名师工作室成长规划

2024-10-12

名师工作室成长规划（通用9篇）

名师工作室成长规划篇1

大足区“刘兴才中小学综合实践活动名师工作室”

学员个人发展规划

源于对学校校本课程建设和实践大课堂的认识，我满怀对综合实践活动课程的热爱与期待，有幸成为了“刘兴才综合实践活动名师工作室”的学员。为更好地促进自我成长，我将在名师的指导与引领下，在同行的帮助与鼓励下虚心学习，不断提高自身理论水平、文化修养、教育教学和科研能力、管理水平，力争在最短时间里成为综合实践活动课程的骨干教师，成为学校综合实践活动课程的有力推动者，发挥名师工作室学员在深化教育教学改革中的引领和示范作用，特制定本规划。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，紧密结合学校工作实际，积极服务于学生素质发展，服务于自身专业成长，服务于学校常态化的校本课程建设，深入了解并掌握《综合实践活动课程》的性质、任务、资源的开发应用和教学实施的策略，带动学校各学科教师开展综合实践活动课程的业务能力学习，改变本校综合实践活动课程教学现状，以校本课程建设为依托，以综合实践活动课程为纽带，努力建构学校课程特色，推进学校特色发展。

二、个人现状一）优势

1.学历进修：我于1998年毕业于大足师范，本着活到老，学到老的原则，努力克服工学矛盾，于2005年取得了大专学历，2008年完成了本科函授学习。

2.工作经历：从教以来，学科教学经历丰富，曾任语文、数学、英语、科学、音乐、品德与社会学科教学。学校管理范畴广泛，曾任班主任、大队辅导员、教导主任，现任学校副校长，先后分管教育教学、安全、德育、后勤、工会、退教协等工作。对学科教学工作和学校管理工作都比较熟悉。

3.工作经验：我一直热衷于班主任工作，所带班级曾连续四年被学校评为“优秀班集体”，我也一直热衷于语文教学，曾获大足区校级干部赛课一等奖。撰写的班级管理、语文学科、英语学科、校本课程建设方面的论文、案例均获区级以上奖励。我还积极投身于学校的科研工作，曾参与市级课题《农村小学环境教育校本课程开发与利用研究》、区级课题《如何激发小学生对音体美学科的兴趣》的研究并顺利结题，同时还积极承担学校及片区的示范课、研讨课。

二）不足

1.知识水平：虽具有本科学历，但真正入脑入心掌握的的知识、技能却达不到学历水平。如写作时的遣词用句、谋篇布局、句段引用、理论出处等显得力不从心。

2.业务能力：虽曾担任过多门学科的教学工作，但都因缺少深入的理论学习、课题钻研、实践探索，从而缺少积淀，理论水平和实践能力薄弱，业务不精。

3.管理能力：虽分管的工作涉及到学校管理的方方面面，但毕竟进入管理岗位时间较短，经验欠缺，需不断磨练。

4.主观因素：随着社会的发展，工作岗位的调整，享乐主义逐渐萌生，常常以记忆力不好、没时间等客观因素掩盖自己的主观不好学，工作中缺少了干劲和斗志，常常有得过且过、敷衍了事的思想。

三、发展途径

1.规划发展。认真领会《大足区“刘兴才中小学综合实践活动名师工作室”五年工作计划》要求，客观深入地剖析自身优势与不足，量体裁衣拟订成长计划，树立目标，规划自我发展。

2.学习悟道。消除享乐主义，认真完成工作室布置的必学和选学书目的学习，包括《国家中长期教育改革发展规划纲要》《重庆市中长期教育改革发展规划纲要》《综合实践活动指导纲要》《基础教育课程改革纲要》等政策法规和专业性文件，国内外部分教育名家的论著，怎样备课、上课，怎样说课、评课，怎样写论文、案例，怎样搞科研等，严格做到“规定内容学扎实，选学内容学广泛”。力争每年读书不少于100万字，全面深入了解基础教育改革的背景及基本理念，充分认识综合实践活动课程目标、内容、组织实施及评价等重大变革，了解教育最前沿信息和改革情况，努力提高教育教学和管理理论水平，从而丰富知识，积累经验，实现自主专业发展。3．培训提升。积极参加专题培训、专家讲座、课题研究、优质课展示、随堂课研讨、外出学习等培训活动，不断基于实践，逐步超越自我，既将所学的理论及时运用于实践——以理论指导实践，又将实践上升到理论——由感性上升到理性，提升自我。

4.科研引领。积极参加教学研究尤其是综合实践活动学科领域的教学研究，如：综合实践活动课程怎么管；综合实践活动怎么教；不同学段和不同领域的教学目标、教学方法等；综合实践活动怎么学；综合实践活动怎么评；综合实践活动校本课程建设等。在名师的指导下积极申报区级、市级科研课题并参与研究，确保每学年上1节以上校级及以上公开课，每学期听课20节以上。写1篇以上学习心得体会，1篇论文，分析1个以上教学案例，力争在教育专刊上发表。

5.实践体验。积极参加工作室开展的研训活动，包括专题讲座、读书交流、课题带动、课堂诊断、观摩考察等。在学校师资能满足的条件下申请担任学校综合实践活动课程教学工作，如不能满足，则积极协调好学校德育处、教导处、安稳办等部门开展好综合实践活动课程与其他学科的课程整合，一是充分挖掘学科综合性学习资源，调动教师教学积极性并建立督查机制纳入学校考核；二是整合课程资源，落实学校“2+2”项目工程和“1+5”实践大课堂建设，利用学校的“四月四节”特色活动，推动学校课程辅助和学生社团特色发展。三是与学校附近社区、友邻单位资源形成教育合力，建立校外综合实践活动基地，通过“三定”即定年级定内容定时间将校外综合实践活动课程形成制度化、常态化，落实“探究性学习”、“社区服务与社会实践”、“劳动与技术教育”课堂教学。

四、预期目标

（一）总体目标

在名师的指导和引领下，不断丰富自己的理论知识，提高自己的专业素养，积极参与课程的开发与研究，重视综合实践课堂教学的实践探索，力争在五年时间里成为一名师德高尚、理念先进、学识渊博、业务精湛、实绩突出的优秀学员，为推进学校乃至全区的综合实践活动课程建设进献一份绵薄之力。

（二）具体目标

1.师德修养更高尚：树立爱岗敬业、奉献教育、教书育人的思想，做一个师德高尚的人民教师、学校管理干部，为大足教育多作贡献。

2.理论学习更扎实：有计划有选择地阅读、学习与自身专业发展密切相关的专著和权威性的报刊，开阔视野，了解本学科领域最新的研究成果和理念。大幅度提升教育教学理论水平，以理论指导教学实践。

3.课堂实践显灵动：掌握课堂教学、说课评课、论文写作、课题研究等基本方法，形成技能，在实际工作中能熟练应用。积极参加大足区甚至重庆市小学优质课竞赛获奖，或积极参加区级及以上研讨课、示范课。

4．课题研究见成效：撰写教学论文、教学案例、教学反思，争取在教育公开刊物发表2～4篇。主持或主研1～2项科研课题，确保结题，争取获得区级科研成果奖。

5．示范引领促进步：积极发挥引领示范作用，指导2～3名年轻教师，力争被指导教师在区级优质课竞赛中获得一等奖，带动、促进所在学校本学科专兼职教师的专业发展。

6.个性发展有特色：认真思考、分析自身的特点，发掘自身的亮点，弥补自己的不足，争取在形成有自己特色的课堂教学风格方面取得明显的进展，积累教学经验，形成自己的教学风格，成为区级及以上骨干教师。

总之，在这五年的学习中，我将遵守名师培养对象的规定，充分借助工作室这块平台，不断提升自我。我相信，有了领导的支持、专家的引领和同仁的帮助，通过我勤奋学习理论知识，精心锤炼专业本领，不断地总结反思，一定能进一步提高自己的教育教学能力和管理水平，成为综合实践活动课程的骨干教师，成为学校综合实践活动课程的引领者。

大足区“刘兴才中小学综合实践活动名师工作室”学员覃贤

2015年1月

名师工作室成长规划篇2

2011年9月, 江苏省连云港市教育局在全市中小学幼儿园组建了27个名师工作室, 我有幸成为有20名全市小学数学骨干教师参与的“小学数学港城名师工作室”的主持人。2013年5月, 我因工作调动来到了无锡市立人小学。三个月后, “特级教师刘玮工作室”成立。三年时间, 我经历了两个地区, 主持了两个名师工作室。我一直在工作室的运行与实践中思考:名师工作室成员应该拥有怎样的价值取向?工作室建设应该立足何处?我将把自己和团队成员带进怎样的教育旅程?

一、共同愿景, 我们一起向着远方出发

名师工作室, 从世俗意义上来讲, 很像我们儿时在冬日里小伙伴挤在一起的抱团取暖。只不过工作室所赋予的不仅是温暖向上的力量, 还有更多专业素养的形成。从教育文化组织学的视角来看, 名师工作室实为教师专业成长的共同体。教师专业成长共同体是建立在教师专业化浪潮的基础之上, 以学校为基地, 以教育实践为载体, 以共同学习、研讨为形式, 在团体情境中通过相互沟通与交流最终实现整体成长的提高性组织。这种组织一般以某一学校为单位, 是在学校的日常教学活动中形成的;也有的是校际或区域间的教育联盟。教师专业成长共同体的出现是教师专业化发展的需求, 它的出现与发展使教师专业技能的提高和专业知识的拓展找到了团队的依托。

既为团队, 因何而“团”?既为联盟, 为啥而盟?共同愿景和信念是名师工作室必须确立的价值取向, 工作室成立之初, 我们首先要做的就是唤醒教师的专业成长意识, 激发工作室成员的共同愿景。在谈及教学以及教师主导作用时, 我们常常会想到第斯多惠的名言——“教学的艺术不单单是传授, 而在于唤醒、激励与鼓舞”。其实, 教师的专业成长也是这样。在当下的教师专业培训中, 我们往往注重专业知识与技能的传授, 而恰恰忽视了教师内心的专业成长意识的唤醒。教师的专业成长意识来自于对未来的期待与现实的坚守, 作为工作室的主持人, 唯有唤醒教师发展的自觉意识, 并激励其追求, 鼓舞教师自主、自由、自励的发展, 才会有整个教师队伍可持续专业成长的可能。为此我们在共同讨论的基础上的确立了“创造灵动而有趣味的数学课堂, 演绎理性而有深度的数学教育, 成就既有数学思想又具独特风格的数学教师”的工作室愿景。几年来, 工作室全体成员在这一愿景的引领下, 改进数学课堂教学范式, 探讨数学教育热点问题, 凝练数学教育思想与教学风格。因为目标, 大家向着远方执着前行。

二、共同行动, 我们一起做着田野研究

学校教育的研究应该侧重于理论, 还是更倾向于实践?我们的回答是后者。当我们确立了工作室愿景之后, 我们急需厘清的是工作室建设立足的土壤, 也就是说要知道我们工作的重心在什么地方。我们急需回答的是这样的问题:当前小学数学教学中有哪些困扰教师教学的实际问题?如何以工作室存在的方式, 解决教育教学中实际存在的问题?一群有思想又有独特教学风格的骨干教师如何快速成长?

工作室成立几年来, 我们激励教师在教学实践中不断寻求自我专业成长的路径, 引导教师在致力学生发展中发展自我, 在发展自我中促进学校与学生的发展, 在教育教学研究中成就自我的教育生活。引导全体教师关注每个教育细节, 关注每个教学事件, 研究课程, 研究自我, 研究学生。在实践中研究, 在研究中实践, 在实践中学习, 在学习中实践。在研究学习与实践中提升自己的教育教学能力、实力和魅力。2012年, 我们共同约定, 人人结识一位名家, 人人结拜一位名师, 人人阅读一本专著, 人人上出十节精彩课例, 人人从事一个当前小学数学教学中大家关注的课题研究。真正让工作室的建设与教学实践融为一体, 与学生成长融为一体, 同时也与教师的发展融为一体。

三、共同超越, 我们一起分享教育幸福

学校的诞生源自人类幸福水平的提升, 学校的改善也必将以人类未来的美好幸福为标志。当名师工作室以学校中或学校间的一种文化组织出现的时候, 它正是表明着作为个体的人用团队的力量追求自身专业发展的幸福, 这种自身发展的幸福并不局限于教师个体本身, 它还弥散在教育的对象——学生中间。基于对人生、对社会、对教育的积极理解与理想实现, 我们致力于“让每一个工作室成员都成为创造幸福和幸福生活的人”的幸福工作室建设, 引领全体成员“在专业发展的过程中享受幸福教育生活”。

教师专业发展一般分为理智取向、实践——反思取向和生态取向三种。教师专业发展的理智取向和实践——反思取向二者都注重教师知识与技能的拥有, 强调教师个人努力的价值。我们认为, 教师的专业发展就其本质而说是一种教育文化的发展。教师专业发展并不只是师德的提高、知识的丰富和技能的娴熟, 教师的情意素养在其专业素养中不可或缺。因此, 我们十分关注工作室成员德、能、情、意的协同整体发展, 注重工作室幸福文化的生态建设, 用整体的、情境的、关联的视角来认识、理解和推进工作室成员的专业发展, 注重从文化的、组织的、制度的, 尤其是人性与生活的层面关切和优化全体成员的专业成长, 从幸福的视角、以开放的视野建设理想的教师专业发展的社群、环境、机制和文化。首先我们变革学习的方式。我们把传统的工作室成员集中培训变为“学校学习”, 每月一次到各成员所在学校以数学教育教学发展目标和面临的各种实际问题为基点, 注重教师教、学、研与生活的一体化建设。以“过一种幸福完整的教育生活”为哲学起点, 搭建环境平台, 引领全体成员主题参与、协同建设, 注重校际交流、加强与专家院校合作、创新学习形式, 不断提高学习研修的活力魅力。每月的工作室成员活动日, 我们都安排基于幸福主题的活动, 开辟固定专栏“真情故事”“教学火花”“艺术欣赏”等系列讲座, 涉及幸福人生、幸福教师、幸福教育、幸福课程和幸福课堂等诸多方面, 让工作室成员逐步找到和拥有了属于自己的幸福教学观、幸福工作观和幸福人生观。其次, 我们还通过课题研究、师徒结对、课例引领、教学示范等丰富多样的形式, 发挥工作室成员的示范辐射作用。来自不同学校的工作室成员在工作室学习研修后, 又像种子一样, 悄悄地回到学校发挥着他们生长的力量, 引领着更多教师成长。就是这样的三年, 我们一起学习感悟自身专业水平提高的快乐, 我们一起实践感受学生拔节成长的快乐, 我们一起让自己的教育思想发芽开花结果享受着教育生活赋予的幸福。

名师工作室引领我成长篇3

在葛老师的引领下，我们工作室开展了“问题式”课堂教学模式的探究。通过不断实践、反思，我对化学教学从关注教学流程的完整性、新颖性，关注如何巧妙地使用多媒体手段，转移到了如何创设自主化学习环境、设计具有探究性、递进性、开放性的问题上来；从关注课堂知识的传授，转移到了关注学生能力的培养、关注学生的发展上来。我认识到：在“问题式”课堂教学中，教师要适时引导，将学生的小组讨论集中在有价值的问题上，让学生在小组学习中各尽其才、取长补短。

教学“常见的酸、碱、盐的性质”后，为了巩固氢氧化钠和碳酸钠的性质这两个要点，我设计了一个专题活动：如何探究氢氧化钠的变质情况。我拿来一瓶放置时间较久，并且试剂瓶口已经有白色固体出现的氢氧化钠溶液，提出第一个问题：瓶口的白色固体是什么？为什么？请设计实验验证你们的猜想。学生以小组为单位展开了讨论，因为刚刚复习过氢氧化钠和碳酸钠的化学性质，学生很快利用氢氧化钠的化学性质解决了问题。然后，我鼓励学生自己发现问题。果然，一名学生提出了我预设的第二个问题：如何证明氢氧化钠溶液是部分变质还是完全变质呢？对提出问题的学生进行表扬后，我将问题深化为：如何证明氢氧化钠溶液是部分变质还是完全变质呢？请用实验加以验证，比一比看哪个小组的方法又多又好。这下，学生的讨论进入了高潮，通过讨论、对比、质疑、争论、释疑、实验验证，学生得出了三种解决该问题的方法，并最终找到了最佳方案。

跟着葛老师学习的日子，真的很充实、很幸福，它让我得到了精神的洗礼、情感的熏陶与理念的提升，让我领略到了生命的精彩。现在的我，不再犹豫、不再彷徨，在工作室里执着追寻我的教育梦。

名师工作室成员个人成长计划篇4

孙庄校区苏元超成为孙庄校区“名师工作室”的一名学员，这是对我的一种鞭策。在这里，我将有机会得到专家和名师的指导、并能与大家交流教育教学方法和理念。为了督促自己、努力提高自己的综合素质，使学习目标更加明确，依据 “名师工作室”的实施方案，特制定个人发展规划：

一、个人发展目标：

1、通过名师引领并结合个人实际，开展教育教学实践和研究。

2、在学习过程中不断总结提炼自己的教学经验，形成自己的教学风格与特色。

3、参与名师的项目研究并完成相应的子课题的研究任务。

4、希望能全面提升自己的教学能力和科研能力，在学术上取得一定成果，成为具有终身学习和创新能力的特色教师。

二、个人发展计划：

1、端正学习态度，不断加强理论学习。

加入工作室后，借助这个机会，为自己充电，不断丰富自己的大脑。广泛阅读有关教育学，心理学等综合性的教育理论专著以及教育教学杂志和报刊，密切关注教育教学动态，自觉做好读书笔记，撰写读书笔记或读书心得，努力提高自身的教育教学理论水平。

2、优化教学设计，积极参与教学研究课和观摩课活动。

在名师工作室里，有一批具备独特教育教学技巧和与众不同的教学方法的同仁，他们的教学手段和方法非常值得学习。在工作室里学习，我想会有不少机会接触到大家的教育教学高招，我会抱着虚心的诚意去聆听大家的教诲，在众人的帮助之下反思自己的教学安排、构思、设计，找到自己教学与名师教学之间的差距，并在名师的帮助之下一步一步地改进，争取听别人的课，长自己的能。在这三年中，我一定结合自己所教年级的教学内容、学生特点、课堂情境和自己在教学方面的特点，在工作室名师们的指导下不断打磨，设计一些有特点的课，集百家之长，聚众人之思，共同促进教学更上一个台阶。

3、培养和锻炼独立的科研能力。

我要在这三年的时间里，进一步加强自己对相关知识的关注和探索，在工作室名师们的帮助、锤炼熏陶下，培养自己科研能力，将自己对教育领域的一些浅见形成一定的成果，鼓励和督促自己有更多的东西可以拿出来交流分享。为达到这样的目标，在接下来的学习周期里，凡是自己感兴趣，有想法的地方，就要勤于查阅相关资料，形成自己系统的见解，付诸笔端，力争每个学年有1—2篇成文的教育教学论文，督促自己成为一个研究型甚至学者型的老师。

4、从意识到行动上增强团队协作能力。

名师工作室是团队成员组成的一个工作集体，我会积极主动地参与到工作室这个新的集体当中，把工作室的事情当做自己的事情来做，以百分之百的热情投入到相关课题或者知识的研讨中，并发挥个人的力量，为集体荣誉和成就的取得积极工作。虚心地向那些有成就

和建树，又有独到见解的名师们求教，在聆听教诲的同时形成自己与众不同的看法或建议，并拿出来与大家共同分享，毫不保留地将自己的东西请名师和老师们指教，寻求更深层次的突破，全面提高个人能力的同时，为集体成就的取得添砖加瓦。

三、具体实施途径：

1、不断加强自身师德修养，工作中充满激情，不断培养教学的幸福感。

2、认真研读《课程标准》和各类教育教学杂志，不断给自己充电，并且积极撰写读书笔记和心得。

3、深钻深挖教材，把每一堂课都当成公开课来上。

4、积极参加“名师工作室”组织的各种教研活动，积极争取锻炼机会，在实践中不断提高自己的教学能力。

5、做一名“善于反思、勤于积累”的教师，对自己的教学失败和成功注意积累，在反思和积累中不断提高。

6、做到坚持写教育教学后记，注意收集素材和资料，多撰写论文或教学案例等，争取能在刊物上发表。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！希望自己在教育征途上能成为真正的名师！在教学业务上是名师，在师德修养上更是名师！企盼自己能够在名师工作室这个大家庭中茁壮成长！篇二：名师工作室成员个人发展三年规划

名师工作室成员个人三年发展规划

新康乡月龙小学：肖婷

成为新康“名师工作室”的一名学员，这是对我的一种鞭策。在这里，我将有机会得到专家和名师的指导、并能与大家交流教育教学方法和理念。为了督促自己、努力提高自己的综合素质，使学习目标更加明确，依据新康“名师工作室”的实施方案，特制定个人发展规划：

一、个人发展目标：

1、通过名师引领并结合个人实际，开展教育教学实践和研究。

2、在学习过程中不断总结提炼自己的教学经验，形成自己的教学风格与特色。

3、参与名师的项目研究并完成相应的子课题的研究任务。

4、希望能全面提升自己的教学能力和科研能力，在学术上取得一定成果，成为具有终身学习和创新能力的特色教师。

二、个人发展计划：

1、端正学习态度，不断加强理论学习。

2、优化教学设计，积极参与教学研究课和观摩课活动。

3、培养和锻炼独立的科研能力。

新康“名师工作室”的很多名师和学员都是科研行家，我要在这三年的时间里，进一步加强自己对相关知识的关注和探索，在工作室名师们的帮助、锤炼熏陶下，培养自己科研能力，将自己对教育领域的一些浅见形成一定的成果，鼓励和督促自己有更多的东西可以拿出来交流分享。为达到这样的目标，在接下来的学习周期里，凡是自己感兴趣，有想法的地方，就要勤于查阅相关资料，形成自己系统的见解，付诸笔端，力争每个学年有1—2篇成文的教育教学论文，督促自己成为一个研究型甚至学者型的老师。

4、从意识到行动上增强团队协作能力。

名师工作室是团队成员组成的一个工作集体，我会积极主动地参与到工作室这个新的集体当中，把工作室的事情当做自己的事情来做，以百分之百的热情投入到相关课题或者知识的研讨中，并发挥个

人的力量，为集体荣誉和成就的取得积极工作。虚心地向那些有成就和建树，又有独到见解的名师们求教，在聆听教诲的同时形成自己与众不同的看法或建议，并拿出来与大家共同分享，毫不保留地将自己的东西请名师和老师们指教，寻求更深层次的突破，全面提高个人能力的同时，为集体成就的取得添砖加瓦。

三、具体实施途径：

1、不断加强自身师德修养，工作中充满激情，不断培养教学的幸福感。

2、认真研读《课程标准》和各类教育教学杂志，不断给自己充电，并且积极撰写读书笔记和心得。

3、深钻深挖教材，把每一堂课都当成公开课来上。

4、积极参加“名师工作室”组织的各种教研活动，积极争取锻炼机会，在实践中不断提高自己的教学能力。

5、做一名“善于反思、勤于积累”的教师，对自己的教学失败和成功注意积累，在反思和积累中不断提高。

6、做到坚持写教育教学后记，注意收集素材和资料，多撰写论文或教学案例等，争取能在刊物上发表。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！希望自己在教育征途上能成为真正的名师！在教学业务上是名师，在师德修养上更是名师！企盼自己能够在名师工作室这个大家庭中茁壮成长！2011年10月24日篇三：名师工作室成员个人工作计划杨立玉 2014学年个人工作计划

兴隆中心校杨立玉

一、个人工作目标

二、主要工作及措施

2、承担公开课。积极承担公开课和外出学习的汇报课。精心备课、认真研究，以小组合作为指导，呈现一节有自己特色的公开课。

3、开展课题研究。用科研成果指导并提高自己的教学水平。

5、撰写教学论文。撰写1篇教学论文（包括教学设计、教学随笔、案例反思、经验总结等），力争在本学年发表1篇教学论文。

6、积极参加外出观摩学习。为了提高自己的教学水平，积极参加镇组织的全体成员到外地区参加的观摩学习。

7、及时撰写教学反思，总结成功的经验与失败的教训，把平时的感悟写成教学案例。篇四：名师工作室成员个人发展规划

名师工作室成员个人发展规划

“你想走得快，一个人走；你想走得远，一群人走”2015年7月，本人有幸加入了xx省教学名师“xx工作室”，成为这个团队中的一员，我倍感欣喜。作为一名工作室的成员，我将严格按照工作室的章程和要求规范自己，努力践行工作室的计划和安排，积极参与工作室的各项活动，虚心和其他成员交流，主动承担起一个合格成员的责任和义务，希望自己能在教学名师xx老师的引领下，紧跟团队的步伐，向着名师引领的方向奔跑。鉴于此，我特拟定个人专业发展规划如下：

一、个人基本情况

姓名 xx 出生年月 1981.10 工作单位 xx小学

参加工作时间 2001年9月

学历

大学本科

职称

一级教师

任教科目

小学语文

最高荣誉

xx省学科带头人

二、个人现状分析（教育观念、教育教学能力、专业基础知识、实践技能、科研水平等方面的现状分析）

1．所处的专业发展阶段：成长期

（1）教育观念

我热爱教育事业，有着很强的上进心和责任心。在工作中，孜孜不倦，乐于学习，并敢于接受新鲜事物，有一定的创新精神。强烈的事业心和责任心，驱使自己在小语教学的路上锐意进取，不断前行。

（2）教育教学能力和专业基础知识

从事小学语文教学十五年，教学过程中积累了一定的经验和体会。基本功扎实，能够胜任小学中高段语文教学及班主任工作。在工作中，能与同伴团结协作，能积极参加教育科研活动，并具有较强的科研意识，和教学探索精神。

（3）实践技能

教学中，能做到认真备课，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。平时努力钻研课堂教学实践经验，努力增强上课技能，注意调动学生的积极性，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。既注重知识的积累又关注学习习惯的培养、能力的提高。将“自主学习、注重积累、学做结合”的课堂教学模式渗

透在教学活动中。

（4）科研水平

能够运用现代信息技术，并灵活有效地为教学服务。积累了一定的教学经验，也乐意接受新事物和新观点，本人主持的省级课题《有效指导小学生进行习作修改的实践研究》已于2015年7月结题，县级课题《实践活动在品德与社会课中的应用》已于2014年12月结题。此外，有多篇教学论文和教学案例在省市级教学成果评赛中获奖，具备一定的教育科研能力。因此，我认为本人目前正处于个人专业发展的成长期。2．专业发展的优势与不足

（1）优势分析：

①为人朴实诚恳，谦虚谨慎，工作中踏踏实实，勤学善思。工作态度积极，能够主动承担各类教学活动。

②长期从事一线工作，教学功底扎实，业务能力强，班主任工作经验丰富。

③在教学中坚持“以人为本、在实践中育人”的理念，尽可能多的为学生创造一切参与实践交流的机会。

④重视青年教师的培养与指导工作。教科研意识强，具有较强的实践和研究能力。①缺乏新型教学理论知识，尤其对先进基础教育理念缺乏了解和认知。

②自身学科的知识储备急需及时更新、提升，在技能方面缺乏培训，不能紧跟现在的教育教学发展形势。

③疏于动笔，没有及时把一些好的教育教学素材记录下来。

④在课堂教学方面，虽掌握了一些先进的课改理念、方法，但却不能做到每节课都游刃有余、得心应手。课堂教学还没有形成自己独特的教学风格。

⑤教科研能力有待进一步提高，虽主持并参与过省、市级课题的研究工作，但对于课题研究的系统知识领会欠缺，因此操作不够规范。

二、个人发展目标：

从以人为本的理念出发，通过不断学习、实践、反思、总结，改进自己的课堂教学，努力形成自己朴实无华的教学风格和具有农村特点的教育教学特色。掌握最新教学理念和方法，在课堂实践中努力提高驾驭课堂能力和亲和力。积极参加教育科研活动，不断提升自身科研能力，提高教学研究水平，努力成为学者型、研究型、专家型和创新型教师。

三、落实措施：

为实现以上发展目标，本人为自己拟定以下措施：

1、以“xx名师工作室”为个人成长和发展的平台，认真学习工作室的章程，严格执行工作室计划，积极参与工作室的各项活动，主动与工作室的成员交流研讨，不断提高个人整体素养。

3、以校为本，聚焦课堂。按照理论与实践相结合、学习与应用相结合、反思与提升相结合的原则，把先进的教育理念渗透和辐射到自己的教学中，从而促进教育教学质量的提高，形成个人的教学风格和特色，全面提升学生的语文素养。

4、努力提高自己的教科研水平。以教育科研为龙头，营造研究氛围，以课题研究为抓手，进行研讨活动，落实实践研究，每学期至少完成1篇教育教学案例或高质量的论文，争取在省级以上杂志上发表。积极改进自己的教学方法，力求教学上有所突破。促进自

己成为研究型教师，加速自己的成长。

4、认真学习信息技术知识，进一步提高制作教学课件和网页制作水平，利用网络搜集有关的教育教学信息，帮助自己提高教育教学能力。

5、充分发挥好示范、引领、辐射作用。把学科带头人作为自己的名片，用学科带头人的规范严格要求自己，积极投入到各级主管部门的教学活动中去，主动承担公开课、送教下乡及青年教师的培养任务，把培养一批青年教师，提高一个学校质量作为奋斗目标，为一方土地造福，努力使自己成为一个有较高道德修养的人民教师。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。做学习型、研究型、专家型、创新型的教师是我个人的终极发展目标。想达到这个目标，成为无愧于新时代的优秀教师，就必须自觉地投入到教育教学研究中去，经受锻炼，逐步提高，充实自己、超越自我。篇五：名师工作室个人成长计划

名师工作室个人材料

一、主要工作经历 1995年7月到2004年7月在晨光化工研究院第二子弟学校教小学语文，期间担任少先队大队辅导员。2004年9月至今在绿盛实验学校教小学语文，曾担任过年级组长、教研组长，现任政教处副主任。

二、获得的主要荣誉

三、个人专业发展计划

（一）发展目标 1.树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，成为一名学习型教师。2.工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学，做一名科研型教师。3.在实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，做一名创新型教师。（二）具体措施

1.坚持做好每年的继续教育，课时量不低于300学时。听课不低于40节，教研学习不低于40次，论文或者教学设计参赛不低于4篇，公开课争取一年一次。2.积极参加学校的课题研究。做好自贡市德育课题《通过感恩教育塑造未成年人优秀品德策略研究》的各项工作；积极开展好校级国语课题；认真参与备课组的小课题研究。3.坚持参加每周一次的集体备课。通过集体备课同，提高课堂效率，改进教学方法，向课堂四十分钟要质量。4.积极参与校本课程的开发。认真阅读国学经典，编写适合我校低段学生使用的国学教材。

名师工作室三年规划篇5

为了督促自己、努力提高自身的综合素质，使学习目标更加明确，现依据学校“名师工作室”的实施方案，特制定政史教育工作室三年规划：

一、工作室的宗旨

学校政史教育及对学生敦煌文史知识普及工作，本着学习、提高、发展的原则开展上述工作。

二、工作室的思路

1.通过名师团队引领，并结合个人实际，开展教育教学实践和研究。

2.在教研过程中不断总结提炼自己的心得，形成自己独特的教研风格。

3.积极参与名师工作室的项目研究，并完成相应的子课题的研究任务。

4.希望能进一步提升自己的教研能力，在学术上取得更多成果，努力让自己成为学校教研领域的骨干力量。

三、工作室目标

1.一年内至少要读一本教育教学专业书籍。

2.一年内至少要上一次校内公开课，三年内至少要上一次县级及以上示范课或公开课。

3.一年至少要撰写一篇教育教学研究性论文，三年至少要在省级专业刊物上发表一篇文章。4.工作室成员三年内至少要获得一次县级以上的教育、教学、科研成果奖励。

5.工作室三年内完成一个省级教研课题。

四、工作室培养目标

1.工作室负责人要结对1—2名青年教师，采用听课、评课、案例分析的办法，帮助青年教师尽快成长。

2.每学年至少参加4次专题教研活动，比如工作室教研会、公开教学、课题研究等。

3.三年内培养1-2名酒泉市骨干教师，1-2名敦煌市骨干教师。

4.培养3名以上能力强，干劲足的优秀班主任。

五、工作室工作措施

1.不断充电，加强研修。加入工作室后，要以此为契机，为自己充电，不断丰富自己的大脑。深入阅读有关教育学、心理学等理论专著，广泛涉猎教育教学报刊杂志，密切关注教育教学前沿动态，自觉做好读书笔记，撰写阅读心得，努力提高自身的教研理论修养。

2.优化设计，打磨精品。优化教学设计，积极参与“一师一优课，一课一名师”的教研活动。在名师工作室里，汇聚一批年轻有为各具特色的青年教师，他们或是擅长班级管理的老班主任，或是政史优质课获奖的教坛新秀，或是“一师一优课”省优获得者，或是新媒体新技术教学应用的先行者。我们会籍众人之力，进一步反思自己的教学安排、构思、设计，找到自己教学与名师大家之间的差距，听别人之课，长自己之能。在这三年中，我们一定沉下心来，结合自己多年的教研心得，进一步打磨自己，设计一些有特点的授课精品，集百家之长，聚众人之思，让自己的教学更上一个台阶。

3.钟爱课题，成就名家。“教学即研究、问题即课题”，作为本工作室的成员，我们会紧密结合教学实际，积极开展课题研究活动。以科研促教学，提升专业水平。负责人有负责和主持省市级教研课题的经验，将会继续担起课题研究的重担，开展课题研究，引领学科发展。尽其所能把大家的教研心得付诸笔端，力争每个学年有2-3 篇教研论文发表或获奖。

4.做好帮扶，发挥辐射。作为工作室成员，一方面要努力实现各方面的自我成长，另一方面，还要成为学科教学的示范者和青年教师成长的帮扶者。为此，我们计划在这三年里结对1—2名青年教师，发挥“传、帮、带”功能，采用听课、评课、案例分析的办法，帮助青年教师尽快成长。同时，要积极参加县市级示范课或教学评奖活动，开设主题讲座，展示工作室实践成果，追求广泛的辐射效应。

名师工作室三年发展规划篇6

一.工作室三年奋斗目标

本工作室将以连山区教育局名师工作室管理办公室制定的考核办法和规章制度为指导，坚持自主学习与名教师的示范、指导和辐射作用相结合的原则，以计算机网络技术等新型媒体为主要途径开展教育教学研究活动，立足课堂教学研究，发挥辐射作用，通过读名著、教学观摩、研讨、撰写教育随笔等方式，促进全体成员的快速成长，培养小学语文学科骨干教师，使本工作室真正成为教师专业发展的平台，促进我校及我区语文教师的素质的提升，实现语文教育高标准、高质量均衡发展的目标。

二、工作室在教育教学等方面研究的主要方向、意义、内容、方法及成果预期。1.教育教学等方面研究的主要方向、意义、内容和方法(1)研究的主要方向、意义

《语文课程标准》提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。” 语文教学的归属是使学生形成敏锐的语感，提升语文素养。语文意识则是培养语感、提高语文素养的桥梁和阶梯，是语文素养生成的必要前提和基础。可见，语文意识的强弱是语文学习效果好坏的关键所在。老一辈语文教育家非常重视语感的训练。叶圣陶先生曾指出：“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对于语文的锐敏的感觉。”吕叔湘先生也曾指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”为此，我们以“唤醒语文意识，提高语文素养”为核心，加强语文意识，提高小学语文课堂教学有效性的实践研究，旨在以教师的语文意识培养学生的语文意识；以语文的魅力培养学生的语文意识；以新的理念培养学生的语文意识；培养学生良好的的语文学习习惯，提高语文教学效率。（2）研究内容

加强语文意识，提高小学语文课堂教学有效性的实践研究。（3）研究方法

综合运用文献研究、问卷调查、行动研究、案例研究的方法。通过相关文献资料的收集、比较、分析与提炼，进一步提高对本研究方向内涵的认识，通过实践不断调整研究方案，并对研究过程的方式方法进行不断的反思，为总结研究成果积累丰富的资料。2.成果预期

(1)研究报告：初步总结出“加强语文意识，提高小学语文课堂教学有效性的实践研究”的理性认识和实践成果。

(2)研究成果集：论文、教学反思、教学设计、课例光盘、教学课件等。(3)举行研究成果展示活动。

三。工作室成员专业成长和专业发展的目标工作室成员应根据本工作室提出的三年奋斗目标，提出个人的专业成长和专业发展的目标，包括以下几方面： 1.提升成员专业素养

以开展“四个一”的研修活动为抓手，促进团队专业素养的提升。工作室暂定每个成员“四个一”的研修活动内容如下： ○每学年认真研读1-2本教育教学理论专著； ○每学年承担一次专题讲座，或承担一次公开教学课，并形成书面教案及课后反思；或指导青年教师开设校级以上公开课，并点评； ○至少应参加一项课题研究

○每年至少有一篇论文在区级以上刊物发表或参加研讨会交流；通过“四个一”的研修活动，促进工作室团队成员提高学科教育理论和学科专业素养，掌握学科教学的基本原则和方法，并能有效地应用到教育教学实践中。2.提高成员教研能力

根据本工作室在教育教学方面确定的研究方向，分工承担或个人申报研究子课题，每个成员围绕课题依托课堂教学开展有效的行动研究，及时交流个人研究情况，注重研究过程资料的积累、成果的总结与应用。3.发挥成员示范作用

以工作室网站为研究、交流平台，为广大师生、家长进行学科的教学指导和咨询。工作室团队以开设公开课、示范课、专题讲座、研讨会、名师论坛等形式示范、辐射，推动小片区的语文教学改革。四工作室工作策略 1.以研修促提升

工作室将扎实开展专业研修活动，个人研修与团队研修相结合，认真制定与落实研修制度，努力提升团队成员的专业素养。（1）个人研修

落实研修的“四个一”要求。促进各团队成员提高语文教育理论和学科专业素养，掌握小学语文教学的基本原则和方法，并能有效地应用到教育教学实践中。（“四个一”即：每学年认真研读1-2本教育教学理论专著；每学年承担承担一次专题讲座，或一次公开教学，并形成书面教案及课后反思，或指导青年教师开设校级以上公开课，并点评；每学年至少应参加一项课题研究；每年至少有一篇论文在区级以上刊物发表或参加研讨会交流。）（2）团队研修

落实团队研修的有效互动，促进团队成员的专业提升。（通过QQ群进行研讨交流；定期进行主题研讨，通过“沙龙式”的研讨，让全体成员在交流中研讨，在研讨中碰撞，在碰撞中感悟与提升。）2.以活动促成长

通过开展“网络教研”“课题研究”“现场会”“观摩课”等活动，促进团队成员的专业成长。具体活动初定如下： ①开展进行“加强语文意识，提高小学语文课堂教学有效性的实践研究”课题研究；

②组织“工作室教学研讨现场会”； ③开展“教师讲坛”活动。3.以示范促辐射（1）个人区域带动

通过团队的协作研究，提升工作室成员对教学工作的管理、策划、实施的能力，并积极发展工作室的外围成员，引领带动外围成员所在学校语文教师整体素质的提高。

（2）团队示范辐射

①以工作室博客为研究、交流平台，为广大师生、家长进行学科的教学指导和咨询。

名师引领我成长篇7

一天下午, 当我怀着忐忑的心情拿着稿子向葛老师请教时, 他非常爽快地应承说:“对年轻人的事, 我历来都是很热衷的, 何况是位积极向上, 不断增长正能量的年轻人呢?问题是, 你不要被我的改动所左右, 一定要沿着自己的思路走下去。”老师的话极大鼓舞了我, 更令我感动的是, 第二天早晨刚上班, 葛老师竟然主动来我的办公室给我说稿子。老师作为特教的风范, 对年轻人的扶持, 让我心里暖暖的。第三天一大早, 我就到葛老师的工作室就稿件的问题再次向他请教。老师对于文章主题的深化、语言的加工等问题又给了我许多修改意见。在我向葛老师表达自己的不胜感激之情时, 他对我说:“什么名师, 就是师名。我啊, 你还不太了解, 我和学生、年轻人之间都很随和, 对年轻老师们的事情真心实意地热衷。以后有什么问题, 你就随时在网上给我留言吧。”在我和葛老师修改稿件进行交流的过程中, 我深深地感受到了葛老师广博的学识和真诚的为人。

葛老师是我读高中时的政治老师, 那时, 葛老师就已经是黑龙江省的名师了, 他深厚的文化底蕴、独到的教育思想都让学生和同仁折服。1998年, 我高三复读。记得第一节政治课, 葛老师就给大家朗读了他的一位学生的来信, 我们知道, 老师是想通过这个学生的经历, 给大家加油鼓劲儿。当时包括我在内的许多复读生都承受着巨大的心理压力, 而葛老师对我们丝毫没有歧视, 他的关心和鼓励减轻了我们的思想负担, 也成为了我们学习上的动力。葛老师说过“老师的言语, 能改变学生的人生, 差别只在于向好的方向还是坏的方向改变”。简单的话语, 折射出葛老师的教育思想。正是受葛老师的影响, 毕业后从教过程中我从来不对学生说狠话、过激的话, 不对学生使用语言暴力。

葛老师的师德让我敬佩, 于是借修改文章的机会, 我又同葛老师交流了许多有关教师成长的问题。葛老师告诉我:“如果不甘于做平庸的老师, 就得从经验型教师向科研型教师方向发展, 因为没有科研就没有高质量的教学。要勤于实践、勤于思考、勤于做记录、勤于总结。”葛老师是这么说的, 也是这么做的。葛老师的“教学后记”绝不是形式:有些时候它是空白, 有些时候空白处写得满满的, 有些时候还需要加附页。在葛老师的后记里, 最常记录的就是“五点”———教学中的成功点、失误点、感悟点、疑惑点、闪光点。一个老师写一辈子教案可能都是在做重复工作, 不如写3年的教学反思。葛老师曾赠予我一些珍贵的教学后记, 既有德育方面的, 也有教学研究方面的。葛老师的经历告诉我, 把信念揉进每件小事, 成功就多了许多基石。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“教师所知道的东西, 就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍, 以便能够应付自如地掌握教材, 到了课堂上, 能从大量的事实中选出最重要的来讲。”葛老师就是个很好的例子, 他读过很多书, 学的东西也很杂。中文毕业, 学习了许多哲学和经济学类的书籍, 还进修了法律。对于数理化等学科, 只要教学能用得着的, 他也会去向专业老师们请教, 在教学中葛老师力争做到借他山之石以攻玉。的确, 教师要有丰厚的知识储备, 要不断积累素材, 这样, 我们才能更好地实现由“让学生学”到“教学生学”的转变。苏格拉底曾说:“没有经过反思的人生是不值得过的。”在向葛老师学习中我也在反思自己的教学行为, 明确了自己的努力方向, 即以名师为榜样, 不断充实和完善自己的知识结构, 改变教学、改变课堂, 改变学生的学习态度, 将实践、思考、写作、阅读有机结合。我相信, 只要苦干实干加巧干, 自己和名师的距离就会越来越近。

名师成长的通道篇8

一、理论学习与名师成长

教学理论是个具有层级结构的体系，依据理论的抽象程度，可以分为教育基本理论、课程与教学理论、课标解读与教材教法分析、教学课例与案例等四个层级。不同层级的教学理论对实践的影响和作用是不一样的。教学实践也是个具有层级结构的体系，依据实践的目的性和意识性不同，可以分为尝试型实践、经验型实践、反思型实践、创造型实践四个层级。教学实践具有自觉与盲目、创新与守旧、合理与不合理、正确与错误之分，不同的教学实践对教师专业成长意义不同，对教学理论的自觉需求和发展意义不同。一个教师专业发展的水准从根本上讲是由他所从事的实践性质和类型（层级）所决定的。教学实践一旦进入反思和创造层面，对教学理论就会有内在的需求，实践的逼近是理论有所作为的前提，实际上，也只有这样的实践才能提炼、概括出有价值的教学理论。

理论具有经典性、时代性、专题性的特性，要学习中外古今教育名家论著，并围绕当代课程教学发展的有效教学论、研究性教学论、新型课堂与教学流派、教师专业发展、课程开发等方面的专题开展研究。此外，还应及时掌握学科发展动态，围绕学科课程与教学专题研究。理论学习时，要像教育家一样思考，注重自己理解教育教学问题的高度、深度和广度，建立起对教育教学问题的理论分析框架，并对自己的实践经验和教学主张进行系统化的反思、检讨、解释和总结提升。在学习时间安排上主要以自学为主，集中讲授辅导讨论为辅。

二、教学研究与名师成长

教、学、研是教师的三种职业生活方式，“教而不研则浅，研而不教则空”，要引导教师走上研究的幸福之路。苏霍姆林斯基曾说：“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。在这里，有收获和发现，也有快乐和苦恼。谁能感到自己是在进行研究，谁就会更快地成为教育工作的能手。”传统教师职业生活方式只教不学、教得多学得少，抑或是教、学、研三者分离。我们强调重建教师职业生活方式，意味着在中小学教师中形成教学、学习、研究三者合一的职业生活方式。中小学教师的教学研究主要分为课例研究和课题研究。

（一）课例研究

1.课堂研究、课例研究、案例研究。

课堂研究、课例研究、案例研究三者是一般与特殊、抽象与具体的关系。课例显然是课堂的具体化和特殊化，如果说，课堂研究是理论研究，重在回答“是什么”“为什么”，那么课例研究则是实践研究，重在回答“做什么”“怎么做”。教学案例则又是教学课例的特殊化，课例展示的是完整的一堂课或围绕一节课的系列教学活动，是一种教学全景实录，真实、具体、完整，课例是案例的来源，案例的搜集和开发必须来源于课例，来源于课堂教学的真实生活，但是案例又是对课例的加工和提炼，它源于课堂教学生活但同时又高于课堂教学生活。

2.教学设计、教学实录、教学课例。

从研究成果表达形式来说，三者的关系可简单概括为：教学课例=教学设计+教学实录+教学反思。

常见的教学课例研究报告的体例一般包括“我是怎样设计这堂课的”“这堂课实际上是怎样展开的”“这堂课上得如何”等几方面。课堂设计要说明设计依据、目的和思路；课堂实际教学环节的研究内容包括学生是怎样学习的、师生是如何互动的，描述应点面结合，给人以整体感，同时又要突出重点。评价环节则要重点说明课堂教学的实际进程与教学设计有何差异，哪些地方超出了预期的范围，超出的部分是否具有教育意义；描述自己的授课感受与体验，找出令人感到兴奋和激动、沮丧和困惑的地方，对成功的地方进行总结，对失败的地方进行诊断、分析，并提出解决问题的设想与建议。对教学过程及效果的反思与总结，既可以采纳、吸收专家或同行的意见，也可以对同行或专家的意见提出反驳，为自己的某些做法进行合理的辩护。

3.说课、听课、评课。

说课、听课、评课是课例研究的三种基本活动形式。名师的课例研究要突出以下几个特点：教学性、研究性、经典性、示范性。

（二）课题研究

课题研究以问题为载体，从不同角度可以把问题分为不同的类型。从问题指向和层次来分，有理论问题和实践问题两种类别。理论问题是关于“是什么”“为什么”的问题，即事实问题，价值问题；实践问题是关于“做什么”“怎么做”的问题，即操作问题，实证问题。从问题性质和意义来分，有真问题和假问题两种类别，其区分维度在于：“事实——虚构”“有意义——无意义”。在教学研究中，真问题起码应具有两个方面的属性：第一，客观性。即所说的问题是客观存在的，是教室里发生的“真实的问题”而非“假想的问题”，是教师（研究者）“自己的问题”而非“别人的问题”。第二，价值性。即所说的问题对教学理论与实践的发展是具有意义的。问题探究有助于提示教学规律，深化教学认识，或有助于解决教学问题，改善教学实践。

课题研究的主要步骤：首先，要从理论和实践层面分别对课题研究的内容做出界定；其次，要设计研究方案，要了解已有的研究成果，在学习相关理论的基础上提出自己的研究假设，这是研究方案中最富有个性化和创造性的部分；第三，开展行动研究，课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸实践的过程，但是这种行动不是一般意义的行为和动作，而是一种变革、改进、创新，是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程；最后，总结研究成果、撰写研究报告。研究报告的一般体例包括：①课题提出的背景和形成的基础；②课题研究的目的和意义；③已有研究成果（包括个人和他人的）；④课题研究的内容、目标；⑤课题研究的实施过程；⑥课题研究的主要结论。这仅是一般的体例，切忌将其形式化和绝对化，写作过程也要避免“科学化”“客观化”的纯理性论述，要积极采用生活故事和经验叙事来撰写课题研究报告，突显课题研究的人文性、个体经验性，反映教师的个体体验和个体实践知识，使研究报告充满生活气息和人文气息。

三、导师指导与名师成长

“自主成长+专业引领”是名师的成长模式。导师的主要作用是专业引领，理论上的启迪和提升，实践上的点拨和深化，研究上的指导（课题研究和论著写作）。导师指导应“到位”但不“越位”，针对指导对象存在的问题和不足、教学亮点和特色进行“针对性”“发展性”“启发性”的指导，促进指导对象进行独立思考和自我建构。

四、教学团队与名师成长

名师工作室三年发展规划篇9

1、打造一流团队。引导工作室成员成为以德施教、以德立身的楷模，增强职业认同感和荣誉感。在教与学方式转变思路上，通过名师的辐射带动作用，开展教学研究，指导课题实践，使主持人和成员在深度研修和历练中共同成长，营造平等、民主、和谐的学术氛围，打造一支一流的教学教研团队。

2、推进教学改革。认真落实国家课程标准，积极参与教学改革实验，围绕提高课堂教学质量，努力探索课堂教学新模式，推进信息技术、人工智能与课堂教学的深度融合。尤其是探索寻找出“教与学”的有效操作模式，注重个性化学习，构建高效课堂。

3、开展项目研究。使入室成员发展成为研究型教师，以行动引领教研，以教研促进教学。围绕教育教学改革任务和教学实践中的重点、难点问题，组织开展专题研究，承担教育教学研究项目，为学校教学改革提供决策咨询服务。

4、推广研究成果。不断完善名师教学主张，总结、推广先进教学成果。建立工作室网站、QQ群、微信群或微信公众号等，通过现代信息平台开展专业指导、研讨学习和成果交流等活动，实现优质教育教学资源共享。开展与校外名师的学术交流活动，研究学习各校先进教育教学经验，分享取得的教学成果。

具体措施

1、合理规划。

一是做好工作室的三年工作规划，落实定位、实施过程和考核。二是工作室成员根据个人的实际情况，制订符合个人教学风格和学习特点的发展方向(三年发展规划)，明确今后自己专业发展的目标和步骤。

2、善于倾听。

一是立足课堂，广泛听课，从各类家常课、公开课、研讨课中总结经验，提升自我;二是立足培训，从各类专家、名师的讲座、报告中学习先进理念、成功经验。在倾听中成长，坚持听和思相结合，重视个人思考和感悟，把他人的智慧转化为自己成长的精神养料。争取每年组织外出研讨学习活动1-2次。

3、主动说讲。

一是要积极主动承担各类公开课、讲座任务，充分发挥名师的引领示范和辐射带动作用。每个团队成员每年在工作室内至少完成2次的公开课或讲座，参与送教次数不少于2次。二是要积极参与各类研讨活动。在研讨前充分准备;在研讨中积极发言，分享自己的思想和观点，在碰撞中启迪思维，提升智慧。每年在工作室范围内开设的研讨课不少于2节。

4、广泛阅读。

一要加强学科阅读，拓展学科视野，夯实学科功底，提升业务能力;二要加强教育阅读，提高理论水平，掌握教育规律，提高育人能力;三要加强开放阅读，优化知识结构，提升全面素养。工作室成员及学员每学期至少阅读1本教学理论专著，并做好读书笔记。

5、潜心研究。

紧扣教学，立足课堂，立足中考，立足学生，开展教学研究。一是围绕一个主题，如实验教学、习题教学、各种课型研究等，集中精力深入研究(主题式)，每学期活动次数不少于1次。二是结合课题来研究，要“问题即课题”的意识，通过课题带动，深化研究教学。建设期内，至少完成2项区级以上课题研究，每个团队成员都要撰写教育教学论文或经验总结，工作室至少在CN刊物上公开发表与课题有关的论文2篇。

6、勤于写作。

写作源于实践。写作是一种记录，把教育教学工作中的所见、所感、所想记录下来，便成为个人的财富;写作是一种梳理，通过写作可以帮助自己理清思路、提炼经验、形成智慧;写作是一种滋养，是一个向昨天汲取经验、为明天提供营养的精神发育过程。每位成员每年至少撰写1篇教学论文，力争公开发表或获奖。

工作室规章制度

1、学习制度

(1)工作室成员要不断学习教育理论，研究新课标、新课程、新方法，不断探索教学规律。

(2)围绕工作室的项目研究，每月开展一次集体学习、交流活动，坚持自觉学习和自觉反思。

2、工作制度

(1)工作室建立“每月一主题”研讨制度，每月集体研究一次。

(2)工作室建立微信群、QQ群等，工作室成员在群上要积极发言，共同交流、探讨热点难点问题。

(3)工作室成员积极参加各级各类数学教学研讨活动，引导老师在实践中探索和把握教育规律，破解教育教学难题。

(4)工作室成员要不断发挥示范、引领作用，带头开设研讨课、观摩课、讲座等，主动与其他老师交流。

(5)工作室通过网页发布工作室工作动态、工作室成员论文、专题研究课例设计、典型案例及评析、教育叙事、活动图片等。