本科毕业设计大纲新

本科毕业设计大纲新（共11篇）

本科毕业设计大纲新 篇1

目录

引言…………………………………………………………………………………5

1.公务员的涵义与范围……………………………………………………………5

1.1 国外公务员的涵义与范围……………………………………………………5

1.2 我国公务员的涵义与范围……………………………………………………7

1.3 我国公务员和国外公务员的区别……………………………………………7

2. 报考公务员的现状和趋势 ……………………………………………………8

2.1近三年，报考公务员的人数和大学生占的比例 ……………………………9

2.2各专业学生可选择报考公务员岗位的情况 …………………………………10

2.3近三年公务员冷、热门岗位的竞争情况 ……………………………………11

3.“公务员热”产生的原因 ………………………………………………………12

3.1 宏观方面 ………………………………………………………………………13

3.1.1市场经济优胜劣汰机制和高校的不断扩招，导致大学生严峻的就业形势，从而催化了公务员考试过热的现象 ………………………………………………13

3.1.2目前我国社会保障制度尚不完善，相对来说，公务员这一“铁饭碗”具有极大的吸引力 ………………………………………………………………………14

3.1.3 “官本位”思想和父辈们的`教育方式，影响了当代大学生的择业观念，导致了“公务员热”的产生 …………………………………………………………15

3.2公务员的录用方面 ……………………………………………………………16

3.2.1公务员录用采取的方式——公开考试，公平性 …………………………16

3.2.2公务员录用坚持的原则，合理性 …………………………………………17

3.3公务员的工资、福利待遇方面 ………………………………………………18

3.3.1公务员的工资，稳定性 ……………………………………………………18

3.3.2公务员的保险，全面性 ……………………………………………………19

3.3.3公务员的福利，优厚性 ……………………………………………………20

4.针对“公务员考试热”的建议 …………………………………………………21

4.1对政府而言 ……………………………………………………………………21

4.1.1进一步拓宽就业渠道，鼓励自我创业 ……………………………………21

4.1.2完善公务员制度，从立法上打破“铁饭碗”现象，公务员向职业化发展 ……………………………………………………………………………………22

4.1.3完善其他岗位相关的福利和保障体系，吸引更多人的目光 ……………24

4.2对高校而言 ……………………………………………………………………25

4.2.1加强对大学生的职业规划教育引导 ………………………………………25

4.2.2为学生推荐适合不同专业的职业岗位，防止出现盲目跟风的“羊群效应” …………………………………………………………………………………26

4.3对家庭而言 ……………………………………………………………………27

4.3.1改变传统的教育观念，鼓励子女选择适合的职位 ………………………27

4.3.2父母可适当降低择业期望值，引导孩子先就业后图发展 ………………28

4.4对个人而言 ……………………………………………………………………28

4.4.1做好个人的职业生涯规划，给自己合理定位，可以选择先就业再择业 ……………………………………………………………………………………28

4.4.2根据自身情况，从专业出发，确定职业目标 ……………………………29

4.4.3提高自身的择业心理素质，鼓励从基层工作做起 ………………………30

结论 …………………………………………………………………………………32

谢辞 …………………………………………………………………………………32

参考文献……………………………………………………………………………33

本科毕业设计大纲新 篇2

教育部在2004年发布的关于“加强普通高等学校毕业设计 (论文) 工作”的通知中指出:“毕业设计 (论文) , 是培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的重要环节, 也是衡量教学管理水平的重要依据。”同时通知也指出:“要认真处理好与就业工作等的关系, 从时间安排、组织实施等方面切实加强和改进毕业设计 (论文) 环节的管理, 决不能降低要求, 更不能放任自流。” (1) 这个问题的提出是因为, 随着高校各专业的招生数量急剧上升, 就业形势的严峻, 学生在毕业设计 (论文) 期间, 把大量精力消耗在参加招聘会和联系就业上, 毕业设计 (论文) 质量严重滑坡, 而学校和学生对此都有难言之隐。 (2) 因此, 如何解决学生就业与毕业设计之间的冲突, 深化毕业设计与就业一体化指导模式的改革, 提高学生培养质量, 提升学生就业层次和质量, 是当前各高校面临的现实问题 (3) 。为此, 针对电气工程及其自动化专业毕业生, 我们构建了“实践基地为平台, 就业为导向, 校企联合, 就业与设计互补, 培养学生就业能力”的毕业设计模式, 经过几年的实践, 学生的毕业设计 (论文) 质量明显提高, 缩短了就业的适应期, 同时扩大了毕业设计 (论文) 的选题范围, 达到了学校、企业和学生都满意的效果。该模式对于探索教学内容体系和实践能力培养体系的改革, 具有积极意义。本文以电气工程学生毕业设计指导为例, 探讨高校毕业设计与就业一体化模式的构建。

一、利用校内实践基地锻炼动手能力, 为毕业设计做准备

毕业设计是对大学阶段所学知识的综合运用, 是对理论知识及实践能力的综合考核。在毕业设计开展之前, 除了要求学生必须掌握扎实的基础理论外, 还要具备必要的实践动手能力和创新能力, 如对单片机、可编程控制器 (PLC) 等电气设备的开发与使用。而后者正是目前多数电气类毕业生所缺少的。电气工程实践基地是近年来为适应工业化发展所需的现代工程应用型人才的培养而成立的实践教学平台, 其实践性教学活动对于提高电气类学生综合素质, 培养学生动手能力和创新精神有着理论教学无法替代的作用 (4) 。近几年来, 课题组以电气工程实践基地为载体, 探索出一条以教学改革为动力, 以培养学生创新精神和工程实践能力为目标, 以工程技术操作、工程设计、科技活动、实践性教学为主体, 基础和专业教育一条线, 课内课外教育一条龙相结合的办学模式, 为毕业设计的顺利开展提供了硬件和软件开发环境。具体体现在:

1. 合理建设实践平台。

根据学生的毕业设计实践需求, 将实践教学分为四个平台进行建设, 即电类基础实验平台、专业基础实验平台、专业综合实践平台和毕业设计专项平台, 并编写配套的实验与实践教材。如图1所示, 四个平台间相互独立, 但又密切联系, 实践内容环环相扣。在内容上由传统逐渐过渡到现代, 在深度上由浅入深层层推进。基础实践平台包括电子应用设计工程实践、EDA工程实践、应用电子工程实践、电机控制工程实践等12个工程实践环节, 通过全方位的基础训练使学生具备基本的电气和电子实践知识和电气控制能力, 为毕业设计做准备;专业基础实践平台包括单片机应用工程实践、PLC工程实践、传感器应用工程实践等6个实践环节, 目的在于使学生了解和熟悉毕业设计所涉及到的现代电气控制领域常用的专业技术和最新的发展动态;专业综合工程实践平台是一类综合训练的实践平台。根据电气控制及其自动化、工业自动化、测控、电子信息等五个不同专业方向, 分别设置相应的综合实践项目, 包括电机与拖动工程实践、工业控制工程实践、电力系统工程实践等7个工程实践基地;毕业设计平台利用各专业实践基地及三个创新工程实践基地, 完成毕业设计中的电路实物制作, 培养学生的大工程意识和团队协作的合作精神, 提高毕业设计的水平。学生可以利用实践基地的现场教学环境, 形象、逼真、生动地模拟再现企业现场应用的全过程, 并可以人为地把握、控制实践进程, 更好地观察、体会实验现象和过程, 更容易得出正确的结论 (5) 。

2. 统筹规划实践进程。

基础实践在4学期、5学期分两个阶段进行, 把10个实践基地分成两组, 分别进行循环。电气信息类的所有学生都做, 可以拓宽学生的知识面。专业实践平台在6学期、7学期分两个阶段完成, 学生可以根据所学专业的特点及兴趣爱好, 从专业实践基地中任选出4个基地进行循环实践。综合实践在第8学期与毕业设计结合在一起。综合实践基地由部分基础实践基地和专业实践基地组成。学生根据毕业设计题目, 有针对性地在所选实践基地内进行10周的实践, 从而使学生毕业设计由理论设计改为真刀真枪设计。综合实践结束后, 经检查合格才允许以后进行毕业设计答辩, 从而大大提高了毕业设计质量。

3. 选择企业前沿实践内容。

针对不同的毕业设计题目, 在实践内容上, 不仅精选了经典的实践项目, 还引入了结合企业生产实际的先进的实践项目, 如计算机数据实时采集处理技术和各种先进的传感器技术等。由于项目研究的都是本学科最前沿的问题, 这会激发学生的学习热情、挑战困难的勇气, 更有利于启迪学生的科学思维和创新意识, 促进学生的科学素养的提高。此外, 还可将毕业设计与学生的兴趣、各种专业竞赛, 如大学生电子设计大赛、挑战杯竞赛等竞赛性课题相结合, 充分发挥学生的自主能力和创新能力, 在教师的指导和把关下完成创新性强, 自主性大的高水平毕业设计。工科类毕业生最终的就业方向大多是企业, 学生对这类贴近科技研究前沿和企业一线的毕业设计非常感兴趣, 学习积极性高, 不但避免了目前毕业设计中存在的设计进度慢、消极应付等诸多问题, 还缩短了学校与企业之间的差距。

二、利用课程置换深入企业一线, 真刀真枪开展设计

随着“一体化”模式的成功开展, 使学生第四学年有机会通过课程置换的方式有针对性地到企业参加实践学习。课程置换 (6) 是指学生在企业实习期间, 可以免修学校设置的一些应用性不强的课程, 转而学习一些在企业设置的职业资质培训课程, 学生支付一定的培训费用。在教学模式上, 学校部分课程置换成企业培训课程, 同时在企业开展毕业设计 (7) 。

针对社会对电子信息类人才需求的迫切, 在大四学生中推行了这一新的培养模式。课题组选拔了100名有意向的学生, 在这一年中, 学生用“课程置换”的方式, 把在新的课程体系下修得必修与选修课程的学分代替原来课程的学分, 就可以修满学校规定的学分。在学习期间企业可以给学生提供一定报酬, 毕业后学生还可加盟他们的公司。这一举措既适应了社会需求, 又开辟和对接了更为广阔的就业渠道。100名学生中除17名学生考取研究生外, 有83名学生与置换相关企业签约。

三、鼓励教师挂职、盯课, 生产一线进行技能锻炼, 提高指导教师实践能力

在指导教师身上所体现的问题主要有两个方面 (8) , 其一是师资力量不足, 导致指导教师投入精力不足;其二是部分新教师工程实践经验不足。

高校扩招后生师比严重失调 (9) 。在普通工科院校, 一名教师一般要指导8~10名本科生的毕业设计 (论文) , 有的高校一名教师甚至要指导20多名本科生的毕业设计 (论文) 。针对目前毕业设计 (论文) 一人一题的实施办法, 一个教师同时指导这么多的学生是很难深入下去的, 质量难以保证。而且教师在指导毕业设计的同时, 还要承担繁重的课程教学和科研任务。

为了缓解由于学生人数大量增加而导致的师资力量不足的问题, 各高校都在引进高校的应届硕士毕业生和博士毕业生作为新教师。按照目前我们国家的培养体制, 应届硕士毕业生和博士毕业生一般都缺乏工程实经验, 对实际工程项目的实施过程、设计施工过程中具体存在的关键问题都难以把握。如果由这部分教师指导工程实践性强的毕业设计 (论文) , 其质量可想而知。

一体化培养模式对电气工程及自动化专业毕业设计的指导教师提出下列明确要求: (1) 指导教师应由讲师以上职称的教师担任; (2) 未参与指导过工程实践或未从事过电气工程及自动化工程设计的教师不得指导毕业设计; (3) 参加过挂职锻炼、校内外盯课的指导教师优先指导毕业设计; (4) 指导教师的指导人数不得超过8人。

参与挂职或盯课的教师只占学科教师的极少一部分, 可以通过开展多种形式的研讨活动, 充分发挥这些指导教师力量, 带动全体教师更新教育教学观念, 使人才培养更贴近产业需求。

四、改革毕业设计指导模式, 推行导师制、双师制

改变传统的指导教师仅在第四学期开始毕业设计指导的方式, 采用导师制, 从大学入学起就为每名学生分配导师, 指导学生专业课程的学习, 有针对性地引导学生尽早接触设计课题, 培养学习兴趣。在四年的时间里导师与学生培养了深厚的感情, 促进了设计的顺利开展。以电气工程及其自动化专业的毕业设计课题为例, 有些学生对电力系统继电保护感兴趣, 其导师就可以在第二、第三学年引导学生多学习继电器控制、PLC、电力系统等课程, 设计相关的小制作、小设计, 为第四学期的毕业设计积累必要的知识储备和设计经验, 增强了毕业设计的指导力度和丰度。采用导师制的指导方式会增加教师的一部分工作量, 但对于教师的知识结构的完善是有益的。同时可利用定期汇报、集中答疑、远程教学等指导模式来消化这一部分工作量。

校外毕业设计采用双导师制, 由学校和实习企业各选派一名导师。在指导教师的选择上, 要以校外导师为主, 校内教师为辅, 两者指导的侧重点各不相同, 不能互相代替。校外导师侧重于对设计内容的技术性问题负责, 而校内教师侧重于毕业设计的规范化管理, 定期与单位导师和学生加强联系, 及时了解学生毕业设计的进展情况, 出现问题及时处理。同时要加强校外毕业设计的中期检查工作, 对于学生较集中、数量较多的地区, 应该派校内指导教师到实习单位去检查学生的毕业设计进展情况, 确保设计进度与校内保持一致。

结论

通过在毕业设计中加强实践训练、按就业方向选题、校企联合真题真做、引入导师制等措施, 取得了较为满意的效果, 毕业设计质量有了明显的提高。以黑龙江科技学院电气工程及自动化专业2007级毕业设计课题组为例, 在全院评选的10篇优秀毕业设计论文中电类专业优秀毕业设计4篇, 占总数的25%。在教育部本科教学水平评估检查中, 电气工程及自动化专业27人的毕业设计成果被抽查, 得到了教育部专家的好评。可见, 这种毕业设计培养模式不但使学生理论联系实际能力、动手操作和解决实际问题的能力、工程设计能力有了显著提高, 而且有利于毕业生提前进入科研或工作状态, 直接独挡一面地承担科研或工作任务。以电气工程及其自动化专业为例, 从表1中可以看出, 随着毕业设计改革力度的不断加大, 毕业生的就业能力有了明显的提高, 就业率逐年上升, 2010年就业率达100%, 毕业生深受用人单位欢迎, 就业率在黑龙江省一直处于首位。

综上所述, 本文介绍的这种以就业为导向, 以工程实践为平台, 校企联合综合培养的毕业设计改革模式, 有效地促进了毕业设计与学生就业的有机结合, 这种做法得到了学生和用人单位的一致认可。今后, 将进一步强化和完善本专业课程模块的科学设置、学生动手能力的全面训练、毕业设计课题选题的广泛性和可操作性, 为学生提供更加合理有效的毕业设计指导。

摘要：由于高等学校招生规模的扩大和就业形势的严峻, 毕业生在毕业设计期间花费越来越多的时间找工作, 已经严重影响了毕业设计的质量。文章通过工程实践训练、课程置换、双师制培养等措施, 探索和实践了新形势下通过毕业设计与就业一体化改革, 提高本科毕业设计质量的新模式, 既提高了毕业设计质量, 又缩短了就业的适应期。

关键词：一体化模式,毕业设计,就业,工程实践

注释

1 http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_183/200404/2324.html

2 于毅, 闫岑.浅谈大学生就业、毕业设计与考研之间的矛盾及对策[J].科技信息, 2012 (1) :408.

3 李长春, 薛华柱, 何荣, 宫阿都.高校毕业设计存在问题与改革策略[J].中国现代教育备, 2010 (7) :161-164.

4 沈显庆.培养“双师型”人才实践教学体系的构建[J].实验室研究与探索, 2009 (7) :122-124+127.

5 邓崇亮.地方院校电气信息类专业实践教学体系的思考与构建[J].贺州学院学报, 2011 (12) :120-124.

6 王德才, 蒋凌云.实施课程置换的订单式教学, 构建金三角三方盈利校企合作模式[J].商情, 2010 (25)

7 林健.校企全程合作培养卓越工程师[J].高等工程教育研究, 2012 (5) :7-23

8 楼盛华.提高本科生毕业设计 (论文) 质量的探索与实践[J].浙江理工大学学报, 2008 (3) :309-312.

新本科院校毕业设计选题策略研究 篇3

关键词：毕业设计选题内涵选择策略

0引言

毕业设计(论文)(以下简称毕业设计)在培养大学生探索真理，强化社会意识，进行科学研究基本训练，提高综合实践能力等方面具有不可替代的作用，是培养大学生的创新能力，实践能力和创业精神的重要实践环节。毕业设计主要包括选题、指导与设计、过程质量监控和成绩评定等几个步骤，共10个环节，其工作流程依次是申报课题、审批课题、选报课题、审核学生、设计与指导、中期考核、指导教师评分，主审教师评分、小组答辩及评分、院答辩及评分。选题作为毕业设计的第一步，是毕业设计的战略起点，是毕业设计的开始。在很大程度上选题规划了毕业设计的方向、角度和范围，对毕业设计成果具有预测性，因此，选题的优劣决定了毕业设计的效果，是影响毕业设计成败的一个重要因素。

1毕业设计选题的目的

毕业设计的选题工作就是针对选题的各环节进行严格管理，对课题质量、研究范围、课题落实情况进行控制，从而保证不同层次的学生承担不同性质的课题，以达到培养和提高学生综合运用所学专业的基础理论、基本知识和基本技能来分析、解决实际问题以及动手操作的能力的目的，使学生受到提升其专业素质与实践能力的综合训练。

选题包括申报课题、审批课题、选报课题、审核学生几个环节。申报课题是指由师生共同确定毕业设计课题范围的过程，包含教师拟题申报和学生自主拟题申报。教师拟题申报主要是教师根据自身的科研、教学情况，拟定出的子课题或规划中的课题；学生自主拟题申报，主要是指学生根据实习单位所从事的与专业相关工作的实际需要拟定的课题，同时也应鼓励学生申报自己感兴趣且与专业相关的课题。课题拟定的数量应该超出参加选题学生人数的20％。拟定的课题交由一审专家审查，确定课题的范围适应性、专业培养符合性，从而保证课题的质量，一审过后的课题由二审专家进行终审，终审课题进入课题库，由教务部门发布，组织学生、教师双向选择落实课题。

2毕业设计课题的选题策略

毕业设计选题是毕业设计的关键，题目决定了毕业设计的内容，是顺利完成毕业设计工作的先决条件，好的课题是成功的一半。本着培养学生综合运用所学基础理论、专业知识和基本技能，增强发现分析解决实际工程问题的能力，必须对毕业设计题目严格把关，精心筛选毕业设计题且，在满足本科毕业设计目的要求的前提下，将学生的毕业去向、用人单位现阶段的工作任务、指导教师的科研项目及学生的兴趣有机融合，充分体现选题的综合性、实际性、前沿性。

2.1注意毕业设计选题来源于实际毕业设计课题来源于实际，能调动学生积极性，培养实际应用能力，在毕业设计课题的选择上，应要求毕业设计的课题必须来源于实际，教师给出的课题可以是教师的科研项目，或者是研究所、工厂等单位委托的科研课题，也可以是结合实验室建设和课题建设的课题，同时学生也可以自己联系课题，进行联合培养。经验证明，来源于生产第一线的实际课题，能调动学生积极性，有利于培养实际应用能力，学生愿意选，积极性高，完成效果好，最后答辩评优的课题都来自于实际课题。

2.2选题应注重学生的全面训练选题时应充分考虑所选课题的综合性、典型性、先进性和适用性，使学生得到全面训练。毕业设计课题不仅要对学生进行全面的基础训练，巩固和应用在前面课程中所学到的知识，培养综合分析和解决问题的能力，又要促使学生查阅文献资料，拓宽知识面，培养学生独立解决实际问题的能力。对于本科毕业设计课题，不能局限于课题任务的简单完成，而应从教学角度出发，对研究内容、研究深度做出适当调整，使选择的课题有利于全面培养学生的工程实践能力和科研能力，使学生得到全面训练。

2.3选题结合学生的兴趣和能力，因材施教毕业设计课题有明确的工作任务和研究对象，既要能达到培养训练的目的。又要保留学生发挥创造性的余地，课题的多样性能使指导教师针对不同学生的理论知识和基本技能的掌握情况，有选择性地分配课题，达到因材施教。因此指导教师选题要充分考虑学生的专业基础和实际水平，课题的工作量和难度要适宜，应使学生在规定时间内经过努力后即可以完成；同时也不宜过小，否则难以达到全面训练学生的要求。选题要与所学专业紧密结合，特别是那些能激发学生研究兴趣以及与学生将来从事的工作相关的题目，应多加选择。

2.4选题要一人一题，互不相同为了培养学生的独立工作能力，使每位学生都能够得到综合训练，毕业设计(论文)的题目应一人一题，互不相同。并且，原则上每年的题目和内容不得重复。但随着招生人数和学生毕业届数的增加，这种选题的难度越来越大。因此，解决好毕业设计题目的来源问题，巳成为搞好毕业设计工作的难点。

2.5选题应兼顾就业形式随着教育改革不断深化毕业生与用人单位实行双向选择，特别是随着高校的逐年扩招，大学生的就业压力越来越大。大部分学生在毕业前就已确定工作单位，因此在选择毕业设计课题时，对于即将参加工作的同学，应尽量劝其选择与将从事的工作相关的设计题目，尽快熟悉工作性质，缩短理论与实际的距离，对已经考取研究生的同学应劝其选择科研性比较强的课题，做好进一步从事科研的准备。

3毕业设计选题的质量控制

为了达到毕业设计的目的，必须对毕业设计的各环节进行质量监控。毕业设计选题是毕业设计中一个关键的步骤，选题的难易程序、工作量大小直接影响毕业设计质量。对选题过程进行质量控制，应从所含环节着手，具体如下：

3.1课题申报质量控制关键点：①教师是否具备指导学生毕业设计的能力和资格；②课题是否与科研、生产和实践相结合；③课题的难度和工作量是否合适。

3.2课题审批质量控制关键点：①审批课题是否符合培养要求：②教师申报的课题数，指导学生数是否与其职称、能力相配；③教师是否将大而难的题目分解成若干个子题目：④课题是否与往届的课题重复；⑤是否一个课题一个学生完成，是否需要多人合作完成课题，是否对每个学生有明确的分工；⑥课题所需的工作条件是否具备或能否解决；⑦课题数是否足够，课题类型是否多样化，满足学生能力、个性的差异和特点。

3.3学生选报质量控制关键点：①课题选报人数是否已满，学生是否能报：②学生是否具备选报课题的基本条件，如专业。

3.4审批学生质量控制关键点：①课题选报人数是否超过允许人数；②多人一题时每人任务是否不同；③学生的专业、志向、兴趣、能力是否与课题要求相匹配；④学生是否确定一个课题。

4结束语

本科毕业设计大纲新 篇4

一、课程名称：船舶结构设计

Structure Design of Ship

二、课程编码：

三、学时与学分：两周/2学分

四、先修课程：船体结构与计算机绘图，材料力学，结构力学，船舶结构强度

五、课程教学目标

使学生能初步掌握利用设计规范，提出船舶基本结构设计方案，确定主要构件尺寸；应用有限元软件分析船体典型板架结构强度。

六、适用学科专业

船舶与海洋工程

七、基本教学内容与学时安排 课程设计的基本要求如下：

1)熟悉《国内航行海船建造规范》第2篇船体部分中的第一章（通则）、第二章（船体结构）和第八章（散货船补充规定）的基本内容； 2)根据《国内航行海船建造规范》确定某货船的基本结构设计方案； 3)绘制典型区域基本结构图（手工、电脑绘制均可）、完成船体结构构件规范计算书（提交打印稿）。

4)完成典型区域板架结构有限元计算书（提交打印稿）

整个课程设计的时间为两周，建议的进度安排如下：

1)第1周的周1、周2：在指导教师讲授船舶规范设计方法及介绍设计规范，船舶板架结构强度有限元计算方法和原则的基础上，进一步熟悉《规范》、熟悉母型船基本结构图及横剖面图；

2)第1周的周3－周5：根据母型船图资料和《规范》，确定本船的结构型式、横舱壁位置、支柱位置、纵桁位置，确定典型区域船体结构或典型横剖面主要构件尺寸；完成有限元结构计算方案；

3)第2周的周1－周4：绘制基本结构图，完成船体结构构件规范计算书；完成典型区域板架结构有限元计算书。

4)第2周的周5：以组为单位，提交基本结构图，构件规范计算书，典型区域板架结构有限元计算书或典型横剖面总强度计算书，归还《规范》、母型船图纸。根据安排，接受指导教师的面试。

八、教材及参考书

1.中国船级社.国内航行海船建造规范.北京：人民交通出版社，2006.2.Edward VL.Principle of Naval Architecture(Second revision), Vol.1, The Society of Naval Architecture and Marine Engineers, 1988.3.王杰德，杨永谦.船体强度与结构设计.北京：国防工业出版社，1995.4.杨代盛.船体强度与结构设计.北京：国防工业出版社，1986.九、考核方式

简析大学本科毕业论文大纲怎么写 篇5

毕业论文大纲其实就是我们中学时候写作文要求的提纲. 写毕业论文大纲主要是提供我们论文写作的思路, 列出我们论文的框架结构, 这样方便我们后续写论文

毕业论文大纲怎么写

毕业论文提纲分为简单大纲和具体大纲

简单大纲就类似于我们论文的目录,只要把主要部分的主题列出即可

具体大纲就要求我们在简单大纲的基础上写出每个板块的主要内容.

本科毕业论文大纲怎么写

一般来说,我们只要写出简单大纲就可以，下面分享本人的亲笔写的大纲仅供参考。

论文大纲

论文题目：德中农村人口向城市流动的原因影响之比较

引言：

本科毕业设计大纲新 篇6

一、引言

1.背景/问题的提出及研究意义

2.研究的目标和主要内容

3.相关概念的界定(相关的概念,别人的理论,自己的想法)

4.研究方法(文献研究、案例研究、比较研究)

5.本文创新点

二、文献综述

1.别人成果，引证（别人的理论以及看法）

2.自己的思路（年代，流派）

3.评述（理论对不对，后文的论述）

4.归纳

三、理论研究

1.理论基础、知识支撑、依据列出

四、现状研究

1.发现的问题/现状

2.自己对问题的阐述

五、对策研究

1． 别人研究的成果（理论支撑+自己分析）

2． 自己的对策

六、1.2.3.研究的理论以及展望 得出结论（从前几章来总结）重新得出创新 结局的局限性

4.未来还有哪些问题/方向值得研究

七、参考文献

1.在参考文献的当页作注解

八、后记/鸣谢

本科毕业论文质量评价新方法探讨 篇7

要提升地方院校本科毕业论文质量, 首先必须对论文质量做出合理合适的评价。但迄今为止, 对本科毕业论文质量评价仅停留在静态质量评价方面, 对动态质量评价以及静态质量与动态质量相结合的综合质量评价鲜有研究。该文以菏泽学院为例, 对本科毕业论文质量评价新方法进行了详细探讨。

1 本科毕业论文质量

本科毕业论文质量的含义就是本科毕业论文的好坏层次, 其具有一定的固有特征。

1.1 综合性

本科生经过三年多或四年多的课堂教育, 掌握了相应的基础知识和专业技能。毕业论文题目应当让学生在基础理论、基本技能、创新精神、科研方法、实践能力和团队协作等方面得到比较全面的综合训练, 能够具备初步从事科研工作的能力[2,3]。本科毕业论文是大学毕业生提交的有一定学术价值的文章, 是对大学期间学习成果的综合性总结和检阅, 也是大学生从事专业科学研究的一种尝试毕业[4]。论文质量反映了学生的综合素质和潜力[5], 是学生理论联系实际的初步尝试。

1.2 实用性

本科生撰写毕业论文的过程, 是把课堂所学的基础知识和专业技能用于实践的过程, 其有助于培养毕业生综合运用理论知识解决实际问题的能力[6], 其结果一般来讲具有一定的实用价值, 毕业论文质量是该实用价值的某种程度上的体现。

2 本科毕业论文质量评价

2.1 静态质量评价

2.1.1 静态质量内涵

静态质量是指毕业论文自身所表现出来的结果质量, 包括外在质量和内在质量。外在质量是指论文的形式质量, 包括论文章节、论文字数、参考文献格式、参考文献篇数、错别字等。内在质量是指论文的写作质量, 包括论文选题、研究方法以及论文结论。

2.1.2 静态质量评价方法

静态质量评价采用百分制计分方法, 外在质量共计30分, 内在质量共计70分。

针对毕业论文外在质量的检查比较容易, 只要规定具体的数量及格式即可;而针对毕业论文内在质量的检查, 不同专业评价内容不同, 检查要素也不同。

2.1.3 菏泽学院本科毕业论文静态质量评价

各院系建立专门的毕业论文评价小组, 由小组成员进行打分, 以百分制计分, 分为5个等级:90~100分 (优秀) ;80~89分 (良好) ;70~79分 (中等) ;60~69分 (及格) ;60分以下 (不及格) 。评价指标及具体评价标准 (见表1) 。

抽取菏泽学院2013届某专业本科毕业论文33份, 进行静态质量评价, 可知, 抽取样本中静态成绩最小值为50分, 最大值为95分, 平均值为72分。超过36%的静态成绩处于60~70分 (前闭后开) 之间, 成绩偏低, 主要原因在于学生论文选题过大、过空, 研究方法以常规方法为主, 对于本科毕业论文来说相对简单。

2.2 动态质量评价

2.2.1 动态质量内涵

动态质量是指整个毕业论文写作过程所表现出来的过程质量, 包括答辩质量、教师指导质量和学生撰写质量。答辩质量是指答辩过程质量, 表现形式为答辩委员会老师对学生陈述、答辩过程的评价。教师指导质量是指教师指导过程质量, 表现形式为学生对老师指导过程的评价。学生撰写质量是指学生撰写过程质量, 表现形式为指导老师对学生撰写过程的评价。

2.2.2 动态质量评价方法

动态质量评价采用百分制计分方法, 答辩质量共计40分, 教师指导质量共计30分, 学生撰写质量共计30分。

2.2.3 菏泽学院本科毕业论文动态质量评价

对各院系学生及教师分别针对教师指导质量和学生撰写质量进行问卷调查, 以便确定评价指标及具体评价标准, 有效问卷共计208份, 其中学生问卷104份, 教师问卷104份, 调查结果如下。

(1) 教师指导态度。

关于教师指导毕业论文是否每一阶段认真负责:33.66%的学生认为教师严格监督、主动指导;52.88%的学生认为教师比较认真、正确引导;11.54%的学生认为教师完成任务、不够认真;1.92%的学生认为教师很不负责、得过且过。可见, 绝大多数学生比较满意教师的认真负责。

(2) 教师指导效率。

关于教师每次指导对学生帮助是否很大:38.46%的学生认为帮助很大;39.42%的学生认为帮助较大;18.27%的学生认为帮助一般;3.85%的学生认为帮助不大。可见, 大部分学生对于教师指导效果比较满意。

(3) 教师指导细节。

关于教师是否重视写作规范及错别字:21.15%的学生认为教师很重视写作规范及错别字;67.31%的学生认为教师重视写作规范及错别字;11.54%的学生认为教师不重视写作规范及错别字。可见, 大部分指导教师比较重视写作规范及错别字。

(4) 学生撰写态度。

关于学生能否认真对待开题、中期检查和答辩各阶段的任务, 以开题为例:30.77%的学生在开题报告前会充分准备;49.04%的学生在开题报告前会适当准备;19.23%的学生在开题报告前应付了事;0.96%的学生在开题报告前不准备。可见, 大部分学生在开题报告前会做相应的准备, 但是也有约1/5的学生只是应付, 应该在动态质量评价过程中增加此项的比重, 以便促进学生对毕业论文的重视。当就业机会与开题报告发生冲突时, 23.08%的学生仍参加开题报告;62.50%的学生调整时间, 尽量参加开题报告;14.42%的学生放弃开题报告。可见, 大部分学生比较重视开题报告, 但是也有少数学生例外, 由于就业与论文相比而言, 就业无疑是重要的, 这就要求毕业论文的选题尽量能对就业产生较大影响, 才能使学生更加重视毕业论文的写作。

(5) 学生撰写效率。

关于学生撰写论文是否规范, 以参考文献篇数为例, 其中, 2.88%的学生参考文献篇数为0~2篇;39.42%的学生参考文献篇数为3~10篇;48.08%的学生参考文献篇数为11~30篇;9.62%的学生参考文献篇数为31篇以上。可见, 部分学生参考文章较少, 低于菏泽学院规定的参考文献篇数。

针对上述调查问卷分析结果, 调整动态质量评价因子所占比重, 得到菏泽学院动态质量评价指标及方法 (表2) 。

针对前面抽取的菏泽学院2013届某专业本科毕业论文33份, 进行动态质量评价, 可知, 抽取样本中动态成绩最小值为70分, 最大值为95分, 平均值为81分。成绩呈正态分布, 超过57%的动态成绩处于80~100分 (前闭后闭) 之间, 成绩较好, 主要原因在于教师指导认真负责, 学生撰写积极主动。

2.3 静态质量评价与动态质量评价相结合

对动态的各方评价主体的努力给予充分肯定, 以静态质量评价与动态质量评价各占50%, 针对前面抽取的菏泽学院2013届某专业本科毕业论文33份, 进行菏泽学院本科毕业论文综合质量评价, 可知, 抽取样本中综合成绩最小值为63分, 最大值为95分, 平均值为76分。成绩呈正态、近均匀分布, 主要原因在于教师指导认真负责, 学生撰写积极主动且撰写论文质量尚可。

3 结语

在对菏泽学院指导教师和学生进行问卷调查的基础上, 分别制定了本科毕业论文静态质量和动态质量评价指标及方法, 并且抽取菏泽学院2013届某专业本科毕业论文33份, 进行了静态质量、动态质量以及综合质量评价。评价结果表明:静态质量评价的学生成绩偏低, 主要在于学生论文选题过大、过空, 研究方法简单;动态质量评价的学生成绩较好, 主要在于教师指导认真负责、学生撰写积极主动;而综合质量评价的学生成绩呈正态、近均匀分布, 主要在于教师指导认真负责、学生撰写积极主动且撰写论文质量尚可。

摘要：以菏泽学院为例, 对本科毕业论文质量评价新方法进行了详细探讨。通过问卷调查, 分别制定了本科毕业论文静态质量和动态质量评价指标及方法, 并且对菏泽学院某专业本科毕业论文, 进行了静态质量、动态质量以及综合质量评价。结果表明:静态质量评价的学生成绩偏低, 主要在于学生论文选题过大、过空, 研究方法简单;动态质量评价的学生成绩较好, 主要在于教师指导认真负责、学生撰写积极主动;而综合质量评价的学生成绩呈正态、近均匀分布, 主要在于教师指导认真负责、学生撰写积极主动且撰写论文质量尚可。

关键词：菏泽学院,毕业论文,质量评价,方法探讨

参考文献

[1]曾健平, 尹新, 胡锦, 等.毕业设计 (论文) 质量评价体系研究与实践[J].电气电子教学学报, 2006, 28 (1) :112-114.

[2]蒋惠凤.本科毕业论文质量影响因素的调查与分析[J].中国电力教育, 2014 (2) :201-202, 204.

[3]施小平.试论高校毕业论文 (设计) 的全面质量管理[J].高教探索, 2006 (4) :62-64.

[4]谭江涛, 董文涛.地方综合性高校经管类本科毕业论文质量问题原因探析[J].三峡大学学报:人文社会科学版, 2013, 35:129-132.

[5]孙承飞.应用型本科院校经管类毕业论文质量提高研究——基于SWOT分析法[J].中国集体经济, 2010 (10) :171-172.

考研新大纲的变化及对策 篇8

考研英语体现公平和个性

这次英语听力移入到复试,体现了中国研究生考试个性化又一进步。欧美等国家在进行研究生考试的时候，基本都是根据各自的要求进行自主命题考核的。因为各个专业对英语能力的要求是不同的，有的可能更看重阅读文献的能力，而对听、说能力要求相对较低，而有的专业则可能对听、说的要求很高。这种“一锅端”的统一评价体系显然不能满足不同专业的不同需要。将听力考试放到复试当中，让各院校自主命题进行考核，更能够发挥出这一考试形式的真正作用。

考研英语更注重对整体能力和应用能力的考察

这次考研英语的调整，并不是弱化了对听力等一些方面能力的考核，而是使整个英语的考核向更深更透的方向发展，更加注重对考生整体英语能力、实用能力和应用能力的考察。在这次考研大纲的调整中，取消了对要求单词的汉语释义，这同实际生活中英语实际使用情况的需要是相符合的，因为在实际生活中，人们并不是追求单词量，而是在尽可能用少的词语表达更多的意思。同时，在阅读理解当中增加一种新题型，重在考察学生对整个文章语言环境的把握，而不再是仅仅考察学生对局部细节的理解，这也弥补了考研英语多年来所存在的考察漏洞。而应用文的引入则体现了学以致用的原则，体现了职业性原则。总的来说，这次大纲的调整都是围绕着弥补以前考研英语能力来进行的，目的是使考研英语变得更加严密和系统。

一、词汇变化及对策

变化:词汇量从5300增加到5500，略有上升；旧大纲在每个单词旁边都附有汉语含义，而在新大纲当中则取消了汉语释义。

分析:虽然和旧大纲比较起来，新大纲仅仅增加了200个单词，但是由于取消了单词旁边的汉语释义，就使得这个单词在英文中的所有常规、非常规以及引申含义都成为了考试的内容，不再有超纲的问题了。这种考察方式从常规考察单词的横向联系转向了对单词的纵向延伸的考察。总的来说，在单词这一部分，考试的难度有不小的提升，也影响了总的考试难度的增加。

对策:首先，要特别重视新大纲所增加了200个单词，因为新增加的单词一定是考察的重点，否则没有增加的必要。而在学习这200个单词的时候，一定要注意对它们的引申意义的了解。其次，对于剩下的旧单词，学生在掌握了旧大纲所规定的含义之外，要重新掌握他们的引申含义和一些约定俗成的用法。

二、 听力部分变化和对策

变化：取消了初试当中的听力考试，放到复试当中进行。

分析：听力考试放到复试当中进行，并不意味这部分难度的绝对降低。相反，由于今年来复试在整个研究生录取当中的权重不断提高，听力考试仍然会在研究生录取当中充当重要角色。同时，这部分考试会因为自主命题而变得非常灵活，对考生的能力提出了更高的要求。

对策:首先，了解清楚自己将要报考的专业对英语能力的具体要求，按照这一要求来进行合理的复习安排。其次，适当调整复习的先后主次，在不放弃听力复习的基础上，适当地将听力放到靠后一些的位置上，毕竟考生需要首先通过初试。 同时，在复习的过程中，应该重点锻炼一些跟专业有关的词汇和句子的听说。

三、 阅读部分的变化和对策

变化:增加了填充式阅读题型。

分析:阅读又增加了一类新的题型，使阅读分值占据了更大的比例，成为了整个考研英语当中最举足轻重的一个部分。这次增加的这一类新题型同取消的翻译题型形成了鲜明的对比，翻译题型是重点考察一种细微的阅读文章的能力，而新题型则是一种开放式的填充式题型。它重点考察学生的宏观阅读能力，考察学生对文章各段落间的衔接部分的理解能力，文章长度也有明显的增加。总体上来看，阅读的难度是有了一定的增加。

对策:这种填充式的题型虽然第一次在考研英语当中出现，但对于整个英语教学和考试来说，并不是一种新的题型，在PETS五级考试等重要考试当中有类似的题型出现，考生可以在新的考研英语辅导资料没有面世之前，通过类似的考试题型来抢先熟悉这类题的解题思路。同时，在平时的复习当中，要注意多读和精读历年的考研阅读试题，多有针对性的进行长段落文章的阅读，增强自己的阅读耐心和对整个文章段落之间的逻辑关系的理解。

四、作文部分的变化和对策

变化:作文部分首次增加了10分的应用文写作。

分析:作文的比重在整个考研英语试题中再次得到了提升。实用性的应用文写作进入考研试题中，意味着整个考研英语向更加职业化和实用化方向发展。但是从应试的角度来看，其实普通作文由于考察的模式和句型更为灵活，在难度上更大；而应用文则是一种模式化的写作，更容易掌握，评分的标准也更为单一，所以总的来看，作文的难度并没有提高。

本科毕业设计大纲新 篇9

一、基本信息 1．课程名称

装置空间艺术设计/ Device Space Art Design 2．课程代码 163Y097 3．课程类别 专业课 4．课程性质 专业选修 5．学时／学分 64（16＋48）／4 6．先修课程

包装设计、POP广告设计、平面广告设计、CIS设计 7．适用专业 视觉传达设计专业

二、教学内容及要求

（一）课程教学目的

本课程主要从装置空间设计的基本概念和方法出发，重点讲述课程的教学实施过程，希望学生通过学习装置空间艺术设计课程，掌握运用各种装饰材料和互动设计方法，将技术与空间设计相结合，激发学生的刨意潜能，开发出更多令人耳目一新的空间装置设计作品。在教学过程中，我们要采用互动式的教学，让学生更多的参与实践环节的学习与制作，培养学生的空间感受能力和动手能力。

（二）教学内容与学时分配

装置艺术作为后现代艺术的一个主要艺术运动开始了自身的发展历程。在教学中以装置艺术的观念与形式为研究对象，进行了四个内容的研究：根据对装置艺术的历史渊源回顾，综述了装置艺术的本质与特征、理论渊源、观念源头等；基于对装置空间艺术所根植的艺术语言组合的讨论，论述了其观念语义与形式语言；通过对置艺术的设计与训练，提出了新的设计思路与技巧；通过对装置空间设计作品的个案研究，总结了装置艺术中的观念与形式建构的一个有别于传统审美的审美体系。

第一章 装置的出现（16学时，含12学时实验）了解：装置的由来。理解：装置艺术的兴起。掌握：装置方式的重新兴起。重点内容：1.装置艺术的兴起。2.装置艺术艺术形式。教学难点：装置艺术视觉语言的组合。第一节：装置的由来。

知识点：装置的原生态，装置方式的重新兴起。第二节：装置方式的重新兴起。

知识点：现代装置艺术设计的特征与表现。

第二章 装置的语言组合（16学时，含12学时实验）了解：装置与其他艺术门类。理解：装置图形语言、文字语言。掌握：装置的空间构成形式。

重点内容：1.装置与其他艺术门类结合。2.装置图形语言。3.装置的空间构成形式。

教学难点：1.装置的图形、文字语言和空间构成形式的运用。2.装置材料的选择与表现。第一节：装置与其他艺术门类。

知识点：装置与展示设计、包装设计、图形设计与文字设计的结合使用。第二节：装置图形语言。

知识点：装置图形视觉语言的表达与处理。第三节：装置空间构成。

知识点：装置的空间构成形式的表现。

第三章 装置艺术设计与训练（16学时，含12学时实验）了解：装置艺术前期准备。理解：装置艺术的制作过程。掌握：创意的突破与来源。重点内容：1.装置艺术的制作过程。2.装置空间艺术的创意表现。

教学难点：装置艺术的的创意来源；装置造型的制作过程。第一节：装置艺术的前期准备。

知识点：装置艺术的资料收集、材料的准备。第二节：装置艺术制作过程。知识点：装置艺术的创作方法。第三节：装置艺术创意来源。知识点：装置艺术创意方法与要点。

第四章 装置艺术创作方式（16学时, 含12学时实验）了解：装置艺术表达的现实。理解：装置艺术与观念艺术。掌握：装置艺术与公众艺术。

重点内容：1.装置艺术与观念设计结合。2.装置艺术与公众艺术。

教学难点：装置艺术与公众艺术；学生如何掌握装置艺术的现代表现形式。第一节：装置艺术表达的现实。知识点：装置艺术与现代观念艺术。第二节：装置艺术与公众艺术。知识点：装置艺术与现代公众艺术。

三、考核方式及成绩评定 考试形式：考查。

题型构成：创意构思30%，材料运用30%，整体效果40%。成绩构成：考试成绩占70%，平时成绩占30%。

四、推荐教材和主要参考资料

（一）推荐教材

[中国] 陈钰 编著.《互动装置设计》.（第一版）.北京:中国轻工业出版社,2014年。

（二）主要参考资料

[1].[中国] 曹倩 编著.《实验互动装置艺术》.（第二版）.北京:中国建筑工业出版社,2011年。

[2].[中国] 凤凰空间华南编辑部 编著.《景观装置艺术》.（第二版）.江苏:江苏人民出版社,2013年。

五、其他说明

课程结束后学生优秀作品由主讲教师推荐，交教研室留存并发给《优秀作品 留存证》。

撰写人（签字）：

****年**月**日 教研室主任（签字）：

****年**月**日 院（系、部、基地）院长（主任）（签字）（盖章）：

操作系统课程设计教学大纲(新) 篇10

英文名称：Operating System 课程编号：0007021046-1 学时数：48+S16 课程性质：必修

先修课程：C语言程序设计、数据结构、计算机组成原理、汇编语言程序设计 适用专业：计算机科学与技术、软件工程、物联网工程

一、课程设计的和目的和任务

1.本课程设计的目的是为了让学生更好地掌握操作系统的原理及实现方法，加深对操作系统基础理论和重要算法的理解，加强学生的动手能力，有必要以课程设计的方式对学生进行进一步的综合训练。

2.本课程设计的任务是通过计算机操作系统中的典型算法问题，要求学生通过语言编程来模拟实现相关算法。

二、课程设计的内容和要求

1.进程调度与死锁算法的模拟实现。

主要内容有进程调度算法的模拟实现、生产者-消费者问题的模拟实现、银行家算法的模拟实现等。通过对这3个课题的学习实践，要求学会设计进程调度算法的模拟实现、生产者-消费者问题的模拟实现、银行家算法的模拟实现。通过课程设计，深刻理解进程调度的实质和避免死锁的算法实现方法。

2.内存与外存管理算法的模拟实现。

主要内容有页面置换算法的模拟实现、简单文件系统的模拟实现等。通过对2个课题的学习实践，要求学会设计页面置换算法的模拟实现、简单文件系统的模拟实现，通过课程设计，深刻理解页面置换算法的实现技术和简单文件系统的设计方法和过程。

三、课程设计的进度安排

本课程设计一般安排在学期结束之前的一周时间内进行。进度安排如下： 课题需求分析，一天；课题概要设计，一天；课题详细设计，两天；测试与调试，一天；设计报告，一天。

四、考核方式和成绩评定

平时20%、运行结果40%、设计报告40%

五、几点说明 1.制定的依据

本大纲依据高等工科院校四年制本科计算机科学与技术专业的培养目标和学校2013年专业人才培养方案中的培养要求而制定。

2.教材与参考书 教材：

韩立毛，李先锋.计算机操作系统实践教程.江苏：南京大学出版社，2011.参考书：

徐虹，何嘉，张钟澍.操作系统实验指导.北京：清华大学出版社，2005.任爱华，李鹏，刘方毅.操作系统实验指导.北京：清华大学出版社 2004.制定人：韩立毛 批准人：

本科毕业设计大纲新 篇11

【关键词】数学；基础学科；教学大纲；新模式

数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科，它的研究对象是空间形式和数量关系。在当代社会中，数学的应用越来越广泛，它是人们参加社会生活，从事生产劳动和学习、研究现代科学技术必不可少的工具，它的内容、思想、方法和语言已广泛渗入自然科学和社会科学，成为现代文化的重要组成部分。透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。作为一种基础学科，数学是极为重要的，我国政府十分重视数学教学体系，数学教育贯穿了从基础教育到高中教育体系的各个阶段。初中数学教学是一个承上启下的关键时期，这个阶段的学生抽象思维能力和逻辑能力都有了一定程度的发展，但是仍然还未完全成熟，需要进一步锻炼。

一、初中数学教学大纲的解读

根据我国初中数学教学大纲以及2003年《普通数学课程标准（实验）》的规定，初中数学是义务教育的一门主要学科，它是学习物理、化学、计算机等学科以及参加社会生活、生产和进一步学习的基础，对学生良好的个性品质和辩证唯物主义世界观的形成有积极作用。与以前的大纲相比，新大纲突出强调了数学作为一种基础学科的重要意义。基础学科的发展水平是一个国家科技发展水平的基础和源动力，也是技术创新的重要基础。我国目前很多高科技领域仍然存在很多瓶颈，其根源就是基础学科薄弱，大纲中对数学作用的肯定，也说明了国家正在努力发展数学等基础学科。因此，广大数学工作者应该充分意识到这一契机，努力做好数学教学工作。

根据大纲的要求，初中数学的教学目的在于，通过数学教学，使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，发展逻辑思维能力和空间观念，使他们能够运用所学知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。此目的特别突出了数学具有“应用、思想方法、语言文化”三个方面的价值特征，说明数学对提高人类的文化素质具有重要作用。也改变了过去我们对数学的作用仅仅停留在加减乘除低层次阶段的认识，将其提高到素质教育层面。

关于能力的培养目标，《大纲》要求：通过初中数学教学，培养学生的运算能力、思维能力、空间观念，使他们能够运用所学知识解决一些简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。运算能力是人类自文明阶段之后最基本的学习能力和日常使用能力之一，无论是何种教育水平的人都离不开基本的运算。中学数学教学运算比其稍微复杂和深入一些，其目的就是通过运算的教学，提高学生的思维能力和空间观念。以解析几何创始人笛卡尔为例，笛卡尔把几何问题化成代数问题，提出了几何问题的统一作图法，开创了解析几何学，同时他的思维能力极度发达，熔唯物主义与唯心主义于一炉，在哲学史上产生了深远的影响，是欧洲近代资产阶级哲学的奠基人之一，黑格尔称他为“现代哲学之父”。可见数学教学在提供学生思维能力方面的重要作用。

二、根据大纲，创新初中数学教学模式

大纲对初中数学教学的内容、目的和目标都有明确的规定，這都肯定了数学在基础学科中的重要性。因此，初中数学教学的意义也是十分重要的，必须紧扣大纲，创新初中数学的教学模式。

1、温故而知新，及时复习

数学是一个整体连贯的过程，很多新的知识点都是在旧知识的基础上推导出来的。因此，在学习新的数学知识点的时候，从方法、知识的整体结构上，集中复习原有的知识和已经学习过的知识，抓住新知识和旧知识之间的内在逻辑，引导学生自己推导出来，这样既能促进学生在数学的学习中锻炼了自己的逻辑思维，加强了综合知识联系的能力，又能使学生学会研究新事物的方法，理解学习新知的意义，强化继续学习的动力。

2、学以致用

数学学习不能满足于会写几个公式，会做几道运算题，而是要学以致用，学以至思。因此，教师要鼓励学生将数学知识运用到生活中去，在生活中发现数学的来源，在生活中体验数学的奥秘。此为，数学是一种符合的组合，符合是人类承载信息的最佳载体，是遵循美学原则的。教学中，要注意把握，适时渗透数学美，如：基本概念的简单性、定理与公式的普遍性与统一性、方法的精巧性等数学美的特征，培养直觉能力。其实数学直觉本质就是某种“美”的意识或“美感”。

3、加强巩固训练

人的遗忘是有规律的。数学教学必须重视这个现象。理解是基础，只有让学生在新旧知识的推导中理解数学的内在逻辑，才能真正掌握数学学习的奥秘。同事要加强习题训练，通过不同形式的习题训练学生掌握数学知识的程度和解决新题的能力。昨题也是让学生自主学习数学，锻炼他们探索精神的重要手段。很多同行都认为，素质教育阶段不应该让学生多做题，这种想法和认识是片面的。素质教育，最重要的文化素质和道德素质的培养，但是如果数学不做习题，很难提高学生的数学水平，还谈何素质教育呢。