警示教育作用（通用8篇）
警示教育作用 篇1
抓好警示教育基地建设
服务地方反腐倡廉工作大局
——内蒙古自治区扎兰屯监狱
2011年5月
各位领导、同志们：
内蒙古自治区扎兰屯监狱地处呼伦贝尔市扎兰屯市境内，占地面积141平方公里，现有职工700名，是全区唯一一所集中关押改造少数民族罪犯监狱，也是呼伦贝尔市唯一一所监狱。曾被国家司法部评为全国监狱劳教系统文明执法先进单位和全国监狱系统减刑假释保外就医先进单位。几年来，扎兰屯监狱十分注重党风廉政建设工作，特别是在深入贯彻落实党中央颁布的惩治和预防腐败体系《实施纲要》，筑牢广大党员干部拒腐防变思想道德防线方面做出了不懈的努力，以呼伦贝尔市反腐倡廉警示教育基地和扎兰屯市廉政教育基地为依托，深入持久地开展党风廉政宣传教育工作，取得了一定的工作成果。我们的主要做法是：
一、警地双方齐努力基地建设焕生机
呼伦贝尔市反腐倡廉警示教育基地前身系扎兰屯市党政干部反腐倡廉警示教育基地。2008年9月，被确定为呼伦 1
贝尔市反腐倡廉警示教育基地。在呼伦贝尔市纪委、扎兰屯监狱、扎兰屯市纪委的共同努力下，依托扎兰屯监狱建立的呼伦贝尔市警示教育基地于2009年5月27日正式揭牌成立，这也是呼伦贝尔市首个警示教育基地。
呼伦贝尔市反腐倡廉警示教育基地设在监区内教学楼四楼，共投入资金20余万元。展厅面积160平米，装修庄重、典雅，集声、光、电等多媒体手段为一体，共有展板22块，另有警示墙和警钟，展厅外教学楼的走廊还展出40余幅廉政书画，均为扎兰屯市书画爱好者创作。警示教育活动共由5项内容组成，一是由解说员引领观看展板。通过解说员的解说和触目惊心的画面，了解已被绳之以法的20个典型案例。这些案例涉及到党政机关、国企、建设、交通、金融、教育、医疗等多个行业和领域，对犯罪方式、特点不同，但结局都是受到法律和人民的严惩。二是观看电教片《高墙内的忏悔》。通过播放警示教育片的方式，使受教育者从不同角度、不同侧面受到警示；三是听取服刑人员自身忏悔发言。增强教育的震撼力和感染力，四是观看廉政书画展；五是参观服刑人员生活区及生产区，使受教育者置身于监狱特殊的氛围之中，受到独特的心灵震撼。
二、规范机制夯基础严格管理保活力
对党员干部进行警示教育是一项经常性工作，必须建立健全常抓不懈的工作机制，使之制度化、规范化。基地投入
使用以后，我们以此为着眼点，积极探索行之有效的制度和办法，建立健全了工作机制。一是建立领导机制。我们坚持把反腐倡廉警示教育基地工作作为党风廉政建设的重要内容，纳入狱党委工作的总体布局之中，统一策划，统一部署，统一落实。成立扎兰屯监狱呼伦贝尔市反腐倡廉警示教育基地领导小组，并建立了联席会议制度，及时向呼伦贝尔市纪委、扎兰屯市纪委通报基地工作和运行情况，加强组织领导和沟通协调，形成了以呼伦贝尔市纪委为主导，扎兰屯市纪委协调配合，扎兰屯监狱有关职能科室具体实施的警示教育基地工作格局。二是建立制度机制。警示教育基地投入使用之初，呼伦贝尔市纪委和扎兰屯监狱就基地的使用进行了有益探讨，并制定了相关的规章制度，其中包括《呼伦贝尔市反腐倡廉警示教育基地管理规定》、《参观须知》、《来宾接受警示教育参观须知》、《警示教育基地现身说法人员登记表》、《警示教育基地管理人员职责》等一系列规章制度，并将制度上墙。通过制度规范警示教育活动，保障参观过程有序、安全进行。根据规定，凡来基地接受警示教育，须向呼伦贝尔市纪委或扎兰屯市纪委提出申请，经审批同意后方能进入。为使警示教育活动内容充实、取得实效，我们还制作了《警示教育工作反馈意见表》和《呼伦贝尔市反腐倡廉警示教育基地简介宣传折页》，让受教育者把发自肺腑的感言留下，并对警示教育基地工作提出宝贵意见。通过一系列工作
机制的建立，逐步形成了齐抓共管、规范运作的良好局面，促进了警示教育基地的良好运行。
三、廉政教育见成效警地双赢谱新篇
警示教育基地自启用以来，扎兰屯监狱积极配合呼伦贝尔市纪委、扎兰屯市纪委做好警示教育基地接待工作。呼伦贝尔市纪委张毅书记先后两次带领呼伦贝尔市纪检监察系统的干部来到警示教育基地参观指导，还有阿荣旗科级领导干部、扎兰屯市林业局党员干部、国华呼伦贝尔发电有限责任公司员工、莫旗信用联社单位职工、扎兰屯市一中的教师学生共1000余人次先后来到基地接受了警示教育。截至2011年4月，到基地接受警示教育人数达到7000多人次。参观人员撰写参观感言120篇，发放基地宣传折页300余份。
2010年，在呼伦贝尔市纪委的关注下，扎兰屯市纪委和扎兰屯监狱精诚合作，在已建有呼伦贝尔市反腐倡廉警示教育基地的基础上，又投入10万余元建设扎兰屯市正面主题的廉政教育基地，并于今年5月正式揭牌投入使用。廉政展厅面积近90平米，共设计有32块展板，内容分为历程篇和榜样篇：历程篇讲述了中国共产党自成立以来到现在所经过六个阶段的反腐历程及中共反腐史上一些重要的纲领性文件；下部分为榜样篇，罗列了中华民族在创建华夏文明的历史进程中各个时期涌现出的优秀人物代表。这样就形成了呼伦贝市反腐倡廉教育基地最明显的“两个对比”，一是监
狱内外的对比：由于所处监狱的特殊性，参观人员身临其境去感受高墙内外的天壤之别后接受警示教育，使他们的思想受到了深刻的触动与震撼，所达到的效果比单纯的说教要深刻得多；二是正反典型对比：通过2个展厅的先进人物与腐败分子形成鲜明对比，正面树典型，坚意志，反面论利害、摆事实。一“正”一“反”双向教育，学有榜样，戒有教训，从而使呼伦贝尔市反腐倡廉警示教育基地的内容更为充实和完善，教育效果更加明显。
几年来，我们深刻体会到把反腐倡廉教育基地设在监狱能够达到联建促共建，共建促发展，发展促和谐的目标，实现警地优势互补和双赢。一是为呼伦贝尔市反腐倡廉教育工作找到新的载体，增强教育效果。自治区纪委宣教室、兴安盟、呼伦贝尔市纪委相关领导参观警示教育基地后，都对警示教育基地的建设和作用给予了高度评价；二是拓展监狱的功能，加大了刑罚对职务犯罪和腐败行为的威慑作用；三是宣传了监狱工作，体现了我们以人为本、文明执法的科学改造理念，彰显广大狱警的公正文明执法和改造事业取得的显著成就，在很大程度上加强了司法行政系统对外的沟通和联系；四是有效推动了党风廉政建设工作，丰富了廉政文化创建的形式和内容。几年来，通过两个基地的建设，我狱廉洁从政蔚然成风，拒礼拒贿的好人好事不断涌现。
四、下一步工作打算
今后，我们将着重在如何强化基地作用、促进全市反腐倡廉教育经常化、制度化和规范化上下功夫。一是按照内蒙古纪委、呼伦贝尔市纪委整体工作部署，在充分利用好现有教育资源的基础上，不断创新教育形式，丰富教育手段，完善教育内容，健全教育设施，努力办出自己特色。二是进一步健全基地运行机制，强化责任意识，加强基地管理，特别是牢固树立服务理念，保证基地各项活动有序高效开展。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。我们将一如既往地努力工作，不断增强警示教育的针对性和实效性，共同把警示教育基地运作好、维护好、发展好，使之真正成为党员干部接受廉洁教育的新课堂、宣传司法行政的新窗口、服务地方反腐倡廉工作大局的新品牌！
警示教育作用 篇2
1 开展警示教育的必要性
1.1 有助于进一步推进师德师风建设
警示教育拓宽了师德师风教育的方法和手段, 充实了教育内容。通过警示教育, 可让广大教师吸取深刻教训, 树立正确的世界观、人生观、价值观和权力观, 从自身生活作风和小事抓起, 在思想上自觉做到防微杜渐, 永葆教师气节。
1.2 有助于进一步增强教师的廉洁自律意识
警示教育以案施教, 警钟长鸣, 能够促进广大教师汲取教训, 引以为戒。同时, 用反面典型尤其是身边的案例作为教材来教育教师, 发挥警示教育的预防作用。
1.3 有助于进一步推动学校师德师风长效机制建设
通过深刻剖析案例, 可理清不良师德问题发生的环节, 关口前移, 针对易发、多发违纪违法重点岗位、环节和部门, 建立健全规章制度, 形成师德教育长效机制。
2 加强警示教育的着力点
2.1 认真选择警示教育典型案例
2.1.1 选择具有针对性的案例
选择教育系统内部典型案例, 增强警示教育的现实感和紧迫感, 同时要针对师德师风方面易发、多发事件选择典型案例, 达到教育目的。
2.1.2 选择不同层次的案例
针对不同教师选取不同案例。对教师中的领导干部, 重点围绕党风廉政建设、领导班子建设等方面展开;对于普通教师, 重点围绕教师教育教学、言行举止、仪容仪表等方面进行。当前学校警示教育选取案例多针对领导干部, 导致“干部有病, 群众吃药”。一方面, 教师认为违纪违法的都是领导干部, 与自身无关, 对警示教育思想上不重视;另一方面, 容易使普通教师对领导干部及工作的认识产生负面影响, 有悖于警示教育的初衷。
2.1.3 选择过程性的案例
通过认真剖析, 充分展现案例主人公走向败落根源的思想变化、环境影响等方面的过程性, 增强案件教育的感染性, 让广大教师引以为戒, 吸取教训, 增强道德约束力和纪律观念, 筑牢思想道德防线和党纪国法防线, 兢兢业业为学校发展做贡献。
2.2 结合实际深刻剖析
2.2.1 加强思想根源剖析
要把理想信念教育贯穿警示教育始终, 注意发挥正确导向作用, 使教师充分认识到师德缺失的思想根源是丧失理想信念。加强师德教育长效机制建设, 要从根本上改变软化、涣散现象, 让教师自觉加强政治理论学习和自我改造, 树立正确的政绩观、地位观、利益观, 主动遵守学校各项规章制度, 加强作风建设, 筑牢思想道德防线。
2.2.2 加强监督机制剖析
通过对案例中监督机制存在问题的剖析, 让广大教师加深认识, 增强支持监督、参与监督的意识, 切实解决监督意识差、不想监督和不愿被监督, 领导、群众监督不到位, 发现问题不采取及时有效措施等问题。进一步坚持关口前移, 积极开展事前、事中监督, 加强重点对象、重点部位监督, 党内和党外监督等。
2.2.3 加强环境建设剖析
通过剖析反面典型案例中环境方面的问题, 面向全体教师, 把警示教育与校园文化建设、和谐校园构建、校风创建、领导干部作风建设结合起来, 充分调动广大教师的主动性和积极性, 营造良好的校园环境, 不断提高其思想政治素质。
2.3 采取灵活多样的教育方式
警示教育要有直观性和生动性, 教育方式应灵活多样。采取自学与集中学习相结合的方式, 既要利用专题辅导、知识竞赛、收看警示教育影视、组织交流心得体会等多种传统形式开展教育, 也要运用网上答题、网络互动等现代化手段, 充分发挥教育对象的自主性, 加强自我教育;要将学校教育与社会教育相结合, 组织教师庭审旁听, 参观警示教育基地, 使教育真正入情入理、入脑入心, 增强说服力和感染力。
3 警示教育中需要正确处理的几个关系
3.1 正确处理警示教育和示范教育的关系
加强警示教育的同时, 不能忽视示范教育的正面教育作用。党的宣传工作指导思想是坚持以科学的理论武装人、以正确的舆论引导人、以高尚的精神塑造人、以优秀的作品鼓舞人。要正确处理警示教育和示范教育的关系, 将警示教育与示范教育相结合, 不仅深刻剖析反面典型, 使广大教师引以为戒, 更要大力宣传师德师风先进典型, 教师以此为榜样, 真正做到自重、自省、自警、自励。
3.2 正确处理警示教育量和质的关系
警示教育不靠数量取胜, 贵在精。要精心选取与教师相关的典型案例, 用身边的鲜活事实开展警示教育。通过公开剖析, 以案说法、以案释纪, 让广大教师从身边违纪案件中吸取教训, 引以为戒, 充分发挥警示教育的震撼和教育作用。
3.3 正确处理统一组织和自主创新的关系
在警示教育过程中, 学校统一组织是必要保证, 但也不能忽视教师的自主创新作用。在学校统一组织前提下, 要发挥教师的主动性和创造性, 鼓励教师结合自身实际开展警示教育, 创新教育方式, 更好地发挥警示教育的治本作用, 达到警示教育的根本目的。
警示教育作用 篇3
一、预防宣传和警示教育的区别与联系
预防宣传和警示教育是相互联系的两个方面，是检察机关立足检察职能开展职务犯罪预防的基础性工作和重要方法，两者相互结合共同发挥着向国家工作人员和社会公众传播廉政文化和法治文化的作用，引导公民自觉树立法治理念，抵制贪腐思想，远离职务犯罪，营造廉荣贪耻的廉政文化氛围，形成风清气正的社会环境。
预防宣传主要是利用检察工作成果，结合相关法律政策和其他有利因素，通过各种形式对检察机关惩治和预防职务犯罪工作进行全面宣讲，对党员干部和社会公众进行经常性、有针对性的法制宣传教育，让广大党员干部、人民群众和社会各界更加深入了解党和国家的反腐败战略方针，更加深刻体会党和国家坚决惩治和有效预防腐败的决心和行动，不断提高党员干部和社会公众拒腐防变能力，引导人们自觉抵制职务犯罪，努力从源头上遏制和减少职务犯罪，特别是让广大人民群众和社会各界更加全面地看到预防职务犯罪的创新举措、有效办法和积极成效，进一步增强反腐败必胜的信心，共同为建设廉洁政治作出积极贡献。
警示教育主要是从反面利用各种手段，结合重大典型职务犯罪案例，对贪污贿赂、渎职侵权等职务犯罪进行深刻剖析，以服刑人员“现身说法”，检察人员“以案释法”，专家学者“以案说理”为主要形式，对政府机关、国有企业等干部职工开展警示教育，以此警示自己，时刻保持清醒头脑，抵御各种贪念的诱惑。特别是用离自己工作生活很近的人，以他们的职务犯罪经历进行警示教育，为受教育者树起一面面镜子，有着其他教育形式不可替代的特殊作用，从而扩大预防教育的社会影响，营造良好廉政氛围。
“以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明是非。”正面典型、宣讲法律政策是镜子，以此对照自己可以看到不足，找到正确的方向；反面典型也是镜子，是前车之鉴，以此警示自己，可以时刻保持清醒头脑，自觉抵御各种诱惑，从而发挥刑罚间接预防的作用，让人们从反面看到职务犯罪的危害和后果，做到警钟长鸣。预防宣传和警示教育分别利用正面和反面两种教育手段，通过宣传教育，使广大国家工作人员等受教育者树立正确的世界观、人生观、价值观和权力观、地位观、利益观，从源头上减少、遏制职务犯罪的发生，从而达到预防犯罪的最终目的。
二、开展预防宣传和警示教育的具体作法和形式
（一）以警示教育基地为依托，开展各种形式的预防宣传和警示教育活动
1.搞好警示教育基地的硬件设施建设，是保障警示教育顺利开展的前提条件。如在我省石家庄监狱建立的警示教育基地，为充实教育内容，在监狱内扩建了专门的职务犯罪认罪伏法图片展厅，并为此购置了制作图片的相关设备。为保证图片室的效果和质量，专门到北京市检察院预防处参观学习了该院制作的大型法制教育图片展览，回来后预防部门的同志积极准备案例，寻找与案情有关的犯罪嫌疑人、作案账目、赃款赃物、作案场所、作案工具等照片，并对部分内容进行了补拍，为建立警示教育基地图片展览室做了大量的工作，使图片展览真正成为预防职务犯罪警示教育基地中的重要活动内容。在图片室的建设过程中，他们还着重加大科技投入，将感染力强、教育效果好的典型案例，制成光盘、声像制品，在警示教育活动中进行播放，充分发挥多媒体在开展警示教育活动中的作用。目前，全省检察机关单独建立或与有关单位共建警示教育基地115个，建筑面积近4万平方米。
2.鼓励服刑人员“现身说法”。用那些曾经和自己工作生活很近的人的职务犯罪经历进行警示教育，为受教育者树起一面镜子，具有其他教育形式不可替代的特殊作用，更具有说服力和警戒力，教育效果也更为突出。建立警示教育基地，可以充分利用监狱这一特殊环境和教育资源，发挥刑罚的间接预防作用，让人们从反面看到职务犯罪的危害和后果，做到警钟长鸣。警示教育基地可以单独设立也可以设在监狱，而且尽可能选用本地查办的职务犯罪案件作为典型案例。提炼高层次的反面教育素材，是优化警示教育效果的坚实基础。提升警示教育基地的教育效果，要借助监狱独特的教育环境，努力开发和提炼这一特殊的教育资源，使之不同于一般的预防教育。警示教育基地的最大特点就是在“特殊”的环境由“特殊”的人员，以自己在职务犯罪前后的亲身感受来进行“现身说法”，以活的“案例”来对后人进行警示教育。这就要求我们必须将主要精力放在反面教员和教材选定两个方面。首先是抓好反面教员的选定。警示教育基地反面教员授课质量的高低，是警示教育效果优劣的关键。在选教资格上我们应挑选刑期长，文化水平高，自己认识深刻，且其行为对社会造成损失严重，对家庭、亲人情感伤害较深的典型职务犯罪人员。在选择反面教员上还应注意搭配结构，选择不同行业、不同犯罪类型的职务犯罪人员，以便有针对性地为各行业、系统提供警示教育服务。针对受教人群的行业特点选择相应行业系统的职务犯罪人员进行“现身说法”警示教育。确定反面教员队伍后，还应当对其进行特定培训，增强其认识，促进其改造，不断提高反面教育水平。为保证他们对此项活动的积极性，可以与监狱管理部门落实政策，兑现奖惩，对表现优秀的进行减刑加分，这样既可以保持反面教员队伍的不断扩大，又可以保证建成一支真心悔过、诚意自省的反面教员队伍。其次是在教材上把关。要引导反面教员对自己的灵魂进行剖析，分析犯罪经历，分析人生观、价值观转变过程，分析犯罪过程中心理上承受的压力和被查处后给自己和家庭带来的痛苦，以及现在狱中的感受，对自由的向往等等。预防干警、监狱教育科要共同对其帮助教导，在他们自己所写原稿的基础上深挖思想根源，提高认识程度，提炼出高质量的演讲稿。使演讲稿真正成为罪犯自身心灵的洗涤剂，使每次演讲都成为对自己心灵的一次洗涤，对听众的一次震颤，对其他押犯的一次触动，以真情实感打动人，不作虚假表演。
3.不断创新警示教育基地的形式，提高警示教育效果的实效性。在服刑人员现身说法的基础上，充分利用监狱教育资源，不断变换教育方式，补充基地教育内容，提高警示教育实效性。石家庄监狱警示教育基地曾推出探视、警示双向教育方式。在对金融系统职工进行现身说法警示教育的同时，联系了数名反面教员的原工作单位，由原单位领导、同事共同到监狱对他们进行探望，并为他们带去了学习和生活用品。单位领导和同事询问了他们的监狱生活及家庭情况，鼓励他们要做好警示教育基地的反面教员，好好改造，争取早日减刑出狱。面对领导和同事们的关心与鼓励，这些反面教员激动不已，对自己的犯罪行为给单位造成损失表示真诚的忏悔，并讲述了自己的监狱生活和思想改造转化情况。这种探视活动既是对服刑人员的帮教，更是对各单位自身开展的一次别开生面的警示教育。探视、警示双向教育活动扩大丰富了警示教育基地的工作内涵和教育形式，是对预防职务犯罪工作新思路的有益探索和尝试。同时还可以采用数字化警示教育基地这种新颖形式，突破警示教育基地的地域、面积的掣肘，使得预防工作做到哪里，预防宣传开展到哪里，实现预防宣传和警示教育无空间、无时间限制，可以随时随地感受这种廉政文化氛围。
可以说，利用警示教育基地进行预防宣传和警示教育，是一种积极互动的教育方式。它主要是以警示教育基地为依托，以服刑人员“现身说法”，检察人员“以案释法”，专家学者“高端讲座”为主要形式。
（二）制作、播放廉政宣传短片，扩大预防工作的社会认知度和影响力
2012年检察机关积极探索预防宣传和警示教育新模式、新途径，创作了一批富有教育意义、深受观众喜爱的廉政宣传短片和公益广告，在最高人民检察院组织的全国检察机关首届廉政宣传短片、公益广告评比活动中，我省衡水市人民检察院报送的《父母是孩子最好的老师》获得一等奖；邯郸市人民检察院报送的《合适的椅子》获得三等奖；承德市人民检察院报送的《奢鉴》，武安市人民检察院报送的《黄粱梦》以及沧州市人民检察院报送的《你的选择，你的人生》均获得优秀奖。全省三级检察院在各级电视台播放廉政公益广告21个，在辖区广场、车站、交通要道、公交工具等显要位置悬挂、张贴反腐倡廉公益广告，播放预防职务犯罪形象标志的宣传短片《“正”字歌》，让人民群众更直观地了解职务犯罪预防工作，使预防宣传和警示教育这种特殊廉政文化渗透到工作、生活的各个领域和角落，发挥文化无处不在、无时不在，似春风化雨润物无声般的教育优势，取得了良好的法律效果、政治效果和社会效果。
（三）采用多种手段，开展预防工作，通过多种方式宣传法治，营造廉政文化氛围
廉政文化的培养和建立并不是一朝一夕就能做到和完成的，需要我们用人民群众喜闻乐见的方式，如宣讲团、影视文学作品、文艺晚会、公益广告、书法绘画作品等形式将“法治”、“预防”这种理念贯穿到每一个人的工作、学习和生活中，采用多种手段，开展预防工作，通过多种方式宣传法律知识，培养法律素养、树立法律信仰，努力在全社会形成群众自发反省、自我约束、主动防范、积极参与的社会大预防机制，营造廉政文化氛围。
我省石家庄、秦皇岛两院率先在全省成立预防职务犯罪宣讲团，组织开展进机关、进企业、进鄉村、进学校、进社区的“五进”宣讲活动。截至目前石家庄市院共宣讲35场，共为60余家单位，2万余人进行了宣讲。衡水市院预防处和各县市区院联合组织筹划预防文艺轻骑兵，将在全市建设工地、农村集市、社区广场、学校企业等地巡回演出。承德隆化县院构建以“文艺大篷车”、《预防工作通讯》、法律讲堂为主要载体的“职业廉政文化带动共建预防、社会廉政文化驱动系统预防、区域廉政文化促动农村预防”的“文化预防”工作模式；邢台宁晋县院、衡水安平县院携手当地电视台、纪委等有关部门共同组织举办“助力反腐倡廉、共建和谐宁晋”、“以德为魂，廉洁从政”演讲比赛。秦皇岛山海关区院针对职务犯罪影响孩子身心健康发展的现实危害性，主办了“做我的好榜样——小手拉大手预防职务犯罪”主题宣教活动。活动坚持“关心您·保护您·帮助您”的人文理念，通过采用设计主题活动标志，谱写录制“做我的好榜样”的主题宣教歌曲，编印精美易懂的漫画手册，制作给家长的一封信和反馈表等形式，实现了预防工作的创新发展，践行了检察机关积极参与加强和创新社会管理的社会承诺。
检察机关作为国家的法律监督机关，依法惩治和预防职务犯罪是检察机关发挥法律监督职能的重要内容。预防工作的深入开展离不开良好的社会氛围和文化支撑，预防工作的开展反过来又可以促进社会廉政文化的形成和发展。我们要充分运用文化的力量，创造性地开展职务犯罪预防工作，用人民群众喜闻乐见的形式，针对不同受教育主体，开展不同形式的预防宣传和警示教育活动，最大限度地发挥检察机关的职能作用，传播先进的廉政文化和法治文化，营造良好的文化氛围，预防职务犯罪的发生，构建社会主义和谐社会。
评语的教育作用 篇4
语
的 教
育
作
用
—小学生教育评语案例分析
首都师范大学初等教育学院 陈亚宁
论文摘要：
评语不仅要反映一个学生在一个学期内的表现，更要注意发挥评语最真实的教育作用。爱的情感是人类共同的需求。老师应该认识到评语的语言只有充满爱、富于情，才有强烈的感染力，才会让评语走进学生的心灵，架起师、生、家长心灵的桥梁，才能够使学生亲其师、信其道、学其礼。对此，通过对众多评语进行深入的研究与探索，本人认为，情感化的评语不仅可以起到对学生的鉴定作用而且还可以产生心理辅导的作用。本论文从两个方面对情感化评语进行了研究，一方面从评语对学生的鉴定作用进行了研究，另一方面，从评语对学生心理辅导的方面进行了研究。在评语的鉴定作用方面，首先教师用更加具有情感化的语言对学生进行教育和鉴定；其次，在对学生的评语中教师渗入了更多的爱的尊重；最后，教师在对学生的评语中更加的重视了符合学生的个性特点。心理辅导是社会发展的必然趋势，越来越多的教师认识到评语中心理辅导的作用，教师利用心理辅导的目的也是为了更好的教育学生。
关键词：爱、评语、情感、评语改革、素质教育、情感化评语
学生评语,是指在一个学期内，班主任对学生在学习、劳动、思想品德等方面的小结和评价。它可以帮助学生正确地认识自己，了解自己的进步与不足，明确进一步努力的方向；也可以便于家长了解子女在学校的表现，以便更好地配合学校对学生进行帮助和教育。
然而，评语最重要的不是要证明某个学生的过去如何，而是要使学生深刻的感受到教师最浓厚的爱，体现其教育意义。以往，有的教师喜欢以一个“法官”自居，给学生的评语如同“判决书”，语言呆板、生硬、空话、套话连篇，这样的评语收效甚微。今天的评语改变了以前固定的格式，减少了“该生„„希望„„”之类的套话，赋予了语言以充分的感情。教师们通过多层次、多角度、多方位地客观地评价一个学生，使学生深刻的感受到了教师对自己的关心与爱护，建立起足够的信心，从而有效地发挥了评语真正的教育价值。教师的情感化的评语不仅要利用情来感染学生、教育学生，而且要利用心理辅导这一重要的手段更好的教育学生。就此,本文将进行比较深入的研究与探讨。
一、评语中情感的重要作用
（一）评语语言的情感化
爱的情感是人类共同的需求。老师应该认识到评语的语言只有充满爱、富于情才有强烈的感染力，才会让评语走进学生的心灵，架起师、生、家长心灵的桥梁，才能够使学生亲其师、信其道、学其礼。
在教育过程中，情感既是教育目标，又是教育的重要手段，评语工作要体现这一科学的教育原则，就不能不注意评语语言的情感化。在思考和评价每一个学生的思想、情感和行为的时候，在拟定评语内容的时候，教师应时时不忘：我们施加影响的主要手段就是——语言，是通过语言沟通师生的情感，打动学生的心灵和理智；是以语言为载体发挥教育评价导向、激励等功能的。也就是说，评语语言应是教育的语言。评语的语言富于情的感染，才有强烈的感召力，才会让学生和家长见到评语如同见到挚友站在他们面前，产生心灵对心灵的碰撞，从中感受到一种崇高的师德。这，是一种素质教育的美。
学生中总会有个性较强、有这样或那样困难、比较棘手的孩子，教师对他们就更应该注意评语语言情感色彩的浓重，因为这些孩子往往是情感饥渴的花朵。
以下是本人从网上收集到的一则评语。这是一个新转来的学生,老师以其的同情心和宽厚的胸怀,从他的名字入手寻找“欢欢”的感觉，给他写了这样一则评语：
“我喜欢你的日记，你的小文没有书卷气，有你真的情，真的感受，有成长的烦恼，有一个真正的你。
你喜欢读书。读书时，那样子是恬静的，如禾苗逢春雨，欢欢向上。
你乐于战胜自己，在“快乐的十分钟“活动中，你以歌声赢得真诚的掌声，自己的内心也暖暖的，欢欢的。
你对音乐、地理、新闻、广播有一定的兴趣。不隐藏自己的喜怒哀乐，期望理解和成功，心灵是开放的。
凭你的智力与基础，学习不应该成为意见犯难的事情呀？如果你能够抓紧时间，养成良好的习惯，学习理应胜任和轻松的。这件大事理不顺，将剪不断成长的烦恼。你是一个有头脑的孩子，你看是否在理呢？”
这则评语使用了第二人称的口吻，从而使其不再是居高临下、批评、指责的口气，使学生增加了对教师的亲近感。这则评语娓娓而谈，较为全面的评价使学生感到公正；情感的切入，从名字入手和延伸，拉近了师生的心理距离；先扬后抑，语气委婉，符合学生的心理特点，善意和惋惜的意味，容易收到较好的效果；最后的设问式评语，还会促使学生进行思考，甚至回答，产生了情通理达的教育作用。
通过我们研究小组对海淀区、丰台区和大兴区三个区的十二所小学进行的调查问卷有90.3%的学生认为教师的评语语气十分的亲切，同时也有98.1%的家长感到教师评语语气的亲昵和热情。从这一系列的数据上我们可以一目了然语言情感化所能够引起的强烈的反响及其重要的教育作用。
下面一则是从西城实验小学收集到的一则评语。这个女孩子的父母在寒假中离异，开学后，一向无忧无虑的面容失去了往日的光彩。与老师交谈常欲言又止，与同学相处变得敏感脆弱起来。虽然注意力大多集中在学习上，但感觉是在寻求一种心理平衡来弥补孤独的心情。教师深知，此时自己的情感对这个孩子是多么的重要，对这个单亲家庭是多么的重要，在这段特殊的日子里，教师是把这个学生当作亲生女儿来看待的。
老师对这个孩子的期末评语是这样写的： “爱是一束花，你手里的花无比的绚烂。
这花是你平日辛勤学习的花瓣缀成，那朵最艳的红花便是你期末全优的成绩单。然而你已不满足成绩的优秀，你时刻愿为班级和学校贡献你的心。在迎香港回归的日 1
221 海淀实验小学
四年级评语集
西城实验二小
四年级评语集 子里，你与三名队友代表西城参加市香港知识问答竞赛，你用浸满爱的汗水赢得决赛第二的光荣，这是四年级日子里最亮的最有意义的一页。每想到此，我便激动不已。你手中那朵绽放的黄花就是这种忠诚高贵的花。
你视情感为生命，不公平的命运偏偏降临到你的头上。你有了叹息，有了烦忧。磨难中，你在长大。善解人意的你，担起了一份爱护妈妈的责任。于是，我发现了你稚嫩的爱心被一份倔强与毅力支撑。因而，你手中的花格外的光彩照人。
你妈妈是善良的，你手中的花献给她吧，她会感到失去的一切都因为有你而得到了补偿。”
此份评语教师将爱比喻成为一束花，有意通过花这样美好的形象，运用较为抒情的语言激起学生健康情感的波澜。这样，评语就有了一种较为强烈的教育艺术的力量，产生了较为强烈的教育效果。在这则评语中，教师将语言中赋予了极大的爱与热情，使学生深深的感受到教师对她的爱与关注，使她脆弱的情感更加坚强。老师通过学生的学习与生活中更近一步认识到学生的价值，对学生的评价更加客观，用发展的眼光来看待学生，用热情的言语激励学生，使学生通过评语清楚的认识到自己，在“谈话”中受到了启迪，学会做人做事做学问。发挥评语的激励作用，同时要给予学生最大的尊重与热情，承认学生的个性特征并赋予一定的价值，鼓励学生的点滴的进步，同时也要给予恰当的期望。
可以说，通过情感浓重的语言，评语后面都有一个个孩子成长的动人的故事，都有教师对一个个具体孩子的爱。这种爱在评语中以情感化语言的美为外部特征，展示作为深层次人的品质（即素质）的美。
（二）评语的教育中爱的尊重
真正的教育是自我教育。然而当我们强调自我教育的重要意义时，并不是说自我教育可以脱离教育而自我产生。事实上，教育是自我教育产生和发展的重要前提。教育为自我教育提供科学的价值尺度，为自我教育创造有利契机，也为自我教育的实现准备着客观条件。而且，只有在受教育者尊重自己的条件下，才可能有自我教育。
为此，教师应该以民主平等的意识来尊重学生，并且运用评语这一重要的评价手段充分肯定在教育过程中学生对自己形象和心灵富于积极意义的塑造。用教师对学生们人格的尊重促进学生自我教育的发展。
这样做有利于帮助学生以尊重的心态在自己的起点上前进，在自己的优势上发展，对学习也是有利的迁移。评语传递出的这种尊重，是教师道德的情感源泉，也是教师对素质教育的深刻理解。为了让每一个孩子因自身的价值而获得尊重的情感体验，在教育进程中教师应有较强的教育敏感，并在评语中不失时机予以价值判断。
“谈到雏鹰奋飞，你视常规与勤学如两个翅膀，是那么形象贴切的比喻。你如展开这一对翅膀，怎么能够不奋飞呢？”
“在日记中你写到：全班要努力，至少我努力。为了这句话，老师和全体同学都为你喝彩。这句话实在是太有意义了，它会使你走向成功，同时也会鼓舞大家。”
这两则评语引用了平时出自学生之口的语言，语言简单易懂，高度地评价了学生自我教育的方法、自我教育的能力、自我教育的态度，既能表现主体的自觉性与主动性，引起自身获得尊重的情感体验，又能由知引导行动，触动学生的心灵，产生集体中人人向上的自我 3
443 人民教育网
教海之花
人民教育网
教海之花 教育的效应。同时，老师在对孩子的评语中，很恰当的引用了孩子的语言，使孩子从认知到亲身去体验，教育的恰到好处，而且能够得到良好的教育效果。
这则评语是写给一个学习成绩十分优秀的孩子，她聪明活泼，有极强的集体荣誉感，但是容易滋生自满的情绪。老师以尊重学生的态度和委婉的的语气对这个孩子进行了教育，用亲切的口吻指出孩子的缺点，进一步暗示了这个学生没有获得优秀学生干部的原因，充分的体现了老师对学生的尊重，使学生愿意改正自身的缺点，从中也深刻的感受到老师对自己的爱护和鼓励。那我门来看一看老师是如何对这个孩子进行评价的，是通过什么样的语言来体现教师在评语中爱的尊重的。
“我为你取得的成绩感到骄傲！运动场上总能见到你矫健的身影；艺术节时，你优美的舞姿，嘹亮的歌声和声情并茂的演讲是那么令人难忘。你用辛勤的汗水换来了一个又一个的荣誉，为班级立下了汗马功劳。我总是自豪的大家说，你是班上最出色的女孩子。
但我不明白，今年的“优秀学生干部”你怎么没有选上呢？去找一下原因吧！相信明年你一定会继续努力，成为一名真正优秀的学生干部，好吗？”
学生的这些点点滴滴的行为习惯在评语中出现，它并不是简简单单的重复，而是以郑重的书面语言评价予以强化，成为学生心中一种生动形象的价值尺度。使学生的习惯养成知与行同一水平线上，引起较为深刻的情感体验、产生较为深刻的自尊感。
小学生的自尊，正是别人对他们的尊重所开始的。在评语的操作时，教师应有足够的理智和情感，保持一些儿童的气质，要清楚自己是在评价学生的行为与问题。成长中的孩子由于知识经验缺乏，意志品质尚弱，身上的错误缺点尽管不能令人高兴，但是它具有天然的合理性，教师要坚信孩子的品质是向上的，在大人看来是一件无足轻重的事情，但是对于孩子来说也可能意味着一次认识上的飞跃，或是需要以努力为代价的行动。孩子们渴望教师的留意与在乎，渴望得到老师的一句鼓励的语言或是老师的一个慧心的微笑，可见教育工作者的尊重，是一种积极意义上的尊重。
（三）评语的语言符合学生的个性特点
小学阶段是人的个性形成的关键时刻，良好的个性培养尤为重要。在教育活动中，把群体培养目标和个性发展目标统一起来，才有教育的和谐发展。这是素质教育的重要特点之一。为此，教师要深入了解每一个孩子，发现和感受他们的个人世界。
在评语工作中，教师评价的重点恰恰应该突出学生的个性，尊重、发掘、展示学生健康的个性。评语越有个性特点，就越有感情，越有教育的动力。
有些孩子的气质类型外露，兴趣爱好明显，优缺点都较为鲜明。我们来看这则评语：
同学们都称你为“小博士”，我觉得一点儿也不假，你的书法作品娟秀雅致，你的绘画作品构思大胆，你的摄影作品取材巧妙，你的文章常常被印成铅字，你的学习成绩也是班里最棒的。老师多么希望你的工作也能像在绘画时那样大胆，你的课堂发言也能够像你的文章那么的精彩啊！
从老师对学生这则评语中，我们可以清晰的认识到这个孩子的特点，可以说这个孩子在班里应该是书法、绘画、文章和学习成绩都很优秀的乖孩子，但是我们也可以一眼就看出他在班里担任学生干部，工作却不够大胆，课堂发言也较少。
我们再来看几个评语片段： 566中关村二小
六年级评语集 西城实验二小
五年级评语集 “你是怪才。对数学、自然、生物、理化、天文有浓厚的兴趣。细心观察、动手操作、习题演算常常如痴如醉。思维敏锐，想象能力丰富。”
“你是巧手。在科技周中，你亲手制成的六张精美的叶帖画，让人惊叹。特别市那张会动的‘服装模特’更始奇妙独特，极富想象力和创造力，显示了和强的形象思维能力和动手操作的天赋。”
这位被誉为“怪才”的男孩子，已将“你是怪才”这四个字铭记心中。“怪才”也成了大家对他的一种亲昵的称谓。在市“迎春杯“数学竞赛中，”“怪才”不负重望成为学校取得了第二名的好成绩。其后，又在全国比赛中获得了一等奖的好成绩。“巧手”女孩，连续两年在市区“四展”比赛中，一再夺标。在这些成果中，谁能说个性化评语对他们的成功没有某种成长和激活的作用呢？
带有个性特点的评语，能够对自己特点处于朦胧状态的孩子清晰起来，或加深孩子曾经有过的某种经历的美好感受。对自己特点的明确认识，或是某种美好经历不可磨灭的记忆，可能对学生的成长乃至一生都将产生重要的影响。
当然，有些孩子的个性特点不是很明显，容易被人忽视，但他们同样也潜藏着独特的智慧与爱好，同样也有着丰富的感受和情感，有着他们自己观察事物的角度和表达感情的方式。其实，“看似不很起眼，表现让人不很在意”的本身，就是一种个性特点。这时，教师更应走进他们，走进他们的心里，这样才可以发现他们的特点。
有一个表现一般但出生在六一的孩子，老师针对他得名“六一”这一特点这样写道：
“你是有童话和喜剧色彩的孩子，仿佛书中的皮皮鲁因羡慕小朋友的节日，在“六一”那天来到了人间。大大的脑袋里装着多少奇妙的念头？一副不在意的样子，谁知哪根神经在兴奋？手中的画笔涂来抹去，谁能解读其中的故事？
我走进了你，我又走进了你的心里。我知道了，你心里装着奇妙的恐龙世界；你追寻着祖国五千年的文明史；你在画一副飘着五星红旗的祖国图，图中有一个孩子就是你。你心中有亲爱的爸爸妈妈，有亲密的小伙伴，还有一份对老师的感激。
你在长大，在学习知识，学做人。走过的足迹很稳，很正，很深。正按照爸爸妈妈的期望健康成长，心中充满阳光。我为你击掌。”
老师只有走进孩子的心灵，才能够写出心灵的评语，才能产生心灵的教育力量，只有富有个性的评语才可以实现它的教育作用。
教师在撰写评语时要突出学生的个性特点，通过语言影响学生的生活、学习乃至各个方面，这样评语才可以发挥其真正的教育作用。
7二．评语中心理辅导的重要作用
教师在对学生的评语中不但重视到了情感化的教育作用而且没有忽略利用评语中心理辅导这仪重要的教育手段对学生进行教育，所以我们研究小组认为评语中的心理辅导也是不可缺少的教育手段，今后评语的发展也应该多一些对学生的心理辅导。
培养学生良好的心理素质,是学生全面发展的支点和中介，是素质教育的基础，是实现教育现代化的必由之路。在国外有一种说法：现代教育有两个轮子，一是教学，另一个是心理辅导。注意小学生的心理健康，打下良好的心理素质基础是当代教师的一项重任。
学生的心理障碍，不同于品德的不良，而是没有能力认识自己，没有能力适应现实。有 7 永嘉县实验小学德育领导小组
主编：吴佩芳、吴松河
2000年12月 的孩子在学习过程中，因为对教师的教法或其他某种原因的不适应产生了心理焦虑。他们愁眉不展，有的还会问“自己是不是已经不再是一个好学生了？”教师可以将心理辅导应用于撰写评语中，运用语言对学生进行心里上的安慰和指导，这样将有助于孩子身心的健康成长。
有一个小男孩自幼父母离异，任性、贪玩、不爱学习、成绩较差，从而变得较为自卑。教师通过评语这样对它进行了心理上的辅导：
“你的遭遇我很难过。本来，它也许可以催你早熟，能够激励你上进。然而你因此放松了自我，自卑、好玩、不爱学习，课堂上，我从来没有见过你举起小手；光荣榜上，我找不到你的名字。每当看到、听到你做了错事，老师的心就像碎了一样。你啊你！你怎么能对的起和你相依为命盼你长达成才的奶奶呢？孩子，你可知道，生活在我们这个大家庭里，老师就是你的父母，同学就是你的兄弟姐妹。我们大家在时时刻刻关注你的一举一动，同时我们为你的点滴成绩而欣喜，迈出你上进的步伐吧，美好的明天属于你！”
老师真切的关怀和鼓励，同时老师对这个孩子也进行了一定的心理辅导，鼓励这个孩子抛去自卑的心理，只要有信心就一定回取得巨大的进步，相信这个孩子看到这则评语一定会慢慢改变，同时我们也看到了心理辅导在评语中重要的教育作用。但是，在众多的评语中，教师并没有对心理这一方面涉及的过多，所以呼吁当代的教师一定不可以忽略了在对学生评价和教育的过程中心理辅导这一重要的方面。
评语真正良好的教育效果，存在于正确的教育思想指导下的教育过程之中。评语工作应较好地反映教育过程中学生所表现出来的品德价值，同时也应该关注一下学生的心理素质水品，以便给予正确的导向！
我和张静、张娜在海淀实验小学曾对学生、家长及教师就改革后的评语进行了一次长时间的访谈，学生、家长及教师对新评语都给予了高度的评价。
⑴学生认为“看评语就像是好朋友和我谈心”。
座谈会上，孩子争先恐后地发言：“看评语就像是好朋友和我谈心。”“学校的老师拿评语吓唬我们：‘你不好好表现，评语是可以记载你自己的历史。’我们害怕这张‘告状单’。老师对我们的关心和教育，提到缺点我们都爱看，不好好改正缺点还真对不起老师呀！”谈心式评语就像一条彩虹，一头在老师心里，一头抓住学生的心。
⑵家长说：谈心式评语是催化剂。
谈到评语，家长对评语更为真诚、踊跃，有的家长说到动情之处，声音哽咽，他们对评语的称赞，对老师的感激溢于言表。有位家长说：“我的孩子很内向，我好几次看见她偷偷的默念老师的评语，还把作业本贴在胸口。我从没见过孩子这么动真情。孩子变了，看可老师评语中的希望，自觉性大大地提高了。”谈心式评语是催化剂，它促使孩子自觉地向好的方面转化，也促使老师的教育思想有了转变，使老师、家长和孩子的关系密切了。
⑶老师说：谈心式评语是一面镜子。
老师说：“原来评语不好写，也不愿意写，写起来很累。现在抓住每个学生的闪光点，就像是和学生面对面谈心。写完评语自己觉得很轻松，心里痛快。”“写谈心式评语是一项征服人心的艺术。”“评语要写得准确，恰如其分，要体现出每个学生的不同特点，这就促使我们深入了解每一个学生。”“这样的评语对老师提出了更高的要求，它是一面镜子，既是对学生的认识和情感的体现，又是对自己教育工作的一次检验。”几乎所有的老师都强调一点，8西城实验二小
四年级评语集 那就是评语必须用“心”写，要采用对话的语气，运用鼓励性的语言，把老师对学生深深的爱“寄”于言语之中，使老师的评语成为师生情感交流的渠道，努力用老师的真情去感化学生，让评语成为教育学生的有一块阵地，让学生从中感悟到做人的道理，从而发挥其育人的功能。
孩子虽然小，但他们的感觉是不会错的，充满情感的评语他们是懂的。一位男孩将自己的评语复印了十几份，作为成长的纪念分赠给自己的亲人。他说：“您的评语我将永远珍藏，那上面有您永不褪色的情感。”
通过上述的对教师、家长和学生三个方面的访谈，教师认识到了充分发挥语言在评语中的情感作用，也把握住期末评语这一难得的教育契机。同时，教师也认识到心理辅导对学生的教育的作用，我相信我们的教师会更加重视心理辅导这一重要的教育手段。
评语的改革使家长得到了热情的反馈，同时也是对评语改革的认同，对新的教育观念的认可。与传统的评语相比，评语改革渗入众多的元素，不仅在人称、语言、内容、形式等方面有了巨大的变革，同时也渗入了素质教育的呼唤。我们生活在精神文明的时代，要给予儿童最全面、最充分的发展，同时教育工作者应创造适合儿童发展的教育。
参考文献： 专著类：
1.孙立春著：《素质教育新论》，山东教育出版社，1999年4月第一版。
2.姜云、矫爱玲著：《关于学生评语改革的探讨》，湖南教育出版社，1999年第一版。期刊类：
1．黄解放：《充满情感.正面激励.因人而异》，中国教育报，1998年1月16日。报刊类：
“刚性”教育作用不可忽视 篇5
在保持共产党员先进性教育活动全面铺开后，中央明确了以正面教育为主的原则，对党员不评定格次，并不单独设立组织处置环节，笔者认为，这是中央结合基层党员队伍的现状，为避免激化矛盾，维护社会稳定而做出的正确决策，但我们各级党组织和党组织负责人应该有清醒的认识，避免步入“不单独设立组织处置环节”就是不要“刚性”教育的认识误区。
所谓“刚性”教育，就是通过严肃处置不合格党员，来教育其他党员的方法。与之对应的则是“柔性”教育，即以思想灌输和理论教育为主的教育方法。从农村保持共产党员先进性教育活动试点来看，由于在坚持“柔性”教育为主的同时，不放松“刚性”教育，做到了刚柔并济，相得益彰，收到了很好的效果。特别是严肃处置不合格党员这种“刚性”教育方法在党员中产生了较大的震慑力，有效地纯洁了党员队伍，在党内形成了先进更先进、后进争先进的浓厚氛围。一直以来，我们党都十分重视对党员的教育、管理和监督，始终贯彻从严治党的方针，中组部还专门出台了《关于建立民主评议党员工作制度的意见》，要求各级党组织坚持每年开展一次民主评议党员活动，并对不合格党员进行组织处置。目前，党建工作特别是党员教育管理工作之所以还存在一些问题，特别是以不过组织生活、不交党费、不完成党组织分配任务的“三不”党员为主体的不合格党员数量有上升趋势，从某种程度上讲，是管理失之于宽，“刚性”教育不够，是民主评议党员工作制度在基层没有得到根本落实，若不及时对他们作出严肃的组织处理，其他人就会学样，这类党员就会越来越多，处理就会更难，因为“法不责众”，也难以责众，最终将会严重损害党的肌体，削弱党组织的影响力、凝聚力和战斗力。
这次教育活动，尽管以正面教育、自我教育为主，不对每个党员逐一确定格次，也不单独设立一个组织处置阶段，但并不是说不动真格，并不是说对不符合党员标准的行为和现象放任不管，并不是说对不合格党员不进行处置。如果我们错误地理解为只要“柔性”教育，而忽视“刚性”教育，不对不合格党员进行相应的组织处置，这对那些不合格党员来说，无疑是隔靴搔痒，不能真正起到警示教育作用，最终难以在党内形成争先创优的激励机制。因此，在先进性教育活动中，基层党组织应把坚持正面教育与贯彻从严治党方针有机结合起来，把“柔性”教育与“刚性”教育有机结合起来，对少数不履行党员义务、不完全符合党员条件的党员，通过思想灌输和理论教育，净化他们的灵魂，陶冶他们的性情，帮助他们树立起正确的世界观、人生观和价值观，通过热情帮助，促其整改，提高素质；对问题严重、事实清楚、党员群众反映强烈的不合格党员，要坚持实事求是、慎重稳妥的原则，根据《党章》和有关规定，按照正常程序进行处置，做到既不失之于宽，也不失之于严，既要达到纯洁党员队伍，维护党的良好形象，让群众满意的目的，又要让受处置的党员心服口服，不留任何后遗症。只有这样,才真正体现了中央的意图，才真正使民主评议党员工作制度得到坚持，才真正能使先进性教育活动收到实效。
警示教育作用 篇6
摘要：舞蹈是一门综合性的艺术，也是人体语言的艺术，它以深远广阔的生活内容，多彩多姿的感性形式并借助人体来塑造艺术形象，具有多功能作用。加强舞蹈教育有利于培养学生的审美能力和创新能力。通过舞蹈艺术丰富多彩的表现形式以及其特有的兴趣和美感，提高学生的综合素质与创新能力。
关键词：高校舞蹈教育 审美能力 艺术鉴赏能力 创新能力
一、舞蹈教育的内涵
舞蹈教育，是人类最早的文化教育活动，对舞蹈实践有着多方面的意义。它主要是作为审美教育的一种，对大多数人来说是知识性教育，素养性教育，是提高审美能力，提高艺术鉴赏力，提高舞蹈欣赏水平。舞蹈教育含专业与非专业两种类型，非专业的教育即普及型舞蹈教育。普及型舞蹈教育并不是只为了传授舞蹈技艺，而是以提高人的素质为宗旨，单纯的肢体技能与表演训练并非主要目的，认识舞蹈，理解舞蹈，培养创新意识和实践能力，呼唤以“人”为本的舞蹈教育观是根本。
高校舞蹈教育是社会舞蹈教育的一个分支，它不是以技巧性、规范化为前提，他的功能旨在引导大学生参与舞蹈教育活动。青年人是所有文化娱乐活动中最活跃、最有影响力的传统群体。一旦他们受到舞蹈的熏陶，又能在引导下追求舞蹈艺术的真谛，便会迸发出无穷的艺术想象力和创造力。
二、舞蹈教育在大学生素质教育结构中的地位
（一）舞蹈是开启智慧之门的钥匙
舞蹈作为一种艺术，起本身就是为人们提供了发展创造能力的广阔天地。当然。这里创造能力不是指具体的舞蹈创造，而是将舞蹈艺术的欣赏作为催化发酵剂，激活学生的创造思维，今儿在自己的学科领域里发挥想象力和培养创造力。舞蹈从动作的设计、编排到表演，都包含着大量创造性思维活动的因素，需要身、心、脑全方位的配合，二大脑在这种运动中会得到全方位的锻炼，特别是右脑得到了充分的开发，从而达到了开启思维的目地。
（二）舞蹈室培养团队精神的一条纽带
现在的大学生多为独生子女，普遍缺乏团队合作的精神，而舞蹈训练以整体协和、相互写作的集体舞巨多，在排练时要注意队形是否整齐，动作是否一致，团队协作精神非常重要，平时训练和有计划地演出，讲师大学生由浅而深、逐步领悟和积累与人交往、团队协作的精神，提高相互沟通、相互包容、相互协作、配合有序的能力，使大学生在不知不觉的文艺活动中强化奉献精神、自我牺牲精神，使相互协作、顾全大局的集体主义精神自然相伴而生。
三、舞蹈教育对大学生素质教育的促进作用
（一）舞蹈对大学生素质教育的促进
1、用舞蹈培养有品位的“文化型，创新性人才”
人类的文化包含两层含义，即“文字文化”与“非文字文化”。由于应试教育滞后了学生对非文字文化的学习，使不少专业知识相当丰富的大学生成了新一代的有文化缺陷的人。例如:高校有些文艺演出，常会出现台下没有呼应的现象，台上的演员激情飞扬，忘我投入的表演，台下一片眼镜闪亮下麻木与茫然的表情，并非他们不热爱，而是形象思维不丰富导致的缺少激情或不理解，由此说来学历与文化素养的反差是大学教育急需解决的问题。那么用舞蹈去启发他们的情感，对培养“文化型、创新型人才”则能起到推波助澜的作用。因为舞蹈艺术具有丰富的文化内涵，其中蕴涵的人文精神，美学思想，哲学思想，较之与其他艺术综合性更强，这样高的“含金量”是弥补大学生文化缺陷的最佳方式。
2、通过舞蹈教育，帮助大学生活的内外美的统一
大学生作为高层次的“文化型，创新型人才”应该具有更高的审美修养，表现在 他们的气质、情感、涵养、风度、形貌、言谈举止的各个方面都应比一般人更得体。人体是美中之美，而舞蹈是以人体作为主要表现手段，懂得舞蹈美的人在任何地方他们的姿态都体现着美，教师用身体语言向学生讲述形体美的要诀，让大学生的形体语言化、情感化，表现出时代的精神。在理论课堂上，教师用优秀的作品展示美丽异域风情、讲述古老的传说，当学生走进舞蹈艺术的世界时，他们会体会到人体语言的美妙。当感觉的寻找、内心的体验上升为人性自然的流动时，青年人应有活力就会得到尽情的展现。大学生健康的体态美与内心充实的情感世界都能在舞蹈中一举两得。
（二）高校舞蹈对大学生创新能力培养的作用
1、舞蹈以感觉的方式认识世界,提升大学生的智能
现代科学揭示，人类自身对活动着外在世界引起的知觉来源于环境不断的刺激 所给予的感受。人类理解外部世界以来于本身的感觉器官。人们通过别人的动作和对运动事物的不断归纳、提炼，逐步扩大对世界的认识，人类的运动感觉是由于人体活动引起的动作感受。人们通过运动感觉理解人体关系性，这种关系性效应会导致一种内心反映。因此，人类通过人体感官的运动获来的感觉经验，是人认识人的内在世界和外部世界的根源。校园舞蹈十分重视人的感觉和感觉的下意识训练，正是通过人体运动作为教育手段去不断完善学生的感官并积累其感觉经验，从而不断提升人的知识智能，为迎接未来的知识更替准备好智能载体，为创新能力的培养打下智力基础。
2、舞蹈有利于学生以审美的方式解决心灵开掘人的创造潜能
舞蹈是美丽的，舞者是美的，舞蹈教育更是美好的，舞蹈教育就是美的教育。舞蹈在肢体运动的同时，伴随着音乐节奏抬手、举足、跳跃、旋转、肌肉肌腱紧张、松弛、各关节曲、直、旋拧等这一切刺激着动感、平衡感、听觉等人体感觉器官，由此产生的神经冲动反映到大脑，大脑依靠多种分析器官共同参与作用，直接由动作知觉引起美感意识。当人体律动与音乐、与动律形式真正吻合时，给人带来精神与生理双重的愉悦，使身心同处于极度兴奋。学校开展舞蹈教育活动，可以让学生愉悦、快慰的心情参与舞蹈的创作、排练、表演等,从而激发其创造性，开掘其创造潜能，并由此而及其他学习领域，使优秀的情操，智力和体力得以充分的结合，充分调动大学生的创造能力。
3、以舞蹈的律动性形态锻炼身体,增强人的触觉
以舞蹈的律动性形态锻炼身体，增强人的触觉。同理，声浪对于耳鼓的冲压和光 波对于体能作为身体的教育，舞蹈以律动的形态，行使着体育功能，对人体的肌肉、神经和反射系统进行训练。
人们都知道“健康是事业之本”，但未必真正引起大众的重视，教育中长期以来 或仍然是把智力的、体力的、美感的、道德的和社会组成部分加以分隔，这是人类互相疏远，轻视和支离破碎的一种迹象。现如今，体能的状况已愈来愈成为一个民族生存状态的显著标志。因此校园舞蹈教育培养学生艺术灵感开拓思维，启发创造力的同时，也为增强体质，利用生存而服务，更为未来人才的精神与灵感创建一个美好的居所，为新型人才创新能力的培养打下体质基础。
（三）舞蹈教育有利于培养学生良好的道德意识和意志品质
在基础教育中培养学生的道德品质是非常重要的。通过对他们进行“爱国主义、集体主义”教育等内容的道德教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观、形成期、知识接受能力有限的青少年来说，仅仅依靠教授、书本宣讲是不够的。这时，舞蹈这种反映生活的艺术形式可以发挥其作用，把社会鼓励的，宣扬的学校的好人好事等道理，通过舞蹈语言进行加工，用美的形象表现出来。而把相反的内容用丑的形象表现，发挥舞蹈语言生动直观的优势使学生产生相应的感情和意识联想，在潜移默化中收到教育和启迪。我们教育学生要有爱国英雄作为没得具体体现进行赞扬，激发青少年的爱国主义情感。同时，由于这些形象具体生动，本身带着感情性和趣味性，能够给学生以美的感受和无穷乐趣，既满足了学生的审美心理，又能够影响和教育学生的思想道德。
（四）舞蹈教育有利于帮助学生树立正确的人生观、世界观和民族观
舞蹈起源于劳动，与文学、音乐、美术相伴而生，是人类历史上最早产生的艺术形式之一，可供人们心想愉悦，进而陶冶人们情操。当优秀的、积极的作品展现在学生面前时，一种内在深处的善良、高尚品质便会滋生蔓延，从而转化为主导动机推动学生良好思想品德的形成发展。
世界上许多民族都具有独特风格的舞蹈，期中民族舞占有重要地位，它是经历多少代人民群众不断加工创造，在民间广泛流传，具有鲜明民族风格和地方特色的传统舞蹈形式。它产生于人民的劳动和斗争生活，因各民族地区人民的生活、历史、风俗习惯和自然条件的不同而形成不同的风格特色。通过这些民族的音乐、舞蹈的了解学习，不仅可以使学生掌握了民间艺术、文化宝贵遗产，并且在老师指导语讲评中了解中国的灿烂文化，精湛的艺术，激发学生身为中国人而骄傲而自豪，促进其爱国、爱家、爱民的思想情操的形成。
四、舞蹈在大学生素质教育结构体系中的作用
（一）舞蹈教育促进大学生德育的开展
我国著名舞蹈家吴晓邦曾说过：“艺术以它的感染力去培养人们良好的道德情操和高尚品质，鼓舞人们的乐观主义和进取精神”，古希腊的柏拉图也同样把审美教育视为道德教育的一种特殊方式或补充手段，将审美教育从属于道德教育。在高校开设舞蹈课程，通过教师生动、形象的舞蹈知识、原理的讲解，能使学生对舞蹈艺术有更深一步的认识、理解，能逐步养成他们积极、乐观的思想情绪，这无形中有助于共产主义理想的形成；我国悠久的舞蹈传统和丰富多彩的民间舞蹈，可以培养学生的爱国主义情感；集体舞蹈在教学、训练、排练、表演方面都有严格的统一性、强制性，可以培养学生集体主义精神和团结协作的配合意识，加强纪律观念；力量型的舞蹈可以培养学生的勇敢、豪迈和进取的精神；抒情性舞蹈可以丰富学生细腻的情感，抒发爱国热情；严格的训练可以磨练学生坚强的意志品质和吃苦耐劳的精神。应该说在高校开展舞蹈教学是通过大学生自己参与、自己感受、自己体验的形式来实现的，真正起到了寓教于乐和自我教育的原则，有着书本知识及其他形式不可代替的作用，它完全符合素质教育的基本原则，更是对学生进行德育教育的重要手段之一。
（二）舞蹈教育促使智育向素质转化
很多人认为舞蹈教学只属于技能训练而没有知识传授的内容，其实不然，大学生需要的不仅仅是单纯自身专业技能的提高，更多的应是对潜能的全方位开拓与挖掘。舞蹈艺术是通过一定的人体形态、表情和乐曲表现思想感情的艺术，舞蹈艺
术审美的过程是经过人的大脑的形象思维方式并伴随人的情感体验完成的。从生理上讲，人的逻辑思维和形象思维分别处于大脑的左右两区，并有着不同分工和相互联系。左脑以语言活动、阅读理解、数学计算等活动占优势，而右脑以形象感知、时空概念、艺术欣赏、调动感情和情绪等活动为主。舞蹈本身也可以丰富人的联想力、幻想力、想象力，在感受舞蹈的过程中，发散性思维可以得到长期的发展，从而可以促使创造性思维和创造性技能的不断增强，促进身心健康。实践证明，学习成绩优异者中绝大多数具有舞蹈特长。
（三）舞蹈教育与体育相辅相承
舞蹈是一种高级的艺术化的强身健体运动，它对体育教育的作用是非常直接而明显的。美国著名舞蹈家沃尔特·特里通过自身的观察和分析，从多方面探讨了舞蹈艺术的社会功能，他强调舞蹈艺术对人的体力和情感、对人的协调和健康都有一定的作用。他说“把舞蹈素材用于教育，去发展身体肌肉，调整肌肉，保持身体平衡；舞蹈练习、舞蹈节奏，用于治疗，可以帮助受伤的肉体和挫折的心灵复原。舞蹈在这一方面便是一种锻炼了。”高校舞蹈教育对于人体的形态要求不象专业舞蹈教学那么严格，但也在不断的训练过程中纠正学生不良的自然体态，有助于训练和保持良好的体形和姿态。同时舞蹈还可以增强体质，健身祛病。譬如，在进行身体专门素质训练方面，象力量、柔韧性、控制力、稳定性、协调性、灵活性和耐力等，都有助于大学生身体各器官系统得到全面发展。又如在舞蹈素质训练中挺胸抬头不仅可以使胸部得到充分扩展，也使学生在气质和精神面貌上得到培养，在腰腹的训练中，它能起到按摩和揉挤的作用，促进肝内血液循环，提高胃肠的消化和吸收功能，经常进行腰腹运动还可以消化腰腹内多余脂肪，达到减肥、美体的效果。
（四）舞蹈教育对美育教育的作用
美育就是培养学生具有正确的美学观念和鉴赏美、创造美的能力的教育活动。舞蹈教育是美育中最直观、最形象的教育。生活中，美是无处不在的，罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”审美素质高低的一个重要标志就是对美的感受能力的强弱。另外，舞蹈教育还有利于培养高品位的“文化”人。舞蹈艺术具有丰富的文化内涵，蕴涵着人文思想、哲学和美学思想。人体是最美的，而舞蹈又是一种高级化的人体运动，是一种经过美化的人体运动。大学生通过接受舞蹈教育，其气质、情感、涵养、风度、形貌、言谈举止等方面都会更加高雅。俄国革命家加里宁曾说过：人要是学会了舞蹈，连走路都会美观、文雅。走进舞蹈世界，大学生能充分体会到人体语言的美妙，内心的体验上升为人体的自然流露，青年人应有的活力得到尽情的展现。大学生健康的体态美与内心充实的情感世界都在舞蹈中得到充分体验。用舞蹈培养高品位的“文化”人，是舞蹈教育推动素质教育的更深层的意义。而这正是我们的素质教育所期待的。
素质教育，究其实质就在于重视人才创造能力和实践能力的培养，注重人才个性的发展，重视人才综合素质全面提升，在人才素质教育中，艺术教育，尤其是舞蹈教育是一个极其有效的途径。正确认识舞蹈教学对大学生综合可素质教育的作用，对于全面推进素质教育将起到重要的作用。党中央、国务院作出深化教育改革全面推进素质教育的重大决定，这是中国教育转变教育观念，改变人才培养模式，将中国教育推向进步的新起点。因此，舞蹈教育对培养高等院校综合型
人才的素质教育起到重要作用，它能真正开启人的身体和灵魂，培养人的形象思维能力和创造力。
随着国家教育部门对人才素质教育方面的重视，全国许多高校都增设公共艺术教育课，舞蹈课也被列入网络选修课程，这样来就使舞蹈教育逐步渗透在其他学科之中，针对这一新的教育举措，根据智力整体发展的思想，我们有必要对舞蹈教育的理念与方式进行重新审视。我国高等教育应适应新形式发展的需求，更新教育观念，深化教育改革，切实加强素质教育。舞蹈教育是教育的一个重要组成部分。校园舞蹈教育有利于学生开启思维、挖掘想象力。有利于学生提升智能，增强创造力。有利于学生身心健康，增强体魄。以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
[参考文献]
赏识教育在小学教育中的作用 篇7
“失败乃成功之母”，但屡遭失败容易导致青少年的自我否定。在现代教育中普遍显现一个现象：现在的学生越来越难教，老师也累死了、苦死了、烦死了……更有甚者，很多老师为了让学生多学点知识，利用学生课间休息时间补充一些课外知识，部分老师不知道自己的学生是在“真”学习还是在“假”学习，部分老师只关注学生的学习成绩而忽略了他们的其他方面的发展。老师对学生充“电”，学生考试没有考好，或没达到他们的要求，在学校找学生谈话，回到家学生也难免受到家长质问。学生不是没努力，而是在一个责备、训斥的环境中学习生活，不仅自尊心受到伤害，而且在学习生活上遇事瞻前顾后，自信心不足，害怕完成不好受老师和家长的“批”。原本充满快乐的、轻松的课外校园生活，快乐的学习生活，却逐渐没有了孩子们的快乐笑声。
实践证明，教师的“赏识教育”，更加符合成长中学生的实际。学生在学习生活中遇到暂时的困难和挫折乃至失败并不可怕，可怕的是遭到老师和家长的质问、批评和一味责备。其实只要老师和家长能够赏识学生，使学生找回自尊心，树立自信，帮助学生从中总结原因，吸取经验教训，不仅有利于学生形成追求新目标、新成绩的新动力，而且随着新成绩的取得，学生的心理因素再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。
一、赏识给学生以自信
聪明的学生都是夸出来的。夸奖学生能给学生带来自信。老师不要吝啬对学生的赏识的眼神或肢体语言的表扬，不要吝啬对学生们的一个夸奖。有的老师可能提出疑问：一看到学生犯错误就急得想骂他，哪里还能看到他值得夸奖的地方。在这里，教师首先要专找学生的优点，然后让这些星星之火，通过我们的小题大作，无限夸张，成为燎燃之势。
别景明、王子悦同学在我刚接班的时候学生沉默少语、胆子小，害怕做事做不好而遭老师、同学的异常眼光，导致他们很少和同学一起玩，上课回答问题声音小，胆怯，缺乏自信。也许在这时候有的老师会认为影响正常的教学，批评或者直接让他们坐下而置之不理。我及时伸出大拇指，并掌声鼓励他们：“你能行的!”“再来一次，一定会比刚才更好的!”在我和家长的积极配合下，如今在课间休息里，都可以看到他们活跃的身影，听到他们欢快的笑语;课堂上，他们积极举手回答问题，声音越来越响亮了，也有自信了，进步很大。别景明同学在日记里写道：“有一次老师点我回答问题，要同学们用掌声支持我，鼓励我，胆小的我终于站起来了，回答得非常准确。谢谢你们的掌声支持我，鼓励我。胆小的我终于站起来了!我很高兴，我很快乐!谢谢同学!谢谢老师!谢谢大家!谢谢!”他的家长在这次日记后面写下了肺腑之言：“非常感谢老师所做的一切。是啊，老师的一个鼓励的眼神和话语，同学们的鼓励，对孩子的影响是非常大的。”
另外，在批改班上学生的作业的时候，错的地方不打叉，对的地方打一个大大的勾，然后在旁边写上：“如果能更加仔细认真些就更好哦!”并画上一个小笑脸。久而久之，学生的学习态度就会更加端正，作业质量越来越高，学习氛围也越来越浓厚。
老师们的一个鼓励的眼神和话语，同学们的掌声，对学生们的影响是多么的大。赏识使学生树立自信，使那些星星之火成为燎燃之势，使学生在快乐中学习，快乐中成长。
二、赏识能发掘学生的潜能
教育的本质是发掘潜能，而赏识的态度就是最好的方法。态度一变，问题不见;态度不变，问题出现;态度彻底改变，奇迹无限出现。赏识导致成功，抱怨导致失败。学生好比一棵果树，果树有果枝(优点)，有风枝(缺点)。老师的目光如果一直盯着风枝上，风枝就会越长越壮，最后颗粒无收;老师的目光如果一直盯在优点的果枝上，果树就会越长越壮，最后必将桃李满树。这说明我们要懂得教育，懂得欣赏，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不是打消学生的积极性，挫伤他们的自信心和自尊心。赏识的态度，往往能创造出美好的境界。
我班吴逸之同学是个出了名的调皮、捣蛋鬼，让家长和老师头疼的学生。上课不仅不认真听讲还打扰别人听课，作业马马乎乎应付完成;在家里更调皮，随便拿东西，让其家长很头疼……但他头脑灵活，发散思维很强，字写得很棒，很要求进步，自尊心很强，很想把事情做好来表现自己但若于没有机会，时而又管不住自己。经常生活在责备的环境中，最终使他认为做好事也好，做坏事请也好，换来的都是老师的批评和埋怨，家长的批评教育，甚至挨打。没有了肯定和鼓励，他认为在老师眼中自己始终是个坏学生，恶习愈来愈烈，自暴自弃，导致与其他老师、家长之间有种抵触情绪。了解这些后，我不是对他做的一些伤脑筋的事情，继续一味严厉地批评和教育，乃至请家长，而是找他聊天和谈心，走进他的内心深处，知道他想要什么，充分发掘他的潜能。在不伤其自尊心的前提下，不仅借机会指出他的不对，还对他的其他方面(潜能)予以肯定，使他意识到自己的错误的同时发现自己的优点，从而树立自尊心和自信心，相信自己是最棒的。我还给予机会让他施展自己的潜能，相信并鼓励他充分展示潜能，为班级做力所能及的事情，让其他老师和同学对他原来的不好印象彻底改变直至感到满意。我相信对学生不良行为习惯的处理，赏识比批评、状告家长所起到的教育效果是截然不一样的。现在的他改变很大，让老师、家长和同学都很惊讶，特别是在行为习惯和做事态度上大有改变：听话，学习进步很大，上课积极举手发言，认真听讲，积极主动为班级作贡献，还帮助和关心同学。去年，老师和全班同学一致推举他为升旗护旗手，他还被学校评为优秀少先队员，参加了武汉市科学技术探究大赛，在武汉市小学生书法比赛中分别荣获软笔、硬笔一、二等奖。
赏识是每个孩子生命成长中不可缺少的氧气。所以在教育中我们应当要用肯定性语言和鼓励性语言，像“你最棒!”“你能行。”“再试一次，一定会比刚才更好。”“在这方面注意一点，事情就能做得很完美了。”也许就这么简单的一句话，会起到意想不到的效果。
发掘潜能，赏识的态度是最好的方法。它也对学生的自尊心和自信心的培养起着重要作用。在班级管理上，我也不是一味批评，一味专找学生的缺点，而是在找到学生“毛病”的同时，还打着灯笼找学生的优点，并尽可能创造条件让其有展示机会，用显微镜来检查学生的“闪光点”，满腔热情地欣赏每个学生的微小进步，在班上充分发掘学生的潜能，让学生树立自信，相信自己能行。奖励有时是一句表扬的话，有时是量化考核时的分数，有时是一个小小的练本……人人都有获奖的机会，都有进步、有亮点、有一颗热爱班集体的心。如今我们的班级是一个充满活力、团结向上、学习氛围浓厚的大家庭。并且连续三年来被评为“洪山区优秀中队”荣誉称号，受到学校领导和老师的一致好评。
三、善用赏识，待花苞绽放
在日常教学、生活中有很多老师都采用“挑毛病”的教育方式，忽略学生的优点，挑学生的毛病，给学生泼冷水，其实，哪个老师眼中的“坏学生”不是在决望中“逼上梁山”的?
每个学生都是一个花苞，需要老师们用赏识的心态看待，在等待花开的过程中，老师们应为学生们铺设一个很低的台阶，巧妙地鼓励他们，引导他们找出自身的闪光点，用赏识的眼光看待每一位学生，使学生树立信心;并善于发掘、培植、扩大它。对待学生，一定要耐住性子，千方百计引导他们走上正规的道路。
对厌学学生的教育要有耐心，培养他们成才是教师的天职。郑斌文同学基础特别差，上课精力不集中，作业不认真，有厌学情绪。发现这种情况后，我并没有责备他、抛弃他，而是和他讲述一些名人或身边学生也曾有过的类似经历，但后来经过努力而成功的事例，同时又及时和家长取得联系，让家长帮助他树立信心，相信自己能行，自己是最棒的。水滴石穿，经过一段时间的耐心教育和帮助，这位学生感到从未有过的信任和亲切。他常常对班级同学和家长说：“我觉得我与老师可近了，也可亲了。如果我不好好学习，就对不起老师。”在不知不觉中他的厌学情绪消失了。现在的他上课听课特别专心，作业按时完成，不懂就问，还积极参加班级举行的各项活动，各个方面都有了一定的提高。
情感教育的独特作用 篇8
所谓情感，就是指人们对事物好恶的一种倾向。任何一种事物，如果能满足或符合人的需要，就能使人产生热情，并积极追求。
多年的教学实践证明，学生的学习成绩在很大程度上取决于其情感意志和心理品质。学生一旦有了正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、热烈的学习情感，就会调动自身的潜能，形成坚强的意志指向，克服学习中的困难，取得预料不到的好成绩。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习不是毫无热情地从一个人的头脑装进另一个人的头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”在教与学这种双向交流活动中，教师的情感是影响学生的众多因素中最积极最活跃的因素。情感就是一种力量，它不仅具有激发学生求知和愉悦的功能，还具有心理催化作用。只有师生之间产生情感上的共鸣，才能达到最佳的教学效果。否则，即使教师知识掌握得再多，讲得再生动、再具体，学生也只会被动地接受知识或者心不在焉，教学效果一定不佳。要想达到师生情感长期和谐一致，教师在教学中就必须重视情感教育。
爱心是情感教育的基础和源泉
要搞好教学中的情感注入，首先需要教师具有深厚的爱生情感。没有爱，就没有教育。教育心理学中著名的罗森塔尔效应，实际上讲的就是教师的爱和教师的期望值对学生发展的影响。高尚、无私、纯洁的师爱是开启学生心智的钥匙，是教师情感教育的基础和源泉。教师有了爱学生的情感，才能与学生建立一种平等、信任的师生关系，创造一种轻松和谐的氛围。通过师生情感交流和心理交往，才能使学生在心理和情感上产生接受的意愿，调动学生的非智力因素，激励智力因素，从而实现教学相长的目标。
教师在教学活动中应给每个学生以慈爱、同情、帮助和爱护，及时观察、了解、体验每个学生的情感变化，调节、满足每个学生在情感上的需要。教师课堂上饱满的情绪、赞许的微笑、信任的点头、慈爱的抚摸、温暖的话语，都会给学生带来愉悦和力量，从而激发起学生刻苦学习的积极性。所以，爱学生是教育学生的感情基础，是启动学生心智的钥匙。一位教育家说得好：“最好的老师，并不是传授知识多的老师，而是最热爱自己学生的老师。”
平等尊重是进行情感教育的前提和桥梁
在日常教学活动中，教师往往表现出分明的厚薄之情，如对于聪明、听话的学生在言语、行动上易表现出热情、器重，而对于较为迟钝、调皮的学生易冷漠疏远。这就会极大地伤害一些学生的自尊心，进而逐渐产生对立情绪，造成师生之间情感上的障碍，心理隔阂加深。久而久之，教学就会受阻，甚至出现两极分化。因此，教师对每个学生都应该做到不偏不倚，用各种语言、动作去营造一种使全体学生都能感到的积极向上的氛围，使师生之间的教学活动在和谐融洽的气氛中进行。
尊重和保护学生的自尊心，就要对学生忌讽刺、多鼓励，少批评、多表扬。不论是优生还是差生，教师都应当为他们提供成功的情境，善于捕捉他们的闪光点，促使他们乐观向上，自信自强，充分发挥其在学习上的内在智力和潜能。
俗话说：“亲其师，信其道。”这种心理动力会使学生以饱满的热情、旺盛的精力全身心地投入到学习之中，甚至会使学生由尊重、喜欢教师转移到爱其所教的学科，这自然会使学科成绩稳步提高。相反，即使教师业务水平再高，学生疏而远之，也很难取得预期的效果。
所以，尊重学生才能架起沟通学生情感交流的桥梁，才会使学生在学习上更加热情、更加投入、更加用功。
只有理情结合，才能实现情感教育的升华
对于学生，情感教育绝不能只停留在感激、感恩等感性认识上，还必须上升为对理想的不懈追求。情感教育成果如果没有理性维护是难以持久的。心理学家认为，理想目标具有定向功能。一方面，教师要帮助学生制定适当的追求目标，使他们获得成功感，促使他们不断前进；另一方面，要看到他们的进步，从心理和行动上给予他们指导和厚爱，增强其学习信心。这样才能使师生在感情上产生“双向反馈”，由此激发学生学习的持久积极性。
总之，教师在教学活动中如能施以情感教育，用“润物细无声”的教学方法滋润学生的心田，与学生进行心理情感上的交流，独具匠心地去弹拨学生的心弦，就一定能取得点石成金、事半功倍的教学效果。也是在这种教育思想的指导下，笔者和学生建立了和谐的师生关系，有力地支持了教学活动。