特岗教师考试工作方案

特岗教师考试工作方案（共9篇）

特岗教师考试工作方案 篇1

吉林省2011年特岗教师考试工作方案

按照省教育厅、省财政厅、省人力资源与社会保障厅、省编办、省公务员局《吉林省2011年“农村义务教育阶段学校特设岗位计划”实施方案 》(吉教联字[2011]27号)的要求，依据省教育厅、省人力资源与社会保障厅《吉林省2011年农村义务教育阶段学校特设岗位教师招聘办法》(吉教联发[2011]28号)的规定，为科学、有序、安全地组织好特岗教师考试工作，特制定本考试工作方案。

一、考试的组织与管理机构

吉林省特岗教师考试管理工作由省“特岗计划”实施工作联席会议统一领导，省教育厅特岗办公室及各市(州)教育局特岗办公室协同负责组织与管理。省、市（州）普(会)考办具体组织实施全省统一笔试的考务工作。

二、考试形式

考试分初试和复试两个阶段，采用笔试和面试两种形式。初试阶段采用笔试形式，复试阶段采用面试形式。笔试成绩(包括加分)作为初选的依据；考生的笔试成绩（包括加分）与面试成绩之和为考试总分，作为最终录取依据。

考试总分为180分(不含加分)。其中，笔试满分120分(不含加分)，面试满分60分。省将统一划定各类考生录取线，并依据考生志愿按总分从高到低择优录取。

（一）笔试的组织

笔试由省统一组织，全省统一命题、制卷、评卷，统一考试时间、调配巡考人员、发布成绩、确定录取线及参加面试人员名单。

（二）笔试的形式及内容

笔试以闭卷方式进行，考试时间为120分钟。

笔试试卷分共同卷和专业卷两部分，共同卷部分考查教育专业基础(40分)，专业卷部分考查学科专业基础（80分）。所有考生的共同卷考试内容相同，学科专业卷的考试内容因考生所报考教学岗位而不同。

共同卷的考试内容包括：教育学基础（15分），心理学基础（15分），课程改革及教育政策法规（10分）。专业卷的考试内容包括：学科知识（60分），学科课程标准与教材（10分），教学（教案）设计（10分）。

（三）笔试试卷的种类

对应岗位要求，试卷分四类共21种：第一类是独立的小学教师卷，包括语文数学合卷、小学科学卷；第二类是中小学教师合卷，包括中小学英语卷、中小学音乐卷、中小学美术卷、中小学体育卷、中小学信息技术卷、中小学思想品德卷、中小学特殊教育卷；第三类是独立的中学教师卷，包括中学语文卷、中学数学卷、中学物理卷、中学化学卷、中学生物卷、中学历史卷、中学地理卷、中学心理健康教育卷、中学日语卷；第四类是少数民族语言学科试卷，包括中小学朝语文卷、中小学蒙语文卷、小学汉语文卷。

（四）笔试题型

试题类型包括：判断正误、选择、简答、论述、案例分析、教学设计等。

（五）笔试推荐参考书

考生备考教育专业基础的推荐参考书为教育科学出版社出版的《教育学基础》和《心理学基础》（12院校编写）；备考学科专业基础的参考书目为现行的国家课程标准（或课程纲要等）及相应的教材、教参。

（六）面试

面试主要考查考生的教师基本素质和教育教学实践能力。各市（州）继续执行省统一制定的《2009年特岗教师面试工作指导意见》，按照《指导意见》制定面试操作办法并具体施考。在面试工作组织上，市（州）教育局要积极争取人社局的参与，共同组织面试工作，同时加大设岗县（市、区）在面试专家评委组成、工作人员配置、考务安排等方面的参与力度，充分调动设岗县（市、区）的积极性，配合市（州）共同完成面试工作。

面试成绩满分60分，以实际成绩计入考试总分。

三、考试科目

考生必须通过准考证信息确认参加考试的科目，并根据所报教学岗位的专业参加对应科目的考试。

报小学语文、小学数学及小学语文、数学学科的考小学语文数学合卷； 报小学、初中英语学科的考中小学英语卷； 报小学、初中音乐学科的考中小学音乐卷； 报小学、初中美术学科的考中小学美术卷； 报小学、初中体育学科的考中小学体育卷； 报小学、初中信息技术学科的考中小学信息技术卷；

报小学品德与社会、初中思想品德学科的考中小学思想品德卷； 报小学科学学科的考小学科学卷；

报小学朝语文、初中朝语文及小学朝语文、数学学科的考中小学朝语文卷； 报小学、初中蒙语文学科的考中小学蒙语文卷； 报小学汉语文学科的考小学汉语文卷；

报小学、初中特殊教育类学科的考中小学特殊教育卷；

报初中心理健康、语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、日语等学科的分别考与之相对应的学科试卷。

报小学、初中各学科的朝鲜、蒙古族考生除汉语文学科外都可以用民族语言文字答卷，但只能在民族语言文字和汉语言文字之中任选其一。

四、命题的组织管理

省特岗办聘请教育教学专家组成命题小组，封闭命制笔试试卷。

省教育厅普考办负责笔试的考务工作，并具体落实笔试考点设置、考场编排、与省教育厅信息中心共同确认准考证信息，组织施考、阅卷、核分、汇总笔试成绩等工作。

面试的考务工作，包括面试试题的命制及其他具体考务组织管理工作，由各市（州）特岗办公室负责。

特岗教师招聘考试要严格执行省教育厅关于加强中考等“三考”考风考纪的工作要求，加强考务工作管理，完善各项安全保密责任制度，健全考试工作机构，落实行政责任追究制度，提高考试服务工作质量，确保考试公平、公正。

按照“特岗计划”《实施方案》和特岗教师《招聘办法》的规定，严禁任何单位和个人向考生收取考试费用，考务工作经费由各级财政分担。

特岗教师考试工作方案 篇2

一、指导思想

深入贯彻落实教育规划纲要，围绕促进教育公平、提高教育质量的要求，遵循教育规律和教师成长发展规律，以促进教师专业化发展为导向，以提高中小学教师的师德水平和业务能力为核心，通过中小学教师资格考试改革，建立体系开放、标准统一、认定规范、管理科学的教师职业准入制度，严格教师资格认定，提高教师职业地位和社会地位，吸引优秀人才从教，建设一支高素质专业化的教师队伍。

二、目标任务

通过中小学教师资格考试改革工作，改革考试内容，改革考试形式，加强考试管理，完善考试评价，执行国家教师资格考试标准，强化职业道德、心理素养、教育教学能力和教师专业发展潜质，引导教师教育改革；健全教师资格认定体系，规范认定工作，严格教师职业准入，结合新任教师公开招聘制度改革，逐步形成“国标、省考、县聘、校用”的教师准入和管理制度。

三、工作原则

（一）系统设计，统筹规划。统筹改革工作的组织领导、政策指导、考试管理、资格认定等主要环节，系统推进改革；妥善处理好新老人员过渡和新旧政策衔接，实现平稳过渡。

（二）严格标准，稳步实施。按照国家中小学教师资格考试标准和大纲组织考试，全省参与，同步推进。

（三）分级负责，规范管理。省教育厅负责整体方案设计和政策制定，统筹管理笔试、面试和资格认定工作；州市教育行政部门具体实施笔试和面试工作；州市县教育行政部门按认定权限开展教师资格认定工作。严格程序，规范操作，严明纪律。

（四）以人为本，公平择优。以鼓励和吸引优秀人才从事教育工作为宗旨，为考生提供专业化的考试服务。坚持考试的科学性、规范性和公正性，择优选拔乐教的人员取得教师资格。

四、工作要求

（一）加强组织领导

成立云南省中小学教师资格考试改革工作领导小组，由省教育厅主要领导和分管领导任正、副组长，省招生考试院分管领导、厅人事处等相关处室、省教师资格认定指导中心主要负责人、各州市教育局以及各高等学校分管领导为成员，主要负责全省中小学教师资格考试改革工作的组织和政策制定。各州市教育行政部门成立本州（市）的教师资格考试改革工作领导小组，负责做好本州（市）中小学教师资格考试改革的组织实施工作。各州（市）成立州（市）教师资格认定中心，负责做好本州（市）中小学教师资格制度实施的具体业务工作。

（二）考试管理

中小学教师资格考试包括笔试和面试，笔试由云南省招生考试院统一组织，面试由云南省教师资格认定指导中心统一组织，各州（市）教育局具体负责本地区面试组织实施工作。

（三）提供必要的保障条件

1.关于笔试考场设置：根据教育部要求，中小学教师资格考试要求在标准化考场内进行，各州（市）按照要求提供标准化考场。

2.关于面试考场设置：面试对考场、设备和考试材料都有具体规定和要求，各州市教育行政部门要按照教育部的要求建设好面试考场并配备管理技术人员。

3.关于面试考官：面试考官由各州（市）教育局推荐符合条件的人员，参加云南省教师资格指导中心统一组织的培训，取得合格证后担任本州（市）相应学科、相应学段的面试考官。已取得培训合格证的面试考官要根据工作需要参加云南省教师资格认定指导中心组织的定期培训，以更好地掌握面试要求，统一面试标准，确保面试质量。

各州市教育行政部门要结合实际，对笔试、面试考场建设、面试考官培训提供经费支持和保障。各高等学校负责做好本校学生参加教师资格考试和认定的相关工作。

（四）做好政策衔接

在推进中小学教师资格考试改革的同时，要依据《云南省中小学教师资格考试和认定过渡办法》妥善处理好省内原有政策和国家现行政策的关系，以实现政策的平稳过渡，该办法实施截止时间为2018年6月。

（五）建立工作协调机制

在明确云南省教育厅、云南省招生考试院、云南省教师资格认定指导中心、各州（市）、县（区）教育行政部门以及各高等学校分工的同时，在云南省中小学教师资格考试改革工作领导小组领导下，由云南省教育厅人事处牵头，建立云南省教师资格国家考试协调机制，并制定相关的工作应急预案，及时妥善地协调解决云南省组织国家教师资格考试工作过程中出现的各类问题。各相关部门要进一步增强责任意识，在工作中加强交流沟通，切实履行好工作职责。

（六）严肃工作纪律

坚持公开、公正的原则，依据教育部暂行办法的要求，严禁在中小学教师资格考试工作中徇私舞弊、弄虚作假，各相关部门要自觉接受纪检监察部门和社会监督。对承担考务管理、监考、面试等与考试工作相关的人员及报考人员的违规行为，坚决按照《国家教育考试违规处理办法》进行处罚。

（七）工作时间安排（参见表格1）

特岗教师考试工作方案 篇3

一、考核时间

考核工作自7月6日开始，7月15日之前完成。

二、考核范围及年限

考核范围为20xx年招录且目前仍在县内各级各类学校从事教育教学工作的特岗教师50人和考核不过关的2名20xx年招录的特岗教师。20xx年招录的特岗教师考核年限为20xx至，度考核不过关的2名特岗教师考核年限为至度。

三、考核的内容

考核的内容主要包括德、能、勤、绩等方面。具体包括以下内容：

1.坚持正确的育人导向，遵守教师职业道德规范，爱岗敬业、关心关爱学生、积极进取、顾全大局、团结同事，为人师表；

2.工作勤奋、教学严谨，业绩突出；

3.能胜任教育教学工作，学校、学生和家长认可；

4.积极参加省、市、县或学校组织的各类业务培训，教学效果明显；

5.积极参加校内外教研活动，虚心好学，主动听课。

四、考核办法

1.成立组织。成立红山嘴中心小学特岗教师考核工作领导小组（名单附后），具体负责特岗教师考核的组织和实施工作。学校制定详细的考核细则，量化考核指标，力求考核工作科学民主、公开公正，接受群众监督。

2.个人总结。被考核教师在考核前要对本人在考核年限内的教育教学工作进行认真梳理，并撰写字以内的工作总结，由任教学校校长签字后，上报学校考核小组。

3.民意测评。县教师考核工作领导小组办公室抽调专人组成考核小组，深入基层各校进行民意测评。民意测评包括教师测评和学校领导干部测评两个方面。教师和学校领导干部依据被考核教师服务期内的德、能、勤、绩等方面表现，量化打分，满分均为100分。教师测评范围为被考核教师任教学校的所有教职工，数量不低于应到教职工的80%；学校领导干部测评范围为被考核教师任教学校的局管干部和所在学区中心校的局管干部，人数不低于应到局管干部的90%。

4.考核小组考核。学校提供被考核教师在考核年限内的备、讲、批、辅、考等常规教学情况和师德表现两方面。学校提前提供考核办公室，投票箱，民主测评标、教师的过程性档案材料等。

五、考核赋分办法

被考核教师的最后成绩按教师测评30%、学校领导干部测评30%，考核组考核40%的比例合并计算出考核总成绩。

凡有以下行为并经核实的，考核直接认定为不合格档次：

1.有体罚或变相体罚学生等违反师德行为并造成恶劣影响的。

2.在一年内连续旷工超过7天或累计旷工超过15天的.。

3.不服从组织工作安排，经教育不改，对学校、教育主管部门造成不良影响的。

4.不能胜任教育教学工作、完不成工作任务的。

5.群众举报有违法违纪行为，经查属实的。

6.有其他违法违纪行为造成不良影响的。

上述行为表现我校据实提供。

六、考核结果的使用

考核结果作为被考核教师继续聘用的主要依据。

七、考核工作要求

1.考核领导小组各成员单位要全力支持，密切配合，抽调精干力量，共同组成考核小组，深入相关学校开展考核工作。

2.考核小组成员要严格遵守考核工作纪律，避免考核失真失实现象发生。考核要力求全面、客观、公正，不徇私情，不凭个人好恶故意夸大、缩小、隐瞒事实或弄虚作假，客观准确评定考核成绩。

特岗教师考试工作方案 篇4

获嘉县：

面试内容及程序

1、面试内容

面试采取结构化面试办法，内容包括试讲和答辩，满分100分。试讲即请考生讲一节与报考学科一致的微型课，微型课课题在规定范围内自选(微型课使用教材及版本见附件2)，教材由考生自备。答辩即请考生当场回答问题，答辩内容主要是与教育、教学及管理等方面有关的问题，不指定具体范围。

面试主要考察考生的仪表仪态、板书演示、教学内容程序设计、逻辑思维及语言表达能力、分析处理问题能力、临场发挥及应变能力、回答问题正确程度等。

2、面试程序

根据各学段、各学科参加面试人员的情况，设置四个面试组进行面试，即语文组、数学组、英语组、综合组。每一个面试组评委由7人组成。面试组评委实行异地制。评委应具备中级以上职称、具有省、市骨干教师称号、有较高的业务素质和理论水平，在教学教研工作中能够发挥学科带头人作用，并由本面试组对象所涉及的全部学科的专任教师组成。

同一面试组，报考不同学段的考生，按先小学后初中的顺序参加面试;报考初中物理、化学、生物、思品、地理学科的考生，按物理、化学、生物、思品、地理的顺序参加面试。

经过资格审查的考生持面试通知单、身份证，按规定的时间(上午7:00)报到面试地点，7：20开始抽签，考生在考点候考室分学段或学科随机抽取面试序号，考生按照面试序号顺序参加面试。7:20未报到的考生，视为自动放弃面试资格。

考生参加面试，先进行试讲，时间为15分钟。然后进行答辩，答辩题由考生当场抽取，答辩时间为3分钟。每个考生应在18分钟内完成面试。学段 学科 版本 册别

初中 思品 人教版 七年级下册

初中 语文 人教版 七年级下册

初中 数学 人教版 七年级下册

初中 物理 人教版 八年级下册

初中 化学 人教版 九年级下册

初中 生物 人教版 七年级下册

初中 地理 湘教版 七年级下册

初中 英语 科普版 七年级下册

小学 语文 北师大版 五年级下册

小学 数学 人教版 五年级下册

小学 英语（供三年级起始用）人教版 五年级下册

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特岗教师招聘考试流程 篇5

有关县（市）教育局、招考办：

根据我厅印发的《江西省实施“农村义务教育阶段学校教师特岗计划”招聘办法的通知》（赣教师字[2009]17号）等文件规定，我省 “特岗计划”实施范围的21个国家扶贫开发工作重点县，即：修水县、莲花县、赣县、上犹县、安远县、宁都县、于都县、兴国县、会昌县、寻乌县、余干县、鄱阳县、横峰县、上饶县、吉安县、遂川县、万安县、井冈山市、永新县、乐安县、广昌县等教育局招考办将组织“农村义务教育学校特岗教师招聘”考试工作。现就考试组考工作有关事项通知如下：

一、考试内容

教育学和教育心理学基础知识（客观题、试卷和答题纸）

二、考点设置

考点选择交通便利和教学设备较好、适合成人考试的全日制中学。请有关县（市）招考办按附件一所列通过资格审查人数，作为本县最大考试规模，确定一所中学为考点。6月26日前，有关县（市）招考办，必须将考点名单、地址、标准考场数报省自考办。考点必须认真做好组考工作，确保考试实施严密、严格、严肃。凡发生重大问题(如大面积违规、工作渎职、丢失试卷等)追究主考、副主考责任，通报全省。

三、打印准考证

6月27日，在南昌参加专场招聘会面试通过考生，凭有关县（市）教育局确定的考点和参加考试的学生名单，随机流水按30人一个标准考场依次编考场号、座位号，打印准考证。具体办法另行通知。

打印准考证时间为2009年6月29日12：00开始，没有准考证的考生不得参加考试。

四、考场设置

打印准考证后，县（市）招考办按每个考场设有30套桌椅，桌椅高低搭配，桌面平整；座位须单人、单桌、单行排列，间距80厘米以上,桌子抽屉朝前(斜面及固定课桌除外)排列整齐的规范要求，对应准考证所列考场号、桌位号，在考点依次张贴考场号、座位号。考场号应贴在入口醒目处，座位号应贴在课桌的右上角。

开考前应保持考场内地面、桌面干净，桌内无纸屑杂物，四壁与考试内容有关的张贴物及字迹应清除或遮盖。考生物品有统一规定的存放处。

五、接、送试卷

试卷的接、送及保管由县（市）招考办负责。

1、县（市）招考办主任或副主任和自考专干各1人，公安人员1人于7月2日下午到省自考办（南昌市八一大道541号）报到、领取试卷。

2、领取试卷时要凭介绍信，并上交《考试秩序册》及试卷保管人名单、值班电话。

3、7月3日上午8：30召开考务工作会，省自考办提出考务工作要求。

4、7月3日上午9：30，县（市）招考办到省自考办指定地点领取试卷，并运送至所在县（市）招考办试卷保密室。7月4日上午 8：30，县（市）招考办派专人领取试卷到达考点学校。考前启用试卷按照《考试实施程序》要求执行。

5、考试结束后，县（市）招考办派专人将答卷送至阅卷点，办理好交接手续。同时上交违纪考生处理情况登记表和考场记录单。

6、7月5日上午，县（市）招考办派专人把密封好的答卷和成绩册送省自考办。答卷封存半年。

六、考试

1、考试时间：2009年7月4日上午9：00—10：00。

2、选聘监考人员由县（市）招考办负责。县（市）招考办应严格选聘监考人员，考前召开考务工作会，切实加强考务人员的培训，严肃考风考纪，坚决杜绝监考老师的不作为和其他违纪行为。考试时，监考老师要严格遵守《监考员职责》。

3、考生凭有效身份证和准考证参加考试，缺一不可。考试时，考生要严格执行《考生须知》。

4、考试期间省教育厅将组织巡视组赴有关县（市）检查和督促组考工作。

七、试卷装订、密封与缺考试卷处理

1、监考员应核对缺考记录单（登记卡）的填写内容，检查答题纸所填写的准考证号是否准确、完整；然后依座位序号（包括缺考考生）从小到大（小号在上，大号在下）清点、整理考生答题纸；并认真核对考场记录和应考、缺考、实考人数。考场记录不得涂改。

2、监考员将整理好的考生答题纸交考点主考验收合格后，装订密封，不能漏装、错装或倒装。

八、阅卷工作要求

县（市）招考办负责本地考试答卷的阅卷组织管理工作。

1、县（市）招考办负责从各全日制中学抽调具有中学一级职称以上的教师集中阅卷。阅卷教师组成人数由县（市）招考办确定。

2、按照省厅统一规定的评分标准组织阅卷。阅卷工作中必须建立复查制度。复查一定要严格，不得随意加、减分。凡涉及改动分数的，除阅卷教师签名外，阅卷组长必须审查签名。

3、阅卷时间为7月4日上午11：00至下午15：00前结束。

九、公布成绩

1、登分工作由县（市）招考办统一组织具体实施。

2、为保证考生成绩真实、有效，不错登、漏登，县（市）招考办要做好核分、造册等工作。有违纪行为的考生取消考试成绩。

3、登分、核分、造册工作时间为7月4日下午16；30前结束。

4、7月4日下午17：00考试成绩经县（市）教育局主要领导签字同意后，由县（市）招考办面向社会公布考试成绩。

十、查卷

1、凡参加考试的考生若对本人成绩有疑问，于 7月6日上午8：30—12：00在省自考办网站（.cn）或直接到省自考办申请查卷。

2、7月6日下午省自考办组织有关人员进行查卷。查卷范围：审核成绩是否错统、错登、漏登、漏评。

十一、经费

该项考试经费按照自学考试课程30元/人的标准，暂由各县教育局垫付。省财政专项经费拨款后，省教育厅据实列支。

附件：

1、21个县市通过资格审查最大参加考试人数

2：考试工作安排表

3：考生须知

4：监考员职责

5：考试实施程序

6：评卷人员守则

7：评卷工作要求

试委员会办公室

月二十四日

一位“高颜值”的特岗教师 篇6

“小时候叫改革，后来我妈觉得戈有金戈铁马之意，适合男孩子用，就改了。”王改戈老师今年26岁，去年9月份才成为特岗教师。他给我第一印象就是阳光、帅气。“我是信阳师范学院毕业的，学的地理专业，毕业后应聘到郑州一所私立学校当老师，教了两年，去年参加特岗考试，分到了这里。”

王改戈老师说的私立学校我知道，待遇是不错的，那为什么又考特岗呢？“嘿嘿，我和女朋友都是西华的，上同一个高中、同一个大学，毕业后她直接参加招教考试回来了，我却想在外面闯闯。后来准备结婚，正好有特岗教师招聘，就考回来了，其实也纠结了好一阵子。”

看着学校里老师们住的单间瓦房，我问道：“这个条件跟郑州比能适应吗？”王老师笑笑：“条件当然不能比，在郑州那所学校配套住一室一厅，有独立的厨房和洗手间。现在就是一间房，偶尔能在屋里下下面条，我也炒过西红柿鸡蛋这类简单的菜，得把窗户打开通风。厕所在操场那头，走过去得几分钟，冬天有点冷，慢慢也习惯了。”

二中有700多名学生，老师有40多位，每位老师都担任一门主科和一门副科的教学。跟大部分农村学校一样，缺老师是二中最大的问题。王改戈老师教的是数学和政治。他解释：“因为我是中间接班，所以没有教地理。”

王老师说他一周有20多节课，理科老师没有早自习和晚自习，但是他每周要轮岗值夜班。“学生都是寄宿制，留守儿童占到90%以上，家长把孩子就交给学校了。为了安全，学校组织15个男老师夜里排班，在值班室看监控，还要在校园巡视。”

我请王老师聊聊自己。他想想，说：“我家在西华县城，高中是在集城高中上的。那时候去老师办公室，看见老师们一人有一台电脑，觉得条件真好，将来当个老师也不错。其实原来我数学很差，后来遇上了一位数学老师，一直鼓励我，讲得特别耐心。有了信心，我的数学成绩慢慢提高了，要不是这，哪能考大学？高考我直接报了师范，就是想做教师。当时，听说地理老师缺，才报了地理专业。”

“在郑州那两年是见了世面，不过私立学校的工作压力也大。现在回来了，艾岗离家不远，每周都能回去。说实话，在这里工作，我很多时候都觉得挺自豪的。”说到学校工作，王老师显然充满了激情，语速快了很多。“学校配了一体机，老师也都有电脑，但是很多同事不会用。怎么做PPT、怎么装软件，我都可以帮他们解决，大家也都乐意找我帮忙。前几天，我还给几个同事下载了美团，都说很好用。

“农村孩子现在条件好些了，但比起同龄的城市孩子，资源还有限。他们学习节奏紧张，娱乐项目少。我就把课堂内容尽量发散，让他们多知道一点，平时多跟他们沟通，不过我上课还是很严格的。

“我喜欢打乒乓球、篮球，学校里跟我年纪相仿的男老师只有俩，我们就跟一中的老师一起，经常打个球赛。平时不怎么出去，有时间也跟同事一块儿去镇上买买东西、吃吃饭。这一段每到周五、周六，我都去西华县进修学校参加‘送教下乡的培训，听专家讲两天，收获不少。

“要说实在话，服务期满后，我肯定还是想调回县城，能每天回家。你要是想多了解情况，可以再问问冯校长。”

冯超校长相当亲和，说话也实在，问起特岗教师在学校的情况，他似乎有很多话：“他们现在就是学校的主力军。艾岗乡教育环境不错，在县里教学质量数一数二，特岗教师来了以后干得都很好。有位女教师3年满了，转正又干了好几年，只是还没成家，不好找。改戈来的时间不长，大家都很喜欢他。前天有个人跟我说他“颜值”高，我不明白啥意思，查查才知道，就是夸他长得帅！自从来了以后，改戈几乎没有请过假，学校里安排男老师值班，搞绿化，他都积极参与，很有热情。去年元旦晚会，从编排节目到主持都是改戈来。

“老师们住的瓦房都是20年以上的，算危房。但目前没办法，拆了就没房住了。教师工资没有调整以前，特岗教师的待遇算不错，我们调整以后，他们的待遇就显得低了。学校在绩效方面也是尽可能地想办法补贴一下。我们的主科老师和体音美老师都缺，希望上面能有具体的配套政策，让改弋他们扎根留下，真正推动农村教育发展。”

采访结束，我又看看梁股长给我的材料：2009年西华县开始实施特岗计划，至今共招收642人，其中70%为本科学历，转正后流失率不到5%。“特岗教师的素质整体很好，他们对农村教育的帮助是没法量化的。”

2010年特岗教师招聘考试 篇7

教育心理学百题精选及答案：

1．在心理科学体系中，基础学科是（）

A．实验心理学 B．普通心理学 C．发展心理学 D．生理心理学

2．科学的反射观念是由下列哪一位心理学家建立的？（）

A．笛卡尔 B．谢切诺夫 C．巴甫洛夫 D．韦克斯勒

3．感性材料是想像活动进行的（）

A．原因 B．动力 C．基础 D．目标

4．解决问题的思维活动要经历四个阶段，下列哪一项是其关键的阶段（）

A．提出问题 B．明确问题 C．提出假设 D．检验假设

5．行为主义疗法常用下列哪项心理治疗法（）

A．疏导宣泄 B．当事人中心 C．自由联想 D．系统脱敏

6．有的青少年抽烟、喝酒，打扮怪异，以此显示自己的（）

A．独立性 B．自我认识 C．自尊 D．对抗性

7．能力形成与发展的物质基础是（）

A．遗传素质 B．早期营养 C．环境 D．实践活动

8．盲人可以借助自己的触摸觉来代替自己的视觉，这是感觉的（）

A．补偿 B．相互作用 C．对比 D．适应

9．注意的两种最基本的特性是（）

A．指向性与选择性 B．指向性与集中性

C．指向性与分散性 D．集中性与紧张性

10．直接表现为对事物的倾心和迷恋是（）

A．需要 B．目的 C．动机 D．兴趣

11.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：()

A.童年期

B.少年期

C.青年期

D.中学生期

12.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在()

A.0~2岁 B.2~7岁

C.7~11岁

D.11~15岁

13.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是()

A.勤奋感对自卑感

B.主动感对内疚感

C.自我同一性对角色混乱

D.自主感对羞耻感

14.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：()

A.男优于女

B.男女总体水平大致相等

C.女优于男

D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等

15.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：()

A.准备律

B.刺激律

C.失败一成功律

D.成功一成功律

16.信息加工学习理论的创始者是()

A.斯金纳

B.巴甫洛夫

C.加涅

D.苛勒

17.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验?()

A.完形一顿悟说

B.认知一结构学习论

C.信息加工学习理论

D.建构主义学习理论

18.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：()

A.可能选择

B.犹豫不决

C.回避这项任务

D.坚决选择

19.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：()

A.也是中等

B.不利

C.关系不大

D.最有利

20.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：()

A.知识巩固

B.知识运用

C.知识提取 D.知识迁移

21.在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概率。这是运用了：()

A.正例与反例配合法

B.变式法

C.比较法

D.直观法

22.学习策略中的一种--元认知策略、包括制定认知计划(计划策略)、监视计划执行(监视策略)和：()

A.调节策略 B.精细加工策略 C.组织实施策略 D.价值性

发散性思维的主要特征有三个：交通性。独创性和（）

A.多样性 B.迅速性 C.流畅性 D.价值性 品德的心理结构包括道德认识、道德情感和（）

A.道德理念

B.道德行为

C.道德品质

D.道德意识

25.一般说来，态度和品德的形成过程经历三个创优，即依从、认同和：()

A.内化

B.行为

C.实行

D.反馈

26.学生害怕在社会交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种：()

A.抑郁症

B.恐怖症

C.焦虑症

D.强迫症

27.在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：()

A.心理评估

B.心理诊断

C.心理辅导

D.心理测验

28.课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种：()

A.吸引的人际关系

B.合作的人际关系

C.沟通的人际关系

D.平等的人际关系

29.不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做：()

A.差生行为 B.问题行为

C.逆反行为

D.心理障碍行为

30.有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做：()

A.教学测量

B.教学测验

C.教学评估

D.教学检查

31.已有研究指出，口头言语发展的关键期是（）

A.2岁 B.4岁 C.6岁 D.8岁

32.生理自我在几岁左右基本成熟？（）

A.1岁 B.3岁

C.5岁

D.7岁

33.布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成以下多少百分比的教学评价项目，才能进入新单元的学习？（）

A.50%-60% B.60%-70% C.70%-80%

D.80%-90%

34.人格的核心是（）

A.能力 B.智力

C.性格

D.气质

35.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（）

A.刺激分化 B.消退 C.刺激泛化

D.获得

36.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（）

A.认知内驱力

B.附属内驱力

C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力

37.在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？（）

A.认知内驱力

B.附属内驱力

C.自我提高内驱力来源：考试大 D.欲望内驱力

38.倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（）

A.避免失败者

B.力求成功者

C.自我实现者 D.追求荣誉者

39.平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？（）

A.顺就迁移 B.同化性迁移

C.重组性迁移 D.具体迁移

40.在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（）

A.命题 B.案例 C.反例

D.正例

41.把《辛丑条约》的内容记为“钱禁兵馆”，主要是运用了以下哪一种记忆术？（）

A.位置记忆法

B.关键词法 C.缩简法 D.视觉想象

42.研究者认为创造性思维的核心是（）

A.发散思维 B.聚合思维 C.形象思维

D.抽象思维

43.态度的核心成分是（）

A.行为成分 B.认知成分 C.情感成分 D.理智成分

44.根据研究，以下哪一年级是品德发展的关键期？（）

A.初一 B.初二

C.初三

D.高一

45.观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为（）

A.外部强化 B.自我强化 C.直接强化

D.替代强化

46.注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）

A.关系转换理论 B.经验类化理论 C.共同要素说

D.形式训练说

47.未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（）

A.类属学习B.总结学习

C.并列结合学习

D.命题学习

48.短时记忆的容量为以下多少组块？（）

A.4

2B.5 2

C.6 2 D.7 2

49.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（）

A.学习计划

B.学习策略 C.学习方法 D.学习规律

50.当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征？（）

A.关注发展阶段 B.关注学生阶段 C.关注情境阶段 D.关注生存阶段

51、个体积极探索事物的认识倾向是()

A需要 B动机 C兴趣 D理想

52、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是()

A气质 B性格 C兴趣 D能力

53、观察学习的提出者是()

A荣格 B华生 C斯金纳 D班杜拉

54、将人格分为内向型和外向型的是()

A荣格 B谢尔顿 C威特金 D霍兰德

55、编制16人格因素问卷的是()

A艾森克 B卡特尔 C哈撒韦 D霍兰德

56、以下能够测定12种人格特质的问卷是()

A艾森克人格问卷 B.Y-G人格测验

C主题统觉测验 D卡特尔人格因素问卷

57、不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于()

A胆汁质 B多血质 C黏液质 D抑郁质

58、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是()

A不可遏制型 B活泼型 C安静型 D抑郁型

59、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是()

A认知能力 B操作能力 C社交能力 D模仿能力

60、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄?()

A、1个月 B、2个月 C、3个月 D、4个月

61、针对某一方面的心理发展，通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，又迅速找到差异所在的方法，称为()

A.横向比较研究 B.纵向跟踪研究

C.连续发生研究 D.跨文化研究

62、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是()

A.横向比较研究 B.纵向跟踪研究

C.连续发生研究 D.跨文化研究

63.有研究者通过分析学生的家庭背景，成长历史、档案、日记、书信等来了解其心理特征，这种研究方法是()

A、个案法

B、实验法

C、调查法

D、观察法

64、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是()

A.华生 B.加德纳 C.皮亚杰 D.斯腾伯格

65.心理学关于心理与行为的关系，下列说法错误的是()

A可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律

B人的行为受内隐心理活动支配

C心理学只研究人的外显特征

D同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现

66、指的是一种动态的过程，其目标指向是达到最佳的平衡状态()

A.同化 B.顺化 C.平衡化 D.自动化

67、在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是()

A.皮亚杰 B.加德纳 C.斯腾伯格 D.戴斯

68、乔姆斯基提出的语言获得理论是()

A.强化学说 B.先天决定论 C.相互作用论 D.循序渐进论

69、一旦抚育者离开，儿童就会表现出类似哭闹行为，称为()

A.“同步性交往(儿童与抚育者之间交互发生影响的＆#8226;行为)

B.依恋(婴儿寻求并企图保持与抚养者亲密的身体联系的一种倾向)

C.陌生人焦虑(遇见陌生人，婴儿就会哭闹或者畏缩于母亲身上的现象)

D.分离焦虑

70、根据性别、年龄、技能、拥有物、居住地以及朋友对自己进行相应的分类，称为()

A.自我评价

B.自我概念(将自我作为客体进行观察，形成一系列关于自己特质与特征的认识)

C.自我定义。

D.自我同一性(个体对“我”是谁，是干什么的，“我”的期望、信仰和价值观是什么的一致和内化的认识)

71、布卢姆将认知目标由低到高分为那六个层次()

A.知识、运用、领会、分析、综合、评价

B.知识、领会、运用、综合、分析、评价

C.知识、领会、分析、运用、综合、评价

D.知识、领会、运用、分析、综合、评价

72、认知学习理论是谁提出的()

A.布卢姆 B.加涅 C.澳苏贝尔 D.奥斯本

73、奥斯本提出了()

A.教学目标分类理论 B.认知学习分类理论

C.先行组织者的教学策略 D.头脑风暴法

74、加涅的认知学习分类理论将认知学习分为()

A.言语信息、智力技能、认知策略

B.知识信息、智力技能、动作技能

C.言语信息、动作技能、认知策略

D.智力技能、动作技能、认知策略

75、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是()

A.言语信息 B.智力技能 C.动作技能 D.认知策略

76、教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是()

A.讲授法 B.发现法 C.掌握学习法 D.头脑风暴法

77、教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是()

A.教学设计能力 B.教学组织能力 C.教学决策能力 D.教学监控能力

78、根据布登的教学年限划分，成熟阶段是()

A.第一年 B.第2-3年 C.第3-4年 D.第五年以后

79、儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为()

A.自我中心阶段 B.他律阶段 C.自律阶段 D.公正阶段

80、品德态度的形成包括以下阶段()

A.顺从阶段、认同阶段、内化阶段

B.醒悟阶段、转变阶段、自新阶段

C.前道德阶段、因循阶段、原则阶段

D.自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段

81、人工智能是属于()

A.人和动物的学习B.人类的学习C.知识和技能的学习D.机器学习

82、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是()

A.人和动物的学习B.人类的学习C.学生的学习D.知识和技能的学习

83、认为学习是外部行为变化的学者是()

A.桑代克 B.斯金钠 C.加涅 D.金布尔

84、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者()

A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.奥苏贝尔 D.金布尔

85、根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成()

A.言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习

B.接受性学习、发现式学习

C.意义性学习、机械性学习

D.知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习

86、提出“学习风格”概念的学者是()

A.奥苏贝尔 B.加涅 C.布鲁纳 D.塞伦

87、提出认知地图理论的心理学家是()

A.桑代克 B.苛勒 C.布鲁纳 D.托尔曼

88、一个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指()

A.效果律 B.应用律 C.失用律 D.准备律

89、根据强化物本身的性质可以分为()

A.自然强化物和人为的近似强化物 B.积极强化和消极强化

C.正强化和负强化 D.强化和惩罚

90、根据强化的性质和目的可以分成()

A.自然强化物和人为的近似强化物 B.积极强化和消极强化

C.正强化和负强化 D.强化和惩罚

91、对黑猩猩做“顿悟实验”的是()

A.苛勒 B.托尔曼 C.桑代克 D.巴甫洛夫

92、以下属于智力因素的是()

A.注意力 B.动机 C.情感 D.意志

93、以下属于非智力因素的是()

A.观察力 B.记忆力 C.意志力 D.思维力

94、以下属于从外在观点对动机下定义的是()

A.动机是推动人们行为的内在力量

B.动机是个体的内部过程

C.动机是为实现一个特定的目的而行动的原因

D.动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用

95、对多方面的事物或活动具有的兴趣是()

A.直接兴趣 B.间接兴趣 C.中心兴趣 D.广阔兴趣

96、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”属于以下那种因素的作用()

A.熟悉性临近性 B.形似性与互补性 C.外貌 D.对等性或互惠性

97、人际关系的发展过程一般分为()

A.互不相识、双方的表面接触、注意到对方存在、双方建立友谊、形成亲密朋友关系

B.互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、双方建立友谊、形成亲密朋友关系

C.互不相识、注意到对方存在、双方建立友谊、双方的表面接触、形成亲密朋友关系

D.互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、形成亲密朋友关系、双方建立友谊

98、浪漫的爱的组成是()

A.亲近和激情 B.亲近和承诺(友情的爱)

C.激情和承诺 D.亲近、激情和承诺(圆满的爱)

99、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据()

A.首因效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.刻板印象效应

100、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是()

A.能力 B.努力(不稳定的，内在原因)

C.任务(稳定的，外在原因)D.运气(不稳定的，外在原因)教育心理学百题精选（答案）

1．C

2．B

3．C

4．C

5．D

6．A

7．A

8．A

9．B

10．D

11.B 12.D 13.C 14.B 15.A

16.C 17.D 18.C 19.D 20.C

21.B 22.A 23.C 24.B 25.A

26.B 27.A 28.A 29.B 30.B

31．A 32．B 33．D 34.．C 35．C

36．D 37．B 38．A 39．.B 40．D

41．C 42．A 43．C 44．.B 45．D

46．D 47．D 48．D 49．B 50．D

51、C

52、B

53、D

54、A

55、B

56、B

57、D

58、C

59、C 60、B

61、A 62、B 63、A 64、C 65、C

66、C 67、C 68、B 69、D 70、C

71、D 72、B 73、D 74、A 75、B

76、B 77、D 78、D 79、B 80、A

81、D 82、C 83、B 84、C 85、C

86、D 87、D 88、B 89、A 90、C

91、A 92、A 93、C 94、C 95、D

特岗教师考试工作方案 篇8

2015陕西特岗教师招聘考试考试时间

2015陕西特岗教师招聘考试公告暂未发布，所以请广大考生多关注陕西招生考试信息网，也可以加入陕西中公教师考试微信：sajsks，我们会在第一时间为大家分享最新的招考信息。

点击查看>>>2015陕西特岗教师招聘考试考试时间（待出）

中公教育整理了2014陕西教师招聘考试公告，广大考生可以参考。

各有关市教育局、机构编制委员会办公室、财政局、人力资源和社会保障局，各特设岗位计划实施县人民政府，有关高等学校：

根据《教育部、财政部、人力资源和社会保障部、中央编办关于继续组织实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”的通知》(教师〔2009〕1 号)、《教育部办公厅、财政部办公厅关于做好2014年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划有关实施工作的通知》(教师厅函〔2014〕2号)和省教育 厅、省机构编制委员会办公室、省人力资源和社会保障厅《关于做好2014年我省农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划需求调研工作的紧急通知》(陕教师 〔2014〕8号)精神，2014年我省将继续组织实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划(简称特岗计划，下同)。为切实做好此项工作，现就有关事项 通知如下：

一、实施范围和招募规模

1.实施范围：纳入特岗计划的县(区)，必须是教师总体缺编、结构性矛盾突出的县(区)，且特岗计划实施期内不得再以其他方式补充新教师。今年申报实施特岗计划县区名单见附件1。

2.招募规模：为了推进义务教育均衡发展，逐步解决我省偏远贫困县区师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，2014年拟从高校毕业生和符合条件的社会人员中公开招募2000余名特岗教师到我省偏远农村中小学任教。

二、招募对象及条件

1.招募对象：(1)全日制普通高校应、往届本科毕业生或研究生;(2)全日制普通高校2014届师范教育类专科毕业生。

2.招募条件：(1)持有相应的中小学教师资格证书或陕西省中小学教师资格教育基础理论知识考试成绩单(要求4 科全部合格)，或教育部教师资格考试中心颁发的教师资格考试合格证明;具备教师资格的其他条件要求和招募岗位要求，所学专业与任教学科原则上应相同或相近(具体由各市自行掌握);(2)未就业或经本人现工作单位同意报考(须出具工作单位同意报考证明原件，并附单位有效联系方式);(3)年龄不超过30周岁(1984年7月1日以后出生，以身份证件或户籍证明原件为准)。

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三、服务期限和范围

特岗教师服务期暂定为三年，服务期内全部安排在农村乡镇学校任教。原则上具备本科及研究生学历者安排进入初中任教、具备专科学历者安排进入小学任教，也可安排在村小及教学点任教。可根据当地农村教育的需求在县域内乡镇学校间交流。

四、特岗计划的组织领导

我省成立陕西省农村特岗计划实施工作领导小组及办公室(名单见附件2)，负责全省特岗计划实施的组织领导工作。

各有关市应成立市特岗计划工作领导小组及办公室，由主管教育的市级领导担任组长，教育、编制、财政、人社等部门主要负责人为成员，在教育局设立特岗 计划办公室，会同编制、人社等部门负责制定本市特岗计划的岗位设置标准和公开招募办法，组织招募工作及岗前培训，落实特岗教师的教学岗位和编制，加强对特 岗教师的服务管理与调配交流。

各有关县区政府应由主管县长担任组长，相关职能部门主要领导任副组长，在县教育局设立特岗计划办公室，相关部门积极配合，指派专人负责特岗计划的日常管理工作。

各高校要成立特岗计划领导小组及办公室，分管大学生就业工作的校级领导要担任组长，亲自参与和指导该项工作，就业指导部门要积极做好政策宣传、毕业生推荐和派遣等相关工作。

五、招募形式及程序

1.公布需求。4月5日前，各市应将辖区特岗计划实施县招募教师的岗位设置标准、编制空缺情况、公开招募办法等情况以市为单位分别报省教育厅、省机构编制委员会办公室、省人力资源和社会保障厅审查备案。省教育厅负责于4月10日前向社会发布信息。2014年我省特岗计划全部采用教育部特岗计划信息管理与服务系统(以下简称“管理系统”，网址：http://tg.ncss.org.cn/)进行特岗教师的招聘、录用和信息动态更新。广大考生务必通过“管理系统”进行注册登陆报名。

2.自愿报名。报名采取网上报名形式，接受高校毕业生和社会人员报名，填报服务志愿，具体为4月11日至4月20日。各高校应积极做好毕业生推荐、选拔和资格审查，协助当地教育行政部门做好应届毕业生的教师资格认定工作。

3.资格审查。4月18日至4月25日，各市县对高校毕业生和社会人员申报志愿情况进行统筹，严格进行网络资格审查和现场确认审核。

4.理论考试。5月上旬举行，理论考试以市为单位，由各市自行命题，采取笔试形式进行，根据笔试成绩高低按照1:3比例确定参加面试人员名单并公示(薄弱学科可适当放宽至1:2)。各市应在考试前7个工作日将考试工作方案报省教育厅、省人力资源和社会保障厅审核备案，届时省教育厅、省人力资源和社会保障厅将派员参与和指导各市的招募考试工作。

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5.面试。5月15日至5月20日，各市特岗办组织面试(笔试、面试成绩按照5:5计算)，提出拟聘人员名单并公示。

6.签订合同。5月20日至5月25日，各县政府应根据市级公开招募特岗教师拟聘人员名单(见附件3)，与申报本县志愿的特岗教师签订《陕西省2014年农村学校特设岗位教师聘用合同书》(简称《合同书》，一式4份，见附件4);同时将聘用人员身份证、毕业证、学位证、教师资格证等原件及复印件报市特岗办审核。5月25日至5月31日，各市应在《合同书》上签署意见、加盖公章后连同聘用人员各类证件复印件(须加盖市级审核章)一并上报省特岗办备审，同时将特岗计划工作总结报送省级四部门。6月20日前，省特岗办下发《合同书》，并将招募结果书面报教育部、财政部。

7.集中培训。7月底前，特岗教师赴各特岗计划实施县报到。8月份，各县特岗办集中组织岗前培训，主要包括教育学、教育心理学、教师职业道德、教育政策法规、新课程通识、教材教法等。培训时间应不少于10天，参加培训经考核合格者发给培训合格证。不培训或培训不合格不准上岗，并取消特岗教师资格。

8.上岗任教。8月下旬，特岗教师赴对口学校上岗任教。

六、政策与保障

中央特岗计划所需资金由中央和地方财政共同承担，以中央财政为主。中央财政特岗教师工资性补助标准为人均年2.7万元。特岗教师聘任期间，其津补贴由各地根据当地同等条件公办教师年收入水平和中央补助水平综合确定。各地要采取有效措施，落实好特岗教师工资与补贴发放、周转宿舍安排等相关保障工作，积极吸引鼓励优秀大学毕业生到村小和教学点任教。在中央财政专项资金尚未拨付到各县之前，各县要统筹资金，按时、足额发放特岗教师工资，妥善解决特岗教师工作、生活中的实际困难，让国家政策惠及每位特岗教师，使每位特岗教师安心工作、舒心生活、潜心教学。同时，要确保所有特岗教师在职称评聘、评优评先、绩效考核等方面与当地公办教师同等对待。各地实施连片特困地区乡村教师生活补助政策，应将相应岗位的特岗教师纳入实施范围。

七、服务期的管理

特岗教师任教期间，由县教育局代县政府统一管理，任教学校负责日常管理。县教育局根据人事部《事业单位工作人员考核暂行规定》和原省人事厅《事业单位工作人员考核暂行办法》有关规定，每学期对特岗教师考核一次(考核结果入档留存)，市教育局每年抽查一次。对违反协议和学校规章制度的特岗教师，要严肃处理。对于不遵守合同，致使学校教育教学工作受到严重影响、情况恶劣的，一经查实取消其特岗教师身份和教师资格。

八、服务期满后的问题

1.继续留任。对服务期满考核合格且愿意留任的特岗教师，各县政府要按照教师〔2009〕1号和省人力资源社会保障厅等印发的《关于做好农村学校特设岗位教师服务期满聘用工作

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有关事项的通知》(陕人社发〔2010〕201号)，采取有力措施，确保他们全部入编，落实工作岗位，做好人事、工资关系等接转工作。

2.自主择业。对服务期满后不愿继续留在农村工作的特岗教师，由其自主择业。本人找到工作后，其户口档案关系已经转到本县的，办理改派手续;没有转到本县的，办理派遣手续。

九、工作要求

省教育厅负责落实受援学校、所需学科及具体人数，并指导各地开展政策宣传、公开招募、岗前培训、签订合同和跟踪管理服务等各项工作。省机构编制委员会办公室负责做好特岗计划实施县编制使用情况的监督检查。省财政厅负责按照国家规定的标准落实特岗教师工资，并督促有关市县按标准足额发放，对特岗教师工资发放情况进行监督检查。省人力资源和社会保障厅负责督促各地落实特岗教师享有国家有关促进毕业生就业文件中规定的优惠政策。

各地义务教育阶段学校新任教师补充应全部采取公开招募的办法，不得再以其他方式和途径自行聘用教师。各市要坚持德才兼备和“公开、平等、竞争、择优”的原则，严格招募程序，严把选人标准和质量，吸引有志于从事基础教育事业的优秀人才到中小学任教。要着力解决教师队伍结构性矛盾，严禁在有合格师资来源的情况下“有编不补”。

市级各部门要根据省级四部门分工，明确职责，密切配合，主要负责特岗计划的组织实施，具体开展特岗教师招募工作，按时报送岗位、编制及所需学科等有关数据;每学期对特岗教师进行一次抽查考核，年终进行考评;统筹资金，加强管理，及时掌握各县特岗教师月工资发放情况，每个季度以报表形式将本季度工资发放情况分别报省财政厅和省教育厅备案;督促各县积极做好特岗教师的工资发放、住房安排等相关生活待遇保障工作。

各县政府要拿出具体的落实意见，负责做好特岗教师的统筹规划，日常管理和考核，将具体任务分解到校，落实到人，如有变化，应及时据实报告;要按照招募教师的学科结构和学历情况，进行科学集中搭配，并提供办公室和周转宿舍，创造必要的工作和生活条件;负责统筹发放特岗教师工资和补贴，保证按时足额，妥善解决特岗教师的后顾之忧;负责特岗教师户口和档案关系的管理，随时保持与受援校的信息沟通;根据教师增减状况，预测和上报下需求情况。

各高校要通过多种宣传渠道，深入宣传党和政府有关高校毕业生到基层就业政策，大力宣传高校毕业生在基层创业成才先进典型，鼓励毕业生面向基层就业，唱响到基层、到西部、到祖国最需要地方建功立业的主旋律，在全社会形成良好的舆论导向，积极做好特岗计划实施的相关事宜。

实施特岗计划是中央支持西部农村教育事业的一项重要举措，不仅有利于巩固“两基”攻坚成果，缓解农村师资结构性矛盾，而且对于完善农村义务教育保障机制、创新教师补充

中公教育—给人改变未来的力量

机制，从根本上提高农村教育质量具有重大意义。各级教育、编制、财政、人社部门必须提高认识，加强对此项工作的组织领导，保证特岗计划积极、稳步地进行。

陕西省教育厅

陕西省机构编制委员会办公室 陕西省财政厅

陕西省人力资源和社会保障厅 2014年4月4日

农村特岗教师，你们好吗? 篇9

三年前，第一批特岗教师到岗任教。三年来，他们的工作、生活状况如何?存在哪些困难?教育部门领导、校长及其他教师对他们的认同度如何?等等，带着这些问题，笔者深入农村，走进农村学校，对2007～2008年进入甘肃省K县的91名农村特岗教师及其所在地的教育局领导、校长、其他教师进行了实地调查。

一、特岗教师：一个年轻的高学历的农村教师群体

(一)年龄结构

当前，“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爷爷奶奶教小学”是不少农村地区教师队伍年龄结构现状的真实写照，农村基础教育阶段中小学教师的年龄普遍偏大，年轻教师比例偏低，这在小学(尤其是村小)表现最为突出。在对K县特岗教师队伍的调研中我们了解到，他们的年龄都在20岁到30岁之间，年龄在二十三四岁的教师共有38人，占总人数的42％。他们是精力充沛、富有朝气、年轻又有活力的一个群体，他们的到来，“年轻”了农村教师队伍，提升了当前农村教师队伍年龄结构的合理化程度。

(二)学历结构

近年来，农村地区教师队伍的学历水平有了大幅度提升，但是，实际情况中不乏虚假繁荣的成分。从2007年到2008年的两年里，K县共招聘特岗教师91人，其中本科学历的特岗教师37人，专科学历的特岗教师54人；从特岗教师所受教育的类型来看，师范类占80.06％，非师范类占19.94％。教育局领导告诉我们，在K县现有的2084名(除特岗教师)教师中，其中本科学历教师1503人，专科学历教师581人，这些教师有很大一部分是通过函授或自考取得学历的，而对特岗教师来说，他们的第一学历就是本科或专科，起点比较高。而且80.06％的特岗教师是师范类毕业生，在学校接受过系统的教师教育方面的专业学习，进入学校以后，对教学的适应能力也比较强。

二、特岗教师工作：富有成效，自我满意度高，他人认同度高

(一)大多数特岗教师担任班主任工作

特岗教师大多担任班主任工作。在调查对象中，担任班主任的占52.6％。我们通过学校校长、学生及其他教师了解到，这些年轻的特岗教师担任班主任后很受学生的欢迎，他们思维活跃、思想开放，有些教师多才多艺，能歌善舞。很多校长表示，让这样的教师担任班主任，他们能很快与学生“打成一片”，能有效地带动学生学习的积极性，这对整个农村学校的教风、校风都有良好的带动作用。

(二)能够适应新课程改革，教学成绩突出

在调查对象中，82％的特岗教师表示，在上大学期间就对新课程改革有一定程度的了解：70％的特岗教师表示，他们基本上能将新课程改革的理念和教育教学方法运用于实际工作中。我们也发现，特岗教师积极上进、勤于钻研，体现了较高的从师素质。如有的特岗教师在全县“十佳讲课能手”比赛中获得了前十名的好成绩，还有的将排在全年级末尾的班级带进了全年级前列，等等。一位校长动情地说：“这个做法(‘农村特岗教师’政策的实施)解决了乡村学校梦寐以求却无力解决的难题，我们的农村娃终于有了好老师!”

(三)特岗教师对工作的满意度较高

特岗教师对工作的满意程度直接影响着他们的工作业绩及奋斗目标。在问卷调查中，当问到“您喜欢教师这个职业吗?”有56.72％的特岗教师表示“喜欢”，21.74％的特岗教师表示“比较喜欢”，18.84％的特岗教师表示“非常喜欢”，只有4.35％的特岗教师表示“不太喜欢”。在问及“您对目前的工作感到满意吗?”时，有55.22％的特岗教师表示“比较满意”，18.84％的特岗教师表示“非常满意”，20.29％的特岗教师表示“满意”，而只有4.48％的特岗教师表示对自己目前所从事的教育工作感到“不满意”。在访谈中，一位特岗教师的话很有代表性，“做一名教师是我梦寐以求的愿望，‘特岗计划’使我圆了自己向往多年的教师梦，我对自己目前的工作非常满意。”

(四)领导、同行对特岗教师的认同度高

为了更为详实地了解甘肃省K县义务教育阶段农村特岗教师的工作和生活现状，我们就特岗教师的认同度问题，对甘肃省K县的教育局领导、特岗教师所在学校的校长、特岗教师所在学校的其他教师及学生等进行了访谈，整体来看，他们对特岗教师的工作认同度高，对特岗教师的素质表示满意。

三、几个不容忽视的的问题

(一)县城高中“截留”严重

根据《通知》规定，特岗教师原则上安排在县以下农村初中，适当兼顾乡镇中心学校。但是我们了解到，2007年K县作为甘肃省政府“两基”达标验收县，教师总体数量严重短缺，特岗教师的到来有效地缓解了学校教师严重短缺的难题，以K县唯一一所独立高中——K县一中最为典型。两年来，K县一中共迎来了40名特岗教师，占K县特岗教师的“半壁江山”。针对这一现象，我们对K县一中的杨校长进行了访谈，他为此作了如下解释。

2008年7月11日，K县一中完成了与K县附城初中的整体置换，从那时起K县一中成了K县唯一的一所独立高中。学校整体置换后，学校学生人数激增，教师数量严重短缺。……学校就和教育局协商，把2007年和2 008年一大部分的特岗教师留在了县城的K县一中，这也是结合K县的实际情况作出的选择。……由于每年到K县来从事教育事业的大学毕业生不是很多，能和K县签订意向性协议的大学毕业生更是少至又少，再加上学校现在是一所完全高中，对高中阶段各学科教师的需求比较大，所以学校需要更多的特岗教师，2009年秋季我们会向教育局申请留用更多的特岗教师。

而据我们了解，条件好一点的其他学校仅有三至五名特岗教师，不少条件差的农村学校只有一名，更多的农村学校没有特岗教师。我们从一所学校唯一的一名特岗教师那里得知，农村特岗教师大都是服从K县教育局的分配，只有极少数由于各种原因(如出生地、体验农村生活等)自愿选择任教学校。

(二)服务期满后的去向问题凸现

在调查中我们发现，特岗教师非常担心三年服务期满后的去向问题。有36.23％的特岗教师表示他们“完全会”留在当地任教，在进一步的了解中发

现，这些教师中有一半以上是K县人；有15.93％的人表示，在没有找到更好的工作之前，他们“基本会”留在当地继续任教；但是，有42.03％的人表示他们“会”留在当地任教；只有4.34％的人明确表示“不会”留在当地任教。另外，有一半的特岗教师担心三年服务期满后政策会有所变化。看来，三年服务期满后的去留问题是特岗教师面临的最大困扰。

(三)特岗教师面临很大的不稳定性

这次调研，总共调查本科学历特岗教师31人，在这31位本科学历的特岗教师中，随机抽取了10位教师，在和这10位特岗教师进行访谈时发现，这10位本科学历的特岗教师中有8位教师表示他们“不愿留在本地”。有的是因为离家太远，有的是因为不习惯当地的生活，有的是因为不喜欢教师这个行业，还有的是嫌工资太低。总之，特岗教师队伍存在严重的不稳定性。

(四)特岗教师工资到位不及时

特岗教师工资到位不及时，是导致他们不能安心工作的另一大原因。在调查中我们了解到，特岗教师从每年的7月初开始报到起，到所任教的县(市、区)，再到所任教的学校，到最后正式上岗，这中间需要大概一个半月的时间。在和特岗教师的访谈中我们了解到，他们第一次领到工资是在半年后，也就是说，从7月份报到起到第二年的1月份，他们才领到第一笔工资(即半年所有的工资)。我们了解到特岗教师的工资是由国家财政统一拨付的，县里要等教师到位之后，再将他们的详细名单上报市教育厅，市教育厅再上报省教育厅，省教育厅上报中央，这样一层一层上报，到最后批下来就是数月以后了。对于刚毕业的特岗教师来说，他们都希望政府能尽快发工资给他们，这样他们就不会再为没有生活费而发愁了。

(五)特岗教师“学非所教”现象较为突出

调查发现，在所调查的69位特岗教师中，有18位特岗教师所任教课程与自己大学所学专业不相吻合，这种“学非所教”的人数占总调查人数的比例为26.09％，在这些特岗教师中，有学思想政治专业教高中地理的，有学汉语言专业教英语的，有学农学专业教高中数学的，有学中草药栽培专业教数学的，还有学历史与社会教育专业教高中地理的，更有甚者，还有学电气工程及自动化专业教高中英语的。

五、几点建议

(一)切实解决三年服务期满后的去留问题

第一批特岗教师三年服务期将于2009年期满，做好他们服务期满后工作岗位的安排意义重大。中央要制定出符合特岗教师职业发展需要的具体后续性政策，保障他们的工作、生活条件。地方要采取切实措施，鼓励服务期满考核合格的特岗教师继续留在当地从教，规定今后城市、县镇义务教育阶段学校教师空缺需补充人员时，同等条件下应优先聘用服务期满的特岗教师。地方教育、人事、编办、财政部门要提前研究制订方案，确保服务期满考核合格且愿意留任的特岗教师全部落实工作岗位，做好人事、工资关系等接转工作，并将具体政策措施及时向在职特岗教师进行宣传，以解除他们的后顾之忧，使他们安心从教。

(二)减少中间环节，确保工资及时发放

工资能否按时发放，是确保农村特岗教师能否安身立命于农村教育的强有力的经济保证。为了确保特岗教师工资按时发放，各级政府应该采取有效措施，尽量减少一些不必要的中间环节，保证特岗教师工资按时发放。如中央预先将特岗教师的工资按预先报名的人数拨付给各省，各省在农村特岗教师到岗之后，根据各个县(市、区)的实际特岗教师人数发放工资，之后再由各个省将农村特岗教师人数上报中央财政部，这样一来，既减少了中间环节，也让刚任职的农村特岗教师及早领到第一笔工资，使他们的生活、工作有基本的保障。

(三)县级申报，省级分配，确保特岗教师下得去

针对县级教育主管部门分配特岗教师容易造成县城高中“截留”大批特岗教师的现象，使得国家“特岗教师”政策变异，违背“特岗教师原则上安排在县以下农村初中，适当兼顾乡镇中心学校”的原则的问题，建议由县级教育主管部门在充分了解当地各学校(尤其是县城以下的农村学校)的师资状况的前提下，向省级教育主管部门申报本县当年所需农村特岗教师名额。省级教育主管部门汇总各县需求以后，及早向社会公布各县特岗教师需求信息，待招聘工作完成以后，由省级教育主管部门负责按需分配农村特岗教师，确保农村特岗教师能够主要安排在县以下的农村初中。

(四)加强监督，确保政策落实

地方在执行特岗教师政策过程中表现出来的种种变异与失真现象，固然受学校之间、学校与地方教育主管部门之间博弈的影响，也与上级教育上管部门监督的缺位和不力不无关系。所以，建议省级教育主管部门制定特岗教师政策执行的监督和处罚细则，加强监督检查，对违背政策原则的责任人追究责任，确保特岗教师政策能够不折不扣地得到有效落实。