陈娟述职报告

陈娟述职报告（通用2篇）

陈娟述职报告 篇1

大四实习报告

——湖南省新程湘绣进出口公司进出口部实习

在大四期间，为了响应学校的号召及要求，作为一名即将步入社会的大学生，我在湖南省新程湘绣进出口公司业务部进行了为期一个半月的实习，亲身体验了上班生活。一眨眼，一个半月的实习结束了，与刚接触该公司的那阶段相比，除了对该公司情况的了解和基本业务的熟悉，我对公司的组织结构、经营状况以及管理体制等方面，有了更深更全面的发展，并熟知了该公司自己实习期间所呆的业务部门的基本业务流程；并让自己更进一步了解了出口业务的工作流程、业务范围，实实在在的接触了许多贸易实务的内容。

我所实习的湖南省新程湘绣进出口有限公司是经中华人民共和国对外贸易经济合作部、湖南省对外经济贸易委员会批准的按现代化管理改制组建的具有独立法人资格的综合性国有控股公司，是一家工贸结合的外贸企业。主要经营湘绣、箱包、鞋类、化工、竹制品、纸张、花炮等多种外贸出口产品。

回顾在该公司实习的这段日子，自己感触很深，收获也是丰硕的通过一个月的实习，我由第一天上班的拘谨，对什么事情都充满着好奇，转而逐渐适应了上班的生活；了解了做业务的流程，在一旁协助同事的工作，希望更有效率的完成本职工作。当工作不忙的时候，我会去看一些以前的单据、合同。习惯了学校生活的自己，让我体会到工作的艰辛，并深知学校和社会的区别，但是随着时间慢慢地过去，让我开始习惯了每天挤公交赶时间，习惯了穿梭在上班族中的生活，但也让我更加体会到了学校生活是多么的幸福，也让我体会到工作的不容易。我主要是在该公司的进出口部实习，在实习期间，自己知道了一些基本的单证程序，例如进出口单等等，有些原来在课本上或者实训课程上学的知识还是很实用的，让我感觉上手很快，在单据制作过程中，每个单位都有自己固定的模式，有些东西当然是课本上无法学会的。但在其他同事的帮助和自己积极地学习下，自己对该部门的业务有了一个比较全面的认识，虽说与老员工相比还有一定的差距，但相对于自己刚进公司的时候对比，自己对国际贸易及进出口相关事宜有了更为详尽而深刻的了解。

过这次的实习，让我学到了很多。虽说自己所实习的内容与自己的金融专业没有直接相关的联系，但这次的实习拓宽了自己的知识面，也在一定程度上对自

己的专业有了更为详尽的了解。自己并深深地体会到了实际的工作和书本上的知识是有一定距离的，并且需要进一步的再学习。三年的理论知识在实际工作中能运用到的只有很少一部分，在实际工作中，每个人都有指定的任务，个人只须负责自己的工作，但作为即将步入社会的我，有着比较远大的理想，想不断的挑战及锻炼自己，所以在实习期间在做好自己的那份后，自己会利用空余时间不断地去学习。最后，我很感谢湖南省新程湘绣进出口有限公司给自己提供一个这样的实习机会，也很感谢公司的老员工对自己的关怀和帮助，是你们教会我了一些为人处事的道理，以及对一个企业文化的认识，同时也让自己对进出口贸易这一块有了更大的兴趣，如果以后能够有机会从事这个行业的工作我相信会很快上手，实习的日子虽然结束，但是我知道自己学习的路途还很遥远，自己的知识还很缺乏，毕竟理论只有在实际中才能检验。我会保持着学习的劲头一路前行。

06级金5

严莎

20061810523

09号陈娟群毕业论文 篇2

-------只有“精彩”才会“精彩”

姓名:陈娟群 班级：2011级小学教育本科学号：09

指导老师：林宇

【摘要】课堂教学中教师的评价语言，是指在语文课堂教学中，教师对学生瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价。在小学语文课堂上，教师的评价语言尤其重要，它是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，课堂中那些看似信手拈来的精彩评价语言，实则是教师深厚文化底蕴和教育智慧的结晶。怎样提高自身课堂评价语言的品位和水准，关注课堂评价细节，更容易建立起一种和谐友好的师生关系，让课堂充满生机，焕发出人文气息，是值得每位教师思考的问题。

【关键词】：评价；语言；赏识；尊重；肯定；鼓励；欣赏；宽容

吕叔湘先生指出“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。”教学艺术包括很多方面，其中教学语言是第一位的，教学语言是进行语文教育的工具和手段。教师在教学中要完成“传道、授业、解惑”的任务，就离不开教学语言这个有力的手段。教师的教学语言修养良好，直接关系到教育教学工作的成败优劣。新课程改革呼唤教学语言的新面貌，一些评价新理念已走进课堂，课堂教学中的教师评价语言越来越具有人文性，更加能够激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极探索、求知创造的气氛。可见，课堂上教师充满魅力的评价语言就会象蜜糖一样粘住一切，常常可以使一堂课锦上添花，更上一层楼。因此，在语文课堂教学中恰当有效地运用教师评价语言是一种能力，也是一门艺术。

一、评价要透着赏识与尊重

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到我们的赞扬与肯定。为此，教师应尊重孩子、赏识孩子。要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性评价语言，使他们的心灵在赏识中得到舒展。其实，在我们的语文课堂里，有很多带感情色彩的评价用语可以信手拈来的，往往这些评价语言对学生的学习方法、习惯起着很好的导向性的作用。比如：“你真会动脑筋！”“你真有胆量，不简单！”“这位同学思维真敏捷、思路也很清晰！值得大家学习！”“我非常赞成（欣赏）你的想法，说说你是怎样想的，好吗？”“恩！你真是好样的，学习真有耐心，也很有毅力！老师佩服你，为你感到骄傲！”…… 在这节课

上，我看到这位老师是这样做的：

师：你们还知道哪些动物也是人类的好朋友？（生纷纷举手）

生1：七星瓢虫是人类的好朋友。它会吃那些吃蔬菜叶子的虫子。

生2：我知道知了会吃蚊子，它也是人类的好朋友。

生3：我还知道蜜蜂也是好的，它会采蜜，蜜是可以给我们人类吃的。

师：你们的课外知识真丰富！

生4：老师，蛇也是人类的好朋友。

生5（把手举得高高的，人也站起来了）：老师，我有不同意见，我觉得蛇是不好的，它不是人类的好朋友。

（经他这么一说，有许多同学也跟着喊了起来。有的说蛇是好的，有的说蛇是不好的。两种声音在课堂中形成了一股不可挡的气势，气氛十分活跃。）

师（趁机说）：看来同学们都很会思考，既然大家都不服输，那我们就来一场辩论会，大家说一说自己的理由：如果你认为蛇是人类的好朋友，就要说明它对人类有哪些好处。如果你认为蛇是人类的敌人，那就说明它对人类的危害。行吗？

生（情绪高涨）：行。

生反：我认为蛇是人类的敌人，因为有些蛇有毒，碰到人，人就会中毒的。

师（点点头）有道理。

生正：我认为蛇是人类的朋友，它虽然有毒，但是它的毒也是一种很好的药材。

师：咦，你怎么知道的啊？

生正：我上次跟爸爸妈妈去旅游时，我们在一个动物园里看过的，那个动物园里的叔叔说的，还用蛇表演给我们看了。（许多学生笑了）

师：哦！从别人的口中得到了丰富的知识，看来你很会学习！还有哪位同学还有高见啊？生正：我也认为蛇是好的。因为我看见爸爸喝的酒里就有一条蛇。爸爸说蛇酒是对身体有好处的。

师：你懂得联系生活来讲，真棒。

生反：可是有种蛇身上是绿色的，是有毒的，人一碰到它就会死的。

师：所以你认为——

生反：我认为蛇不是人类的朋友。

师：你又是怎么知道的？

生反：我从课外书上看到的。

师：你真是个动物小博士。

生反：我也觉得蛇是不好的。我在一本书上看到有种蛇它有很尖的牙齿，很容易咬伤人呢！师：你也很会看书。

生正：我觉得蛇是好的。我以前有一次被开水烫了，我妈妈就用蛇油膏抹在我手上，后来我的手很快就好了。妈妈说这种蛇油膏是用蛇身体里的东西做成的。

生正：我也觉得蛇是好的。我妈妈说蛇胆是一种很好的药，吃了它，可以让我的眼睛更亮呢 „„（学生们争论得十分地激烈，有的把手举得老高老高的，有的站起来举手，有的急得直喊“我来说”，有的干脆抢着说了。）

整堂课有疑问、有惊叹、有笑声、有争议，学生的学习积极性很高，就连课外知识并不丰富的孩子也听得津津有味。为什么这节课能够调动学生的学习积极性，让师生都沉浸在轻松愉快的气氛中呢？我想大概是适时地运用了几种不同的激励性评价：在课堂口头评价时，用疑问开启学生思维的心扉，在疑问中评价；释解学生心中的迷惘，产生惊叹，表达喜悦，在惊叹中评价；营造生动有趣、幽默诙谐的情境，在笑声中评价；鼓励学生大胆质疑，让学生就自己感兴趣的问题，各抒己见，在争议中评价。在教学的过程中，教师始终平等地对待每一位学生，没有爱的教学是不完美的。所以我们要善于发现学生身上的闪光点，加强他们的自信心，要让他们知道，我并不会永远比别人差，只要我坚持不解的努力，就一定会获得属于我的那份荣耀。

二、评价要写着肯定与激励

“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”虽然是一句名不见经传的话，但我们在报刊杂志上却经常能看到，确确实实，在学生的表现有明显进步时，及时运用肯定性、激励性评价语言，并适当给出方法上的指导，对激发学生学习兴趣，建立自信会起到很大的作用。例如：“不错，学习得很认真。”“你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取更优异的成绩。”“大有进步，要加油！”“能有这么大的进步，老师感到非常高兴。”……另外，老师在提问中鼓励学生发言的有：“老师和同学们相信你一定能进步！”“你试一试，相信你一定能成功！”“老师相信你能自己想出来！”“谁也来试一试，相信你能回答得更好。”有这么一种说法：学习是学生不断尝试错误的过程。不可否认，课堂上学生难免会出现磕磕碰碰、答非所问，这个时候如果我们气坏败急，对学生严厉指责，除了自我感觉心力交悴、呕心沥血之外，学生却并不领情。四年前我任教一年级语文，这是我工作以来的第一次。也许已经习惯于高年级教学的言简意赅，所以我对一年级学生“叽叽喳喳打小报告、疙疙瘩瘩朗读一小段课文、歪歪扭扭在作业本上书写、周而复

始强调的问题却不甚理解„„”而烦躁不已、寝食难安。我甚至于怀疑：难道自己真的不适合低年级教学？难道„„有时尽管我在课前作了充分准备并对小朋友进行长达十分钟的思想教育。可是，课堂上冒出的状况还是让我措手不及、方寸大乱：半堂课后，班中大部分调皮的男生再也坐不住了，他们有的半躺在椅子上，有的半个身子钻到桌子底下，有的嬉皮笑脸、闻耳不答，有的窃窃私语、充耳不闻„„课堂乱而无序，教学几乎无法坚持下去。我只能强压心中怒火，把上课分贝再提高一个八度，并用眼神怒视那一部分男生，这才勉强将课上完。课上完了，任务完成了，可我的心却越发沉重。是什么原因？问题究竟出在哪里？接下去，我又该怎么办？我陷入深深地思考和不断地探索中。实践中的一幕幕重现在我眼前——学生打小报告、学生读错课文、学生写错字时„„我似乎总是斥责多于安慰，批评多于鼓励，不假思索多于思考原因，埋怨自己的不幸多于寻找问题的根源！过多的批评指责，过度的强硬态度，只能让孩子们因惧怕而对学习提起三分钟的热度，却无法让他们对这门学科有学习的兴趣和热情，“认真”二字更无从谈起。于是我开始留心观察我的学生，用心倾听他们的心声、悉心解决他们真实的需求。我发现：孩子们真的很可爱！他们打小报告，其实是需要你的另眼相看；他们读课文疙疙瘩瘩，是因为他们需要字词的巩固和有效的朗读指导；他们时不时写错字，是因为他们需要了解这个字的笔画顺序及字型结构„„他们上课无法注意力集中，是因为课堂上没有长时间吸引其注意力的吸铁石！

三、评价要露着欣赏与宽容

人们常说：“人的脸就像一本打开的书”。可见，脸部和脸部的变化可以告诉我们很多信息。老师在课堂上的一个亲切的微笑，一个欣赏的眼神，一个诚挚、友善的目光，都会激发学生的情感情绪，唤醒和引发学生的注意力，引起学生的学习兴趣，使整个课堂气氛显得活泼、融洽。教师在运用口头评价语言的同时，配以自己丰富的表情语，也会起到“点石成金”的评价效果。其中，目光语就是一种有效地运用眼神和目光来传递信息，表达情感，参与交际的言语，老师的目光要时刻放在学生身上，老师的目光充满自信，那么学生也会精神振奋，老师在课堂争取做到要与每个学生的目光接触，让每个学生都感受到老师在注意着他，这种目光的交流，能让学生全身心的投入到课堂。有的时侯，一个微不足道的眼神，却能成为一把开启力量之源的钥匙，它可以使人变得坚强、自信、勇敢。记得2012年3月，我校要举办一次“学雷锋做有道德的人”的朗诵会。我所教的班选派了一名男生叫吴扬聪，吴扬聪普通话好，语感好，经过一周的训练，在班上试“演”时，效果还不错，老师和同学都寄予她能拿奖的希望。可是，正式比赛的这天，由于他从来没上过台，也因为是他第一个上场，他看见下面坐着近600多同学和老师，以及评委老师严肃的目光，他背得烂熟的诗一下子飘得无影

无踪了。他顿时急得满脸通红，泪水在眼眶里打转，他那带着泪水的目光在焦急地寻求“支援”。他忽然发现了我微笑而鼓励他的目光了，他的心里顿时“豁然开朗”，他迅速假咳了一声，很快调整好了心态，一字一句像珠子一样从他口里抖了出来。台上响起了一片热烈的掌声，他获得了全校的第一名。后来，他跟我说“老师，当时若不是你那鼓励我的眼神呢，我可真要哭出来了。可见鼓励的眼神犹如航天器上捆帮的火箭，它可以释放出无穷力量。胆小的孩子心灵往往敏感而又脆弱，亟需老师的呵护和关爱。要知道，在关键时刻老师这一句真诚的赞赏，会使学生进一步认识自己，赏识自己，找到进步的方向，平添无穷的力量，以饱满的情绪积极参与课堂，使学生感受到学习是一项充满快乐、富有成就感的趣味性活动。古人曾云：欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木。在新课改中，教师的角色将发生很大的变化。老师应走进学生的心灵世界，因为此时的学生正处于求知的重要阶段，他们对世界充满了好奇，心中有着无数个为什么？因而在教学中，我们要尊重孩子们的求知欲，鼓励孩子发问，并善于倾听他们的问题，并及时地捕捉学生富有创意的回答。陶行知先生曾经告诫过我们老师：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑里可能有爱迪生，你的骂声中可能有爱因斯坦”。借用钟琴老师的话：每一个孩子都是天使，我们应让孩子热爱生活，热爱学习、自觉学习……每个孩子都是天使，可是，如果家长和老师的教育失当，那么天使都会变成魔鬼。我们要做的，就是让天使快乐成长，别让天使变成魔鬼，那是我们最后的底线。让我们每一位教师用我们真诚的爱心呵护好每一位学生吧，让每个天使在赏识中自信，在尊重中大方，在肯定中自豪，在激励中成功，在欣赏中成才，在宽容中大度。参考文献：

1、作/译者：李如密 隋千存《教学艺术论》山东教育出版社 1996年08月

2、作者:魏丽杰 魏丽华《教师言语艺术》 济南出版社2004年1月01日

3、作者:薛炳群《小学语文有效教学评价》 齐鲁书社 2007年10月

4、作者:严育洪《新课程评价操作与案例》 首都师范大学出版社 2004年5月1日

5、主编：肖川编著：吴亚西 张国华 曾玉双李艳

《全日制义务教育语文课程标准》中华人民共和国教育部制定（2011年版）