小学生错别字多怎么办

小学生错别字多怎么办（精选9篇）

小学生错别字多怎么办 篇1

中小学生错别字多原因分析及应对策略论文

【摘要】 中小学识字教学的效果不能令人满意，特别是中小学生错误字多的现象，长期以来一直困扰着人们。中小学生错字别字多的原因到底出在哪儿?笔者认为有教材的原因、教师的原因、社会环境的原因、各学科没有兼顾的原因、以及学生自身的原因等。

【关键词】 错别字 原因分析 应对策略

建国以来，集中识字、分散识字、注音识字、部件识字等各种识字方法不断涌现。特别是近二十年来，识字教学的改革更是日益活跃，字族识字、字理识字、字根识字法等多达几十种的识字教学实验研究在推广，这在一定程度上提高了识字教学的效率。但是，中小学识字教学的效果仍不能令人满意，特别是中小学生错别字多的现象，长期以来一直困扰着人们。请看下面的例子：

新华社一则消息说：“ 四年级小学生一篇600字作文竟有50多个错别字，……日前，广州市大部分小学顺利完成语文学期测试，据不少老师反映，在近年的水平测试中，错别字使用率逐年递增，从个别现象蔓延成为学生‘头号失分项目’……广州市天河区华成小学邝凤珍老师告诉记者，过去小学生写错别字只发生在低年级，但现在高年级学生中也越来越普遍。很多学生词汇量并不少，写出来的文章词藻华丽，但错别字却‘一箩筐’，尤以别字居多。”

有人曾经对北京市一所中等水平的小学三个毕业班进行了一次国家规定小学生必须掌握的2500个汉字常用字测试，平均错误率24.97%，其中最好者错误率为8.9%，最差者错误率57.4%;平均识字量为1876个，最好者为2278个，最差者1065个。

不仅是小学生，中学生写错别字的情况也非常严重。有位中学语文教师选取了学生的某次作文，把全班54位学生的错别字全部累加，竟然有437个，平均每个学生9个多错别字。他同时还发现，学生的错别字基本上都是“基础常见错别字”。

中小学生错字别字多的原因到底出在哪里呢?通过调查研究，我认为以下几个方面的原因应该引起我们的重视，即：教材的原因、教师的原因、社会环境的原因、各学科没有兼顾的原因、学生自身的原因等。下面分别就这些原因作一些分析，并谈谈应对的策略。

一、关于教材

自20世纪30年代开始，学者们采用不同的统计方法分析常用汉字，从而为教材的编写提供依据。时代在变化，常用字的范围也在发生变化，教材的编排就要不断地更新来反映这种变化。目前的教材在这个方面做得还不够好，许多已经不太常用的字仍然出现在课本中，许多教材内容不符合儿童的语言生活经验和心理特点，而许多应该在教材中出现的字词没有出现，致使学生写成错别字。如，“遥控器”是个儿童熟知的词汇，由于现行教材中没有出现这个词，学生常常把它写成“摇空气”或“遥空器”。类似的例子还有很多，这里就不一一举例了。

香港教育学院的谢锡金博士在《母语与汉字学习》一文中指出：“儿童识字的初步阶段，不宜采用传统的常用字或高频字的概念来编写教材。根据我们的研究，这些常用字或高频字，都是搜集成人创作或阅读的语料分析，其中不少字不能确切符合儿童的生活经验，而且有很多课本范文都是从成人的角度编写的。选取儿童的母语或心理词汇作为识字教学的内容和范围，儿童学习汉字的效果一定会更佳。”这是有一定的.道理的。因此，教材编写中要注意所用的语言材料应该是儿童熟识的，容易为儿童接受的语言素材，这样才能符合学生身心发展的规律，也能使学生更多地掌握常用字词的使用。

二、关于教师

许多教师对汉字的结构规律和基本特点缺乏了解和认识，教学时缺少有效的方法。有的老师把生字往黑板上一写，算是示范，然后让学生照葫芦画瓢，把一个字重复书写好多遍。到了小学中、高年级，有的老师连板书示范都省去了，把生字的学习当成晚上回家的家庭作业，孩子们纷纷买来教辅资料，照着书写生字、组词，一点脑子都不动。这样做，当然不会有好的教学效果。

教师在识字教学中起着主导作用，教师一定要提高自己的汉字修养和教学水平，改进教学方法，引导学生掌握基本的书写技能，提高写字能力，养成良好的书写习惯;同时了解欣赏汉字的笔画、结构、布局、意蕴的优美。新课标在写字方面，各个学段都有明确的要求：1―2年级打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯;了解汉字基本结构，能把硬笔字写得规范、端正、整洁;初步感觉汉字的形体美。3―4年级能使用硬笔熟练地书写正楷字;用毛笔临摹正楷字字帖。5―6年级用硬笔写楷书，要又好又快，布局美观;能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。汉字的图画性、趣味性，是非常适合小学生的年龄和兴趣特点的，但我们在教学中没有很好的开掘和利用好这些有利条件，是很可惜的。

三、关于社会环境

电视、广告、电脑输入为现在“错别字”高发的三大“罪魁祸首”。下面是街头广告中无意出现的错别字：(1)饭店门口：“抄”饭。(2)修车店门口：补胎“冲”气。(3)零售店铺门口：“另”售。(4)家具店门口：家“俱”。 (5)装潢店门口：装“璜”。 (6)失物广告：失物“启事”。 (7)安装公司门口：“按”装。 (8)洗车店门口：洗车打“腊” ……而下面广告中的错别字则是有意为之：药品广告：(1)“咳”不容缓。(2)山地车广告：“骑”乐无穷。(3)补品广告：“鳖”来无恙。(4)眼镜广告：一“明”惊人。(5)驱蚊器广告：默默无“蚊”。 (6)透明胶带广告：无可替“带” 。网吧广告：一“网”情深。(8)钢琴广告：“琴”有独钟、一见钟“琴”……以上现象，构成了影响中小学生写错别字的严重的社会环境。在这种环境下，单靠学校老师的力量是很难杜绝学生写错别字的，需要学校、社会和家长的齐抓共管和整个社会用字环境的净化。

四、关于各学科间的兼顾

在学生的日常测试中，语文卷子中出现错别字，评分标准中会有相应的扣分要求，但在其他学科的试卷上出现错别字，就不会扣分。各科平时的作业也是这样。好像写错字只是语文老师的责任，与他科老师无关。这种现象在中学尤其普遍。

我们处在汉语的生活环境中，各种学科都以汉语为符号进行表达和帮助认知，所以汉语识字教学必须注意学科综合，在各种学科、各种时空中去识记汉字，学习汉语，做到立体渗透，全方位感知。如果处处留心，零碎识记，其实可能并不比课堂上得到的少。

五、关于学生

许多小学生上学不带字典，即使教师强调得再严格，有些孩子也不听。因为他们经常不用字典，没有养成好的查字典的习惯。于是，学习中遇到不会写或记忆不清的字，既不问别人，也不查字典，随意乱写，这就必然导致错别字更多的出现。

另外，小学生的认知特点也决定了他们易写错别字，这就需要教师根据学生的认知特点有针对性地加强识字教学。

小学阶段识字基础没打牢，到了中学，师生们的教与学一切向分数看齐，没有时间把识字教学这种“小儿科”作为教学的重点，这也就造成了中学阶段错别字仍然层出不穷的现象。

总之，错别字多是长期以来存在于中小学生写字中的一种普遍而严重的现象，至今没有得到有效的遏制。造成这种现象的原因如上所述，是多方面的。我们只有准确地分析原因，根据不同的原因采取针对性很强的措施，才有可能在中小学语文教学中逐步消灭错别字。

小学生错别字多怎么办 篇2

一.错字提早发现法

犯错误难免, 更何况小学生。犯错误不可怕, 可怕的是没人发现, 造成以后的严重后果。早发现早改正, 及早发现是改正的有利途径。发现得早, 及时纠正得早, 减少犯错误的几率。在写字、写作文时, 发现错字得越早, 纠正得越快, 正确识字越快。提早发现错字是有必要的, 是写正确的字的前提。提早发现法只是一种措施, 还得靠小学生自己, 不写错字了, 也就减少了错字。提高了识字、写字的能力, 提高了语文的阅读能力。

二.寻找错字原因法

犯错误一定有原因, 就看愿不愿意去寻找。如:大树生病了, 森林医生啄木鸟, 就开始找原因, 发现大树里面有许多虫子, 啄木鸟医生就用长长的尖嘴, 取出了虫子, 使大树恢复了健康。错字, 也是这个道理。找到错误的原因, 才可以及时改正。恢复正常的学习、生活。

其实小学生写错字的原因很简单, 寥寥草草写完看电视。东看看, 西瞧瞧。一会掰掰手指, 摆弄一下铅笔。这都可能造成错字的形成。最主要的写字不认真, 这是主观原因。还有的学生出现:厌学, 不想写作业都是造成写错字的元凶。针对这些问题, 老师应积极引导, 多表扬, 并告诉学生:写错字这是不好的习惯, 认识错误严重性。从而让学生分辨事物的性质什么是好的, 什么是坏的。这就体现了高尚的师德, 老师的价值所在。从而培养学生的良好的道德品质, 培养学生热爱学习的好习惯。

三.改错字反复多练法

要改正错字, 那就是多练了。在反复多练的基础上, 加深印象。不要让错误的字, 耽误了学习、生活, 耽误了正确的字写法。在练习的过程中, 一定要看清正确的字怎么写的。写字时:眼仔细地看、勤用手、大脑灵活的开动起来一起合作, 相信一定会把正确的字, 记下来的。只要坚持, 有这个决心一定可以的。

把改错的字, 反复多练, 有助于改正错别字。多练易于巩固正确的字, 纠正错别字。多练易于大脑加深记忆, 易于熟记。易于掌握, 不容易遗忘。练习得多了, 自然而然的也就会了, 也就改过来了。自然的也就知道怎么写了, 这就是反复多练的功劳。反复多练, 也可以提高书法成绩, 激发学习奋斗力。多练是有必要的, 不过记得控制‘度’这个尺度, 小学生处于成长时期, 不易刻意追求一定数量, 知道怎么写了, 就可以了, 避免适得其反的效果。

四.规范学生写字习惯法

小学生年龄小, 爱动, 是他们的天性。这就需要老师的引导了, 老师要告诉学生:坐直姿势有利于身体健康, 保护眼睛的作用。有利于把字写好, 防止出错。良好的写字习惯, 更容易掌握知识。在做作业时, 老师和家长可以进行监督。在教室里, 也可以请学生的同桌协助来监督, 看看谁表现最好, 共同进步。

写字不要求一板一钉, 但也要养成一定的规矩。写字身体坐直、抬头挺胸、与课本保持一定的距离、这些规矩是有必要的。培养学生热爱生活, 知道规矩在学习中所起的作用。规范写字习惯, 为以后学习正确的字, 打下良好的基础。避免错字印象加深, 想改都不容易, 就得从小学生一点一滴的错别字改正做起, 为以后创造好的学习习惯, 打下好的基础。更是改正错字有利的途径。

怎么样改正小学生错别字 篇3

一.错字提早发现法

犯错误难免，更何况小学生。犯错误不可怕，可怕的是没人发现，造成以后的严重后果。早发现早改正，及早发现是改正的有利途径。发现得早，及时纠正得早，减少犯错误的几率。在写字、写作文时，发现错字得越早，纠正得越快，正确识字越快。提早发现错字是有必要的，是写正确的字的前提。提早发现法只是一种措施，还得靠小学生自己，不写错字了，也就减少了错字。提高了识字、写字的能力，提高了语文的阅读能力。

二.寻找错字原因法

犯错误一定有原因，就看愿不愿意去寻找。如：大树生病了，森林医生啄木鸟，就开始找原因，发现大树里面有许多虫子，啄木鸟医生就用长长的尖嘴，取出了虫子，使大树恢复了健康。错字，也是这个道理。找到错误的原因，才可以及时改正。恢复正常的学习、生活。

其实小学生写错字的原因很简单，寥寥草草写完看电视。东看看，西瞧瞧。一会掰掰手指，摆弄一下铅笔。这都可能造成错字的形成。最主要的写字不认真，这是主观原因。还有的学生出现：厌学，不想写作业都是造成写错字的元凶。针对这些问题，老师应积极引导，多表扬，并告诉学生：写错字这是不好的习惯，认识错误严重性。从而让学生分辨事物的性质什么是好的，什么是坏的。这就体现了高尚的师德，老师的价值所在。从而培养学生的良好的道德品质，培养学生热爱学习的好习惯。

三.改错字反复多练法

要改正错字，那就是多练了。在反复多练的基础上，加深印象。不要让错误的字，耽误了学习、生活，耽误了正确的字写法。在练习的过程中，一定要看清正确的字怎么写的。写字时：眼仔细地看、勤用手、大脑灵活的开动起来一起合作，相信一定会把正确的字，记下来的。只要坚持，有这个决心一定可以的。

把改错的字，反复多练，有助于改正错别字。多练易于巩固正确的字，纠正错别字。多练易于大脑加深记忆，易于熟记。易于掌握，不容易遗忘。练习得多了，自然而然的也就会了，也就改过来了。自然的也就知道怎么写了，这就是反复多练的功劳。反复多练，也可以提高书法成绩，激发学习奋斗力。多练是有必要的，不过记得控制‘度这个尺度，小学生处于成长时期，不易刻意追求一定数量，知道怎么写了，就可以了，避免适得其反的效果。

四.规范学生写字习惯法

小学生年龄小，爱动，是他们的天性。这就需要老师的引导了，老师要告诉学生：坐直姿势有利于身体健康，保护眼睛的作用。有利于把字写好，防止出错。良好的写字习惯，更容易掌握知识。在做作业时，老师和家长可以进行监督。在教室里，也可以请学生的同桌协助来监督，看看谁表现最好，共同进步。

写字不要求一板一钉，但也要养成一定的规矩。写字身体坐直、抬头挺胸、与课本保持一定的距离、这些规矩是有必要的。培养学生热爱生活，知道规矩在学习中所起的作用。规范写字习惯，为以后学习正确的字，打下良好的基础。避免错字印象加深，想改都不容易，就得从小学生一点一滴的错别字改正做起，为以后创造好的学习习惯，打下好的基础。更是改正错字有利的途径。

错别字，会造成反面教材，造成学习的困扰。先让学生认识它所带来的危害，会影响以后得学习和生活。让学生更好的纠正错误，可以找自己的错误改正也可以让同学替着找，从而在学习上得到进步，完善知识。体现正确的知识价值性。使知识更具有可靠行，真实性。让正确的知识，营造一个让家长放心的学习气氛。让正确的知识，更好的运用在生活、学习上。从小学抓起，从写字抓起，杜绝错别字的发生。让错别字，远离生活，学习。

小学生错别字调查报告 篇4

本文是一份精心制作的，我们知道错别字影响小学生识字效果，造成错别字的原因很多，归纳起来有以下几点：

1。知觉水平。小学生的知觉准确性不高。他们在识记过程中，往往只能记住字体的粗略轮廓，而对于字体的细微部分观察不到位，不仔细。例如把愚蠢的“蠢”字春字头的日字丢掉，或者是写成了三个春；“愚”上面写成了大禹治水的禹字；窝头的“窝”下面写成了撇折、点；头衔的“衔”写成了金子旁等等。有的字容易多一笔，如春天的“春”下面写成了目字，垂头丧气的“丧”多一撇，展览的“展”字多一撇，考验的“考”字多一笔横，融化的“融”里面的一横写成了两横等等。

对此教师应该进行针对性的练习。部件拆卸法是一个有效的方法，结构再复杂，笔画再多的字都可以以部件为单位，把他拆卸开来，然后分别进行识记字形。还有一个方法是细节凸显法，即教师根据字形结构特点，考虑那些细节是学生容易混淆的，着重部件做出重点的解释，然后用彩色粉笔凸显出这些混淆部分。

2。迁移作用。指一种学习对另一种学习的影响，就其性质来说，可分为正迁移和负迁移。兴致勃勃的“勃”右边写成反文旁，欲望的“欲”右边写成反文旁，勇敢的“敢”右边写成又等等。这些错误在小学生的语文作业本上屡见不鲜，归根结底是和负迁移有密切的联系。还有一种负迁移是当两个字组词的时候，受前一个字的影响，学生往往把两个不同偏旁的字写成了一个偏旁，比如“锻炼”学生会把他们都写成火字旁或都是金子旁。

在教学中如何强化正迁移，弱化甚至消灭负迁移是一个值得深思的问题。归类复习法能起到一定的作用。在教学“示"字旁和“衣”字旁的时候，和学生们一起推演由字变偏旁的过程。针对个别问题，适当强化练习也是很有效果的，如“锻炼”学生每次写的时候要特别强调，时间久了学生也就掌握了！

3。提取失败。也叫“舌尖现象”或“话到嘴边现象”，即错别字产生的原因也许并不是学生字形构建失败。而是当他想写出来的时候，失去了线索或者是发生线索错误，产生了错别字。

对于这种“舌尖现象”，多写多练是纠正的好办法。这里的多写多练不是简单地让学生写多少遍，而是让学生养成记日记的习惯，养成读书的习惯，在读书、记日记的过程中因为需要而多写多练，这样便熟能生巧。同时，教师要充分利用汉字音形义紧密结合的特点进行教学，通过有趣的口诀或字谜来加深学生的识记印象，能有效地减少“舌尖现象”。

4。形近字混用，同音字、近音字混用。这是学生出现最多的问题，如宽敞的“敞”字写成倘若的“倘”；湖光秋月两相和的“和”写成“合”；无限的“限”字写成艰苦的“艰”；基业的“基”写成甚至的“甚”；栗子的“栗”写成粟米的“粟”；匪徒的“徒”写成陡峭的“陡”；欺负的“欺”写成日期的“期”；生锈的“锈”与绣花的“绣”不分；“专心致志”后两个字因为同音不分，要么前后颠倒，要么两个写成一个字；甜蜜的“蜜”与紧密的“密”不分；尖锐的“尖”写成坚强的坚；彩绘的“绘”字写成开会的会；形态万千的“形”字写成行动的行，型号的型；奇峰罗列的“奇”字写成整齐的齐，“列”字写成烈火的烈，例子的例；铃铛的“铃”字写成玲珑的玲等等。这一方面与学生初学写话时认字不多，常常以同音字替代，以致养成不良习惯有关；另一方面也与学生对形近字区别认识不深。

请远离错别字小学生作文 篇5

我们读书、看报、写文章、发微信都离不开汉字，汉字是中国最有魅力的符号和名片，更是我们表情达意的母语载体，是我们进行一切活动的重要工具。然而，在日常生活中，由于人们的不认真或者故意曲解，错别字在广告、书籍、电视、网络里层出不穷，有的让人哭笑不得，有的让人大失所望，有的让人一头雾水，有的让人强烈不满。

如果你去逛街，只要稍微留下心，就会发现错别字无处不在。看!“战痘的青春”这个“痘”字，本来是“斗”，却被商品祛痘霜篡改了;“察颜悦色”改成了“茶颜悦色”;胖哥大排档，写成了“胖哥大排挡”;“鸿运家具店”写成了“鸿运家俱店”;“卤蛋”写成了“卤旦”。类似的情况可谓是不胜枚举。

我和爸爸看电视的时候，经常一起查找字幕上的错别字。有的把刘禹锡的诗歌“道是无晴却有晴”打成了“道是无情却有情”;有的把“腼腆”打成了“腼典”;有的.把“岌岌可危”打成了“及及可危”这些无不令人啼笑皆非。

现在过节，人们都喜欢用短信、微信、QQ互致祝福，表达美好的祝愿。我在这些祝福信息里也发现了许多错别字。比如“祝你圣诞快乐!”被改成了“祝你剩蛋快乐!”每当看到这些错别字，我都会目瞪口呆。

在大庭广众之下，商家用错别字做广告、写招牌，可能用意是好的，想吸引眼球，引起人们的好奇心，但却不知道，这是对中国汉字的不尊重甚至是亵渎;更有甚者，这些错别字可能会给刚开始学习汉字的外国人和小朋友们提供错误的信息。无论是有意的还是因为无知或者不小心写了错别字，都要及时进行更正。

小学生修改错别字复习资料汇总 篇6

来源：未知 编辑：尹旭 发布时间：2011/08/29 15:21 浏览：

用错字，写错字是小学生在书面表达中常见的现象，它不仅影响学生的表达，而且还直接影响着学生书面表达能力的提高。分析错别字的原因有主观原因和客观原因两类。主观原因是学生对待书面表达的态度不严谨，没有仔细斟酌用字的良好习惯。客观原因是由于语文基础不扎实，造成同音字不分、形近字相混的现象。所以在进行改错别字的练习中，首先要分析本班的实际情况，因人而异、因班而异地进行教学。

【建议】

1、查找班级中常见的错别字，进行有针对性的改错练习。

2、组织自改、小组改错字的活动，通过学生间的互动提高学生改错字的积极性和能力。

3、作业设计灵活多样，留出空间，让学生主动查找自己习惯性错误，真正达到不写或少写错字。

【辅助练习】

1、易混淆的字：

意——义在——再误——悟蒙——朦

勇——雄采——彩景——境导——道

浩——皓奖——桨蔓——曼跋——拔

聘——骋憧——幢凛——颤沁——泌

渴——喝芯——蕊湍——喘徒——徙

诞——涎绚——询毅——屹辙——撤

2、多一笔少一笔、换一笔、移一笔。

加一笔：

狠——狼折——拆奖——桨沁——泌

竞——竟句——旬亨——享戊——戍

杏——夭代——伐侍——待肓—育

换一笔：

导——异天——夭户——尺盲——育

移一笔：

庄——压末——未太——犬押——抽

3、选字填空：

()假

部()()名

()天

(暑、署)

()固

()难

()定

()险

(坚、艰)

浪()作()

消()半途而()(废、费)

()乱

()水

()战

()然不知(混、浑)

()心

()对

()壁

()决裂

(决、绝)

4、先判断下列每组成语是否有错，再圈出错字改在括号里。

无事生非 张冠李戴 守株待兔 神机妙算()

日积月累 颠倒是非 滥竽充数 千钧一发()

扬眉吐气 南辕北辙 滔滔不绝 自力更生()

犹豫不决 金碧辉煌 囫囵吞枣 风餐露宿()

通宵达旦 买椟还珠 安然无恙 没精打采()

情不自禁 天衣无缝 兴高采烈 不计其数()

愚公移山 兴致勃勃 汹涌澎湃 自作自受()

忐忑不安 功无不克 垂头丧气 精兵简政()

1、按装(安)

2、甘败下风(拜)

3、自抱自弃(暴)

4、针贬(砭)

5、泊来品(舶)

6、脉膊(搏)

7、一愁莫展(筹)

8、穿流不息(川)

9、松驰(弛)

10、精萃(粹)

11、重迭(叠)

12、渡假(度)

13、防碍(妨)

14、幅射(辐)

15、一幅对联(副)

16、天翻地复(覆)

17、言简意骇(赅)

18、气慨(概)

19、一股作气(鼓)

20、悬梁刺骨(股)

21、粗旷(犷)

22、食不裹腹(果)

23、震憾(撼)

24、凑和(合)

25、侯车室(候)

26、迫不急待(及)

27、既使(即)

28、一如继往(既)

29、草管人命(菅)30、娇揉造作(矫)

31、挖墙角(脚)

32、一诺千斤(金)

33、不径而走(胫)

34、峻工(竣)

35、不落巢臼(窠)

36、烩炙人口(脍)

37、打腊(猎)

38、死皮癞脸(赖)

39、兰天白云(蓝)40、鼎立相助(力)

41、再接再励(厉)

42、老俩口(两)

43、黄梁美梦(粮)

44、了望(了)

45、水笼头

(龙)

46、杀戳(戮)

47、痉孪(挛)

48、美仑美奂(轮)

49、蛛丝蚂迹

(马)50、罗唆(啰)

51、萎糜不振(靡)

52、沉缅(湎)

53、名信片

(名)

54、默守成规(墨)

55、大姆指(拇)

56、沤心沥血(呕)

57、凭添(平)

58、出奇不意(其)

59、修茸(葺)60、亲睐(青)61、磬竹难书

(罄)62、入场卷(券)63、声名雀起(鹊)64、发韧(轫)65、搔痒病

(瘙)66、欣尝(赏)67、谈笑风声(生)68、人情事故(世)69、有持无恐(恃)70、额首称庆(手)71、追 朔(溯)72、鬼鬼崇崇(祟)73、金榜提名(题)74、走头无路(投)75、趋之若骛(骛)76、迁徒(徙)77、洁白无暇(瑕)78、九宵云外(霄)79、渲泄(宣)80、寒喧(暄)81、弦律

(旋)82、膺品(赝)83、不能自己(已)84、尤如(犹)85、竭泽而鱼

(渔)86、烂芋充数(滥竽)87、世外桃园(源)88、脏款(赃)89、醮水

(蘸)90、蜇伏(蛰)91、装祯(帧)92、饮鸠止渴(鸩)93、坐阵(镇)94、旁证博引(征)95、灸手可热(炙)96、九洲()97、床第之私

(笫)98、姿意妄为(恣)99、编篡(纂)100、做月子(坐)101、朗颂会(诵)102、金钢钻(刚)103、坐右铭(座)104、讲意气(义)

105、一霎那(刹)106、决对(绝)107、陷井(阱)108、喝采(彩)

109、馋言(谗)

110、藉贯(籍)111、鼓厉(励)112、欧打(殴)

113、帐蓬(篷)114、融恰(洽)115、嘻戏(嬉)116、安祥(详)

117、事绩(迹)118、暴燥(躁)119、鬼辩(诡)120、震奋(振)

121、布署(部)122、针炙(灸)123、誉写(誊)124、密诀(秘)

125、不记其数(计)126、污告(诬)128、报歉(抱)129、报怨(抱)

130、各届人士(界)131、必竟(毕)132、通霄(宵)133、元霄节

(宵)134、既往不究(咎)135、消毁(销)136、金璧辉煌(碧)

137、家俱(具)138、歪门斜道(邪)139、形势严竣(峻)140、赌搏

(搏)141、水泻不通(泄)142、同仇敌慨(忾)143、克苦(刻)

144、大才小用(材)145、令人辛酸(心)146、欢心鼓舞(欣)147、兴高彩烈(采)148、气式汹汹(势)149、旅客需知(须)150、泻露

(泄)151、准备就序(绪)152、查颜观色(察)153、仔细寻问

(询)154、常年累月(长)155、清彻见底(澈)156、必须品(需)

157、浪废(费)158、一桥不通(窍)159、无可耐何(奈)160、举世振惊

(震)161、诩诩如生(栩)162、坚苦奋斗(艰)163、遵敬

(尊)164、知到(道)165、一在强调(再)166、跑的快(得)167、如此而以(已)168、艰决完成(坚)169、动做优美(作)170、宣布做废(作)171、尊照指示(遵)172、通讯报到(道)173、坐无虚席

(座)174、不良反映(应)175、竟相开放(竞)176、锻练身体(炼)

小学生常见错别字

001．爱带（戴）002．白晰（皙）003．爆乱（暴）004．报筹（酬）

005．暴炸（爆）006．卑却（怯）007．辩析（辨）008．恶耗（噩）

009．材华（才）010．喝采（彩）011．翱游（遨）012．娘两（俩）

013．更叠（迭）014．恰商（洽）015．起迄（讫）016．沾辱（玷）

017．中裁（仲）018．雕彻（砌）019．陷井（阱）020．劈谣（辟）

021．明片（名）022．梦餍（魇）023．缈视（藐）024．募然（蓦）

025．蓦捐（募）026．通辑（缉）027．杂踏（沓）028．奕棋（弈）

029．疏峻（浚）030．吉详（祥）031．肖象（像）032．开消（销）

033．撕杀（厮）034．膺品（赝）035．贮立（伫）036．绉纹（皱）

037．躁热（燥）038．肿涨（胀）039．羁靡（縻）040．描模（摹）

041．遨翔（翱）042．振撼（震）043．呕气（怄）044．亵赎（渎）

045．恢谐（诙）046．渲泄（宣）047．宣染（渲）048．延申（伸）

049．奢糜（靡）050．毗临（邻）051．骠悍（剽）052．永决（诀）

053．欧打（殴）054．座落（坐）055．幅射（辐）056．拥带（戴）

057．煤碳（炭）058．编篡（纂）059．按磨（摩）060．爆躁（暴）

061．蜇居（蛰）062．下功夫（工）063.显象管（像）064．爆发户（暴）

065.造事者（肇）066．纹身（文）067．座标系（坐）068．照像机（相）

069．暖哄哄（烘）070.明信片（名）071．坐右铭（座）072．天然汽（气）

073．煤汽机（气）074．引伸义（申）075．雄纠纠（纠）076．冷不妨（防）

077．裨官野史（稗）078．百练成钢（炼）079．火山暴发（爆）

080．和霭可亲（蔼）081．爱不失手（释）082．爱乌及屋（屋乌）

083．安份守己（分）084．按居乐业（安）085．暗然泪下（黯）

086．黯无天日（暗）087．敖敖待哺（嗷）088．飞扬拔扈（跋）

089．绝不罢休（决）090．白壁微瑕（璧）091．英雄倍出（辈）

092．半途而费（废）093．哀声叹气（唉）094．山洪爆发（暴）

095．武装爆动（暴)096．五色斑澜（斓）097．百步串杨（穿）

098．百尺杆头（竿）099．罢绌百家（黜）100．百战不贻（殆）

111.大有稗益（裨）112.原物必还（璧）113.森严壁磊（垒）

114.鞭僻入理（辟里）115.能言善辨（辩）116.变本加利（厉）

117.变换莫测（幻）118.骠肥体壮（膘）119.标柄千古（彪）

120.别出心才（裁）121.兵慌马乱（荒）122.彬彬有理（礼）

123.涣然一新（焕）124.摒气凝神（屏）125.病入膏盲（肓）

126.并行不背（悖）127.拨乱返正（反）128.军事布署（部）

129.人所不耻（齿）130.不共带天（戴）131.不寒而立（栗）

132.不惶顾及（遑）133.不记其数（计）134.不接不离（即）

135.不加思索（假）136.不卑不吭（亢）137.不径而走（胫）

138.继往不究（既）139.不堪之论（刊）140.不可思异（议）

141.不明一文（名）142.不求深解（甚）143.宁死不曲（屈）

144.麻木不忍（仁）145.不详之兆（祥）146.步履维坚（艰）

147.雄材大略（才）148.材疏学浅（才）149.神采弈弈（奕）

150.材华横溢（才）151.兴高彩烈（采）152.张灯结采（彩）

153.惨绝人圜（寰）154.灿然一笑（粲）155.苍海桑田（沧）

156.沧茫大海（苍）157.藏诟纳污（垢）158.草菅人命（√）

159.测隐之心（恻）160.成出不穷（层）161.层见迭出（叠）

162.层峦叠障（嶂）163.插科打浑（诨）164.蝉连冠军（联）

千里条条（迢 按步就班（部 言简意该（赅 狗延残喘（苟 1 2 惩前毙后（毖 坦荡如抵（砥 五体头地（投 负偶顽抗（隅 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 容会贯通（融 提纲掣领（挈 好高务远（骛 无机之谈（稽 生死有关（攸 礼上往来（尚 含辛如苦（茹 中流抵柱（砥 惹事生非（是 所向披糜（靡 手足无处（措 喜笑眼开（颜 再接再励（厉 意正辞严（义 笑容可鞠（掬 千均一发（钧 莫不关心（漠 风声鹤泪（唳 为虎作帐（伥 有持无恐（恃

方兴未爱（艾 性格钢强（刚 病入膏盲（肓 防为杜渐（微 更古未有（亘 究有自取（咎由√ 化险为宜（夷 名列前毛（茅 触膝谈心（促 汗流夹背（浃 相形见拙（绌 莫终一是（衷 穿流不息（川 无精打彩（采 炯然不同（迥 括不知耻（恬 克苦钻研（刻 同仇敌慨（忾 出类拔翠（萃 一丘之骆（貉

有条不纹（紊 受庞若惊（宠 手不失卷（释 不能自己（已 原形必露（毕 珠丝马迹（蛛 待价而估（沽 情不自尽（禁 白璧无暇（瑕 草管人命（菅 谈笑风声（生 堂目结舌（瞠 人迹咸至（罕 胸有成足（竹 遗笑大方（贻 要言不凡（烦 一愁莫展（筹 有口皆杯（碑 缩手无策（束 血肉相连（联

急足先登（捷 路不失遗（拾 刚腹自用（愎 一番风顺（帆 苦心孤旨（诣 许许如生（栩 怨声在道（载 责无旁代（贷 想入飞飞（非 一名惊人（鸣 欲盖迷彰（弥 脍灸人口（炙 意想天开（异 鬼鬼崇崇（祟 别出心才（裁 置若往闻（罔 良秀不齐（莠 心扩神怡（旷 不据一格（拘 一视同人（仁 23 直接了当（截 稳操胜卷（券 走头无路（投 如火如茶（荼

全国小学生纠正错别字大赛试题

一、请将下列词语中的错别字找出来，再改正。（20分）

青晨（）汽味（）半园（）厉来（）

沿笔（）不辛（）受若（）

神洲（）体息（）打丈（）建意（）呼汲（）牺生（）沐裕（）观常（）山刚（）对员（）竞然（）既将（）空闭（）

苦脑（）佰生（）朴人（）真城（）自为（）坚苦（）保右（）迎照（）台价（）肖化（）辟开（）挺拨（）喝洒（）爱带（）停白（）作事（）

悠杨（）状丽（）防正（）原行（）

二、请将下列广告用语改为正确的成语，还成语的本来面目。（10分）1．药品广告：咳不容缓（）2．山地车广告：骑乐无穷（）3．补品广告：鳖来无恙（）4．眼镜广告：一明惊人（）5．驱蚊器广告：默默无蚊（）6．透明胶带广告：无可替带（）7．网吧广告：一网情深（）8．钢琴广告：一见钟琴（）9．热水器广告：随心所浴（）10．空调广告：终生无汗（）11．海鲜广告：领鲜一步（）12．跳舞机广告：闻机起舞（）13．某房产公司广告：万室俱备（）14．某蛋糕广告：步步糕升（）15．礼品店广告：礼所当然（）16．帽子公司广告：以帽取人（）17．电熨斗广告：百衣百顺（）18．洗衣机广告：闲妻良母（）19．快餐店广告：烧胜一筹（）20．打印机广告：百闻不如一键（）

三、下面各题的词语中有一个是错误的，请你把代表它的字母填在括号里。（5分）

1．A精鹰 B掉队 C繁华 D水域（）2．A帆船 B在呼 C足迹 D动弹（）3．A傲慢 B必须 C煤炭 D中问（）4．A常规 B介意 C灰尽 D修缮（）5．A追捕 B尽力 C犹如 D审迅（）6．A鱼翅 B更加 C嘱付 D关照（）7．A汀冬 B消除 C推开 D照耀（）8．A睡眠 B贫富 C石经 D消失（）9．A礼貌 B旗织 C茁壮 D督促（）10．A准许B以候 C脸庞 D屋顶（）

四、请判断下列每组词语是否正确，有错的打×，完全正确的打√。（5分）1．草丛 岩石 气份 齐头并进（）2．波纹 摇岭 帐篷 水天相接（）3．喝水 湛蓝 诧异 随遇儿安（）4．胡须 磨坊 卡片 引人主意（）5．命令 俊俏 纤弱 狂风大作（）6．乘坐 激烈 泥泞 枝析花落（）7．申办 维修 扔掉 举世无双（）8．棵粒 愿意 火焰 谈何容易（）9．枝叶 应该 死亡 风禾日丽（）10．拥抱 俯身 开矿 形态各异（）

五、下面句子里都有错别字，请找出来并改正。（10分）1．他们在这所学校一齐工做了二十年。（）2．报纸上说重金属污染过的牡蛎，可已治癌。（）3．找认为自己是个品学兼忧的好学生。（）

4．早晨，大雾迷漫，整个天地象被一层银沙罩住了。（）5．小鹿用它们哪信赖的、和善的大眼晴望着它们的主人。（）

六、在下面的两段话中也混进了不少错别字，请把它们找出并改正。（10分）

（一）我看见过马尾似的卷云，山锋似的积云，更常看见飘在天空中的浮云，确从没有看见过这像滔滔流水似的人间银河——黄山云海。黄山的云可真白啊，白得就像一匹白纱缎，又犹如刚下的白雪，那么吉净，那么润泽，别有一番神彩；黄山的云真静啊，静得让你感觉不到它在飘动，看上去会使你陶醉；黄山的云真长阿，长得无法用眼睛望到边际，只让你感觉到它是那样浩瀚，像一张大幕把天地都罩起来了。

（）

（二）有位箸名作家到某地旅店没宿。有人家早告诉他此地蚊子特别厉害。他在服务台登记房间时，一只蚊子正好飞来。他对服务员说：“早听说此地蚊子十分聪明，果然如此，它竟会预先飞来看好我的房间号码，以便夜晚光临，饱残一顿。”服务员听了不禁大笑。结果这一夜他睡得很好，因办服务员也记住了房间号码，认真地做了一切孩做的事。

（）

七、下面是两位小朋友的习作，里面有许多错别字，请你给他们“捉虫”吧！（40分）

（一）我与奥运

这是一个盛大的节目，全世界都在沸腾。奥运是人人都关注的焦点，因为它四年才开一次！里面聚集了各国人民，他们为自己的国家加由和呐喊！奥运会是人人关注的焦点。

奥运在我的眼里，它是一扬没有硝烟的战争。人类的各种特长的较量，在这里可以得到答案。但原奥运能成为人类竞争的最中战场，而使真正的血腥战争得以消亡。

奥运是一个舞台，展现着力量、意职、枝巧和自然的美，以及生理上的极限，赢得了数以亿计的观众的青睐。人们为胜利所鼓午，为失败而意憾，为参与而自毫。每一枚奖牌，其分量君超过奥斯卡、金熊的奖杯。

怎么样浑煌？让我回想到了数年伤病的困扰和艰苦的训炼。冠军是可贵的，在冠军的身上，有着多少不屈不挠、挑战自我、勇攀高峰的经神。

奥运是人类的圣会。涂了它，人类的哪一顶社会合动能在如此工正、祥和、欢床的气氛中近行！

我祝愿奥运精神能永远传弟下去，给世界带来和平、欢乐、繁荣和希望！（）

（二）沉痛悼念塞特凯达斯瀑布 女士们、先生们：

大家好！

今天，我们聚集在塞特凯达斯瀑布前，沉痛悼念塞特凯达斯大瀑布。因为科学家们预则，过不了多久，塞特凯达斯瀑布就会永远从地球上消失了！

我们不会忘记，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，我们也不会忘记，昔日她那雄伟壮观的的景象，曾是巴西人民的娇傲！凶涌的河水从悬崖上咆孝而下，滔滔不绝，一写千里，尤其是每年迅期，塞特凯达斯瀑布更是吸引了世界各地的游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前留连往返。塞特凯达斯瀑布曾经给世界人们带来了多少欢乐呀！

可是今天，我们的塞特凯达斯瀑布是什么样子呢？她逐渐枯渴，即将断流。昔日的风光不在，留给我们的，将是一片沉默的大山和几声崔人泪下的水滴声。塞特凯达斯瀑布在群山中无奈地底下了她那高昂的头，像生命锤危的老人，奄奄一息，等侍最后的消亡。

这一切，都是谁之过？是塞特凯达斯瀑布错了吗？不！错的是那些乱砍滥伐的人们，是那些用水豪无节制的工厂，是那些姿意破坏环境的鼠目寸光之辈。为了眼前的绳头小利，置塞特凯达斯瀑布的安危而不顾。可伶啊，可悲啊！

女士们、先生们！为了不让这样的悲锯重演，让我们携起手来，从现在做起，节约用水，保护自然环境，爱护我们懒以生存的地球！（）

第八届“学习报杯”全国小学生纠正错别字大赛试题

一、下列词语中都有错别字，细心找出来并一一改正。（28分）

脉博（）松驰（）精萃（）重迭（）防碍（）幅射（）

秘决（）绝裂（）粗旷（）震憾（）凑和（）脏款（）

雄混（）峻工（）打腊（）了望（）罗唆（）亲睐（）

追朔（）迁徒（）俏壁（）坐阵（）寒喧（）弦律（）

善长（）略夺（）部署（）烦燥（）

二、成语约定俗成，不可随意改动，可有些广告语却改变了成语的固定用法。请你找出下列广告语的错误，并一一恢复成语的原貌。（28分）

一箭钟情（某口香糖广告）（）

骑乐无穷（某摩托车广告）（）

一明惊人（某治疗仪广告）（）

饮以为荣（某饮品广告）（）

天尝地久（某酒类广告）（）

咳不容缓（某止咳药广告）（）

默默无蚊（某蚊香广告）（）

百衣百顺（某时装广告）（）

智者见质（某空调广告）（）

六神有主（某花露水广告）（）

手当其冲（某感冒药广告）（）

有杯无患（某磁化杯广告）（）

衣衣不舍（某服装广告）（）

步步为赢（某游戏广告）（）

爱不湿手（某洗衣机广告）（）

开门见衫（某衬衫广告）（）

鸡不可失（某饭店广告）（）

烧胜一筹（某快餐广告）（）

随心所浴（某热水器广告）（）

别具一革（某皮革广告）（）

鳖来无恙（某保健品广告）（）

一网情深（某网吧广告）（）

无所胃惧（某胃药广告）（）

诗情发艺（某理发店广告）（）

牙口无炎（某牙膏广告）（）

触幕惊新（某动画片广告）（）

无鞋可及（某鞋子广告）（）

快治人口（某消炎药广告）（）

三、下列各组词语中都有二个错别字，请你找出来并一一改正。（28分）

1.妒疾

徘徊

完壁归赵

好高骛远

（）

2.切磋

安祥

自鸣得意

破斧沉舟

（）

3.逍遥

募绢

美伦美奂

悬梁刺骨

（）

4.恰谈

梗概

望自尊大

负荆请罪

（）

5.辍学

既便

耳濡目染

背水车薪

（）

6.海含

荧屏

一言九鼎

厚积簿发

（）

7.启示

慰藉

异曲同功

金壁辉煌

（）

8.糟蹋

疲备

艰苦卓决

标新立异

（）

9.造旨

羞涩

披星带月

高朋满座

（）

10.警戒

自毫

调兵谴将

盛气凌人

（）

11.锦锈

侮辱

名符其实

孤假虎威

（）

12.帐蓬

翱翔

入不敷出

唇枪舌箭

（）

13.缅怀

勘察

提心掉胆

同仇敌慨

（）

14.冒然

漫延

甘拜下风

前扑后继

（）

四、细读下列句子，找出并改正其中的错别字。（16分）

1.成功一直走在前面，步旅轻快，没有见他有什么累的感觉。尽管失败一次次地扔石头，减轻包服，但还是累得汗流夹背，气湍不止。

（）

2.有两户人家相邻而居，以园墙相隔，墙东栽了一棵石溜，墙西栽了一棵英桃，开花时节，姹紫艳红，分外美丽。

（）3.小山似的涌浪像千万头爆怒的狮子，从北边的天际前赴后继、一往无前地扑向提岸，贱起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石登掀到十几米远的马路中央。

（）

4.一分梗耘，一分收获，经过五六年的学习，有不少同学在不经意间文彩飞杨，出口成章，让人括目相看！

()

五、用心读一读下面的词，找出并改正错别字。（5分）

忆秦峨·楼山关

西风列，长空燕叫霜晨月。

霜晨月，马啼声碎，喇叭声咽。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。

从头越，苍山如海，残阳如血。

（）

六、细读短文，找出并改正错别字。（45分）

读懂岁月

岁月把时光的慕布轻轻一掀，偏偏少年那如梦般的双谋便逝去了天真，蓄满了深沉；岁月把年华的刻刀缓缓一划，婀那少女光洁的额头上便抹去了雅嫩，顷注了成熟。

岁月犹如最公正的法官，它的天平对每一个人都不偏不移，它赋预人人的礼物也都一样！

在岁月面前，无法在成功的喜悦中久久徜洋，也别对失败耿耿难忘。在岁月面前，没有闲瑕再为枚瑰梦的失落而犹郁，也无需再去为久已尘封的梦唤而悲伤。轻轻佛面的微风，柔柔照射的月光，宁静的河水，轻歌漫舞，这样的人生谁不希望？但承受山一样厚重的压力，忍受冷酷残忍的磨难，经过惊心动迫的博浪之后而获得的慷概激昂的美丽，也是人生的一种渴望！

（）

谁是最优秀的人

苏格拉底是古希腊的大哲学家。他在风蚀残年之际，想考验和点划一位看来不错的学生。他把那位助手叫到病床前语重心常地说：“我的蜡聊聊无几了，得找另一根接着点下去。你明白吗？”

助手心知度明，连忙回答：“您的光辉思想得传承下去！”

“可是，”苏格拉底慢幽幽地说，“我需要一位最优秀的传承者。他不但要富有智慧，而且要具有非凡的勇气和信心。你帮我特色和发堀这样的人吧！”

“我一定揭尽全力地寻找，决不辜付您的裁培和重托。” 助手温顺地说。

苏格拉底笑了笑。

忠诚的助手爬山涉水，不辞辛劳地寻找。可是，苏格拉底都惋言谢绝了他找来的人。病入膏盲的苏格拉底硬撑着座起来，抚着助手的肩膀，不动声色地说：“辛苦你了！你找来的人怎么能成为我的传承者呢？”

“我一定契而不舍，再接再励。”助手肯切地说，“哪怕找遍天崖海角，我也要找到最优秀的人，举荐给您。”

苏格拉底又笑了笑，什么也没说。

半年后，苏格拉底看着每况欲下的身体，即将辞别人世了，而寻找传承者的事还没有眉目，心急如魂，只要再把助手叫到床边。助手垂头伤气，充满亏疚地说：“我真对不起您，令您失望了！”

“失望的是我，对不起的却是你！”苏格拉底闭着眼睛，停顿了许久，他不无哀冤地说：“本来，最优秀的就是你。只是你不敢相信自己，所以才把自己忽略、丢失了。其实每个人都可以成为最优秀的人才。关键在于自己能否认识自己、遵重自己，毛隧自荐„„”话没说完，一代哲人－－苏格拉底就离开了他深切关注的世界„„

哈尔滨小学生错别字调查报告 篇7

你的孩子汉字写得漂亮吗?经常写错别字吗?记者从市政府获悉，根据教育部门刚刚完成的哈市中小学生汉字书写教育的调研报告，在写作文时，平均每个小学生的百字错字率为4.29%，而按中考评分标准，错一字即扣一分。同时，由于不够重视，书写姿势不正确的孩子相当普遍。虽是网络时代，汉字书写传统不能丢，专家建议设“哈尔滨汉字书写文化节”，作为哈市城市文化名片固定下来。

作文百字错字率严重 小学升至4.29%，中学增至3.45%

通过调查发现，目前哈尔滨市中小学校汉字书写教育状况堪忧，广大师生和家长对汉字书写重视程度不够，中小学生汉字书写能力严重下降。目前，哈尔滨市中小学生汉字书写能力呈不断下滑的趋势，学生作业中丢字、错别字、异体字、二简字等错误经常出现。

很多学生常出现提笔忘字，即使写出来了也普遍存在能辨其形、知其意，落笔却写不对的问题，而且经常出现笔画、笔顺错误的现象。从近几年哈市的中考作文来看，考生错别字有逐年增多的趋势，而考生的汉字书写能力也呈整体下降态势。

目前作文评卷要求，用规范的汉语现代文字进行书写，出现一个错别字要扣一分。对于一篇质量较好的文章来说，错别字的`多次出现将影响评卷老师对文章的整体印象，从而影响作文的打分。然而错别字过多的问题，在考卷中具有普遍性。哈尔滨市中小学生作文百字错字率近年不断提高，最新调查显示，小学、中学这一数据已分别升至4.29%和3.45%。

哈尔滨小学生作文百字错字率严重 写字姿势正确的不到一成

九成娃写字姿势不规范导致近视率、脊柱弯曲率大增

哈尔滨市中小学生汉字书写姿势不规范现象相当普遍，尤其是低学段学生写字姿势千姿百态，无论是握笔还是坐姿，随意性相对很大，高学段学生写字姿势已初成定式，短时间内难以矫正。

在调查中发现，哈尔滨市学生汉字书写不规范的姿态主要集中在握笔姿势和书写体态两个方面：一是很多学生的握笔姿势是大拇指包扣式、拇指内侧贴夹式、指尖捏笔式等。二是很多学生在书写过程中，身体姿态或是头部脊椎严重左倾、或是身体严重前倾几乎趴在桌子上、或是身体整体右倾几乎躺在胳膊上。据统计，哈尔滨市中小学生书写姿态不规范的比例超过九成。

教育专家认为，学生正处于生长发育的关键时期，以正确的姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长，由于不规范的书写姿态，也直接或者间接导致了哈尔滨市中小学生近视率、脊柱弯曲率的大幅上升。

怎样是正确的写字姿势?市教研院小学语文教研员马龙涛说，正确的书写姿势，应该是拇指、食指捏在笔杆下端，垫在中指的第一节。还有一尺、一拳、一寸：即眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。

另外，调查还显示，目前哈尔滨市部分中小学校汉字书写课不能完全开齐、开满，写字教师相对缺乏，写字课经常被挤占。除部分语言文字规范化示范校以外，很多学校不能在正常的文化课教学之余关注到学生汉字书写的基本功训练上来。

校外书法班渐冷

不敌英语奥数，近年招生数锐减

通过调研分析，教育专家认为，导致哈尔滨市中小学校汉字书写教育水平下滑的主要症结在于：现代数字技术对传统汉字书写的冲击，社会不规范用语用字的影响，以及应试教育模式对学生汉字书写教育发展空间的挤压等。

老师在备课、上课时使用多媒体技术，本来是件好事，但不可忽视的是汉字书写正在被逐渐边缘化。同时，网络上俯拾皆是的自创词汇、字符也在潜移默化的对学生汉字书写习惯产生着影响。还有流行文化元素也影响着中小学生的书写教育，某些明星、公众人物的繁体字签名、甚至在写字时出现的错字。中小学生在大量的网络信息中，难以识别规范的用法。

调查中发现，大多数家长让孩子们上英语班、奥数班，但不会让他们上书法班。在对民办文化学校的走访中了解到，最近五年，书法班招生数不到过去的四分之一。

同时，相对繁重的课业压力，也导致学生练习书法的意愿不强，一提起写字，汉字笔画的枯燥、生硬，起笔、行笔、收笔写字规范的繁杂，加之书法练习是一个长期而枯燥的磨练过程，使很多学生对书法产生畏难情绪。

拟设汉字书写文化节

集聚书法名家，现场观摩比赛互动

如何破解汉字书写难题?专家建议把写字教育课落实到中小学课表中。一、二年级写字教学中，着力让学生初步感受汉字的形体美，三、四年级写字教学，要求学生用毛笔临摹正楷字帖，五、六年级要求学生能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美，七至九年级则进一步要求学生临摹名家书法，体会书法的审美价值。

同时，为给孩子营造浓厚的学习汉字的氛围，并在全市打造新的文化品牌，专家建议哈尔滨市在每年一届的全国普通话宣传推广周中，举办“哈尔滨汉字书写文化节”，搭建起冰雪、音乐、哈洽、动漫、书法五位一体，传统与现代交织、人文与自然统一的城市品牌格局。在汉字书写文化节中，通过汉字文化搭台，邀请全国各地书法名家齐聚冰城，通过现场观摩、举办讲座、组织比赛、大型互动活动等一系列方式，营造出浓厚的汉字书写文化氛围，打造哈尔滨市特有的汉字书写品牌效应，树立“汉字书写文化名城”的城市形象。

错别字学生作文 篇8

您好啊！

我久仰您的大名已经很久了，您应该是个不乏幽默的大师，依稀记得我不久前还亲眼目睹过你“滑稽”的身影，您总是那么的有“本事”，因为我是一个很健忘的学生。每次做事总是马大哈，忙完就忘记了，当对你我却特例，我现在对你的“身影”还记忆犹新。那是一本作文书，内容大概是这样的：小军在写作业时一不小心把“某某工厂生产气水”。我看后捧腹大笑，什么样的工厂生产“气水”，这种饮料好喝吗？受欢迎吗？大众能接受吗？难道生活中的气还不够，还要再来点？

不要撇嘴，知道你不觉得什么，你还没有认识到自己的无知与错误的可怕，看看下面这个故事吧：从前有个很憨厚的年轻人要出远门做生意。临行前和他相依为命的母亲对他千叮咛万嘱咐，让他到了落脚地给自己捎个信，于是若干月后母亲收到来信，信中写到“儿子在一个叫树（蜀）林的地方落了脚，这里有位大狼（娘）心地很好，它（她）留我在它（她）这里祝晚上大狼（娘）睡土坑（炕）里，我睡土坑（炕）下，外面虽然很冷，可是这里很暖和。白天我就到不远处的市集做生意，等傍晚我会买一些菜和肉给大狼（娘），大狼（娘）吃肉我吃菜，大狼（娘）很知足对我很好，待我像它（她）的孩子。”看到这里母亲嚎啕大哭……我知道你已经看懂了故事，仅仅一个字之差，意思却是天壤之别啊，现在你还觉得自己很能干，自己的错误无关紧要吗？

如果让我仔细寻找您的踪迹，咱们阅读的盗版书籍上，电视上，包装纸上，广告牌上，还有我们小学生的作业中……你真可谓神通广大，无处不在，臣民多得让人瞠目结舌，走到哪里都能看到你的身影，如果此时此刻你还没有认识到自己的错误与无知那就休怪我无情了，我不能让你占据我们的课本，继续误导我的同学们，传授他们错误的知识，那将是很怕的一件事，我更不希望有一天我们的妈妈像那个老大娘一样担心自己的孩子，所以我和我的同学们商量成立了一个“错别字纠察队”只要发现你的出现，我们就会不惜一切的铲除你，在这里我先警告你，希望你接下来的日子好自为之，不要再让无知占据人类地球！

小学生错别字多怎么办 篇9

衢州市常山县五里中心小学 陈新强

摘 要：随着新课改中“素质教育”口号的提出，素质教育已成教育改革的核心，而要求小学生能够正确书写汉字，做到不写错别字是素质教育的迫切需要。在儿童识字与写字的过程中，由于识字量大，加上形近、同音、多义等复杂情况，产生错别字是比较常见的一种现象（特别是中低年级）。本文主要从教育教学角度来阐述小学生易写错别字的原因及一些纠正的策略。

关键词：错别字 原因

纠正

策略

素质教育已成为各国整个基础教育改革的核心，理解和运用祖国语言文字的能力是人的素质结构中最基本的要素。许多专家提出：抓素质教育要从小学语文教学改革入手，而新课程标准中又指出：“小学1—2阶段掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。”可见要求小学生能够正确书写汉字，做到不写错别字是素质教育的迫切需要。

小学的识字教学要求把识字和写字结合起来。这是因为，小学生的空间辨认能力差，识了字如果不书写，就很容易遗忘。但在写字过程中又非常普遍而又严重地出现了错别字现象（特别是中低年级）。只要随手翻开学生的作文、日记或作业，各种各样的错别字随处可见，有的还很严重，一句话竟出现四五个错别字。错别字现象严重影响了小学生的书面表达、交流和更好的认识客观事物。它亦使识字教学在语文教学中的作用受到一定的影响。本文主要从教育教学角度对小学生易写错别字的原因及一些纠正策略作阐述。

一、小学生易写错别字的原因

错别字是错字和别字的总称。错字就是写得不成字，多笔少画，无中生有；别字则是把甲字当作乙字写，字形不错，但用错了地方或读错，这种情况发生的更多一些。小学生写的错别字，按其成因可以分为内部因素和外部因素。

（一）内部因素

错别字产生的内因具体又可以划分为小学生的感知能力较差、理解能力较差、情感比较脆弱、迁移作用影响、思维定势影响等多种类型。

1、感知能力较差

小学生思维虽然不断从具体形象思维向抽象逻辑思维发展过渡，但知觉的精确性仍然不够，知觉的分化水平低。儿童知觉的一个重要特征是观察事物笼统不精确，辨别能力和空间方位知觉能力都较差。也就是说，在识字过程中小学生只能记住字体的粗略轮廓，只注意到一些孤立的现象。而对于字体非常细微的部分，往往看不出事物的联系及特征，如果没有教师的提醒或训练就往往会忽略。因此，学生在识字和写字时，常常对相似、相近的字产生感知失真，以至张冠李戴，移花接木。特别是以下几种情况学生最易出错：１、字的笔画相同，位置不同，如“未—末”，“土—士”；２、字的结构相同，位置不同，如“陪—部”；３、字或偏旁的状态相似，或笔画相似，而结构单位局部不同，像“闭—闲”、“因—困”；４、字形相似，只有一两笔笔形不同，像“己—已—巳”、“外—处”、“辨—辩” 等。

2、理解能力较差

我们的方块汉字中有很多同音字，读音相同而意义、用法不同。小学生以直观形象思维为主，且因课外阅读量较少而缺乏感性认识和经验积累。因此，对同音字的字义理解含糊是导致学生写别字的一个主要原因。如学生作

．．．业中常会出现：“我们去工园完”、“请你在说一遍”等等。

3、情感比较脆弱

年龄特点决定小学生的自控能力不强，意志较薄弱。写作业时浮躁，做完不检查，粗枝大叶，急于求成，这是学生作业中出现错别字的另一个重要因素。

4、迁移作用影响

所谓迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。它包括先前的学习对后继学习的影响，顺向迁移。也包括后继学习对先前学习的影响，逆向迁移。迁移就其性质来分又可分为：正迁移和负迁移。顺向迁移和逆向迁移都有正负之分。凡是一种学习对另一种学习起促进作用，都叫正迁移。凡是一种学 2习对另一种学习起干扰或抑制作用都是负迁移。有些错别字的产生原因就是一种负迁移。例如，教小学生学写汉字时先教会他们写“戚”“或”“成”“戏”等以“戈”为部首的字，再学写“贰”“武”“斌”等字，结果写错了（在“弋”上加了一撇）。这其实就是先前学写以“戈”为部首的字对后继学写相类似的字所产生的一种“负迁移”。当然也可能出现后学习的字，对以前学的字的干扰。如，教师在教写 “迎”“尤”等字时，尽管强调不要画蛇添足多一撇，但学生已经学过“柳”“龙”等字，结果自觉不自觉地就把“迎”“尤”写作“柳”“龙”了。

5、思维定势影响

所谓思维定势，是指人们从事某项活动的一种预先准备的心理状态，它能够影响后继活动的趋势、程度和方式。构成思维定势的因素，主要是认知的固定倾向。先前形成的知识、经验、习惯，都会使人们形成认知的固定倾向，从而影响后来的分析、判断。在这样的状态中，错别字现象就有可能产生了。我们大多数人将它归结为是自己的粗心大意，一不小心就写了错别字。例如，当学生甲把“临”错写成“监”字时，只要提醒他一下，他马上会发现自己的错误并纠正了。

此外，产生错别字的内部因素，也可能是受有意注意的影响和艾宾浩斯的遗忘规律的制约等等。

然而一个事物的产生不可能全是由内部因素所决定的，它的产生通常还会受到各种外部因素的影响。

（二）、外部因素

产生错别字的外在原因可以是多种多样的。在这里将主要讨论汉字的性质和特点问题、家庭和社会环境问题以及教师的教学方式和意识问题等。

1、汉字的性质和特点问题

汉字众多，结构复杂，一字多音，一字多义，同音字、形近字多，这些是汉字的特点，而小学生以直观形象思维为主，且课外阅读较少，缺乏感性认识和经验积累，自然这些也是学生在学习上的难点。多一笔少一笔，长一点短一点，往往就变成了错字或别字。如把“乞”写成“气”，把“末”写成“未”等等。同一音节里绝大多数有几个到几十个同音字，其中意义接近的同 3 音字，更容易发生以同音关系替换字和词之间的规定关系的现象，而出现别字。如把“再接再厉”写成“再接再励”、把“急躁”写成“急燥”等等。

2、家庭和社会环境问题

小学生在与他人的交往中会导致错别字的产生，那是因为小学生具有很强的模仿能力，我们可以很容易的发现，如果父母或亲密的同伴经常要写错的字，那么小学生极有可能受他们的影响而要写错那些字。社会上错别字现象就更加严重。小学生在与社会的相互作用时也会导致错别字的产生。在现在杂志、书刊、报纸、广告中，出现错别字的频率越来越高，甚至教科书上也会出现错别字，而小学生又不可避免的会与这些接触。这势必会对小学生造成不良的影响。小学生的字储备量是有限的，因而无法能够很好地辨别一个字到底是不是错别字，所以就导致了一些错别字的产生。

3、教师的教学方式和意识问题

在小学阶段，学生对老师的依赖性很大。教师的教学方式会对学生写错别字现象产生影响。识字教学是写字教学的基础，小学生如果对汉字的音、形、义没有全面掌握，那么它就成了错别字产生的根源。在识字教学中教师的任务是帮学生建构合理的音、形、义结合的字型模式，这要求教师在识字教学中充分利用汉字的特点和构字规律，识字教学要把字的音、形、义紧密结合起来；要把识字与认识事物结合起来；把识字和听说读写结合起来。而在现时的小学识字教学中，有些教师不重视识字质量，求多求快，对学生出现的错别字，思想上不够重视，订正不严格，有的有纠正，但方法又不得要领，这就直接影响到了识字的效果。再加上一些教师文字学基础较薄弱，很难娴熟而灵活地依据汉字的构字规律和原理进行识字教学，所以识字教学的效果并不理想。这也就有可能导致错别字的产生。

二、小学生易写错别字的纠正策略

了解了小学生错别字产生的原因，有助于我们采取预防措施和行之有效的对策，以提高学生的识字、写字能力。可以采用运用行为主义，贯彻强化训练；重视课堂教学，巩固练习及时；运用规律识字，指导轻松识记；养成良好习惯，规范书写要求；开展各种活动，发挥能动作用等方法，激发学生识字的兴趣，从而提高学生的识字能力，减少错别字。

（一）运用行为主义，贯彻强化训练。

强化是行为主义的核心概念。运用行为主义的强化训练来解决小学生的错别字问题，就是要他们对自己写的错别字不断的练习、强化，最终形成稳固的字型构建模式（这方法应对思维定势的错误效果特明显）。但这里的方式不是只让学生反复的去写，而要运用行为主义的理念来矫正小学生的错别字。例如，可以采用让学生反复写的单调的办法；也可以在班级里开展活动使学生自己自愿强化，比如说“比比谁最不会写错别字”；可以运用在造词造句中，在写作中进行；也可以采用“榜样”（即对不写错别字的同学进行表扬）这一强化物对学生进行强化，来矫正小学生的错别字现象„„总之，方法可以是多种多样的。

（二）重视课堂教学，巩固练习及时。

识字教学是错别字产生的根源之一。在识字教学中，可以运用组织者（奥苏伯尔的“先行组织者”原则）在识字教学之前，先给学生提供一种引导性材料。学生第一次感知新材料，进入大脑的信息可以长驱直入，印象深刻。如果首次感知不准确，造成的不良后果在短期内便难以清除。因此在教学新字时，要最大限度地调动学生的积极性，促使学生通过视觉器官、听觉器官、言语运用器官的相互联合，主动参与表象的建立和字义的探求。同时针对学生的感知特点，突出容易忽视的成分。例如教师在黑板上书写时把容易错的部分或笔画用彩笔书写，并让学生书空几次，以强化感知。另外，纠正错别字可以“防患于未然”，在首次感知时就注意预防。

小学生虽然求知欲望强，记忆能力好，但他们年龄小，学得快、忘得也快。因此，复习巩固在识字教学中起到很大的作用，教师在识字教学中要重视复习巩固工作，让学生能更好地识记生字。除了可运用抄写、听写、默写的方法进行巩固外，教师应尽量采用丰富多彩的形式调动学生记忆的热情和欲望。比如变字练习：添一笔变一个字，像“乌—鸟”、“日—白”；笔画长短也会改变一个字，像“土—士”、“甲—申”；改变某一笔的形状变一个字，像“贝—见”“犬—尤”；改变某一笔的位置变一个字，像“压—庄”“太——犬”等。这些方法可帮助学生辨别、巩固记忆相似字形。再如“找朋友”游戏：把几个同音字和可与这些同音字分别组成词的其它字制成卡 5 片，发给学生，让学生找出来拼成词语。这种方法可帮助学生辨析、巩固运用同音字。总之，教师要创造多种方法调动学生巩固识字的积极性和兴趣，学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来。

（三）运用规律识字，指导轻松识记。

文字学家经过研究发现，汉字造字法主要有象形、指事、会意和形声四种。字理识字就是依据汉字的构字规律和原理进行识字的一种方法。因此，我们在探索识字方法和纠错方法时，如果能有意识地利用这些规律和原理，就能达到事半功倍之效。

1、形旁辨析法。这种方法适用于在传统语言文字学中字源字义比较清楚的汉字。如“杭州（洲）—亚洲（州）”，有三点水的“洲”表示由河砂堆积成的水中的陆地。在世界地图上，我们可以看到亚洲也像大海中的一块陆地似的，所以也用“洲”。而无三点的“州”只能表示一个地区、一个城市。比如繁荣开放的广州市，风景如画的杭州市。形旁分析法主要是抓住了字义和形旁的相应联系，分析形旁，解析字理，使学生理解为什么用这个形旁而不用那个形旁。这样，在理解的基础上加以识记，准确率就高。如教“睛—晴—情—清”这类字，就要让学生找出形旁进行辨析。

2．声旁辨析法。“形旁能表义，声旁能表音。”由于语言随着时代的变迁而有所演变。形声字声旁的表音功能正在弱化，据专家统计，现代汉字的声旁的有效表音率为39%。但是，声旁对于识记汉字，区别字形还是有很大帮助。有些形声字的声旁只有一笔之差，学生很容易出错，要帮助学生找出规律。为了增强趣味性，可编些顺口溜。如：“包”字有“书包”，遇“火”成大“炮”，遇“足”善长“跑”，遇“水”吹“泡泡”，遇“雨”下“冰雹”。这样，学生学习起来兴趣就会大增。

3．动作演示法。这种方法适用于一些比较细微的易忽视的笔画。一般来说，小学生年龄小，感知力差，观察力弱。所以，教师用形体动作演示后，学生印象自然深刻。如教师在教“林”、“和”时故意把“木字旁”和“禾字旁”的“点”写成捺，然后做动作（一脚使劲踢出去），并告诉学生脚把右边的“木、口”踢飞了，左右两边就不和好了，快快把脚收回来，左右两部分又成了好朋友。

4、形式对比法。少数汉字的字形很相似，只是笔画的长短和位置不同，读音和意义就不同了。这些汉字学生最容易认错写错。如：“土—士，己—已—巳，未—末”等，这类汉字让学生把它们的笔画长短进行比较，分别组词，以意义来记形体，也可编顺口溜来记字形。如“关巳不关己，半关变成已”。

5、归类记忆法。有些汉字的字形相似，容易混淆，要把这些汉字集中起来，通过比较，找出特殊性，再进行归类，告诉学生用“记少不记多”的方法来记忆。如“底、低、抵”和“纸”字的“氏”字下面没有点（因为一张白纸，上面是没有黑点的），其它凡是音节ｄｉ的汉字都有点（丶）。

6．趣味联想法。汉字的历史源远流长，十分悠久。有些汉字因时代演变或简化，现已很难析解字理，探求字源。这时，教师可根据字形特点结合自身的生活经验和学生的心理、生理特点，灵活地讲解字音、字形、字义。如识记“碧”字：（联想）“王先生”和“白先生”一起坐在一块“石头”上看着山羊吃着“碧绿”的、鲜嫩的小草。趣味联想法，或联想成一幅画，或联想成一种景象，或联想成一个故事情节。经过趣味的联想，把音、形、义三者结合起来，并在大脑中形成相应的物象以增强记忆，然后通过暗示学习法巩固识字效果。

7．趣味笔顺法。“写字的基本要求是，把字写得正确、端正、整洁、熟练。”“正确，指的是字形规范”，还必须“按照笔顺规则书写”。有不少学生，字形书写正确，然而笔顺却不准确，从动态角度看，严格来说也属于错别字范畴。讲解笔顺时一定要注意几点：（1）静态观察指导。（2）动态观察指导。（3）趣味性。如“山” 正确的笔顺是：先画中间一座高高的大山（丨），再画左边的矮山，要注意和山脚的土地一起画（└），最后，在大山的右边再画上一座矮山（丨），两边对称。

识字的方法很多，比如字族文法（由四川省井研县鄢文俊等1960年开始探索、1980年成型并开始实验的一种识字方法）、猜字谜法、编故事法等等，在此就不做阐述了。

（四）养成良好习惯，规范书写要求。

一些常出现的错别字，虽被纠正多遍，可为何有的学生仍出错呢？原因是有些学生遇到不认识的字或记不清的字，往往不求甚解，既不查字典，也 7 不请教别人，对错别字视而不见或习以为常。因此，必须采取一些措施来规范书写汉字（据调查“勤查字典”和“认真书写”被学生认为是减少错别字的好方法）。

1、勤查字典。纠正错别字，勤查字典是十分必要的。学生读书或写话，常会遇到一些生字，念不准音也不了解它的意义；有的字虽然认识，可念不准音；有的字能读出音却不了解意义。遇到这种情况，教师一定让学生养成查字典来正音辨字的习惯，从而减少错别字的出现。

2、认真书写，杜绝自造。有的学生信笔写来或受到社会不规范用字的影响，任意造字。如把“步”“烧”多写一点，这是画蛇添足；把“底”“令”少写一点，这是残足断臂；把“数”的左边写成“由”、“倪”的右边写成“儿”，这是用不规范字。针对这样的学生，教师首先应端正他们的态度，严格要求他们的写得规范。同时帮助学生弄清楚这类错别字的特点，有效地消灭该类错别字。平时，教师对批改试卷、练习中出现的错别字应严格要求认真订正，对没有错别字的或消灭错别字较快的学生及时给以表扬。

其实，避免错别字，工夫在平时，必须自觉，对自己严格要求才行。主观上对错别字设了防，就能有效防止错别字的出现。

（五）开展各种活动，发挥能动作用。

根据小学生好胜心强，爱表现自己的特点，组织学生开展“找错别字”、“与错别字说„再见‟”等活动。利用课余时间带领学生走上社会，寻找宣传板报、宣传窗、宣传标语、广告词中的错别字，并将改正前后的字进行比较，制成表格。然后开展“与错别字说„再见‟”的活动，并请作业中不出现错别字的同学做老师的小助手，协助老师帮助其他同学纠正错别字。这样的活动不仅发挥了学生的主观能动性，更使学生认识到错别字的危害以及纠正错别字的重要。

当然，小学生错别字的纠正策略还有很多，以上介绍的可以说“挂一漏万”。另外论文观点肤浅，需要进一步调查论证，其本意主要是抛砖引玉，希望能引起广大语文教师对错别字问题的关注。此乃论文的主要目的。

参考书目：

1、《小学语文教学法》，人民教育出版社小学语文室编著，人民教育出版社2000年版

2、《小学学科教学论》，苏立康主编，科学出版社2006年版

3、《教育心理学》，邵瑞珍主编，上海教育出版社1997年版

4、《〈语文课程标准〉解读》，语文课程标准研制组编写，湖北教育出版社2007年版

5、《语文课程标准》，中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社2004年版

6、《教学心理学原理》，骆伯巍著，浙江大学出版社2006年版