高中语文期中总结反思

高中语文期中总结反思（精选15篇）

高中语文期中总结反思 篇1

期中考试成绩出来了，我的年级名次和上次一样，保持第六，班级名次第三，成绩虽然没有大的进退变化，但是与年级第一的分数差距增大了，差了整整16分。针对这次考试，我进行了以下总结与反思。

语文114分，卷面5分

语文基础知识略差，得分64，最不该丢分的，是第一道拼音题。“可籍”的读音“ke ji”，没有判断出错误读音，“倔强”的注音“jue jiang”，对的却判错了。由此可见，平时语文拼音只是掌握不牢固，容易出错的知识点没有在 脑子里打下烙印，不注意细节方面的甄别。“细节决定成败”，语文知识的学习不可能一蹴而就，要加强平时的积累。

阅读上也有失分，原因是对句子的理解能力不够强，对短文的理解不透彻，进行概括时语言总结能力不强，表达自己的 观点时，语言不够精炼，今后要加强阅读，多读书，读好书。

英语117分

英语成绩还比较理想，说明自己平时的努力没有白费，但是在词汇量方面还是欠缺，在 短文中遇到不认识的单词，连蒙带猜，有时导致理解句子意思不准确，在翻译时就会出错，以后加大词汇量的积累，弥补欠缺。

数学113分

最不理想的就是数学成绩了，因为平时我一向自认为数学成绩还比较好，可是一到考试总是出现这样、那样的错误。就拿这次考试 来说吧，总体难度我认为比月考要大，最后几道大题都是需要经过认真思考才能做出来的，我经过努力都做出来，而且都做对了，可惜的是却做错了一道选择题，和一道计算步骤错误，一下子就丢了7分。归根结底我觉得也不是马虎大意，而是对一些看似简单的知识点掌握不牢固，没有完全消化成自己的东西，运用不灵活，在以后的学习当中要加强训练，做到知识点掌握牢固，书写步骤完整。

其他科目

历史、地理、生物、政治副课中，历史考的最不好42分，一下子和年级第一差了8分，说明自己在背诵方面没有下到功夫，在以后的学习当中，读、写、记、背真是一样都不能放松啊!

一分耕耘，一分收获，只有辛勤的汗水才能换来丰硕的果实，我要用自己的努力迎接属于自己的成果。

 

高中语文期中总结反思 篇2

一.小说教学中出现的问题

1. 教材小说类型少、内容少

现在全国大部分地区的教材都存在这种现象:第一, 小说较少, 由于语文课本内容有限, 小说作为重点的内容, 在教材中却不是很多, 教材中诗词、文言文的增加, 让教师也将更多的精力放在了诗词、文言文的教学中去, 认为诗词及文言文的教学才是重难点, 对于小说教学的重视度不够。第二, 选入教材的小说内容类型较少, 例如对中国古代的小说就涉及较少。小说的选择大多都是经典著作, 有利于感染学生, 但是大部分的小说缺乏时代的内容, 学生感觉有距离, 不那么容易引起学生的共鸣, 小说类型存在与时代脱节的现象。

2. 小说教学呆板化

首先, 高中教学任务重, 很多教师把教学重点放在了对于高考试题的分析, 忽略了新课改的要求, 教学方法逐渐呆板化, 过分的强调学生的阅读方法, 忽视学生自己对于小说作品的感悟力。其次, 有些教师在教学过程中, 过度分析小说结构和写作技法, 而忽视对学生情感能力的培养。再者, 对于小说的选修阅读, 教师很少来引导学生阅读, 很多都是选修教材发下来之后, 全由学生自己阅读。这就造成很多学生阅读全凭自己的兴趣, 不能做到有效的阅读。

3.学生对于小说的深层理解不够

小说的学习一般包括认知培养和情感培养, 但是现在多是以认知培养为主。再加上小说教学方式呆板化、浅显化, 教师教学方法的陈旧性等, 学生对于小说的学习不能做到深入的分析, 小说对于学生情感层面的感染力度不够。

二.小说教学方法举例

1.语文教材小说的教学方法

教材小说多选择的是名著名篇, 需要教师认真对待, 做好引导, 主要从对学生的认知培养和情感培养两个方面下手进行分阶段的引导阅读。

首先, 是教材小说的初次阅读, 这个阶段教师应该给予学生最大自由, 让学生自己去领会小说所描绘的世界, 和作者产生共鸣, 对于小说人物能够自己去理解和体会。这可以充分调动学生学习的兴趣和热情, 这样学生才能产生深层次探究的兴趣。其次, 是教师引导阶段, 教师应该在学生初次阅读小说的基础上, 可以采用合作探究式学习, 教师设立问题, 来让学生进行分组讨论, 在其中, 要让学生理解小说的主要思想内容, 做到在较为准确把握的基础上有自己的看法。最后, 小说的教材学习还要教师结合一些理论, 这样会给学生一些新的思路和想法, 学会用科学的方法进行文学评论, 当然更不能忽视学生情感能力的培养, 应该将两者结合起来, 做到能够对小说创设的世界有一个感性认识和理性认识。实现学生对于小说的深层次理解。

2. 选修教材小说的教学方法

选修教材不应闲置一边, 教师应该充分利用选修教材, 教师可以积极引导学生阅读, 对于一些精彩的文章拿出来让学生讨论和学习, 充分结合教材理解作家的写作风格。教师可以给学生布置阅读任务, 来扩展学生的阅读量和知识面。

3. 课外阅读小说的教学方法

课外阅读主要是教师引导, 教师对于名著阅读要做好引导介绍, 比如古代著名的小说, 教师可以推荐学生看一些《百家讲坛》, 寒、暑假做好扩展阅读工作, 小说读的多了, 自然就会有了分析和思考的能力。因此, 不可偏废课外的扩展阅读, 特别是要求学生对于经典名著的阅读, 给学生布置一篇小说解读的作业, 课外学习活动或者假期结束之后来进行讲评和讨论。

高中语文的小说教学还存在很多的问题, 需要我们正视和面对, 在处理这些问题的基础上, 高中的语文小说教学必须要响应新课改的要求, 做到学生认知和情感的培养。

高中语文教学总结与反思 篇3

一、早下手,抓反复

语文是一门积累的学问,靠短期强化往往收效不大,况且从高一到高三,学生的各科学业难度逐渐加深,学习压力也越来越大,年级越高就越难在语文上投入很多精力,所以,学生要在刚入学时就抓紧对语文的学习。如:刚开学,我就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句、名篇摘录的材料,让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘,我将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容,让学生在反复复习中加强记忆。在文言文语法知识上,我采取的是一步到位的教学策略。即在一开始就让学生彻底弄清楚文言文语法规则。第一篇文言文的学习就让学生自己归纳文中的各种语法现象,这样做虽然在一开始占用了较多课时,但几篇课文下来老师就不必再专门进行语法方面的教学了,学生的文言文学习便有了较快的发展,为后来的大量阅读奠定了很好的基础。

二、加强教学基本训练,搞好常规教学

抓好常规课教学是提高教学质量的必由之路,所以我们教师特别注重抓好常规课教学。

1.教师应在刻苦钻研深挖教材的基础上,每周按学校要求每个年组按固定的时间集备一次课,备课时统一目标、重点、难点、关键。教师在备知识的同时,还要备人,因为备人是至关重要的,这就要求各位教师要掌握所教班级的整体水平,了解每个学生的实际水平,做到对症下药,量体裁衣,不断增强备课力度。

2.课堂教学。努力贯彻“三主”原则,尤其重视训练为主这一环节,在这一过程中采取了灵活多样的教学方法授课,发扬教学民主,让学生在愉快的气氛中掌握知识。

树立大语文观,全面进行大语文教学,在教学过程中努力调动学生的积极性,极大地激发了学生的学习兴趣,寓教于乐,让学生在欢乐的气氛中学到知识,提高能力。

三、充分发挥学生的主体作用

学生是学习的主体。教材的精练、实用、高效,教师的聪明、才能、努力,教育环境的舒适等外因,最终只有通过学生自觉主动的学习活动才能起作用。因此,这一学年我通过各种比赛、评选活动来于调动学生的积极性,如学习诗歌单元我在班里就开展了诗歌朗诵比赛,学习唐诗、宋词就开展了“唐诗大战”、“决战宋词之巅”两个活动,学习古文单元就举行了“联合对抗”活动。这些活动进一步帮助学生养成了主动探究的学习习惯。学生基本能够变被动学习为主动学习了。

四、分解大目标,让学生感受成功的喜悦

俗话说,“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。自信心对于高中学生更为重要。高中学生考试频繁,情绪波动大,若某科成绩连续出现“滑坡”现象就容易自暴自弃,这时,教师帮助学生树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。这时,我们教师不妨搞一些小的专题性竞赛,如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等,对高分获得者及时表扬和奖励,因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可,它能够使学生的自尊心得到极大的满足,使学生的自信心得到极大的增强。学生学语文,最怕的是作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。因此在开始进入诗歌鉴赏复习阶段,我采用了分解法进行教学:了解诗歌的常识——鉴赏诗歌的形象——灌输诗歌的表达方式和表现手法,训练答题步骤——品味诗歌语言。最后,每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练,学生觉得“诗歌鉴赏也没有什么好怕的”。但是,有一个普遍现象值得重视——学生的阅读量有限,鉴赏水平较低,必须让他们多做练习,否则,理论并不能很好地指导他们的实践——准确鉴赏诗歌,这才是真正的难点。但无论怎样,我通过做这样的分解工作,使大部分学生排除了畏惧心理,这一点,仍然是有效的。心理学研究也表明:“奖励可以提高学习效果,至少不会降低其效果”,“奖励是人的一种本能性的追求”。学生在阶段学习中有了收获,有了成就感,尝到了学习的甜头,他们学习语文的欲望就会增加。

五、做好课后辅导工作

高中的学生也有不按时完成作业或者抄袭作业的现象,针对这种问题,教师要抓好学生的思想教育,并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。另外,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法要表示深刻的理解和尊重,在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。

期中考试总结反思语文 篇4

一、基本概况：

我班实有学生29名，实际到校的家长27位，2位请假。不到8点钟，很多家长就已经来到了学校，在教室里翻看孩子们的各种作业。经过座谈，家长们对自己的孩子在学校的学习情况及表现都有了大致的了解，同时家长们也都表示会尽一切努力来配合学校和教师的工作。会后还有个别家长留下来和我做了单独详细的交谈。

二、意见和建议

在召开家长会的过程中，部分家长还提出了一些有针对性的建议和意见，如：

1、家长对本次活动都给与了很高的评价，希望学校要多组织此类活动，让孩子更健康的成长。

2、希望教师在培养孩子的学习习惯和行为习惯上多下功夫。

3、今后要加强学校和家长、老师和家长的联系。

4、家长们会积极地为学生创造良好的学习氛围，配合老师做好教育教学工作。

三、总结与反思：

从会后与家长的交流情况来看，本次活动达到了预期的目的。有效地加强了家长和老师的联系和交流，家长们也认识到了家庭教育的重要性，并从中学到了一些有效的教育方法，家长纷纷表示今后一定要改变自己的家庭教育观念，学习先进的家庭教育方法，同时加强和老师之间的联系，共同配合，教育好每一名学生。

二年级语文期中考试反思总结 篇5

二年级下学期期中考试结束了，通过研究学生的作答情况和考试成绩，认真反思自己在教学方面的不足以及存在的一些问题。为了提高教学成绩，特对本次测试的试卷分析如下：

一、测试成绩分析

本班有46人，全部参加了考试。试卷满分为100分，其中90分以上只有4人，全班平均分为分。本次测试成绩真实反映了学生这半个学期的学习程度。

三、典型错例分析：

四、反思与改进

1、注重良好习惯的培养。不仔细读题，不认真作答，不用心检查，是导致每次考试失分的一个重要原因。书写潦草，卷面脏乱，这也是长期的不良习惯养成的后果，应当引起重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。今后的教学过程中我会更加重视学生学习习惯的培养，让学生做到仔细审题、认真答题、用心检查。并且还要重视学生的书写，字要端正、规范，卷面整洁。平时的家庭作业和练习小卷都要严格要求。

2、注重在教学时让学生掌握好基础知识。为什么反复强调的知识点和多次听写过的词语，还是有学生出错?仔细翻看学生考卷，得出的结论是这些学生在平时上课时不能聚精会神听讲，容易思想开小差，搞小动作，课堂、家庭作业也经常出错但是改错不积极，于是考试中出现原题还是不会做或者是一错再错。今后还是要注重培养学生的学习习惯，没有良好的学习习惯，不可能有优异的成绩。此外，还是要注重基础知识的讲授。课堂教学方式要多样化，吸引学生的注意力。在听写、作业、或卷子中发现学生的错误后，要让学生及时改错。对于纠错本中再出现错误的同学要严厉批评并加以耐心教育和辅导。

3、注重阅读能力和观察能力的培养。随着课程改革的的不断深入，在教学中改革教学内容的呈现形式，出现了多种形式的题型，如图文题，短文阅读题，及综合运用的题型。这些题大多要求学生通过观察或阅读来解决。本次学生的阅读题完成得较为理想，这与试卷的难易程度有一定关联。从平日学生答题情况来看，学生这方面的能力还是较薄弱，原因是学生的阅读能力和观察能力不强。因此，在今后的教学中，必须注意加强这方面能力的培养，加强阅读训练，提高阅读方法。

一假期结束后，依然会按学号让学生轮流讲故事。

4、注重培养学生的写作能力。写作是低年级教学的重点和难点，从本次写作中，清楚地看到学生的习作能力亟待提高。在写话方面，建议学生坚持写周记，为写作打基础，使学生的写作水平逐步提高。并鼓励学生积极参与报社投稿。向写作困难的学生建议多看作文书中范文以及坚持课外阅读。

6、加强学困生的辅导工作。从本次试卷成绩看，有五六位同学进步十分明显，但还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展，从而大面积提高教学质量。

小学语文考试反思总结

高中语文期中总结反思 篇6

发布：王一琪

时间：2010-11-21 19:22:35 来源：兴庆区教育局信息中心

点击：6198 六年级语文上册期中考试总结与反思

2010——2011学年第一学期

兴庆区上前城小学 钱丽芳

期中考试终于结束了，这也意味着半学期的紧张而有序的教学已经结束了，而期中考试正是对这半学期的教学成果进行了验收。

将学生的成绩等到成绩单上后，进行细细地梳理，发现孩子们本次的考试成绩考得还不错，比我预料中的要好。61个学生全部参加考试，总分4961.13分，平均分达到了81.33分，优秀率达到了44%，而及格率也达到了95%，但仍然有三个孩子不及格，最低的才考了36分。但是整体而言，孩子们还是答得不错的，细细回顾和总结，本次考试之所以靠的还可以，主要有以下几点原因：

一、抓好平时的积累和归纳，及时复习和检测。

进入六年级以后，学生的学习任务已经无形中加重了。除了一些

日常的学习任务要完成，还要完成一些额外的学习任务，而在考试前更是没有专门的复习时间。那么，如何才能让学生扎实地掌握所学的内容，不至于因为没有复习就考不好呢？因此，为了让学生能够更好地掌握所学的东西，在平时，我很注意所学知识的巩固和检测。六年级的课堂作业是可以不用写生字的，但我仍然坚持让学生写，并且及时批阅。在家庭作业本上也反复地布置学生去做一些基础性的作业，如生字、词语，并抽时间检查他们的识记情况，考查他们是否真正掌握。此外，每过两三天，我就让学生抄一些积累性的词语，扩大自己的知识面，做到常常用，处处熟。

二、紧抠生字词，注意写字的规范性。

在平时的教学过程中，对于学生的书写以及字的字形我很重视，一直在训练学生写规范字，一笔一划都不可忽视，已在学生的心中形成了一种意识。而在考试前，对于平时易写错的字词我更是进行了重点纠正，做到“临阵磨枪不快也光”。从本次考试的试卷反应来看，学生还是将我所讲的内容牢牢记在了心里，出错率还是较低的。

三、注重不同形式句子的训练。

到了高年级，对于各种句式的变换的考察已经成为了学习中的一个重点，因此在平时的学习中，对于遇到的各种句子的训练我很重视。为了使学生更好地掌握它们，我尽量以通俗易懂的语言以及有趣的方式来帮助学生理解和掌握。如对于比较难的缩句，我告诉学生，就把它当成砍树一般，将所有的枝桠砍掉，直到无法再砍，只剩主干为止，牢牢记住“什么人干什么事”即可。运用了这一方法，大部分学生在缩句练习中的出错率大大降低了。而对于难以掌握的间接叙述与直接叙述，我也采取了贴近学生生活实际的方法，引导学生掌握。因此在本次的考试中，相关的题型，大部分学生都掌握的不错。

但是我也发现，学生还有一些问题仍然没有解决，如考试中不认真审题；要求背诵的内容记得很清楚，但是错别字一堆；对待平时的单元检测不认真，因此期中考试与平时的考试成绩相差很多。

高中语文教学反思与探究 篇7

关键词：高中语文,教学,反思,探究

一、新时代下高中语文教育现状

在素质教育、新课改教育等新的教育模式之下, 中国的教育正朝着现代化、标准化、国际化方向发展。教师的综合素质有了一定提升, 教学的目标、方法等有了一定的评价标准, 学生、教师、学校三者之间的关系有了进一步发展, 逐步达到和谐状态。[1]并且, 在“以人为本”的时代大背景之下, 一切社会机构、组织、团体等都应当尊重人民的意愿, 充分考虑“人”这一社会主体。同样, 教育也应当如此。教育, 简而言之, 就是教师和学生的互动, 在这一过程之中, 教师应当以学生为主体, 尤其在语文教育中, 学生对语文这一学科的掌握与否, 就是其在人文情怀之下能否受到熏陶, 并最终转化为提升自身的知识。然而, 在一些细枝末节上, 新时代下高中语文教育现状却未能处理到位, 存在一定的弊端。

二、新时代下高中语文教育存在的不足

(一) 教师爱岗敬业精神的缺乏

新时代下语文教师之中, 能真正做到爱岗敬业、服务学生的老师的数量不断减少, “做一天和尚撞一天钟”类型的教师越来越多。语文是一门综合性的学科, 没有数理化那样的运算, 却有着其独特的人文气息。[2]一位连爱岗敬业都做不到的教师, 能以他的文化底蕴和气息感染学生吗?所以爱岗敬业精神的缺失是高中语文教育的首要不足。

(二) 教育方法的不当

新时代背景下的语文教育方法不再是老式的“教师问, 学生答”的模式, 而是一种需要改革的教师与学生不断互动的过程。受到中国人口、教育制度等因素的制约, 中国的教育不可能实现“小班化”教学。, 这就使得学生不能够得到针对性的教育, 也就是不能实现学生的全面发展。

(三) 教师缺乏综合性的科学知识

正如前面所说, 语文是一门综合性学科, 是其他所有学科学习的基础。因此, 作为语文老师, 就必须对文学、历史、科学、哲学等与语文相关学科有部分了解, 这样在课堂中才能充分调动学生的学习积极性, 才能将某个知识点介绍到位。而我们有些语文教师除了读教材, 备课外, 几乎不再去拓展自己的知识视野, 导致教师在课堂上不能满足学生的要求。

三、新时代下高中语文教育存在不足的建议

(一) 培养教师的爱岗敬业精神

爱岗敬业的教学精神, 是一名合格的语文教师的首要条件。一个教师要真正在教育事业中成长起来不付出艰辛的努力是不行的。做到一位光荣的人民教师不是那么简单的, 是必须付出劳动的。我们不仅要记住这一点, 更要积极做到这一要求。我从成为一名教师以来, 一直以教语文为主, 已经记不清自己研究过和倾听过多少节语文课了, 从中看到过形形色色的语文教师和课堂教学, 也见证了语文教师的感叹、困惑、迷惘、惊喜与顿悟。[3]感触最深的就是:爱岗敬业是给学生做榜样的重中之重, 对学生今后的培养也尤为重要。

(二) 改善教育方法

抓住教学的本质目标, 注重工具性、实践性与人文性的统一, 注重创新性与开放性的统一, 注重共性与个性的统一。高中语文教材中的文章基本上优美生动, 具有丰富的人文情怀, 不仅体现了作者的写作意图, 也有很重要的教育意义。在教学中, 教师对每篇文章的讲解既要考虑它特定的写作背景, 也应结合当前的时代背景。让生动的人物形象、有趣的故事情节、积极的中心思想, 对学生的人格塑造和心理成长有着积极的作用, 最终让学生从中学到知识并有所感悟。

进行情景教学。情景教学法体现了现代教学的互动思想, 具有很鲜明的时代特征。首先, 情景教学让语文课堂更活泼、更有效。例如:教师在教学中创设情景, 让学生进行移情体验和角色扮演, 以达到“演出”中内化文体, 移情熏陶, 真正把文本内涵内化于胸, 产生共鸣。空洞的讲解总是没有让学生们从实践学习有效, 这种让学生自愿参与的教学, 会使学生学得更积极更主动, 课堂更具活力, 进而有效的提高了语文课堂教学的效率。其次, 情景教学激发了学生的学习热情, 提高了对语文学习的理解能力。[4]情景教学方法能够激发学生的学习热情, 让学生的思维变得更加活跃, 改变传统的死气沉沉的读书方式, 让枯燥无聊的课堂生动有趣。最后, 情景教学张扬了学生的个性, 充分发挥了学生的想象力。传统的语文教学一味强调学生知识能力的提高, 扼杀了学生的创新个性。而情境教学能够唤醒学生的内在本真, 使学生在愉悦的氛围中放飞自己的身心, 在轻松活泼的状态下激活自己的思维。

(三) 掌握丰富的课外知识

语文教学不能局限于课本上的知识, 而要在学习一篇文章时, 将与其有关的课外知识一同讲授给学生, 这样才能拓展学生的知识面, 才会让学生对知识有着全方位的了解。小学生正处于学习的最好阶段, 也是对各种新知识充满好奇的关键时间, 这时将一些课外知识讲述给他们, 不仅能解决他们心中的疑问, 更能激发他们对其他知识学习的兴趣, 从而取得事半功倍的效果。因此, 我们语文教师, 在平时的备课、上课、批改作业之余, 要为自己“充电”, 积极增加“新能量”。人们常说:“要想给学生一杯水, 自己就必须有一桶水”, 是的, 我们教师要传授知识给学生, 自己也得有丰富的知识和阅历才行, 那何止是“一桶水”呢?

(四) 提高教师自身魅力

事实证明, 人们对于自己喜欢和尊崇的人所说的话, 一般都能很认真地倾听, 学生更是如此。一位教师的教学效果与其在学生中受欢迎的程度基本上是成正比的。学生对自己喜欢的老师, 一般上课时, 他们会显得特别兴奋, 思维异常活跃、敏捷, 老师讲课时都会很认真地倾听, 教学效果自然就好。反过来, 如果他们不喜欢甚至讨厌某位老师, 思维就会处于压抑状态, 课堂气氛沉闷、松散。

四、结语

总之, 新时代的语文教师不但要爱岗敬业, 有新的教育方法, 还必须是个才华横溢, 在教学中运筹帷幄, 充满自信与关爱的人。他能以自己深厚的文化, 丰富的情感, 优美的语言, 教学的智慧去驾驭课堂, 让学生喜欢语文, 让学生感到语文学习是一种精神享受。

参考文献

[1]杨飞.关于提高高中语文教学质量的探究[J].青春岁月.2013 (09)

[2]许跃.对有效提升高中语文教学成效的思考[J].文学教育 (中) .2012 (11)

[3]陈茹.构建高效的综合性高中语文课堂探析[J].中国校外教育.2012 (20)

对高中语文作业品质的反思 篇8

可以说，现在的学生面对的不仅仅是“题海”，而是“题空”了。雨果说，世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀……题目几乎成为了他们的“海洋”、“天空”，成了学习的一切。很多教师也是“胸怀”题目，将一切可能的教学行为都转化成了题目。针对这些不容乐观的现状，作为一名高中语文教师，我想谈谈个人对作业方面的一些想法。

一、注重作业布置的思维含量

教了20年的高中语文，我越来越坚信，能不布置作业就尽量不布置作业。当然，不布置作业并不等于什么要求也没有，关键是我们如何来看待这个作业。在长期的应试教育大潮中，几乎将作业等同于习题。我见过的最“雷人”的作业，当属“完成××练习册从×页到×页”，或“完成第×课练习”，或“每天做×道题目”。自由是智慧的源泉，我们必须要给学生足够的思维空间，必须要给予学生充分的时间。布置作业，要以思维含量作为第一原则；布置作业，也是对教师教学智慧和职业热情的考量。

二、挖掘作业设计的合理性能

怎样布置合理的语文作业，尤其是语文假期作业？这个合理性究竟体现在哪些方面？我以为有三：一是学业的需要，要贴近学生的学习生活；二是兴趣点所在，要注意到学生这个年龄段所喜欢做的（只有喜欢才会愿吝去傲）；三是要有思维含量，要以作业激发学生学习的激情与意愿。暑假期间，我一般布置学生这样一些语文作业：每天以抄《论语》的方式练字；专题阅读，如关注本年度网络事件，评选自己的十大新闻，并写出评述和选择理由；名著阅读，假期前先讲授一小部分，然后再让学生在假期阅读，撰写人物印象；探究学习，如配合研究性学习选择课题（如“名人与城市”、“城市印象”等）。语文作业一定要强调“语文”两字，必须以“听说读写思”为导向。

三、遵循作业布置的“四适”原则

一是“适用”，根据不同的学习内容设计相应的作业，高一、高二可以更生动有趣一些，如布置观看与课文相关的电影或剧作，或实地旅游，使某些认识成为“我”的体验和感悟；二是“适度”，要针对不同假期的时间长度，还要考虑学生学习与游戏的时间比例、语文与其他学科的时间比例；三是“适时”，作业一定要体现关注生活、引领生活的倾向；四是“适口”，作业要适合学生的学习“口味”，适合他们的兴趣爱好。

四、严抓作业完成的过程控制

对学生作业的指导应该落实在过程中，对过程的控制程度，则源于作业布置的质量。如果你的作业是学生兴趣所在，且又能激发一定的思维，他必然与你保持紧密的“联系”——或询问，或探讨，或争论……这是对作业过程的最好的控制。特别是假期作业，我会要求学生用彩信的方式发给我，我用短信的方式回复我的评价；或发到我的信箱，我再以“修订”的方式来呈现批改痕迹。这些“招数”，让学生对作业有一种敬畏之心，能够保质保量并及时地把作业提交给我。我对作业的过程控制还有一条规定：到时必交，过时不候，过时不批。

五、提高作业批改的质量意识

有布置，就必须要有批改。尽管有时候感觉时间很紧，但是必须要坚持两点：一是不要批个“日期”就发下去，因为作业是学生辛辛苦苦做出来的，最后却只落得一个“阅”字的批语，这对学生是一种伤害。一个“阅”字，花费了最低的成本，却付出了最高的代价，即以后学生也将效仿老师的做法——敷衍了事。二是不要让学生产生不受尊重的猜想。所以，要么不布置，既然布置了，就需要自己精批细改。如此要求自己，就必须保持自己批改作业的热情，就会以足够的的智慧来布置作业，就不会布置那些你改也改不过来、改得自己都不想改的作业。

如何处理作业批改量和质之间的关系？我有两点体会，一是抽样改，随机抽取一小组或者学号中含0——9中某个数字的一组，详细批改。这样，最多四次，每一位学生就都得到了精细的批改。二是面批面改，自由组合，跟我约定时间，到我办公面批面改。这两种方式是很受学生欢迎的。前者是跟我进行了一次心与心之间的高质量的交流，后者是跟我进行了一次面对面的高质量的交流。

总之，教育是一项充满创意的活动，教育的乐趣就在于不经意间，猛抬头，眼前一亮。很多教师将教育理解为一种机械重复的劳动，正因为这样的错误思想，才会产生“一教一改一辅一考”这样的循环重复的思维模式。如果我们真正花功夫来思考我们要布置什么样的作业，思考学生是如何来做这些作业的，以及学生做出了这些作业有何反应，思考作业对学生学业影响的相关度（包括具体数据）等，在此基础上，再反思这个日日要布置的作业，应该布置什么、怎么布置，那么，作业品质的提升就会指日可待。

高中语文反思总结 篇9

(一)早下手，抓反复语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越高就越难在语文学习上投入很多精力，所以，要在学生高一刚入学就抓紧具语文的学习。

高一刚开学，我在征求学生意见的情况下，给每个学生配备了《高中语文基础知识手册》一书，让学生对语文基础知识有系统了解，并要求学生在早读课，课余时间加以记忆，加以背诵。为了克服遗忘，我将这本书的内容分散在课堂测验，单元测试，朋考试卷，知识竞赛中出现，让学生在反复不断的复习中加强记忆，提高效率。

在文言文语法知识上，我采取的是一步到位的教学策略。即开始在教学文言文时就让学生彻底弄清文言文语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来，老师就可以和学生谈论文言文语法方面的体会了，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。

高中期中考试反思 篇10

一、考试分析：

本次期中测试题，考查学生分析问题、解决问题的能力的题目比较多，教师对学生能力的培养不足，导致学生应用理解能力较差，因此失分相当严重。另外，学困生的基础知识掌握较差，学习积极性不高，使他们的成绩普遍很低，还有就是，试前总是在赶教学进度，而没给学生复习巩固的时间，这也是成绩底下的一个原因。

二、教学工作中存在的问题：

1、前段教学中很想让基础差的学生也能掌握一定的基础知识，提高一定的成绩，而忽视了对合格生和优等生的培养，在优等生的培养方面，没有做到持之以恒，在工作较忙时忽视了对他们的严格管理，导致学生认为老师对他们的学习成绩不是很在意，结果使学生的学习成绩不理想。

2、尽管在教学过程中对学生进行了思想工作，但不够到位，对懒学、厌学的学生没有及时正确的引导、培养、提高他们的兴趣，导致有些学生对学习失去了兴趣和动力，因而成绩不理想。

3、有时自己管不住自己，爱在工作期间开小差，没有把全部精力和时间用于研究教材、研究学生、研究新课改.

三、整改的措施：

在教学方法上，主要采取精讲多练，通过这次考试，在今后的教学中，要从以下几点入手：

1、认真钻研教材、教法、课程标准，深入了解学生，以便有效地指导教学。

2、重视直观教学，实验操作，理论联系实际，培养学生的分析能力、探究能力、理论联系实际的能力。

3、继续做好培优转差工作，提高优秀率、良好率、降低学困生率，使学生的整体素质得到提高。

4、采取各种积极地方法，督促学生互相帮教，共同与教师完成教学任务。

5、加强自我完善，不断学习理论知识充实自己的头脑，并且利用一切可以利用的资源搜集教育信息指导教学。

6、多听优秀教师、同科教师的课，吸取他们的闪光点来指导自己，发挥所有教师的智慧来指导教学。

谈高中语文阅读课实践及反思 篇11

关键词：语文阅读课 实践 反思

当前语文教育确实存在不少弊端，许多语文教师也意识到语文费时低效的问题，如何提高学生学习语文的兴趣是我们许多教师一直苦苦探寻的问题。高中语文教育仅仅靠教师课堂的讲授、研讨，学生获取的知识是非常有限的，应该大力鼓励学生开展课外阅读，阅读经典名著，引导学生在阅读中思考，以提高学生语文素养，拓宽学生的知识面。

笔者从事高中语文教育的十多年来，一直在引导学生进行语文课外阅读，经过多年的摸索，笔者总结出了比较实用的高中语文阅读课开设模式。

一、阅读课地点选择

阅读课，不是指语文教学中的课文的阅读教学，而是指语文教师带着学生去图书馆、阅览室或者是在教室里，看杂志报纸等的课。有些教学条件比较好的学校，教师在上阅读课时把学生带到图书馆、阅览室去上，但是有些教学设施比较落后的学校，图书馆、阅览室管理比较落后的学校，有些学校虽然有阅览室，但根本不能用，里面报刊杂志少得可怜，不能开设阅读课。有些学校虽然有阅览室，书也不少，但作息时间和教师平时上课时间不一致，在教师上课时阅览室管理人员下班，在教师下班时他们上班，想开设阅读课也开设不了。也有些是学校领导不重视，使开设阅读课面临不少困难。许多教师也想开设阅读课，知道课外阅读对学生很有用，但找不到合适的地点也就作罢。笔者以前也带学生去阅览室上阅读课，但发现不少问题：一是有些学生找不到自己喜欢看的书，因为好看的书是比较少的；二是阅览室订阅的报刊杂志质量比较差；三是阅览室的开放时间有时和我上课时间不一致。后来笔者发现一个最合适的阅读地点，那就是我们上课的教室，时间完全由自己掌控，学生也不会因从教室到阅览室进进出出，影响别的班级上课。

二、阅读课材料取舍

我们以前上阅读课时一般带学生去阅览室看书，学生看的是阅览室购买的书籍，但这些书籍质量参差不齐，有些书籍是盲目征订的，并不适合学生看，导致部分学生在上阅读课时无书可看。后来笔者想出了一个好办法，那就是让每一个学生带一本自己平时最喜欢的书到教室上阅读课。让学生自带阅读书籍明显提高了学生的阅读主动性，学生自己带过来的书读完了，可以交流阅读，这大大拓宽了学生的阅读领域，学生比在阅览室看书更认真，效果也更好，学生普遍比较喜欢上这种类型的阅读课。当然，教师也要对学生所带的阅读材料提出要求，让他们看有思想内涵，能给人哲理上启迪的书，建议学生不要看动漫、故事会这一类的书。如发现学生带不合要求的书，要对其进行批评教育。笔者同时积极鼓励学生读文学名著，高一语文的第一节语文课，笔者就把高中语文新课标中关于诵读篇目和课外读物的建议书单发给学生，鼓励学生阅读经典名著。高一上学期建议学生读《三国演义》、《边城》，高一下学期建议学生读《红楼梦》、《雷雨》。高二上学期建议学生读《老子》、《论语》，高二下学期建议学生读《老人与海》、《欧也妮·葛朗台》。这些名著内容与必修教材内容都有一定关联。教师给学生建议的阅读书单不能太多，一般一个学期不要超过两本。现在学生的作业挺多的，要求学生一个学期读四五本名著不太现实。除了向学生推荐经典名著之外，笔者也向学生推荐一些含金量较高的报刊杂志，如《读者》、《意林》、《青年文摘》、《格言》、《作文与考试》、《中国青年报》、《杂文选刊》等。 高三学生由于面临高考，一般没有时间读名著了。

三、阅读课时间安排

笔者以前在安排阅读课时比较随意，后来发现了一些问题，学生在一节阅读课所看的书的内容非常有限，有时刚刚进入阅读状态了，找到阅读的感觉了，却下课了，学生获的知识非常有限。而且阅读课时间也不固定，学生有时感到无所适从。笔者经过一段时间摸索，觉得把阅读课时间安排在一周语文课的最后一节课最合适。因为把阅读课安排在最后一节课，学生如果对所看的内容感到意犹未尽，还有一个周末等着他们，他们可以利用周末接着看名著。如果把阅读课安排在其它时间，就没有阅读课紧连周末的有利因素了。如果引导学生利用周末来阅读经典名著，则大有裨益！同时把阅读课时间固定在每周的最后一节语文课，有利于学生安排自己的读书计划，有利于提高学生对阅读课的期待，有利于提高学生上阅读课的兴趣。笔者进行学生阅读课调查反馈显示，95%以上的学生喜欢这种类型的阅读课。

四、阅读课阅读指导

1.提高学生阅读名著的兴趣

如何帮助学生学会阅读名著，读出自己独特的感悟，这是我们上阅读课的主要任务。笔者在高一开学第一节课时引导学生认识到阅读是人的本能需要，好像一个人每天都要吃饭一样。现在学生读高中时面临很大的学习压力；好不容易考上大学，大学毕业后将面临就业压力；就业后又可能面临极大的工作压力。如果没有坚强的意志，有些人有可能在以后残酷的社会竞争中因失败而精神崩溃，而阅读经典名著有助于培养学生坚强的意志，帮助他们战胜人生旅途中的许多艰难险阻。教师要引导学生“我要读名著”，而不是“教师要我读名著”。

2.指导学生阅读名著的方法

教师在引导学生读名著时，要让学生明白，读经典名著切忌走马观花，像看《故事会》一样。阅读名著时应该要思考，结合自己的人生体验来读名著，要读出自己的感悟。其次教师可适当设计一些阅读作业，帮助学生制订阅读计划，确定名著的讨论问题。例如：《老人与海》中，可设计以下三个问题供学生思考：

（1）这个故事的开头和结尾都写到老人梦见狮子，如何理解？“老人”具有什么样的典型形象？

（2）“人并不是为了失败而生的”，这如何理解？“一个人可以被消灭，但不能给打败”，这又如何理解？

（3）小孩最后又表示要和老人一起出海，这是为什么？

五、阅读课成效考核

学生读完一本名著后，教师要让学生写一篇读后感，一定要学生写出自己对名著的独特感悟，千万不能到网络上下载一篇文章敷衍教师，要让学生意识到写读后感其实对名著的再次“阅读”，这是学生结合自己的生活体验对名著的深入阅读。如果抄一篇文章那么以前所做的事情差不多前功尽弃了。

在每一个学生写出读后感后，筆者举办学生名著阅读汇报课。学生以4-5个人为一阅读小组，每一阅读小组先在组内进行评议，推选出写的最好的一篇读后感，组内可对这篇读后感再次讨论修改后，再由作者本人代表这个组朗读自己的名著读后感。一个班大概分12个小组左右，最后由全班同学投票评出优胜者，教师以文学名著加以奖励，以进一步激发学生阅读名著的热情。

两年下来，教师可把优秀学生读后感汇编成册，发给学生作为纪念品，这将是教师送给学生的最好的礼物。

高中语文教学的反思与改革 篇12

一、高中语文教学中存在的问题

1、课堂气氛不活跃

语文教育是母语教育, 在我国文化的传承与发展中处于基础地位。在高中教学中, 与其他学科相比, 语文具有自身独特的特点, 比如涉及面广, 语文教学中教材选用的一些文章都是具有代表性与教育意义的文章, 其中就会涉及到哲学、历史、文学、语言等多方面内容;教学程度深, 语文教学相比较其他学科的教学历史较长, 在这个过程中积累的教学经验也最多;趣味性强, 尤其是在素质教育被提倡以及在新课标的要求下, 语文在选文方面在不失教育意义的同时重视了语文的趣味性。语文科目的这些特点都决定了语文课堂教学应当具有良好的教学气氛, 但是事实上语文课堂气氛沉闷的现象是普遍存在的, 这种不活跃的教学气氛对教学质量与教学效率的提高影响极大, 甚至造成既定教学任务无法完成。

2、学生语文素质基础差

这里讨论的学生语文基础素质并不是指学生的语文成绩, 而是指学生本身具有的与语文相关的各方面能力, 如阅读能力、理解能力、写作能力等, 这些素质与能力会直接对学生的语文成绩起到影响, 同时也影响着语文课堂教学的质量与效率。在小学、初中阶段, 学生一直在接受语文教育, 所以在一些基础能力上有一定的锻炼, 但是随着高中语文教学内容的扩充以及难度的适当提高, 一些学生在阅读能力、理解能力、写作能力等各方面能力的发展明显滞后于教学内容的开展。虽然我们不能将语文成绩作为评定学生学习过程以及学习结果的标准, 但是这些语文基础能力与素质的却是能够从语文成绩中反映出来。

二、对当前语文教学中所存在问题原因的反思

1、缺乏对语文教学的重视

高中语文教学面临的整体教学环境并不乐观, 主要表现在与高中其他学科教学相比, 语文教学并没有受到与其教学地位相应的重视, 不得不承认语文教学正在逐渐被漠视, 这种现状的形成较大程度上的影响了语文教学质量的提高, 直接造成了缺少学习语文的动力, 学生语文基础素质下降等情况, 而造成这种现状的原因主要是因为语文能力是一个需要长期培养的过程, 学生无法在短时间内取得明显的学习进展, 使学生产生了语文是一科费时费力功少的学科;其次在高中教育中的历史上有过“学好数理化, 走遍天下都不怕”的口号, 使学生重视数理化的学习, 而忽略了对语文应当有的重视;再次现代化社会要求学生能够掌握更多的英语以及计算机能力, 掌握好英语与计算机成为了社会、学校、家长与学生的共识。其实语文作为一门基础学科, 应当得到更多的重视, 但是事实上也正因为语文是一门基础学科, 使当前越来越多的人缺乏对语文的重视, 这一现实值得深思。

2、评价机制单一

我国素质教育不断的得到普及与深化, 但是传统教育中的应试教育体系为教学方面留下的影响仍旧无法在短时间内转变, 而高中语文教学中存在的课堂气氛不高以及学生语文素质基础差等特点很大程度上受到应试教育这种传统评价体系的影响。在高中语文教学中, 学生面临升学的压力、学校面临提高升学率的压力, 在这种现实压力下任何一种新型评价机制的实行都是要面临很大风险的。所以高中语文教学欠缺对学生能力进行系统性的培训, 而是更注意高考中容易得分的点进行突破, 影响了学生语文素质的提高。

3、教师教学能力有待提高

教师的教学能力包括教师自身的专业素质以及对教学方法的把控, 首先教师的专业素质直接对学生能力的培养起到决定性作用, 教师是语文教学课堂的主导, 主要任务是“授道、解惑”, 而教师自身的专业素质如果不高, 则很难使学生具有较深的知识层次, 影响学生对语文知识的把握以及对语文能力素质的培养。其次教师的教学方法对学生的学习兴趣以及课堂气氛有很大的影响, 从语文的教材来看具有缺乏连贯性的特点, 表现在教师即使不按照教材顺序讲课也不会对教学质量造成太大影响, 这也就造成了教学方式过于单一, 反复的用一种教学方式来展开多篇课文的讲解会使学生产生厌倦的情绪。

三、提高高中语文教学质量与效率的几点建议

1、以学生为本实现评价机制多元化

在高中语文教学中, 应当考虑到学生需要面临高考的实际情况, 以成绩作为评价标准有一定的必要, 但是以此为唯一评价依据具有局限性即忽略了学生的学习过程。所以在实际教学过程中应当将评价机制向多元化发展, 以包括成绩评定体制在内的多种评价体制并行的评价体系作为评价学生的标准, 如以学生在语文课堂中的日常表现、以学生在语文素质培养方面的进步为评价标准之一, 切实做到评价标准应当以学生发展为根本依据, 通过多种评价机制发现学生在学习中的问题, 从而对学生进行相应的教育与辅导, 促进教学质量的提高。

2、提高教师专业素质, 以提高学生兴趣为出发点变革教学手段

教师语文专业素质的提高需要学校和教师两方面的努力, 一是学校要为教师提供良好的学习环境与学习机会, 二是教师要不断对自身做出反思, 通过严格要求来促进自身专业素质提高。在教学手段和教学方式的采用中应当以提高学生学习兴趣与学习动力为出发点、以语文的特点为基础, 同时要将阅读与写作作为高中语文教学中的两大必须要重视的方面, 通过良好的教学手法来完成学生语文素质以及语文教学质量的提高。

参考文献

[1]张花花:《让语文课堂充满生命的活力和激情》, 《文教资料》, 2010年04期。

高二语文期中反思 篇13

天宝中学林晓晖

忙碌的期中考试结束了。这次期中考试的试卷是按高考试卷的模式设计，并结合近几年的福建语文高考题和模拟试题，再根据学生现阶段的情况融合而成的。总体来说，试卷的难度并不大，所以此次学生的成绩比上学期期末有较大的提高。从此次考试中可以看出教学中的几点问题：

一、这半学期以来，加大议论文的写作训练，主要从材料的选用和处理这两个方面进行强化。通过提前搜集材料，讨论材料的课前准备，改善了学生作文内容空洞的情况；也进行“修改作文”的互动教学，让学生了解自己的得失，从而明确努力的方向。但是作文的得分保持以往的水平，没有太大的变化。这是因为学生阅读量的不足，使他们选用的材料都比较“陈旧”；语基的不扎实，使作文中出现过多的语病。这些方面都需要花比较长的时间进行反复训练和耐心指导。

二、文言文和诗歌阅读题的得分不高，总是出现犯同类错误的现象。这说明这两个专题没有掌握好，需要进一步强化训练。学生对古文和古诗兴趣不大，注意力不集中，从心理上就有点排斥。在进行强化训练前，提高他们的兴趣是不可缺少的步骤，不能仅从适应高考这样“机械”的方面“鼓励”，而要让他们了解到古文、古诗“不可怕”，尽可能让学生感受到它们的魅力。这样应该能事半功倍。

最后，继续夯实语文基础的同时，培养和训练学生自己动脑是接下来语文教学工作的重点，也是难点。通过实践和学习，相信会有收获。

期中语文考试反思 篇14

一、学生成绩的分析：

1. 这两个班级没有高分，高分在110分左右。

2. 四班尾子较大，且不及格同学的分数很低。

3. 三班中间及偏下同学的成绩还可再提高。

4. 四班特优同学中还有英语瘸腿科同学： 李政良、武昊、赵晓彤、卢学昀、闫柯嘉。进步较大的同学有：李淑贤、郑远航、李一帆。

二、不足的原因：

1、复习时间较仓促。

2、优等生以及中间学生高分不突出，其他学生成绩较差。

3、对后进生关注不足。

4、作业批改、检查不及时。

三、改正措施：

1. 给予好学生更多关注，给他们目标，激励他们更前进。

2. 在保证学生掌握所学知识的基础上加快课程进度，给复习留出时间。

3. 严格课堂纪律， 让学生听好课，做好笔记。

4. 关注学生学情，提高对学生的要求。

5. 加大检查力度，督促学生巩固提高。

6. 布置好寒假作业，促进学生进一步提高。

高中语文教学中的教学反思 篇15

一、高中语文教学中教学反思的意义

知不足然后能改,语文教学一定要明明白白搞清楚各个环节的状况, 语文教师在教学中既要精心设计与准备各项活动,同时也要对开展的教学活动成效进行评估分析,从而寻找到其中的薄弱环节,有利于拾遗补缺、 统筹推进。教学反思在语文教学工作中具有四个方面的积极意义。

一是养成回头看看的习惯。有些高中语文教师教学工作一头向前,只顾按照自己设计的方案方法不断向前推进,而对教学过程中达成度如何、 重难点完成情况如何却没有充分的认识,也没有直观的感知,有许多教学时间与精力花在了重复劳动上,往往事倍而功半,不利于教学工作的有效开展。开展教学反思能够让教师及时养成回头看看的习惯,既要埋头向前,也要回头望路寻找教学中的薄弱环节,这对教学工作的顺利开展具有非常重要的帮助。

二是准确评估教学的成效。对高中语文教学成效进行评价,除了当堂作业、课后检测等类型之外,非常重要的一个路径就是进行自我反思。教师在一节课或是一篇课文结束之后, 认真反思这一课的目标任务完成情况、教学方法效果如何等等,这些都是教学反思的方面。开展全面的教学反思能够对教学的成效进行立体化的评估,无论是知识点达成效果、能力培养情况,还是情感教育程度,通过细致的反思能够对教学工作的实际成效画像评价。

三是有效找准薄弱的环节。一节课教学下来,开展教学反思可以针对这节课的目标任务进行逐项对比回顾,通过反思对学生掌握的薄弱环节、教学中存在的薄弱环节做到心中有数。只有牢牢把握好这些薄弱环节,才能够在下一步的教学工作中进行有效改进,因此教学反思是语文教学工作中回头寻找薄弱环节的重要抓手。

四是探究改进教学的路径。教学反思不仅是为了评价教学效果、寻找存在问题,更重要的探究下一步教学更加科学的路径,反思这一教学中存在哪些问题,针对这些问题进行分析并探究新的教学思路、新的教学措施、新的教学路径。只有达到这样的效果,才能够在教学中摸索改进的经验,在做中总结与指导实践,每一次的教学反思都应当成为教学方式方法改进的一个过程,能够对推动教学方式方法的改革发挥明显的促进作用。

二、高中语文教学教学反思的主要着力点

在高中语文教学工作中进行教学反思,既是教师提高岗位履职能力的需要,也是提升语文教学成效的必然需求。广大教师在教学工作中要注重提高精准性,准确把握着力点,使教学反思更加有效地服务于语文教学。

1、反思教学设计是否科学精准。

教学设计是整个高中语文教学的脊梁和灵魂,有着什么样的设计就会有着什么样的教学过程。教学设计先进精确,则可以为教学活动的顺利开展提供方向引领,反之会让教学陷入一团糟的境地。因此高中语文教学反思在完成教学过程之后,首先要对本节课的设计是否精准进行回顾,是否突出了目标任务的要点,是否适应了学生的思维特点,与以前的基础知识联系是否紧密,整个教学进度是否紧凑,时间安排环节连接之间有无改进之处等等。这样的教学反思能够将整个教学过程在脑海中重新梳理一遍, 对照素质教育的要求,对照教学目标任务一一对比,从而为教学工作的改进提供了准确对照。

2、反思教学手段是否有效运用。

教学手段是高中语文教学非常得力的助手,特别是信息化成套设备的运用,让语文教学既生动形象又丰富多彩。教学活动结束之后,教师要对本节课现代教学手段运用的科学性、 有效性方面进行回顾,首先要回顾信息手段运用的频率是否恰当,有没有喧宾夺主,是否达到了活跃教学氛围而不扰乱教学执行。要认真思考一节课要控制多长时间,演示几次合适。 其次,教师要反思多媒体所演示的信息是否紧贴教材内容,是否生动形象,对增进学生理解有没有起到较好的促进作用。另外,教师还要反思教学手段的运用对营造浓厚氛围、增强学生感悟效果方面是否达到预期目标。教师对信息化手段运用的状况进行反思,可以提炼出多媒体手段在高中语文课堂教学中运用的最佳时机、 最佳频率,以及所发挥的主要作用等等,有助于下一步教学中的更加精准运用。

3、反思教学过程是否高效互动。

高中生具备了较强的互动能力, 在语文课堂上应当与教师之间形成良性互动,进行知识的交流与情感的沟通。教师在教学结束后要回过头来反思整个师生互动的过程,首先要反思互动有没有如期开展,是教师讲解为主还是师生形成互动。如果还是抱着教师讲解为主的模式,则要进行认真的思考如何改进。其次,对互动的有效性方面也要进行认真反思,通过学生回答问题的准确率、深广度,以及当堂检测所表现出来的掌握效果等反馈信息进行反思,以结果倒推过程, 以学生实际掌握的学习状况来反思自己与学生之间的互动是否行之有效, 这样从结果找问题,坚持问题导向能够更加准确地找出教学中存在的问题。

4、反思教学方法是否切实可行。

高中语文教学是一项开放性很强的教学活动,教学改革中呈现出百花齐放、百家争鸣的良好态势,各种各样的教学模式、教学经验、教学方法让人眼花缭乱。有些教师抱着自己的方法不肯改变,也有的教师不停地换着方式模式,对于教学方法这一方面进行也要进行反思,可以尝试运用不同的教学方法,每一次教学、每一种方法的运用之后,对其实际效果进行反思,通过课堂氛围浓厚程度、师生互动热烈程度、学生掌握深刻程度等几个方面,对不同教学方法进行评估评价,从而有效增强对不同教学方法的比对效果,筛选确定出最佳最优的教学方法。这也是教学反思中非常重要的一项功能,通过教学反思确定更加科学有效的教学方式模式。

5、反思教学要求是否贴近实际。

教学要求并非简单意义上的一刀切,而应当因人而异。教师在每节课的教学后,应当通过多方面搜集的学生掌握信息对教学要求进行反思,特别是对分层教学中确定的不同层级教学要求进行评估。优秀生的语文学习要求是否偏高偏低,学困生的学习要求是否与他们的能力基础、学习状况相吻合。虽然有些教师在教学中开展了分层教学,也制定了不同要求,但是这样的要求并非完全符合学生的实际状况,也不一定恰到好处。教师进行反思,对不同层面学生的实际教学成效进行观察分析,从而推断出这一成绩的语文教学目标是否恰当,是否存在着偏高偏低的状况,只有通过认真的反思,才能够对层级的目标进行进一步的完善提高,使之更加贴近符合学生语文学习实际状态,有利于教学的优化调整。

6、反思教学氛围是否浓厚热烈。

对于高中生而言,浓厚的教学氛围同样具有积极的促进作用。浓厚的氛围既包括是否创造出与教材内容、 主题思想相一致的情境,也包括学生参与的积极性、投入程度如何。教师在教学后要针对这两方面进行回顾, 一方面要对教材中的主题思想是否在浓厚的情境中深入学生的内心进行评估,另一方面对教师是否创造出对学生极具吸引力的教学氛围进行反思。 这样的反思主要着眼于教学氛围的创设,通过反思寻找其中存在的不足, 以便于在以后的教学中紧扣要点,让学生学得更加充满激情。只有进行认真的深刻的反思,才能够准确寻找到教学中存在的问题,为下一步教学奠定良好基础。

三、将教学反思作为语文教学的必要环节

教学反思对高中语文教学成效的提升具有非常重要的促进功能,语文教师要将教学反思作为整个教学的必要组成。首先,要在每节课教学之后开展反思,通过当堂反思能够及时发现问题,从而有利于尽快的解决问题,通过每一节课的反思构成每课、 每单元乃至一册教材的反思积累;其次,要在每一课结束之后开展反思, 结合这一块的教学目标任务完成情况,反思形成总结提炼经验,点出不足;另外,要在每单元完成之后开展反思,结合单元教学目标逐一比对形成本单元的教学总结,既要总结教学中的得失,也要分析学生掌握的实际效果;最后,在重难点复习之后也应当进行教学反思,通过对这些重点难点教学方法的评估、成效的评价,来体现教学工作中方向的调整与方法的选择。

综上所述,教学反思作为高中语文教学工作的重要组成部分,也是非常必要的环节,应当引起广大教师的高度重视,并将其充分融入到教学优化与调整之中。

参考文献

[1]李海林.评当前语文课程改革的非理性倾向[J].中学语文教学.2006(02)

[2]林刚.浅谈语文教学方法的改革[J].教育探索.2003(04)