高中语文考试反思总结

高中语文考试反思总结（通用13篇）

高中语文考试反思总结 篇1

语文考试反思(一)

这次的语文考试令老师与父母大失所望，成绩令我也十分震惊，是的，考砸了。

总结了失败的原因，才发现有很多。首先，学习态度不端正，课前预习不充分，学完每一课后没有及时复习，导致考试时碰到以前课程的题目，失分过多。学习习惯不好，没有合理安排时间，作业的质量与效率不高，经常熬夜，上课没有精神。

其次，便是课外书的阅读，阅读量过少，导致写作文没有素材，词汇的积累也很少，语言没有逻辑性，文章显得十分杂乱，苍白无力。对历史与人文的理解也很少，对许多文章包括诗词都不能理解，导致考试中的课外文言文失分不少，阅读潜力仍有待提高。

再者，上课没有用心参与课堂，对于每一个问题没有仔细思考，以致思路不活跃，掌握的知识不具体、不全面，不会举一反三，思考问题所需时间很长，导致作文时间不充裕。做的练习很少，做题的经验较少。

最后，则是我最大的弱点：粗心。总是“大意失荆州”，做题马马虎虎，没有审清题意便盲目做题，不知是语文，所有的科目都是这样，做完试卷后没有仔细检查，导致犯了许多不该错的失误，正确率较低。以后做题必须要仔细，不能因为题目简单而不去在意，学习是一个循环渐进的过程，只有打牢了基础，才能在此之上再去提高，所以，对以前知识的掌握，是必要性的。

透过了对本次语文考试的总结，我了解了更多自己的不足之处，明白了，自己的水平还差得很远，只有下苦功夫，才能取得成功。

语文考试反思(二)

这次期中测验的结果算是很失败，成绩离我预期的目标差的太远。我在测验前的目标是50%——60%的及格率，15%——25的优秀率，而结果是30%——40%的及格率，优秀人数更是少之又少。失败是不允许有理由的，但必须要总结导致这次测验失败的原因，我总结了以下几点：

客观上，由于我在课程安排不当，导致浮力从开讲到测验，只有不到一周的时间，而浮力算是整册课本的难点。学生的理解需要时间，全部吃透至少还需要三个课时。因而，在测验中，浮力部分的题目答的普遍不好。主观上，也就是我个人的原因：

首先，从平时课堂来看，我上课是比较随意的。有些时候，知识的讲解形式比较幽默，课堂的气氛过于轻松。让学生有种懒散的感觉，或者说，他们光顾着听“笑话”了，而忽略了“笑话”背后的知识点，对于这一点，我打算用重复多次强调知识点来弥补，让学生的认知重点转移到知识上。

其次，从备课来看，正课备课没的说——必须严格备好。而一些习题课，往往备的不大好，不是说习题讲不明白，而是把握不了分寸。现在，我大脑中的物理知识已经将初中、高中的物理知识全部结合在一起了，而这样却让我在讲习题时，不自觉的讲深了、超纲了。而学生没有达到那样的思维要求，学习起来自然就觉得很累，而且还会有厌学的现象。对于这一点，我要多去看看往年的试题，体会下初三物理的难度。教学方法

再次，我对学生不够负责。过去，我总觉得学生不想学习就不学吧，只要不影响其他同学就可以了。而现在我发现自己错了，因为前几天我批评“A”同学时，她回了一句：“B”同学你都不管，为什么要管我?我当时很吃惊。学生学习反面榜样往往要比正面榜样要快很多。“B”同学在课堂不大学习，也不大影响其他同学，而他的“反面”效果却在影响着全体同学。这让我认识到，不能让课堂上任何一个学生偷懒不学习。

最后，落实不到位。时间紧，课程乱是一方面原因，而更重要的原因在我，我没有制定一套切实有效的落实方案，象“瞎子摸鱼”一样，抓不住该抓的学生。我现在尝试着一种新的方法在落实，就是想办法让学生问我问题，就当是当天的课外任务。不知道效果会怎样，如果不够有效，继续改进。

我现在想到的大体有这些，对于这些不足，我在下半学期会努力改正。

语文考试反思(三)

期中考试不知不觉中，已经渐渐的离我们远去。那鲜红色的分数，也出现在我们的眼前。带着些许的刺目，令我心情有些沉重起来。

我总结，在这次的期中考试里，我犯了很多，我可以不犯的错误。

比如，我一向语文很好，可是这次鬼使神差的，语文竟然错了很多不该错的地方。经过我的仔细反思，我想这和我阅读题目不认真有着很大的关系。这点也同样延伸到了数学和英语方面。很多计算和语法上的小错误让我丢掉了不少分数.

我知道老师对于我有着很大的期望，可是我还是没有考好。对于这点我感到十分抱歉。但是既然犯了错误就要改正，所以，通过考试我也想了很多以后一定要学习的东西。

首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多。这也许也和答题技巧有关系。总之，通过以后的练习，我一定要在考试的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。

其次，我还要加强语文、数学、英语三门主科的习题强化。通过考试，我终于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一样的题目，感觉不出来有什么明显的差异。可是一当考试，才发现原来那么多考试题目是我从来看都没看过的(你就先编着吧)。只怪自己买的练习题做的少。不能允许自己再继续这样下去，所以，我一定要加倍努力，从这次考试之中汲取教训，增加力量，为下一次考试做好准备，打好基础。

考试技巧贵在练习。生活之中，我还要多多加强自己的练习和复习，考试之前制定周详的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习中学会积累，语文积累好词好句，数学也要多积累难的题目，英语则是语法项目。对做完形填空等练习题也是提高英语的好方法。

期中考试毕竟不是期末考试，我还是有机会的。下一次考试，我要更努力，争取不让老师、家长和同学们失望。不让自己失望。

期中考试的失败，并不能代表什么。但是我希望老师们，可以不要对我失去信心。我相信自己下次一定会考得很好的。

语文考试反思(四)

在刚刚结束的期中考试里，我犯了很多不该犯的错误。

我一向语文很好，可是这次鬼使神差的，语文竟然错了很多不该错的地方。经过我的仔细反思，我想这和我阅读题目不认真有着很大的关系。这点也同样延伸到了数学和英语方面。很多计算和语法上的小错误让我丢掉了不少分数。例如：(这个我不能替你写，不知道你究竟错了什么，举上几个小例子就行，50字左右)

我知道老师对于我有着很大的期望，可是我还是没有考好。对于这点我感到十分抱歉。但是既然犯了错误就要改正，所以，通过考试我也想了很多以后一定要学习的东西。

首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多。这也许也和答题技巧有关系。总之，通过以后的练习，我一定要在考试的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。

其次，我还要加强语文、数学、英语三门主科以及政治、历史、地理、生物和物理的习题强化。通过考试，我终于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一样的题目，感觉不出来有什么明显的差异。可是一当考试，才发现原来那么多考试题目是我从来看都没看过的(你就先编着吧)。只怪自己买的练习题做的少。不能允许自己再继续这样下去，所以，我一定要加倍努力，从这次考试之中汲取教训，增加力量，为下一次考试做好准备，打好基础。

考试技巧贵在练习。生活之中，我还要多多加强自己的练习和复习，考试之前制定周详的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习中学会积累，语文积累好词好句，数学也要多积累难的题目，英语则是语法项目。对做完形填空等练习题也是提高英语的好方法。

期中考试毕竟不是期末考试，我还是有机会的。下一次考试，我要更努力，争取不让老师、家长和同学们失望。不让自己失望。

对于各科老师，我希望老师不要对我失去信心，虽然我这次考得并不理想，但是我相信自己的实力。下一次考试，我一定会努力的!

语文考试反思(五)

这次语文考试之所以没有考好，平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。 粗略看后就急于下笔，，导致阅读部分成绩不理想，得分太少。

一、课内重视听讲，课后及时复习。

新知识的接受，语文能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各个知识点，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。

二、适当多做题，养成良好的解题习惯。

要熟悉掌握各种题型的解题思路，从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，要备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯，不要总是依赖答案，培养自己的信心。让自己的精力高度集中，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。越到关键时候，所表现的习惯越要接近平时练习。

三、调整心态，正确对待考试。

把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目，要认真思考，尽量让自己理出头绪，从作者和中心句里找出文章主题，做完题后要总结归纳。调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，鼓励自己。

高中语文考试反思总结 篇2

一、我国普通高中学业水平考试的现状

1983年教育部《关于进一步提高普通中学教学质量的几点意见》中, 首次提出高中会考概念:“毕业考试要和升学考试分开进行, 有条件的地方可按基本教材命题, 试行高中毕业会考。”令学业水平考试初见雏形。对于当今教育的学业水平考试来讲, 很多教育专家认为学考是由各省组织的国家考试, 是一种新的考试形式, 它既不同于会考, 也不同于高考, 它与高中毕业会考之间是一种继承、改革和发展的关系。以往来讲, 会考只是一种毕业考试, 检查学生是否可以毕业, 重点在考查学生对知识的掌握程度;学业水平考试则是对学生是否达了到国家培养目标的基本要求进行的测验, 重在考查学生的学业水平;高考则是一种选拔性考试, 它的成绩将直接决定一个学生能否升学、升入怎样的大学。但从目前各地实施的情况来看, 我国学业水平考试的性质定位并未统一, 对于大对数省市而言, 学业水平考试的功能依然是衡量普通高中学生能否毕业的主要标准。

二、提高我国普通高中学业水平考试效率的建议

1、从制度上明确学业水平考试为标准参照考试

从对国家的政策分析可知, 高中学业水平考试是“基于高中课程标准的水平考试”, 是全面检测学生各科学业水平的考试, 旨在对高中教育、教学质量进行监控和管理;其目的不在于选拔和排序, 而应是考察学生基于课程标准的学业水平, 强调学生学业目标的达成。因此要尽快统一明确普通高中学业水平考试的性质, 将标准作为参照进行考试。

2、将学业水平考试成绩与高考适度挂钩

学业水平考试既是对学生各科的学业水平及综合素质所进行的全面客观的评价, 又服务于国家对高中学校教育、教学质量的监控和课程管理;同时, 对于学校自身来说, 也可通过彼此间的横向比较, 提高学校教育、教学质量自我评价的自觉性和客观性。社会各界对普通高中学业水平考试的关注度很高, 最主要的原因就是各省 (市) 高考改革方案中都将普通高中学业水平考试的成绩与高考录取逐步挂钩。但是, 随着高校录取方式多元化的发展, 如何将学业水平考试成绩与高考挂钩, 应慎重思考和操作。从已经出台的高中新课改各省份高考方案来看, 挂钩形式不外乎“硬挂钩”与“软挂钩”两种。学业水平考试成绩可以成为高校录取的参考或依据, 但不应将其作为高考的一部分, 实行学业水平考试与高考的“硬挂钩”, 例如广东与海南, 这样就将学业水平考试设置成为学生的又一个障碍, 会引起社会各界的强烈反响。而其他省份基本上是“软挂钩”, 一般都要求考生学业水平考试成绩合格, 才能被本科院校录取。因此, 建议可以将学业水平考试成绩只记入学生档案, 作为学生申请高校的一个依据, 而不是能否毕业以及升学的依据。例如在高考分数相同的情况下, 高校可以优先录取普通高中学业水平考试A等级多的考生;对于某些专业, 可以就学生所报考的专业, 对相关课程的学业水平考试提出相应的要求或标准, 例如成绩达到“合格”方具备录取资格。有的省份还给予高校一定的招生自主权, 允许高校在录取时对学业水平考试的相关科目提出等级要求, 经过批准的高等职业院校甚至根据普通高中学业水平考试的成绩直接录取新生。这既可以实现高校与学生之间的双向互动, 也有利于改变“一考定终身”的局面, 令考生们都有机会去条件更优的学府继续深造, 也不至于造成人才的流失。

3、建立科学的考试评价体系

在考试标准方面, 除了依据“课程标准”外, 国家应尽快制定规范的学业标准, 依据学业标准命制各学科试题。从保证全面贯彻落实国家课程计划、督促各普通高中开足开齐课程的角度, 统一规定普通高中学业水平考试的考试科目。在考试内容方面应确保与“课程标准”的要求一致, 突出对学生知识及能力的考查;此外, 要科学设置考试科目, 建议采用文理反向考试的模式, 这样, 在适度减轻学生学业负担的同时, 可以避免学校过早分科, 才能利于学生全面发展。否则, 在某些地方, 特别是在偏远的农村高中, 很容易出现高一年级就文理分科, 文科生不上物理、化学、生物, 理科生不上政治、历史、地理的现象, 仅仅只围绕高考开设课程, 大大影响了学生知识文化的全面发展。

三、结语

总之, 普通高中学业水平考试制度目前还处于试行阶段, 理论上还有待进一步完善, 实践上确实还有很多地方需要进一步研究。只有总结各省 (市) 的经验, 从实际问题出发, 在理论研究的基础上, 针对存在的问题积极寻找解决对策, 才能进一步改进、规范学业水平考试的各个环节, 从而逐步完善普通高中学业水平测试制度, 使其功能得以有效发挥。

参考文献

[1]刘决生.我国普通高中学业水平考试存在的问题与对策[J].上海教育科研, 2010 (3) .

[2]齐天.高中学业水平考试的存在问题及改革建议[J].教育实践与研究, 2012 (10B) .

高中语文教学总结与反思 篇3

一、早下手,抓反复

语文是一门积累的学问,靠短期强化往往收效不大,况且从高一到高三,学生的各科学业难度逐渐加深,学习压力也越来越大,年级越高就越难在语文上投入很多精力,所以,学生要在刚入学时就抓紧对语文的学习。如:刚开学,我就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句、名篇摘录的材料,让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘,我将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容,让学生在反复复习中加强记忆。在文言文语法知识上,我采取的是一步到位的教学策略。即在一开始就让学生彻底弄清楚文言文语法规则。第一篇文言文的学习就让学生自己归纳文中的各种语法现象,这样做虽然在一开始占用了较多课时,但几篇课文下来老师就不必再专门进行语法方面的教学了,学生的文言文学习便有了较快的发展,为后来的大量阅读奠定了很好的基础。

二、加强教学基本训练,搞好常规教学

抓好常规课教学是提高教学质量的必由之路,所以我们教师特别注重抓好常规课教学。

1.教师应在刻苦钻研深挖教材的基础上,每周按学校要求每个年组按固定的时间集备一次课,备课时统一目标、重点、难点、关键。教师在备知识的同时,还要备人,因为备人是至关重要的,这就要求各位教师要掌握所教班级的整体水平,了解每个学生的实际水平,做到对症下药,量体裁衣,不断增强备课力度。

2.课堂教学。努力贯彻“三主”原则,尤其重视训练为主这一环节,在这一过程中采取了灵活多样的教学方法授课,发扬教学民主,让学生在愉快的气氛中掌握知识。

树立大语文观,全面进行大语文教学,在教学过程中努力调动学生的积极性,极大地激发了学生的学习兴趣,寓教于乐,让学生在欢乐的气氛中学到知识,提高能力。

三、充分发挥学生的主体作用

学生是学习的主体。教材的精练、实用、高效,教师的聪明、才能、努力,教育环境的舒适等外因,最终只有通过学生自觉主动的学习活动才能起作用。因此,这一学年我通过各种比赛、评选活动来于调动学生的积极性,如学习诗歌单元我在班里就开展了诗歌朗诵比赛,学习唐诗、宋词就开展了“唐诗大战”、“决战宋词之巅”两个活动,学习古文单元就举行了“联合对抗”活动。这些活动进一步帮助学生养成了主动探究的学习习惯。学生基本能够变被动学习为主动学习了。

四、分解大目标,让学生感受成功的喜悦

俗话说,“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。自信心对于高中学生更为重要。高中学生考试频繁,情绪波动大,若某科成绩连续出现“滑坡”现象就容易自暴自弃,这时,教师帮助学生树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。这时,我们教师不妨搞一些小的专题性竞赛,如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等,对高分获得者及时表扬和奖励,因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可,它能够使学生的自尊心得到极大的满足,使学生的自信心得到极大的增强。学生学语文,最怕的是作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。因此在开始进入诗歌鉴赏复习阶段,我采用了分解法进行教学:了解诗歌的常识——鉴赏诗歌的形象——灌输诗歌的表达方式和表现手法,训练答题步骤——品味诗歌语言。最后,每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练,学生觉得“诗歌鉴赏也没有什么好怕的”。但是,有一个普遍现象值得重视——学生的阅读量有限,鉴赏水平较低,必须让他们多做练习,否则,理论并不能很好地指导他们的实践——准确鉴赏诗歌,这才是真正的难点。但无论怎样,我通过做这样的分解工作,使大部分学生排除了畏惧心理,这一点,仍然是有效的。心理学研究也表明:“奖励可以提高学习效果,至少不会降低其效果”,“奖励是人的一种本能性的追求”。学生在阶段学习中有了收获,有了成就感,尝到了学习的甜头,他们学习语文的欲望就会增加。

五、做好课后辅导工作

高中的学生也有不按时完成作业或者抄袭作业的现象,针对这种问题,教师要抓好学生的思想教育,并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。另外,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法要表示深刻的理解和尊重,在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。

高中数学期中考试总结反思 篇4

(1)考试的内容：

本次考试主要考查内容为高中数学必修5三角、不等式及数列部分，必修2立体几何部分

从卷面上看，必修5中的部分占25%。立体几何占75%，，总体偏重最近讲的立体几何。

(2)考试卷面题型分析。

卷面上只有选择、填空和解答三种题型。

选择题得分偏低，主要是对于学习过去时间比较长的三角数列不等式忘记的比较多，填空题有得分比较容易的两题，剩余两题难度较大。解答题前四道是立体几何讲的几个比较重要的知识点的考查，后两道是三角和数列。

(3)考试成绩分析与反思

从考试结果看，平时学习踏实的，数学基础好些的学生基本上考出较好成绩，平时学习不认真，基础较差的成绩都不太理想。针对本次考试结果，反思本人的教学行为更应该做好这几项工作：

第一、必须每天都扎实在做好备课与辅导工作。努力提高课堂效率，课前将学生定时定量应知应会的东西整理好，在课堂上比较流畅的讲解，适当控制好学生的学习行为。

第二、辅导工作要加强，在课后了解学生的学情，了解他们掌握知识的情况，个别辅导的工作要在课后做好。

第三、自己要独立思考，哪些东西讲，哪些东西不讲，哪些先讲，哪些后讲要根据学情做到心中有数，在适当的时间提出适当的问题，

语文考试总结与反思 篇5

作文卷面不够整洁，内容缺乏深刻性，因为语言积累少，所以这次考试中语言较空泛缺乏感情色彩，语病较多。而且这次写作并没有扣紧主题，以致作文丢分严重。究其原因：一是语言积累不够，二是作文

训练不够多。今后我应该重点强调书写、卷面，加大主题训练量，并持之以恒、常抓不懈。

总体来看，这次考试暴露出了我在语文学习方面的一些问题，所以本学期我应该重点落实字词、默写和文言文阅读，夯实基础。提高阅读能力，增强审题、析题的能力，落实作文书写，注意语言的积累，语句的通顺以及文章的结构。期待在新学期的语文学习中，我能更上一层楼。

期中考试总结反思语文 篇6

一、基本概况：

我班实有学生29名，实际到校的家长27位，2位请假。不到8点钟，很多家长就已经来到了学校，在教室里翻看孩子们的各种作业。经过座谈，家长们对自己的孩子在学校的学习情况及表现都有了大致的了解，同时家长们也都表示会尽一切努力来配合学校和教师的工作。会后还有个别家长留下来和我做了单独详细的交谈。

二、意见和建议

在召开家长会的过程中，部分家长还提出了一些有针对性的建议和意见，如：

1、家长对本次活动都给与了很高的评价，希望学校要多组织此类活动，让孩子更健康的成长。

2、希望教师在培养孩子的学习习惯和行为习惯上多下功夫。

3、今后要加强学校和家长、老师和家长的联系。

4、家长们会积极地为学生创造良好的学习氛围，配合老师做好教育教学工作。

三、总结与反思：

从会后与家长的交流情况来看，本次活动达到了预期的目的。有效地加强了家长和老师的联系和交流，家长们也认识到了家庭教育的重要性，并从中学到了一些有效的教育方法，家长纷纷表示今后一定要改变自己的家庭教育观念，学习先进的家庭教育方法，同时加强和老师之间的联系，共同配合，教育好每一名学生。

对高中语文课堂的两点反思 篇7

一、尊重学生的主体地位

新课程强调学生的主体地位,也就是强调教师、教材和一切教学手段都要为学生的“学”服务。对于教师而言,要更新教学理念,确立学生是学习主体的意识。备课首先要考虑学生的知识现状和现有的能力水平,精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。课堂时间的分配以学生为主,要给学生安排充分的思考和回味的时间,鼓励学生提出问题,努力增强学生发现问题、提出问题的能力。课堂教学中要调动多种教学手段,激发学生的学习兴趣,引导学生进入教学情境,自觉积极地学习知识和思考问题,对学生忽略或理解不深的地方适度地进行点拨与指导。布置作业要恰当,要促使学生主动地挖掘知识内在和外在的联系,建立完整的知识结构,掌握学习方法。

教师还要善于引导学生认识自己的主体地位。教师必须使学生清晰地认识到,学习是自己的事,老师只是起到了引导的作用,只有通过自己的努力才可真正理解知识的内涵,获得良好的学习效果。教师要善于培养学生树立强大的学习动机,并让学生认识到学习动机对自己学习的促进作用,使其主动地投入学习中,并从中寻找乐趣。

二、尊重课堂的缺憾美

我们总是认为三维目标和谐实现,师生多元互动交流的一节课,才是完美的语文课。特别是公开课,为了追求完美,进行多次演练。然而,这种课是否收到了实效,这种课型是否易于操作、推广。

语文课应该是最具教学个性的学科,有的时候不必刻意追求完美。课堂形式可以个性化,不必要求每堂课都具备导入、讨论、朗读等等机械式教学环节,可根据课型安排合适的教学环节。课堂上允许老师有意的犯些错误来诱发学生的探究欲,这样更能激励学生思考问题,提高学生做人的思想境界。课堂活动可以自由些,如果一个问题的提出学生需要更多的时间去思考争论,教师可以让学生充分地发挥,而不是强迫他们追赶教学任务,这样出现课堂活动缺陷不但不影响课堂的完美,反而是对学生主体意识的保护,是一种更高意义上的完美。

高中语文课堂教学反思 篇8

关键词：高中语文；教学反思

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-073-02

随着经济和社会的发展，教育体制改革的深化，新课程对高中思想语文课教学提出了新的要求。因此，高中语文教师在实施组织教学中，要与时俱进，不断进行教学反思，才能在教学中不断取得突破性的进展。

目前存在的课堂教学模式逐渐呈现出了新课程理念和精神不相符合的一面，以新课程的相关要求为视点，课堂的概念需要重新书写，课堂教学的活动需要重新规划，课堂中教师与学生的行为方式需要重新规范。事实上，只有深刻变化了课堂，才能承载新课程的期盼，也才能将新课程真真切切地体现在学校生活之中，落实到教育教学之中。因而，变革课堂是实施新课程不可或缺的重要环节。

观念是束缚人们行动的枷锁。要全面实施新课程改革，必须更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。长期以来我们一直把教师定位在“传道、授业、解惑”，而新课程改革要求教师应该是终身学习的楷模，学习技巧的传授者，教育科研的专家。所以在高中语文课堂教学中首要的就是更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。

1、转变教育观念首先要领会中学素质教育创新理论。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新人才的培养关键在教育，所以，作为高中语文教师首先应该认真学习马克思、邓小平和江泽民同志关于培养创新人才的理论思想。

2、转变教育观念必然对教师提出更高的要求，即提高业务素质。所以高中语文教师不仅具有高尚的语文素质，更应该具有高深的业务素质，这就要求教师具有广博的文化 科学 知识、精深的学科专业知识和教育学、心 理学 知识形成多层次新型的知识结构，具有指导学生开展研究性学习的素质和能力，才能在教学活动中提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，激发他们的创造潜能，进而培养中学生的科学精神和团结协作意识，促进他们德才素质的全面提高。

3、转变教育观念教师对自己的角色要有一个正确的定位。教育教学活动中作为高中语文教师要清醒地认识到教师的教是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在的价值。因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，把自己的角色体验学生的处境和感受，引导学生采用自己的方式进行学习，把课堂上学习的主动权给学生，注重学生能力素质的培养，做学生学习的“引路人”，主要起激励、组织、点拨的作用。总之一句话，课堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们真正参与教学过程。

传统的语文课教学方法基本上是“满堂灌”，教师滔滔不绝地讲45分钟，不留给学生充分的主动学习时间，其实，这种陈旧的教学方法远不像现象表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育；重群体教育、轻个体教育；重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育等诸多特征。在新课程实施的这一年以来，我在教学的过程中深刻体会到目前课堂教学模式显示出了其与新课程理念精神不相符合的一面，以新课程的相关要求为视点，课堂的概念需要重新书写，课堂教学的活动需要重新规划，课堂中教师与学生的行为方式需要重新规范。可见，新课程给我们在一线的新课程实施者带来的最大的变化就是要变化我们的课堂，将新课程真正地体现在学校生活中，落实到教育教学之中。

创设情境就是一种很好的方法使课堂“活”起来，当然创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。例如，在讲授高一经济生活《价值决定价格》一课时中，我受到《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润，还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。

教师确立“教会学生学会学习”的思想，培养学生分析问题和解决问题的能力以及自我发展善于创新的意识，必须树立学生主体性观念，充分发挥教师的主导作用。在学生主体性教育观念的指导下的语文课教学模式就应开展课堂讨论，提高学生素质。高一实施新课程过程中我多次尝试这样分组讨论培养学生自主学习意识。讨论是思想的碰撞，在碰撞中去学会想问题、办事情，这样的讨论对于学生正确价值观的形成具有重要的作用。如果我们不让学生去思考和讨论现实生活中的问题，或者仅仅把讨论当作是一种形式的话，书本上的知识就会变成死的教条，学生对知识的接受就纯粹是应试的需要，那么语文课堂教学中学生的学习主体作用又从何谈起呢？

在语文课研究性学习中，主要以作调查、写论文报告等实践活动为重要途径，以必修课和活动课为载体，引导校内学习与校外学习的互动，引导学生以所学知识，关注社会，关心国家和人类的前途，从而培养学生的创新精神和实践能力。

在教育的历史发展过程中，注入式教学方法始终是被反对的，因为它严重阻碍了学生积极主动学习的精神，扼杀了学生能力的发展。新课程要求我们要从学生实际出发充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生动脑、动手、动口，在课堂上使他们的智力活动都“动”起来。所以教师首先要善问，根据教材的重难点和广度、深度，向学生提出思考的任务，鼓励学生大胆质疑问难。其次要善导，善于诱导和开拓学生的思路、提问决不能提出问题让学生回答出来就算达到目的，而是要将矛盾的焦点摆在学生的面前，用具有研究价值的问题去激发学生产生思维的火花，善于解决问题的方法和途径上进行具体指导，使学生“会学”。再次要含蓄，问问题不可以问得太白，不能老是“对不对？”“是不是？”，要尽可能做到言有尽而意无穷，发人深思，耐人寻味。

高三语文一轮考试总结反思 篇9

高三语文组柳广霞

一、总体成绩分析

（一）语文考试成绩

2014级22班成绩分布：重点数12，对应数11；普通数34，对应数34。2014级24班成绩分布：重点数06，对应数02；普通数47，对应数47。22班上线学生名单：

崔恩雪、万德栋、崔荣慧、施明将、贾庆云、李德龙、张平旭、邵燕、黄中涛、朱英霞、侯晓侠、于美莹 24班上线学生名单：

杜子雪、薛娇、魏梦瑶、严文君、刘发学、柏丽丽

（二）试卷存在问题

1、成语题出错率较高，22班只有10人做对，主要原因是学生掌握不到位，知识面窄。

2、小阅读题的第一题，即选择题的第6题错误较多，22班只有19个同学作对，主要是学生阅读理解能力有欠缺。

3、文言文阅读第一题，即选择题第9题，本题考察文言实词。课本知识掌握不扎实，知识迁移存在问题。

4、选择题12题，22班只有9个同学做对。该题考查学生对文言语段的整体理解，说明学生文言阅读理解能力不够。

5、诗词鉴赏题，特别是第1问，许多同学得零分。这仍然是一个课本知识迁移的问题，如果学生必修里的《蜀相》“映阶碧草自春色”或者选修里的“花自飘零水自流”里面的“自”掌握熟练的话，此题就不至于丢分这么多。6、17题补充句子题，该考点已基本确定高考必考。此题学生只知道联系上下文去做，却不知道应该先分析语段结构，整体把握语段结构去做题。

7、小说阅读做的很不理想，许多同学根本没有理解小说，有的甚至理解反了，比如纪洲浩，把小说里的反面人物理解成正面人物。这说明他过去很少接触外国小说，不太了解外国小说的特点。

总之，本次考试暴露出的问题主要是文言文和现代文的阅读理解能力偏弱，基础知识特别是成语和文言实词需要加强。

二、学生成绩分析

崔恩雪：选择题做的不错，只错了三个，但是诗歌鉴赏和现代文阅读得分较少。小说直接没看懂。在四个人中，崔恩雪算是较稳当的，但阅读能力比较弱，中档题还好，稍难一点就容易暴露问题。下一步应加强崔恩雪在阅读方面的训练。

纪洲浩：选择题错太多，错了7个。说明他的基础还是不稳定。再加上小说阅读把意思理解反了，导致大量失分。下一步应加强文言阅读和现代文阅读 张祥磊：他的语文素养较好。二卷较为稳定但一卷波动性较大，成语、小阅读和文言文的选择题还需加强训练。

管圣杰：该生的语文素养还是很好的，但是几次考试下来，证明他每逢大考必失利。之前找他谈话的时候，他都斩钉截铁地说，没什么心理压力。这次我仔细捉摸了他的试卷之后，发现他极有可能是考场上做题时沉不下心来，有急躁心理。经谈话，发现确实如此。管圣杰有考场看别人做题的习惯，这

很影响他的考场心里，一看别人快，就心里急躁，导致不能正常发挥。当让还有一些不好的做题习惯使然。我个人是相信管圣杰的个人能力的。下一步心理疏导和卷面将是重点。

这四个人的卷面还是要继续加强。

付晓雪：平时还是不错的，语文素养较高，特别是文言文能力较强，这次主要是二卷失分较多，特别是诗歌鉴赏和小说阅读。作文也跑偏了。下一步，仍是要在阅读上下下功夫。凭借漂亮的字和扎实的语文功底，付晓雪应该问题不大。

范开宝：和付晓雪一样，主要在二卷失分，但他主要是文言文翻译、诗歌和作文。

庄绪彩和李习辉情况差不多，主要是选择题得分较低。但庄绪彩作文更低一些。

杨世法和辛本松作文偏题致使作文分很低。需要练练作文的审题立意。辛本松的卷面还有待提高。

商吉伟:是前二十名中语文得分最低的。主要是选择题失分太多，错了8个。二卷也不高，不到80.因此整理很低。商吉伟本来语文能力并不太好，几次鼓励之后，劲头很足，表现也不错。一遇到这种题，成绩又反复也正常，但还是有一些不该错的题错了。比如第二题，说明语感还是差一些；第8 题，做题不够仔细，心里浮躁。

宋志伟：二卷做的还是不错的，主要是一卷失分太多，错了7个选择题。有两个选择题是不应该错的。第2题和第10题。总体来看，错题主要集中在文言文上，下一步应在文言文阅读和理解上下功夫。

万德栋、崔荣慧、施明将、贾庆云、李德龙、张平旭、邵燕、黄中涛、朱英霞、侯晓侠、于美莹：这些同学语文总分在110左右，问题或多或少都在选择题上。

三、解决方案

1、提高阅读理解能力，主要是文言文阅读和小说阅读。

分两步走：一是继续倡导课外阅读，扩展知识面，训练语感；二是加强课上的文言阅读和小说特别是外国小说的阅读训练。

2、基础知识不能断。积累方面：一方面要继续坚持积累，另一方面要阶段性的回顾所积累的知识。课本方面：有针对性地回扣课本。一是文言文初中和高中重点篇目，二是现代文课本中的字词和相关的文学常识。

训练方面：坚持天天练的训练。

四、具体复习计划

1.早读分两部分，前20分钟复习文言文（以查漏补缺形式），回扣课本；后15分钟复习基础知识。2.课前5分钟，可灵活运用。

A.回顾课本知识。以幻灯形式考查学生早读复习内容，引导学生夯实基础。

B.训练作文思辨性。以成语或熟悉的名言为题材，用辩论的方式进行训

3.4.五、1.2.3.4.六、1.2.练。课堂上

A．以《世纪金榜》为抓手，但又不能拘泥。既要多点复习，又要有所侧重。

B.加强学生阅读训练，让学生多读多积累。

C.作文训练渗透，注意思辨，注意规范。优秀作文，剖析学习。D.复习做到全面、侧重、深刻。做一道，熟悉一道。

加强学生的心里辅导，高考不仅拼知识，还有毅力和心理。教学反思

上课讲的太多，给学生回顾琢磨消化的时间太少，导致一些知识和规律不能内化成自己的东西。

散文和小说阅读由于基础薄弱，复习小考点用时较多，训练相对较少。同时为了赶进度也忽视了基础知识的同步跟进。

学生辅导还不够细致，有时不能指导到具体题目的具体得分点。辅导的面也需要进一步扩大。

作文卷面强调的还是不够。性格太软，落实不够。援助支持

学生普遍不重视语文，特别是理科学生，包括22班。，需要从年级组到班主任倡导语文的重要性。

晚自习最好能规定15分钟时间必须学语文。

八年级语文期中考试总结与反思 篇10

从阅卷情况来看，“一段时光”大部分同学理解为“往事”，这种理解本身并无太大问题，但范围就被固定死了，不容易出彩;其实可以理解为一段永恒的时间，如有同学写苏州山塘街下午的一段悠闲的时光便很吸引读者。但作文题目的重点不在“一段时光”而在“抚摸”，这就告诉我们不能仅仅叙述，或对往事不能仅仅回忆，必须投入自己的真情实感，要能够感染读者，换句话说语言要抒情，要美。当然，也不能为了感染读者而刻意写亲人去世，心中有感情，笔下才有真情，如有同学写祖父因车祸去世一文就让人非常感动，问了知情者确有此事。

好的方面大致有以下几点：一是审题基本没问题，在文体的选取也比较合宜，除了个别是散文外，其余的基本都是记叙文;二是内容丰富多彩，不乏优美流畅的语句;三是中心明确，结构比较完整 。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是选材上多雷同之处，视野不够开阔;二是写作不贴近生活，缺乏捕捉生活素材的能力，没有具体的描写与对生活中具体事物的观察。语言表述不准确，缺乏遣词造句的能力;三是不知所云，套上华丽的辞藻，缺乏真挚感人的内容。四是卷面不整洁，字迹潦草，错别字多。

四、自学指导建议

分析问题是为了更好的解决问题。以上分析提示我们在指导学生自学时可以着重以下几方面的引导：

浅析高中语文的反思性教学 篇11

关键词:高中语文 反思性教学

所谓反思性教学,即要以学生为本,以教学的具体内容为对象,以激发学生主动思考,积极研读创新和努力实践为目标,以理解掌握和升华应用知识为内容的研究性探索活动,具有主体性、探索性、灵活性、创新性和开放性等特征。反思性教学的出发点在于优化学生的语文学习方式,通过思考和探究进行分析归纳和处理知识信息等活动来使学生学会合作,学会学习,最终实现提高学习效率,提升思维意识,提高分析能力,形成综合创新能力的目的。

笔者在多年的教学实践中,根据自己的教学实践,从教学目标、教学内容和教学方法三个方面分析一下反思性在高中语文教学中的运用。

一、对教学目标进行反思

教学目标具有导向和控制的功能,先进的教学理念首先体现在教学目标的设定上。在全面推进素质教育的过程中,作为语文教师,在教学实施前首先应对自己的教学活动要达到一个什么样的目标有一个清晰的认识,科学制定出一个与学生实际相一致的目标,而且要结合学习内容,拓宽学习资源,注重整体学习、合作学习、个人学习三种学习方式的综合运用,倡导研究性学习、探讨性学习、自主性学习。学生要对学习目标进行反思,反思今天语文学习了哪部分内容?该部分的学习是否完成?今天的练习或作业是否完成?知识目标是反思的明线,能力和情意目标是暗线,二者统一于学习者的反思活动中。目标的反思对学生的学习具有导向性的作用,有助于提高所学知识的达成度,减少学习上的盲目性。

在具体的教学实践中,根据高中阶段语文教学三个层次的能力要求,一般要具体设置三个目标,即学习并积累课文中优美生动的语言、在反复诵读的基础上把握作者的感情脉络及倾向、在整体感受的基础上进行力所能及的鉴赏,评价。根据多种形式的教学反馈,要及时反思教学行为,分析调整这三个教学目标能否面向全体学生,是否超出了教学要求,使知识目标、情感目标和技能目标基本上体现出知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标。

二、对语文教学内容进行反思

众所周知,语文教学内容和学习内容的反思是反思性学习的核心,具体表现为对课堂知识的反思和对课外练习的反思。反思不是对所学知识的简单回顾和一般性分析,而应该从新的知识层面、新的认识角度来理解自己所学的知识,以促进新知识在头脑中的强化和巩固,完善知识结构。在每节语文教学中,要认真反思学习的具体内容是什么?认真反思在每个知识点和能力点上应特别注意哪些地方?作为语文老师我强调了哪些重点?在哪些地方出了错?

比如在学习《米洛斯的维纳斯》一文时,针对文中叙述她“为了如此秀丽迷人,必须失去双臂”,即失去了双臂反而使得维纳斯更加秀丽迷人的观点,我循循善诱,引导学生去讨论、思考。难道断臀所形成的残缺美比完整无损的究整美更加美好吗?学生们在讨论中畅所欲言,争论十分激烈,见仁见智。师生在平等交流中深化了对教学的理解,逐渐达成共识,即正是由于双臂的残缺给欣赏者提供了一个驰骋想像的空间,使每个欣赏者凭自己的想像去为维纳斯创造一双秀美的玉臂,一万个欣赏者就有一万双独具特色玉臂。残缺引发了欣赏者无穷无尽的想像,把有形与无形有机地结合到了一起。

又如,在《秋水》一课的教学中,我在课堂上用了很大的篇幅分析庄子哲学中的“万物齐于一”的思想,尽管引经据典,而且还补充了丰富的材料,但学生仍然不能把握精髓,甚至一知半解。通过反思,我发现问题出在教育理念上,教师在教学内容的设计上仅仅着眼于“完善学生的认知结构”,而这恰恰是拓展型课程追求的目标。于是,我及时对教学内容进行了调整,降低了难度,突出“基础性”,从而就顺利地促进了教学目标的落实。

三、对教学方法进行反思

在目前的语文教学上,语文教师基本上是采用“满堂问”的教学方式,以问题的形式来组织课堂教学的,在备课时精心设计问题,课堂上随机应变地补充一些问题。经过认真反思,笔者认为这种语文教学方法与传统的“满堂灌”尽管在形式上不同,但在本质上是一样的。因为这些问题是教师强加给学生,而不是学生在与文本对话的过程中产生出来的问题,因而难以激发学生的兴趣。因此在教学实践中,教师应该通过公开备课资料、让学生上网查找资料、鼓励质疑权威、提倡师生合作与生生合作等形式,营造良好的氛围,给学生阅读文本留足时间,并在课堂教学上给学生提问搭建平台,课后鼓励学生对问题的质量进行反思,进而强化学生问题意识的培养,变教师问为学生问。此外,还要运用多元化评价,对学生提出的问题或深或浅、或难或易,视提问者本身的情况而作出不同的评价。

对高中语文作文批改的教学反思 篇12

难道就没有一个更好的批改作文的方法了吗?我也试图做过改进, 也只是轻批改过程而重讲评过程, 即不过分重视对个体作文的批改而侧重对优秀作文的表扬和差作文的讲评式修改 (即讲评时边读边指出问题边修改) , 还将自己班上的优秀作文办成“发表园地”展出交流, 以“激励优秀带动后进”。这样可以提高一点效率, 也收到了一定的效果, 但总觉还不尽如人意。关键是不能充分发挥学生的潜能, 总感到在作文批改这个环节, 只有老师“闭门思过”, 最后才在讲评时指出学生作文之“过”, 学生是否有所感受和领悟, 还是未知数。

对这个问题的豁然开朗, 还是在2011年8月参加的新课改培训课上。新课程理念的学习, 让我找到了解决这个问题的思想武器。新《课程标准》指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境, 帮助他们树立主体意识, 根据各自的特点和需要, 调整学习心态和策略, 探寻适合自己的学习方法和途径。”“语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位, 指导学生开展自我评价和促进反思, 另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中, 使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。”高中语文作文批改要有新突破, 必须以新课程理念为基础。那就是在作文批改中也引进“自主、合作、探究”的教学理念和大胆采取“指导学生开展自我评价、促进反思, 并鼓励同伴参与到评价之中”的作文批改新思路。具体做法如下:

一、分好学习小组

一个班分为8个学习小组, 每组8～9人, 一般按自然组前后一分为二的分法最为简便, 也最好操作。教师最好对学生的水平心中有数, 分组时做到先进和后进搭配。若原班级自然小组中不具备这种条件, 语文教师可根据教学实际需要重新调整。一经分定, 至少保持半学期不变。

二、进行作文批改教学

1.学习小组内部交流。

利用自习辅导课或作文课, 让小组内部围成一圈, 每个成员在小组会上轮流念自己的作文, 每念完一篇, 其他成员可就该篇作文是否达到了这次作文要求展开评价, 针对这篇作文存在哪些问题、应怎样修改等方面充分发表意见, 对这篇作文进行一个基本评价, 得出是否达到此次作文要求的结论。然后, 在此基础上, 教师指导学生评出本组一例最为优秀的作文和最有问题的作文, 写出评语, 交给老师, 进行全班交流。

2.老师对各小组交上来的最优秀作文和最有问题作文进行全班讲评。

学生评出的最优秀作文和最有问题作文在此都是相对概念, 老师还需要作出基本判断, 对所谓最优秀作文还要指出其存在的问题, 并提出修改意见。对最有问题作文同样不能简单否定, 最大限度地指出其中的闪光点, 哪怕一个好词、好句, 这是对学生的鼓励, 使其不至于对作文丧失信心。然后进行“手术式”修改, 并阐明为什么要这样修改, 让同样写过“问题作文”的学生在这一教学环节中明白应该怎样写这类作文。

三、针对作文基础差的学生进行个别辅导

先安排其余学生就教师讲评到的问题进行自我修改, 然后到作文基础差的学生的小组进行座谈交流。了解学生对此次作文的想法, 没有写好的原因, 是否有再创作的新思路、新的作文材料等。并在这些具体工作的基础上, 要求该组成员共同帮助基础差的学生, 争取每次作文一点一滴的进步。

四、办好“发表园地”

现在网络发达, 为我们办好“发表园地”提供了有力的信息技术保障。学生们的信息技术课又使他们具备了网上发表的技术能力。可以办一个班级博客, 由学生写作爱好者当博主, 每次作文教学中有学生佳作时, 教师表扬后即可录入该博客, 使学生保持旺盛的写作动力和精益求精的写作精神。

当然, 上述过程需要教师的充分准备, 要提前设置预案, 精心组织, 切不可偷懒、随意应付;同时教师还需不断提高自己的写作素养, 尽量和学生一起写写“下水文”。我坚信, 只要做到这几点, 并持之以恒, 班级学生整体作文水平的提高是指日可待的。

高中语文考试反思总结 篇13

发布：王一琪

时间：2010-11-21 19:22:35 来源：兴庆区教育局信息中心

点击：6198 六年级语文上册期中考试总结与反思

2010——2011学年第一学期

兴庆区上前城小学 钱丽芳

期中考试终于结束了，这也意味着半学期的紧张而有序的教学已经结束了，而期中考试正是对这半学期的教学成果进行了验收。

将学生的成绩等到成绩单上后，进行细细地梳理，发现孩子们本次的考试成绩考得还不错，比我预料中的要好。61个学生全部参加考试，总分4961.13分，平均分达到了81.33分，优秀率达到了44%，而及格率也达到了95%，但仍然有三个孩子不及格，最低的才考了36分。但是整体而言，孩子们还是答得不错的，细细回顾和总结，本次考试之所以靠的还可以，主要有以下几点原因：

一、抓好平时的积累和归纳，及时复习和检测。

进入六年级以后，学生的学习任务已经无形中加重了。除了一些

日常的学习任务要完成，还要完成一些额外的学习任务，而在考试前更是没有专门的复习时间。那么，如何才能让学生扎实地掌握所学的内容，不至于因为没有复习就考不好呢？因此，为了让学生能够更好地掌握所学的东西，在平时，我很注意所学知识的巩固和检测。六年级的课堂作业是可以不用写生字的，但我仍然坚持让学生写，并且及时批阅。在家庭作业本上也反复地布置学生去做一些基础性的作业，如生字、词语，并抽时间检查他们的识记情况，考查他们是否真正掌握。此外，每过两三天，我就让学生抄一些积累性的词语，扩大自己的知识面，做到常常用，处处熟。

二、紧抠生字词，注意写字的规范性。

在平时的教学过程中，对于学生的书写以及字的字形我很重视，一直在训练学生写规范字，一笔一划都不可忽视，已在学生的心中形成了一种意识。而在考试前，对于平时易写错的字词我更是进行了重点纠正，做到“临阵磨枪不快也光”。从本次考试的试卷反应来看，学生还是将我所讲的内容牢牢记在了心里，出错率还是较低的。

三、注重不同形式句子的训练。

到了高年级，对于各种句式的变换的考察已经成为了学习中的一个重点，因此在平时的学习中，对于遇到的各种句子的训练我很重视。为了使学生更好地掌握它们，我尽量以通俗易懂的语言以及有趣的方式来帮助学生理解和掌握。如对于比较难的缩句，我告诉学生，就把它当成砍树一般，将所有的枝桠砍掉，直到无法再砍，只剩主干为止，牢牢记住“什么人干什么事”即可。运用了这一方法，大部分学生在缩句练习中的出错率大大降低了。而对于难以掌握的间接叙述与直接叙述，我也采取了贴近学生生活实际的方法，引导学生掌握。因此在本次的考试中，相关的题型，大部分学生都掌握的不错。

但是我也发现，学生还有一些问题仍然没有解决，如考试中不认真审题；要求背诵的内容记得很清楚，但是错别字一堆；对待平时的单元检测不认真，因此期中考试与平时的考试成绩相差很多。