留级或转校学生的评语（通用2篇）
留级或转校学生的评语 篇1
一、充分做好学生报到时预科生升留级工作的宣传,确保知晓率
预科生升留级工作的对象是每年的预科生,学生报到前应对升留级制度的宣传做出总体、具体的安排并指定专人(如团总支书记)负责此项工作,确保学生报到时人手一份预科结业的标准———“升留级条件”的复印件。军训期间,由临时班主任负责宣读“预科结业标准”,分级考试时,将“预科结业标准”作为必考内容,附加在试题中。班级确定后,由班主任以主题班会,竞赛等形式负责对学生“结业标准”的掌握情况。
二、重视和加强班主任对预科升留级工作的管理
班主任是学生的第一负责人,对于刚入校的学生而言,班主任是学生最信赖和可依靠的。做好预科生升留级工作的每一个环节是确保学生顺利结业的保证,而班主任则是诸多工作的主要实施者和监督者。因而班主任在预科生升留级工作的作用不容忽视。
首先,班主任和所有任课教师对“预科生升留级工作”应做到耳熟能详,并能对学生做出合理的解释。
其次,在MHK报名,强化训练,MHK考试,期末考试,结业考试等环节要提醒学生注意时间结点,督促指导学生重视和参加各项考试。
三、做好课堂教学的组织工作
升留级工作贯穿于预科教学管理的全过程,是预科教学、管理工作的反映。课堂教学的质量直接关系到学生升留级的结果,是升留级工作的关键。要求教师转变教育观念,改革教学模式和手段,多采用“启发式”、“情景式”、“讨论式”以及任务教学法、目标教学法、人本教学法等方法的灵活使用,及时与学生管理部门沟通,发现问题,利用反馈信息,调整教学活动,树立“心中有学生”的思想。各分层班级的教学区别不能仅仅体现在教学计划上,教学方法、手段的运用要与学生的要求、期望相匹配,应符合学生的心理发展需求。这就要求教师要多研究学生、探寻学生的所思、所想、所需。依据教学内容、学生特点,充分设计好每一堂课,向每一堂课要质量,让学生感到每一堂课都有收获。其次,监考的公平公正、学生的诚信教育决定了学生成绩的真实性,教师一定要高度重视这项工作,不能讲感情,更不能纵容学生的作弊行为。
四、做好预科分级分班工作
新生入校摸底考试后的分级分班应多方权衡,不能只按照成绩因素简单地从高往低划分班级,应将男女性别比例、民族比例、南北疆地域等因素多加考虑。避免出现一个班级中男女比例严重失衡、某一民族比例占大多数,南(北)疆学生集中在一个班级的情况。这样有利于预科学生的管理,有利于学生之间的交流,有利于各民族学生之间的团结。在入校测试成绩相差相对较小的情况下,还应考虑将相近专业的学生相对集中,便于组织开展与专业相关的教学活动。
五、做好MHK考试结束后的教学、管理工作
由于上半年MHK考试工作于5月进行(今年是5月上旬)。学生长时间投入到紧张的MHK强化训练中,心理始终处在紧绷的状态,学习也很自觉、很有规律。MHK考试一结束,多数学生自然就松懈下来,学习状态远不如之前,很多学生也放松了对自己的要求,从学生的考勤情况统计看出,5月中旬到6月底的学习时间里,学生迟到现象增多,请假学生也明显增加,从学生的课堂表现看,学生对这一阶段的学习提不起精神,上课萎靡不振,心不在焉,学习状态处于低谷。课外时间情绪又躁动不安,恋爱、打架、群殴时间也多出现在这一阶段,一名学生因此而留级,因而这一阶段学生的思想工作尤为重要。班主任更要细致、耐心的深入到学生中,了解学生的思想状况,关注学生的动态,让学生在短暂的放松后及时迅速投入到学习中。学生管理者应做好早晚两头的管理工作,创造一个良好的学习环境和氛围。同时学校的各类活动不宜太多,避免学生因参加各类繁多的社会、校内活动而影响正常的学习。
六、教师的教学水平及综合素质须亟待提高,教学团队建设不容忽视
与学生座谈中感受到学生对教师的要求不仅仅局限于专业(汉语)水平,更多地体现在教学水平和综合素质上。随着汉语的不断普及与深化,学生尤其是快班学生的水平越来越高,要给学生一杯水。教师须有一潭水,这也是做四好老师的要求,汉语教师必须在听说读写上自觉地下功夫。其次要研究学生、研究教法、提升自己的教学水平,同时要广泛涉猎、多读书、读好书,开脱自己的视野和见地,要得到学生的认同,一个孤陋寡闻的教师是不会受学生欢迎的。第三,汉语教学中各课程的设置并非独立的,课程之间应相互补充,教师绝不能多年只讲授某一门课程,应每年调整所讲授的课程,这样有利于教师对整个汉语教学各课程的把握与认识。汉语教师之间的学习、交流对预科学生的学习有极大的促进作用,目前我院汉语教学团队较弱,年龄结构、职称结构不合理,年龄偏大,职称偏低,科研能力整体不高,面对基础越来越好的学生,教学团队建设迫在眉睫。
汉语教学是预科学生掌握国家通用语言文字的途径之一,升留级工作是保证预科学生学好汉语的手段之一。我们唯有不断探索汉语教学的新途径、新方法,才能使学生在学习汉语的过程中更规范地使用国家通用语言文字,为更进一步学习专业知识做好储备。
摘要：本文通过对预科升留级工作的调研,从学生报到宣传、班主任工作、课堂教学组织、分级分班、MHK考试后的管理、教师教学水平等方面提出了看法,为汉语预科教学工作提供了参考。
关键词：预科升留级汉语教学
参考文献
石家庄铁道大学留级学生试读协议 篇2
乙方就甲方在留（降）级学籍处理后跟班试读事宜经双方协商达成以下协议：
一、乙方本着“以学生为本”的管理理念，对依据《石家庄铁道学院学籍管理规定》相关条款应受到留（降）级处理，且在校期间修读的学位课、必修课及格学分比例在70～75%之间，学年修读的学位课、必修课及格学分比例达到50%的学生，给予一次跟班试读的机会，试读期为 年 月至 年 月。
二、乙方同意甲方在试读期间跟随原班学习，并修读本专业教学计划内未通过的课程。
三、甲方本次学籍处理结果仍为留（降）级，该结果仍适用于以后学年的学籍处理。
四、试读期满，若甲方在学业上达到相关要求，留在所在班继续学习；如再次出现退学或留（降）级结果，按《学籍管理规定》相关条款进行处理。
五、甲方按所在年级专业学费标准交纳学费。
六、本协议未尽事宜，由双方另行协商解决。
七、本协议一式三份，教务处、学生所在学院（系）、学生本人各执一份。
甲方（学生姓名）： 乙方：石家庄铁道大学教务处
（学号）： 负责人：