高校留级生管理

高校留级生管理（共10篇）

高校留级生管理 篇1

摘要：针对高校留级生留级现象,文章讨论了产生这方面问题的几个因素,提出了针对留级生的一些管理措施。

关键词：高校留级生,留级原因,管理措施

随着全国各高校招生规模的不断扩大,高等教育向大众化迅速转移,大学生的生源素质较以往有所下降,考试不及格人次增多,为了给这部分学生再次学习的机会,不少高校相继制定有关管理办法, 明确规定不及格课程达到一定学分的学生须编入同一专业下一年级学习。事实上,目前几乎所有高校每一学年结束都有学生因达不到学校相关规定而留级。留级生是一个比较特殊的群体,学习习惯、思想观念与人际交往等各方面容易受到影响,成为令学校、家长及社会感到头疼的问题。如何对待留级生的管理,是一个刻不容缓、不容忽视的问题,如果处理不好就会严重影响学生的成长和学校的发展。

1.留 级原因分析

留级现象是怎么造成的呢?本文从学生个人因素、学校管理制度因素等方面分析学生留级原因。

1.1学生个人因素。有些大学生并非大学第一志愿录取 ,是被调剂到目前所学专业, 这些学生对自己目前专业并不感兴趣;有些学生发现现实和理想中的大学相差甚远,所以从入学伊始就存有排斥情绪,直接导致学习动力不足;有些学生对大学教育管理方式不适应,高中时老师和家长对学生管理极为严格,每个班都设有班主任,每个班主任对四五十名学生实行盯人式管理,定期召开家长会,家长与班主任沟通比较多,大学现在大都实行辅导员制,一名辅导员要管理两百多名学生,班级管理大都是“粗线条”式的,辅导员往往通过学生干部实现学生管理工作,这样大学生自由支配的时间越来越充裕,没有了父母和老师时时处处的监督,一些自控能力较弱的学生逐渐沉迷于网络,主要是玩网络游戏,晚上经常在网吧或宿舍玩通宵,久而久之厌学、逃课等现象随之出现,导致不及格现象日益增多。

1.2学校管理 制度因素。 高等学校的管理制度不同于中学时期的应试教学模式,有时因培养计划安排和课程要求,学期末考试周考试相对集中,难有时间恶补,有的学生考试中出现不及格课程后,没能及时补救,反而课程越落越多,陷入恶性循环,甚至萌生退学的想法。一个10级的学生在大二时不及格课程达到留级的水平,被编入到同专业的11级学习,因为留级生已通过的课程可以免修, 而留级的这一学年他需要重新修读的课程只占极少部分,加之和新班级同学不熟悉,又有自卑心理,终日沉迷于网络游戏,并没有认真学习,不仅以前所挂科目没有及格,而且增加了新的不及格科目, 再一次达到留级标准被编入到12级学习,两次留级让该同学意志消沉,精神状态出现异常,这给班级同学、老师带来了诸多困扰。此外,学校对学生的考核管理制度也存在弊端,每个学期的补考、重修和毕业前的清考,使学业有问题的学生存有较大侥幸心理, 尤其毕业前的清考是很多高校多年来普遍存在的一种补考方式, 是专门针对应届毕业生不及格课程而设置的一次重修考试,目的是提供那些经过补考、重修后,仍然有不及格课程的学生最后一次通过机会,因为存有侥幸心理,直接导致部分学生不重视每学期的期末考试,挂科就挂科, 反正还有毕业前的清考, 最终导致不及格的课程越来越多,等到学籍异动的时候,这部分学生因不及格课程达到一定学分而不得不留级。

2.留级生的管理措施

由于受到学籍处理, 因此留级生原本的心理状态失衡,使之在各个方面都面临重新调整,首先,他们不及格的科目较多,学习任务比较重;其次,他们学习积极性不高,学习阻力较大;再次,他们对新班级的同学感觉陌生、有距离,而且自知是留级生,本身具有自卑感,在班级中出现不合群现象,主动把自己和本班的同学区分开来,对留级的事实,往往选择逃避,更不愿告知家长。为了有效管理好留级生,可以从以下几方面着手。

2.1重视学籍 管理规定教育 。大一学生开学初强调学生认真学习《学生手册》,加强学籍管理规定的教育,培养学生自觉树立“不学习就会留级、退学”的危机意识;提醒学生抓好基础课程,可以降低高年级因基础掌握不好而挂科留级的可能性。

2.2加强学业预警。 学业预警对降低潜在留级生人数的作用可能远比在留级生产生后再进行管理更加有效。教学管理部门与学生管理部门应该督促期末考试不及格学生认真准备开学前的补考,尽力抓住获得学分的机会;每学期补考结束后第一周,教学管理部门对学生所修学分进行统计,并在补考结束后第二周向学生管理部门转交应受学业警示学生名单和成绩单, 由辅导员对学生本人和家长各出具一份学业警示通知单,并负责送达相关学生和家长,送达学生要有本人签字,通知学生家长可以采取电话、短信等方式惊醒联系,但必须由家长回复并妥善保存,补考结束后第三周,辅导员约谈受学业警示的学生进行警示教育,并做好谈话记录,帮助其分析原因,制定切实可行的整改措施,使其重新端正学习态度,促其顺利毕业。学校和家长联合督促学生,增加他们的学习压力,只有有效减少潜在留级生人数,才能减少留级生人数,减轻留级生管理压力。

2.3试行留级生导师制。在留级生中推行导师制,让专业老师担任留级生的指导老师,有针对性地对其学业、心理等进行辅导,帮助其增强对自己所学专业的认同感,树立切实可行的短期目标和长期目标,做好对自己大学学习生涯的合理规划。

2.4试行留级 生自习签 到制。针对留级生修读的课 程较多,绝大部分时间不能随堂听课的特点,建议针对留级生设立固定自习教室, 用于对留级生的管理。留级生不用随堂听课时,必须到该固定教室上自习,学工办应配备专人管理,并建立严格的考勤签到制度, 可防止他们在自由时间做与学习无关的事情。

2.5加强留级生的心理辅导。留级生由于课程学习压力较大,留到下一年级后一般较难融入新班级,存在自卑心理甚至破罐子破摔。这就要求学生管理部门加强对留级生的心理辅导,帮助学生分析原因,寻求解决措施,并帮助他们找到自己的长处。

高等学校的根本任务是培养合格的人才, 学生出现留级但并不意味着他们就矮人一等,事实上,国内外不乏读书期间留过级甚至退学但最终事业取得巨大成功的范例。因此,高等学校应坚持“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的教育理念,切实完善留级生的管理制度,使每一个学生都真正成为合格的建设者和接班人。

高校留级生管理 篇2

问题一：你对留级生和留级制度的总体评价

北方1：留级制度弊大于利。由于北方学院每学年学费要17000，留级制度对于家境贫寒的同学来说负担较大。

信息1：留级制度对留级生个人较有利，部分留级生高中成绩十分优秀，但进入大学之后，选择多了、管理松了，由于对大学生活的不适应而造成了学习上的低迷。留级制度可以让这些同学重新找到一个适合的方法，对自己的人生进行一个新的规划。但是，从全局上考虑，这个制度总体上来说是弊大于利，对学校全面的影响不好。学校应本着尊重人才的原则，给留级生一次机会。

信息2：留级制度对留级生个人是有利的，留级生成绩较差，平时不学习。如果不留级任凭其自由发展，对他本人的人生是有影响的。例子：我的同学是中国海洋大学的，他的大学不存在补考，如果挂科超过三科就会留级。这种制度在激励学生们成长，督促其改变陋习。

土木1：留级制度弊大于利。我认为留级生应该退学。既然他们对所学专业不感兴趣，就应该寻求更好、更适合自己的发展方向。留级制度只能使留级生恶性循环。他们不去上课，无法融入到新班级中去也不了解新班级的情况。于人于己，都不方便。

人文1：弊大于利。这种制度伤害了学生的自尊心，是他们无法融入比自己低一级的同学中去，始终以学长的心态去接触新同学。而且会对留级生考研、就业等方面产生极大的消极影响。

经济1：自己班级有留级生本来应该住在他们宿舍，可是搬到了大四的男生宿舍。觉得留级生和普通同学没有什么区别，自己熟悉的这位就是比较爱玩游戏，平时跟班级其他男生交集很少。

管理1：弊大于利，学生留级的信息一般学校不会通知家里，留级生的学费需要自己打工区去挣的，有些留级生还会欺骗家里，对留级生不管是生活还是心理都是一个沉重的包袱。

管理2：弊大于利，一些留级是与老师发生矛盾而留级，平时很努力，而是一位一次作弊与老师发生矛盾而留的级，留完后很少去上课。北方2:有一定作用，一开始学校已经告诉他们学校的制度，但他们却知道政策而不去遵守，理应受到些惩罚，起到一定的警示的作用。

土木2：弊大于利，制度不完善，很大一部分留级生不去上课原因：

1、惯性，逃课已成习惯；

2、新的老师名单上没有他们的名字，点名不会点到他们，他们不会感受的任课老师方面的压力。如何做到留级生不在留级，需要各系做好工作，做好导员与课程老师的沟通，及时做好信息交流。问题二：你对身边留级生现状的评价

北方1：我们班有两个留级生，一位同学已经退学去当兵，另外一位留级生从来不去上课也不学习。

信息1，信息2：我们所接触的那个留级生从上大学以来接触了网络游戏，留级之后依然沉迷于网络。但他是一位，可以说，还很优秀的人。他的母亲是数学老师，他本人初、高中学习成绩都很好，还曾任学生会职务，是个很有能力的人。土木1：我身边的那位留级生非常喜爱体育运动，对其他事物不感兴趣，他不喜欢也不适合所学专业，对自己人生的大体方向把握不到位。但在平时的生活中，他也会和我们一起去打球，在宿舍里生活的也还算融洽，只是过分沉迷于自己的喜好了，不关心其他事务。

人文1：她不去上课，十分封闭，把自己关起来，不与他人说话，只是与另外一个同为留级生的同学进行交流。留级生对我们没什么影响，反而觉得是我们影响了他们，让他们不愿意根我们一起上课。

管理1：挺积极的，由于没告诉家里，边打工边上课，与原来班级同学关系处的还好，与现在班级相处不太好，生活规律与现在同学脱节，同学不知道她每天在做什么。

管理2：留级生留级后不去上课，已经留了两次，生活无规律，（凌晨睡，下午6点醒来，一天吃一顿饭），迷恋游戏。家里虽然知道学生的一些情况，通过家里的教导，好了一段时间，而后又回到老样子，整个人很懒散。人际关系还好。北方2：留级后到处闲逛，一直没上课，导员虽然找过他谈过话，但不怎么起作用，到现在一直没回学校，不知去向。

土木2：了解到两个留级生，一个从未去班里上过课，生活无规律，留级生本身对留级持无所谓的态度，家里也知道，但家里对留级也不太关心。人际关系还不错，但多数是游戏方面的朋友。另一个，不是学习不好，平时作业也做，觉着专业不对口，对本专业考试无所谓，不在乎，导致挂了科，留了级。

经济1：在人际关系上，留级生不爱说话和班里同学交流少，一般是独来独往。在学习上，一般是去上课，但是成绩还是不好，因为不热爱自己的专业，对学习排斥抵触。在生活上，因为是济南人，经常回家，还比较不错。对留级生印象不错，觉得不麻烦人。而且自己有独特的想法，都有自己所长。

问题三：留级制度还有没有必要存在？如果存在，怎样去改进？如果不存在，又又有哪些措施可以给同学们以警示去好好学习？

北方1：留级制度没必要存在。这种制度太过于极端、绝对了，学习可以通过一个较为积极的方式，如不颁发毕业证给学习较差的同学，从而达到给广大同学以警示的作用。

信息1：这种制度有必要存在。原因是因为这种制度在某种情况下，是对留级生心理上的锻炼，使他们学会成长。

信息2：我觉得应分情况去看待这项制度的改进，我建议多听听留级生的意见，对留级生有更多的了解之后，根据他缺失、不足的方面对其进行针对性帮助。土木1：我认为这种制度应该存在。因为各大高校都存在这种制度，是高校激励的大势所趋。改进的措施，我认为应当积极向其他学校学习经验，鼓励不同学校之间关于留级生这一问题的交流、讨论。

人文1：应该存在。但对于留级生不该以偏概全，一部分很上进但是理解能力差的同学来说，留级制度的弊端很明显。我建议学校多观察留级生的心理状态，可以设置一个心理咨询。这项制度需要想法律一样去完善，因为留级制度的存在对学生是一种激励作用，无规矩不成方圆。

管理1：没有必要，留级制度不适合大学环境，对个人是一种伤害，耽误了人的青春。

管理2：没有必要，学校留级的目的想让他们再好好学习一下没学好的课程，但是目的根本没达到。系里不太重视留级生，留级生自己的课程都不知道。北方2：没有必要，大学需要一个宽松的环境去给学生发展，不能只让学习一方面耽误学生，留级一年就耽误一年的发展。

土木2：没有必要，警示作用，积极部分很少，补考和毕业证的警示作用就可以了，留级没有必要了。

经济1：我认为是可以存在的。但是学校应给留级生一年的机会，留级制度可取性在于可以激励同学们好好学习，不能一味的对成绩不要求，但是要注意方法，不能一而再的留级，对他们的心理、生活上都带来很大不便。再是希望学校能向其他学校学习借鉴，激励规定学生的成绩不单单这一个方法，可以多多变通。留级制度可以存在，最好是一年之内的成绩全过，逾期就退学等等，关键也要看当事人的想法。

外国语学院同学代表对留级生的看法：

支持：一定程度上对学习有督促作用

不支持：①对条件不太好的家庭会造成经济负担

②强制留级阻碍学生对感兴趣的事物的学习，有可能影响学生日后的发展

③留级生会不想去新班级上课，不喜欢在新宿舍居住。对留级生的心理、人际交往造成负担。

④档案里会有记录，影响学生的就业

⑤有的学生会隐瞒家里人，留级期间不去上课，打工赚学费。不仅学生的学习不能保障，甚至学生的安全都无法保障

⑥已经有挂科不发毕业证的制度了，就不要再强制留级了

建议：①大多数人不支持强行留级制度，如果有意愿继续学习的，可自主申请留级一年。

②学校的重修制度不合理。其他学校都有重修辅导，安排挂科学生周末重修。我们学校没有重修的课程设置，没有重修辅导老师，就只是等一年再和下一年级一起考试，很大程度上还会考不及格。这会导致学生继续挂科，导致留级。

③学校应完善制度，留级生名单要及时过渡到下一个年级，宿舍要及时调整等等

④建议和其他学校交流一下相关制度

信息工程学院对留级生的看法：

看法：留级制度出发点是好的，但实行起来还不够完善，1、一些留级生家里不知道学生留级的事情，学生现在的表现，有些留级生羞于告诉家里自己的情况，而给自己生活和学习带来很大问题

2、系里与老师沟通和对学生的监管也有一些问题，留级生不知道自己的课程，不知道课程考试情况。

3、留级生的留级后的改变很小，留一年的一般就会延续留第二年，这样只会是恶性循环，收效甚微。

4、留级生挂科多的原因很大一部分是由于专业问题，专业没兴趣产生的自暴自弃，失去了上进心，留级你只会耽误他们的发展。

5、警示的作用也很小，补考和挂科不过的毕业证不予发放对很大一部分学生已经起到警示作用，真正留级制度的警示作用很有限。

建议：因为现在很多大学都在实行这项制度，说明这项制度有他存在的必要，现在咱们学校因为留级制度实行过程中出现了一些问题，说明对于咱们学校的校情有其不完善的地方。可以在实行过程中给予改进完善。

1、对于挂科多的学生可以让他们选择留级或不留级，留级的话对他们的大学毕业没有影响，只要继续好好表现能顺利拿到各种证，而对于不选择留级的可以继续升到下一级，但他们毕业后只能拿到毕业证，学位证拿不到，或者是拿到肄业证之类的，要比其他同学要有受惩罚之处。

2、留级生的信息，个人情况，在判定学生留级时，通知学生留级时也应该通知家长，让家长了解到学生的真实情况，一起去和学生商讨是否留级，毕竟留级的话还需要一笔不小经济费用。

3、各系需要完善好对待留级生措施，可以安排学习部人员，把留级生的课程信息通知到各留级生，与本系任课老师沟通好，把留级生的信息及时发布给各任课老师。

浅析高校留级生制度 篇3

【关键词】高校留级生 留级生制度 对策

近年来由于全国高校不断扩招，规模急剧扩张，导致高校生源质量下降，尽管一些高校根据形势变化不断修改教学大纲，考试中不断适当地降低试卷难度，但留级生所占比例仍持高不下。如何真正做到以学生为本做好留级生管理和转化工作，是摆在所有教育工作者面前亟待解决的问题。

一、留级生留级原因分析

经过严格的高考选拔进入大学的莘莘学子，从进入大学起，都处在同一个起跑线上，为什么经历高校洗礼以后会有这样差别呢？留级甚至退学现象频频发生？根据笔者从事教务员工作经验来看，留级原因主要有：

（一）角色转换

新生进入大学，首先面临的就是适应大学生活完成角色转变。大学和高中不同，高中学习目标明确，老师管理严格，属于灌输式教学；而大学则强调教师引导作用，学生自主学习能力。高中学习养成了他们对老师的依赖，这种依赖一旦消失，他们会变得很不适应，容易失去学习动力，甚至有些学生产生厌学情绪。另外大学课外生活丰富多彩，学生难以把握和合理分配时间。

（二） 现实与理想差距大

目前，高考竞争十分激烈，很多学生因没被第一志愿录取，而被调剂到自己不满意的学校或专业，导致厌学。即使有一部分学生是第一志愿，但现实与自己想象中的象牙塔还存在较大差距，逐渐丧失学习动力，最终丢失了学习兴趣。

（三）个人自制能力差

学生进入大学，离开了父母视线，自由空间瞬间扩张；学校层面管理宽松，学业压力小，部分学生上网成瘾，迷恋网络游戏，甚至通宵达旦，导致上课精力不足，昏昏欲睡甚至旷课，导致学习成绩直线下降。据调查，留级生76%以上存在此类问题。

（四）考试制度存在弊端

大學考试存在潜规则，考前划重点普遍存在，这一现象使学生忽略课上学习，仅把精力集中在考前20天左右进行突击，多数学生可蒙混过关，但平时自制力很差的学生，即使考前也没办法紧张起来，最终考试成绩很差，甚至留级。

（五）其他因素

二、留级生管理制度存在的问题

现行留级生管理制度存在问题，有着很大弊端。目前大多数高校采用制度管理模式，对全体在校大学生统一使用学生手册管理。因留级生已通过课程可 “免修”，留级课程一学期平均只有两三门，大部分时间不用随堂听课，造成部分留级生有更多自由时间可随心所欲地睡懒觉、在外租房、通宵上网、夜不归宿等严重问题。主要表现为：

（一）造成学生管理的繁杂和秩序的破坏

本来学生是按班级、年级编导就读进行全面管理，一旦某个学生留级，则意味着原有招生计划、分配计划变动， 无论是原班级还是新班级原有秩序都将被打乱。

（二） 带来家庭和学生经济和心理双重压力

额外经济支出或许可以承受，但心理负担，不仅使家庭蒙上不光彩阴影，更主要的是造成学生自卑等消极心理。这对他们正常学习、生活都是极其不利的。

（三）引起了一些不正之风

如有的学生已有一到两门课程考试不及格，再有一两门过不去就要面临学籍处理，人情分、照顾分、补考试卷简单化等现象就出现了。

（四）造成了时间、精力、经济的重复浪费

留级即意味着多花一年时间，上过课程还要重听一遍，学费和生活费等支出都得相应增加，住宿及其管理也要多加一年。

（五）脱离了留级制度初衷

留降级制度本意是让学生通过留降级处理让学生认识自己不足，吸取教训，重新做好学习及人生规划。但从留降级结果看，70%以上留降级生成绩仍处在新班级倒数位置，甚至10%被做学籍处理离校。

三、留级生管理建议

笔者根据自己工作实践经验，总结出“留降级生”管理和转化应做好以下工作：

（一）人性化管理

1.做好预防工作。加强入学教育，促进新生尽快完成角色转换。

2.加强对留级生帮助和关怀力度。学校应安排留级生在新班级宿舍住宿，使他们全面融入新集体，可专门安排有经验的教师对留级生进行全方位辅导，加快留级生转化工作。

3.加强对留级生心理疏导。教育工作者应注重对学生进行引导，引导学生分析、明确留级原因。

（二）加强制度管理

1.制定文件，明确学校各部门在留级生教育管理中的地位与作用。

2.制定合理的考核制度。建立独立的考核体系，客观评价留级生生活状况、思想品德及日常表现，建立相应的奖励制度，在学习上设立进步奖学金，工作上评选先进干部，各方面优秀的留级生可考虑推荐入党。

3.完善学校考试制度。

4.不给予留级生免修权利。

（三） 加强学校、家长、班级对留级生的互动管理

结论

高校留级现象产生原因是多方面的。只有认清留级生基本特征，分析高校留级生管理中不足，整合资源，深层次入手，建立留级生教育管理完善体系，针对性地采取措施，才能把留级生帮扶与转化工作做得更好。春风化雨，润物无声。让我们用爱心去帮助留级学生走出困境，让他们健康成长，成为有用之才，尽我们学生管理者的一份义务和责任。

【参考文献】

［1］陈梦，李明等. 对高校留级生管理问题的若干思考. 价值工程，2010，17（3）：187-188.

高校留级生管理 篇4

一、高校留级生的特性表现及留级的原因分析

(一) 意志薄弱、自我心理封闭等因素导致学习落后。

很多留级生意志不够坚强, 一旦遇到困难挫折, 就惊慌失措、悲观失望、知难而退。另外, 他们和老师、同学思想上不交流, 行为上也不来往, 人际关系不和谐, 把自己封闭起来孤芳自赏。在现实生活中遇到坎坷便对自身产生怀疑, 进而影响正常学习。

(二) 猜疑心重, 自卑感强。

留级生往往怀疑领导、老师、同学对自己有偏见, 在心灵上筑起一道道防线, 怕被别人歧视。再者, 由于常常遭到批评、指责甚至歧视, 留级生往往自觉低人一等, 干什么都缺乏自信和勇气, 长此以往便渐渐丧失自尊心、自信心和上进心, 形成强烈的自卑心理。

(三) 不良习惯, 价值观不健全等因素导致学习落后。

一些学生在中学是靠老师和家长的高压政策才考上大学的, 在中学里隐藏着的一些不良习惯在大学里往往会来一个总的爆发, 如迷恋上网、电脑游戏、小说等, 导致学习成绩急剧下降直至留级。另外, 部分留级生价值观念偏颇, 个人主义严重, 他们看问题做事情往往以自我为中心, 也是导致学习落后直至留级的主要因素。

(四) 学习态度消极, 缺乏远大理想。

留级生往往学习目的不明确, 态度不端正, 没有人生目标, 他们对前途信心不足, 对未来没有明确目标, 思想比较空虚, 政治上缺乏热情, 缺乏时代责任感。

二、高校留级生管理存在的问题

(一) 高校对于留级生的管理, 在制度和实践中存在缺陷, 对留级生缺乏有效的制度约束。

一般来说, 留级生已通过的课程可以免修, 因此, 绝大部分时间他们可以不用随堂听课, 可以干自己想干的事情。留级生本身对所留班级缺乏认同感, 疏远同学, 不参加班级的任何活动, 难以融入到班集体中去。另外, 留级生本身就很少和班主任或辅导员主动联系, 导致班主任或辅导员对留级学生情况不熟悉。如果不对他们进行有效管理, 任其自由放纵将导致他们轻则荒废学业, 重新步入留级;重则道德品质败坏, 跌入违法犯罪的深渊。因此, 缺乏对留级生有效的规章制度约束及必要的应对措施, 是留级生管理中最大问题。

(二) 学校各部门之间缺乏协调统一, 造成教学、管理、服务的人为脱离, 学生工作管理部门担子太重、压力太大。

由于涉及人数较多且较分散, 管理者难以对留级生进行一对一的思想政治工作思想政治工作的效用难以发挥;

(三) 留级生管理问题被高校管理层忽视。

目前尽管各高校非常重视大学生的思想政治工作, 但却容易忽视对“留级生”的教育与管理。因为大部分“留级生”学习差或其他特殊原因, 受到很多方面的排斥。教育管理者及大学生群体对“留级生”与众不同的看法和做法也导致很少有人与他们交流沟通, 更谈不上相互之间的信任了, 让他们只能生活在个人的小天地里。

三、高校留级生管理的对策思考

(一) 加强完善管理制度。

大部分留级生都不同程度存在厌学心理, 抱无所谓的态度。上课迟到早退时有发生, 因此完善留级生管理制度和采取必要措施加强留级生管理是非常必要的。这就要求必须制定留级生管理的相关制度, 对留级生可能涉及的学籍处理问题和违纪现象要尽可能罗列清晰, 对一些重点内容要给出具体的量化指标, 做到有章可循。

(二) 加强和留级生家长的联系沟通。

留级生不愿把留级的事实告诉家长, 认为自己已是成人有能力承受各种后果。这样造成教师、学校与家长严重脱节, 学生不想透露家庭的地址及通讯方式, 家长不知道自己孩子在校的学习情况。因此, 要专门召开留级生座谈会, 倾听同学们的心声, 了解他们的心理, 帮助他们分析留级的原因及应采取的措施, 并就部分留级同学的疑问做解答。更重要的是鼓励引导他们, 让他们尽快从留级失利的阴影中走出来, 全身心地投入到学习生中去。尽可能给每一位留级生家长发出一封信函。将留级制度告知家长, 希望家长能面对现实, 正确对待。鼓励指导家长要一方面加强教育管理孩子, 另一方面要鼓励孩子, 增强他们重新学习的自信。

(三) 建立有效的监督机制。

事实上大部分“留级生”已经认识到自己的问题, 也有要努力学习的意愿, 但由于缺乏学习自觉性, 无法主动学习。根据这种情况, 就要求学生骨干也参与到“留级生”档案建立与管理中, 采取“一帮一”的助学方式, 由学生骨干监督“留级生”的学习, 并将良好学习态度和学习习惯传授给他们。协助辅导员做好“留级生”的督促、检查和信息反馈工作。

(四) 帮助留级生正确对待留级问题, 引导他们调整学习态度, 树立正确的生活奋斗目标。

“留级生”之所以在学习上出现问题, 归根结底, 主要还是“留级生”学习、生活缺乏目标和动力。所以同学、老师、辅导员等要和他们多沟通交流, 发现他们的长处, 帮助他们树立新的人生, 树立自尊心和自信心。要让他们自己想学、自己要学, 这就需要为他们精心设计人生目标, 目标可指定的相对高一些, 但不要脱离实际。在实践过程中对出现的问题要及时帮助他们解决, 执行比较好的要给予鼓励, 要让他们明白:人生跑道上短暂的摔跤算不了什么, 重要的是爬起后如何对待, 重新调整设立新的人生目标"

摘要：当前, 高校招生人数不断增加, 规模不断扩大, 学生生源素质却不断下降, 并且留级生占的比例呈不断上升的趋势, 因此留级生的管理成为学校管理的重点和难点。分析和研究当前留级生管理中存在的问题, 如何加强留级生管理成了当前高校学生管理工作的一个重要课题。

关键词：高校留级生,管理,原因,对策

参考文献

[1]徐红波.留级生管理的实践与思考[J].南通工学院学报 (社会科学版) , 2003, (1) :57-59.

高校留级生管理 篇5

一、留级生出现的具体情况

留级生通过高考，考入院校，是具备一定学习能力的，但是进入学校后，缺失原来家长、老师的督促，环境适应不良等原因造成学习能力下降、厌学等情况。本研究通过对江西省南昌航空大学、南昌工程学院、华东交通大学三所具有代表性的理工科大学进行留级生留级原因进行调查分析，受访人数128人，结果如下：

表一 留级生留级原因比例

留级原因项目 频率 百分比 累计百分比

长期上网、网游 78 60.94 54.5

学习方法不当 36 28.13 89.07

其他 14 10.93 100

二、实施具体措施

通过调查分析可以得出，留级生主要留级原因是游戏网瘾、学习方法不当等，为了让留级生走出困境，需要针对性采取措施，具体如下：

（一）建立留级生档案

对于留级生的学习、生活、心理等各方面建立心理档案，包含以下几个方面：

（1）、整理留级生的不及格科目，并对相关科目进行分类，例如分为：公共基础课、专业选修课、专业限选课等等，哪些科目挂科比例较多，就组织教师、优秀学生、党员加强相应的辅导。

（2）、利用心理量表 SCL-90、UPI、大学生学习问题量表、压力源量表进行心理测试。从心理学层面上对留级生进行归类，找出影响留级生的相关因素，并进行相应的心理疏导。从心理角度解决留级生的心理问题，以达到促进学习的作用。跟踪留级生的成长，制定相应的咨询计划和团体心理辅导方案。

（3）、建立留级生成长表，记录留级生改变情况。在学期前从院教办提供的学生成绩表对留级生本学期的学习科目进行登记，关注留级生的本学期的考试科目。在学期中，从任课老师处了解留级生的上课情况，作业完成情况等等。级生进行督促。在期末考试前一个月，狠抓留级生的复习，并进行相应的记录。各时间段的情况，及时反馈给各班辅导员，并进行相应的督促。

（二）留级生自我管理

让留级生对每周自己要做的事情进行计划，留级生自己制定计划主要有以下几部分：

1、一周的学习计划。本周如何安排自己的学习，对哪些学科重点进行学习，对于自己感兴趣的科目的学习，有无课外书籍的读书计划等等。

2、一周的生活计划。本周可以尝试参加哪些课外活动、兴趣小组，参加哪些辅导班等等，让留级生对自己的时间安排更有目的性，充实的生活也可以避免空虚感的产生。

3、对辅导员的要求。留级生可以写出需要辅导员的帮助有哪些，这样可以使得辅导员不会因为日常繁忙的学生工作而忽视留级生的管理，使得帮助更有目的性。

4、对班主任的要求。班主任多在专业学习上对留级生进行管理。学生可以在表中提出需要班主任帮助的地方有哪些，自己学习哪些地方遇到困难了，需要哪些帮助，直截了当，效率也非常高。

（三）、实行辅导员生活追踪制

1、辅导员记录各方面对留级生帮助情况。内容主要包括留级生教室集中学习情况、在校情况、党员一帮一、学习骨干一帮一，这些都是对一周内的情况进行检查，具体任务是分布到相关责任人，辅导员只是检查责任人是否认真完成了任务。

2、辅导员对学生的每周计划完成情况进行监督，以利于下一个星期的学习、生活计划的制定和实施。

3、辅导员制定“留级生指导计划”。主要内容包括以下几点：

（1）、设定本周对学生的帮助措施。辅导员要对这个星期如何对留级生的学习、生活进行计划。这样做可以使得辅导员对留级生的帮助既有计划性，又有针对性。

（2）、及时进行评估。当辅导员对留级生的帮扶采取了相应的措施后，对相应的效果进行评估，是否要改进方法或采取其他措施等等，都可以在这个过程实现，以提高管理效率。

（四）、实行班主任指导制

班主任指导2名留级生，每星期指导留级生主要内容有：

1、任务安排。班主任作为导师，为学生做了些什么。记录下自己这周的任务安排，可以使得学生的学习情况取得阶段性的进步。

2、指导效果评价、反思。做了哪些事情，学生有什么反应，发现了什么问题，采取了什么措施。这样做使得班主任知道自己做的事情是不是达到了设想的结果并进行相应的调整。

（五）、学习骨干一帮一、党员一帮一

1、选择班级中学习成绩好的一名同学和一名党员，对留级生进行生活、学习帮扶。

2、学生党员、学习骨干对留级生的学习、生活情况进行记录，主要包括以下几个方面：

（1）、留级生学习、生活情况。班级学习优等生和党员对留级生的学习和生活情况进行观察，及时发现问题。

（2）、采取相关措施、效果及反思。班级学习优等生和党员对于帮助留级生采取了那些措施，效果怎么样，若没达到效果，进行相应的调整。

（六）、对留级生进行教室集中学习。

1、对留级生的课表进行统一规划，安排好留级生的在教室的自习时间。因为留级生跟随下一年级进行学习，平时有大量的时间，对于一些不能自控的学生，他们可能就会在这些时间继续玩游戏、睡觉等等，造成恶性循环。集中教室学习，让他们充分利用时间，并且养成好的习惯。

2、辅导员对留级生的自习时间，自习质量进行打分。

（七）、任课教师考勤制

任课教师对留级生学习指导、评估包括以下几个方面：

1、授课内容、学生情况表现与评价。任课老师对学生的科目的了解程度远远要大于班主任、辅导员，抓紧了留级生上课的情况，对于这门课程的学习的掌握是非常有利的。很多留级生的学习不好，就是因为上课不认真听讲，导致后面的课程跟不上。

留级生群体的管理策略 篇6

一、留级生群体产生的原因

1、对学校或专业认同度低

很多学生因入学成绩达不到理想学校或专业的分数线,被调剂到自己不感兴趣的学校甚至不擅长的专业,容易产生心理抗拒或畏难情绪。学习主动性不足,遇到困难后挫折感强,易消极应对、自暴自弃,更加剧了对学校和专业的抵触,产生恶性循环。

2、学习不适应

留级生往往发生在大学一年级。大学提倡的是开放式教育,老师课堂讲授的内容信息量多、跨度大,往往一节课的内容已经涵盖数个章节,而且内容来源不局限于教材,对学生的自主学习能力要求较高,学生需要去图书馆查阅资料、网上搜集信息及加强课后练习才能将所学的知识融会贯通。而对于刚迈入校园的大一新生,往往还停留在高中阶段应试教育体制下“填鸭式”的教学方式和仅仅局限于消化课堂知识的封闭、被动的学习模式。不能快速及时调整学习方式和角色变化的学生将难以适应大学的学习生活。

当学习上困境难以克服时,就会累积产生“马太效应”,不懂的知识如滚雪球般越滚越大,更挫败了学生学习的自信心,导致学生厌学、自甘堕落。

有些专业课程之间衔接紧密,相互渗透,一门课程的消化不良可能引起“多米诺骨牌效应”,基础知识的缺失在后续课程的学习中都将成为“拦路虎”。

3、自律性差

有些高中老师和家长为了激励学生考大学,令学生产生一些误导性的认识,认为上大学就不用再学习了,未来高枕无忧,学生容易在思想上放松警惕。

经过高中三年如炼狱般的生活后,再没有人逼迫监督自己的学习了,在疏松的环境中由于对未来缺乏明确的职业生涯规划和对毕业后就业形势严峻性清晰的认识,很多学生学习缺乏计划性,得过且过,虚度光阴。

对90后大学生而言,网络已经渗透生活的方方面面。大学时间和经济上的可支配性增强,自控能力薄弱的学生疏于自我管理,沉溺网络游戏,不能自拔。经常性的旷课、上夜机,严重影响了学习。

4、生活不适应

大学不再有父母以学生个人为中心,包办一切事务,而需要学生独立参与集体生活。很多学生依赖性强,生活独立性差,人际交往能力欠缺,尤其在住集体宿舍时,与其他学生的相容性差,以自我为中心,不能尊重别人的生活习惯,和别人学会相互包容、和谐相处,往往导致宿舍关系紧张,甚者被宿舍孤立,人际关系的挫折感衍生心理不适,影响学业。

5、不能平衡学习和课外活动的关系

很多学生热衷于学生会和社团活动,课外活动固然在提高自身综合素质上大有裨益,但部分学生不能在活动与学习中合理分配时间和精力,逃课去组织、参与活动,反而舍本逐末。

家庭困难的学生往往急于为家庭减轻负担,在课余时间外出盲目、大量做兼职,虽然在短期内在一定程度上帮助家庭缓解了经济上的压力,但长久下去必然对学习产生负面影响,很多学生顾此失彼,导致学业荒废。

6、情感因素

一些学生由于家庭的变故,处于悲痛中一蹶不振,影响学业。有的学生由于家庭的不健全或者与父母存在隔阂,家庭关怀缺失,性格孤僻,自卑敏感,在学习上消极应对。还有的学生不能正确处理恋爱和学习的关系,把大量的时间耗费在恋爱上,无心学习。

二、留级生群体的特征

孤僻、自闭、顽固、叛逆、消极、自卑、敏感、意志薄弱、责任心差。

三、留级生存在的问题

1、边缘化

学生降级后多与新班级课程设置不同步,管理上必然产生分别化,导致与班级同学疏离,难以形成班集体的概念。同时宿舍的分离,给辅导员的管理上带来困难。降级进入低年级后又容易被任课老师和班级同学标签化,又加剧了留级生群体的边缘化。留级生因为学习在其他学生面前往往有很大的自卑感,内心脆弱敏感,不容易接纳别人,外表又孤僻自闭,独来独往,不参加集体活动,不与辅导员主动联系。辅导员在主动与其沟通的过程中,留级生群体往往表现出排斥、不屑一顾、顽固、叛逆的状态,思想教育难以深入。

2、学习缺乏意义感

留级生群体课程少,可自由支配的时间多。因学习目标不明确,质疑自己的学习能力,对学习缺乏意义感,对未来迷茫无助、无所适从,选择整日睡觉或沉迷网络虚度光阴。

四、留级生管理策略

1、采用叙事疗法帮助构建自我认同

辅导员要善用叙事疗法中的多元文化视野看待留级生群体,帮助他们构建自我认同。多元文化视野表达的是除看到主流文化给故事赋予的意义外,也能看到非主流文化、地方性性文化给故事所赋予的意义。这就要求辅导员摆脱主流价值观形成的一些认识(比如应试教育为主流文化的今天认为学习成绩好是评价学生优秀的唯一标尺),以好奇的态度和多元文化视野看待留级生群体的经历,将学生外化于问题之外,提出与问题有距离的问话,放下评判的态度和有色眼镜,请教学生对问题的看法,体谅他们在面对和处理问题时的想法、挣扎、无助、畏惧,帮助学生看到自己在面对问题时的能力与勇气,看到主流价值观外的替代故事,领悟其中正向积极的经验,进而打破负向的自我认同,重新构建积极的自我认同,发现“较期待的自我”,以他们喜爱的自我去发展人生。

笔者所带的一名留级生因在单车行长期兼职耽误了学习,留级后丧失学习自信心,对学习抱放弃的态度,屡有旷课。我曾找他谈心,了解他兼职的具体经历及生活学习情况。引导他在谈话中发现自己并不是除了老师眼里好学生的标配——“成绩好”外一无是处。他在所从事的单车行业里具有善于探究学习、积极向别人请教、能坚持不懈,遇到困难先反思自我,发生突发情况能沉着冷静等优秀特质。我在整件事情的叙述当中充当了好奇的学习者,对他始终持欣赏和请教的态度。他自己也感慨要是将同样的素质和能力运用到学习中必然能改变当前的现状,而且在单车行中进一步发展时在机械原理上遇到的瓶颈与所学数学专业的数学建模知识密切相关,也在实践中认识到要想深入发展,相关的理论知识指导必不可少,后悔自己对学校学习的不重视。谈话中无形让学生自主提高了内部学习动机,加强了专业课学习的积极性。在后来的追踪中,该学生极力平衡好学习和兼职的时间,到课率良好,学习也取得了进步。

利用好叙事疗法的谈话技巧,不但可以挖掘到学生的闪光点,让学生深深感受到他们自身才是解决自己问题的专家,提高自身的主观能动性,达到润物细无声的效果,而且在谈话过程中让学生充分感受到辅导员的关爱与温暖,契合教育部24号令“辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友”的要求,为学生进一步接受和配合辅导员的教育和引导奠定了坚实的情感基础。

2、家校联动帮助提高自主学习能力

为促进留级生群体的健康发展,辅导员应对留级生群体建档,及时追踪记录学生的动态。通过QQ、微信、微博等方式经常与留级生群体互动,密切关注学生的QQ空间、朋友圈、微博等动态,对他们遇到的问题及时给予疏解与指导;多去学生宿舍走动,关心学生的生活状况。同时应与任课老师沟通,对留级生一视同仁,摒除课堂上的偏见与差别对待。与家长联系,对学生的教育与管理方式取得共识,家校联动,共同支持鼓励学生。针对每名学生学习的不同状况,帮助制定详细的学习计划,通过学科优秀学生、党员对留级生实行“一对一”帮扶,不定期监督,促进他们提高学习成绩的同时感受集体的温暖。

3、利用班团活动帮助获得集体归属感

留级生群体往往较难融入班级,学习上的自卑及与集体的疏离使他们不愿参与集体活动。美国《学生学习乃当务之急——学生事务的要义》提出学生学习期间的各类体验都有助于学生学习与个性发展,应通过学生与环境的相互作用促进学生的学习与个性发展。因此辅导员应该重视一切能促进留级生群体身心发展有益的活动,寓教于乐。

首先,辅导员可针对留级生的心理特点开展班级心理团辅活动,在游戏中“破冰”,促进留级生与班级学生的相互了解,帮助他们迅速融入集体。其次,可在班团活动中有意识的要求留级生参与班级活动的组织过程,并在其中布置他们力所能及的任务,提高他们的人际交往能力及与其他学生合作的能力。许多学生由于对自己的学习能力持怀疑态度,在学习上放弃尝试和应有的努力,而布置难易合适的任务,可以让他们不断获得成功体验,进而提高自我效能水平;观看和想象与自己差不多学生的成功操作,通过获得替代性经验和强化来提高自我效能,确信自己有能力完成相应的学习。最后,平时要通过自己观察或私下了解留级生的特长,要求学生在班团活动中上台展示自我,帮助他们重塑个人形象,培养自我价值感,重拾自信。

五、结语

留级生群体在大学期间的经历与成长对他们一生的发展都有重要影响,而且他们背后更是牵动着一个个家庭的期望与幸福。但该群体往往容易成为学生管理工作的盲点。辅导员身处学生工作的第一线,务必坚持人本管理和服务育人的管理理念,积极引导留级生群体回归正常的学习轨道,促进他们的身心健康发展,积极构建和谐校园。

摘要：随着高校不断扩招,高校留级生群体的数量日渐攀升。留级生群体往往因学业受挫衍生出其他各种问题,给学校的管理和辅导员的工作开展带来了巨大的挑战和压力。本文分析了留级生群体产生的原因,留级生群体的特征及存在的问题,并结合工作实际探究了留级生群体的管理策略。

关键词：高校,留级生群体,管理策略

参考文献

[1]蔺桂瑞.心灵深处的关爱——高校辅导员心理疏导的理论与方法[M].高等教育出版社,2013:158.

高校留级生管理 篇7

一、学院关于学生留级制定了相关制度

1.学生有下列情形之一者,应予以留级

(1)学生经过一次补考后,一学年内所学的课程累计达到两门考试课(或一门考试课两门考查课)不及格者,应予以留级。

一年级学生(不包括留到一年级的学生)第一学期补考后不及格课程达到留级者,可跟班修读,如第二学期全部及格者,准予升级;如第二学期又有成绩不合格者,应予以留级。

(2)学生在校学习期间只能留级一次。毕业班学生不再办理留级。

2.对留级生在留级期间不及格课程的考试规定

(1)留级学生按教学计划学过的课程员考试成绩达到60分及以上者,考查课成绩及格及以上者可以申请免修,也可以重修。申请免修者,按原考试成绩记载;申请重修者,可以在重修成绩和原考试成绩中选择最高者记载。

(2)经教务处批准,留级学生可以修读部分或全部下一学年课程,考核及格的,下一学年可以免修,考核不及格的可不补考,下一学年重修,不计入不及格课程门数;留级学生修读以前不及格课程及下一学年课程全部合格者,可以恢复到原年级。

二、学院留级学生管理目前存在的问题

尽管,学院已经能够对留级生问题制定了一系列的政策,但是仍然存在着诸多问题。例如:因留级生已通过的课程可以“免修”,而导致留级后需要重新修读的课程占留级后班级需修读课程的较少部分,甚至有的留级生整个学期都没有课程,因此出现了留级生可以随心所欲地睡懒觉、通宵上网、夜不归宿等问题,这就造成了留级生管理中存在许多问题。主要表现为:

1.由于留级生的特殊性,对于留级生的管理,没有制定专门的管理办法,管理上等同于普通学生,对留级生缺乏有效的制度约束,学生工作管理干部无章可循,陷于被动;

2.学校各部门之间缺乏协调统一,造成教学、管理、服务的人为剥离,学生工作管理部门独木难支,担子太重、压力太大;

3.学生对所留级的班级缺乏认同感,难以融入班集体中去,辅导员对留级学生情况不熟悉,导致考勤、补考名单、各类统计等一系列行政管理工作难以进行。

4.由于涉及人数较多且较分散,导致在政治学习、党团活动、班级活动等方面难以与留级后班级保持一致往往出现在留级前或留级后班级均找不到的情况。

5.难以从根本上解决留级生的学习积极性问题,自由散漫,不思进取,玩物丧志仍然是留级生的最大问题。

6.由于留级生的特殊学习位置,在考试组织、选课、成绩统计、各类报表等一系列学籍管理工作中都要考虑到他们在原班级和留级后班级的不同身份,增加了学籍管理工作的不便和出现差错的可能性。

三、结合学院实例,探讨对留级学生管理采取的措施

1.试行留级生导师制

在留级生中推行导师制,可以让辅导员或者专业教师担任一个或几个留级生的指导老师,从留级生的学习、生活、工作等各个方面关心学生。这样既有利于学生专业课程的学习,又有利于减少管理中间环节,便于有针对性地对学生进行“一对一”的思想政治工作。

2.加强与家长的沟通与联系

辅导员将留级生的情况适时与学生家长沟通。作为学生家长亦很希望及时了解到孩子在校的真实情况,特别是子女在学习等方面的欠缺和问题。这样校内与校外、学校与家庭密切配合,双管齐下,分析问题可能更透彻,更准确,解决问题更能找到切入点,帮助孩子尽快从困境中走出来。

3.授课教师加强对留级生的管理,严格教学考核标准

(1)严格执行教学的专业考核标准,严禁对留级学生放宽学业考核尺度;

(2)严格考勤记录。对留级学生的考勤实行“上课必查”制度,任课教师负责学生每堂课出勤记录,对学生的日常行为进行文字记录,做到事实清楚、“有根有据”,并及时上报学院;

(3)加强学生平时学习的督导,把不良的消极问题抑制在萌芽状态,及时提示问题学生;

4.制订留级生激励机制,专门设立留级生学习进步奖

根据留级生的课程特点,专门为留级生制定学习进步奖,对提高留级生学习积极性和主动性,是大有帮助的。当然,留级生获得此奖后,不仅收获了一份荣誉,更大的收获是重新拾起失去的信心。

参考文献

[1]徐红波:留级生管理的实践与思考,南通工学院学报(社会科学版),2003年3月

[2]魏伟:对大学生留级、退学现象增多的思考和对策,苏州城市建设环境保护学院学报,2002年12月

高校留级生管理 篇8

关键词：高校留级学生,教务管理,学生管理

随着高等教育事业的扩张, 高校招生人数的扩大, 高校就读门槛的降低, 我国在校生人数逐年攀升, 而在这些在校学生中, 有一个特殊学生群体的人数比例也在不断上升, 通常把这个学生群体称为“留级学生”。高校留级学生一般是指未能达到学校对学生相关学习成绩的最低要求, 在校各方面表现落后, 或是出于学生个人自愿, 无法完成学校规定任务、无法顺利取得课程学分的学生。高校对于这一部分学生, 往往会予以降级处理, 分别转入至学生所在年级的低一年级同专业班级中, 继续完成学校规定的学习任务, 取得必须的课程学分数。随着高校留级学生比例的逐年增加, 如何合理地解决留级带来的诸多问题, 改善留级学生的学习生活状态, 帮助他们更快更好地适应和融入新的班级, 给高校的教务管理工作和学生管理工作带来了新的问题。

一、高校学生留级的主要原因

高校学生留级主要是由于学生自制能力差、沉迷于网络、高中生至大学生的角色转型不当等原因造成的, 主要分布在大学一年级和二年级。这部分留级学生自刚刚步入大学校园起, 大都难以适应大学相对自主的启发引导式教学模式和生活方式, 习惯于高中阶段老师和家长的督促, 学习没有目标, 容易沉迷于网络, 缺乏独立能力和自我约束能力。大学一年级课程多为公共基础课程, 如大学英语、高等数学、大学国文等课程, 与高中所学知识连续较密切, 由于学生个人的学习基础和知识储备程度各有不同, 在高中学习基础较好的学生, 可以凭借已有的知识储备勉强应付大学的课程学习要求, 得以升级, 也就是俗称的“吃老本”现象;而在高中学习基础较差的学生, 在大学延续学习新的知识时, 便容易造成留级的结果。当升入二年级之后, “吃老本”的这部分学生开始正式接触大学专业课程的学习, 由于这类课程对于学生而言都是新领域、新知识, 继续沉迷于网络、不思进取的他们会因为学习方式不当, 学习时间缺乏等原因而无法完成学校要求的学习任务, 未能取得相应学分而留级。

二、从教务管理工作中看留级学生管理

高校教务管理工作是高校教育事业的核心工作, 是连接高校教师与高校学生的重要桥梁, 是完善高校教育环境的核心力量。随着高校教务管理信息化数字化的逐步实现, 高校教务管理工作的执行力在不断提高, 教学资源也在不断优化。对于留级学生而言, 高校的教务管理工作主要有以下几个方面有待改善。

1. 学籍调整的滞后性。

对于留级学生, 高校教务管理工作的首要任务是及时地进行学籍调整。由于学生留级与否往往取决于学期末考试成绩的合格情况和学分的取得情况, 留级学生的判定一般都延至新学期开学。学生留级后, 遵循所留入的低年级班级的学习和生活安排, 而教务管理信息系统的滞后性, 使得留级学生的学籍信息不能及时准确地反映在相应教师的学籍管理和学生名册中, 阻碍了留级学生的正常入学, 在教学过程中也容易被任课教师忽视, 而产生自卑和自暴自弃的心理, 不利于留级学生的成长。

2. 免修课程的办理和执行。

留级学生不同于一般学生, 学习成绩未达到学校规定的最低要求是其导致留级的直接原因。这些学生在留入低一年级后, 班级所开设的课程都是留级学生在留级前已经学习的课程, 对于已经取得合格成绩的课程, 学校允许留级学生办理课程免修;而尚未取得合格成绩的课程, 则要跟随现任班级继续学习。学校一般要求留级学生在开学后三周内完成课程免修的书面申请工作, 留级学生在留级前已通过考试的课程学习中, 成绩普遍偏低, 知识技能掌握明显不足, 而大学专业课程的学习往往具有很强的连续性和系统性, 为日后专业课程的深入学习埋下了隐患。当免修手续办完后, 留级学生将会因为课程量少而获得大量的空余时间, 对于那些自我约束能力差、沉迷于网络的学生, 相当于提供了大量的娱乐时间, 容易使学生失去学习的兴趣, 引发二次留级甚至于退学。

3. 网络选课缺乏自主性。

高校课程改革的深入使得选修课程在高校教学中占据着越来越重要的作用。高校结合逐步完善的教务管理信息系统, 充分发挥学生的自主选择权利, 学生可在每个学期期末, 在相对的范围内自主地选择新学期自己感兴趣的课程和喜爱的任课教师, 一定程度上提高学生学习和上课的积极性。而留级学生的判定在新学期开学时, 学生的选课任务已经结束, 留级学生的选课任务通常都变成了教务管理部门的代办选择, 依据现有选修课程的学生容量和教师情况, 替留级学生完成网上选课。在保障留级学生有课可上的情况下, 也可能造成留级学生不满意教务管理部门的代办选择, 对选修课程无学习兴趣, 与其他同学相比心理存在落差, 助长厌学情绪的滋生和蔓延。

三、从学生管理工作中看留级学生

高校学生管理工作与中小学学生管理工作不同, 采用年级辅导员制的同时, 倡导引导式自主管理模式, 充分发挥学生的主动性, 学生对班主任和家长的依赖度降低, 致使部分缺乏学习主动性、学习目标不明确、自控能力差的学生逐渐脱离班级队伍, 成为留级学生的一员。目前, 对于留级学生的日常管理和引导, 主要存在以下几个方面的不足之处。

1. 班级认同感不足。

由于留级学生是自高一年级班级转入, 与新班级学生缺乏感情基础, 又是班主任和所有老师心中的“问题学生”, 留级学生往往怀有自卑心理, 不愿主动与老师和学生交流, 而被误认为不合群, 缺乏参与班级群体活动的热情和集体荣誉感, 长此以往, 容易造成留级学生孤僻、自卑的性格, 难以融入新的学习环境和开始新的学习生活。

2. 老师和家长的期望值降低。

老师和家长通常都期望学生和自己的孩子能够出类拔萃, 在校取得优异的成绩, 各方面表现突出, 就业前景乐观。当学生留级后, 老师和家长的沟通不足, 对留级学生的期望值普遍降低, 不再期望学生的优异表现, 在与学生沟通和交流时往往只是提出不得迟到旷课、按时完成学习任务等任何一个学生都必须完成的基本任务, 容易在留级学生心理上造成自己不如别人、没有创优争先的可能等诸多不良影响。

3. 缺乏有效的激励机制。

留级学生自确定留级之日起, 在读年限由四年延长至五年, 并会据实记入学生档案中, 伴随留级学生以后的工作和生活, 在一定程度上会影响到留级学生的就业、晋升机会, 容易让学生自留级开始便产生自暴自弃的心理, 对任何学习和在校活动都失去兴趣, 丧失信心。在高校学生管理工作中, 会针对每学期表现优秀的学生予以评优评先的机会和通报表扬的资格, 而留级学生由于情况特殊, 通常会被老师和同学忽略, 高校也没有针对留级学生的鼓励和嘉奖措施, 使得留级学生自己也逐渐丧失竞争意识, 只求平稳, 不求进步。

四、完善高校留级学生教育管理工作的建议

结合目前高校在留级学生教育管理工作中的相关问题, 高校教育工作者在今后的工作中应当从以下几方面加强和完善留级学生的教育管理, 帮助留级学生实现良性转变, 为留级学生创造更优质的学习氛围和生活环境。

1. 提高留级学生自信心。

留级学生普遍存在自卑心理, 大多表现为对任何事态都满不在乎, 对班级的集体活动都回避, 对有组织的评比活动都不参与, 沉迷于网络世界和个人世界, 我行我素, 不求进步, 这些都是缺乏自信心的表现。对于这些学生, 高校应当建立合理的激励机制, 家长和老师应当与留级学生多沟通多鼓励, 班级同学应当与留级学生多交流多提供帮助, 帮助留级学生较快地适应新的学习生活环境, 感受到新环境带来的关怀, 让留级学生爱上新集体、爱上学习, 重拾学习的自信心。

2. 激励留级学生的进取心。

留级学生在受到留级的打击后, 心态大多比较消极, 对自己的未来没有规划, 对自己的现状缺乏信心, 所以高校留级学生一般都难以跻身嘉奖名单, 而经常出现于惩戒名单的行列。高校针对这种现象, 教务管理部门应当加强任课教师对留级学生的关注和关爱, 科学引导留级学生对课程学习的兴趣, 培养留级学生学习的进取心。学生管理部门应当考虑设置留级学生的专项奖励办法, 对于留级后表现优秀, 成绩进步明显的学生给予专项奖励, 帮助留级学生明确奋斗的目标, 激励留级学生的进取精神, 帮助他们实现更好的转变。

3. 培养留级学生的责任心。

由于免修等措施的实行, 留级学生在留级之后的新学期课程学习时间明显减少, 出现大量空余时间, 对于自我管理较差的留级学生而言, 更加容易荒废学习。因此, 帮助留级学生培养责任心, 本着“对自己负责”的原则, 合理制订学习生活计划, 充分利用空余时间, 完善自身的不足, 萌发学习的动力。高校教务管理部门可以针对留级学生特设学习兴趣较为浓厚的选修课程, 帮助学生挖掘学习兴趣, 合理利用空余时间。高校学生管理部门可以在勤工助学岗位特设留级学生岗位, 为留级学生提供机会, 鼓励留级学生积极参与社会实践活动。

班里来了个留级生 篇9

“哎呀!这个男孩, 贪玩, 爱闯祸;字写得歪歪扭扭;上课总是不听讲, 爱做小动作;作业丢三落四, 经常不能按时完成;更糟糕的是成绩差得要命, 每次都考二三十分, 真是讨厌死了……”老师们连珠炮似地给我讲述着他的故事。听了老师们的这些话后, 我真有点后怕, 因为他会影响我们班总体成绩的, 怎么办呢?“难道他就没有一点儿优点吗?”我反问道。“有, 优点倒是有一个, 而且很突出, 那就是体育, 在运动会上, 只要有他参赛的项目, 保准能拿第一名。”我听后心里稍有点安慰。

第二天, 我打电话让他爸爸过来, 目的是想了解一下孩子在家的学习情况。他爸爸倒是个爽快人, 直言不讳地说:“孩子本该上四年级了, 由于学习成绩差, 学习习惯也不好, 再加上自己也缺乏学习的信心, 所以让他留级了。”他深深吸了一口气继续说:“以后还请老师多担待, 能不能把座位稍往前调一下, 找个同学和他一起坐, 千万别孤立他, 他以前就因为调皮一直一个人坐, 这对他的打击很大。”我心里一怔, 没有打断他的话。“我文化程度低, 现在也没什么出息, 希望儿子能够多识几个字, 将来能在社会上吃得开。”多么朴实的话语啊!我听后不断地点头。

了解了他的基本情况后, 我又找来刘天材, 语重心长地对他说:“你是一个聪明机灵的男孩, 只是课堂上自由散漫, 从不按时完成作业, 字迹潦草, 成绩不理想。老师知道你并不愚笨, 只是对学习缺少信心, 贪玩占用了你很多时间。爱玩虽不是缺点, 可是贪玩却会影响你的进步。相信只要你像班上其他同学一样勤奋学习, 你的成绩一定会进步的, 你愿意试试吗?老师期待你的进步。”

之后, 我冥思苦想转化他的良方, 最终我决定用自己的爱心去感动他, 改变他。课上, 我老挑简单的问题让他来回答, 答对了就表扬他;答错了, 也不批评他, 而是鼓励他。写字时, 我总是当着全班同学的面夸奖他写得不错, 每次他只要认真写完作业, 我都毫不犹豫地在他的作业本上打上“A”。一次, 一个同学迷惑不解地问我, 老师, 为什么我的作业题全对了才得了个“B”, 刘天材错了两道题反而还得了“A”。我一本正经地告诉他, 你俩的作业不在一个层次上, 你的作业虽然全对了, 但我认为应该写得比这个更好, 所以应该得“B”;而刘天材的作业, 尽管错了两道题, 但他已经尽力了, 况且书写十分工整, 所以应该得“A”。这位同学听后, 心悦诚服地点了点头。

为了让他能够很快融入我们这个班集体中, 彻底抛弃“留级”带给他的苦恼, 我时时处处为他创造机会, 帮他树立学习的信心。首先, 我将他的座位进行适当地调换, 并安排了学习优秀的学生和他同桌, 消除了家长和老师间的误会;其次, 我看他劳动踏实, 有力气, 就让他担任生活委员, 他乐得整天屁颠屁颠的, 干劲十足;再次, 我经常找机会和他聊天, 让他觉得我喜欢他, 我是真心帮助他的良师益友。

渐渐地, 他愿意亲近我了, 一扇严闭的心灵之门打开了。“十一”放假前学校举行秋季体育运动会, 他毫无悬念地被选为我班的运动员, 凡是他参赛的项目, 他总能尽心尽力, 超常发挥, 不但获得了个人第一名的好成绩, 同时还为班级争得了荣誉。看着同学们羡慕的目光, 他开心地笑了。

“天生我材必有用”, 嘿!还真中了李白这句诗。以后的日子里, 只要他有一丁点儿进步, 我都会毫不吝啬地及时给予表扬, 让他时刻感受到老师是关心他的、在乎他的, 他在一次一次成功的喜悦中不断成长。渐渐地, 他的字越写越漂亮了, 上课专心了, 作业能按时完成了, 再也看不见他欺负小同学了, 而且越来越变得懂事了。给老师们的感觉是, 刘天材变了, 变得关心集体, 乐于助人, 班务工作干得井井有条, 成绩也进步了不少。

“留级生”贾小加 篇10

迷迷糊糊睁开眼睛，看到对面座位的男生正拿着相机对着自己。

A第一个找贾小加聊天的人

贾小加是在旅行回家的火车上碰到那个男生的，她刚刚从睡梦中惊醒。迷迷糊糊睁开眼睛，看到对面座位的男生正拿着相机对着自己。

贾小加几乎是条件反射的。“喂!”一副黑社会大姐大的模样，立马蹦了起来。

“哎呀，你怎么醒来了，别动别动。”

于是贾小加瞬间不知道到底是该动还是不动。微微停顿，然后皱眉，伸手要去抢男生手里的数码相机。

男生却只是笑着，手稍微抬起。贾小加扑了个空。

“你长得太可爱了。”

就这样相识了。很平常的火车上的搭讪和结识。男生看起来很健谈的样子，侃侃地说着很多事情。似乎每次坐火车的时候车厢里都会有一个如此健谈的男生?

只不过他是第一个找贾小加聊天的人。

虽然一路来，贾小加只是沉默。

那个时候，贾小加从来没有想过这个男孩居然还有那样一个身份——某杂志专栏写平。当贾小加无意中在同学那里翻杂志看的，时候，看到他的照片，心一下子噗通，窜到了喉咙口。

……专栏写手?

贾小加从来没有遇见过这样一位公众人物，而且这个公众人物，还是那么主动地找自己说话。

只是长得像而已吧。这么说服着自己。

照片有点小小的模糊，有时候看着是“没错，就是他”，而一眨眼再看，却又迷茫起来，“真的是他吗?有点不像诶。”

其实也只是一个普通的男孩，火车上的见面什么的，再平常不过了，但是还是忍不住想，也许，他不一样。

“你长得太可爱了。”这句话仿佛还在耳边，让贾小加转眼脸红了。

B贾小加的投掷快、准、狠

其实贾小加真的是个长得还算可爱的女孩，但是很少会有人来跟贾小加说话，大家都怕她。只不过是班上最高的学生，只不过也许还是学校里最高的学生，只不过是个女生。

这又怎么啦?

但是其他人可不这么想，从贾小加进入学校起，“留级生”这个外号就一直跟着自己，其实贾小加在班上的成绩还算好，但是因为个子高，总是不断会有人来问她到底留级过没，或者是一“贾小加到底是吃了什么奇怪的东西才长成这样的”之类的。

渐渐的，就这样被隔绝开来，贾小加成了单纯的异类。

再后来，就变成了此起彼伏的捉弄。

而贾小加又从来就不是那种逆来顺受的女生，当男生们对她展开攻击的时候，贾小加当然是狠狠地还击了。

这样的战争从很小的时候就伴随贾小加，似乎从来没有改变过。

贾小加没有想到自己那天去阅览室找这本杂志过去的专栏的时候，会碰到班上最讨厌的顾远。啊，顾远，班上的体育委员，坐在她后面，贾小加对他的印象就是嗓门很大，还有，他很讨厌，比其他人的讨厌要更深的讨厌。因为他的大嗓门总是让贾小加成为焦点。

贾小加讨厌这样。

顾远看到贾小加，大喊：“留级生!”

贾小加甚至头都没有抬一下，只是认真地在几本杂志上翻着相同的专栏。

顾远凑了过来，他看到了贾小加面前的桌子上摊开的杂志，清一色的某男生的照片。

“诶?”他顿时阴阳怪气起来，高声问，“你喜欢的人?”

原本顾远的声音就大，刚刚那一喊已经引起阅览室好几个人抬头了，而现在，几乎所有的人都抬起头来，一脸好奇地看着他们。

贾小加垂着头，没有说话。

“OHOHOH……留级生有喜欢的人了哈哈l”他大笑着，就在贾小加蹦起来的时候，他迅速地后退，躲过贾小加的第一重攻击，继续笑着，往门外跑去。

贾小加当然不会放过他，迅速捡起桌子上的一本厚杂志。

“砰。”狠狠地砸在他的后脑勺上。

惨叫声。

贾小加的投掷，越来越快、准、狠了。

C贾小加喜欢的人

贾小加怎么会喜欢人，即使那个火车男说自己可爱的时候也许的确有不一样的感觉，但是那绝对不是喜欢。

可是顾远是那么讨厌。

明明贾小加才是班上个儿最高的人，本应该坐到最后，但是顾远因为上课太吵，于是老师把他调到了教室的最后，坐在贾小加后面。

这是何等的失误。

上课的时候，老师叫贾小加起来念课文。顾远像个猴子一样，就在她的身后，不断地扯着她的衣服后摆。

“给我说说你喜欢的那个家伙吧。”

“写书的，嗯?”

“那你喜欢郭敬明吗?”

顾远的声音很大，贾小加肯定全班都听到了这个声音，至少坐在后面的同学都听到了，贾小加听见了他们的嗤笑。

“他年纪很大吗?你看起来很大啊。”

“你的品位居然是这样啊，真不愧是留级生啊。”

贾小加终于忍无可忍。于是就这样在全班的注视下，贾小加转身，狠狠地看着顾远。

“轰!”可怜的顾远和他的桌子一起，向后仰去，尽管他很努力地扯着桌子了，但是贾小加的高个儿也不是白长的，劲儿大。只见顾远瘫坐在地上，桌子躺在他的身上。而他的身边，是盛气凌人的贾小加。

全班哄堂大笑，老师的脸都变得铁青。

而这场事故所得到的惩罚就是，打扫教室卫生一周。

本来嘛，打扫卫生，也不算什么大事，但是也不知道老师到底是怎么想的，居然把这样的事情给这样两个冤家一起做。

放学后，当贾小加老老实实地开始打扫的时候，顾远就和一帮男生站在一边，手里拿贾小加在阅览室翻的那几本杂志，翻开，正好到那个男生的那一页，就这样用手指着照片，冲贾小加直喊。

“看这里，看这里。”一边喊，还一边扭。

贾小加二话不说，起身，垃圾筐飞了出去，顿时，垃圾四散，男生们哄笑着，迅速分散，散了一地，不少男生身上光荣挂彩，又叫又跳地逃跑。

贾小加孤身站在教室中央，刚刚扫在一起的垃圾就这样乱七八糟地堆在她身边，这是比没扫之前更加恐怖的教室。

而该死的男生们，在一边挤眉弄眼着，甚至欢乐地鼓起掌来。

贾小加手里的扫帚握紧了，正欲再次发动攻击。

“轰!轰!轰!轰!轰……”《勇士之歌》响了起来，于是恨恨地瞪着男生们，极其不甘心地放下扫帚。

是贾小加的手机铃声。

“哇!那是什么歌!”

“啊我想起来了，美军征兵的歌!”

“哇!留级生真牛逼!”

男生们还在吵吵闹闹，这个时候，顾远大喊一声：“听她说电话!”

迅速安静下来。

D和火车上的男生交换QQ

是火车上的那个男孩。

“是贾小加吗?”

“嗯。”

“哈哈，还记得我吗，我是火车上的那个哦。”

“啊……”措手不及。

这个时候，贾小加才突然想起原来自己不但告诉了他名字，还居然给了他手机号。

“照片拍好了哦。”男生依旧是语气极好的样子，“上次忘记问你要QQ啦，你告诉我，我给你发过去。”

“啊……”再次哑然。

对面的男生们在嗤笑，扭动着身躯，学着贾小加说话的样子，很讨厌。贾小加还能

看到他们放在一边的杂志，摊开来，上面正是这个男生的模样。

其实，有点想问，你是专栏写手吗?但是怎么可能问出来。

犹豫了一下，还是将QQ号码报上，_听她说数字，旁边的男生更加兴奋了，哇哇乱叫着，并且迅速反应过来这是QQ号。

“哇哇哇交换QQ啦!”

顾远一边叫着，一边捡起杂志，指着男生的照片，不断地在她面前晃动。贾小加终于忍无可忍，右手依旧握着手机，左手却提起一旁的垃圾筐，“啪”的一下，整个儿罩在顾远的头上。

“刷——”剩下的垃圾顿时沿着顾远的脑袋倾泻而下。

而就在这个时候，老师突然出现在教室门口。

“贾小加!”老师的声音响彻了整个教室，是似乎想要一口将贾小加吞掉的语气。

回去上网，果然有人加。但是一下跳出来的却是两条QQ验证消息，一个是“火车上的”，贾小加按了确认，一个是空的。犹豫了一下，贾小加也按了确认。

火车男的照片发了过来，确实照得很漂亮，贾小加从来不知道自己原来有这么漂亮，“就像模特一样”，看到照片的时候贾小加甚至微微愣了一下，忍不住这样想。才发现除去身高，其实自己也确实是个不错的女孩，长得真的不错诶，情不自禁就这么想了。

“可是个大美女噢!”对方这么说。

“哪有……”贾小加禁不住就脸红了，“我被他们叫留级生呢，说我个子太高了。”

“啊?”火车男似乎有些惊异，“个子高不是更漂亮吗?”

啊……是吗?

就在这个时候，QQ又响了，是最开始那个没验证信息的Q。

“哈哈，留级生!”对方一上来，就是这句。

是班上的男生!

“怎么啊，在和男朋友聊天?”

顾远!

可惜QQ不是面对面，不能直接砸过去，所以贾小加只好强压住内心的怒火。“可恶男!!”如此在QQ上咆哮。

没想到对方的反应居然是：“哈哈，你第一次跟我说话啊，真不容易。”

不过，仿佛是这个时候，才突然想起，自己好像忘记问火车男，他到底是不是这个专栏写手了。

是吗?你是吗?

贾小加没有想到火车男真的是专栏写手。

一个月后，贾小加在那个杂志上看到了自己的照片，虽然没有出现正脸，但是依旧能看清楚自己的轮廓，以及，文字部分的关于火车上的事情，以及以及，后来QQ上贾小加跟他说过的留级生的外号的事。

看到的那一瞬，贾小加只觉得“轰”一下，脑袋炸开了。但是因为没有正面露脸，所以贾小加还是安全的，但是第一个反应还是怕人认出来。好在班上好像没有什么人看这杂志，学校里也没有。

但是贾小加错了。

那天，贾小加正趴在桌子上看一本书，后面突然有人轻轻地推她，她很不耐烦地扭头，看到顾远那笑得灿烂无比的笑脸。

顾远手里拿着一本杂志，摊开来，打开的那一页正好是贾小加的照片和故事。

“是你吧。”顾远说。

贾小加的脸红了，“不是j”她叫道。

顾远不说话，只是眼睛弯弯地笑着，一副“原来如此”的模样。

该死。

贾小加做好了这个事情被全班知道的准备，做好了再次和男生们大战的准备，却什么事也没有发生，第一天，没有，第二天，也没有，一周过去了，无声无息，什么事也没有。

而这个过程中，顾远也一直很安静，出奇的安静。

贾小加没有想到那天老师突然把她叫到了办公室，进去办公室的时候办公室里站着好几个人，她一进来他们就很认真地对着贾小加上三眼下三眼，就像是选择商品一样，看得贾小加心里直发毛。

“你想做模特吗?”终于，有一个大叔说。

“啊?”贾小加完全反应不过来。

模特?如此遥远的一个词，就这样，突然出现在自己的生活中。

原来，他们是在看到杂志上她的照片，觉得她就是他们要找的人，虽然还没有看到脸，但是还是去找到了那家杂志，找到火车男，看了照片，然后又通过名字之类的找到了学校。

“我，我考虑一下!”除了说这个，贾小加说不出更多的话了。

这一切，发生得太快了。

F一瞬间变得受欢迎

贾小加要去做模特的消息很快在学校里传开来，贾小加好像一瞬间变得受欢迎起来，“美女”这个词开始一遍又一遍地被安在她身上，大家不再叫留级生了，甚至有很多别的班的同学偷偷地来他们教室看她。

贾小加完全适应不了这样的变化，最开始还像惊弓之鸟，但是渐渐发现原来大家对她的感情，居然是“喜爱”，居然是“喜欢”，居然会像火车男一样，说她“可爱”。

假的吧。

贾小加很快通过了模特的初选，于是学校开始办理各种手续，她要去进行一个模特班的训练，据说这个班里出来的模特以后都会有大的作为，甚至成为国际名模，贾小加完全无法适应这个变化。

她的世界，完全改变了。

很多人来找她签名，拍照，合照，不断有人和她说话，似乎想要在她走之前的这几天，抓紧时间和她成为朋友可以沾光一样。

贾小加走的那天，很久没有跟她说话的顾远突然从后面桌扔过来一个纸条，打开来。

“留级生，我相信你会成为大名模的!”

贾小加只是“切”了一声，将纸条收起。

班上给贾小加举办了隆重的欢送会，贾小加可以看到顾远一个人一副寂寞的样子坐在角落，整个过程一句话都没有说。于是，终于忍不住，走过去。

“喂，以后欺负不了我了，沮丧来着?”

没想到对方反倒露出了难得的笑脸。

“这是你第一次跟我主动说话。”

贾小加呆了一下，然后随即笑起来。突然觉得，其实顾远也不是那么讨厌。

贾小加真的走了，收到了一大堆礼物和一大堆祝福，坐在车上的贾小加把顾远给她的纸条拿出来又看了一遍。

“我会成为大名模的。”贾小加对自己说。