写传递快乐作文

写传递快乐作文（共14篇）

写传递快乐作文 篇1

写传递快乐的作文

写传递快乐的作文

快乐可以传递

快乐天使，它会给人带来幸福与安康。

快乐是春天，它会给人带来希望;快乐是烈火，它会给人带来温暖与热情;快乐是河川，它会给人带来流淌不尽的美好。

快乐无处不在，快乐带来感动，快乐沁人心脾。

在奥运会上，朝气蓬勃的火炬手传递着火炬，同时也将快乐传递到每个人的心里。奥运健儿们严阵以待，而教练们与队员们热情拥抱，他们用拥抱鼓励队员，真心祝福队员，将快乐传递给队员们，拼搏的汗水中传递着快乐的滋味……

奥运冠军们手捧金牌笑着、亲吻着，快乐的泪水给金牌镀上了永不消逝的光彩。快乐在队友间的深情拥抱中传递着，那是幸福的滋味，是胜利的滋味。

上海世博会开幕了。激动的时刻、快乐的心情由电视、网络、广播、手机传来，快乐在亿万人的心中传递，流进每个人的`血液。

用五彩画笔勾画出我们心中神话般的中国馆，快乐流淌在笔尖滑过的每个瞬间。看，她如此斑斓、如此灿烂，我们共同传递着她。以快乐元素――红色为主调的中国馆骄傲地洋溢着快乐的气息。

这是中国的辉煌、世界的快乐。快乐从世界各个角落传来，无论贫富无论种族无论国籍……每个人都拥有快乐。不同的语言，不同的肤色，不同的风俗文化都不会阻碍快乐的传递。快乐生生不息奔流如江河，更像大海，她包容着每个人，不管你有怎样的过去、现在和未来。

就算是心情最低落的时候，快乐也会冲破乌云传递到你身旁。汶川地震后举国齐支援已经见证了快乐传递的力量，纵使灾民们失去了家园，可我们手拉手、心连心，将自己最真诚的祝福与最有力的帮助传递给他们。我们用力量与希望将快乐传递给他们。

学校组织的捐款活动，同学们都踊跃参加。一元、两元、三元……每元每分都传递着最真诚的祝福、最美好的希望、最贴心的温暖、最无瑕的快乐

灾民们的笑容便是大家最大的欣慰、最大的快乐。我们互相传递着快乐，不怕山崩地裂，不怕任何困难。因为有快乐，因为快乐可以传递，心中的快乐之火就会越烧越旺，就会照亮天空，带我们冲破乌云，迎接阳光。

前不久，青海玉树的灾难也降临到了善良的人们身上。全国一心，众志成城，我们要再创快乐的辉煌。我们看到：志愿者们拼命救助伤员，志愿者们为孤儿唱歌跳舞，志愿者们安慰老人为他们做饭喂药……我们也看到捐款如雪片一般飞去，救援者从四面八方赶来……

他们要把希望带给灾民们，他们要把温暖带给灾民们，他们要把生活以及未来的无限美好展现给灾民们，他们要把快乐传递给灾民们。

快乐可以传递，是真心祝福，是积极帮助。快乐可以传递，是冬夜暖流，是夏日热情。

快乐可以传递，是无限希望，是春天的活力。快乐可以传递，是无瑕幸福，是恬静安康。

让我们共同携手，传递快乐。让快乐永远在我们心里，在血液里永远传递

……

点评

本文是一篇考场作文，考题是《快乐可以……》。全文热情洋溢，挥洒自如，使得每一个阅读此文的人都能感受到快乐的氛围在悄悄蔓延、快乐的情绪在四处传播，真是“快乐可以传递”啊!

全文选取了三个片段来阐述快乐是可以传递的：奥运健儿挥洒汗水，为国争光，我们为之欢呼;上海“世博会”盛大开幕，展示中国实力，我们为之骄傲;汶川与玉树地震，国人心手相连，众志成城，我们为之感动。这三个片段，从不同的角度告诉我们，快乐会以不同的形式出现，快乐会感染人，会影响人，快乐可以传递，这三件事情都是发生在中国土地上的重大事件，我们每一个人恐怕都为此激动过、感动过，小作者也是感同身受，掀起过内心的波澜，所以能够深刻地体会到快乐是可以传递的。

文章的语言很有表现力，小作者擅用比喻、拟人等修辞手法不断强化着“快乐可以传递”这个概念，例如：

“快乐在亿万人的心中传递，流进每个人的血液。”

“以快乐元素――红色为主调的中国馆骄傲地洋溢着快乐的气息。”

“快乐生生不息奔流如江河，更像大海……”

写传递快乐作文 篇2

提倡素质教育的今天, 不是只着重提高成绩的方法才是好方法。“教无定法”就告诉所有的老师, 无论你采用哪一种方法, 只要有利于学生的长远发展, 就都是好方法。所以我在教学时十分关注为写作减负, 让作文快乐起来。

一、心理暗示, 做到“课伊始, 趣即生”

心理暗示力是一种神奇的力量, 在很多时候, 它能让一个人发挥出超强的能力。美国著名心理学专家约瑟夫·墨菲曾经说过这样一句话:“不管你的意识做出任何的假设和默许, 你的潜意识都会接受, 并且会实现这样一个意向。”而事实上也确实如此, 世界上发生过很多这样的事情, 当一个人不断地运用积极的信号来暗示自己的时候, 他就会受到一定程度的感染, 并且会得到一个较好的结果。

每当阅读教学中, 遇上作文小练习 (含口头练习) 契机时, 我常常说“勇敢的你, 来试试吧”“别怕, 老师帮你修改”“相信自己, 你一定能行”等。当他们有进步, 就更要表扬:“你太棒了”“你真是个小作家”“祝贺你成为小老师, 都说到我心里去了”。这些心理暗示, 激发了学生们的非智力因素, 给予学生心理的满足感, 渐渐地, 喜欢上语文课的学生多起来, 师生的距离拉近了, 做到“课伊始, 趣即生”。

二、汲取营养, 做到“课正行, 趣仍浓”

1.在教材中取营养

在语文教学中, 阅读教学和作文教学是不可分割的, 是相辅相成的。你中有我, 我中有你, 当“读”与“写”邂逅, 就会擦出智慧的火花。在作文教学的步骤中, 范文引路是不可或缺的一步。学生可以从范文的材料选择、层次处理、语言表达等方面得到启发。在仿照的前提下, 发挥自己的聪明才智, 创造出新的意境、新的表达方式, 在学生兴趣浓厚的时候写作文, 就会事半功倍。长期坚持下去, 也会仿中见创。例如四年级时的《颐和园》, 是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序, 用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻, 再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色, 字里行间流露出喜爱之情, 是一篇培养学生语感, 帮助学生积累语言、运用语言的好文章, 也是培养学生的审美情趣, 增强学生的民族自豪感的好教材。特别是教学第二自然段———“长廊”时, 就是非常好的读写切入点, 因为拥有六十多年校龄的仓山小学校园里, 就有古色古香、四通八达的长廊, 是作为仓山小学校的人津津乐道、引以为荣的特色。所以, 当我教完这一段后, 就把学生带到长廊, 看看柱子、栏杆的颜色, 数数长廊的间数, 估算一下长度, 再瞧瞧横槛上的装饰, 还有长廊两旁的景色……虽然学生入学三年多, 天天见到校园里的长廊, 但他们从没这么认真地观察过, 而且, 在教材范文的引领下, 这个小片段的练习, 轻而易举地完成了。

老师的“下水文”, 这是教学专家所提倡的。写完后, 教师不妨“厚着脸皮”把自己的拙作念一下, 比他们看十篇优秀作文还管用!让学生陶醉于老师的美文之中, 对老师的崇拜之情油然而生, 有时会让学习效果事半功倍。

校园里的长廊无法与颐和园的相媲美, 但是也有自己的特色, 作为仓山小学校友的我, 就更有一分情在里面, 于是, 我写下这样的下水文:“走进学校大门, 向左拾级而上, 就来到了仓山小学最具特色的长廊。绿漆的柱子, 红漆的椅子和廊顶, 再加上阳光照耀下的琉璃瓦, 显得古色古香。听老师说, 以前的长廊能连接整个校园, 如今只剩下其中一段, 但也算四通八达, 所以一眼望不到头。这条长廊有一百多米长, 分成三十多间, 课间时分, 同学们常坐在椅子上下棋, 聊天, 看书……每一间的横槛两侧都有五彩的画, 画着人物、花草、风景, 更多的内容是画出了我们快乐的童年。上百幅画中没有相同的。长廊左边是三号教学楼, 常常传来朗朗的读书声, 真是‘风声雨声读书声声声入耳’。长廊右边栽满了花木, 一种花还没谢, 另一种花又开了。一条弯弯曲曲的小径穿过红花绿草和高大的树木之间, 你还可以来到石桌石凳静心阅读。阳光顽皮地钻过树叶的缝隙落下来, 暖暖的、柔柔的。微风吹来, 带着泥土的气息, 带着花草的芳香, 使人神清气爽。婆娑的树影, 颔首的花朵, 香甜的芒果, 沁人的玉兰花……让人流连其间。”

学生们看了我的范文, 心潮也澎湃了起来, 他们拿起自己的笔, 饱含对学校的情, 用稚嫩的笔描绘出一幅原先还熟视无睹, 如今历历在目的美丽画卷。

2.在生活中取材料

小学生厌倦作文, 其原因之一是作文素材的贫乏。形成这一原因的根本是不留心观察生活所致。, 要改变这种现状, 就要教学生做生活的有心人, 引导他们学会观察。例如在教学《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》时, 笔者一边教学, 一边要求学生们在家里泡豆子, 仔细观察, 写下日记, 在课堂上交流;在单元习作教学时, 在课堂上泡胖大海, 边观察边写。虽然这个单元的习作练习课超过了原本的预算, 但听着他们的欢声笑语, 看着他们带着满脸的笑意在写作, 我想, 多花些时间也是值得的。

有兴趣, 便闯过了学生写作的一大难关;有话可说, 便知学生们已动了真情。因此, 我们应当在作文教学时注意激发学生作文的兴奋点———真情, 真是“课正行, 趣仍浓”。

三、化整为零, 做到“课已尽, 趣犹存”

作文教学也存在着“应试”的误区, 教师希望值大, 要求也相应地提高了, 可学生达不到, 就一味增加作文量, 不但增加了学生的负担, 而且教师的负担也增加了。于是, 笔者采用“大化小, 整化零”的方法, 根据各单元作文训练的要求, 化整为零, 设小练笔, 降低要求, 甚至可以只提一个或两个要求。凡达到要求的就给“良”级以上, 稍好些的就给“优”, 特别好的甚至“优+”等, 以资鼓励。最后, 把小片段组合成大作文, 切实练好审题、选材、立意、谋篇、表达、修改、评讲等七项基本功, 教师精批细改也不难了。于是乎, 皆大欢喜!

鼓励学生选登自己认为优秀的语言, 只要不是抄袭的就可以。哪怕是一句一词, 都可圈可点, 并抄正粘贴在“学习园地”里。再者, 利用学校的网络平台, 把美文、片段发送到各位家长手机上, 让更多的人参与到评价中来。尽管这个平台原本只是公布作业的, 但多登载学生的优秀作文小片段, 让他们也炫耀一把, 又有何妨?

正所谓:“一分耕耘一分收获”, 课后的评价是享受丰硕成果的时候, 花上多少的功夫进行精心的布局谋篇, 就会有多少的收获。而作文的展示正是对写作的延续, 丰硕的果实应该与更多的人分享, 然后以更大的激情, 动笔写下另一篇好作品, 就是“课已尽, 趣犹存”

传递快乐作文 篇3

操场上、教室里、长廊下、树林旁……校园的角角落落都成了游乐活动的场所。中华美食街锻炼了我们的动手能力又享受了美味;自然笔记展让我们大长见识开阔视野;灯谜廊让我们绞尽脑汁地猜猜猜;丢筷子、幸福环等游戏让我们兴致盎然，然而给我印象最深的是搭乐高模具比赛了。我们小队在小辅导员的带领下来到比赛教室，和另一队同学展开比赛。比赛的项目是：在相同的时间内看哪一队同学搭得高、立得稳。

比赛开始了，一开始我们队的队员只图高没考虑稳，而且大家七嘴八舌、七手八脚，搭出乐高重心不稳，一放就倒，里比赛结束时间越来越近了，最后我们在组长的指挥下，由两位学过乐高的同学操作，其他同学分头递积木给他俩，随着裁判的一声“时间到!”我们的作品稳稳地立在桌面上，而另一组的乐高却倒了下来。“啊!我们赢啦!”我们小队的同学们欢呼起来，而另一队的同学却垂头丧气，那一队的一位队员伤心地哭了起来。见到这个情景，双方队员纷纷上前安慰她，大家都说输了不怪她，是整体没有配合好，下面的游戏中，只要小队成员团结一心，准能赢。听了大家的劝慰，那位一年级的女同学终于破涕为笑，又高高兴兴地参加下一组游戏去了。

传递快乐作文 篇4

没有想到的是，奇迹最终还是发生了，妈妈对你也颇有好感，说：“这只小狗挺可爱的，要不我们把它带回家吧!”于是，经过了你原先的主人――我的舅妈同意后，我便顺理成章的把你带回了家。

经过了一段时间的相处后，我发现原来你和我一样也是一个吃货啊!看着你津津有味的啃着肉骨头，我发自内心得觉得你实在是太可爱了!

有你陪伴的每一天都是快乐的，每天还未进家门，你便把头钻出来迎接我回家，没过多少时间我们便成了形影不离的好伙伴!我们一起散步玩耍，给你洗澡时，你总是将沾满肥皂泡沫的两只小狗爪不停挥舞，甩了我一身的肥皂泡沫。

传递快乐作文 篇5

寒假里的一个周末，我给爸爸打电话说明天是周末，让他陪我打羽毛球。要知道爸爸都好久好久没有陪我打羽毛球了。原本我以为爸爸会因为工作忙，不会有时间陪我玩，没想到爸爸却答应了。我兴奋得跳了起来：“这太好了，我终于又可以和爸爸打羽毛球了。”可到了晚上，却接到爸爸的电话，说明天不能陪我了。我听了之后非常难过，生气地问爸爸：“你怎么说话不算话呢，答应了我的事情，怎么能反悔呢？”我的眼泪都快流出来了。爸爸又告诉我说明天要带我和妈妈一起去看一个姐姐，那个姐姐读小学六年级，爸爸还让我给那个姐姐准备一些礼物。爸爸又非常神秘地说：“这是一件非常有意义地事情，比打羽毛球还要有意义，你去了肯定不会后悔的。”到底是什么事情会比打羽毛球还要有意义呢？不过相信爸爸是不会骗我的。于是我就找了几本我最喜欢的书、几个新的笔记本，还有我都还没舍得吃的薯片，我把这些东西放在一个口袋里准备好，就等着第二天爸爸来接我们了。

第二天上午，坐进了车里，爸爸才告诉我和妈妈：我们今天要去看一个小姐姐，她读六年级，她的妈妈身体不好，不能做太重的活儿，只有爸爸一个人工作，所以她的家里比较贫困，但小姐姐却非常喜欢学习，而且成绩也很好，所以我们一起去看望她，帮助她。听了爸爸的话，我想：原来是这个原因呀！那我带的礼物会不会太少了呀？早知道，我就多准备一点礼物了。过了一会儿，我们到了姐姐的家，原来姐姐的家在农村，她们住的还是一栋低矮的平房，外面的墙是土黄色的泥巴，屋子里有点黑，房屋中间摆着一张很老、很旧的桌子，屋子里连沙发都没有。看见我们，姐姐和她的爸爸妈妈忙着给我们端来长凳子让我们坐。当我把准备的礼物递给姐姐时，她一边说着谢谢，一边就迫不及待地翻起了那几本书，只听见姐姐兴奋地小声说：“哎呀，这本《撒哈拉沙漠历险记》正是我想看的，妈妈都没舍得给我买。”我摸摸头，想：要是知道姐姐这么喜欢书，我真该给她多准备一些啊！她连想看的书都没钱买吗？正当我想得出神的时候，忽然看见爸爸拉着姐姐的手，摸着她的头发，并拿出一些慰问金和过年的年货递给姐姐和她的爸爸妈妈，祝福姐姐一家能够过一个快乐的春节。爸爸还亲切地对姐姐说：“你要好好学习，争取考一个好的中学，长大了做一个有用的人。”姐姐乖巧地点点头说：“叔叔你放心，我一定会努力的。”当我们离开姐姐家，坐上回家的车时，姐姐一家还站在路边依依不舍地对着我们挥手。看着六年级的姐姐和我差不多高的个子，我决定下次来看姐姐时，还要多带一点好吃的，让姐姐的身体长得和我一样壮。

让孩子们成为传递快乐的火炬手 篇6

21世纪的孩子们, 生活在一个科技迅猛发展的时代。他们看似幸福, 无忧无虑, 不愁吃, 也不愁穿, 甚至有的衣来伸手, 饭来张口。事实上, 他们却被另一种无形的压力夺去了本该属于他们的那一份快乐!在幼小的他们面前, 有“望子成龙”“望女成凤”的父母, 有恨铁不成钢的老师。这两座“大山”就已经压得他们喘不过气来, 再加上繁重的作业, 深奥的学科知识, 更让他们不堪重负, 于是, 他们渐渐地产生了疲惫感。在他们忙于应付各种作业的时候, 在他们为教师和家长给给予他们的各种批评和对他们的失望感到难过时, 快乐已经悄悄地从他们身边溜走了!走近他们的心灵深处, 我们会发现:有的时候, 他们或许真得分不清自己到底在为谁而学习, 为谁而生活?

快乐抛弃了我们的孩子们, 让他们愁眉不展, 那么我们该怎么让他们重拾那一份闲适, 成为传递快乐的火炬手呢?

一、“我”携快乐, 点燃快乐之火

“一只猫学会了狗叫。有一天, 它在老鼠洞口汪汪直叫。老鼠以为是狗来了, 探出脑袋瞧了瞧。趁此机会, 猫一把抓住老鼠, 美美地吃了一顿。饱餐之后, 猫舔舔嘴巴得意地说:‘学一门外语真好!’”这就是我在班队课上给孩子们讲的一个小故事。孩子们听后, 不禁开怀大笑起来。面对他们神采飞扬的笑容, 我不禁也被他们感染了, 反问道:“猫都知道学一门外语真好, 我们有什么理由不好好学英语呢?”听了我的话语, 孩子们的笑容便多了一份思考, 我知道他们在笑声中有了一份感触。之后, 他们学习英语的热情居然也高了起来。真好, 有一份快乐真好。原来, 快乐是可以传染的。我可以把的快乐传递给他们, 点燃他们的快乐之火, 用这份快乐可以感动孩子们!怪不得毛主席以前经常说:“星星之火, 可以燎原。”想来是这么回事。携快乐周游孩子之中, 让快乐的种子随风飞扬, 何乐而不为呢?从这之后, 我学会了快乐, 努力地让自己成为一名快乐的老师。于是, 在我的嘴中, 也经常能冒出很多有趣的、发人深省的小故事, 使学生在快乐的环境中受益匪浅。

1. 让批评也绽放笑容

孩子毕竟是孩子, 犯错仿佛是他们的天性。而犯错之后, 他们的心情也格外沉重, 因为他们知道接下去势必会受到老师的一顿夹杂教育的批评。这时的他们就像被霜打过了一样, 一点生气也没有。不管自己错没错, 先道了歉逃之夭夭再说。可想而知, 这样的批评看似效果明显, 实则一点效果也没有, 只是在无形之中拉开了彼此的距离而已。我们该怎么让学生从心底内认识到自己的错误, 并真正地接受教育加以改正呢?我想, 不妨也让批评快乐起来, 绽放出笑容。记得一次早读课上, 孩子们都在专心致志地读着英语。一个孩子却在座位上摆弄着橡皮, 把橡皮从桌子的一角推到另一角, 然后拐个弯, 绕着作业本转圈。那块橡皮, 在他们看来就像一辆赛车。看到此景, 我不由地怒火中烧, 可细想之下, 还是压住了自己的满腔怒火。我走到他跟前, 轻轻地说:“当心, 别开到山沟里去。”此时的他玩得正投入, 不禁被我吓了一跳, 连忙本能地用另一只手去保护他心中的“爱车”。过了一会儿, 才发现在他面前说话的是老师, 连忙抓起橡皮往书桌里送。“橡皮又没犯错误, 更不是犯人, 干嘛藏起来啊?”我一边说, 一边拍了拍他的肩膀。他不好意思地看了一眼, 迅速拿起书本开始读英语, 读得很专心。看来, 幽默的批评反而会让我们有一份意外的收获, 也会让我们收获一份意想不到的快乐。

2. 让表扬更带上笑颜

受到表扬, 必定是孩子们最值得自豪的事情。可是, 当孩子们做了好事, 满怀希望地等待我们的表扬, 得到的往往只是我们肯定性的一句简短话语。仔细观察一下, 你就会发现, 孩子们的眼眸顿时会变得暗淡无光。本该是一件多么快乐的事情啊, 我们为什么就不能让这一份快乐洋溢出来呢!那次上完美术课, 垃圾筒里的废纸堆得像小山。我看到秦吉和陆升抢着去倒垃圾。过后, 我把他们两个隆重地请到讲台前, 像记者采访那样问他们为什么这么做, 并请同学们也说说他们俩为什么要这么做?结果, 大家都说他俩是把班级放在心里, 关心同学等。最后, 大家为这两个孩子送上了最真诚的掌声。这让我感到了一种无言的快乐与欣慰。也许, 带上笑颜的表扬更是一种表扬吧!

二、“你”携快乐, 重塑快乐生命

英国作家萨克雷曾经说过:“生活就是一面镜子, 你笑, 它也笑;你哭, 它也哭!”这句话真像黑暗中的一束光, 照亮了我们的心灵。它告诉我们对生命、对生活、对大自然、对一切美好的事物都心存感激, 心灵会得到不断净化, 生活也将赐予我们灿烂的阳光, 使我们永远保持健康的心态, 完美的人格。看来, 快乐就在我们的身边, 只是我们一直在遗忘它而已。是时候, 重拾我们早已丢失了的那一份快乐了, 让每一个孩子都成为传递快乐的火炬手。

1. 学会发现, 寻找快乐

我们细心观察, 用心发现, 快乐其实无处不在!我让孩子们带着自己的那一双慧眼和那一颗“敏感”的心走进生活, 去寻找身边的快乐。他们听了我下达的命令, 纷纷行动了起来。一段时间下来, 成果喜人。有的学生在家中捕捉到了一个个令自己快乐幸福和感动的瞬间, 他们发现原来爸爸妈妈、爷爷奶奶以及身边的每一个亲人都在以一种特殊、微妙的方式关爱着自己;有些学生在学校里采拮到了一大盆快乐, 他们在和伙伴们的彼此帮助中, 感受到了深厚的友情, 体会到了朋友的真正内涵;也在自己的学习中感动了自己, 发现一切付出皆有回报, 只是这份回报大小不同而已, 但滋味都很甜;有的学生走上社会, 走进大自然, 吮吸花草芬芳, 观赏城市景观, 体验家乡巨变, 也汲取到了一份又一份与众不同的快乐……

2. 七嘴八舌, 重温快乐

“把我的快乐传递给大家, 做一个传递快乐的火炬手, 与大家一起分享快乐。”这样一来, 是不是会让我们发现更多的快乐呢?是不是会让我们体验到各种滋味的快乐呢?孩子们在我的号召下发现了多姿多彩的快乐, 着实丰富。当他们咧着嘴, 笑呵呵地讲给我听的时候, 那笑容着实让我为之一动!是的, 此时的孩子们发现了快乐, 也学会了感恩, 并在用自己的一言一行触碰着快乐, 让快乐之花绽放得更加鲜艳夺目。可那只是他们一个人的快乐, 少了交流, 不免显得有点单调。由此, 我想到了, 在我们班队活动课上, 让他们一起七嘴八舌地来聊聊自己的心中的那一份快乐。你听, 有的孩子说:“我还在睡梦中, 妈妈就起来打着哈欠为我准备营养丰富的早餐, 原来爱美的妈妈那烦恼的眼袋就是为我而生的!我觉得很对不起妈妈, 妈妈的爱给我快乐, 我要报答妈妈!”有的说:“我没带尺子的时候, 我的同桌把她的一把新尺子毫不犹豫地一掰为二借给我, 我真的很感动!”“有一次, 我生病了, 老师陪我去看医生, 还为我补课, 我觉得在学校很幸福!”……

3. 齐心协力, 共创快乐

一花独放不是春, 万紫千红春满园。这话同时也在暗暗地提醒我, 一个人快乐不是真正的快乐, 大家快乐才是最大的快乐!是的, 拥有快乐, 享受快乐, 我们更要学会给予快乐, 创造快乐。当我把这一想法说给我的孩子们听的时候, 不曾想得到了他们的热烈支持, 原来他们也觉得用自己的双手去创造更多的快乐是一件很美妙的事情。说干就干, 我指导我的孩子们从身边的小事做起, 从保护自己的眼睛做起, 从帮助周围的同学做起, 来感谢生命给予自己的种种快乐。节假日, 我还会带上他们去附近的孤儿院, 用他们幼小的心灵给孤儿们的心灵注入一股暖流。在那里, 他们会展示自己的所有才华, 载歌又载舞, 同时也会和他们一起做做简单的小游戏, 笑声朗朗之余不免播散了快乐的种子, 让他们也能绽放可爱的笑容;在那里, 他们也会更懂传递快乐的重要性, 觉得这是一种神圣的使命!每次回来, 孩子们总会若有所思, 一问才知道, 这让他们觉得更没有理由不对生活心存感激, 不让自己快乐起来!或许, 这就是它的魅力所在吧!

快乐春节爱心传递作文 篇7

又是一年春节到，看看大街上好不热闹，人们一个个喜笑颜开，我心里也十分的高兴，你要问我为什么这么高兴，那我可得给你好好说说。

记得那是正月初六，我和妈妈一块去我小姨家，妈妈领我去坐公交车。一上车我就坐上了位子，过了一会看见许多爷爷奶奶上了车，可是已经没有座位了，他们都站着，我想爷爷奶奶们年纪都很大了，作为少先队员的我就应该让座给他们。可是有很多老人我就只有一个座位，我该怎么办呢?我看看周围有许许多多和我一样的胸前飘着红领巾的少先队员，我想这么多的少先队员我应该发动起来让他们给老人让位，这不就够爷爷、奶奶们坐了么。我心里得意了起来，我用自己的画纸，卷了一个“话筒”用我那清脆的声音开始了我的小喇叭广播：“车上的少先队员清注意，看看我们身边的老爷爷、老奶奶们他们的年纪都很大了，而且有的腿脚也不方便，作为少先队员的.我们应该发扬雷锋精神作一个合格的少先队员，希望大家配合一下，我在这里替爷爷奶奶向大家表示感谢!”在车上的少先队员没等我话音落下就见他们纷纷把自己的座位让给了身边的老人，有许多人的把赞许的目光投向了我，我的脸一下子红了起来，妈妈也把我抱在怀中，嘴里还直夸我做的对。

传递快乐的作文400字 篇8

第一站·教室

数学课上，数学老师大步走进教室，脸上挂着无言的喜悦，仿佛心情特别好。就在老师准备上课的时候，两个学生闯进来，打破了教室里的宁静，只见老师这时仍挂着舒心的笑容，说:“以后不要再迟到了，如果再迟到，那我就叫你‘姗姗’了啊!”同学们都在想，为什么叫“姗姗”呢?仔细一想，原来是“姗姗来迟”啊!老师的一句话，打破了同学们沉闷的心情，整个班级顿时欢乐了起来，整个课堂都活跃了起来。

快乐犹如一粒种子，在人们心底里生根发芽。快乐其实很简单，让我们把快乐传递下去!

第二站·家

放学回到家，妈妈已经把饭菜准备好了，我坐在餐桌前，看着妈妈貌似不太开心的样子，就问:“妈，我问你一个脑筋急转弯吧!”“在金木水火土中，谁的腿最长呢?”妈妈想了一会，还是没想到，“哈，还是让我来公布答案吧。”“火的腿最长，因为火腿长(肠)么!”妈妈想了一会，不由得哈哈大笑起来。

快乐如同一株幼苗，在心底里慢慢生长。家庭中快乐远处不在，让我们将快乐传递下去!

第三站·朋友间

放学后，我和小雪一起走，突然她好像想起了什么，就问我:“你知道今天晚上英语作业吗?我忘了记了。”“嗯，听写单词。”“听写哪儿呀?”“听写到作业本上吗!”“不，我是说听写哪里的单词?”此时我当然知道小雪是在问哪一部分，但我还是回答; “听写到作业本上啊!”朋友间的快乐气氛就如此渲染开来。

快乐如同一个花骨朵，瞬间绽放绚丽的花朵，快乐其实就是一句话，让我们将快乐传递下去!

引领学生快乐写话 篇9

一、抓契机, 寻找写话的切入点

1.用足课本资源, 模仿写话

语文实验教科书作为学校语文教育的主要课程资源, 所选的课文富有鲜明的时代气息, 蕴含着丰富的人文精神和情感因素, 非常贴近儿童的生活。面对丰富的课程资源, 我们应与时俱进, 在充分发挥语文的熏陶、感染作用的同时, 把课文作为学习语文的例子, 强化语言实践, 以多种形式引导学生进行适当的写话模仿练习, 提高学生的语言实践能力。例如, 学习《春雨的色彩》后, 学生对“春雨到底是什么颜色的呢?”产生了极大的兴趣。我就带着他们到校园里转了一圈, 然后让他们模仿小动物说话, 写写自己感受到的春天的景象。他们的小嘴念念有词, 忽紧忽慢地书写道:“春雨是五彩的。你们瞧!春雨落在草地上, 小草绿了。春雨洒在桃树上, 桃花红了。春雨滴在迎春花上, 迎春花黄了。”

2.走进自然, 看中写话

自然, 生命的摇篮。学生的天性就是喜欢亲近大自然。自然界的花草树木、小桥流水常常令他们流连忘返。我就带他们走出课堂、走进生活、走进自然。生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋, 同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。如春天来了, 我带学生到校园里找春天。回到教室, 他们把找到的春天情不自禁地告诉教师和小伙伴们:“小草长出来了。”“不, 是春天太美了, 小草探出了小脑袋。”“还有五颜六色的鲜花张开了笑脸, 树木长出新的枝叶。”“蝴蝶、蜜蜂、小鸟都飞来了。”“小朋友们眼里的春天好美啊, 要是能……”“老师, 我们要把这美丽的春天写下来。”这次写话很成功。

3.快乐嬉戏, 玩中写话

低年级学生怕写作文的主要原因是识字量少, 言语水平不高, 为没材料可写而发愁。因此, 我就为他们量身定做, 设计、提供一种具体的生活情境, 让学生设身处地地感受, 再引导他们把这种感受记录下来, 让他们有话想说、有事可写。爱玩是学生的天性, 不妨先用游戏、表演的教学模式扶学生走一走, 喜闻乐见的游戏和表演成为驱散学生写话恐惧的良药, 每一个学生都会情不自禁地参与进来。在愉悦的“丢手绢”“添鼻子”“老鹰捉小鸡”“吹泡泡”等游戏中, 学生不用教师提醒就全神贯注地观察, 津津有味地讨论, 轻松、流畅地表达出自己所看、所听、所想、所思。在玩中收集了写话的素材, 大大激发了学生写话的兴趣。

二、多种实践, 点燃写话的热情

1.写一句话日记

从一年级下学期开始, 我专门为学生准备了一个写话本, 取名为“每日一话 (画) ”, 要求学生把每天最想说的话写下来或把自己看到的最美的画面画下来, 并且鼓励他们把不会写的字用画来代替, 使他们写的话图文并茂, 表达变得具有个性化。例如, 一个学生写了这样一句话:今天是我生日, 妈妈送我一个布娃娃, 我真高兴。她把“布娃娃”画成一个满头卷发, 身穿花裙子的娃娃, 这样一来使得句子充满了童真和童趣, 这种训练让他们感到写话的内容随处可得, 使他们养成了留心观察周围事物并乐于把想说的话写下来的好习惯。

2.画中写话

低年级学生识字不多, 我并不指望他们能写什么, 只想激发他们对“画画写话”的兴趣。第一次创作, 我让他们画自己最喜欢的东西, 然后写上最想说的话, 一句两句都行, 用水彩笔直接写在画面上, 不讲究任何格式, 让学生随心所欲地去创作, 由“画”生“话”, 一举两得。学生尽情地画呀、写呀, 激动得跑来跑去, 互相交流。一幅幅充满童趣的画面上, 内容丰富极了。有的画了几条活泼的小鱼, 再加上几条波纹线, 写上:“小鱼在快乐地xǐzǎo。”有的画了两只可爱的小黄鸡, 地上撒着一些米粒, 写上:“小鸡xǐ欢吃香香的米lì。”……作品幼稚可爱, 画面色彩鲜艳, 虽然只写了一两句, 而且是半拼音半文字, 版面的安排也很随意, 但在学生的眼里, 自己的作品是最美丽的, 他们写出了自己想说的话, 表达了自己对生活的发现和感受。

语文世界是宽广的, 作文天地是多变的, 低年级写作方式是灵活的, 教师要抓住各种机会, 循序渐进地培养学生的写话能力, 让学生学会用书面语言准确表达自己的思想, 尝试用适当的语言文字记录自己的生活, 体验、丰富和享受自己的生活, 达到用写作来表达自我、发展自我和提升自我的境界, 留下自己成长的足迹, 使他们养成终身学习的好习惯, 为今后的写作打下牢固的基础。

参考文献

写传递快乐作文 篇10

三月的春天，阳光明媚，我们学校开展了快乐花园活动。孩子们、家长、辅导员和前来参观的人们聚在一起，唱一首快乐的歌，响彻校园。

操场上，教室里，长廊下，树林旁……校园的每个角落都成了休闲的地方。中餐街锻炼我们的动手能力，享受美食；自然笔记展让我们学习，开阔视野；谜语廊让我们绞尽脑汁去猜；扔筷子、幸福戒指等游戏让我们很感兴趣，但印象最深的还是乐高模具大赛。我们队在一个小辅导员带领下，去竞赛教室和另一组同学比赛。比赛项目是：看哪一组同学同时立高站稳。游戏开始了。当初我们队的球员只看高不考虑稳定性。而且大家都在说话，厨子太多，乐高重心不稳。一放出来就掉了。比赛的结束时间越来越近了。最后，在组长的指挥下，我们由两个学过乐高的同学操作。其他同学分别递给他们砖头。随着裁判的声音，“时间到了！”我们的作品稳稳地立在桌子上，而另一组乐高积木倒了下来。“啊！我们赢了！”我们队的同学欢呼，另一队的同学沮丧，那队的一个队员伤心地哭了。看到这一幕，双方选手都上前安慰她。大家都说她输了不怪她，但是全队配合不好。在接下来的比赛中，只要队员团结一致，就一定会赢。听了大家的鼓励，一年级女学生终于放声大哭，高高兴兴的去了下一组游戏。

快乐花园活动不仅锻炼了我们的能力，也让我们知道了活动中团结合作的重要性。我爱这个快乐的半天活动！

传递快乐的人 篇11

日本有个叫清水龟之助的人，他是位邮差，每天一大早就出门，用自行车载着满满的报刊和信件穿梭在大街小巷。

邮差是一份辛苦的工作，而且收入微薄。在日本，很少会有一个人会把这份工作当成一生的追求。但是清水龟之助一干就是二十五年，成为日本屈指可数的老邮差。

凡接受过清水龟之助服务的居民都十分喜欢他，因为他脸上每天都挂着笑脸，用欢快的声音在门外喊：“嘿，你家有信件了。”居民从他手中得到信件和报刊的同时，也得到一份他带来的快乐。

日本有一项国家级的奖项，叫“终生成就奖”。能够得到这个奖项的人大都是政要、企业家，但日本却把“终生成就奖”颁给了清水龟之助。

一夜之间，清水龟之助就被日本人所熟知，但他也遭到了质疑，一个邮差，凭什么可以得到“终生成就奖”呢？

但清水龟之助的颁奖词是：他很平凡，但他很快乐，政要可以改变国家的命运，企业家可以给社会带来富裕，而清水龟之助可以给居民带来快乐，快乐是无法用金钱购买到的。

这份颁奖词在日本堪称经典。

记者曾采访清水龟之助，问他为什么会这样快乐地干一份如此枯燥的工作。

他说了一个故事。有个孩子，随母亲到寺院进香，看到方丈在洗鲜桃，孩子站定了不想离去了。方丈便把洗好的鲜桃递给孩子，但孩子的母亲觉得这样不好，不让孩子伸手，并对方丈说：“老人家你还是自己留着吧，这桃若是给他，你就少了一个！”方丈听后便笑了：“我少吃了一个桃，但却多了一个人感受吃桃的快乐。”方丈把鲜桃塞到孩子手中，飘然而去。

清水龟之助说，那个孩子就是自己。童年的经验对他影响很大，当他因为生活所迫成为邮差时，他曾经苦闷过，但他不想把自己的苦恼传染给别人，他始终在工作时保持微笑。当他看到居民在接到远方来信时，露出笑容，他觉得自己的工作是最有意义的。

那段访谈播出后，清水龟之助就有了一个别号，叫做“传递快乐”的人。

写传递快乐作文 篇12

一、身先士卒, 率先垂范

教师就像是学生的一面镜子, 孩子们看到什么就会模仿什么。尤其是低年级的学生, 他们单纯得就像是一张白纸, 任由老师的引导。因此, 教师必须时刻严格要求自己, 做好学生的表率作用。在平常的板书中, 教师要写好每一个汉字, 注意字的间架结构, 偏旁部首, 笔顺变化等。《新课程标准》中提到在低年段课堂至少要留有十分钟的写字时间, 这是非常有必要的。广大的一线教师也将这条标准切实落到了实处。除了在板书时教师要写好每个字以外, 教师在班级批改作业、写教案等时候, 也要注意自己的影响。我们长跟学生讲“提笔就是练字时”, 因此教师也要在学生面前注意自己的写字姿势、握笔姿势等。总之, 我们要求学生怎么做, 自己必须先做到, 因为“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从”, 学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征, 他们的小眼睛时刻紧盯老师, 老师一个无声的动作比说上一百句话还要管用。德国的第斯多惠说:“学生的发展水平是教学出发点。所以必须在开始教学以前就确定这个出发点。”因此, 教师还要经常走到学生中去, 对个别学生及时辅导, 详细讲解, 亲自示范。这样孩子会觉得老师是多么的重视并喜欢自己, 内心便变得喜悦起来, 爱师更爱写字。

二、同伴引领, 学习榜样

榜样是一种向上的力量, 是一面镜子, 是一面旗帜。除了老师是孩子的榜样之外, 孩子身边的同学也可以成为榜样, 而且这样的榜样比老师更具有模仿性。因此在班级里面, 我经常关注那些写字姿势标准、字体美观的孩子, 然后不断地在全班同学面前表扬这些孩子。低年级的孩子都有爱表现的天性, 当同伴们因为写字漂亮被表扬时, 他们那颗火热的心便蠢蠢欲动起来, 于是也会暗下决心, 努力提高自己的写字水平, 以求下次自己能被表扬。

每个孩子的内心深处都有着强烈的需求感和满足感, 只要教师引导得法, 多给他们机会, 他们会因为自己在学习生活中帮助别人感到自豪, 也会因此更加喜欢写字。比如我们举办“一帮一, 结对子”的活动, 选拔若干位“小老师”, 给他们每人指定一位“小学生”, 经常给“小学生”写范字, 提意见, 找缺点。孩子们在这样一种其乐融融的互助氛围中, 提高了写字能力, 更加深了同学情谊。

三、激发兴趣, 主动写字

写字教学中, 如果单纯地学写字, 学生会感到枯燥无味, 甚至还产生逆反心理。因此教师必须创设各种形象、有趣的教学情境, 运用多种生动、直观的教学手段, 激发孩子们写字的情趣, 努力促使他们变被动写字为主动写字。

1. 自主探究, 总结规律

在二年级语文上册《小动物过冬》这一课, 我们要学写“商量”这两个生字, 我先播放“商量”这两个字的电脑书写视频, 让孩子们跟着电脑老师先写笔顺, 让后结合文中的语境, 让孩子们商量商量, 如何将这两个生字写漂亮。在这个环节中, 学生们不仅理解了“商量”的含义而且还自己总结出这两个上下结构的字的书写规律即“上紧下松, 长横舒展”。规律出自孩子们自己的口中, 如果他们以后再遇到相同结构的字, 在书写时自然而然就掌握了汉字的间架结构和汉字的形体美。

2. 创设情境, 发挥想象

“学习的最好动机, 乃是对所学教材本身的兴趣”, 学习不能仅仅局限于课堂中, 我们还可以激发孩子们的想象力, 为孩子们创设他们喜闻乐见的情境。充分激发孩子们的学字热情。生活即语文, 语文即生活, 在一年级《识字1》中, 我们要学习生字“梨”, 可是孩子们刚学完左右结构中的木字旁, 有点混淆。虽然是同一个“木”字, 但在不同的字里面“木字旁”的写法不一样。于是我创设了这样一个情境, 将“木”字拟人化:“木”是个非常有礼貌的小朋友, 在“林”这个字里面, 左边的木最后的捺变成点, 因为他要把身边的位置留给右边的木, 而右边的木左边的撇也要写得短点, 因为他也要把位置让给左边的木, 人与人之间就应该相互谦让, 这样大家都受益。说着我还把两个没有避让的木加在一起, 刚写完学生就在那笑着喊:太丑了!通过在学习“梨”的时候, 讲到下面的木, 我告诉孩子们, 下面的木为了不让上面的“利”发生危险摔下来, 它必须把两脚张开, 也就是撇和捺要写得舒展些, 下面站得稳, 上面才更安全。孩子们睁大眼睛认真地看着, 听着我的讲解频频点头。

3. 多元评价, 激励进取

评价的根本目的在于促进学生的发展。运用多种评价方法, 突出评价的激励功能, 激发学生的内在发展动力, 促进其不断的进步。星级打分是针对低年级学生的特点而采取的一种评价方式。老师提出几条写字的标准, 每达到一个目标便加一颗星。孩子们还喜欢各种小印章, 抓住这一点, 我会在孩子的本子上盖上不同的小印章, 比如“书写工整”“小小书法家”“你真棒”等, 孩子们看见这些带有激励性质的小印章, 会非常的骄傲和自豪。在课堂上我还运用“奖励悄悄话”, 奖励小贴画等方式来调动孩子写字的热情, 激发他们主动识字、写字的欲望。

传递快乐 篇13

当我长叹一口气。正要在投币口投入100元大钞，身后忽然响起一个声音:“这15元钱给你。”一位年轻的小姐拿着15元零钱递给我。

“不行，不行，我不能平白无故理解您的钱。”

“可我没有那么多零钱和你交换，而你又急须这15元零钱，不是吗?”

“您说的没错，但是我还是不能拿您的钱。”我想了一下，只好又说:“如果您和我在同一站下车，我就到便利商店换零钱还你;或者我下次在车上遇见您在还给您;再不然您留下地址给我，我……"能帮上你的忙我很高兴。我想，你必须也觉得适时得到别人的帮忙是一件快乐的事吧!”

虽然我同意她的说法，但我还是摇了摇头，仍表示不能理解她的钱。于是，她提出了一个推荐:“那么请您帮我做一件事来交换这15块钱总能够吧。下次你在车上碰到和你相同遭遇的人，也送给他15元钱，让这份‘快乐’能继续传递下去。”

传递快乐 篇14

当我们站在操场上时，我们惊奇地发现：不仅我们三年级全体同学穿上了统一的红背心，还有一年级的蓝色，二年级的黄色，四年级的橙色，五年级的绿色和老师家长们的紫色，真的是名符其实的七彩高一!我不禁为学校的精巧用心而赞叹。在滕校长讲话后，是我们的全体队列和广播操比赛。因为事关班级荣誉，我们全班同学都认真地做好每一个动作，尽量整齐划一，只见老师和家长们都点头称赞，竖起了大拇指。

然后就是我们自由活动的时间了!我们每个人拿着自己的参赛表，参加每一个比赛项目之后来盖章。这次我们比赛的项目有很多：拍球，跳绳，跑步，投沙包，仰卧起坐，原地运球，还有踢球进门……，真是种类多种多样。但是每个项目参加的人也很多，我能排队敲章的有限，虽然最后我得的印章不是最多，可是我收获了快乐!

最紧张的时刻到了!最后的一项是我们年级的接力赛。为了这项团体比赛，我们早早地就在体育课上排练：安排人员，练习交接棒等等。大家摩拳擦掌，激动不已，恨不得马上就把第一拿到手。发令枪响，同学们都像离弦的剑一般冲了出去，瞄准自己的同学，将手中的木棒传递了出去，虽然会有失误或掉棒，还有同学摔跤，但是大家都只有一个信念：拼搏!同学们用一根小小的木棒，连接着团结和友爱，传递着勇气和力量。赛场上是奋勇拼搏的运动员们，周围是为他们助威加油的同学，场面是那么的热火朝天，激动人心!最后的结果是我们获得了第二名的好成绩，听到这个消息，大家都鼓起掌来，为自己也为同学。