中班歌唱活动春天

中班歌唱活动春天（通用13篇）

中班歌唱活动春天 篇1

中班歌唱活动教案：我不上你的当

【活动目标】

1、在游戏的情境中学唱歌曲《我不上你的当》，初步感知乐曲的旋律和结构，能够完整演唱歌曲。

2、在循序渐进的游戏情节中逐步理解、记忆歌词，能跟随音乐节奏用肢体动作表现歌词。

3、体验和同伴一起玩猜测游戏的快乐。

【活动准备】

“开门大吉”游戏所需的图片门两个，根据歌词绘画的图片四幅。

【活动过程】

一、教师引导幼儿整体感知乐曲旋律及歌词。

1、教师跟随音乐节奏进行故事导入，吸引幼儿兴趣。

指导语：今天杨老师带来一首歌曲，这首歌曲里面藏着故事，我们一起来听一听。

2、教师边清唱歌曲边做相应的身体动作，帮助幼儿初步感知故事结构。

指导语：现在来听我唱一唱这首歌！

3、教师再次演唱，引导幼儿理解歌词内容。

指导语：刚才歌里唱了什么？听听看还有哪些我们刚才没有说过的歌词？

4、教师带领幼儿尝试跟唱。

5、教师引导幼儿尝试将手的部分动作变成脚步动作，随乐演唱歌曲。

指导语：现在请小朋友们轻轻起立，站在小椅子后面，每一张小椅子就是一个小蘑菇，这次我们要把小手走路的动作换成小脚来走。

二、教师逐步加入游戏情节，引导幼儿学唱歌曲。

1、加入绕圆圈走的游戏情节，幼儿完整演唱歌曲。

指导语：这一次我们要到大蘑菇园玩了，音乐一停，你们就要站在一个小椅子的后面。

2、加入大灰狼出现的游戏情节，幼儿完整演唱歌曲。

指导语：现在是不是每个人都站在小椅子后面啊？准备好了吗？如果大灰狼来了，我们要赶快回到家里哦。小椅子就是我们的家。

3、替换“东东”的角色，引导幼儿根据声音判断角色，并作出相应游戏反应。

指导语：这次东东会是谁呢？那我们一起来问问它“喂，你到底是谁呀？”

森林里难道就这一种东东吗？这次在玩的时候我们可要仔细听喽！

三、幼儿尝试扮演角色，完整游戏。

指导语：每次东东说的话一样吗？如果你们是藏在里面的那个东东，你们会说什么呢？

指导语：这次我要在你们中间选一个东东，你们可要竖起耳朵仔细的听一听喽！听听这个东东说些什么？

四、引导幼儿进行反思性评价。

指导语：这次，我决定送给小兔子一个礼物，叫做开门大吉，这两扇门里藏着图片，如果图片的顺序和歌词的顺序是一样的，那么就中奖了！怎么检验呢？

五、完整游戏。

指导语：你们还想再玩一次吗？让我们猜猜看这次又会是什么东东来和我们做游戏呢？

中班歌唱活动春天 篇2

我是泰州市姜堰区第二实验幼儿园的黄翠萍,虽已在幼教园地耕耘30年,却仍然越走兴致越高,越走好奇心越强,于是,工作便成了一件十分有趣的事情。

蒙台梭利博士认为,0岁～6周岁的幼儿有着天然的吸收性心智,在这个阶段,周围环境中的一切都会在幼儿人格和个性的形成过程中打上深刻的烙印。因此,如何使环境适合并能促进幼儿的发展,这就成了教师的重要使命。“好玩”是孩子的天性,“情趣”是孩子“爱吃的菜”,快乐温馨的环境,与生活接轨的教学内容,充满情趣、富有生命力的游戏活动,有效的师幼互动,都能使幼儿在不知不觉的积极参与中获得经验,得到发展。师幼心中共同荡漾着的浓厚情趣所形成的“快乐场”,始终是师幼共同的向往。

在中班歌唱活动“大树妈妈”中,教师带领幼儿一同走进美丽的童话世界,通过美妙的歌声,在温馨的师幼互动中体验小鸟与大树妈妈相亲相爱的情感,更表达了师幼之间的。依恋之情。在此,借助于“特级教师工作室”平台与大家一起分享。

本期关键词:吸收性心智;情趣;体验

原始活动方案

活动目标

1.熟悉歌曲内容,感受歌曲安静、柔美的性质。

2.能在图谱的暗示下自主学习歌曲,并用连贯、柔和的声音演唱。

3.会用简单的肢体动作表现歌曲,体验合作表演的快乐。

活动准备

图片、图谱、伴奏音乐。

活动过程

一、故事导入

师:今天我给大家带来《大树妈妈》的故事。从前,有一棵大树,个儿高高的,每天都举着茂密的树枝和树叶为小花、小草们遮风挡雨,大家都叫她大树妈妈。(出示大树妈妈图片)有一天,一只迷路的小鸟找不到妈妈了,他停在大树妈妈的手臂上,急得呜呜地哭。大树妈妈说:“别哭别哭,孩子,我就是你的妈妈。”大树妈妈用她的树枝和树叶做了一个温暖的摇篮,摇呀摇,摇篮里的小鸟甜甜地睡着了。(出示小鸟睡在摇篮里的图片)

二、熟悉歌曲

(一)学习第一段歌曲

1.教师范唱第一段,提问:大树妈妈是怎样哄小鸟睡觉的?她还做了什么动作?

2.一起朗诵第一段歌词。

3.听音乐齐唱第一段。

(二)学习第二段歌曲

1.师:小鸟睡醒了,大树妈妈对着小鸟呵呵地笑,真开心。忽然,谁来了?(出示风雨图片)小鸟好害怕,大树妈妈会怎样保护小鸟呢?

2.教师范唱第二段。

提问:大树妈妈是怎样保护小鸟的?

师幼一起完整演唱第二段。

3.有表情演唱第二段。

提问:(1)大树妈妈看到风来了、雨来了,心里会怎样想?(2)大树妈妈这么关心小鸟,小鸟心里又会有什么感觉呢?

三、完整演唱歌曲

四、分角色表演

1.教师扮大树妈妈,幼儿扮小鸟,表演歌曲。

2.一组孩子扮大树妈妈,一组孩子扮小鸟,表演歌曲。

3.女孩扮大树妈妈,男孩扮小鸟,表演歌曲。

4.幼儿自由两两结伴表演。

分析内容

《大树妈妈》是一首较为经典的儿童歌曲,具有浓郁的“摇篮曲”风格,旋律优美流畅、轻柔抒情。歌曲借助幼儿熟悉的大树形象,把幼儿带入了一个和谐、温暖的童话世界。中班幼儿已经能够体验到妈妈对自己的爱了,通过情感迁移他们能够更好地理解歌曲内容,自然地表达歌曲所蕴含的美好情愫。

分析目标

目标1和3能体现中班幼儿音乐学习的要求,目标2“在图谱的暗示下自主学习歌曲”,根据我的观察,音乐图谱并不受中班孩子的青睐,幼儿的参与欲望往往不强。因此,建议把活动目标改为:

1.学唱歌曲,感受摇篮曲轻柔、连贯的旋律特点。

2.能根据场景提示仿编歌曲第二段歌词,尝试用不同的肢体动作表现歌曲内容。

3.学习结伴分角色表演,体验师幼及同伴间相亲相爱的情感。

分析准备

音乐活动应以音乐元素为主体,故事的叙述无论怎样简洁都会占据不少时间,而情境的创设能让幼儿自然而然身临其境。因此,建议把活动准备改成:

1.幼儿已听过有关大树和小鸟之间相亲相爱的故事。

2.在活动室布置立体大树,用篮球做成鸟窝,制作立体仿真小鸟数只。

3.大树和小鸟头饰,多媒体课件《大树妈妈》。

分析过程

原活动中,幼儿始终处于鹦鹉学舌状态,主动性、能动性无从体现,建议把活动过程作如下修改:

一、学唱第一段歌曲

在《大树妈妈》钢琴伴奏背景音乐声中,带幼儿走进布置成森林的活动室内。放鸟叫录音,引发幼儿对活动的兴趣。通过观察环境,帮助幼儿理解歌词。

师:小朋友听,谁在叫?小鸟在哪里叫呢?(教师轻轻拨开树叶,露出小鸟)噢,小鸟在高高的大树上叫呢!鸟妈妈上哪儿去了呢?原来小鸟们肚子饿了,鸟妈妈飞出去捉虫子了,妈妈不在家,小鸟会感到怎么样呢?是谁在照顾小鸟呢?大家听一—

1.教师用清晰的吐字、轻柔的嗓音、略夸张的口型以及到位的情感无伴奏范唱歌曲第一段两遍,让幼儿感受歌曲甜美、温馨的意境。

2.幼儿坐在大树下轻声学唱几遍,琴声伴奏要求轻柔。

3.鼓励幼儿随音乐伴奏大方地用身体动作表演唱,提示唱准切分音和附点音符。

4.教师用进行曲和摇篮曲两种风格演唱歌曲,让幼儿选择这首歌曲应该用什么样的风格来演唱最合适。提示幼儿用歌声体现摇篮曲温馨、亲切、安宁的风格。

二、尝试创编歌曲第二段歌词

1.幼儿仍然在钢琴伴奏声中观看情境表演,根据乐句时值,教师有序出示大树妈妈的笑脸、绿色小伞等,并播放风雨声,请幼儿大胆创编第二段歌词(只要求幼儿把第一段歌词中某个词语替换并演唱出来)。

2.幼儿跟着多媒体课件,边欣赏边自由发挥,完整演唱创编的第二段歌词。

三、分角色进行游戏表演

1.教师带上大树妈妈的头饰,请小朋友扮演小鸟,师幼共同演唱歌曲。当唱到“风来了、雨来了”的时候,小鸟们纷纷到大树妈妈身边蹲下。

2.师幼互换角色,幼儿扮演大树妈妈,教师扮演小鸟,边唱边表演。

3.鼓励幼儿自选头饰扮演大树和小鸟,一对一找好朋友后边唱边互动。

小结:小朋友们把《大树妈妈》这首歌唱得好听极了,我们大家都很喜欢大树妈妈,可是,有人却想把大树都砍了,小朋友们答应不答应呢?小朋友们长大了要栽更多的树,让小树苗长成参天大树,让每只小鸟都能找到温馨、可爱的家。

活动反思

源于兴趣的学习才是最为有效的学习,幼儿园的歌唱教学可以通过以下策略激发幼儿的学习兴趣。

1.以境激趣。在歌唱教学过程中,教师有目的地创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的具体场景,能够引起幼儿的积极情感体验,帮助幼儿理解教材。比如,童话般的场景、榜样的示范、生动形象的语言描绘、游戏活动、角色扮演等,都可以激起幼儿对活动的浓厚兴趣。修改后活动的第一个环节中,以森林场景导入,让幼儿置身于童话世界,通过观赏鸟窝,聆听鸟鸣、风雨声等,进一步加深了幼儿对歌曲内容的理解。

2.以情激趣。孩子对情感有着特殊的感受力,如果想方设法拨动了孩子内心深处的那根“情”弦,孩子就会对活动产生发自内心的兴趣。修改后的活动中,教师通过情感迁移法,让幼儿通过回忆自己跟妈妈相处时的情感体验来理解、表现小鸟和大树的情谊。角色互换时,幼儿对扮演大树来保护教师这只“小鸟”兴致盎然,因此唱歌的积极性尤为高涨。

中班歌唱活动春天 篇3

活动目标

1.熟悉歌曲内容，感受歌曲安静、柔美的性质。

2.能在图谱的暗示下自主学习歌曲，并用连贯、柔和的声音演唱。

3.会用简单的肢体动作表现歌曲，体验合作表演的快乐。

活动准备

图片、图谱、伴奏音乐。

活动过程

一、故事导入

师：今天我给大家带来《大树妈妈》的故事。从前，有一棵大树，个儿高高的，每天都举着茂密的树枝和树叶为小花、小草们遮风挡雨，大家都叫她大树妈妈。（出示大树妈妈图片）有一天，一只迷路的小鸟找不到妈妈了，他停在大树妈妈的手臂上，急得呜呜地哭。大树妈妈说：“别哭别哭，孩子，我就是你的妈妈。”大树妈妈用她的树枝和树叶做了一个温暖的摇篮，摇呀摇，摇篮里的小鸟甜甜地睡着了。（出示小鸟睡在摇篮里的图片）

二、熟悉歌曲

（一）学习第一段歌曲

1.教师范唱第一段，提问：大树妈妈是怎样哄小鸟睡觉的？她还做了什么动作？

2.一起朗诵第一段歌词。

3.听音乐齐唱第一段。

（二）学习第二段歌曲

1.师：小鸟睡醒了，大树妈妈对着小鸟呵呵地笑，真开心。忽然，谁来了？（出示风雨图片）小鸟好害怕，大树妈妈会怎样保护小鸟呢？

2.教师范唱第二段。

提问：大树妈妈是怎样保护小鸟的？

师幼一起完整演唱第二段。

3.有表情演唱第二段。

提问：（1）大树妈妈看到风来了、雨来了，心里会怎样想？（2）大树妈妈这么关心小鸟，小鸟心里又会有什么感觉呢？

三、完整演唱歌曲

四、分角色表演

1.教师扮大树妈妈。幼儿扮小鸟，表演歌曲。

2.一组孩子扮大树妈妈，一组孩子扮小鸟，表演歌曲。

3.女孩扮大树妈妈。男孩扮小鸟，表演歌曲。

4.幼儿自由两两结伴表演。

分析内容

《大树妈妈》是一首较为经典的儿童歌曲，具有浓郁的“摇篮曲”风格，旋律优美流畅、轻柔抒情。歌曲借助幼儿熟悉的大树形象，把幼儿带入了一个和谐、温暖的童话世界。中班幼儿已经能够体验到妈妈对自己的爱了，通过情感迁移他们能够更好地理解歌曲内容，自然地表达歌曲所蕴含的美好情愫。

分析目标

目标1和3能体现中班幼儿音乐学习的要求，目标2“在图谱的暗示下自主学习歌曲”，根据我的观察，音乐图谱并不受中班孩子的青睐，幼儿的参与欲望往往不强。因此，建议把活动目标改为：

1.学唱歌曲，感受摇篮曲轻柔、连贯的旋律特点。

2.能根据场景提示仿编歌曲第二段歌词，尝试用不同的肢体动作表现歌曲内容，

3.学习结伴分角色表演，体验师幼及同伴间相亲相爱的情感。

分析准备

音乐活动应以音乐元素为主体，故事的叙述无论怎样简洁都会占据不少时间，而情境的创设能让幼儿自然而然身临其境。因此，建议把活动准备改成：

1.幼儿已听过有关大树和小鸟之间相亲相爱的故事。

2.在活动室布置立体大树，用篮球做成鸟窝，制作立体仿真小鸟数只，

3.大树和小鸟头饰，多媒体课件《大树妈妈》。

分析过程

原活动中，幼儿始终处于鹦鹉学舌状态，主动性、能动性无从体现，建议把活动过程作如下修改：

一、学唱第一段歌曲

在《大树妈妈》钢琴伴奏背景音乐声中，带幼儿走进布置成森林的活动室内。放鸟叫录音。引发幼儿对活动的兴趣。通过观察环境，帮助幼儿理解歌词。

师：小朋友听，谁在叫？小鸟在哪里叫呢？（教师轻轻拨开树叶，露出小鸟）噢，小鸟在高高的大树上叫呢！鸟妈妈上哪儿去了呢？原来小鸟们肚子饿了，鸟妈妈飞出去捉虫子了，妈妈不在家，小鸟会感到怎么样呢？是谁在照顾小鸟呢？大家听——

1.教师用清晰的吐字、轻柔的嗓音、略夸张的口型以及到位的情感无伴奏范唱歌曲第一段两遍，让幼儿感受歌曲甜美、温馨的意境。

2.幼儿坐在大树下轻声学唱几遍，琴声伴奏要求轻柔。

3.鼓励幼儿随音乐伴奏大方地用身体动作表演唱，提示唱准切分音和附点音符。

4.教师用进行曲和摇篮曲两种风格演唱歌曲。让幼儿选择这首歌曲应该用什么样的风格来演唱最合适。提示幼儿用歌声体现摇篮曲温馨、亲切、安宁的风格。

二、尝试创编歌曲第二段歌词

1.幼儿仍然在钢琴伴奏声中观看情境表演，根据乐句时值，教师有序出示大树妈妈的笑脸、绿色小伞等，并播放风雨声，请幼儿大胆创编第二段歌词（只要求幼儿把第一段歌词中某个词语替换并演唱出来）。

2.幼儿跟着多媒体课件，边欣赏边自由发挥，完整演唱创编的第二段歌词。

三、分角色进行游戏表演

1.教师带上大树妈妈的头饰，请小朋友扮演小鸟，师幼共同演唱歌曲。当唱到“风来了、雨来了”的时候，小鸟们纷纷到大树妈妈身边蹲下。

2.师幼互换角色，幼儿扮演大树妈妈，教师扮演小鸟，边唱边表演。

3.鼓励幼儿自选头饰扮演大树和小鸟，一对一找好朋友后边唱边互动。

小结：小朋友们把《大树妈妈》这首歌唱得好听极了，我们大家都很喜欢大树妈妈，可是，有人却想把大树都砍了，小朋友们答应不答应呢？小朋友们长大了要栽更多的树，让小树苗长成参天大树，让每只小鸟都能找到温馨、可爱的家。

活动反思

源于兴趣的学习才是最为有效的学习，幼儿园的歌唱教学可以通过以下策略激发幼儿的学习兴趣。

1.以境激趣。在歌唱教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的具体场景，能够引起幼儿的积极情感体验，帮助幼儿理解教材。比如，童话般的场景、榜样的示范、生动形象的语言描绘、游戏活动、角色扮演等，都可以激起幼儿对活动的浓厚兴趣。修改后活动的第一个环节中，以森林场景导入，让幼儿置身于童话世界，通过观赏鸟窝，聆听鸟鸣、风雨声等，进一步加深了幼儿对歌曲内容的理解。

2.以情激趣。孩子对情感有着特殊的感受力，如果想方设法拨动了孩子内心深处的那根“情”弦，孩子就会对活动产生发自内心的兴趣。修改后的活动中，教师通过情感迁移法，让幼儿通过回忆自己跟妈妈相处时的情感体验来理解、表现小鸟和大树的情谊。角色互换时，幼儿对扮演大树来保护教师这只“小鸟，，兴致盎然，因此唱歌的积极性尤为高涨。

中班歌唱活动：青蛙找老婆 篇4

活动目标：

1.理解歌曲中的动物对话，明白同类物种相配的道理。2.学会唱歌曲《青蛙找老婆》，积极参与歌曲表演。

3.感受青蛙找老婆的童趣诙谐，在角色表演中体验音乐活动带来的快乐。

活动准备：

1.歌曲，图谱

2.青蛙若干个、乌龟胸贴、公鸡胸贴、猫咪胸贴、青蛙小姐胸贴各2个。

活动过程：

一、情节导入:创设情境 1.播放音乐带小朋友入场

2.师：今天老师请来了一位动物小客人和小朋友们一起玩游戏，请小朋友仔细听一听一听，猜猜他是谁。（放音效：呱呱~~呱呱~~）是谁呀？（幼儿回答）3.师：我们用学青蛙的叫声把它请出来吧。（老师带唱：呱呱呱呱呱呱，呱呱呱呱呱）小青蛙出来了吗？还没有，那我们用最好听的声音把它请出来吧！小朋友们好！

二、出示图谱，理解歌词内容 师提问：

1.我们看看今天青蛙王子带我们到哪里玩？（出示图谱）

2.第一遍听音乐后问：.让我们来听一听。（放音乐）青蛙王子在池塘边干什么呢？它都遇到了谁？

3.第二遍听音乐后问:青蛙王子和乌龟、公鸡、猫咪说了什么呀？最后青蛙王子找到了谁做它的老婆？

师小结：青蛙王子到池塘边找老婆。他遇到了乌龟、公鸡、猫咪、青蛙小姐，小青蛙想请乌龟、公鸡、猫咪做它的老婆，它们都说和青蛙王子配不来，最后找到了青蛙小姐做老婆，快乐的生活在一起。

三、看图谱，分段学唱歌曲。

师：现在，我们和青蛙王子一起去找老婆吧。（分段学唱歌曲）

四、分组表演，对唱歌曲

师：我们已经学会唱《青蛙找老婆》的歌曲了。现在老师要切西瓜，请这边的小朋友当青蛙王子，这边的小朋友当乌龟、公鸡、猫咪，一起来玩“青蛙找老婆”的游戏。（幼儿分组对唱）

五、分角色表演

师：现在，老师想请一位小朋友当青蛙王子，一位小朋友当乌龟，一位小朋友当公鸡，一位小朋友当猫咪，一位小朋友当青蛙小姐，有哪位小朋友想来？你还可以加上一些动作。（贴上胸贴分角色表演）活动结束：

师：现在，所有的小朋友都是青蛙王子，请小朋友去找一位客人老师上来和你一起表演。（在音乐伴奏中结束活动）

附歌谱：

池塘边有只青蛙它在找老婆，它看见一只乌龟它就这么说：“呱呱呱呱请你嫁给我。”

“我不是一只青蛙请你看明白，我只是一只乌龟跟你配不来。啊不啊不跟你配不来。”

池塘边有只青蛙它在找老婆，它看见一只公鸡它就这么说：“呱呱呱呱请你嫁给我。”

“我不是一只青蛙请你看明白，我只是一只公鸡跟你配不来。啊不啊不跟你配不来。”

池塘边有只青蛙它在找老婆，它看见一只猫咪它就这么说：呱呱呱呱请你嫁给我。”

“我不是一只青蛙请你看明白，我只是一只猫咪跟你配不来。啊不啊不跟你配不来。”

池塘边有只青蛙它在找老婆，它看见一只猫咪它就这么说：“呱呱呱呱请你嫁给我。”

中班歌唱《我的小花园》活动反思 篇5

中班歌唱《我的小花园》活动反思

《指南》中指出幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造机会和条件，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。歌曲《我的小花园》是一个幼儿喜欢的音乐活动，旋律舒缓、内容形象生动，描述式的歌词描绘了一幅非常美丽的花园场景。歌词内容浅显易懂，音乐情绪活泼欢快，非常适合中班。本次活动我通过创设一个花园的情景让幼儿亲身感受花园的美丽，学唱歌曲时出示图谱让幼儿快速记忆歌词，再通过不同的演唱方式让幼儿逐渐用优美的声音来演唱这首歌，并且感受这首歌的美妙。

活动开始前我创设了一个小花园的情景可以让幼儿充分的融入到歌曲的意境中。活动中我以蝴蝶姐姐的身份带小朋友参观我的小花园，拉近与幼儿之间的距离。让幼儿在参观小花园的同时有一种愉快舒缓的心情。与花儿打招呼一方面是发声练习，另一方面也可以让幼儿心中对花季产生一种喜爱感为下面的演唱奠定情感基础。第二部分是学唱歌曲。我根据歌词内容制作了相应的图谱，可以让幼儿更快的记忆歌词。因为歌曲中有一个弱拍起唱的部分，我出式一个拍手的图片。每一个拍手的图片代表这里要停顿一下，然后接下去几场要唱出跳跃的感觉。在演唱部分我以不同形式让幼儿进行演唱，分男女合唱。在幼儿会唱歌的基础上进行创编歌词内容，让幼儿自己当小花匠，说说自己想在花园里种的花。最后的结束环节还是以蝴蝶姐姐的身份带小朋友逛另外的小花园。

在试教的时候我设计的环节并不是这样的。之前的环节为教师直接引出主题，学唱歌曲，学唱歌曲的时候并没有强调强弱拍，在学唱歌曲后进行创编，最后加上一个游戏。因为上下来并不理想，一个是活动内容过多，第二个主要的问题是幼儿不会唱这首歌，唱不准强弱拍。于是在重新制定教案时，我把强弱拍定为难点。可是根据上下来的情况，幼儿唱了几遍歌曲之后就会唱了，加上拍手的动作反而乱了。我想在试教的时候我都选了音乐演唱方面比较弱的小朋友，他们可能在学唱时比较慢，我让幼儿唱的也比较少，幼儿在没有充分理解记住歌词的基础上是不会唱的。第二个方面我也感悟到孩子之间的个体差异，可能我这次设计的活动内容比较适合歌唱方面弱一些的孩子。所以说一份好的活动方案一定要兼顾到孩子之间的个体差异。在让孩子创编时过多的局限了孩子的思维，创编其实是给孩子一个空间，发挥他的想象力和创造力。

12月中班歌唱活动粉刷匠王菲菲 篇6

活动名称：歌唱活动《粉刷匠》 活动目标：

1.情感态度：幼儿喜爱参加歌唱活动，幼儿能从歌唱活动中感受到愉快。2.知识技能：幼儿能基本准确歌唱（c1~c2）的五声音调歌曲。3.行为习惯：幼儿能注意倾听歌曲内容，并大胆交流。

活动重点：能用轻松愉悦、情绪演唱歌曲。

活动难点：幼儿能够有节奏地进行歌唱活动，并尝试创编动作。

活动准备：

1.经验准备：幼儿观看过刷房子的视频。2.物质准备：纸盒做的房子、刷子若干。

活动过程：

一、导入环节：幼儿一起拿刷子进行刷房表演，说一说刚才是怎样刷房子的。(一)、欣赏“粉刷匠”的视频，提问：歌曲里讲的是谁的故事？

(二)、老师（头带纸帽子）：今天有一位可敬的人来到了这里，你们看，是谁？（粉刷匠）老师：现在请小朋友来学一学粉刷匠的动作（双手上下、左右似把刷子的飞舞）

二、主要环节：（前期经验复习、新授内容、提示老师相应的变式或延展）

（一）幼儿和教师一起欣赏歌曲《粉刷匠》。

1.听了歌曲你有什么感受？引导小朋友感觉轻松、幽默的情绪。2.你从歌曲里听到了什么内容？

教师引导幼儿感受歌曲的诙谐与幽默的特点，体会欢快的特点，并交流听到的歌词内容。老师:是谁粉刷的本领强?(粉刷匠)老师:粉刷匠要干什么?(把新房子刷得很漂亮)老师：他的小鼻子变成什么样了？（白色、红色、蓝色„„五颜六色）

（二）幼儿与教师再次欣赏歌曲，幼儿大胆尝试边做动作边学唱歌曲。幼儿在学唱歌曲中，注意调整自己的音准和节奏。

（三）幼儿跟琴演唱歌曲，教师引导幼儿注意用什么样的声音来表现歌曲愉悦的情绪。

三、结束环节：游戏”粉刷匠”。

（一）、小朋友两人一组，一人做墙，一人做粉刷匠，表演歌曲

教师引导幼儿按照歌曲节奏，用夸张俏皮的动作大胆表现刷房子的情景。

（二）、幼儿随着音乐，唱着《粉刷匠》的歌曲走出教室。

活动延伸：

1、教师在表演区投放刷子等道具供幼儿进行歌表演游戏。

2、教师在美工区投放大纸盒、刷子等，幼儿体验刷房子的快乐。超级链接：《粉刷匠》

环境创设：

家园共育：

附：

活动反思：

（单位：丰台区丰台第四幼儿园

为长在春天里的野草歌唱 篇7

从某种意义上说，我们每一个人都是俗人，也许永远都无法脱俗。但，只要你是一个教育者，就永远不应该去从俗，乃至媚俗，永远不应该在理想面前逃避——即便在现实中遭受打击、经历挫折，我们也不应该放弃追求理想的权利与自己当初的梦！惟有当你用理想之柱撑起一片天空时，惟有当你用理想之泉滋润、浇灌心田时，你的内心才会变得充实、澄澈和温润！也只有当你的内心变得充实、澄澈和温润的时候，作为师者的你，才会具有“精、气、魂”，才有可能培养出有思想、有追求、善践行的学生！

在苏州古城东郊的园区星海，有这样一群追梦者，为了给学生带来丰富、积极的感性体验，更为了培养学生的动手能力、操作能力、探究能力和创新精神，在一亩三分地上，开创了一个四季常青、春意盎然、秋意甚浓的“开心农场”，编织着一种天、地、人、树、瓜果、花草相融相通的梦想。此情此景，深深打动了我！

我一直欣赏教育者有一种发自内心的、对教育的挚爱，常常惊叹于他们身上透露出的那种坚忍不拔的品格，我更赞叹他们的教育智慧和高超的教育艺术，他们总能找到巧妙达成教育日标的方法。这就是培养学生对学习、对生活的热爱。“热爱是最好的老师！”爱因斯坦的这句名言，也许正是他们最深切的体会。每朝每代的学者之所以沉醉于书本，决非“头悬梁、锥刺股”式的毅力能解释，他们的情思定被一个个妙不可言的东西攫住，他们已与知识融为一体。

综合实践活动就是这样一个“妙不可言的东西”。它不仅仅是一种课程形态，还是一种教学方式、思维方式乃至生活方式。它犹如一剂良药，使课程发生了质的变化，使教师创造有了更多新空间，也为学生发展提供了更多新平台。让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造。创新的综合实践活动能极大地调动一个人的热情、让人废寝忘食并具有极高效率；还能极大地丰富一个人的想象，培养其创造性思维；它能攫住一个人的灵魂，使其专注于某项事务，并追求该事务的完美，在追求完美的过程中，思维想象极大活跃，创造力极大提升；它还能使人充满青春的活力，积极待人处世，创造性地生活。

郭元祥教授说过：“从来如此，也将永远如此，真正优秀的教师，是个理想主义者；真正的教育家，是个理想主义者；真正的教育理论家，是个理想主义者。因为教育是为理想而生，为理想而活的，教育是指向未来的事业，‘面向未来’是教育的基调。”

这番话道出了我心底的呼声！

来者，不见得永驻。去者，却注定了怀念。但凡生命中真正遭遇过梦想的人，都会明白一件事：梦想是美丽的。你可以选择离开，然而你无法否认，身边就有美好。让理想之花在现实土地上绽放，从不是易事。做一个追梦的人是美丽的！

伴随全新一天来临的，必然是新的行动，新的希望！

所以在今天，我只是放声为春天里这蓬全新教育的野草歌唱。明日或有烈火，我仍坚信，焚掉旧的之后，新的野草以此滋养，将更蓬勃。

我信。我爱。

中班歌唱活动春天 篇8

二、教学活动建议

【活动目标】

1、感受歌曲欢快活泼的旋律，初步学唱歌曲《春天在哪里》。

2、自主选择学习方式，通过多种途径来理解、记忆歌词。

3．体验“超市学习法”过程中自主学习带来的快乐和成功感。

【活动准备】 更多分享加刘老师QQ 894992524 幼教资料免费下

物质准备一一磁带、录音机、电脑、课件

经验准备一一幼儿观察过春天的景色，初步了解春天的特征

【活动过程】

1、听《春天在哪里》音乐进场。

师：请小朋友仔细听音乐，并配上我们上次学的踵趾小跑步进场。

2、幼儿自主选择学习方式，学习歌曲《春天在哪里》。

师：这首歌曲好听吗？听完这首歌你的心情是怎样的？这首歌曲的名字叫《春天在哪里》，今天我们用种特别的方式来学习歌曲，不知大一班小朋友是否能挑战一下自己呢？

介绍：平时学习歌曲都是跟老师教，今天要小朋友自己学习。老师准备了五个学习小组，每组都是不一样的，小朋友可以自由选择学习顺序，希望每组你都能去尝试。每组能去几个人？四个人。人多时你可以先到人少的小组，等会再来。

(1)幼儿自主选择不同方式学习《春天在哪里》。

第一小组：听一一播放《春天在哪里》歌曲，幼儿倾听学习。

第二小组：听一一播放《春天在哪里》歌词，幼儿倾听学习。

第三小组：听、看一一通过听音乐、看图谱学习《春天在哪里》。

第四小组：听、看、唱一一通过看电脑动画学习《春天在哪里》。

第五小组：听、看、跳一一通请幼儿看视屏边跳边学习《春天在哪里》。

(2)请幼儿展示自主学习成果。

师：小朋友你学会了吗？下面我们来挑战二下自己。谁愿意上来试一试？

(3)发现问题并提出，幼儿讨论如何解决困难。

师：小朋友，在你们刚才演唱中发现什么问题？有什么困难？可以怎么解决？

(4)幼儿再次尝试自主学习。

鼓励幼儿五种方式都尝试到，遇到困难找老师和同伴帮助。

(5)幼儿集体演唱歌曲，体验自主学习的乐趣和成功感。

3、演唱给客人老师听。

幼儿中班找春天活动 篇9

活动目标：

情感目标：通过观察，知道春天来了，感受春天的美。

态度目标：从花、草、树中找出春天来到时的特征，并用语言表达自己的认识和发现。

技能目标：鼓励幼儿大胆的运用多种方式自由的表达对春天的热爱之情，发展幼儿的动手操作能力、口语表达能力及幼儿的观察力和想象力。活动准备：

1.教师布置班级环境，把具有代表春天的事物画到或者粘贴到墙上;2.带幼儿到室内、室外游玩时，注意引导幼儿观察春天的景色。活动重点、难点：

找出春天的特征，并用语言表达自己的认识和发现。活动过程： 引导幼儿回忆冬天树木的样子。（出示冬天树木的图片）师：冬天时，树木是什么样子的？（光秃秃的）

师：春天到了，本来光秃秃的树枝上会有什么样的变化呢？ 2 引导幼儿观察班级有什么不同，寻找春天的特征，观察墙上的树木，小燕子，并用自己的方式表达出来。师：让我们一起找出春天，好么？

教师带领幼儿边走边描述班级墙上内树枝上的变化，帮助幼儿寻找墙上树上的“景色”。

中班语言活动：春天在哪里(一) 篇10

（一）中班语言活动：春天在哪里

（一）活动目标：

1、关心、了解春季给人们的生活和植物生长带来的变化。

2、能用语言符号等形式记录自己的发现。活动准备：幼儿数学用书《春天在哪里》。

活动重点：了解春季给人们的生活和植物生长带来的变化。活动难点：用语言符号等形式记录 活动过程：

1、谈话引出主题：

教师与幼儿交谈，引导幼儿从自己穿衣的多少、幼儿园操场上植物的颜色变化等情况，了解春天来临的讯息。

“你觉得最近的天气和冬天相比有什么不同？” 幼儿相互交流自己的感受和看法。教师归纳幼儿所提及的现象。

2、外出寻找春天：

教师指导幼儿阅读幼儿数学用书《春天在哪里》记录表的使用方法，幼儿带着任务到室外寻找春天的迹象。“春天来了，们一起到室外看一看，草地上的小草长出来了吗？柳树发芽了吗？你能找到春天在哪里吗？然后，将你的发现用图、文的形式记录在记录表《春天在哪里》上。” 师生一同去室外寻找春天。

3、记录自己的发现：

中班歌唱活动春天 篇11

活动目标

1.喜欢参加学习诗歌活动，感受诗歌优美的意境。（情感目标）2.理解诗歌内容，学习词：灌唱片。（知识技能）3.能够根据图谱学习诗歌。（能力目标）

活动准备

经验准备：事先让家长带幼儿到大自然中感受春天，了解春天景色的变化。物质准备：1.头饰：小蜻蜓、青蛙、雨滴、鱼娃娃。

2.图片：蜻蜓、蝴蝶。

3.音乐。

4.能够放映诗歌内容的图谱。

活动过程

一．谜语导入，激发幼儿的兴趣。教师：“宝贝们，有一只昆虫朋友想来我们中一班和大家交朋友，可是它想和小朋友们玩个追迷藏游戏，请小朋友们来猜猜它是谁？请小朋友们认真听老师说谜面，想一想谜底是什么？”

谜面：细细身体长又长，身后背着四面旗，斗大眼睛照前方，有翅膀没有毛，有脚不会走。谜底：蜻蜓

（在幼儿有困难的情况下，可出示蜻蜓和蝴蝶的图片，帮助幼儿判断）二．分段讲故事，引入诗歌内容。1.讲诉故事第一段。

提问：①故事里的小蜻蜓是什么样子的？（小蜻蜓，尾巴尖）

②小蜻蜓是怎样去找青蛙和鱼娃娃做朋友的呢？（弯弯尾巴点点水）出示图谱，初步学习诗歌内容。

2.讲诉故事第二段。

提问：①青蛙和鱼娃娃对小蜻蜓说了什么？（小蜻蜓，做什么）

②小蜻蜓是怎样回答的？（我给春天灌唱片）

③什么叫灌唱片？你见过唱片吗？（出示光碟，帮助幼儿理解）出示图谱，初步学习诗歌内容。

3.讲诉故事第三段。

提问：①小蜻蜓唱片了都灌了哪些东西？（依次出示图谱，学习诗歌内容）

②活泼可爱的鱼娃娃是怎样跳舞的？谁愿意来表演一下呢？

4.师幼看着图谱，朗读诗歌前半部分内容。教师：“你们瞧，老师把故事画成了一张张的图谱，我们一讲一讲吧！” 教师：“小蜻蜓的唱片灌好了，它开心的跑来告诉老师，请你认真听小蜻蜓是怎么说的？”（圆圆的池塘，圆圆的春天，圆圆的唱片）提问：1.为什么说是圆圆的池塘，圆圆的春天，圆圆的唱片？

三．完整朗读诗歌，进一步理解诗歌内容。提问：1.你最喜欢诗歌的那一句？

2.你觉得这个诗歌可以叫什么？

四．分角色朗读诗歌并体验表演的乐趣。教师：“谁愿意来表演？我们来一边朗读诗歌一边表演吧！”

五．引发幼儿对春天声音的进一步关注。教师：“春天，大自然里还有很多好听的声音，请你回家后认真找一找春天里还有哪些美妙的声音。”

附：故事（自编）

春天到了，小蜻蜓在天空中快乐的飞舞着，它一边唱歌一边游戏，不一会儿来到了一块池塘边，它看见了张着大嘴巴的青蛙，还有活泼可爱的鱼娃娃，小蜻蜓迫不及待的想过去和它们交朋友，小蜻蜓，尾巴尖，玩完尾巴，点点水„

青蛙和鱼娃娃看见了可爱的小蜻蜓连忙问：“小蜻蜓，做什么？”小蜻蜓笑眯眯的说：“我给春天灌唱片。”

青蛙和鱼娃娃开心极了，在池塘里又蹦又跳，青蛙唱：“呱呱。”春雨听见了，淅淅沥沥地下起了小雨，雨点敲：叮咚。”

附：圆圆的春天 小蜻蜓，尾巴尖，弯弯尾巴点点水„

活泼可爱的鱼娃娃，跳起水上芭蕾舞„

小蜻蜓，做什么？

灌呀灌，灌好了： 我给春天灌唱片！

幼儿园中班春天主题活动方案 篇12

1、激发幼儿热爱大自然的情感，体验集体春游的乐趣。

2、培养幼儿细致的观察力和口语表达能力。

3、带领幼儿外出春游，引导幼儿观察并了解春季的景色，鼓励幼儿大胆描述春天的主要特征。

活动准备

1、幼儿已有春天的相关知识与体验。

2、幼儿设计路线图的材料。

3、公布春游计划，邀请家长志愿者参加活动。

4、幼儿园、家长和幼儿一起做好春游的准备工作。

活动过程

1、指导幼儿分组制订春游计划，讨论春游中要注意的问题。

2、各小组交流，教师与幼儿一起评出最佳的春游路线图。

3、按照幼儿制订的路线图，组织春游。

4、让幼儿自由观察大自然的变化，看看小草，闻闻花香，找找树芽，鼓励幼儿用自己的方式记录春天的变化。

5、春游后，指导幼儿尝试用较流畅的语言，讲述自己的发现，描述春天的特征。

6、教师与幼儿一起，用春游采集的野花、小草等装扮活动室，让春天走进班级。

7、见幼儿用书2-2-3。

效果评析：

中班歌唱活动春天 篇13

活动设计背景

春天是万物复苏的季节，教师努力为幼儿创造条件，鼓励幼儿运用自己的感官通过“看、摸、听、说”等多种途径与主题活动互动，让幼儿了解春天、走进春天，关注大自然的神奇变化。逐步地亲近和喜欢大自然，并学习用多种途径表达、表现出自己对春天的喜爱之情!在拓展中运用图片欣赏，让幼儿从小树立保护环境的意识，从点滴入手、身边入手，共同保护美好的家园!

活动目标

1、感知春天的主要特征，感受春天的美好，培养幼儿热爱和亲近大自然的情感。

2、引导幼儿用语言等不同的方式，表达对春天的感受和认识，培养幼儿的观察力和想象力。

3、鼓励幼儿积极参与户外活动，体验与同伴共同游戏的乐趣。

4、让幼儿在学习中树立保护环境的意识。

5、体验明显的季节特征。

教学重点、难点

重点：理解散文诗的内容，有感情的朗诵。

难点：尝试让幼儿看图片，自由表达所想、所感。

活动准备

1、知识经验准备：带幼儿在自然中找春天，了解春天的基本特征;

2、春天的图片及课件;

3、《春天来了》的音乐;

活动过程

一、组织教学

手指律动操： 《小手小手变魔术》

二、谈话导入

教师与幼儿一起回顾春天的景象。

春天来了，万物复苏，一片生机盎然的景象!请小朋友们回忆一下你印象当中的春天是什么样子的?

三、新授教学

1、出示春天的图片，请幼儿观察并讲述春天里有些什么?(启发幼儿用好听的词语来描述春天里的变化?)

2、放幻灯，教师讲述、幼儿欣赏初识散文诗《春天来了》

3、围绕图片提出问题，帮助幼儿理解课文内容

雪发生了什么样的变换?小鸭跳进了什么里面，在做什么?青蛙从什么里面钻了出来?柳树发生了什么变化?蜜蜂、蝴蝶、燕子在做什么?

4、请幼儿看图片说说“春天”的景象。

5、鼓励幼儿大胆尝试有感情地朗诵。

6、看图说话

教师： “小朋友你看到了图片上的小朋友在做什么?他们做的对吗?为什么?”

四、结束部分

伴随音乐背景，师幼走出教室，去校园里《找春天》。

五、活动延伸

请幼儿用手中的画笔来绘画春天的景色。

教学反思

在散文诗学习中，先是以谈话方式引出春天，教师以提问的形式，让幼儿与同伴分享观察到的春天特征。幼儿随着课件，直观地欣赏和理解散文诗。从中感受春天的美景，唤醒幼儿关于春天的经验。教师以图片分解讲述让幼儿对春天的变换，有了初步的印象，随后让幼儿自由表达所看到的春天的景象，激发幼儿独立大胆朗诵的欲望，最后让幼儿观看图片，通过“看、想、说”让幼儿互相讨论，唤起幼儿环保意识。整个教学过程，每个幼儿既快乐地参与了，在情感和态度、知识和能力、过程与方法方面又得到了提高，但因为地域因素本地四季不分明，使之在有些问题上幼儿出现了疑问，为此应当做好充分的准备如：“北方春天、南方春天”的图片，让幼儿能更好的感受自然变化。