让理想伴我成长作文

让理想伴我成长作文（精选5篇）

让理想伴我成长作文 篇1

上课了，老师问我们：“同学们，你们的理想是什么呢?”老师话音刚落，同学们就争先恐后地举起手。有的想当老师，有的想当医生，还有的`想当特种兵……答案可真是丰富多彩啊。

我的理想是什么呢?我双手托起下巴，百思不得其解。突然，一件往事浮现在我的脑海……

前一段时间，天气忽冷忽热，有时骄阳似火，像是老天爷在发脾气;有时又下起倾盆大雨，像老天爷在哇哇大哭。我不幸感冒了。

感冒的滋味可真难受呀。头昏沉沉的，老是想睡觉，每天有气无力，连我最喜欢的动画片都吸引不了我。一点食欲都没有，吃两口吐一口。妈妈心急如焚，唯一能做的就是拍拍我的后背，想让我舒服一点。

这时，一颗梦想的种子在我稚嫩的心田萌发了。我对妈妈说：“妈妈，你别伤心了，我长大了，一定要当一名医生。为患者赶走病痛带来的痛苦，让所有人都健康快乐的生活着!”妈妈摸摸我的头语重心长地对我说：“好呀!你有这份心，妈妈支持你!”

怎样才能梦想成真呢?上课时，我要认真听讲，大胆发言。下课后，我要主动预习，好好复习。我还要利用双休日，走进大自然，跑去图书馆。总之，我要“风声雨声读书声，声声入耳，家事国事天下事，事事关心。”

我相信“有志者事竟成”。让理想伴我成长吧。

让书香伴我成长 篇2

一、阅读误区

作为语文老师，笔者也曾感叹自己的学生视野狭窄，语言贫乏，写出来的文章枯燥乏味，千篇一律；也曾发动学生课后多读书、写好读书笔记；甚至在家长会上，一再嘱咐家长多给孩子创设读书的氛围，鼓励父母与孩子同读。可是，最后的结果往往不尽如人意，一个学期下来真正能认真地读完两三本名著的学生不足5%，多数学生对重要名著只有一些浮光掠影的认识，阅读效果较差。这个问题曾经困扰了我许久，经过与同仁们相互探讨，自己深刻反思，我终于意识到是我和学生们在不知不觉中走了弯道，进入了误区。

1.学生意识上的误区：读不读名著无关大碍。纵观几年来的期中和期末考试，关于名著的考题非常简单，老师领着学生把名著导读里的重点划一划，背一背就可以了，即使不读也能蒙混过关。加之学生课业负担较重，难以挤出时间；名著篇幅较长，短时间内难以读完……于是，读名著就成了镜中月，水中花。

2.老师指导上的误区：重说教，轻落实。光说不做难成事。读书的益处，不读书的弊端，我对学生说了一箩筐的道理，但是具体该怎样做我也是一团雾水。于是学生也只不过是左耳进右耳出，没把它当成回事。每周两页的读书笔记抄抄写写的范围也很狭窄（不是自读课本就是作文选），可以说，既浪费了时间又没有什么效果。

二、行之有效的阅读方法

怎么做才能改变这种局面？怎样才能使学生饶有兴趣，真真正正地投入进去，读文化的精髓，读一些长篇的文学巨著？我不停地思索，不懈地探索，这几年也逐步摸索出了一套行之有效的读书方法，具体是：

1.确定阅读书目。学生是阅读的主体，阅读是学生个性化的行为，因此在选择篇目时应充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好。我们曾经在一次阅读调查中发现，初中学生普遍喜欢读“与他们的生活贴近”“有想象力”“惊险”“集科普与幽默一身”“惊险科幻又有深刻意义”的书籍，于是《男生贾里》《女生贾梅》《哈利波特》《福尔摩斯探案》《草房子》等等加上课本所列的必读名著篇目几十种书目，被我们分年级分类别打印出来发给学生。在学生阅读中我们还发现，像一些文言文，或文白兼杂的古代名著及一些外国名著，学生普遍感觉较难，读着读着就失去了兴趣，于是我们就建议他们读一些青少年版的，或一些名著普及本。另外，我还经常鼓励学生不限于推荐书目，到新华书店或图书馆阅读，并通过读书报告会，把读过的好书介绍给同学们，这在无形中扩大了学生的读书范围。

2.实施阅读策略。（1）合理安排时间：名著阅读是一个长期的过程，有些学生可能会由于兴趣的转移或课余时间不足而半途而废，也有些学生可能会因为单纯追求情节而盲目冒进。因此，我们对阅读时间和进度做了统筹安排。每周安排一节阅读课，其余课余时间自我阅读。每天至少读10页以上，并在读书笔记上做好内容概述，标上页码，家长签字，每周五的阅读课上同学互查，记上学分（每写一次记1分，一个月评比一次，给予适当奖励），这种方法有效地促进了学生阅读的积极性。一个月下来，每位学生至少读一本名著，一个学期下来，最少的同学读5~6本名著，有的甚至在10本以上。（2）开展多样的读书交流活动。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”阅读时的讨论交流是拓展读书视野，弥补认识不足，加深对名著理解的良好方式，也是老师检查、评价学生读书情况的有效手段。读书交流会一个月举行一次，采取写读后感，读书报告会，辩论会等灵活多样的形式。交流前，根据需要定好话题，学生提前做好书面或口头准备。另外，充分利用假期这难得的时机，系统地读一两本大部头的名著，并对名著或者缩写，或者改编，或者续写，进行再加工、再创造，编成自己的小书，开学后展览交流。这些多样的形式，给学生创设了读书的氛围，提供了展示自我的平台，无形中大大提高了他们读书的积极性。

3.阅读效果。阅读是一种长期的文化积淀，它决非一日之功，是日积月累的过程。但是只要坚持不懈地去做，学生的表现会让你越来越惊喜，你会发现：课间疯玩的少了，读书的身影多了；无聊的谈吐少了，侃侃而谈的多了；语文课上涉及此类话题时，举手发言的多了；写作文时，文思泉涌，下笔有神的多了……

著名特级教师、苏州大学附属中学校长高万祥先生说：“一个孩子不读书，是这个孩子的悲哀；一个不读书的学校，就是一座精神的牢狱。学校应该是书籍的王国，教师应该是精神的贵族。”从这个意义上说，语文教师就应该成为“精神贵族中的贵族”，做爱读书、勤读书、会读书的模范。只有这样，才能保持我们的青春不老，才能保证我们的知识常新，才能保证我们的才思永不枯竭，才能保证我们的课堂教学永远充满活力，才能保证我们在新课程改革中立于不败之地，才能保证我们能以高尚的人格魅力熏陶、感染学生，长久传授给学生真理与人生的真谛。所以，作为语文教师，在引领学生读书，教会学生读书的同时，我们自己本身更应该成为一个手不释卷孜孜以求的读者，而不仅仅是一个教者！让书香伴着你，伴着我，伴着我们身边的人共同成长！

理想伴我成长小学生作文 篇3

听妈妈说过，我在两岁多的时候，就能够自己阅读了，看到好笑的地方，我会开怀大笑，从那时候算起，看过的书有很多了，很羡慕那些作家能将一个个汉字，通过自己的想法，组合在一起，就能达到让看的人感受到他们的喜怒哀乐，而激发我竖立成为一个校园作家的动力来源，却是来自于一个视频，里面的内容是一个牢改犯，通过学习弟子规而洗心革面，这个视频深深地打动了我，文学是能够改变人的思想的，她能够像黑暗中的那道闪电，划开人们心中的无知、贪婪、罪恶、惰性等，从而使读者的心灵得到升华与提高，如果我能通过写文章而达到帮助别人的目的，那该是一件多么令人激动的事情啊!

而为什么我还强调是校园文学呢?因为我觉得现在的学生，课外的书籍太多的，可以说是琳琅满目，但是，其中的质量参差不齐，现在孩子的课余生活都被光头强、游戏机、韩剧明星给充斥满了，而激发人的思想，鼓励大家积极向上的内容不是很多，“书是人类进步的阶梯”，说的可是好的书，学生时代是吸收知识、改变思想的黄金时期，梁启超先生说过：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”作为一名学生，没有足够的知识，怎么去实现国富民强的“中国梦”呢!

让书香伴我成长作文 篇4

我常常被书中的故事所吸引。《小鹿斑比》使我明白世间善恶;《淘气包马小跳》使我明白了善良比成绩更重要;《星辰夜空》让我懂得团结合作……书，让我对事物有了更深的感触。

有一次，我看书看到九点四十分还舍不得放下。爸爸提醒我道：“该睡觉了，都快十点了!”我嘴上应了一声，心里可是一百个不情愿。于是，我便趁爸爸不注意，又拿起书如饥似渴地读了起来。看着看着，我恍然大悟：哦!原来“他”指的就是猎人!这是爸爸喝道：“怎么还不睡?”我赶紧将书依依不舍地放下。不过，我心里依然绞尽脑汁地思考故事里的主人公该如何渡过难关……后来迷迷糊糊睡着了。

因为看书多，所以语文课就是我大显身手的好时机。对于老师的问题，我娓娓道来，还能举一反三。

让书香伴我成长五年级作文 篇5

书是人类进步的阶梯。——高尔基

我的童年，是在书籍的陪伴中度过的。当我孤单时，书总是在我的怀中，给我一丝“温暖”;当我骄傲时，又是书籍让我懂得“谦虚使人进步，骄傲使人退步”……那一本本书，犹如一个个人，一件件事，令我至今都难以忘怀……

童年的读书趣事总是数不胜数，一个走过，另一个便挤进我的生活。我读书时总是聚精会神，极少被外界干扰。那天，我独自一人在家，做完作业同往常一样，随手拿起一本《警犬拉拉》津津有味地看了起来。渐渐地，我被拉拉那机智灵活的身影吸引了，被沈石溪笔尖流淌出来的字打动了，看着看着，也没听见家里的电话铃一直响个不停，直到妈妈急急忙忙赶回家，我才发觉。

还有件事，尽管发生在我很小很小的时候，但至今我还记忆犹新。那天上午，妈妈带我去了她同事家，她家有个小姐姐，小姐姐热情地带我参观她的书橱。当我看到小姐姐有那么多书，羡慕极了，立即就缠着妈妈和我去买书，妈妈闹不过我，便带我去了书店。看着书店里琳琅满目的.图书，我真想都搬到我家里去，左挑右选，午饭也顾不得吃，终于在下午2点多抱着一大堆书心满意足地回家了。回到家，我又花了近一个多小时，把书一本一本地分门别类地整理到书架上，才发觉自己的肚皮已经饿得快到脊梁了。