初中语文四册《向沙漠进军》教案

初中语文四册《向沙漠进军》教案（通用4篇）

初中语文四册《向沙漠进军》教案 篇1

初中语文四册《向沙漠进军》教案

教学目的

一 学习本文抓住事物特征，揭示事物本质的说明方法和说明文的一些基本知识。

二 掌握本文结构严密与语言准确的写作特点。

教学设想

一 在教师启发下组织讨论，在充分讨论的基础上进行归纳，当堂巩固所学知识。

二 安排两课时。

第一课时

教学要点

学习说明文的一些基本知识。分析本文严密的结构。

教学内容和步骤

一 导入新课。

(一)我们学习任何一篇说明文，都需要准确地理解它所反映的客观事物的要点，这些要点是学习说明文的基础知识的一个重要方面，就本文而论，主要是说成因、方法、特征、本质和规律性。下面想提出几个问题，请同学们在阅读时自己划出一些能答复问题的句子来(培养作阅读笔记的能力)：

①人类最顽强的自然敌人是什么?

②沙漠逞强施威，用的是什么武器?这种武器主要用什么方式来袭击人?

③抵御风沙袭击有什么方法?几种方法各有什么作用?

④征服沙漠最主要的武器是什么?(注意“抵御”与“征服”的不同。)

⑤我们是怎样征服沙漠的?

⑥征服沙漠获得巨大成绩的根本原因是什么?

学生互相讨论，彼此纠正或补充一些内容，教师巡视以后让学生举手，读出有关语句(语句可以有变动)：

①沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。

②沙漠逞强施威，用的武器是风和沙。这种武器向人类进攻的方式有二：第一，狂风一起沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力量愈强。第二，风推动沙丘缓慢前进。

③抵御风沙袭击的方法第一是培植防护林，(这主要是防风)，第二是植林种草(这主要是防沙丘)。

④征服沙漠主要的武器是水。(“抵御”只是消极的防止，“征服”才是积极的消灭。)

⑤我们征服沙漠采取的措施是“开沟挖渠，种麦种棉植林”，这就“保护了农田，开辟了绿州”，而且起了防护交通线路的作用。而且，制造风力车，“供发电、汲水、磨面之用”使风“为人类造福”，而且用半导体把沙漠上长时间的日光变为热能，来发电，取热，煮火，做饭，等等。

⑥征服沙漠获得巨大成绩的条件是社会主义制度。

(二)问：根据以上答题，能否说出哪是成因、方法，哪是特征、本质、规律性?(注意：只能作大体上的划分，很难执于一端。)学生讨论以后，明确：上述答题之②既是说明特征，也是说明方法。③是说明方法。④也是说明方法，但是更加主要的方法。⑤是进一步采取的积极进攻的方法。①和⑥是本质：①说明沙漠的本质是“人类最顽强的自然敌人”。⑥说明只有社会主义制度才能够征服沙漠，并且使沙漠变成为人类服务的绿洲，等等。所谓规律性，指的是事物与事物之间的必然联系，比方沙漠向人类进攻所用的两种方式决定于“风”和“沙”的关系，风大沙小就是“游击战”，沙粒很多就是运动战。又如征服沙漠的几种方式是由沙漠袭击人类所用的武器来决定的。“风沙”、“植树种草”、“水源”，三者之间的内在联系，就说明了征服沙漠的规律性。只有社会主义制度才能征服沙漠，又说明了自然条件和社会条件的关系，这中间也有一个规律性问题。

二 分析结构。

(一)提问：在再默读过一遍以后，看看本文可以划分为几个部分?学生充分思考以后，明确：划分为两个部分。

问：依据是什么呢?

沙漠这个人类最顽强的自然敌人是怎样危害人类的?人类是怎样征服沙漠的?也就是，人类为什么要向沙漠进军?怎样向沙漠进军?

(二)第一部分由四个段落组成。这四个段落又可以划分为几个层次呢?

1、2、3自然段是一个层次，第4个自然段是一个层次。这样划分的依据是什么呢?

沙漠对人类危害的后果及其危害的方式。

(三)1、2、3段的关系又是怎样的呢?

第1段是“总说”，指出“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”，然后，分别举出国外(地中海沿岸)、国内(陕西榆林地区)典型的例子，来证实这个自然敌人的危害。

(四)根据人类对沙漠的认识与改造是逐步深入的，第二部分又应该怎样划分呢?

划分为抵御与进攻。第7自然段的作用是什么呢?

过渡作用。从“防御风沙袭击，固定沙丘阵地”，采取守势到采取攻势。

(五)5、6两段都是写“抵御”的，为什么分为两段?

一段写抵御风沙袭击，一段写抵御沙丘进攻。

“袭击”与“进攻”有什么不同?

“袭击”是偷偷地打击，就是指上面的“游击战”;“进攻”是明目张胆地进攻，就是指上面的“阵地战”。

(六)从第8段到第12段(第11、12段也可以理解为对风和对日光的利用)都是写“攻势”，寻找它们互相间关系似乎比较难。如果一分为二的话，怎么分法呢?

改造沙漠最主要的武器是水。第8段写在我国广大沙漠地区尽管地面上缺少水，地下还是有水的，这就具备了相当有利的条件，说明是“可能”的。9至12段以实例说明这“可能”已经变成了“现实”。

(七)9至12这四段，还能够一分为二吗?

9、10两段写征服沙漠，11、12两段写利用沙漠。

既然9、10两段都是写对沙漠的征服，为什么不合为一段呢?

合为一段当然可以。分为两段的理由是一段写对农田的“保护”，一段写对交通线路的“防护”。

先写对交通线路的“防护”，再写对农田的“保护”，行吗?

不行，征服沙漠的作用首先在于保护农田，开辟绿洲。

11、12两段写利用沙漠。各写了什么?

11段写利用沙漠地区“风力”，12段写利用沙漠地区“日照”。

这两段次序可以调换吗?

不可以调换的，因为利用沙漠地区风力，我们已经做了许多工作;而利用沙漠地区日照，还只是远景。

(八)结尾一段总结全文，“从上面介绍的一些情况”，就是指沙漠对人类危害的情况以及人类对沙漠改造的情况，整篇文章紧紧抓住沙漠这一事物的特征说明，结构严谨，条理分明。

(九)请一位学生看着黑板上的板书，把全文内容有重点、有条理地复述一遍。

第二课时

教学要点

分析本文准确的语言。

教学内容和步骤

一 导入新课。

同学们，上一节课我们分析了《向沙漠进军》一文的本质、特征和规律性等等，也分析了结构层次，知道这篇课文主要写了沙漠对人类的各种危害以及人类对沙漠的改造。这节课我们要研究的就是语言的准确性。

二 新课内容——分析语言。

(一)文章题目是《向沙漠进军》，进军，就是比作为军事上一场战斗。文章选用了哪些动词表示这场战斗的激烈、你死我活的呢?

先请同学们仔细阅读第一部分，找出沙漠对人类侵犯的动词：

并吞、侵占、侵入、袭击、进攻、肆虐、打死、摧毁、埋葬、逞强施威。

再请同学们仔细阅读第二部分，找出人类向沙漠进军的动词：

抵御、防御、固定、收复、保护、防护、开辟、征服。

(二)语言准确性不但表现在中心词上，还表现在对中心词的限制上。由教师读第一部分四个段落。在读的时候有意识地漏掉一些词、句，请同学们在听教师读时，注意把漏掉的地方作好记号，然后研究漏掉了一些词、句会给说明带来什么影响。

沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。有史以来，人类就同沙漠不断地斗争。但是从古代的传说和史书的记载看来，过去人类没有能征服沙漠，住人的地区反而为沙漠所并吞。

地中海沿岸被称为西方文明的摇篮。古代埃及、巴比伦和希腊的文明都是在这里产生和发达起来的。但是两三千年来，这个区域不断受到风沙的.侵占，逐渐变成荒漠了。

我国陕西榆林地区，雨量充沛，在明末清初的时候是个天然草原区，没有风沙。到了清朝乾隆年间，陕西和山西北部的人移居到榆林以北关外去开垦。当时的政府根本不关心农业生产事业，生产技术又不高，垦荒伐木，致使原来的草地露出了泥土，日晒风吹，尘沙就到处飞扬。由于长城外的风沙侵入，榆林城也受袭击，到解放以前，榆林地区关外都变成沙漠了。

沙漠逞强施威，所用的武器是风和沙。风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战”。狂风一起，沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。春天四五月间禾苗刚出土，正是狂风肆虐的时候，大风沙袭击，可以把幼苗打死，甚至连根拔起。沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种才能有收获。一种可以称为“阵地战”，就是风推动沙丘，缓缓前进。沙丘的高度一般从几米到几十米，也有高达一百米以上的。沙丘的前进并不是整体移动的。当风速达到每秒五米以上的时候，沙丘迎风面的沙粒就成批地随风移动，从沙丘的底部移到顶部，过了顶部，由于风速减弱，就在背风面的坡上落下。所以部份沙粒的移动速度虽然相当快，每天可以移动几米到几十米，可是整个沙丘波浪式地前进，移动速度并不快，每年不过五米到十米。几个沙丘常常联在一起，成为沙丘链。沙丘的移动虽然慢，可是所到之处，森林被摧毁，田园被埋葬，城郭变成丘墟。

引导学生一一研究上面漏掉了“若干”、“有些部分”、“还”、“多少”、“许多”、“三十公里”、“一次”、“全部”、“点”、“全”等限制词语对准确说明的影响。

1、2、3自然段漏掉了一些必要的限制词语，话说过了头;而第4自然段漏掉了一些必要的限制词语，话又说得不够份量。过头与不够，都不能准确说明事物的特征。

(三)说明文语言的准确性不但表现在限制上，还表现在整句的判断上。譬如说，“抵御风沙袭击的方法是培植防护林”。那防护林是什么呢?请同学仔细把防护林一段钻研一遍，然后用完整的句子回答。

防护林是并行排列，两列之间的距离不超过林木高度二十倍的林带。(从培植方法上讲)

防护林是为了减少风的力量而培植的林带。(从培植作用上讲)

防护林是抵御风沙袭击而培植的林带。(从培植目的上讲)

“抵御沙丘进攻的方法是植树种草。”在沙丘上植树种草怎么会成活呢?那我们就要研究湿沙层是什么。请同学仔细把植树种草一段钻研一遍，然后用完整的句子回答。

湿沙层是沙丘在四十厘米的深处，水分含量达到百分之二以上的沙层。

“征服沙漠的最主要的武器是水。”那沙漠中到底有没有水呢?一想到水，人们容易想到滚滚的黄河、滔滔的长江。沙漠地面上缺水，地下有没有水呢?请同学仔细把地下水一段钻研一遍，然后用完整句子回答地下水是什么。

地下水是沙漠中地面上的降雨与径流渗入到土壤岩隙中的水。

我教《向沙漠进军》.-教学教案 篇2

我教《向沙漠进军》，是按“大语文教育”思想和新课标的要求设计。我制定了几个目标：（1）学科教学目标：扎扎实实进行语文训练，提高学生的语文素养，培养包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。当然也得能经受“应试”的检验。（2）跨学科综合性学习目标：实现语文与其他学科的横向联系和相互渗透，培养学生综合运用各学科知识的能力。（3）情感感染目标：使学生树立环境生态方面的忧患意识，从而自觉地为保护环境生态尽力。（4）终身发展目标：正如新课标所要求，培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力（这是终极目标）。这一课从结构上说分三部分：语文环境、课堂教学、实践活动。

（一）先说语文环境。“大语文教育”思想主张利用语文环境学语文，并把它做为“一体两翼”的总体模式中的一翼。所谓语文环境，其实就是新课标所说的“语文课程资源”，包括课堂教学资源和课外学习资源。这包括两方面的工作：主观上，培养主动利用生活中的语文资源的意识，培养自动地在语文环境种学语文的能力和习惯。客观上，为学生提供一些语文学习资源。我布置的语文环境（或说提供的语文学习资源）是： 语文黑板报“环境生态专刊”。有下述内容： 1，被沙漠吞噬的古城

楼兰，曾是我国一座著名的古城，许多古代诗文都提到过它，王昌龄还留下了“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的名句。唐朝时，这里还是一个十分富饶的地方，它靠近罗布泊，周围水草丰茂，牛羊成群，又处在丝绸之路上，是东西方客商往来的必经之地。

可是现在，楼兰却早已被沙漠吞噬。居民迁走了，牛羊不见了，罗布泊干涸了（50年代还有水），丝绸之路中断了，只有那断壁残垣还留在沙漠中，偶而有一支考察队来到这里，凭着废墟想象它昔日的风采。

2，百泉之城已无泉（这可以说是我们的“乡土内容”）我们河北邢台过去称为“百泉之城”，因为它遍地是泉。泉水最集中的是西南郊百泉村一带，泉眼密布，河道纵横，土地全部自流灌溉，盛产水稻、鱼虾和芦苇，宛如江南水乡。城北的达活泉公园，更是以其清冽的泉水和旖旎的风光吸引着游人。但是70年代以来，邢台的泉逐渐干涸，众多的河渠变成了干土沟，昔日的水稻田现在生长的是玉米、小麦，以泉水著称的达活泉公园也只能靠自来水维持它那浅浅的人工湖了。原因？——就是过量开采地下水。3，说文解字

虐上面的“虍”是虎头，也是“虎”字的变形；下面是一只反着的“爪”，古文字写作“”、“”。“虐”字用“老虎反爪抓人”表示“残暴”之义。沛注意：右边是“巿”而不是“市”，同样的情况还有肺、芾；柿子的“柿”才以“市”作声旁。

“阅读与欣赏”栏：也是一期“环境生态专刊”，张贴以下资料：（1）《岂容绿洲变沙漠》（《光明日报》1989年5月13日），（2）《沙漠绿洲发出了呼救》（《中国环境报》1991年3月16日），（3）《黄土高原的黄土形成》（《语文报》178期）。（4）一组网上资料：《沙尘暴席卷北京》、《北京奇观——沙尘暴》、《最近的沙漠距北京70公里》等等，图文并茂。

这些语文环境资料可以起到以下作用：1，印证和强化本课内容；2，扩展学生视野；3，提高学习兴趣。4，为写作和说话提供素材。

（二）课堂教学的第一步，是“听读”导引型参读文章《绿洲变成了沙漠》。目的是通过听读练习培养兴趣，强化动机，并借此导入新课。

这次的听读，是我们听读系列训练的一个环节。过去，我们训练过“听记”、“听述”，现在是在这个基础上“听析”，到初三学议论文时还会有“听议”。这次“听析”的任务是边听边记边理解，然后回答：是什么文体？主题是什么？有哪几个段落层次？还有几个问题，暂时“保密”，听后再提。听读内容是： 绿洲变成了沙漠

你知道吗，世界上最大的沙漠——撒哈拉大沙漠，竟是草原绿洲变成的！“撒哈拉”阿拉伯文的意思是“一无所有”。然而据考证，这里在很久以前并非一无所有，而是“所有很多”。考古学家在这片沙漠上发现一些大的河床，找到一些鱼的骨骼和生物的遗迹。它告诉我们，在远古时候，整个非洲北部是一片海洋。有的探险家预言，沙漠地下蕴藏着很多海洋生物的遗体，现在已经变成了石油。果然，1936年，撒哈拉北部发现了储量丰富的油田。这说明，如果这里一直是沙漠，是不会有储量丰富的石油的。撒哈拉东部有一个名叫“恩阿杰尔”的高原，在当地土语中，“恩阿杰尔”就是“河流很多的台地”。地质学家在那里发现的栎树和雪松的化石证明，大约6500年以前，这些树在这里生长过。然而最有说服力的，是在撒哈拉中部扎巴连山谷发现的壁画。壁画有5000幅以上，有栩栩如生的长颈鹿，有急弛如飞的羚羊，有缓缓而行的黄牛，有大象和河马，有手持弓箭的猎人，有静坐沉思的少女，有戴面具的演员和奇特的神像，还有劳动和舞蹈的情景。壁画最小的有几厘米见方，最高的有一二十米，大部分用锗红色勾线，然后涂上各种颜色，虽然经历了长久的日晒风吹，却颜色不腿。这生动地反映了当时丰富多彩的生活和发达的文化艺术，而如果没有一定的经济水平，这一切都是不可想象的。它也说明，在6000多年以前，撒哈拉决不是干旱的沙漠，而是气候温和、雨量充沛、草木青青的沃土。

那么，是什么原因使绿洲变成了沙漠呢？有人研究，是由于气候的变化，加上对森林、草原等生态环境的破坏，尤其是过度的放牧。（题目略）

“听读”之后，是继续提供沙漠化的资料，以强化学生的忧患意识：此文所说的土地沙漠化问题仅是个别现象吗？别的地方有无此类问题？先让学生自由发言，展示他的知识积累。然后老师展示以下资料：

（1）一组古代文明被沙漠掩埋的图片：楼兰古城遗址、吐鲁番交河古城遗址、甘肃玉门关遗址„„共12幅（如图），再配上音乐“风之声”。（2）1979年，《人民日报》曾发表文章——《风沙进逼北京城》（板书），警告国人：如果不加治理的话，连我们伟大祖国的首都也会被沙漠埋葬！最近媒体又有报道：最近的沙漠距北京只有70公里。

（3）一组风沙肆虐的图片：漫天尘沙笼罩下的北京城、守卫在天安门广场的武警战士在漫天尘沙中坚守岗位（如图）、被黄沙掩埋的家园„„（共16幅）。

（三）课文阅读过程举例如下： 一，整体上理解

本文是什么文体？运用什么说明顺序？哪几段写怎样向沙漠进军的问题？除了怎样向沙漠进军之外，课文还写了什么内容？小结：为什么——怎样——成绩和前景。二，阅读1—3自然段

1，第一自然段的三句话是什么关系？2，第一句中的“”最、“自然”、“之一”可否删去？ 3，第二、三自然段与第一段是什么关系？它们之间是什么关系？4，“文明”在这里是什么意思？5，第二自然段最后一句的“侵占”能否换成“侵入”？“由于长城外的风沙侵入，榆林城也受到袭击”的“侵入”可否换成“侵占”？ 6，“雨量还充沛”的“还”表示什么？可否删去？ 7，“乾隆年间”距今多少年？请从字词典附录的“历代纪元表”查出，以增进能力。8，这两段运用了什么说明方法？ 三，阅读第四自然段。

1，这段与前后文是什么关系？ 2，哪一句是中心句？“游击战”、“阵地战”是什么说明方法？有什么好处？4，分别画住诠释“游击战”和“阵地战”的句子。5，解释“肆虐”。6，“一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起”和“沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获”这两个例子都是说明“游击战”的危害，但它们的侧重点什么不同？7，这一段运用了什么说明方法？

8，求异思维训练：你认为课本对“丘墟”的注释准确吗？课文阅读中，有两个特色我想交代一下。

一是借用其他学科开放视野。

向沙漠进军 第一课时 篇3

向沙漠进军 第一课时

一、素质教育目标

1.学习抓住特征进行分类说明的方法。

2.学习恰当使用词语，准确说明事物的有关知识。

3.了解人类征服沙漠的业绩，树立改造大自然的雄心。

二、重点、难点及解决办法

重点、难点：分类说明、举例说明的方法以及恰当的使用词语准确说明说明事物。

解决办法：

(1)利用多媒体手法导入，并利用此法使学生理解沙漠向人类进攻的方式以及人类防御沙漠、向沙漠进军的方法。

(2)比较阅读，体会恰当使用词语，准确说明事物的写法。

(3)借助于分组讨论的方法，让学生把握课文内容。

(4)开展演讲的形式，让学生树立改造大自然的决心。

三、课时安排

2课时

四、学生活动设计

观看录像，分组讨论，开展演讲比赛。

五、教学步骤

第一课时

导入新课

(放一段有关楼兰古国的录像)，同学们刚刚我们看到的片子是楼兰古国，它位于我国的西北部，昔日的它，熙熙攘攘，车水马龙，商贾聚集之地，经济繁荣之所，今天的它，已被黄沙覆盖，一片荒芜，人们只能凭着那干枯的树木，光秃秃的沙丘，去想像它昔日的繁华与丰美，是沙漠夺走了它的美丽，留给人们的只是遗憾，我们要拿起武器，与沙漠决战，还我家园。

(一)明确目标

1.学习识别和把握中心句。

2.理解课文的内容，把握作者的思路。

3.学习抓住特征进行分类说明的方法。

(二)整体感知

本文是事理说明文，这篇文章根据大量事实和科学原理，对为什么要向沙漠进军，怎样向沙漠进军，进军的前景如何等重大问题，作了深入浅出的说明，把科学道理讲得有声有色。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1.复习提问。

(1)说明文主要说明什么?

(2)说明文的首要任务是什么?

(3)说明文的说明顺序有哪些?

(4)说明文的说明方法有哪些?

(5)说明文语言有什么特点?

(6)说明对象包括哪些?

引导学生回答：

(1)说明文主要说明事物的性质、状态、功能、用途等;(2)说明文的首要任务是抓住事物特征;(3)说明文的顺序有空间顺序、时间顺序、逻辑顺序;(4)说明文的说明方法有：下定义、举例子、列数字、分类别、打比方、作比较、画图表等;(5)说明文语言准确、周密;(6)说明对象可以是实体事物，也可以是抽象事理。

2.背景、作者简介。

背景

1959年，中国科学院治沙队成立，竺可桢先后在《人民日报》上发表了两篇文章，一篇是《改造沙漠是我们的历史任务》，一篇是《向沙漠进军》。在他的倡导下，设置了六个治沙综合试验站，他三次深入沙漠考察，几乎跑遍了内蒙、河西走廊和新疆的.沙漠。

作者简介

竺可桢(1890--1974)，浙江绍兴人，中国共产党党员。我国现代气象学家、地理学家，中国近代气象学、地理学的奠定人。历任中国科学院副院长，中国科学院生物地学部主任，中国科学院综合考察委员会主任，中华全国科学技术协会副主席，中国气象学会名誉理事长，中国地理学会理事长。在研究物候学和自然科学史方面多有论著，总计数百篇。他特别重视科学普及工作，对中国近代气象学和地理学的建立与发展作出了巨大贡献，为我国的农业发展做了大量有益的工作。

3.正音、辨字、辨词。

肆sì(不要读成cì)涸hé(不要读成gù)

葱cōng(不要读成cóng)沛(不要写成沛)

磴dèng(不要读成dēng)

4.文章内容的分析。

(1)同学朗读课文，整体感知全文。(读时可采取一人一段，自愿读，不指定，这样可培养学生的参与意识，提高学生们的积极性。)

(2)分组讨论每个自然段的中心意思，若有中心句的段落，就用中心句表示，没有中心句的段落，就需要自己概括。

第1段：沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。

第2段：地中海沿岸被称为西方文明的摇篮，如今有些部分逐渐变成荒漠。

第3段：我国陕西榆林地区古代是天然草原区，如今关外30公里都变成了沙漠。

第4段：沙漠逞强施威的武器是风和沙。

第5段：抵御风沙袭击的方法是培植防护林和培植草皮。

第6段：抵御沙丘进攻的方法是植树种草。

第7段：征服沙漠最主要的武器是水。

第8段：只要能充分利用这些水源，我们向沙漠进军，不但有收复失地的把握，而且能在沙漠里开辟出若干绿洲来。

第9段：我们向沙漠进军取得的若干成绩。

第10段：我们向沙漠进军，不但可以保护农田，开辟绿洲，而且对交通线路也起了防护作用。

第11段：风可以为人类造福。

第12段：沙漠地区的日光照射特别强烈。

第13段：只要正确地认识沙漠的危害，找出对付它的办法，沙漠是有可能治理的。

以上各段的中心意思，1、4、7、8、10、13是原文的中心句，其他几段的中心意思是概括出的。)

(3)在上述概括中心意思的基础上，划分段落，概括段意。

第一部分(第1～4段)：说明为什么向沙漠进军。

第二部分(第5～8段)：说明怎样向沙漠进军。

第三部分(第9～13段)：说明沙漠是可以被征服的，人类向沙漠进军的前景。

(4)分组讨论以下问题。

①第2、3两段说明了什么?这属于什么说明方法?

答：这两段举了国外地中海沿岸和国内陕西榆林地区受沙漠侵袭的情况，从而说明沙漠对人类的危害，属于举例子、作比较的说明方法。

②沙漠向人类发动攻势的武器是什么?进攻的主要方式有哪几种?这属于哪类说明方法?

答：沙漠向人类发起进攻的武器是风和沙，主要方式是“游击战”和“阵地战”。属于分类别的说明方法。

③如何征服沙漠?征服沙漠的关键是什么?其中运用了哪些说明方法?

答：征服沙漠的途径：―是培植防护林和培植草皮，这是抵御沙漠的“游击战”，一是植树种草，这是抵御沙漠的“阵地战”，这两种途径都只是采取守势，征服沙漠最主要的武器是水，寻找和开发充足的水源是征服沙漠的最重要的途径。征服沙漠的关键是水，这是征服沙漠区别于征服其他自然灾害的必要条件，有了水，才能抵御沙漠的“游击战”和“阵地战”;有了充足的水源，向沙漠进军才能取得彻底的胜利，运用了分类别的说明方法。

④说明征服沙漠的可能性和现实意义，并指出所用的说明方法。

答：“征服沙漠最主要的武器是水”。我国沙荒地区，有的“有足够的雨量”，有的“地面径流和地下潜水也是很大的”，有的“周围的高山上有大量的积雪”，“只要能充分利用这些水源，我们向沙漠进军，不但有收复失地的把握，而且能在大沙漠里开辟出若干绿洲来”。这说明了征服沙漠的可能性。“沙漠是可以征服的”，举例说明“我们有.计划地向沙漠展开攻势，已经取得了若干成绩”，用事实说明了征服沙漠的现实性。采用了举例子的说明方法。

(四).总结、扩展

.总结：作者紧紧抓住向沙漠进军这一中心，由浅入深，层层深入，先说明沙漠严重危害人类，揭示为什么向沙漠进军，再说明怎样向沙漠进军，最后说明向沙漠进军的前景，运用这一逻辑顺序，条理清晰，又恰当地使用了列数字、分类别、举例子、作比较、打比方等说明方法使说明对象清晰地出现在我们眼前，达到深入浅出的效果。

1.反馈练习

阅读第4～6自然段，完成下列练习。

(1)在文中找出有关沙漠危害人类的句子。

①春天四五月间禾苗刚出土，正是狂风肆虐的时候。一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。

②沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获。

③沙丘的移动虽然慢，可是所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。

(2)培植防护林和培植草皮的作用是什么?

防护林的主要作用是减小风的力量;草皮的作用是减少沙粒的来源。

(3)第5、6自然段能否换位，为什么?

不能，因为第5自然段所说的内容是抵御风沙袭击的方法，对应第4段的“游击战”，第6自然段所说的内容是抵御沙丘进攻的方法，对应第4段的“阵地战”，5、6两段顺序与第4段相一致，所以不能换。

(4)防护林的两列之间的距离不能超过林木高度的20倍，为什么?

因为风遇到防护林，速度就减小70%～80%，到距离防护林等于林木高度20倍的地方，风又恢复原来的速度，所以防护林两列之间的距离不要超过林木高度的20倍。

(5)根据第6自然段的有关内容给湿沙层下定义。

湿沙层就是水分含量达到2%以上的沙层。

扩展：同学们可以继续补充有关沙漠的知识，并谈谈自己对治理沙漠的想法。

(五)布置作业

1.沙漠是怎样危害人类的?本文为什么首先强调这一点?

沙漠危害人类的武器是风和沙，进入的主要方式是“游击战”和“阵地战”，为后文写人类采用的守势埋下伏笔。

2.课文中的每一个段落，都有一个中心，试分别找出课文第1、7、10段的中心句。

第1段：沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。

第7段：征服沙漠最主要的武器是水。

第10段：我们向沙漠进军;不但保护了农田，开辟了绿洲，而且对交通线路也起了防护作用。

3.阅读下列句子，看看它们分别运用了哪些说明方法。

(1)风沙的进攻主要有两种方式，一种可以称为“游击战”，……一种可以称为“阵地战”，就是风推动沙丘，缓缓前进。

说明方法：分类别。

2.风遇到防护林，速度就减小70%～80%。

说明方法：列数字。

3.沙漠地区地势平坦，风力极强。如新疆的星星峡、托克逊、达坂城都是著名的风口。

说明方法：举例子。

(六)板书设计

初中语文四册《向沙漠进军》教案 篇4

我教《向沙漠进军》，是按“大语文教育”思想和新课标的要求设计。我制定了几个目标：(1)学科教学目标：扎扎实实进行语文训练，提高学生的语文素养，培养包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。当然也得能经受“应试”的检验。(2)跨学科综合性学习目标：实现语文与其他学科的横向联系和相互渗透，培养学生综合运用各学科知识的能力。(3)情感感染目标：使学生树立环境生态方面的忧患意识，从而自觉地为保护环境生态尽力。(4)终身发展目标：正如新课标所要求，培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力(这是终极目标)。

这一课从结构上说分三部分：语文环境、课堂教学、实践活动。

(一)

先说语文环境。“大语文教育”思想主张利用语文环境学语文，并把它做为“一体两翼”的总体模式中的一翼。所谓语文环境，其实就是新课标所说的“语文课程资源”，包括课堂教学资源和课外学习资源。这包括两方面的工作：主观上，培养主动利用生活中的语文资源的意识，培养自动地在语文环境种学语文的能力和习惯。客观上，为学生提供一些语文学习资源。我布置的语文环境(或说提供的语文学习资源)是：

语文黑板报“环境生态专刊”。有下述内容：

1，被沙漠吞噬的古城

楼兰，曾是我国一座著名的古城，许多古代诗文都提到过它，王昌龄还留下了“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的名句。唐朝时，这里还是一个十分富饶的地方，它靠近罗布泊，周围水草丰茂，牛羊成群，又处在丝绸之路上，是东西方客商往来的.必经之地。

可是现在，楼兰却早已被沙漠吞噬。居民迁走了，牛羊不见了，罗布泊干涸了(50年代还有水)，丝绸之路中断了，只有那断壁残垣还留在沙漠中，偶而有一支考察队来到这里，凭着废墟想象它昔日的风采。

2，百泉之城已无泉(这可以说是我们的“乡土内容”)

我们河北邢台过去称为“百泉之城”，因为它遍地是泉。泉水最集中的是西南郊百泉村一带，泉眼密布，河道纵横，土地全部自流灌溉，盛产水稻、鱼虾和芦苇，宛如江南水乡。城北的达活泉公园，更是以其清冽的泉水和旖旎的风光吸引着游人。但是70年代以来，邢台的泉逐渐干涸，众多的河渠变成了干土沟，昔日的水稻田现在生长的是玉米、小麦，以泉水著称的达活泉公园也只能靠自来水维持它那浅浅的人工湖了。

原因?――就是过量开采地下水。

3，说文解字

虐上面的“虍”是虎头，也是“虎”字的变形;下面是一只反着的“爪”，古文字.写作“”、“”。“虐”字用“老虎反爪抓人”表示“残暴”之义。

沛注意：右边是“”而不是“市”，同样的情况还有肺、芾;柿子的“柿”才以“市”作声旁。

“阅读与欣赏”栏：也是一期“环境生态专刊”，张贴以下资料：

(1)《岂容绿洲变沙漠》(《光明日报》1989年5月13日)，

(2)《沙漠绿洲发出了呼救》(《中国环境报》1991年3月16日)，

(3)《黄土高原的黄土形成》(《语文报》178期)。

(4)一组网上资料：《沙尘暴席卷北京》、《北京奇观――沙尘暴》、《最近的沙漠距北京70公里》等等，图文并茂。

这些语文环境资料可以起到以下作用：1，印证和强化本课内容;2，扩展学生视野;3，提高学习兴趣。4，为.写作和说话提供素材。

(二)

课堂教学的第一步，是“听读”导引型参读文章《绿洲变成了沙漠》。目的是通过听读练习培养兴趣，强化动机，并借此导入新课。

这次的听读，是我们听读系列训练的一个环节。过去，我们训练过“听记”、“听述”，现在是在这个基础上“听析”，到初三学议/论文时还会有“听议”。这次“听析”的任务是边听边记边理解，然后回答：是什么文体?主题是什么?有哪几个段落层次?还有几个问题，暂时“保密”，听后再提。听读内容是：

绿洲变成了沙漠

你知道吗，世界上最大的沙漠――撒哈拉大沙漠，竟是草原绿洲变成的!

“撒哈拉”阿拉伯文的意思是“一无所有”。然而据考证，这里在很久以前并非一无所有，而是“所有很多”。考古学家在这片沙漠上发现一些大的河床，找到一些鱼的骨骼和生物的遗迹。它告诉我们，在远古时候，整个非洲北部是一片海洋。有的探险家预言，沙漠地下蕴藏着很多海洋生物的遗体，现在已经变成了石油。果然，1936年，撒哈拉北部发现了储量丰富的油田。这说明，如果这里一直是沙漠，是不会有储量丰富的石油的。撒哈拉东部有一个名叫“恩阿杰尔”的高原，在当地土语中，“恩阿杰尔”就是“河流很多的台地”。地质学家在那里发现的栎树和雪松的化石证明，大约65以前，这些树在这里生长过。然而最有说服力的，是在撒哈拉中部扎巴连山谷发现的壁画。壁画有5000幅以上，有栩栩如生的长颈鹿，有急弛如飞的羚羊，有缓缓而行的黄牛，有大象和河马，有手持弓箭的猎人，有静坐沉思的少女，有戴面具的演员和奇特的神像，还有劳动和舞蹈的情景。壁画最小的有几厘米见方，最高的有一二十米，大部分用锗红色勾线，然后涂上各种颜色，虽然经历了长久的日晒风吹，却颜色不腿。这生动地反映了当时丰富多彩的生活和发达的文化艺术，而如果没有一定的经济水平，这一切都是不可想象的。它也说明，在6000多年以前，撒哈拉决不是干旱的沙漠，而是气候温和、雨量充沛、草木青青的沃土。

那么，是什么原因使绿洲变成了沙漠呢?有人研究，是由于气候的变化，加上对森林、草原等生态环境的破坏，尤其是过度的放牧。(题目略)

“听读”之后，是继续提供沙漠化的资料，以强化学生的忧患意识：此文所说的土地沙漠化问题仅是个别现象吗?别的地方有无此类问题?先让学生自由发言，展示他的知识积累。然后老师展示以下资料：

(1)一组古代文明被沙漠掩埋的图片：楼兰古城遗址、吐鲁番交河古城遗址、甘肃玉门关遗址……共12幅(如图)，再配上音乐“风之声”。

(2)1979年，《人民日报》曾发表文章――《风沙进逼北京城》(板书)，警告国人：如果不加治理的话，连我们伟大祖国的首都也会被沙漠埋葬!最近媒体又有报道：最近的沙漠距北京只有70公里。

(3)一组风沙肆虐的图片：漫天尘沙笼罩下的北京城、守卫在天安门广场的武警战士在漫天尘沙中坚守岗位(如图)、被黄沙掩埋的家园……(共16幅)。

(4)登陆两个网页：新华网追踪报道：北方沙尘暴;cctv.com新闻频道：沙尘暴袭击北京。这上面有大量的文本和图片资料。这些内容都是为了给学生思想打下一个烙印：沙漠在向人类进攻了!我们目前的一个紧迫任务就是――向沙漠进军!(板书课题)按照常规观点，这个“导入”似乎太长了，用去半节课。但按照“大语文”的观点，不能认为这仅仅是“导入”，它至少还起到下列训练作用：(1)进行了“听读”与“说文”的训练。这种训练一般是放在课文阅读之后的，这一课只是放在之前罢了。(2)造成了愤悱状态，激起学习它的强烈动机和兴趣，因此，这一课的教学效果特别好。(3)联系身边的实际，拉近了课文与学生生活和思想感情的距离。这些也是为这一课“蓄势”，“势”蓄足了，便可高屋建瓴了。

(三)

课文阅读过程举例如下：

一，整体上理解

本文是什么文体?运用什么说明顺序?哪几段写怎样向沙漠进军的问题?除了怎样向沙漠进军之外，课文还写了什么内容?小结：为什么――怎样――成绩和前景。

二，阅读1―3自然段

1，第一自然段的三句话是什么关系?2，第一句中的“”最、“自然”、“之一”可否删去?

3，第二、三自然段与第一段是什么关系?它们之间是什么关系?4，“文明”在这里是什么意思?5，第二自然段最后一句的“侵占”能否换成“侵入”?“由于长城外的风沙侵入，榆林城也受到袭击”的“侵入”可否换成“侵占”?

6，“雨量还充沛”的“还”表示什么?可否删去?

7，“乾隆年间”距今多少年?请从字词典附录的“历代纪元表”查出，以增进能力。

8，这两段运用了什么说明方法?

三，阅读第四自然段。

1，这段与前后文是什么关系?

2，哪一句是中心句?“游击战”、“阵地战”是什么说明方法?有什么好处?4，分别画住诠释“游击战”和“阵地战”的句子。

5，解释“肆虐”。

6，“一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起”和“沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获”这两个例子都是说明“游击战”的危害，但它们的侧重点什么不同?7，这一段运用了什么说明方法?

8，求异思维训练：你认为课本对“丘墟”的注释准确吗?课文阅读中，有两个特色我想交代一下。

一是借用其他学科开放视野。