初中语文狼教案

初中语文狼教案（精选4篇）

初中语文狼教案 篇1

学情分析：这篇文章较为浅显，也没有特别难于理解的词语。课文叙述的故事生动有趣，可引导学生自读，并进行较深层次的思考，培养学生整体把握文章感情基调的能力，抓住关键词语或句子分析作者情怀的能力。三、教学目标： 1、知识与能力目标： (1)积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等 (2)理清情节结构，体会其中蕴含的道理。 2、过程与方法目标： 引导学生在反复的诵读中与文本对话理解文意，在生生对话、师生对话中体会文中蕴含的道理。3、情感态度与价值观：通过学习这个故事得到一些对人生有意义的启发。 四、教学重点：积累词汇，理解文意，体会道理。 教学难点：理解文章的主旨。 五、教学方法：师生对话、生生对话、学生与文本对话、学生与多媒体对话。六、教学手段：小黑板、多媒体。七、课时安排：2课时。

教学过程： 第一课时

教学目标：疏通文意，积累掌握重点文言词汇。教学过程：

一、设置情境，导入新课 由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。

二、检查预习1、蒲松龄(1640-1715)字留仙，别号柳泉居士。山东淄川(今山东省淄博市)人。清代著名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记录的意思，“异”指奇异的故事。

2、小黑板出示生字：缀 窘 苫 眈 瞑 尻 黠 三、朗读课文整体感知教师范读，创设情景：声情并茂，有急有缓

，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。 四、自读课文探究文意1、学生活动(1)读一读课文，解决暂时不懂的字，不理解的词。

(2)小组合作，质疑释难。根据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。 (3)学生提出不理解的字词，老师略作归纳，然后讨论解决。(教师完成指导)2、教师强调重点字词：(1)通假字：止(2)活用：犬 洞 隧(3)时间词：少时 久之 顷刻(4)其它重点词：缀 敌 弛 暴等五、自由朗读，准备复述多媒体出示图片，学生复述，小组比赛。 六、作业：板书设计： 狼 蒲松龄1、通假字：止2、活用：犬 洞 隧3、时间词：少时 久之 顷刻4、其它：缀 敌 弛 暴

第二课时

教学目标：理清情节结构，体会文中蕴含的道理。教学过程：一、检查复习：考察重点字词的意思。

二、回顾课文：用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的开端。

三、理清结构：

(一)(1—4)叙事(1)开端。(时间、地点、矛盾双方)

(2)发展。(3)进一步发展。(4)高潮和结局。

(二)(5)议论，点明主旨四、变换角度，读评故事：

1、从屠户角度：遇狼——惧狼——御狼——毙狼 2、从狼的角度：跟踪——穷追——逼人——被杀(还可从故事波澜、表现手法、情节结构、形象塑造等角度进行评价。)五、问题探究：

1、从遇狼到毙两狼的过程中，可以看出屠夫有怎样的思想变化?——由被动到主动。

2、屠夫和狼的形象： ——屠夫：机智、勇敢、警觉、善于斗争。 狼：贪婪、凶狠、狡诈。

3、结合最后一段理解本文的主旨。(参见教参P302——303)——讽喻像狼一样的恶人，

不论怎样狡诈，终归要失败;对待像狼一样的恶势力不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

(答案不求一致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可)

六、拓展延伸：屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀掉，他当时心理是如何变化的，采取了哪些行动;而狼当时的心态又是如何，是怎么一步步走上绝路的?请同学们展开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色(四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动)作形象表演。(注意：扣住几个主要情节)师生共同点评分析。

七、

作业：展开想象，把本文改写成一篇白话故事。(教师点拨：为了展开铺叙，可用如下方法对课文“添枝加叶”，展开想象： ①设置环境 ②添加动静 ③加上声色 ④安排远近⑤配上衬景 ⑥表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写) 选做：《伴你学》阅读探究。板书设计：

语文课文狼教案设计 篇2

1.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2.理解刻画人物形象的方法

教学重点：目标2

教学难点：目标1

教学过程

一、三分钟演讲

二、导入

老师讲述另一则狼的故事，(见课后)让学生对比，创设情境。

教师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处，狼到底具有什么样的本性，这一节课我们将进行详细分析

三、分析课文

1.独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。

提问后交流评价归纳：

(l)开端：遇狼。(2)发展：俱狼、御狼。(3)高潮和结局：杀狼。

2.独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性?

提问后归纳：

(1)贪婪凶恶：缀行甚远;一狼得骨止，一狼仍从;后狠止而前狼又

至;而两狼之并驱如故。

(2)狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意将遂入

以攻其后也。

3.讨论：文章如何刻画屠户的形象?(要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析

交流后归纳：

(l)心理描写

惧——投骨避狼。/大窘——骨尽狼仍从。/恐——前后受其敌。/悟——刀劈两狼。

一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

(2)动作描写

“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

4.自由发言：文章结尾一段的议论有什么作用?

归纳：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的`看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

5.片断写作练习：《狼》一文给我们什么启示?(100字左右，抽查三人)

要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

四、作业

[说课精要]

初中语文狼教案 篇3

精彩开篇词

昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏有农夫的帮助，才转危为安。今日屠户又遇见了中山狼的“后代”，屠户是否从东郭先生身上汲取了教训呢？难道他会重蹈覆辙？狼也许变善良了？

学习目标

1.理解、积累文中词语的意义和用法。

2.生动形象地复述故事情节，领悟课文意味深长的寓意及其现实意义，培养阅读文言文的能力。

3.揣摩语言，体会文章的情味，学习本文语言简练生动、在记事基础上发表议论的写法。

教学过程

第一课时

一、新课导入

同学们，有谁能够说出带“狼”字的成语？(如：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等)的确，狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的三则故事。今天，我们就一同走进短小生动又意味深远的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。

二、自学指导(一)——预习与交流

1.为下列汉字注音。

缀(zhuì)

窘(jiǒng)

苫(shàn)

弛(chí)

眈(dān)

黠(xiá)

瞑(míng)

暇(xiá)

隧(suì)

尻(kāo)

寐(mèi)

少(shǎo)时

2.作者链接

蒲松龄(1640-1715)，清代文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川(今淄博)人。

3.作品链接

《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶，也是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》有短篇小说491篇。题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入木三分”。

三、自学指导(二)——合作与探究

整体感知

1.读准节奏：朗读时注意下列语句的停顿。

一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼之并驱如故。

少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。

一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。

2.读懂文义，掌握下面加点的文言字词。

(1)重点实词

缀行甚远(连接，这里是紧跟的意思。)

两狼之并驱如故(一起；跟原来一样。)

屠大窘(困窘，十分为难。)

弛担持刀(解除，这里指放下。)

苫蔽成丘(覆盖、遮盖。)

眈眈相向(注视的样子。)

意暇甚(这里指神情、态度。)

屠暴起(突然。)

狼亦黠矣(狡猾。)

顷刻(一会儿。)

止增笑耳(罢了。)

(2)一词多义

敌

恐前后受其敌（攻击）

盖以诱敌（敌人）

意

意暇甚（神情、态度）

意将隧入以攻其后也（想要）

其积薪其中（结构助词“的”，指麦场）

其一犬坐于前（其中）

之

久之（无义，语气助词）

亦毙之（代词,指它）

前

狼不敢前（上前）

其一犬坐于前（前面）

乃

屠乃奔倚其下（就）

乃悟前狼假寐（才）

投以骨（把）

以

以刀劈狼首（用）

意将隧入以攻其后也（来）

(3)古今异义

禽兽之变诈几何哉(古义：多少；今义：数学中的一个分支)

屠自后断其股(古义：大腿；今义：屁股)

(4)词类活用

一狼洞其中(名词用作动词，打洞。)

意将隧入以攻其后也(名词用作状语，从地道。)

其一犬坐于前(名词用作状语，像狗一样。)

3.本文叙述了一个什么故事？请用一句话概括。

【交流点拨】叙述了屠户和狼搏斗的故事。

4.请用简洁的语言概括情节的开端、发展、高潮和结局。

【交流点拨】遇狼——惧狼——御狼——毙狼

四、拓展延伸

1.根据收集的资料，以“我眼中的狼”为题，写一篇关于“狼”的简短的报告，多方位、多角度地介绍狼，全班交流。

2.收集有关“狼”的成语，抄在笔记本上。

第二课时

一、新课导入

背诵课文，导入新课。

二、自学指导——合作与探究

妙点揣摩

小组互助合作，尝试着从词语运用、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表现手法、构思特点等方面体会课文的妙点。讨论交流以下问题。

1.你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？除了这一本性外，还有哪些特点？请从文中找出相应的依据。

【交流点拨】“黠”，表现在：

a.久之，目似瞑，意暇甚。

b.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

除此之外，还有“贪”和“凶”，表现在：

a.缀行甚远、仍从——→贪

b.后狼止而前狼又至——→贪

c.两狼之并驱如故——→贪

d.眈眈相向——→凶

2.屠户是如何与两狼展开搏斗的呢？从中可看出屠户具有怎样的品质？

【交流点拨】A.屠乃奔倚其下，弛担持刀。

B.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

C.屠自后断其股，亦毙之。

D.方欲行，转视积薪后。

E.乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

A

B

C表现了屠户的勇；DE表现了屠户的智。屠户是一个智勇双全的人。

3.本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼呢？

【交流点拨】(1)标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。(2)行文。通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈。每段描写均落在狼上。(3)结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠户的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心的。

4.课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？

【交流点拨】运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著特点。聊斋故事本来就是以记叙奇闻逸事折射人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展诡计，前后夹击，尽显贪婪、阴险、狡诈。尽管如此，它们最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，终归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。

5.从故事中，你得到怎样的启示？

【交流点拨】(1)一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。

(2)人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。

(3)对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。

(4)除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。

三、板书设计

狼

遇狼

惧狼

屠户：机智勇敢

情节

御狼

形象

毙狼

狼：贪婪、凶残、狡诈

议狼

四、拓展延伸

初中语文狼教案 篇4

一、教材的地位与作用：

这是一篇描写两只狼与一个屠夫之间的一场较量的短篇小说故事。虽然它是以文言的形式出现的，但故事的情节比较简单，内容带有劝喻性和讽喻性，接近寓言体裁。学生对这样的文章比较有兴趣，配以一定的画面欣赏，更可以激发学生的求知欲望。

二、学情分析：

这篇文章较为浅显，也没有特别难于理解的词语。课文叙述的故事生动有趣，可引导学生自读，并进行较深层次的思考，培养学生整体把握文章感情基调的能力，抓住关键词语或句子分析作者情怀的能力。

三、教学目标：

1、知识与能力目标：

（1）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等（2）理清情节结构，体会其中蕴含的道理。

2、过程与方法目标：

引导学生在反复的诵读中与文本对话理解文意，在生生对话、师生对话中体会文中蕴含的道理。

3、情感态度与价值观：

通过学习这个故事得到一些对人生有意义的启发。

四、教学重点：积累词汇，理解文意，体会道理。教学难点：理解文章的主旨。

五、教学方法：师生对话、生生对话、学生与文本对话、学生与多媒体对话。

六、教学手段：小黑板、多媒体。

七、课时安排：2课时。

教学过程： 第一课时

教学目标：疏通文意，积累掌握重点文言词汇。教学过程：

一、设置情境，导入新课

由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。

二、检查预习

1、蒲松龄（1640－1715）字留仙，别号柳泉居士。山东淄川（今山东省淄博市）人。清代著名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记录的意思，“异”指奇异的故事。

2、小黑板出示生字：缀 窘 苫 眈 瞑 尻 黠

三、朗读课文整体感知

教师范读，创设情景：声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。

四、自读课文探究文意

1、学生活动

（1）读一读课文，解决暂时不懂的字，不理解的词。

（2）小组合作，质疑释难。根据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。（3）学生提出不理解的字词，老师略作归纳，然后讨论解决。（教师完成指导）

2、教师强调重点字词：（1）通假字：止

1（2）活用：犬 洞 隧

（3）时间词：少时 久之 顷刻（4）其它重点词：缀 敌 弛 暴等

五、自由朗读，准备复述

多媒体出示图片，学生复述，小组比赛。

六、作业：

板书设计： 狼 蒲松龄

1、通假字：止

2、活用：犬 洞 隧

3、时间词：少时 久之 顷刻

4、其它：缀 敌 弛 暴 教学反思： 第二课时

教学目标：理清情节结构，体会文中蕴含的道理。教学过程：

一、检查复习：

考察重点字词的意思。

二、回顾课文：

用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的开端。

三、理清结构：

（一）（1—4）叙事（1）开端。（时间、地点、矛盾双方）（2）发展。

（3）进一步发展。（4）高潮和结局。

（二）（5）议论，点明主旨

四、变换角度，读评故事：

1、从屠户角度：遇狼——惧狼——御狼——毙狼

2、从狼的角度：跟踪——穷追——逼人——被杀

（还可从故事波澜、表现手法、情节结构、形象塑造等角度进行评价。）

五、问题探究：

1、从遇狼到毙两狼的过程中，可以看出屠夫有怎样的思想变化？ ——由被动到主动。

2、屠夫和狼的形象：

——屠夫：机智、勇敢、警觉、善于斗争。狼：贪婪、凶狠、狡诈。

3、结合最后一段理解本文的主旨。（参见教参P302——303）

——讽喻像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败；对待像狼一样的恶势力不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。（答案不求一致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可）

六、拓展延伸：

屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀掉，他当时心理是如何变化的，采取了哪些行动；而狼 2 当时的心态又是如何，是怎么一步步走上绝路的？请同学们展开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色（四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动）作形象表演。（注意：扣住几个主要情节）师生共同点评分析。

七、作业：

展开想象，把本文改写成一篇白话故事。

（教师点拨：为了展开铺叙，可用如下方法对课文“添枝加叶”，展开想象：

① 设置环境 ②添加动静 ③加上声色 ④安排远近⑤配上衬景 ⑥表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写）选做：《伴你学》阅读探究。板书设计： 狼

蒲松龄

屠夫：遇狼——惧狼——御狼——杀狼 恶狼：跟踪——穷追——逼人——被杀 寓意：对恶势力要敢于斗争、善于斗争 教学反思：