家长写的亲子阅读征文

家长写的亲子阅读征文（共11篇）

家长写的亲子阅读征文 篇1

下班到家后孩子就说“妈妈，今天咱们亲子日记可写两件事情，我的日记写了其中一件，第一是国旗下我发言，二是爸爸出差。”今天早晨晨读下课后班主任带我去操场国旗前代表发言，老师问我几个问题……(孩子给我讲了四个，说忘了剩下的了)我感觉回答的还可以，回教室的路上碰到我踢球的两个四年级的队友，他们还给我两个棒，比较开心。 中午放学后到家一看竟然爸爸回来了，有点意外，原来爸爸回来收拾衣服要去东北(吉林)出差，他说那边天气冷了，得拿厚衣服，妈妈你不在家，爸爸竟然把衣橱弄的很乱，他没给收拾就着急的走了，他这个毛病得改，我补充了句“回来后让他认错改正”爸爸走时我给爸爸说“坐飞机闭上眼，一路平安，回来给我带好吃的。”因工作一整天我一直在单位，这两件事都是他亲身经历，给我诉说的还可以，希望孩子继续努力，做的更好。

教师点评：多给孩子成长的机会，他们就越来越优秀。加油!我有机会我就会带着我班的孩子一起成长，教育的机会需要我们发现和创造。

家长写的亲子阅读征文 篇2

亲子阅读是家长和孩子围绕图画故事书展开讨论、交流的一种分享性的、个别化的阅读活动。幼儿时期的亲子阅读是在一个和谐自然的环境下, 父母和幼儿通过各种方式进行阅读, 这些方式可以是父母讲幼儿听, 幼儿讲父母听, 还可以是表演、画图、手工等方式, 这里主要强调的是父母与幼儿一起来分享的过程。与幼儿近距离地接触, 让幼儿感觉到亲切, 又让幼儿能注意力比较集中地倾听, 还可以促进亲子间的感情。我们在亲子阅读的调查中发现, 家长在图书选择上比较茫然, 不能很好地把握早期阅读的核心价值, 缺乏阅读指导方法和策略。为此, 我们开展了亲子阅读活动。

一、创设亲子阅读吧

根据亲子阅读活动的开展, 我们创设“亲子阅读吧”, 共四个栏目。

1.“本月推荐的图书”。推荐好的读本, 让家长体验亲子阅读的快乐。每月向家长推荐四本图画为主、色彩鲜艳的好书。在内容选择方面, 要求符合幼儿的年龄特点, 情节生动有趣, 知识面由浅入深, 充分吸引幼儿的注意力, 激发幼儿阅读的兴趣。

为了顺利地更好地开展这个活动, 我们利用了“家长问卷”了解亲子阅读的现状以及存在的困惑, 针对困惑与现状我们又开展了“好书推荐”活动。在给家长推荐优秀的幼儿读本时我们也做了选择, 结合幼儿的年龄特点, 我们给家长推荐了一张书单, 让家长自己选择, 有经典童话故事图书、科普类图书和精彩的童趣绘本图书。家长们说:“没想到, 给孩子看的绘本竟让我们全家人爱不释手。”“每晚和孩子一起阅读是一天中最快乐的事。”

2.“我和宝宝一起读”。许多家长阅读指导策略主要是来自于自己的摸索, 没有一个科学的指导方法。很多家长对孩子各年龄段的阅读能力发展特点的认识不够, 在亲子阅读中没能做到完全根据孩子的兴趣爱好, 有针对性地进行书籍选择或阅读指导。我们每周从每月向家长推荐的四本好书选取一本中进行分析, 把握书中所蕴含的情感和重难点, 为家长提供幼儿阅读方法和策略上的指导。

3.“共读感悟”。家长会在活动中与交流自己在亲子阅读实施过程中的体会, 在交流中各抒己见, 相互学习, 许多家长就是通过这样的交流才学会了好多的方法。我们还针对某一家长的困惑进行讨论, 寻求适合的解决对策, 教师给予科学的指导与建议。

4.“借书卡”。方便幼儿借阅班里的优秀图书。每周幼儿可以借阅一本幼儿园图书, 借阅时间为2~5天, 这样幼儿便可以在亲子个性化的阅读中获得发展, 也为实现家、园图书资源共享迈出第一步。

二、开展多形式的亲子阅读活动, 提升家长亲子阅读的能力

我们开展了一系列的亲子阅读活动, 为家长提供了学习和交流的平台。

1.进行“示范教学”。在调查中, 许多家长对怎样开展亲子阅读活动感到茫然。因此, 我们为家长们开放绘本课堂的教学观摩活动, 活动后教师介绍设计意图、活动目标、方法和策略等, 组织家长们针对活动的内容和形式展开讨论。虽然示范教学向家长展示的是幼儿园的早期阅读活动, 但相对于其他形式而言, 它具有更直观易懂的特点, 可以抛砖引玉地给家长以启发。

2.在家长园地中向家长宣传亲子阅读方法。为让家长了解国内外早期阅读的态势, 帮助家长树立正确有效的亲子阅读活动的理念, 组织了“重视幼儿阅读能力的培养”“如何开展亲子阅读”“亲子阅读中的指导方法”“如何分析读本”“家庭是孩子成长的摇篮”等讲座。

3.开展亲子阅读交流会活动。在亲子阅读交流上, 我们让每位家长带一本自己推荐的好书, 介绍给大家, 并将自己的阅读经验、阅读体会与大家分享, 从而促进家庭间的图书借阅等。家长们在交流中各抒己见, 相互学习, 好多家长就是通过这样的交流才学会了很多的方法。

4.制定切实可行的阅读方案供家长参考选择。

方案一:每天安排家庭快乐亲子阅读时间。每天晚上父母抽出20分钟的时间, 和孩子一起阅读推荐的绘本。

方案二:绘本表演。选择一些可以表演的绘本如《咕噜牛》《鳄鱼怕怕, 牙医怕怕》等, 让父母和孩子一起表演角色, 演绎绘本的内容, 孩子在再现故事的过程中体验着和父母一起表演的快乐, 从而更加喜欢阅读。

方案三:游戏的方法。游戏是幼儿的天性, 我们利用孩子和父母在家体验游戏的形式再现或创造再现绘本内容, 如《爸爸的吻》《捉迷藏》, 还走出家庭到大自然中去观察体验, 如《蚯蚓的日记》, 等等, 家长可以有目的地和孩子一起去观察和感受。

方案四:寻求答案式阅读。家长可将提出的问题放在阅读前、阅读过程中、阅读后。让孩子带着问题去阅读, 家长指导孩子并同孩子一起寻找绘本中问题的答案, 让孩子体验解决问题的快乐。

方案五:制作亲子图书。我们让孩子和家长一起在家制作图书, 来提高孩子的阅读兴趣, 在温馨的家庭氛围中, 家长与幼儿一起讨论, 一起想办法解决问题, 分享共同制作的快乐, 体会着成功的快乐。

亲子阅读是一种学习手段, 也是一种生活方式。在一个和谐自然的环境中, 家长与孩子共同体验着阅读的快乐, 极大地提高了幼儿的阅读兴趣, 提升了家长亲子阅读的能力。在开展亲子阅读的过程中, 丰富了家长亲子阅读的方法和策略。父母和孩子通过多种方式进行阅读, 提升了阅读的乐趣。

家长写的亲子阅读征文 篇3

学生优秀征文获奖名单（部分）

一等奖

《经历磨难才能成功》港湾小学三年级周歆雨指导老师：姚清英

《读<年>有感》怡园小学五年级詹馥玮指导老师：吴桂清

《印象中的年》文船小学六年级贺明圆指导老师：郝晓丽

《当你感到孤独时》石化小学六年级汤智源指导老师：何敏

《澄明的“眼睛”》南岗小学六年级刘 璇指导老师：刘伟虹

《“年文化”对话录》横沙小学五年级席 望指导老师：方爱弟

《“宽恕”是人间最好的美德》新港小学五年级伍洁滢

指导老师：钟碧芬

《成为我心中的兔儿爷》下沙小学六年级李苑珊指导老师：钟绮红

《回乡下过年》沙步小学五年级曹天保指导老师：蔡玉清

《拒绝寂寞，争取快乐》长洲岛小学六年级苏颖茵指导老师：郭惠贤

二等奖

《聪明反而被聪明误》荔园小学六年级罗欣然

指导老师：黄淑君（等 ）20名

三等奖

《读<小石狮>有感》新港小学二年级文卉慧

指导老师：陆瑞莲 （等）40名

优秀指导老师10名

姚清英吴桂清郝晓丽何敏刘伟虹

方爱弟钟碧芬钟绮红蔡玉清郭惠贤

优秀组织学校12名

港湾小学怡园小学荔园小学石化小学文冲小学下沙小学

文船小学新港小学茅岗小学横沙小学沙步小学长洲岛小学

家长优秀征文获奖名单（部分）

一等奖：

《小故事，大道理》程会芳

《“年”想》 曹巧仪

《心中的“小石狮”》 严小玲

《敞开寂寞的心扉》 陈素彬

《享受生活，拥抱快乐》区玉琼

二等奖：

《播散人间春意的天使》 蓝岚（等）10名

三等奖：

《真才实学乃立足之本》 袁科然（等）20名

亲子家庭大奖5名：

荔园小学程会芳家庭

怡园小学陈素彬家庭

下沙小学宋丽斌家庭

长洲岛小学韦益妆家庭

南湾小学赵浩家庭

家长写的亲子阅读征文 篇4

今天是孩子盼望拿试卷的日子，中午送闺女上学校区的时候闺女说妈妈心里有点紧张呢!我说紧张什么啊!考试的时候都不紧张，怎么拿试卷的时候就紧张了，闺女说妈妈我要拿不到奖状怎么办啊!我说宝贝没事只要是你努力了妈妈不会愿你的，闺女说我应该会考的不错的。我说好吧妈妈也相信你。

下午看到老师发的群里面得奖的孩子，其实心里还是挺紧张的，看到了闺女心里挺高兴的，心里想闺女应该考的挺好吧!等回到家里看到闺女在看新发的语文书，看我回来了说妈妈你看我发的新书，上面还有你让我以前背的古诗呢!我还会背呢!我坐下来说是吗?闺女拿给我看，然后说妈妈你看还有你给我讲过的故事(狐假虎威)呢!我说是啊!你还知道讲的什么吗?闺女说知道啊!我说闺女你要认真完成每天的作业知道吗?闺女说知道啊!一会闺女把发的喜报给我看还有几个本子，说妈妈你看，我说恩挺好闺女真棒，我说妈妈看看你的试卷，闺女把数学拿给我，错了一个填空题我说你现在会了吗?闺女说会了，还有一个判断题闺女说妈妈这个我理解错了，我现在知道了。我说好吧!以后在遇到这样的题一定要细心知道吗?闺女说会的。看闺女的语文试卷粗心的闺女把火写成水了，还有一句古诗白日依山尽(尽)写错了，闺女说妈妈你看这个(下沉)的反义词我写成(起伏)了错了，看闺女已经改错了，我说那你要记住了是你改的(上升)知道了吗?闺女说妈妈你看我要是语文认真点字不写错就能考100分了是不是了啊!我说是啊!看到了吧这就是认真和不认真的差别啊!错了就是错了，一开始考试的时候就要想到这一点就不会这样了，这次考的还算不错，妈妈希望你以后会考的更好吧!闺女笑着说妈妈奖励还有吗?我看了看闺女说，好吧如你所愿吧!想要什么妈妈送给你吧!闺女说我想想再给你说吧!

点评：教育无处不在，用一些事例进行合理教育，合理引导，

家长写的亲子阅读征文 篇5

今天回家的路上，儿子闷闷不乐的跟我说，为了迎接十一国庆节，同学们都在努力的排练节目，合唱团，舞蹈队，盘鼓队，体操队………他们都有节目。而我们管乐队都练了那么长时间了，也不让我们表演个节目，临近节日了竟然还让我们暂停练习，而且还不允许我们管乐队的人参加其他项目。妈妈，我好不开心，我们还占用学习的时间练习，我们的付出不是白费了吗?面对孩子的质问，我不知道怎么回答。只能安慰他说，不会白费的儿子，不管你学什么所付出的努力，在你以后漫漫人生路上都会有帮助的。也许是老师们还有他们的安排，也许是这次时机不成熟，也许是你们练的还不太熟练，需要再加强练习，以后会有机会的。

教师点评：教育无处不在，加油!

家长亲子阅读策略 篇6

教育心理学研究证明：阅读能力的形成需要从小培养。为此，幼儿园和家庭要重视对幼儿早期阅读的指导。实践证明，在早期阅读能力发展的过程中，家庭教育起着不可缺少的作用，家庭环境、家长的自身素质、教养态度、教育观念和教育方法都直接影响着孩子早期阅读能力的发展。为此，我园为了提高家庭指导幼儿早期阅读水平，促进幼儿前阅读能力的发展，采取了一系列措施，通过家园共建，引领家长逐步走进亲子阅读，进一步提高亲子阅读质量。

策略

一、通过举办家长学校、创设阅读环境，帮助家长树立全新的阅读理念。我们通过家长会、问卷、交谈等形式对家长进行了调查，通过调查我们发现，有些家长对分享阅读不了解，不重视；有些家长知道阅读的重要性，但不知如何指导；有的家长认为亲子阅读是让孩子认字等等。为了解决这个问题，让家长真正了解分享阅读的教育理念，我们举办了一系列“家长讲座”“家长沙龙”“家长咨询”等活动，每学 期邀请阅读方面的专家针对分享阅读的教育理念、阅读对幼儿发展的重要性、如何进行阅读指导等方面进行家长讲座，讲座内容生动，可操作性强，家长们对分享阅读有了感性的认识，重视程度不断增强。每次讲座结束后，大家都不肯离去，纷纷向专家咨询，恳请能得到更多的指导和帮助，一系列的活动，给家长提供了一个互动交流的平台，获得了许多有关亲子阅读的信息。

另外，我们还通过家园联系窗口，设立了“阅读系列专栏”，陆续向家长宣传《什么是亲子阅读》《亲子阅读的重要意义》《亲子阅读的原则》、《如何创设良好的家庭阅读环节》等等，在专栏中，老师们向家长详细介绍了亲子阅读的策略和方法；如何给孩子选择图书等，并根据本班幼儿的情况友情推荐了一系列亲子阅读的书目，包括精编的绘本，让家长真正了解什么是亲子阅读？帮助家长树立正确的教育观念。

策略二：充分利用家长资源，以丰富的家园活动为载体，为孩子创设温馨和谐的阅读氛围。

丰富多彩的家园阅读活动，不仅能让孩子享受到阅读带给他们的乐趣，而且还能在这种氛围中感受到亲情的温暖，展现自己的智慧和才能。

1、我讲故事大家听

讲故事活动突破了以往的形式，努力让每一名幼儿成为活动的主角，孩子们相互之间的交流和沟通多了，他们来到幼儿园总讲在家看了哪些书，各班每天利用零散时间请幼儿给大家讲故事，形成了很好的互动氛围，然后以班为单位，由各班策划组织了“我讲故事大家听”活动，根据孩子的年龄特点制定了评选标准，邀请家长担当评委，评出了各种奖项，看到孩子由开始的妞妞捏捏、声音小，到后来的积极主动、声音洪亮、绘声绘色，家长们惊讶、感慨、欣赏、赞许，掌声、笑声汇成一片。这一活动的开展，不仅增强了孩子之间的互动，通过不断地听、练、演、讲，提高了技能，在相互学习中，掌握了大量的故事，活动还为每个孩子创造了一次展示自我、超越自我的机会。而且，充分发挥了家长在亲子阅读中的教育作用，在家庭中和孩子充分互动，和孩子一起阅读、一起选择故事、一起准备讲故事……，了解了阅读，增进了亲情。

2、我的小书

“我的小书”制作活动是家长第一次参与这样的活动，所以家长对制作小书不太了解，各班老师召开了家长会，详细向家长介绍小书的制作步骤、制作手段、制作形式等。在我们的精心准备和家长的合作帮助下，一本本精致可爱、内容丰富的图书呈现在我们眼前：有的小书制作规范，封面、目录、封底，一板一眼；有的小书制作精美，色彩艳丽，手工、剪贴、绘画，形式多种多样；有的小书情节丰富、幽默诙谐……。经过大家投票和专家评审，评出了最佳故事奖、最佳设计奖、最佳创意奖。之后，我们开展了“讲讲我的小书”活动，让他们把自己制作的图书上的故事讲述出来。这样既让幼儿学会看书，还要会用语言把书中看到的内容表述出来，幼儿的阅读能力和语言能力得到提高。

3、阅读角

虽然我园的硬件条件不是很好，但是我园图书阅读角的图书是丰富精美的，环境是温馨舒适的。每到学期初，我们都根据幼儿的特点、阅读的发展以及新出版的图书中精心挑选那些纸张好、色彩好、内容有趣、绘画精美、风格各异的图书，投放到班级图书阅读角，而且家长们也会经常把一些精美的图书带到幼儿园，供其他幼儿阅读和分享。在晨间活动、自选活动、离园活动时，我们经常会看到孩子们在温柔的光线中，靠着软软的靠垫，沉浸于阅读的乐趣中，时而还三三两两一起交流互动。在良好的阅读资源和阅读环境中，使孩子们越来越喜欢阅读，在阅读中发展和成长。

4、家庭图书借阅

针对我园幼儿家长在为幼儿选择图书时比较盲目，家长对幼儿读物是否符合幼儿心理发展要求缺乏相应的判断力等情况，我园开办了家庭图书借阅活动，幼儿园为孩子们选购了一大批供幼儿园孩子们阅读的图书，包括精编绘本、名著等，为幼儿和家长提供选书清单，家长可以针对孩子和家庭情况有针对性地为孩子借阅。各班教师在为家长提供借阅、选书清单的过程中，可以与家长共同商量选择什么样的书籍，还要向家长说明为何选择这种书籍以及它们与孩子发展的关系等，实际上图书借阅的选择过程也是对家长与幼儿开展共读活动的指导过程。

策略三：精彩回放----帮助家长了解和掌握亲子阅读方法，提升亲子阅读的质量。

“精彩回放”是我们幼儿园家园联系窗口中最具特色的精彩栏目之一，深受家长的喜爱。“精彩回放”即教师把分享 阅读活动的实录配以照片通过家园联系窗口展示给家长，使家长了解教学互动中自己孩子的表现，更关注阅读活动，同时也学到教师引导幼儿阅读的有效策略。这些实录一张贴出来，便赢得了广大家长的肯定和赞扬，很多家长给我们写信时谈了自己对“教学实录”的看法。如：刘畅的家长在来信中写到：“教学实录这种方法很可取。每次接送孩子我们都看，教学实录既让家长了解了孩子在幼儿园学到了什么，又为家长在家里教育孩子指明了方向，让家长知道应该从生活的各个方面发展孩子的智力、活跃孩子的思维、丰富孩子的想象力。在指导孩子时应选择什么样的内容、怎样提问等都让我们受益匪浅。这样有利与我们更好的进行家庭读本的学习。也知道了应该怎么和孩 子一起阅读。”秦梓爽的家长来信写到：“教学实录有时记录的虽然只是教学过程中一个小小的片段，然而我们却深深体会到了自己在教育幼儿方式、方法上的不足。

教学实录给我们上了很好的一课，让我们从另一个角度学到了一些在幼儿教育方面的实用本领。每次看教学实录我都看孩子的表现怎么样，有的时候她没有回答问题，我就鼓励她胆子一定要大一些，把自己的想法说出来。有的时候我也借鉴老师在课上的一些教学方法，尤其是提问的方法，我觉得很可行。我发现孩子的推理能力、观察能力还有语言表达能力都有了很大的进步。希望我们班的教学实录一定要坚持下去……”

能够将每次阅读活动的实录完整地记录下来，需要老师们付出很多很多，这些实录几乎都是老师们利用休息时间进行整理的，但是，当老师看到家长和孩子那种关注和期盼的眼神，站在家园联系栏前聚精会神地逐句阅读时的那种渴望的神情时，老师们才惊奇地发现我们的一个小小举措竟引起家长们如此高度的关注，至此我们也更加深深体会到家园携手共育的内在含义，同时我们也暗下决心，要将这一举措很好地坚持下去。

策略四：通过开展“书香校园”亲子阅读月活动，科学指导家长亲子阅读。

通过各种活动的开展，家长已经对亲子阅读非常关注，为了帮助家长更好地掌握亲子阅读的策略和方法，不断提高家庭阅读质量，我们通过开展“书香校园”阅读月活动----通过“倡议书”、发放“家庭阅读指导卡”、“家长开放日”、“阅读经验交流”、“书香家庭”等活动，有目的、有计划地引领家长，科学指导家庭开展亲子阅读。

1、倡议书

各班向家长发出倡议，争得家长的支持和配合，同时，搜集家长与孩子共同阅读过程中的一些感想、体会，以及在亲子阅读中孩子的一些精彩瞬间，在家园联系窗口与家长们共享、交流。

2、家庭阅读指导卡和亲子阅读反馈表

幼儿早期阅读能力的提高，直接受到家长和教师指导方法和技能的影响，为了更好地让分享阅读家庭读本发挥作用，让每一个家庭中充满书香的气息，我们尝试设计了“家庭阅读指导卡”及“亲子阅读反馈表”（附后），老师根据本班幼儿年龄特点和阅读水平，以及家庭阅读的现状，有针对性地选择家庭读本，每两周向家长推荐一本，在“阅读指导卡”中，老师深入分析和挖掘读本的特点和教育价值，将读本的核心目标、观察重点和关键问题提供给家长，同时还包括家长指导的具体建议，给家长提供几种阅读指导方法等等，家长可以通过“阅读指导卡”尝试运用这些方法引导孩子，并将阅读情况通过“阅读反馈表”反馈回来，老师通过反馈表了解本班的家庭阅读情况和存在的问题等等。由于“家庭阅读指导卡”设计具体、详细、可操作性强，家长们参与的积极性非常高涨，中一班姜星宇小朋友一家三口都投入到了亲子阅读当中，妈妈指导孩子观察并提出问题，爸爸则在旁边同步记下问题和宝宝的答案，家长在提问问题时，注意不断变换问题的角度并随时进行追问。从反馈表的记录中可以看到广大的家长对亲子阅读的关注和重视程度。通过分析，将指导方法到位、记录详细认真的“阅读指导卡”附上老师的鼓励和点评，张贴在“阅读系列专栏”中供更多的家长们学习和交流。

3、家长开放日

家长开放日活动的主要内容是教师首先做一节分享阅读示范课，这节示范课和平时的分享阅读活动大致相同，老师从分享阅读的读本当中选择其中的一个读本，经过认真分析，精心设计，向家长公开展示，过程中老师要注意根据读本的特点，采 取一定得方法和策略进行有效地引导，提出启发性、开放性的问题，发挥幼儿的想象力和创造力，充分调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、启发、诱导幼儿根据图片线索进行猜测和推理，展开联想……活动之后，老师要结合活动向家长介绍活动的主要目标，读本分析是怎样的？每一页是怎样提问和引导的？使用了哪些方法？为什么要这样提问？对幼儿的发展有什么帮助？幼儿表现怎样？在这个活动中发展了幼儿什么？等等。因为家长已经有了使用家庭阅读指导卡的亲身经历，通过这次展示活动和老师的介绍，家长们恍然大悟，原本认为这些读本没什么可讲的，今天通过老师的引导，发现孩子的思维竟是如此的活跃，表现如此的出色，家长们通过展示活动，不仅了解了幼儿在幼儿园中的表现，还掌握了引导孩子阅读的方法。

4、阅读经验交流

针对“家庭阅读指导卡”和“阅读反馈表”的使用，组织家长们在一起座谈，对家长在亲子阅读过程中遇到的问题、困惑予以指导和解答，并组织家长畅谈亲子阅读的感想和经验，家长们畅谈在指导孩子阅读中好的经验和做法，比如：中班卢彭年的妈妈说：“孩子在家看书时，我让他说的少，一会儿就看完了，感觉孩子没有什么兴趣。通过看老师组织的活动，让我对指导孩子阅读又有了新的认识，回家我一定把过去发的书再重新指导他看一遍”。小班范思睿的妈妈道出了自己和孩子阅读中的一些经验，她说：“我觉得作为家长，首先要有长远的阅读计划，家长起着导航作用，家长对孩子在什么时间阅读什么样的书要做到心中有数，除了阅读读本之外，生活中处处皆有教育契机，随时随地地教育。其次，对图书的选择要慎重，一是内容要有趣、健康，符合孩子年龄特点。其次纸张质量要好，不容易使孩子产生近视，最好是买正规出版社出版的书。在阅读过程中，父母要充当讲评书员，父母适时引导，不仅要读书，还要聊书，让孩子轻松快乐地读书，在读书中获得快乐，不要为了读书而读书。这样孩子才会喜欢阅读，只有喜欢阅读才会懂得书中的知识，才会慢慢养成良好的阅读习惯，才会掌握一定的阅读技巧”。

5、“书香家庭”评选

经过“家庭阅读指导卡”的使用、家长开放日、阅读经验交流等活动，各班评选活动中表现突出的家庭为“书香家庭”在班级进行表彰，颁发证书。通过树立良好的榜样，带动更多家庭进入到热爱阅读的群体中来。

通过家园同步互动，共同指导，我们取得了可喜的成绩。如今，大部分幼儿养成了良好的阅读习惯，对阅读的兴趣与日俱增；班级里常常看到孩子们三五成群围坐在一起探讨故事内容，交流体会，孩子们边看边讲述，边用动作和表情表达自己对画面的理解；许多幼儿在独立看书后，能较准确地把握故事的情节、主题，讲述时语言也十分丰富，这说明幼儿的想象力、语言表达能力都得到了提高。

家长亲子阅读感言 篇7

“亲子阅读”这个话题越来越受到人们的关注，以前对我们来说只是知道有这件有益的事情可以去做，但是没有引起足够重视，或者做了没有持之以恒的坚持下去。

这次通过参与学校组织的“亲子阅读”一系列活动，对父母来说是一个善意的提醒，提醒我们无论工作多忙多累，我们都要抽出一些时间来陪陪孩子，用我们自身的言传身教来影响孩子，让她们从小在一个快乐、积极向上的氛围中成长，而陪同孩子阅读是我们能够给予她们的最简单的幸福。

亲子阅读不但可以培养孩子良好的阅读的习惯，也可以增进父母和孩子之间的亲子关系。虽然我们是成年人，但是更多的时候我们没有控制好自己的情绪，在对待孩子方面也同样。比如我们心情好的时就会给孩子买很多书，或者给孩子讲几个故事，但我相信大多时候我们都以自己忙没时间为借口拒绝了孩子的请求。其实每天我们只需要十几分钟，只要坚持下来，我相信孩子的.语言表达能力就会给我们一个惊喜。

亲子阅读会帮助孩子进一步来理解故事，让她们体会故事的精神，从图画中学会想象故事的发展，甚至可以延伸故事的结局。通过一次一次的阅读经历，孩子也会从中树立起自己的自信心，做事情变得积极勇敢。记得在去超市买东西的路上，给女儿讲到了《犟龟》这个故事时，提到了只要坚持就能胜利，她就会自我延伸说，我要向小乌龟一样，走着去超市，然后再走回家，就算妈妈累了，我也不怕累。那时我就想，其实只要我们用心一点点，影响就会多一点点。

其实在亲子阅读过程中，受益的不仅仅是孩子。对于我们来说，也可以趁此放慢我们的脚步，静下心来，同孩子一起去感受那纯净的世界，只要用心留意，我们同样受益匪浅。

当我读到绘本《和父母相处》这个故事，我感受到了换位思考是多么的重要，当我们与孩子互换身份去感受彼此，回过头来，我想我们会重新做出一个改变。当读到《一定要比赛吗?》这本书时，我看到了人生就是一场不可避免的比赛，但如何选择，如何找到真实的自己，进而我们应该向孩子们传达一个什么样的价值观，是我们更多需要思考的东西。还有看到一本名为《勇气》的书，非常喜欢里面的一段话“勇气，是必要时说声再见;勇气，是知道还有高山，就一定要去征服。”同样，这段话也送给陪孩子阅读的自己。

绘本是幼儿时期最适合的读物，图画能让孩子们充分发挥想象力，简练的文字是故事的精髓。帮助孩子选择优秀的绘本是我们作为父母的一个重要的任务。当我看到那本名叫《打瞌睡的房子》时，虽然简单的几页纸，但是作者反反复复写了几百遍，在句式的运用上花了很多心思，图画的作者用不同的视角去表达故事的内容。漂亮的图画与优美的文字完美的组合向我们传达出来了故事的精彩。所以我们在阅读过程中要让孩子尊重作者，尊重他们辛勤的劳动成果。

家长如何指导亲子阅读 篇8

摘自中国幼儿在线

早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。希望家长能积极尝试。

1、了解幼儿阅读与成人阅读心理的差异

幼儿的思维发展正处于直观形象思维阶段，所以他们的阅读心理与成人的阅读心理之间存在许多差异。这主要表现为：成人主要是阅读文字材料，而幼儿主要是阅读直观形象的图画材料；成人阅读注重材料的内在逻辑联系和实际的意义，幼儿阅读则注重材料的趣味性和画面的生动性；成人阅读的目的是从材料中获得有用东西，而幼儿阅读的目的是从阅读过程中获得乐趣；成人在阅读过程中，材料的内容不断地变化，而幼儿更喜欢重复阅读自己已经熟悉了的内容；成人喜欢阅读能够对自己发展有启发作用的读物，而幼儿喜欢具有人性化、拟人化的童话故事。您知道了幼儿与成人的阅读差异后，在给孩子挑选读物的时候，心里是不是有了底？

2、帮助孩子挑选读物

给孩子挑选幼儿读物的诀窍就是满足孩子的阅读心理，您不妨从下面几点做起： ★挑选孩子爱看的读物

孩子常常会对读物有自己的要求，他们的需要一般也容易受环境的影响。例如，如果孩子喜欢看电视里放的“天线宝宝”，那么他在书店里看到“天线宝宝”的书，也会因为喜欢而缠着父母买。只要这类读物内容健康，适合孩子的年龄段，您完全可以让孩子自己来挑选。★选购能让孩子学到某方面能力的读物

不少家长对孩子的阅读是有要求的。如果您想通过阅读来培养孩子某一方面的能力，那么就可以选择能够培养这种能力的书，教孩子阅读，让他们从中受益。

例如，3岁左右的孩子常对顺口的句子感兴趣，您也想培养孩子的口头语言能力，那就不妨选择一些诗词、儿歌来让孩子阅读。

★购买画面生动的读物

现在市场上的幼儿读物琳琅满目，在挑选的时候，您要翻阅读物的画面和内容是否生动、活泼，特别是色彩和画面的印刷要清晰、真实。读物的内容要符合孩子的心理特点，那些夸张、奇特、拟人化、趣味性的读物是孩子们最喜欢的。

★选择能让孩子建立科学观念的读物

为孩子选择内容科学的读物，可以帮助孩子从小建立起关于周围世界的科学观念。这些科学观念包括：科学的生活常识。可以让孩子通过阅读明白“冬天为什么下雪？”；如见到长辈要问好；别人帮助自己要说谢谢，还有生活习惯，如饭前要洗手；吃饭不要说笑等。这些内容都可以在画册、小故事中体现，对孩子来说，除了阅读的乐趣，还能从这些读物中学到许多生活常识。

3、用孩子的方式和孩子一起阅读

幼儿的读物主要以图画为主，您不妨用孩子的方式和孩子一起阅读，亲子共读对孩子的智力开发可大有裨益。

创设良好的家庭阅读氛围。家庭环境和父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。家长应经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容的去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。另外，家长在家里也应为孩子创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以

拿到自己喜爱的书。家长可以给家庭中的一些物品做一些名称标记，从不同的活动不断丰富阅读内容，也进一步培养幼儿阅读能力。

4、方法得当，掌握原则是成功的关键

一、兴趣原则

我们不可能期望二三岁的宝宝用意志和努力来学习，但只要引起孩子兴趣，他们也可以长时间地专注于一项活动。只要父母发现了孩子的兴趣就能创造很多教孩子学习识字和阅读的情境。孩子喜欢看天气预报。一到天气预报时就全神贯注跟着电视里的播音员念词。孩子是个车迷，带他逛街，看到马路上来往的车辆就手舞足蹈，嘴里念叨着：“三轮车、摩托车、小汽车、大卡车、拖拉机……”从认识数字时起，他的一大爱好就是读车前车后的牌照，这种兴趣帮助他早早就能流利地读阿拉伯数字。

二、生活化原则

不要听到“阅读”就想到书，其实，生活中，现成的“教材”在我们身边无处不在，而且孩子对他们非常感兴趣。让孩子阅读各种生活用品上的文字不但能培养他的阅读能力，而且能帮助他拓展生活空间。“你吃的是什么啊？”和孩子一起读一读包装盒上的字，等他会读了才让他吃，通过这种锻炼，很早就会读“旺旺雪饼”、“大白兔奶糖”、“福满多方便面”了。在时间充裕的时候，带孩子到超市去，让他坐在手推车上，从货架上随手取下商品让他读一读。

三、教育性原则

二三岁的宝宝正是观察、模仿能力最强的时候，但他们对行为的辨别能力还不是很强，因此教他们识字阅读也要注意教育性原则。我带孩子在街上散步时，每次看到垃圾箱或垃圾车可以和他在垃圾箱边站一会，指着上面的字让他读一遍，然后问他：“垃圾箱是干什么用的？”吃了饼干、雪糕或喝了饮料后，提醒他把包装盒拿着一直走到垃圾箱附近才扔进去。草坪、花园边的告示牌，是既方便又有教育意义的阅读材料。阅读还渗透在一日活动的各个环节之中，如日常人际交往、自由游戏、散步、听等等。通过早期阅读，孩子个个想说，个个愿说，思维活跃，语言表达能力增强。

相信：

1、早期阅读能养成幼儿良好的听说习惯

2、早期阅读能帮助幼儿习得最佳的语言模式

3、早期阅读能帮助幼儿使用恰当的语言进行交往

4、早期阅读能帮助幼儿创造性地运用语言

亲子阅读家长心得体会 篇9

在亲子阅读中让我感触最深的是贵在坚持。在我孩子很小的时候我就给他买各种图书，心情好的时候大人还能陪着他阅读，但却很难坚持!有时孩子拿着他的书要求我讲故事时，身心疲惫的我总是以各种借口推脱，那时孩子总是悻悻地独自拿着书茫然地翻阅，想想挺对不住他的。我们家长每日要为工作奔波劳累，往往没有太多的时间给予我们的孩子，事实上这也不会剥夺我们太多的时间，每天只要陪着他阅读15至30分钟就已经足够了，所以，多些时间给孩子，少些时间给电脑和电视是我们家长应该努力做到的!亲子阅读给了我不小的惊喜：我发现孩子的语言上有了很快的提高。在家里，总能说出一些你意想不到的话。记得有一次看《喜羊羊与灰太狼》时，电视转为广告，奶奶就说：“电视说放完了，没有了。”孩子说：“谁说的?”奶奶说：“电视说的。”孩子立马反驳说：“电视又没有嘴巴，他怎么说啊!”让我们爆发一阵大笑。生活中这样的点点滴滴很多，增添了许多乐趣，我们为此感到欣慰，这可是他在平日的阅读中慢慢积累锻炼起来的呀。

我希望我能坚持陪着我的孩子进行愉快的阅读，培养他一个良好并且能够得益终生的阅读习惯!

亲子阅读感悟(马若晨家长) 篇10

马若晨家长

“ 读万卷书，行万里路”这是我小时候上学时老师经常说的，我想它适用于以前，也适用于现在，也适用于未来。书就像好朋友，在你高兴或不高兴时你只要打开它，你就会忘记一切，让自己全身心的投入到书的环抱之中。

在这个忙碌的假期里，能抽出时间和孩子一起去完成一件事的话，我想这是一件非常高兴的事。共同读完一本很有意义的书，那是让孩子更进一步，也是让家长和孩子之间架起一座可以共同沟通的友谊桥梁，让孩子和家长共同进步，这很有助于孩子的成长，这个活动我非常赞成，再此表示感谢学校和老师们，你们为了孩子们的教育付出了很多，辛苦了！！

我们本次读的是《小王子》，在本书中小王子为了自己他挚爱的玫瑰，付出了自己生命，让我们感受到在这个缤纷复杂的世界里拥有一颗纯净的心，是多么的难能可贵啊！没有痛苦和烦恼，让我们一起为拥有一个纯净的心灵而努力。

家长会亲子阅读发言稿 篇11

大家下午好。

非常高兴，也非常荣幸能够作为家长代表发言。听了前面几位家长的发言，我深有感触，很受启发。在此也与大家分享一下我的看法，与大家共勉。

咱们的孩子们活动的范围基本是学校、家庭两点一线，所以对孩子教育的阵地也就是在这两个地方。在学校中，孩子们的成长离不开老师的精心培育和辛勤付出，而在家庭中，家长就成为教育孩子的

一个错题本，每周整理一次。现在孩子小，这个工作主要由我来做。在平常学习中出现过的错字、错词，摘抄在错题本上，让孩子强化、巩固;数学中发生的错题、拓展应用，帮孩子整理、归类，让孩子练习，尽量达到举一反三、触类旁通的效果。帮助孩子减负，最好的办法是给父母增负。

孩子的成长是一个渐进的过程，习惯的养成不是一朝一夕的事，而是一个不断重复、不断修正的过程。只要在生活中有意识的正确引导即可。一次考试分数的高低是偶然的，可家长是否负责任却决定孩子的发展方向。孩子现在正需要我们的扶助，今天的扶是为了将来的不扶或者少扶。否则，问题越积越多，差距越拉越大，孩子和我们将不堪其苦。

有一本书叫《麦田里的守望者》，说教育不是管也不是不管，在管与不管之间，有一个词叫“守望”。让我们一起守望孩子的未来，静等花开。