初中作文：第一次

初中作文：第一次（共16篇）

初中作文：第一次 篇1

看到这个题目，一件记忆犹新的事情又开始在我的脑海里鲜活起来：三年前，我第一次面对着洁白的作文稿纸，用笔抒发自己心中的感受……想起这件事，我心里仍然有一缕微微的兴奋。

那是在一节语文课上。我从书包里掏出语文书，同时扫了一眼桌面，心中拂过一丝惊奇——一本我从未见到过的练习本躺在那儿，三个潇洒的行书字体标明了它的身份：作文本。这节课要写作文吗?我忽然又觉得满不在乎起来。作文?听起来和张老师几乎每天布置的日记在写法上如出一辙。我快速地扫了一眼黑板上的题目：“第一次刚好和今天的作文题重合!)。全然没有仔细斟酌和酝酿，“初生牛犊不怕虎”的我马上就信手写下了一个题目：第一次感受刺激，决定就用不久前的一次游玩经历为素材。我没有理清思路，没有想好行文脉络，甚至连如何开头结尾都没想好，就匆匆落笔，在完全随意的状态下交代了时间地点人物。后面怎么写?边写边构思吧!然而，这样下去总是要出问题的。

写完了第一段的最后一个句号，我发现我的灵感开始干涩了。过山车那疯狂的速度还记忆犹新，甚至呼呼的风声还在耳边回响，我也仍然心有余悸，但我在把这些记忆化成语言的小径上迷路了。没错，我脑海里面是有丰富的词汇，但当时几乎是什么都没有记起来，仿佛奔泻的瀑布在瞬间断流。在五分钟前，文字还不停地从钢笔尖往外涌去，而现在，我不得不停下笔，凝望着作文本开始构思。在秒针轻微的响声中，几分钟过去了，词汇终于倾泻到我的脑海里，等待我随时调用，唯有连接两段的承上启下句还未见踪影，仿佛回家必经之路的楼梯缺了一段，而我就是无法跨过那个缺口。我有些不安，到底该如何表达呢?

我嘟哝着各种可能的句子，但不知为什么，我的大脑总是激烈地提出抗议：不行!这样不通顺，那样……终于，在念叨了10分钟之后，我的作文终于得以往下继续。我兴高采烈地落笔，开始用我能想到的所有合适的词汇描摹过山车以及我那颗备受惊吓的心。万幸的是，我的钢笔在作文本上一路疾驰，没有再碰到任何阻碍物，几乎是我刚写完一个句号，下一句话就在脑海中自动浮现。我越写越投入，几乎又一次回到了那天紧闭双眼，任凭风声在耳边呼啸的感觉。很快，一面半纸就被我的作文给占据了。我飞快地打上结尾省略号的六点，又读了一遍，踩着下课铃声颇为满意地把我的“作品”交给老师。

自那天以后，我深深地热爱上了作文，当然，每一次都认真地构思。至少我明白了这样一个道理：未必要用大量的时间构思，但一定要理清楚思路，确定好该如何写。不仅仅是作文，生活中每一件事都是如此。

初中作文：第一次 篇2

一、引导学生用心灵去感知课文, 感知作者, 明确写作的功效

我们知道, 文章写得好的实质, 是思考得好, 即“非感受得比较深刻不写” (叶圣陶) 这里重要的是“深”, 感受要深, 认识要深。所以, 提高学生的思想认识水平, 让学生深刻地感受生活, 实乃作文改革之关键。引导学生深刻感受生活, 语文教材就是语文教师的有力工具。教师首先要以教材为例, 引导学生积极地、主动地关心社会, 关心人生, 留心身边的人和事, 用心灵与客观事物教材发生撞击, 受到震撼, 从而去体会、理解、分析、综合、提高, 潜移默化地提高自身的思想修养。舍此, 我们的课堂作文教学就不能引导学生深刻感悟生活, 就不能写出对生活认识深刻的文章。

为此, 在教学《散步》前, 让学生调查 (学生分组, 通过对住家周边咨询和网络查询等方式) 了解当前我国人口年龄状况。发现:我国已经进入人口老龄化快速发展阶段, 2012年底我国60周岁以上老年人口已达1.94亿, 2020年将达到2.43亿, 2025年将突破3亿。再让学生们观察周边家庭老年人的状况。惊讶的发现:“白发浪潮”充斥着我们的周边, 老年人生活状况虽然较以前有所改善, 但精神生活却非常贫乏 (农村尤为突出) , 难得松心, 无法享受与子女在一起的天伦之乐, 有的甚至在孤独中走完人生之路。在此基础上, 学生明晰:中国人“敬老”的“文化精髓”可能随着老龄化速度的加快和对经济的过度追求在慢慢丢掉, 而发达国度的人却拾起来, 如获至宝。难怪高明的作者莫怀戚早就感慨不已, 开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了, 从而成就了他这篇经典之作。

作为语文典范的课文, 对作家把握生活的思考方式的理解, 引起学生关注生活的社会综合实践等方面展开教学, 通过感悟, 就较能激发学生写作的灵性, 集中有效地传授某一语文规律, 读写结合给学生实在而又清晰的收获, 开启了课堂作文教学的高效、务实。因为文章是心灵之物, 在情感缺乏、灵性泯灭的状态下, 岂能有好文章?在此意义上说, 读与写的结合, 其实是“心灵之约”。因此, 重视写的能力而读, 才会为下一步产生写作的内驱力 (想写的欲望) 打下坚实的基础。

二、引导学生感知课文的选材, 明确选材是写作的关键

哲学家培根说过“哺养子女是动物也有的本能, 赡养父母才是人类的文化之举”。作者为了表现“善待衰老生命”的“孝道”大主题, 精心选取了一家三代四口人散步的小题材, 以小见大, 作者深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光辉”的道理。让学生在品评中, 汲取作者写文章在选材上的特色——以小见大。

通过写作实践, 达到叶老所说的效果:“令学生运其才智, 勤其练习, 领悟之源广开, 纯熟之功弥深。”这也正是课内外衔接“立足课内, 辐射课外”的开端。这样做到了教与学和谐的交流。正如刘国正先生所说:“教师教得得心应手, 学生学得如坐春风, 双方都欲罢不能, 其乐融融。”这样就实现读和写相互转换、相互促进的科学机制。

三、引导学生感悟课文的结构以及语言的精美, 明确写作还应注意思路和文采

《散步》一文不过580字, 但它玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富。读完这篇课文, 如接受了一次道德的洗礼。它的思路明晰: (1) “我”劝母亲散步; (2) 全家一起散步; (3) 选择大路小路的分歧; (4) “我”决定委屈儿子; (5) 母亲却依从了孙子; (6) 在不好走的地方, “我”和妻子分别背起母亲和儿子。这么简单的事情为何写得很有兴味, 发人深思呢?不外乎采用了一波三折的写法在波谷与波峰上折射出亲情、人性的亮丽之光。如劝母亲散步, 母亲本不愿出来的, “她老了, 身体不好, 走远了觉得很累。”可“我”说:正因为如此, 才应该多走走。再如选择走大路还是小路时发生了分歧, “我”决定委屈儿子, 原因是“我伴同他的时日还长”。后来母亲改变了主意“还是走小路吧”, 从而出现了“我”和妻子分别背起母亲和儿子的精美特写镜头。和妻子、孩子散步及背孩子是常有的事, 但一家三代在一起, 且有背长辈散步就少了, 这些都是我们普通人很少做到的, 这正是感动读者的亮点之处, 在阅读中反思自己。扪心自问, 我们对长辈做得咋样。

《散步》语言美无处不在。如景物描写的诗意美, 南方初春田野的描写, 这“新绿”这“嫩芽”这“冬水”的水泡, 分明是春的气息, 是对生命的高歌, 对生命的礼赞。那小路远处的景物:金色的菜花, 整齐的桑树, 水波粼粼的鱼塘。不都流露出对生活的酷爱, 对生命的珍爱吗?还有两两对称的句子, 可引导学生明白:事物很多都是成双成对的, 把两方面集中在一起说, 力求把句子写得整齐一点, 就可以构成对称的句子。对称的句子有对称美, 互相映衬, 很有情趣。

通过阅读、感悟, 学生自然会不断明晰作文还应注意思路和文采, 才更能打动人。

初中《中国历史》第一册 篇3

一、对于老聃、孔丘等伟大的思想家，没有指出他们不仅是我国历史上的杰出人物，而且是世界公认的智者，他们的著作很早就被翻译成多种外国文字，他们在两千多年前就建立了比较系统的哲学体系或教育理论和不朽的历史著作。他们在人类思想史上的地位，是可以和苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德等媲美的，是举世公认的伟人。

二、“精华讲得少，糟粕讲得多；该肯定的不敢肯定，该否定的又否定得过度”。如对老聃，只肯定了他有一些辩证法因素的萌芽，接着就批判他的“小国寡民”的没落思想。课文中没有提他谴责剥削者的言论：“民之饥者，以其上食税之多也。”“民之轻死，以上生生之厚也。”他还提出“损有余以奉不足”。这种平均财富的思想，多次成为历史上农民起义的理论基础和战斗口号。两千多年前有这样光辉的思想是难能可贵的。

三、“把有争议的、未有定论的问题，当做科学结论来讲，是不妥当的。”这特别表现在对孔子的评价上。课文把孔子的思想说成是保守的，实际上这个问题历来有重大分歧。课文根据“死生有命，富贵在天”一句话，片面地概括为孔子的世界观，也欠斟酌。孔子作为教育家，课文中没有提“有教无类”是不对的。尽管学术界对它的内涵和外延有不同的解释，但它是孔子使教育由宫廷官府扩散到民间的理论依据，是教育史上一大解放运动，则是基本肯定的，不应忽略。

四、“评价要郑重、全面”。对孟子的“劳心”、“劳力”之说，课文中说是“公然宣扬剥削压迫有理”，而不提孟子思想中鼓舞人们奋发向上的“人皆可以为尧舜”，不提他所倡导的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高尚品格，以及他推己及人以天下兴亡为己任的博大胸襟。

五、“简而又简，只有阴暗面”。从课文看，庄子没有一点好处。实际上庄子并不是课文简述的那样悲观厌世的人，他的哲学思想也不是那样片面而简单。庄子深刻地揭示了当时人民的悲惨遭遇。他把生死看成是由一种物质存在形式变为另一种存在形式，从根本上否认了灵魂不灭、成仙变鬼等宗教观念，比之当时的儒墨两家都要进步得多。

初中作文：第一次 篇4

10点多赶到云溪学校，校长办和教师办里处理一些事情。11点多摩托带了吴校去沙下教学点检查。在魏家遇到丁四文老师坐在四国的摩托上往四国家去。四国看到我，喊我们去他家吃饭，说小徐今天下午要走。我说好。要丁老师转身，一起去教学点检查后再吃饭。点上已经放了午学，20多个孩子排队离校。方秀丽老师一身黑衣，在阳光明亮的校园里，微笑着等着我们。吴校检查丁老师和方老师的常规工作。我翻看一些测试卷和全优作业。我很想，50岁后，在一个山清水秀人淳物美的小地方，伴着几个或者十几个孩子，辛苦而快乐地教我的书，安静地看我的书，自由地写我的文字。很想。

下午接到苏州的电话，以为是舅佬的。接过来，是一个温柔女声，推销教育资源的。她问，我答：我们是偏远山区;我们只有几台电脑，不上网。她礼貌地挂了。我的心里竟然有些歉意，为自己的假话，更为她的不纠缠。

放学后，开校务会。我讲：分工定位;分工负责的表率汤园、徐维婷、李汉族;加班工资发放要求。我谈了自己对工作的基本想法：跑了不少学校，觉得云溪学校环境好，生活服务水平不断加强，最重要的是管理比较民主自由，教师队伍还比较团结和谐。我盼望大家用心用力用爱用时地去努力工作，群策群力，同舟共济，毕竟一所学校搞得好不好，归根结底不是决定于校长，而是决定于整个管理团队。我坦言，我为云溪学校地管理团队骄傲，我自己也会珍惜这样的工作机会，毕竟能把自己的想法去实现，能自由去做事情的机会并不多，并且越来越少了。

17点多，到卧室里看看女儿。暮色里骑摩托往云水去。到家后，父亲已经吃过饭，在火炕上码柴。因为担心明天下雨，父亲今天劈了不少拆房子后留下来的树筒。母亲一直等我吃饭。一个汤，有排骨在里面;一碗辣椒炒肉，多数是精的;一点儿吃剩下来的素菜。母亲指着素菜对我说，谁都不晓得这是什么菜?我吃了后，感到脆软清香，无异味，但真的没见过。母亲说，这是葡萄英。她还把放在一个桶里的葡萄英叶子抓给我看：青绿色的狭长形叶子，比苦菜肥硕。一瓶啤酒，用饭碗倒了喝，我和母亲边吃边谈，房间里渐渐暗下来，竟浑然不觉。

父亲在打扫场地，我接过竹扫帚，扫扫。上二楼，进书房，把在学校下载的300首经典老歌放到修好的电脑里。第一次在书房里写日记。房内歌声柔曼，窗外秋虫唧唧，蛙声轰鸣。

第一次做饭初中作文 篇5

唉，好久都没有做饭了，我好坏念做饭菜的感觉啊！我真想再找个时间露一手，让家人再尝尝我的手艺，说起第一次做饭，还真让人难忘啊。

记得那是前年暑假里的一天，那天我早早的就起床了，我用最快的速度换好了衣服来到了楼下，这时我正好看见了奶奶，她正要去菜市场上买菜，我立刻对奶奶大声喊道：“奶奶你等等，你等等我和你一起去，你等我，我马上就会弄好的。”奶奶停下来站在门口等着我，我急急忙忙地跑到洗手间里面，连忙梳头、刷牙、洗脸，不过一会儿，我就弄好了，我理了理自己的东西然后和奶奶出发一起去菜市场上了。

菜市场离我家里不是很远，不过十几分钟，我和奶奶就到了菜市场了，我迅速地下了车和奶奶来到了菜市场里面，菜市场里面的东西各样齐全、数不胜数，我和奶奶来到了卖猪肉的大叔的摊子前面买了几斤猪肉，然后又来到了卖鸭子的摊子前面和奶奶买了一只又大又肥的大花鸭，付了钱以后，我和奶奶来到了卖熟菜的地方买了一些熟菜，还买了一些蔬菜我就和奶奶一起回家了。回到家里以后，爸爸、妈妈、小叔、婶婶还有爷爷也都已经起床了，我和奶奶来到厨房里开始做饭，我来做红烧肉，奶奶来做别的食物，我先把猪肉放在砧板上切成一块一块的，然后把猪肉放在热水里浸泡上3——5分钟的时间，然后在锅中放上一点油，接着把猪肉放进锅里炒一炒，然后再放上一些酱油，再翻炒几下，然后再放上一些水，把锅盖盖上，过上十几分钟以后香喷喷的红烧肉就出锅了，我一口气吃了好几块，好好吃啊。我以后一定会再找一个好机会做菜给家人品尝。

第一次做饭初中作文 篇6

“嚓，嚓”火在锅边飞舞着，锅铲如同宝剑一般，在我手中挥舞。“好了！”伴着我的一声吆喝，一道香喷喷的黄瓜炒鸡蛋就“诞生了”！坐在凳子上，看着一桌的美食，我就回忆起了自己第一次做饭的情景……

记得在我10岁那年，放暑假了，爸爸和妈妈都在公司中穿梭，而我只能在家里一遍又一遍的翻着电视频道。

“咕――咕――”我的小肚皮开始抗议了。“唉！”没有办法，我只能打开冰箱，开始寻找。鸡蛋、黄瓜、茄子……没有一个能立刻就大快朵颐的。我又回到沙发上，无奈，只能继续看TV了，可肚子不争气，一个劲地叫，我突然萌发出了一个念头：自己做饭！

初中作文：第一次 篇7

本教学内容为苏教版初中语文九年级(上)第二单元第一课,本节课教学内容是鲁迅的小说《故乡》。从整个初中语文教材中小说教学目标来看,应教会学生体会通过塑造人物、叙述故事、描写环境来表达作者的思想感情。

二、设计理念

这篇文章在环境描写、人物刻画与对比手法的运用方面都比较典型,因此在教学中要注重对环境描写与人物的分析要侧重。通过对人物形象的分析,把小说内容直观地呈现在学生面前。与此同时,引导学生思考作者是怎样运用对比的手法来刻画人物的。

三、教学目标

1.知识目标:掌握小说的基本知识,了解人物形象。学习本文如何用对比的手法来刻画人物的;2.能力目标:学习本文的细节、动作、语言、外貌、心理等描写方法,学习鉴赏小说的基本方法;3.情感目标:理解人物形象的复杂感情。

四、教学重难点

1.教学重点:分析人物,评价人物,探讨人物与主题的关系2.教学难点:对小说主题思想和篇末议论语句的理解。

五、教学流程

(一)谈话导入,推进新课

师:故乡是一个人的根。每个人的故乡都是一支清远的笛发出的美妙歌声。这支歌总在有月亮的晚上悄悄地响起。古往今来,在游子的心目中故乡是一个美丽的字眼,是魂牵梦绕的地方。今天,我们就来学习鲁迅的小说《故乡》。

师:同学们以前学习过那些思乡怀人的作品?写怀念故乡的作品通常用哪些意向?

学生活动:讨论、交流。(指名学生回答)

(板书故乡)

初读课文,扫清文字障碍。

(1)生字。捏(niē)胯(kuà)祭(jì)颧(quán)酬(chóu)潺(chán)噤(jìn)。

(2)生词。悲凉:悲哀凄凉。伶仃:瘦弱。本文用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。惶恐:惊慌害怕。絮絮:形容说话连续不断。

(设计意图:课堂导入的形式是多样的。利用谈话导入是其中的一种,教师深情的谈话可以引发学生对故乡的情感。检查学生预习情况,扫平文字障碍,为研读课文做好准备。)

(二)初读课文,把握基调

1.学生活动:在预习的基础上浏览课文。

2.筛选文本信息

师:找出课文中写“我”的情绪的句子。

明确:“我的心禁不住悲凉起来”“故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋”“使我非常气闷……又使我非常的悲哀”等。

明确:全文的情感基调——悲哀。(板书:悲哀)

(设计意图:小说呈现给读者的信息很多,然而我们必须从把握小说的情感基调做起。这样,才能帮助学生准确的解读文本。因此,要求学生筛选表达“我”情绪的句子,不仅培养学生筛选文本信息的能力,而且有利于把握文章的情感基调。)

(三)朗读品味,理解情感

过渡:让学生讨论交流,分析悲哀的原因。

明确:故乡之景、故乡之人。

1.学生活动。

朗读文中描写故乡景物的句子,找出让“我”悲哀的原因。师:阅读开头的一段描写景物的内容,品读“天气阴晦”“冷风呜呜”“苍黄的天”“横着萧索的村庄”等词语。教师指导:语气要低缓、哀伤、饱含震惊与理想幻灭。

2.对比阅读。

记忆中的故乡与现实中的故乡。师:故乡已经是一日不如一日,昔日的蓝天与明月已荡然无存,现在看到是“阴晦”“苍黄”“萧索”。

3.分析故乡人物。

(1)故乡哪些人以及他们发生了什么样的变化?学生活动:交流、讨论。成果:人物有闰土与杨二嫂(主要人物),宏儿与水生(次要人物)。

(2)人物发生了哪些变化?少年闰土:紫色的圆脸,红活圆实的手,项带银圈,头戴一顶小毡帽,手捏一柄钢叉,是个小英雄的形象。中年闰土:身材增加了一倍,紫色的圆脸已变作灰黄,而且增加了很深的皱纹。只见他眼睛肿得通红,头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟缩着;红活圆实的手已又粗又笨而且开裂,像松树皮,但手中多了一支长烟管。是一个落魄者形象。

(3)师:令我悲哀的原因是什么?明确:闰土的言、行、神、心的变化。(他动着嘴唇,却没有作声,动作迟疑(他迟疑了一回,终于就了坐)明确:闰土的神情变化:先是欢喜和凄凉,再后来变得呆滞。(他脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般),以至沉默的(像一个木偶人)态度恭敬,心里只觉得苦,却又形容不出。(称“我”为“老爷”)说明“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。

(设计意图:通过深入分析主人公前后不同的形象,其中包括肖像、外貌、动作、语言、心理等,深刻反映了造成人物形象不同的社会原因。只有深刻的认识人物形象,才能剖析社会原因。那就是辛亥革命的不彻底给底层劳动人民带来的苦难。)

六、课堂小结

通过这节课的学习,我们认识了少年时期的闰土,那时候他天真、活泼、聪明、能干。然而,中年时期的闰土则麻木、愚钝,几乎失去了生命力。这说明闰土在性格特征上发生了巨大的变化,为什么会发生这样的变化,我们下节课继续学习。

七、课后作业

怎样上好初中物理第一节课 篇8

一、认真备课，不打无准备之仗

备好课是上好课的前提，是提高教学质量的根本保障。备课要备教材、备方法、备学生、备实验。这“四备”缺一不可。

根据教材，“引言”要解决“物理有趣吗？物理有用吗？如何学好物理？”这三个问题。教师要围绕这三个问题，让学生了解物理的研究内容和方法，激发学生学习物理的兴趣，精心设计每一个教学环节，准备好每一个演示实验，写好教案。

备方法离不开备学生，学生是学习的主体，教师的教学效果最终要落实到学生身上。初二学生正处在心理、生理突变阶段，也是学生智力发展的关键时期，学生的特点是：形象或表象逐步让位于概念，并逐步用概念进行推理和判断。兴趣易激发而不稳定，接受能力强但注意力易转移，情绪变化快而易受环境干扰。从“引言”课开始，教师就应当充分注意针对学生的这些特点，根据教学内容和教学要求选择教学方法，当好学生学习物理的引导人和启蒙者。

演示实验是物理教学的重要手段之一，也是上好“引言”课的关键所在。如课本上的“停止沸腾的水浇上冷水后会怎样、会跳舞的小人、乒乓球会下落吗、如何让鸡蛋在水中漂起来”等非常有趣的实验会让学生一下子就产生极大的兴趣，产生学好物理的强烈欲望。而教师在备课时对于实验的安排也应该有选择，有突破，还可以安排一些让学生感到更为不可思议的实验，所以备课时应该认真做好演示实验的准备工作。

二、捕捉好奇心，激发学生的兴趣和求知欲

爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。杨振宁教授也曾经说过：“成功的真正原因是兴趣。”对于初二学生来说，他们对自然界的认识还只停留在表面现象，真正的自然规律还一无所知。从生理、心里学角度来分析，有了兴趣，大脑就容易形成兴奋中心，注意力集中，思维活动敏捷。所以激发学生学习物理的兴趣，是调动学习积极性的契机。因此教师第一节课就要捕捉住“好奇心”这一心理倾向。

1．引入新课要突出趣味性

一堂好课往往一开始就把学生的心牢牢牵住。采用新颖、有趣的实验引入，能把学生的注意力深深地吸引住。教师让每一位学生在桌边放一张小纸条，将钢笔帽立在纸条上，问：“谁能迅速抽动纸条而笔帽不倒？”学生马上动手实验，可结果却不尽相同，于是疑问产生了：为什么有的倒了而有的没有倒呢？教师抓住这一好奇心理，因势利导，这正是我们初中物理要学习的物理现象——惯性。接着指出：惯性大家都知道，但如何用惯性来解释这一物理现象？在日常生活中又如何利用和防止惯性呢？这正是物理学所要解决的问题。

2．用生动、趣味的实验，激发学生的兴趣

生动、有趣的实验能使学生全神贯注地投入课堂，比如以下一些实验：“沸水养金鱼”：把一条金鱼放到装水的试管中，用酒精灯给试管上部加热，金鱼游到试管下部，上部分水沸腾了，金鱼仍再试管中自由的游来游去，魔术般的实验，让学生感到无比惊奇，会让他们在好奇中产生疑问，渴望在疑问中寻找答案。再比如：用酒精灯烧不断棉线、小试管可在大试管中自动上升、漂亮而神奇的磁感线等等。精彩的实验让学生感到物理有意思，激发了学生学习物理的浓厚兴趣。

3．利用教材培养学生的兴趣

利用教材培养学生的兴趣也是一种好方法。初二物理教材图文并茂，极大的吸引着学生，在教科书上的第一页有幅插图，这幅精彩的插图分别代表自然界中关于力的、热的、光的、电的现象，既表述了物理学的研究对象，同时又把学生的思维从狭小课堂引向广阔的、光怪陆离的物理世界。晴朗的天空为什么是蓝色的？为什么雨后会有彩虹？为什么会有闪电？为什么会下雨？当教师提出以上问题时，一双双渴望的眼睛看着教师，学生的好奇心得到升华。再指导学生浏览教材，使学生对教科书留下美好的第一印象，对学习物理产生一种跃跃欲试的冲动，打下一个良好的心理基础。

4．讲述科学家的故事，提高学生的兴趣

优美动听的故事会给学生留下深刻的印象，使学生受到启迪和鼓舞。例如：阿基米德的故事：二千多年前，有个国王找了个珠宝商，给他一个黄金制成的王冠。王冠制造的很漂亮，但国王怀疑珠宝商盗窃了一部分黄金，而在王冠中掺进了同样重的白银。国王请来了阿基米德鉴定王冠是不是纯金的，但是不能弄坏王冠。阿基米德冥思苦想了许多天没有结果。一天，他到盛满水的浴缸中洗澡，当他跨入浴缸时，注意到浴缸里的水向外溢出，顿时豁然开朗，兴奋的说：“我找到了，我找到了。”后来他总结出著名的阿基米德原理。学生被故事深深的吸引，心想为什么呢？教师马上说，等我们学习了浮力知识后就能明白其中的道理。

三、传授方法，明确要求目标

我第一次初中作文 篇9

爸爸给了我10元起的钱。我就是想赛车，就去超市的玩具区找赛车。当我看到有5元和10元的车时，我就从5元买了赛车。我刚到出口。爸爸要出来了?看到了，楚对我说：“我也要一瓶草莓口味的酸奶。去给我买一个!”我进去又找了找饮料区，但是饮料太多了，可口可乐、娃哈哈、橙汁……眼睛里全是花，找不到草莓酸奶。我出去对父亲说：“超市里没有你想要的饮料。”爸爸说：“再看，超市里肯定有。”我又一次来到饮料区，在每个货架前仔细搜索，终于在一个很高的货架上找到了草莓酸奶。但是我太小了，踮起脚都拿不到。我想请爸爸进来拿，但是我怕爸爸笑话我。这时我看到阿姨在超市卖货，我就敢说：“阿姨，麻烦你给我拿瓶草莓酸奶来好吗?”阿姨说：“是啊，小朋友。”阿姨拿着那瓶饮料给了我。我说：“谢谢阿姨!”

这次，我兴高采烈地端着饮料来到收银台。收银台的阿姨把我的车和饮料放在红灯前，价格出现在电脑上。是7元5角。我给了阿姨10块钱。我看到她在键盘上按了几下，下面的小抽屉自动打开了。她把钱放进去后，给我找了2元5角。我拿着钱和东西，飞快地跑向父亲。父亲看到了，笑着说：“你真棒，可以买东西了。”

听了父亲的话，我很开心。我，一个乡下男孩，终于要去超市购物了。

第一次游泳初中作文 篇10

一听到这个消息，我就魂飞魄散，立马躲到床底下，不去就得去!爸爸像囚犯一样把我带到车上。我撅着嘴心想，死神来了!

转眼间，我来到了一家酒店。妈妈帮我换了泳衣，问我：“你害怕吗?”我努力克制自己不在妈妈面前表现出恐惧，于是对妈妈说：“我没事。”

我和妈妈走进了游泳馆，那里有一个大游泳池。幸运的是，里面没有太多的人。我只是看着穿花泳衣的人，心里像块大石头，不敢下水。我妈说服我后，我决定试一试。

我慢慢走下梯子，离水一平方时，我的心“扑腾，扑腾”，加快了速度。我双手紧紧抓住栏杆，不一会儿，栏杆上出现了水汽。我稳定了一下情绪，慢慢的把一只脚伸进水里，显然没有我想象的那么恐怖。我跳了。

初中一次函数解析式求法研究 篇11

[关键词]一次函数解析式求法研究

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140044

在初中数学中，一次函数及其有关的内容很丰富，所占分量重，学生学会求一次函数的解析式，可为今后学习函数奠定坚实的基础.

下面我介绍几种求一次函数解析式的方法.

一、 定义法

一次函数的定义为：一般的，形如y=kx+b（k、b是常数）的函数叫做一次函数.

【例1】已知函数y=（a-2）xa2-3+5是一次函数，求其解析式.

解：由一次函数定义知，

a2-3=1

a-2≠0

，

∴

a=±2

a≠2

，

∴a=-2.故一次函数的解析式为y=-4x+5.

注意：利用定义求一次函数y=kx+b的解析式时，要保证k≠0.

二、待定系数法（两点法）

待定系数法是求函数解析式的基本方法，其一般步骤为：

（1） 设出所求函数的解析式;

（2）根据题设条件列出相应的方程（组）;

（3）将所求待定系数的值代入所设的函数解析式.

【例2】已知某个一次函数的图像经过点A（1，2）、B（4，0），求这个函数的解析式.

解：设这个一次函数的解析式为y=ax+b，

依题意得

a+b=2

4a+b=0

，

∴

a=-23

b=83

.

故这个一次函数的解析式为y=-23x+83.

三、 平移法或平行法

平移法就是把函数的图像沿x轴向右（或向左）平移|a|个单位，再沿y轴向上（或向下）平移|b|个单位，即可得到函数的图像.利用平移法可直接写出所求函数图像的解析式.

【例3】把函数y=-3x+5的图像向下平移2个单位，得到的函数解析式为.

解析：设函数解析式为y=kx+b，

∵直线y=-3x+5向下平移2个单位得到直线l：y=kx+b，

l与直线y=-3x+5平行，

∴k=-3.

∵直线y=kx+b在y轴上的截距为b=5-2=3，故函数解析式为y=-3x+3.

【例4】若直线l与直线y=x-2平行，且直线l经过点A（3，2），则直线l为.

解析：∵直线l与直线y=x-2平行，

设直线l的解析式为 y=kx+b，

∴k=1.

∵直线l经过点A（3，2），

∴3+b=2，

∴b=-1，

∴直线l的解析式为：y=x-1.

四、面积法

【例5】 已知直线y=kx-4与两坐标轴所围成的三角形面积等于4，则直线解析式为.

解：易求得直线与x轴交点为（4k，0），所以4=4|k|×4×12，所以|k|=2，即k=±2.

故直线解析式为y=2x-4或y=-2x-4.

五、对称法

【例6】已知直线y=kx+b与直线y=-3x+7关于y轴对称，求k、b的值.

分析：直线y=kx+b与直线y= -3x+7关于y轴对称，所以，对称点的横坐标互为相反数，纵坐标保持不变，这是解题的理论依据.当然，也可以从已知直线的图像上，确定出两个点的坐标，分别求出它们关于y轴对称的点的坐标，然后利用待定系数法，计算出k、b的值.

解：∵直线y=-3x+7，

∴当x=1时，y=-3×1+7=4，

即直线过点（1，4）;

当x=2时，y=-3×2+7=1，

即直线过点（2，1）;

∴点（1，4）、（2，1）关于y轴对称的坐标分别为（-1，4）、（-2，1），

∴点（-1，4）、（-2，1）都在直线y=kx+b上，

∴

4=-1×k+b

1=-2×k+b

，

∴k=3，b= 7.

总之，在求解一次函数解析式的教学中，教师可引导学生采用定义法、待定系数法、平移法、面积法、对称法等，结合数形结合思想，逐一突破解题难点，以培养学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力.

初中作文：第一次 篇12

(一) 情感、态度与价值观

从多方面培养学生读图和运用地图的能力, 使学生领会掌握学习方法的重要性, 掌握地图知识和技能, 也是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。

(二) 知识和技能

1.初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等基础知识。

2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离, 以及在地图上辨认方向的方法。

3.用比例尺量算距离, 在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。

4.能够使用目的 (如旅游) 确定所选择的地图类型及其比例尺。举例说明1~2种现代高科技地图 (例如, 遥感图像和电子地图等) 及其在日常生活中的用途。

【教学过程】

本节课的教学分两课时, 第一课时设计问题小组讨论, 把答案记录下来, 第二课时为小组汇报展示过程。

第一课时:整合这部分教材内容, 打乱前后顺序, 提出问题:

1.教材22页图1.31和图1.32有什么不同?造成这种不同的原因是什么?

2.量算北京到天津的实际距离, 你能说出你的办法吗?

3.请完成22页活动1题。

4.利用17页图1.24说出温哥华在渥太华的什么方向?16页图1.22说出台东在高雄的什么方向?你能总结在地图上怎样辨别方向吗?

5.18 页图 1.25 说的是一些常用图例, 你能记住它们并解释什么是图例吗?

6.除了刚刚我们利用的这些地图, 你还知道有哪些类型的地图?你知道它们的不同用途吗?你会根据自己的需要选择合适的地图吗?你的选择原则是什么?

7.现代高科技地图你了解吗?有哪些?知道它们可以用在什么地方吗?结合实例说出一两种它的应用。

8.通过本节课的学习, 请完成 18 页的活动题。

9.结合本节课的学习内容, 给其他组的学生出几道题。满分20 分。

这里的第1~5题解决的是课程标准中提出的要在地图上辨别方向, 判读经纬度, 量算距离;第6题解决的是课程标准中提出根据需要选择常用地图, 查找所需要地理信息, 养成在日常生活中使用地图的习惯。第7题则解决的是课程标准中关于学生会列举电子地图, 遥感图像等在生产、生活中应用的实例。第8题是利用教材中的活动对整课内容加以总结和复习;第9题则是让学生在出题的过程中完成复习考查的目的。这部分内容在小学时有接触, 学生完全可以依靠自己把这部分内容学会。

教师只是一个引导者, 一个学生在学习过程中帮忙的人, 学生在研究、合作交流中体会着成功的快乐。把问题放手给学生, 会收到意想不到的效果的, 让我们共同做一个快乐的“牧者”。

参考文献

第一次炒菜初中作文 篇13

水烧开后，我迅速把切好的鸭血倒入开水中，然后把葱丝、鱼露、味精放入盘中。当被折磨的鸭血浮在水面上呼救时，我费力地用漏勺把它们舀起来，倒进准备好的盘子里搅拌。我满怀期待地尝了尝。真的很棒！我兴奋地给妈妈摆了一个胜利的姿势，一种前所未有的成就感向我袭来。还是不能沾沾自喜，轮到第二道菜了。按照妈妈的小把戏，我继续把花菜倒进刚煮好鸭血的开水里，煮了一会儿，拿起来放在盘子里备用。

我洗完锅又放到炉子上，放了两勺油进去。油热了之后，我把准备好的四个配菜倒上，炒了几下，然后让菜花加入他们的行列。然后我小心翼翼的放了一勺盐，然后继续炒菜。菜淡了之后，我放在精装盘子里，你就完事了！它仍然是一个模型，但是味道。需要品尝。接下来轮到自信满满的韩姐姐上阵了。

四个菜一上来，我和韩的姐姐就迫不及待地想变成一只小猫，想知道我们的记录怎么样。最后阿姨和妈妈帮我们揭晓了答案，因为比平时多吃了半碗饭，只笑着喊好吃。最后我们在大人的夸奖下吃了一个锅倒过来。

第一次初中3年级作文 篇14

今天下午，老师让我们默写古诗。听了老师的话，我的心一下悬了起来。怎么办？我在心里问自己。因为我昨天光顾着玩了，压根就没背古诗，除了别董大和绝句会默写之外，其余的都不会，我一想到这次就要罚抄了，心里就忐忑不安。

突然我灵机一动：昨天我不是抄写过那5首古诗吗？现在抄下来不就行了吗？可是心中的另一个想法立刻窜了出来：不行，你是好学生，抄了只是蒙自己，对学习一点好处都没有。于是我的大脑便分成了两个帮派：一个要我抄，一个不让抄。它们使我我的心里做着剧烈的心理交战，这时，我发现老师已经开始听写了，于是我也不管三七二十一了，立刻把本子拿出来，照着昨天的笔迹抄写下来。抄写时我的心里总感觉有些心虚，也有些羞愧，所以我便经常探头探脑，看看周围的同学和老师。糟了，老师来了，我马上把本子收了下去，老师来到我身边时，我装模作样的思索着，等老师走后，我心里便长长的出了一口气。这时我同桌也不会，便问我咋写的，我不想讲，但是奈何她知道我在抄作业，可惜啊，人在屋檐下，不得不低头啊。突然，老师一声令下：“收。”我的心像被一只无形的大手紧紧的`抓住了似的，怦怦直跳。看着最后一首别董大，我丢下作业本，开始自己快速默写下来，可是这时组长刘婷来收了，也不知道她的眼睛是不是“千里眼“，居然一眼就扫到了作业本上的古诗。我刚放下的心又悬了起来，只见她一把抓过我的作业本，然后交给了老师。这一切当然被我尽收眼底。我强迫自己平静下来，装出一副波澜不惊的样子，但心里却掀起滔天巨浪。老师看了之后，什么表情也没漏出来，也看不出老师的情绪。但老师接下来的话却使我感到羞愧，“游晓鹏你的表格上我给你填的考试不作弊……”老师的每一句话都深深的印在我的心上。我感觉心里压了一个石头似的沉甸甸的。

初中作文：第一次 篇15

(一)明确目的

浙江省按照国家要求制订出地方课程实施方案,并将该实施方案取名为《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《指导纲要》)。该纲要经过了7年的研制工作。为何要研制并贯彻落实该纲要?国家提出体育课程的三级管理,主要包括三类课程,即国家课程、地方课程和校本课程。国家课程提出基本的要求或建议,而地方课程要求各省结合本地情况,研制课程实施方案。校本课程更加具体,在开发的时候,不仅要充分考虑学校条件、学生情况、师资队伍建设等直接因素,还要重点依据国家课程、地方课程的相关要求,综合进行校本课程资源的开发。假如各地未研制地方课程实施方案或指导纲要,学校在开发和利用校本课程方面就会遇到一定的难题。因此,学校在贯彻落实新课程理念和把握课改精神的时候,除了研读国家制定的课程标准,更要认真学习地方课程实施方案或指导纲要,只有这样才能更好地贯彻落实新课程改革。

(二)找准方向

要提高教学质量,把握现行课程标准的具体要求十分关键。因为,课程标准中不但有四大基本理念的方向指引,还有不同水平阶段的目标设定,更有教学实施方面的内容选配、方法选用、评价引入等的具体建议。因此,研读课程标准能够找准课改方向。当然,这还不够,还要认真学习地方课程实施方案(如浙江省的《指导纲要》),从地方实际出发,更加明确体育课程实施过程中应把握的具体要求和要达到的标准。当然,指导纲要也同时体现着体育课程要实现的三维目标体系,即体质健康增强、运动技能掌握、健全人格培养。尤其是如何在体育课堂上体现立德树人,这都需要一线教师认真学习和结合实践做好深入研究。

二、合理性:合理组织,有效设计

(一)合理组合

提高教学质量,教材内容遵循一定的规律做好合理组合十分必要。首先,在组合的类型上,可以从结合、融合、并行三个方面来考虑。其中,“结合”的前提是对同一类的内容,如都是篮球技术,有运球、传接球、投篮等之分,因此,本着提高技能、灵活运用的目的,可以将两个或多个技术动作结合练习。就“融合”而言,前提是对那些不同层的内容进行组合,其目的可以设定为提高技能、体验乐趣。如游戏或竞赛与篮球运球技术,教师可以将运球技术的学习融在游戏或竞赛之中,让学生在玩中或在赛中运球。这样融合的结果,学生不但在技能上会逐渐得以提高,还能够乐在其中。对于“并行”而言,主要针对的是不同类的内容,既无法相互结合,又无法融入其中,就可以考虑并行的方式,如篮球运球技术与素质练习中的俯卧撑练习,这两类内容采取前后并行的学练方式会更佳。组合的三种方式(见图1)。

在组合的层次上,依据达到的目的不同,又能划分为二维、三维和四维组合形式。如二维组合可以是“技能+应用”、“技能+乐趣”、“技能+体能”等;三维组合可以呈现出“技能+应用+乐趣”、“技能+应用+体能”、“技能+乐趣+体能”;四维组合更加复杂,可以呈现出“技能+应用+乐趣+体能”,对应达到的效果,可以描述为让学生体会到“会了”、“用了”、“乐了”、“热了”。

(二)有效设计

浙江省制订的《指导纲要》倡导注重学生运动技能的提高,因此,在进行教学设计的时候,就要抓住这一核心——技能提高,并紧紧围绕该核心合理进行内容的组合。在选择组合范式的时候,还要明确课堂教学其他几个方面的所需,即“学乐”、“学热”、“学以致用”,选择合理的组合方式。体现乐趣方面,要在深入挖掘并吃透教材的前提下,准确把握各项运动的兴趣点,如篮球运动的兴趣点主要在投篮得分上,足球运动的兴趣点主要集中在射门得分上。所以,在教授足、篮球项目的时候,要能够在每一堂课上让学生体验这些兴趣点,并非只有游戏才能激发学生的兴趣,准确把握运动项目的兴趣点并进行合理的组织教学,体育课堂质量的提高将会有所呈现。另外,有效设计,要充分考虑“结合点、融合度和并行法”。“结合点”就是要考虑以什么方式结合,在什么场景下结合;“融合度”就是游戏或竞赛中,应将运动技能融入多少;“并行法”就是将不同类的内容,要放置在运动技能学习之前、之中还是之后等。例如体操鱼跃前滚翻与下肢力量练习方法——“鸭子步”,其中,“鸭子步”放在主教材鱼跃前滚翻的什么位置最适宜,本次研讨活动中,是鱼跃前滚翻练习的间歇时间,即放在了中间,当然,其他位置也值得尝试。

三、准确性:教准教会,创新到位

中小学体育教学能否教准教会、创新是否到位是衡量教学准确性高低的重要指标。

(一)教准教会

从教材衔接性上来看,不同学段同一类运动项目的教学,应该有明显的难易度区分,否则,“教准”就无法谈起。然而,当前中小学的体育教学,呈现出的教材内容在衔接性上并不十分清晰,有的甚至还出现简单、低级的重复,如有人在对大中小学的体育课内容观察后描述,“前滚翻从小学到大学一滚到底”。说明前滚翻在各个学段都传授是不适宜的。除此之外,篮球也同样存在类似的问题:小学生学篮球从最简单的移动技术开始,然后是运球、传接球、投篮等;初中、高中、大学在学习篮球的时候,依然都从移动开始,也陆续教了运球、传接球、投篮等,只是随着学段的升高,高中、大学又新增了篮球战术、裁判法等的传授。显然,篮球也存在着各学段从头再来的现象。

过去,我们也经常会考虑如何将学生教会,除了教准有利于促进学生对运动技能的掌握,还要能够结合学生的实际,选择适宜的教学手段,甚至示范的方式和时机也都可以发生相应的变化。例如,为了先激发学生学习的兴趣,对于运动技能掌握标准,做出的示范动作优美的老师,完全可以将示范前移。例如,河北省实验中学的某老师,在一节软式垒球击球的教学中,将优美、标准的示范动作放在了课的开始部分,不仅获得了学生热烈的掌声,学生还产生了跃跃欲试的学习热情。这对下一步让学生学会奠定了很好的基础。

(二)创新到位

创新在体育教学设计工作中,是一线教师十分关注的事情,尤其是在准备设计观摩课的时候,更是教师们重视的。但是,在对过去所观察到的一些课中,有些创新不是很到位,其主要原因在于,有的时候对创新环节应该分布在一节课的什么位置未能很好地把握,很有可能出现最该创新的地方没有,而不该有的却显现出了创新的设计。还有的是对创新的目的意义未能深入地了解,结果会出现形式化的创新。除此之外,有的创新设计时未能充分考虑其安全性,使得教学活动增加了安全隐患。基于以上情况,并结合本次研讨活动,下面谈几点看法:

1.在重点的强化和难点的突破上需要考虑创新,这个时候的创新可以通过新颖的练习手段激发学生的学习兴趣,强化与突破重难点的练习,有助于提高运动技能学习和掌握的速度。

2.通过转变常规练习形式,激发学生的学习热情,如过去很多教师采用让学生分组做俯卧撑锻炼臂力,学生的练习积极主动性往往不够,更多的学生只是在被动地执行任务。而本次活动中,看到教师组织学生依次做俯卧撑比赛的方式,学生练习的积极主动性很快就调动起来了,锻炼效果自然也会有一定的提高。

3.在安全保障方面需要引起高度重视。体育课上发生安全事故应该是十分担忧的,有些时候防不胜防,即便是教师都提示到位了,还依然会有个别学生出现偏差。因此,在创新设计环节,要力求能够以排除任何安全隐患为前提,否则,创新就失去了意义。例如,在大约一年前看过的一节跳箱课上,教师为了能够让学生充分体验到腿摆起的高度,就设置了辅助教具,用一根竹竿,前端固定一个小标志物,让学生跳起的时候用脚尖去触标志物,结果标志物触到以后,由于竹竿的上下震动,竹竿的前端很容易触及到练习者的脸部,假如不小心触到眼睛,危险程度就更难以想象。因此,创新不仅是有针对性的、有实效性的,更应该是安全的,否则,创新就毫无价值可言。

四、完整性:整体把握,体现效果

(一)整体把握

体育课上,教师要清清楚楚地教,学生方能明明白白地学。不仅要能够让学生知道学的是什么,还要懂得为什么,甚至还要能够让学生达到学以致用的效果。假如教师对教学活动不能整体把握,学生的学习就会变得碎片化,不能知其然并知其所以然,学习也随之会变得枯燥而被动。但如何体现出整体把握呢?下面以提问、评价为例进一步讨论。就提问而言,几乎每节课上都能够听到,尤其是教师提问学生的教学环节更多。提问不仅仅是教师要问,学生要答,更需要把握的是教师问什么,何时问,如何引导学生回答,如何理答等等。如果只是随意提问,或者在观摩课前事先将问题和答案告诉学生,在课堂上背诵答案的话,提问也就失去其本意。就评价而言,自从新课程改革提出课堂评价多元化以来,教师评价、学生自评与互评在体育课上出现的越来越频繁,但是当我们全面而深入分析评价过程与效果的时候发现,很多课上的学生自评或互评,或多或少地存在着形式化现象。如当安排学生进行小组内互评的时候,教师往往说,“下面每一组开始互相评价”类似的语言。至于评价标准是什么,如何评价,评价的怎么样容易被忽略,学生评价能力也就自然得不到提高。这一现象表明,评价环节的把握不完整。由此可见,评价前要明确目的,尤其是要提出评价标准;评价中,要把握过程与方法;评价后还要根据学生的实际情况做出指导与点评,如果学生对评价的结果不能很好地把握,再次引导学生正确的评价方法十分必要。例如,过去曾看过一节跨越式跳高课,学生练习一段时间以后,教师提出让小组间互相评价的要求,学生要评什么并不十分清楚,结果会出现盲评现象,只说好,但不知道具体好在哪里,即使有的说差,也难以找到差的原因。说明评价的能力尚不具备,这与教师对评价引入课堂整体把握不够有关。

(二)体现效果

体育教学重在体现出有效性,体育教学过程完整是促进体育课堂效果所不可忽视的。但该如何整体把握呢?

1.合理规划。一节课无论是完整课堂,还是课堂中的某一环节的教学,或是某一方法的运用,都要进行合理规划,尤其是要明确其目的,还要注重巧妙的时机选择,把握好过程,对结果的重视等都需要全面考虑。忽略了任何一个方面,体育教学的效果就难以充分体现。

2.要体现出明显的效果,还要尽可能地避免出现一些尴尬的教学场面。例如,提问环节的把握,要力求真实、自然,不过分地追求标准答案,否则,就容易出现事先选定人、告知答案的作秀提问,很容易出现违背人的认知规律的教学场景。另外,在对待学生的提问上,教师是否及时回答要有一个相对明确的区分,有些提问需要教师当场作出回答,有些是可答可不答的,还有些考虑课后回答,当然,也会有一些无须正面回答的提问。但其前提是要尊重学生,不能对学生的提问视而不见、听而不闻,要有所关注。甚至有时候需要鼓励学生提出问题。这样的教学,在一定程度上能够激发学生的学习兴趣,从而提高学习的有效性。

3.要有机智调整的心理准备和能力。体育课堂不完全是教案的再现,在教学过程中很有可能根据实际情况,发生某种方法手段和组织方式上的不适应,有的练习手段安排过少或过多,有的对学生的估计过高或过低,有时是出现突发事件而促进或影响到教学效果,因此,依据课堂教学实际情况,随时做出适当的调整非常必要。应尽可能地体现出一个“活”,而不要单纯地甚至死板地走教学流程,要围绕教学实效性灵活把握课堂上的各种变化,并适当做出调整。

五、安全性:防范具体,安全第一

安全性是衡量一节课好与差的重要指标之一,安全防范措施的有效性是防止伤害事故发生的关键。

(一)防范具体

安全防范是针对安全隐患而言的,假如教师能够在课前、课中明确各种安全隐患所在之处,以及其危险程度,做好及时有效的防范工作,安全事故的发生几率会大大降低。那么,该如何做好防范工作呢?

1.要有检查。课前检查场地器材安全状况,而且还要在教案上有所呈现。

2.要早规划。要能够根据教材特点,事先规划好防范措施,例如采用跳垫子的方式练习急行跳远的时候,就需要考虑到从助跑到跳上垫子以后,有可能垫子会打滑,因此,事先要考虑清楚用什么方式固定垫子。本次活动中,课前布置场地的时候,任课教师和几个协助准备场地的教师一起将垫子用透明胶布固定在地板上的做法,就是充分考虑到了这一点。

3.要早判断。在课堂上要明确判断哪里有安全隐患,在主观感觉上,某一环节会让你有揪心之感。如果在体育课上,让你感到:小心,别掉下来了!注意别撞上了!或者,让你吓一身冷汗,这些环节一定是有隐患在其中的,因此,课堂上的仔细观察和明确判断对预防安全事故的发生尤为重要。

4.要及时调整。当发现课上某一环节有安全隐患时,还要能够做出有效的防范措施,假如是跳山羊踏板过远了,就要拉近一些;如果是障碍跑障碍过近了,就要拉远一些等。

5.要正确处理。不可忽视未能避免的伤害事故发生以后的正确处理。无论是骨折的急救,还是软组织损伤的处理,假如方法不正确,很容易造成二次伤害,因此,掌握骨折的现场急救措施、软组织损伤的现场处理方法等十分关键。因为骨折尤其是脊柱发生骨折时,采取不正确方式搬动伤者,不仅会使骨折伤害程度加重,甚至还会有生命危险,软组织损伤假如采取热敷措施,会明显加重伤情。

(二)安全第一

体育课上要确保安全,需要考虑多方面的因素,下面从学生防范能力培养、教师防范能力体现和保护方法传授等方面讨论如何才能确保安全。

1.学生防范能力的培养是一些任课教师容易忽略的。要做到培养学生的防范能力,需要让学生从无防范意识到有意识,从有意识再到有自觉的防范行动,这样的培养在一定程度上能够达到甚至超过教师防范的作用。例如,在一节鱼跃前滚翻课上,有部分学生戴着眼镜上课,在做动作的时候,明显看出学生的自我保护意识不足。其中,有几个学生在做动作前,把眼镜去掉放在垫子旁边;有几个学生整堂课都戴着,做动作时也是如此。当教师看到这种现象以后,就应该受到些启发,并提出做动作时摘掉眼镜的要求,或及时表扬那些具有安全防范意识和行动的学生。因为,毕竟学生无论学习什么技术,确保安全是最为重要的。

初中作文：第一次 篇16

【关键词】初中英语 第一 学习兴趣 学习梦想

初中英语作为学生学习英语的最初环节，对以后的英语学习具有深远影响。在初中英语学习中，学生需要掌握基本的英语语法，学习初中的英语词汇，并在此基础上由教师拓展学习内容。所以，初中英语学习教师，引领学生快速进入初中学习状态。

一、利用第一节英语课培养兴趣

在学习英语课中，第一节印象非常重要，教师需抓住这一次机会，使更多的学生喜爱英语。

1.设计开场白，激发学生学习动力

在学生初次接触英语，面对新知识、新教师，充满了好奇心，而增加对初中英语的喜爱。因此在初中第一节英语课中，用简单的英语进行自我介绍，并与学生分享英语歌曲，并用英语介绍身边的物品。总之，教师通过更多的英语语言，为学生营造英语学习气氛，激发学生学习兴趣。

2.培养学生英语思维，引导学生热爱英语

在第一节英语课上，首先说明英语学习的重要性，阐述英语作为世界英语做广泛的语言，是日后交流的第一语言，使学生意识到未来的远大梦想的实现离不开英语的学习，而激发学生学习动力，促进学生未来更好的学习英语。最重要的是向学生表明初中英语是零基础教学，无论学生是否具备基础知识，认真的学习态度和积极学习状态会使学生取得优异成绩。

二、利用第一周英语课建立学生自信心

信心是最好的教师，只有学生对自己充满希望，对知识渴望学习，理解知识的重要性，并为此付出努力，就一定会取得成功。

1.确定重点，加深学生学习印象

英语的音标如同汉语的拼音，最为英语学习的基础，教师需格外重视，为学生的英语学习奠定坚实的基础。在第一周教学中，教师首先为学生介绍英语音标，使学生掌握基本单词的发音、了解音标的种类及特点。由于音标的学习比较单调乏味，学生的学习兴趣不浓厚，教师可在音标的学习中结合字母的认识，使学生自主阅读音标，拼读字母，激发学生对音标的热爱，在学生拼读正确时，及时给予鼓励。

2.注重发音标准，培养英语思维

在经过音标的培训后，学生学会了基本的单词拼写，教师利用学生的良好学习状态，规范学生发音，例如字母的标准发音和音标的结合。教师安排学生进行大量的发音练习，通过对已学单词的发音拓展到整本书中单词的发音练习，使学生熟练掌握发音规则，领悟英语发音特点。除此之外，教师在学生发音练习过程中，引导学生根据字母发音特点发觉字母组合规律，使学生自主探索单词记忆方法，提高学生英语学习能力，树立学生学习信心。

三、利用第一月课培养学生良好学习习惯

经过一个月的英语学习，学生对英语的了解也逐渐加深，对学习英语的学习方法也接触了许多，教师在第一月课的教学中，总结学生学习情况，为不同的学生制定不同的学习方法和习惯。

1.灵活变换教学方法锻炼学生英语听、写能力

英语的学习方法主要通过听，教师带领学生感受原声英语的魅力，通过听教师课堂的讲解和英语电影，利用多媒体教学，引导学生模仿原声英语发音，培养学生听英语的习惯。其次，教师需及时将学生听的英语转换为书面用语，用书写的方式锻炼学生书面表达能力，培养学生定期写作的习惯，教导学生正确使用英语语法，将熟悉的单词整理成句，促进学生更好地学习英语。

2.设计学习环境激励学生说英语

英语作为一门语言学习，需要学生动嘴说，教师在课堂中多多提供施展平台，鼓励学生说英语。对于英语教材中的课文，教师安排学生每日大声朗读课文，锻炼学生对单词的理解，巩固语法的学习，对于发音不标准的学生及时纠正错误。

四、利用第一学期鼓励学生继续热爱英语

教师在英语教学中，带领学生使用正确的学习方法掌握英语知识，在发现问题时，及时纠正解决，增加对英语的理解。

1.总结学习成果提高学生学习动力

通过一学期的英语学习，学生掌握了基本的英语知识，教师在第一学期教学中，总结学期以来学生的表现，梳理所学知识，建立知识网络，加深学习印象，对表现良好的学生给与奖励，鼓励其继续努力，对于其他学生更需要进行激励，促使他们更努力学习，运用适当的学习方法，提高学习成绩。

2.在学习基础知识时提高学习能力

初中教学不仅仅局限于学生的学习内容，更重要的是，在学生学习的过程中，引导学生结合自己的学习能力，寻找适合自己的学习方法，锻炼学习能力，促进学生高效学习。

五、结束语

总之，教师在四个第一次课堂中，运用不同教学方式，完成不同教学目标，提高初中英语教学质量，锻炼学生学习能力，使英语学习不再成为难题。

【参考文献】

[1] 居军. 初中英语高效课堂之我见[J]. 新课程（下），2011（5）.

[2] 英语课程标准[M]. 北京师范大学出版社，2001.

[3] 张秀丽. 初中英语高效课堂教学之我见[J]. 中学英语之友·下（综合版），2011（1）.

[4] 李丽生. 英语新课程改革理论与实践[M]. 昆明：云南大学出版社，2005.