项目申请报告提纲

项目申请报告提纲（精选8篇）

项目申请报告提纲 篇1

附件2 项目申请报告编写提纲（固定资产建设项目）

一、申报单位及项目概况

（一）项目申报单位概况。

（二）项目概况。

二、发展规划、产业政策和行业准入分析

（一）发展规划分析。

（二）产业政策分析。

（三）行业准入分析。

三、资源开发及综合利用分析

（一）资源开发方案。

（二）资源利用方案。

（三）资源节约措施。

四、节能方案分析

（一）用能标准和节能规范。

（二）能耗状况和能耗指标分析。

（三）节能措施和节能效果分析。

五、建设用地、征地拆迁及移民安置分析

（一）项目选址及用地方案。

（二）土地利用合理性分析。

（三）征地拆迁和移民安置规划方案。

六、环境和生态影响分析

（一）环境和生态现状。

（二）生态环境影响分析。

（三）生态环境保护措施。

（四）地质灾害的项目，要阐述项目建设所在地的地质灾害情况，分析拟建项目诱发地质灾害的风险，提出防御的对策和措施。

（五）特殊环境影响。

七、经济影响分析

（一）经济费用效益或费用效果分析。

（二）行业影响分析。

（三）区域经济影响分析。

（四）宏观经济影响分析。

八、社会影响分析

（一）社会影响效果分析。

（二）社会适应性分析。

（三）社会风险及对策分析。

项目申请报告提纲 篇2

2012年7月, 《工业能源管理项目报告》在云南丽江正式发布。该报告是由工业生产力研究所 (IIP) 与国际能源署合作完成, 提出了在国家综合政策框架内成功实施能源管理项目的四个阶段和十个步骤, 为各国政策制定者实施能源管理项目提供了指南。

据介绍, 我国从2002年就开始了能源管理体系的相关研究工作, 并于2009年正式颁布了《能源管理体系要求》的国家标准。山东等地区开展的能源管理体系应用试点工作和国家认监委开展的能源管理体系认证试点工作, 也为能源管理体系的推广实施奠定了良好基础。“《万家企业节能低碳行动实施方案》中将建立健全能源管理体系作为对万家企业的一个要求, 这是中国规模化系统化实施能源管理体系的一个重要标志”, 工业生产力研究所中国区首席代表陈冬梅女士说, “建立能源管理体系是推动企业实现系统节能和持续能源绩效改进的有效途径, 但企业层面的实施应用与政府相关政策措施的推动和支持是密切相关的。”

政府设计和实施有效的工业能源管理项目, 通过各种激励政策、配套措施和指导工具推动能源管理体系的应用, 不仅可以帮助工业企业对能源利用进行系统地跟踪、分析和规划, 从而提高企业能效和长期竞争力;还能促进政府协调整合相关的节能减排和环境保护政策, 从而以成本有效的方式实现国家的节能减排目标和可持续发展目标。

老公娶二房的申请报告 篇3

您好！在经过慎重研究并做好在外风餐露宿3天的心理准备下，特向您提出申请。因为没有写过这类申请，因此有格式差错之处，您别见笑！

申请事项：娶二房

有效时间：直到你肯帮我分摊一些家务活的时候

申请理由：

一、娶二房并不会导致交通瘫痪、金融危机、失业高潮；

二、娶二房会增加家庭对我的吸引力，发生婚外情的几率可以降低99%，不信您试试？

三、娶二房可以帮我分担家务，目前情况是：一个人做两个人的家务，如果娶了二房，就是两个人做三個人的家务，平均每人分担1.5的家务。当然您还是不需要做家务的，您毕竟是大太太嘛；

四、娶了二房，供您使唤的就不止我一个了，你在使唤谁的时候有了选择权，这也从客观上增加了我等的竞争压力，相信办事效率一定比娶二房之前提高至少33.3%。这就从客观上保证了您对生活的高要求，不信您试试？

五、娶了二房，您就可以不生小BB，您不是一直担心生小BB的时候痛苦吗？如果在三个代表重要思想的勾引下、在两个务必精神的鼓动下、在您的恩赐下我娶了二房的时候，这些又苦又累又痛的差使就可以交给二房去做了。而您呢，既有小BB陪您玩，还不用您给他擦屁屁，多美好的四人世界啊！！心动不如行动，快决定吧！！！

六、娶了二房，您就有了贴身丫环，不会再出现我们一起逛街你到处逛、我无精打采地跟从的现象了。最重要的是，你找了个绿叶，自己做了红花。

七、娶了二房，您就多了一份自由。您不是有时候很讨厌我在您背后毛手毛脚的乱动么？如果娶了二房，只要您想自由，我就睡到另一个房间去。

老婆，我不会那么迂腐的搞个什么八大理由、八大建议之类的八股文来证明什么，现在就这么七个理由，说实话，如果我是您，我就同意；哎！您还别反问一句“如果我嫁两个老公你愿不愿意？”我现在就回答您，如果您能提出类似这七个理由中的第三、四条来，我就同意。您能吗？不能！所以，我不同意。总之，娶二房，我好你好她也好！——肾宝；如果别人说三道四，别理他们，不走寻常路——邦威。

此致

敬礼

申请人：您的老公

时间：今天

项目后评价报告提纲 篇4

一、项目概况 1． 项目情况简述、概述项目建设地点、项目业主、项目性质、特点、以及项目开工和竣工时间。2． 项目决策要点

项目建设的理由，决策目标和目的。3． 项目主要建设内容

决策批准规模、能力，实际建成规模、能力。4． 项目实施进度

项目周期各个阶段的起止时间，时间进度表，建设工期。5． 项目总投资

项目立项决策批复投资、初步设计批复概算及调整概算、竣工决算投资和实际完成投资情况。6． 项目资金来源及到位情况

资金来源计划和实际情况。7． 项目运行及效益现状

项目运行现状，生产能力实现状况，项目财务经济效益情况等。

二、项目实施过程的总结与评价 1． 项目前期决策总结与评价

项目立项的依据，项目决策过程和程序，项目评估和可研报告批复的主要意见。2． 项目实施准备工作与评价

项目勘察、设计、开工准备、采购招标、征地拆迁和资金筹措等情况和程序。

3． 项目建设实施总结与评价

项目合同执行与管理情况，工程建设与进度情况，项目设计变更情况，项目投资控制情况，工程质量控制情况，工程监理和竣工验收情况。

4． 项目运营情况与评价

项目运营情况，项目设计能力实现情况，项目运营成本和财务状况，以及产品结构与市场情况。

三、项目效果和效益评价 1． 项目技术水平评价

项目技术水平（设备、工艺及辅助配套水平，国产化水平，技术经济性）。

2． 项目财务经济效益评价

项目资产及债务状况，项目财务与经济效益情况，项目财务和经济效益变化的主要原因。3． 项目经营管理评价

项目管理机构设置情况，项目领导班子情况，项目管理体制及规章制度情况，项目经营管理策略情况，项目技术人员培训情况。

四、项目环境和社会影响评价 1． 项目环境影响评价 项目环保达标情况，项目环保设施及制度建设和执行情况，环境影响和生态保护。2． 项目的社会影响评价

项目主要利益群体，项目的建设实施对当地（宏观经济、区域经济、行业经济）发展的影响，对当地就业和人民生活水平提高的影响，对当地政府的财政收入和税收的影响。

五、项目目标和可持续性评价 1． 项目目标评价

项目的工程目标；技术目标；效益目标（财务经济）；影响目标（社会环境和宏观目标）。2． 项目持续性评价

根据项目现状，结合国家的政策、资源条件和市场环境对项目的可持续性进行分析，预测产品的市场竞争力，从项目内部因素和外部条件等方面评价整个项目的持续发展能力。

六、项目后评价结论和主要经验教训 1． 项目成功度评价 2． 评价结论和存在的问题 3． 主要经验教训

七、对策建议

项目备案报告书提纲 篇5

一、企业基本情况。包括地址、法人代表、主要产品、近年经营业绩和银行资信等情况；

二、项目的背景及建设的必要性、市场分析；

三、项目的工艺技术比较分析及确定的工艺线路（包括技术来源、技术成熟度，原材料供应、经济性分析等）;

四、项目的基本情况、建设选址及分析；、设定的生产规模，包括原有规模，项目实施后形成的规模；、项目投资总额和构成情况（征地费、设备购置安装费、土建工程费，其他费用等），涉及引进设备和技术的需说明用汇额度，资金来源及落实情况。、项目建设内容：征地情况，新建厂房及面积，购置设备的名称、选型、数量、价格及需引进设备等情况（附清单），水、电、环保、职业安全等公辅设施建设情况；5、项目建设进度安排；、项目风险及效益分析预测。

五、对项目的总体评价

项目备案所需资料

办理范围

除不符合国家法律法规的规定、产业政策禁止发展、需报政府核准或审批的投资项目外，其他基本建设投资项目一律实行备案。

申报材料

资金申请报告提纲(建筑类) 篇6

第一章 总论

一、项目概况

二、业主简介

三、编制依据及原则

四、研究内容

五、主要技术经济指标 第二章 项目背景及必要性

一、项目背景

二、项目建设的必要性

三、申请资金的政策依据 第三章 项目定位

一、开发主题

二、市场背景

三、项目调研

四、项目定位 第四章 建设规模及内容

一、建设规模

二、建设内容

第五章 项目选址及建设条件

一、项目选址（插入项目所在地区位图）

二、项目建设条件 第六章 建设方案

一、建筑工程方案

二、公用工程方案 第七章 环境影响评价及节能

一、环境影响评价

二、节能

第八章 劳动安全卫生

一、设计依据

二、设计原则

三、劳动保护

四、安全卫生设施 第九章 消防

一、设计依据

二、设计内容及原则

三、总图消防

四、工程概述

五、建筑消防

六、疏散指示标志及应急照明

七、防烟排烟系统

八、消防报警系统

九、消防灭火系统

第十章 组织机构与人力资源配置

一、组织机构

二、人力资源配置

第十一章 项目进度计划及招标

一、项目进度计划

二、项目招标方案

第十二章 投资估算及资金筹措

一、投资估算范围

二、投资估算依据

三、计算期

四、项目投资

五、资金筹措 第十三章 财务评价

一、评价原则、依据及参数

二、销售收入、销售税金及附加和增值税估算

三、成本费用估算

四、盈利能力分析

五、财务生存能力分析

六、不确定性分析

七、偿债能力分析

八、财务评价结论 第十四章 社会效益评价

一、社会影响

二、社会适应性分析

三、结论

第十五章 社会稳定风险评价（发改委的项目要做）

一、编制依据

二、项目社会稳定风险调查分析

三、项目社会稳定风险因素分析识别

四、项目社会稳定初始风险等级评判

五、项目社会稳定风险评估指标体系评判

六、项目社会稳定风险控制和防范

七、结论

第十六章 风险分析与控制

一、项目主要风险因素

二、风险程度分析

三、防范和降低风险对策

四、风险分析的结论

第十七章 结论与建议

一、结论

二、建议

附件：

1、企业法人营业执照

2、项目可研报告的批复

3、项目用地预审文件

4、项目规划选址意见书

5、重庆市建设项目环境影响评价报告批复

6、资信等级证明（银行出具）

7、单位存款证明

8、对资金申请报告内容和附属文件真实性负责的声明

9、企业对区发改委的请示报告

基于协同合作项目的研究报告 篇7

关键词：英语专业学生,教学实践,小学生,英语阅读能力,培养策略

为加快培养适应区域和地方经济发展需要的创新型、应用型和技能型人才, 广州大学华软软件学院与增城中新镇中心小学协同合作, 依托中心小学市级教研项目“农村小学英语阅读教学研究”和外语系学风建设重点项目“阳光晨读”及“英语角”活动, 以提高小学生的英语阅读能力和大学英语专业学生的理论转化能力为目的, 深入探讨大学英语专业学生在推进农村小学生英语阅读能力方面的重要作用。依据项目实施情况, 现从大学英语专业学生的教学实践活动和小学生阅读能力培养策略两个方面进行论述。

一、大学英语专业学生教学实践活动

大学英语专业学生在校期间参加教学实践活动的目的主要包括以下两个方面:

第一, 培养复合型英语人才。《高等学校英语专业英语教学大纲》明确提出, 高校英语专业人才培养的目标之一是复合型英语人才。教学大纲明确规定高等院校英语专业要培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识的人才。他们能熟练地在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等领域从事英语翻译、教学、研究等工作。为进一步深化人才培养, 大学英语专业学生应走向社会, 投身到具体的教学实践中, 而不能局限于在课堂上获取基础知识和专业知识。

第二, 增强大学英语专业学生的自我效能感。自我效能感是相信自己能够实现目标的心理感应。大学英语专业学生由于长期在校内学习和应对各类考试, 产生了不同层次的心理压力。通过团队建设、外出实践活动, 大学英语专业学生可以自我调节, 缓解压力, 投入到全新的学习中来。

因此, 大学英语专业学生在学习英语专业知识和教育理论知识的同时, 学院应通过校内和校外两种方式训练大学英语专业学生的教学实践能力。在校内, “阳光晨读”“英语角”是外语系学风建设的特色活动, 是集英语学习和人文素养教育于一体的学生事务管理项目。在校外, 通过校校协同合作, 能够充分发挥大学英语专业学生的主体作用, 发展其教学实践能力, 加速其走出校门、走向社会的步伐。增城中新镇中心小学为大学英语专业学生提供了充分发挥潜能的平台, 经验丰富的教师和大学英语专业学生组成的优秀团队, 针对小学生英语阅读能力培养开展了教学实践活动。教学实践活动主要从以下三个方面展开:

(一) 编写英语阅读材料

大学英语专业学生结合学院的“英语角”和中心小学“英语日”“英语阅读角”等特色活动, 编写了适合小学生的阅读资料;结合“阳光晨读”内容将浅显易懂的英语单词、句子、短文配上插图, 集合成册, 并在校园内派发。

(二) 组织英语活动

大学英语专业学生在中心小学组织了英语阅读活动。如探索开发趣味性强、适合小学不同年级的英语阅读读本;在教室、走廊和教学楼大厅创建名人名言、优秀作业展, 营造浓厚的英语氛围;利用校园广播、英语报纸和网上阅读开展阅读活动;在“英语节”期间, 开展英语歌曲、演讲、配音等形式多样的活动。

(三) 英语课堂实践

大学英语专业学生在不同阶段撰写心得体会和实践报告, 研究如何通过一系列课堂活动以及课外拓展活动提高小学生的阅读兴趣及阅读水平, 为以后的教研和实践活动奠定基础。英语课堂教学存在以下几个问题:教学目的不够明确, 不能达到预期的教学效果;教学设计流程混乱, 如游戏互动造成课堂秩序混乱;课程设计能力较弱, 如单词拓展方式单一、课堂控制能力较差;课堂奖励机制不完善;突发事件应急处理能力欠缺, 随机应变能力较差等。针对在英语课堂中出现的问题, 大学英语专业学生可以在实践中多加探索, 预防在将来的教学中出现类似的情况。

大学英语专业学生的教学实践促进了校校合作的顺利进行, 学生也积累了在小学教育领域的教学经验, 有利于将平时学到的知识和经验运用到具体的实践中, 从而提高了他们自我改进的意识和相关能力。

二、小学生英语阅读能力培养策略

英语阅读教学长期备受关注, 针对当前的阅读现状, 大学英语专业学生积极探索在农村小学各年级开展阅读教学的有效模式, 以激发小学生学习英语的热情, 进而提高其英语阅读能力。

阅读教学的目的是通过大量的语言输入、丰富的题材内容、多层次的语言活动、多元化的文化知识, 发展学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略及文化意识等素养, 使他们的综合语言运用能力得到发展 (徐冰、丁素萍2003) 。因此, 在阅读教学中, 大学英语专业学生既要充分培养小学生的英语阅读能力, 又要积极探究英语阅读教学技巧与策略。大学英语专业学生在阅读教学中应做到:第一, 精心设计教学方案, 了解小学生的英语阅读心理, 设计课堂导入活动 (借助图片、实物、问题、歌曲和多媒体动画、音频或视频等) , 激发其阅读动机, 让小学生认为阅读是一种享受;第二, 创设良好的语境和丰富的展示平台, 营造阅读氛围, 让小学生分享阅读乐趣, 提升阅读兴趣;第三, 精选阅读材料, 拓展阅读渠道;第四, 设计符合小学生实际水平和年龄特征的趣味性活动;第五, 培养小学生的英语阅读方法及策略, 培养其英语阅读习惯。总之, 小学生英语阅读能力培养活动可以通过课内和课外两部分展开。

(一) 课内活动

大学英语专业学生应以阅读为中心, 开展多项活动, 全面提高小学生的语言运用能力。阅读教学分为阅读前、阅读中及阅读后三个阶段。

1. 阅读前

阅读前主要以激发小学生的阅读兴趣, 激活相关图式, 提供必需的语言为目标。阅读前, 大学英语专业学生可以创设问题情境, 巧妙提问, 激发小学生的阅读动机, 这样, 小学生就能利用已有的经验去同化或顺化当前学到的新知识, 进而有效提高阅读能力 (王琴2015) 。以中心小学的校本教材let’s have b oth一课为例, 主题是为生日聚会准备食物。大学英语专业学生可以事先播放生日歌视频, 再提出既关联文本核心内容, 又与小学生背景知识相联系的导读问题:Can you find some words about birthday party?要求小学生进行头脑风暴并回答问题, 激活其已有的认知图式, 使其在短时间内自然地进入阅读状态。

2. 阅读中

阅读中主要以阅读材料信息的获得、阅读能力的培养与提高、阅读策略的掌握为目标。大学英语专业学生在总体认识和把握教学内容的基础上, 让小学生回答有关what, who, where, when等基本事实问题。设置问题的目的是让小学生寻找有用的线索 (在此过程中运用了寻读法) , 同时鼓励小学生自主寻找问题, 获取相关信息, 引导小学生对文章进行概括, 进而形成适宜小学生理解的有效模式。为加深小学生对文本的理解, 大学英语专业学生可以设置一些推断性问题, 以提高小学生的推理能力, 培养小学生的开放性思维。例如, 在教学实践中, 大学英语专业学生可以设置问题“What will Xiaoling’s friend eat for the main course?”使小学生真实地感知问题。

3. 阅读后

阅读后主要监测小学生对内容的掌握程度及对知识的运用程度。大学英语专业学生可以设置实操性活动对内容进行巩固与重组, 注重培养小学生的语言运用能力。阅读的目的不只是记住文本内容, 而是要将文本信息整合到自己已有的知识中。例如, 在教学实践中, 大学英语专业学生设置了role play环节, 鼓励小学生尽量用自己的语言表达课文内容。

(二) 课外活动

大学英语专业学生应充分利用小学生的生理和心理优势, 针对小学生开展丰富多彩的课外活动, 激发小学生的阅读兴趣, 提高其阅读能力。

1. 依托“阳光晨读”。

大学英语专业学生应定期指导小学生学习英语, 纠正其发音, 帮助其克服英语学习中的心理障碍, 全面提高小学生的英语听说能力, 拓展小学生的阅读面。

2. 依托“英语角”。

大学英语专业学生应结合小学生的实际情况, 通过邀请嘉宾、访谈、领读、提问、游戏等方式让小学生练习英语, 调动小学生学习英语的积极性, 激发其阅读兴趣。

3. 编撰资料。大学英语专业学生应根据小学生的英语阅读能力, 编撰适合小学生的英语阅读资料。

4. 组织英语竞赛。

大学英语专业学生可以组织英语歌曲、听力、演讲及朗诵等微观的、基于阅读能力的系列比赛, 以赛促学, 使小学生的风采得以展现;也可以通过表扬和授奖等方式, 调动其他小学生的阅读积极性。

5. 利用媒体手段。

大学英语专业学生应培训一批小广播员、记者、宣传员, 让他们负责校内英语广播、英语校报编撰和校内英语宣传资料的更新;也可以定期在校内举办英语电影欣赏和佳作品读会。

6. 开展话剧、小品表演。

大学英语专业学生应指导小学生对简短的英文话剧、通俗的英文小品进行表演, 将英语阅读能力培养融入日常学习、生活和娱乐。

总之, 一系列课内、课外活动减轻了传统英语教学模式产生的消极影响, 重新点燃了小学生阅读英语的兴趣, 丰富了阅读英语的方式方法, 让他们认识到了英语阅读的重要性。

三、结论

本次活动除了对小学生和大学英语专业学生产生了积极影响外, 还对独立学院和目标小学的英语教学产生了积极的影响。对于协同培育项目的合作小学而言, 优化了社会教育资源, 提高了其英语教育水平, 对英语教育事业发展起到一定的推动作用;对于独立院校而言, 这是一次走出传统培养模式的创意实践, 完善了学校的人才培养模式, 提高了学院办学水平。

参考文献

王琴.2015.基于问题式学习法提升小学生英语阅读能力的研究[J].基础英语教育, (17) :30.

项目申请报告提纲 篇8

【摘要】本教改項目针对幼儿教师培养目标的要求，将传统的高中物理教学知识框架内容，重新整合成以幼儿科学教育活动为出发点，紧密结合生活实际，将知识板块划分为五个专题，实现物理课与幼儿园科学活动的紧密结合。利用学生、幼儿感兴趣的科学小实验、科技小制作，实现“教、学、做、玩的四位一体”。

【关键词】幼师 物理 改革

【中图分类号】G615；G613 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0094-01

一、本教改项目形成的简介

当前普遍存在的问题是幼儿教师的科学素养比较低，幼儿教师在幼儿科学领域开展的活动少之又少，通过对幼儿教师的调查了解到部分教师感觉无从下手，有的教师说自己都没学好，更不敢教给幼儿。推其根源是在培养幼儿教师的师范类院校中，对自然科学基础知识的教育效果不好。笔者通过调查了解到传统教材基本是按照知识结构进行编排，包括力学、热学、电磁学、光学等，偏重于学生物理知识的学习和积累，没有考虑到幼师的特点，缺乏与生活、未来职业岗位需求的紧密结合，枯燥、乏味，学生不感兴趣，不利于提高幼师学生的科学素养，更不利于为将来的科教活动做准备，所以对物理课程进行改革是亟需解决的问题。本教改项目是在研究国内幼儿师范学校物理课程改革理论与实践的基础上，针对幼儿教师培养目标的要求，将传统的高中物理教学知识框架内容，根据幼儿教师岗位能力需求，重新整合成以幼儿科学教育活动为出发点，紧密结合生活实际，将知识板块划分为五个专题，力求使物理学的学科知识体系与幼儿的生活体验相互融合，创设幼儿园的情境，实现物理课与幼儿园科学活动的紧密结合。利用学生、幼儿感兴趣的科学小实验、科技小制作，实现“教、学、做、玩的四位一体”。

二、研究方法及思路

本课题研究的主要方法是：文献资料研究法、调查研究法、座谈法等等。主要通过与幼儿园一线教师访谈、问卷调查的方法获取第一手资料，了解幼儿园教师在实际工作中有用的物理知识，及幼儿感兴趣的科学活动。通过从这些科学活动中总结所涉及的物理知识，形成新的知识框架，再设计有趣的科学小实验，并在教学中不断让学生去实践这些科学小实验，挑选适合的科学小实验及科学小制作，形成校本教材的框架体系，如图一所示。最后对学生进行教材满意度的问卷调查，了解教学内容改革的效果，不断总结提升。

三、研究过程

本教改项目在前期开展了对幼儿园教师的问卷调查，共发放问卷130份，涉及市内六区20多所幼儿园，了解了幼儿园教师在开展科学活动中所涉及的领域，涉及水和空气专题的有22份、电和磁专题的有32份、声音专题的有7份、光专题的有24份、力和运动专题的有45份。根据问卷调查的结果，把物理校本教材教学内容框架体系确定为五个专题。

课题中期进行了具体的章节和内容设计，包括幼儿科学活动、相关知识点及相关的科学小实验和科技小制作，并设计了校本教材的内容框架体系，并在教学实践中不断尝试，修改完善。同时搜集了大量的视频资料，包括学生课堂小实验的视频以及教师尝试教学内容改革的教学视频。

课题后期完成了对幼师14级学生的教学内容满意度的问卷调查，通过与学生座谈了解本教改项目的效果，并完成本项目的研究总结报告。

四、本教改项目成果的运用与效果

1.本教改成果实践运用情况

本教改项目在幼师14级学生物理课程学习的实践运用过程中，由于在教学内容上打破传统教学内容，结合幼儿园的科学活动，精选五个专题内容[1]，如表一所示。在课堂上组织科学小实验，充分调动学生积极性，受到学生的好评。在教学内容满意度的调查中学生评价很高。

2.本教改成果的效果评价

本教改项目的效果可以从以下三个方面的得以评价。一是通过召开学生对课程教学评价的座谈会，学生们一致认为该课程能充分调动学生的积极性，所选内容与未来工作紧密结合，符合幼师岗位需求，对本课程的评价很高。二是从对课程内容满意度的调查问卷中可以看出，74.8%的学生认为教学内容的深度和难度正合适，62.6%的学生认为教学内容的组织和编排形式基本符合需求，当问到学生对目前的教学内容整体上是否满意时，有89.4%的学生选择了满意。

参考文献：