磁场磁感线教案

磁场磁感线教案（精选2篇）

磁场磁感线教案 篇1

磁场与磁感线

一、创设情境,引入新课

小实验:将两块磁铁用一本书隔开,用一块控制另一块 教师:大家知道为什么会有这种现象吗? 学生:两块磁铁相互吸引

教师:大家很聪明,磁铁对于大家并不陌生,在初中我们也学习过相关内容,磁与我们的生活息息相关,大家能不能列举生活中应用磁的一些事例呢? 学生:磁悬浮列车,电磁炉,指南针,磁画板,核磁共振,极光……

教师:大家对生活很留心,我们来看一下老师搜集的一些磁现象及应用的一些图片。播放PPT展示图片

教师:其实对于磁,在我国古代就有了相关认识及应用,大家刚才所说的指南针,它是我国的四大发明之一,对于世界产生了深远的影响,它运用了磁极指示南北的特点;人们还运用磁石来治病,在《神农本草经》《忘怀录》《本草纲目》中都有介绍;除此之外对北极光、太阳黑子、磁偏角等自然现象都有大量记载。

那今天这节课,我们在初中的基础上进一步对磁进行学习。

二、磁场

教师:当两个磁体相互靠近时,它们会发生相互作用,它们遵循什么规律呢? 学生:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引

教师:回想一下刚才上课做过的实验,以及刚才展示的磁极间的相互作用,为什么磁体还未接触就产生了力?这与什么比较类似? 学生:电荷之间的相互作用

教师:那么我们类比电荷,电荷周围存在电场,电荷之间的相互作用通过电场传递,我们假设磁体周围也存在类似电场的特殊物质,我们给它起名叫磁场,磁极之间的相互作用通过磁场来传递。

我现在这里有一些大头针,我用木块靠近大头针,大家观察大头针会发生什么现象,我再用磁铁靠近小磁针,大家再来观察大头针会发生什么变化。说明了什么问题? 学生:用木块靠近大头针没有任何现象,用磁铁靠近还未接触就吸引大头针。说明了磁铁周围确实存在着磁场,磁极通过磁场与磁极或者大头针发生相互作用。

教师:通过类比和实验,我们引入了磁场的概念,磁场虽然看不见摸不着,但是它是一种客观存在的物质。

教师:那大家在思考一个问题,小磁针静止时它会指示南北,我用手将它转到东西方向,它又会转回来,这是为什么? 学生:小磁针收到一个南北方向的力,地球周围存在磁场——地磁场

教师:地球本身就是一个大磁体,他与条形磁铁类似,它的南极在地理北极附近,磁体与正南北方向的夹角叫做磁偏角。

地球的磁场对于我们非常重要,大家阅读课本103页。

三、电流的磁场

教师:是否只有磁体周围才有磁场呢? 学生:电流周围也存在磁场

教师:我们来验证一下奥斯特实验:电流与磁针相互作用 电流与电流之间可以相互作用么?(实验

结论:电流周围存在磁场,磁场方向与电流方向有关。我们知道电流是运动的电荷产生的,所以运动的电荷周围也存在磁场。

教师:通过刚才的学习,磁场有什么性质? 学生:对放入磁场中的磁体或通电导体产生磁力的作用。

四、磁场的方向、磁感线

实验:取一个小磁针在条形磁铁周围不同位置摆放 说明:磁场具有方向,不同位置方向不同 教师:我们如何判定磁场的方向呢? 我们规定小磁针在磁场中静止时N极的指向为该点磁场的方向。我们如何来形象的描述磁场方向呢? 类比电场用电场线描述电场的方法,在磁场中我们也可以引入磁感线来描述磁场,即在磁场中画出一些有方向的假象曲线,在磁感线上,任意一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同。

那怎样画出磁感线呢?现实中我们没有那么多小磁针,我们可以利用铁屑在磁场中被磁化的性质,铁屑被磁化成若干小磁针,来显示磁感线的大体形状。

分组实验:现在大家手里都有油膜板,我们一起来研究一下条形磁铁磁感线的大体形状(ppt展示磁感线的形状

那大家还想知道哪些磁场的形状,根据手中的磁铁自行设计,并试着画出磁感线。

教师:了解了磁铁的磁场,那电流的磁场是怎样的呢?我们来看一下几个典型的电流的磁场。

实验:通电直导线的磁场(铁屑、小磁针。改变电流的方向,再进行观察。教师:根据画出的磁感线,大家能不能妨碍西安什么规律 学生:安培定则(总结

教师:大家都很聪明,再早几百年安培定则就改名叫高二四班定则了

教师:如果把直导线完成环形,磁场又会发生则样的变化呢?大家可以运用安培定则先判断一下。实验演示

学生:总结出安培定则对环形电流的判断,轴线中心处磁场的方向

教师:螺线管的磁场又是怎样的呢?我们又怎样去进行判断呢?实验演示

五、安培分子电流假说

教师:通过这堂课的学习大家有没有疑问,磁铁和电流都可以产生磁场,他们之间是否存在着联系呢? 在当时人们也存在着疑惑,法国学者安培提出了分子电流假说,被大家广为接受。我们知道,原子内部电子不断的在绕着原子核运动,我们将电子的运动看作为环形电流——分子电流,相当于一个个小磁体,我们根据安培定则可以判断它的磁极。一条铁棒为被磁化时,内部的分子电流是杂乱无章的,磁场相互抵消,对外不显磁性,当铁棒收到外界磁场的作用时,根子电流取向变得一致,对外显现磁性。因此当磁体受到高温和猛烈撞击时,分子电流变得杂乱无章,磁体失去磁性。

六、小结

教师:今天这节课我们主要学习了磁场,以及用磁感线来描述磁场。这与我们前面学习的电场非常类似。大家根据今天所学,来比较一下磁场与电场的异同。

七、练习

磁场磁感线教案 篇2

磁场、磁感线是高中物理磁场章的开章节, 是学生学习磁场以及后面电磁感应的基础。由于在这一章里涉及到安培力、洛仑兹力以及带电粒子在磁场中的运动, 还包括质谱仪、粒子速度选择器、回旋加速器等难度相当大的物理知识内容 (这些知识是高考的重点且是难点) , 而这些知识需要极强的空间想象力做支撑。因此, 本节课的基本概念虽然相对简单, 但教学思维能力培养仍然具有相当难度。同时, 安培右手定则是本章判断磁场结构的基础, 而不同形态导线电流的磁场具有不同的结构, 安培定则的熟练运用将是本节课的重点, 对某些学生来说还是难点。如果不突破这两点, 学生在学习本章后面知识时将遇到无法逾越的障碍, 最终将无法灵活求解带电粒子在磁场, 包括带电粒子在磁场、电场、重力场等混合场中运动的若干问题,

那么, 我们究竟应该怎样来把握这节知识的教学呢?由于学生在初中时已经对磁场概念、包括有关磁体和简单通电导线的磁场有了初步的了解, 又由于前面学习了电学的有关知识, 因此在学习磁场知识时会比较容易接受.但是在学习用磁感线来描述磁场以及相关的几个特殊磁场的磁感线分布时会感到一定的困难, 因此, 我们需要提供必要的实验演示, 让学生仔细观察、了解电流的磁场, 并通过三维立体图象和flash动画等来帮助学生对知识的理解和掌握。

根据这样的分析, 我们应该确立以下教学及学习目标。

二、教学目标:

(一) 基础知识与基本技能目标:

1、知识目标

(1) 进一步了解现代生活及工农业生产等个领域中磁现象。

(2) 通过实验探究, 了解磁场的产生。

(3) 理解磁场的方向性, 知道用磁感线反映磁场的方向.掌握直线电流、环形电流和通电螺线管产生磁场的磁感线空间分布情况。

(4) 掌握安培定则, 并能用安培定则熟练地判定电流、以及电流产生的磁场方向。

2、能力目标

培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力。

(二) 过程与方法目标

1、培养学生从观察现象, 到实验探究, 到获得结论并形成系统知识体系的学习方法。

2、通过对磁感线的引进, 使得学生了解如何将抽象的概念转化为形象的模型来进行研究的方法。

(三) 情感、态度、价值观

1、让学生了解我国古代对磁现象的研究 (如指南针的发明) , 现代上海磁悬浮列车的现实应用等, 培养学生爱国主义思想, 鼓励他们学习科学的热情。

总起来讲教学目标就是:“建构一个模型、学会一种方法、会用自己右手、激发爱国热情”。

三、教学重、难点

1、知识目标2既是重点、同时也是难点。

2、安培定则的熟练应用是重点、同时也是难点。

3、能力目标1是重点。

4、学生思维的疑点:

(1) 看不见、摸不着的磁场是客观存在的。

(2) 描绘磁场的磁感线是虚拟的曲线。

四、教学主线

1、教学中务必贯穿一条“生活、物理现象——物理概念——实验探究——总结规律——知识运用——回归生活与工农业应用”这一教学主线。

2、教学中务必贯穿一条“观察、分析——实验探究——总结——运用”这一学法主线。

3、讲解磁场的有关概念时, 可以参考电场的相关内容进行简单类比, 如:电场线描述电场————磁感线描述磁场.在以后几节的学习上, 可以大量采用这种方法, 分析电场与磁场的相同之处, 找出不同点, 帮助学生加深对“磁场”这一抽象概念的理解。这种对比的教学方法将使学生养成综合思维习惯与能力。

五、教具准备

条形磁铁;蹄形磁铁;小磁针;导线和开关;电源;铁架台;细铁屑;玻璃板、展示台、螺线管线圈等。

六、课堂教学的重点环节

(一) 课堂教学的引入

1、教师可以从生活中的一些现象和运用进入新课, 而无须实验, 因为这些实验在初中已经做过, 有感受。

例如, 教师可以用这样的语言:我国是世界上最早发现磁现象的国家, 早在战国末年就有磁铁的记载, 我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一, 指南针的发明为世界的航海业作出了巨大的贡献.在现代生活中, 利用磁场的仪器或工具随处可见, 如我国上海的磁悬浮列车等等, 我们还将学习质谱仪、回旋加速器更离不开磁场。

进入21世纪后, 科技的发展突飞猛进, 一日千里, 作为新世纪的主人, 肩负着民族振兴的重任, 希望同学们勤奋学习, 为攀登科学高峰打好扎实的基础.今天, 我们首先认识磁场.

2、然后采用问题与实验相结合的方法, 使学生带着问题去探究, 分析, 从而发现磁场的产生 (完成知识目标2) , 并进而得到有关磁场的概念以及磁场的基本性质, 这样可以比较容易实现过程与方法目标, 而这一目标恰好是非常重要的。

(二) 重点、难点、疑点及解决办法

1、螺线管的磁场应该通过演示实验, 直观地反映磁场的结构, 突破本节教学的难点, 解决学生思维的疑点, 在做实验时, 可以让学生共同完成。

2、对安培定则的学习, 要通过立体图象从不同的角度进行展示, 并通过学生的动手摹仿, 形成能力。

3、教师可以利用与电场的对比教学, 帮助学生理解几种常见磁场磁感线的空间分布.

(三) 师生互动活动设计

1、教师通过演示实验.直观引入磁场的存在, 再通过实验演示, 学生思考总结磁极之间、电流之间、电流与磁极之间的相互作用是通过磁场来传递的.通过类比电场、演示实验使学生理解磁感线的意义及分布规律。部分结论应该让学生起来总结。