给大学生建议的格式范文

给大学生建议的格式范文（精选11篇）

给大学生建议的格式范文 篇1

给编委的建议

一、总体目标

通过您的辛勤工作，使作者的文章内容科学，文字流畅，标点符号和数字符号使用规范。

二、标点符号

在智能ABC标准中文输入状态下输入。

三、分级标题数字符号

范例：

一、（后面有个顿号）

（一）（后面没有点）1．（后面有小圆点、不是顿号）（1）（后面没有点）①（后面没有点）

说明：不要使用回车键自动生成分级标题，否则，编辑时没法选中。例如：下面的分级标题，编辑时没法选中。

1、加强学生对“打草稿”重要性的认识

2、促进学生良好的“打草稿”习惯的养成

3、突出打草稿方法的指导

例如：下面的分级标题，编辑时可以选中。

1．加强学生对“打草稿”重要性的认识 2．促进学生良好的“打草稿”习惯的养成 3．突出打草稿方法的指导

四、文本格式修改要求见下一页

这次审稿主要是审文章内容和文字。如果您觉得编辑文本格式有困难或太费时，您可以在文本格式方面只做一些简单的编辑处理，以便我们的文稿发给出版社时，编辑看了舒服一点。

时间紧，任务重，辛苦您了！衷心地向您说声：谢谢！

文本格式要求（在A4页面上操作）

一、标题：宋体，三号，加粗，居中。副标题：宋体，三号，居中。例：

草稿纸“草”不得 ——对四年级学生“打草稿”情况的调查与思考

二、单位和姓名：楷体，四号，居中。例：

景山小学 谢胜微

三、摘要和关键词：

“摘要”两个字：宋体，五号，加粗，后面加上冒号。摘要内容：楷体，五号。

“关键词”三个字：宋体，五号，加粗，后面加上冒号。关键词内容：楷体，五号，词间用分号隔开，最后一个关键词后不用标点符号。例：

摘要：在新课程改革的今天，对学生的学习过程与方法的研究被越来越多的人所关注。在平时的教学实践与对学生的针对性调查及个别学生的访谈中，笔者发现一向被我们学生甚至是许多老师也忽视的数学“草稿纸”，其实最能体现出学生的学习过程与方法。因此笔者就自己所任教的四年级学生在数学学习中“打草稿”的情况做了调查与研究，通过对问卷的数据整理与统计，发现了四年级学生在“打草稿”过程中出现的几个普遍现象，并提出了解决此类问题的参考意见，以及还需要进一步解决的教学问题。关键词：打草稿；习惯；规范性；方法性指导

四、正文：宋体，五号，行间距为固定值：19磅。一级标题和二级标题加粗。例：

四、结论与建议

根据以上的调查研究，我们发现：四年级的学生已逐步养成了打草稿的习惯，但是还缺乏一定的规范性，而且自觉性也普遍不高。通过访谈我还发现即使是一些成绩比较好的学生也只是在老师地督促下，才显得积极主动些，草稿也打的比较规范，而一到了家里，则是另外一番景象。此外，学生利用草稿纸进行研究性学习的积极性也明显不够，他们不能充分利用草稿纸进行思考与学习活动。由于以上的种种原因造成了学生计算错误率居高不下，解决问题的方法单一，效率不高。以上的这些现象要求我们老师必须加强学生对“打草稿”重要性的认识，重视对学生良好的打草稿习惯的培养，从而真正地落实对学生的学习过程与思考过程，学习方法与学习技能的训练。针对以上现象，我认为可以采取以下的措施：

1．加强学生对“打草稿”重要性的认识

通过对学生的调查，我发现我们的学生之所以碰到一些复杂的题目不太习惯打草稿或草草了事，是因为觉得打草稿太麻烦了，不重要。思想上的忽视而导致了行为上的不规范，所以我们必须从思想上要加强学生对打草稿“重要性”的认识。在调查中，我发现有专用草稿纸的学生比较少，就算是这部分学生，他们的草稿纸的主要来源也是诸如家长的公文纸，单位报表，帐册等等，我想作为我们的家长应予以改正。另外，教师可以在每个学期的开始时，在将练习本发给学生的同时，另发一本做为草稿本，并在封面注名，与作业本一起交上来，定期对学生的草稿本进行检查，对草稿本使用好的学生予以表扬奖励。此外，还可以经常让学生将用过的草稿本拿出来分析分析，回忆解决某类问题的思维方法，总结自己在一段时间来，学习上的长处与不足，从而使学生在思想上对“打草稿”真正的重视起来。

五、参考文献：

“参考文献”四个字：宋体，五号，加粗，后面加上冒号。参考文献内容：楷体，五号字。

参考文献的序号用方框（[ ]），方框内用阿拉伯数字序号。参考文献的格式用国家标准格式：

图书：例如：斯苗儿.小学数学课堂教学案例透视[M].北京：人民教育出版社，2003.杂志：例如：金莉莉.小学生“打草稿”情况的思考[J].中小学数学，2005，（12）.例：[M] 图书 [J]杂志 [EB/OL] 网页

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.[2]教育部基础教育司.数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.[3]斯苗儿.小学数学课堂教学案例透视[M].北京：人民教育出版社，2003.[4]周玉仁.小学数学教学论[M].北京：中国人民大学出版社，1999.[5]金莉莉.小学生“打草稿”情况的思考[J].中小学数学，2005，（12）.例文：

草稿纸“草”不得

——对四年级学生“打草稿”情况的调查与思考

景山小学 谢胜微

摘要：在新课程改革的今天，对学生的学习过程与方法的研究被越来越多的人所关注。在平时的教学实践与对学生的针对性调查及个别学生的访谈中，笔者发现一向被我们学生甚至是许多老师也忽视的数学“草稿纸”，其实最能体现出学生的学习过程与方法。因此笔者就自己所任教的四年级学生在数学学习中“打草稿”的情况做了调查与研究，通过对问卷的数据整理与统计，发现了四年级学生在“打草稿”过程中出现的几个普遍现象，并提出了解决此类问题的参考意见，以及还需要进一步解决的教学问题。关键词：打草稿；习惯；规范性；方法性指导

一、问题的提出

“打草稿”是学生在学习过程中的一种特有的行为习惯，它在很大程度上能体现出学生学习的思考过程与方法，因为它满载着学生分析问题、思索问题、解决问题的思维痕迹。正如日本教育家多湖辉所说：“草稿纸是人们思考过程的履历表”。草稿纸用的好，可以大大提高学生的学习效率。但是长期以来，它却一直没有引起我们老师与学生的足够重视。那么在现今的数学学习中，我们的学生有打草稿的习惯吗；打草稿的规范性如何；打草稿的习惯与学生的学业成绩有何关系；男女生又存在着怎样的差异呢？

此研究就笔者所在学校四年级学生在数学学习过程中“打草稿情况”的问题展开调查，旨在通过调查与研究，了解四年级学生打草稿的特点与趋势，提出有关解决此问题的方法与建议，为一线的数学老师提供参考意见。

二、调查对象、内容和方法

（一）调查对象

瓯海区景山小学四年级4个班全体174名学生，人数分别是44、43、42、45人，其中男生94人，女生80人。

（二）调查内容

内容包括学生是否具有打草稿的习惯，打草稿的规范性，草稿纸的使用方法，草稿纸的用后处理以及检查草稿纸的习惯等几方面的封闭性问题进行问卷调查，另外还让学生交上当日的一张草稿纸。

（三）调查方式

2006年3月5日下午，由各班的数学老师协助组织学生进行问卷调查。在问卷单上，不要求学生写上自己的姓名，但须写上其性别，目的是消除学生们一些不必要的想法与负担，以保证问题回答的真实可靠性。为了使调查的情况更具有完整性，我还特地请各班的数学老师在学生不知情的情况下，有意识的将学生的问卷表按学生的学业成绩分成大概的三类即优等生、中等生、较困生。测试后，选择部分学生一一进行访谈。测试与访谈在同天下午完成。

（四）问卷发放与回收

本次调查共发放问卷174份，回收有效问卷171份，占（98.2 %）。

（五）数据处理

经过整理、分析，所有的调查数据用EXCEL进行统计分析。

三、调查结果和分析 对学生的问卷表进行逐项统计后，笔者发现四年级学生打草稿的情况有以下几个普遍现象：„„

四、结论与建议

根据以上的调查研究，我们发现：四年级的学生已逐步养成了打草稿的习惯，但是还缺乏一定的规范性，而且自觉性也普遍不高。通过访谈我还发现即使是一些成绩比较好的学生也只是在老师地督促下，才显得积极主动些，草稿也打的比较规范，而一到了家里，则是另外一番景象。此外，学生利用草稿纸进行研究性学习的积极性也明显不够，他们不能充分利用草稿纸进行思考与学习活动。由于以上的种种原因造成了学生计算错误率居高不下，解决问题的方法单一，效率不高。以上的这些现象要求我们老师必须加强学生对“打草稿”重要性的认识，重视对学生良好的打草稿习惯的培养，从而真正地落实对学生的学习过程与思考过程，学习方法与学习技能的训练。针对以上现象，我认为可以采取以下的措施：

1．加强学生对“打草稿”重要性的认识

通过对学生的调查，我发现我们的学生之所以碰到一些复杂的题目不太习惯打草稿或草草了事，是因为觉得打草稿太麻烦了，不重要。思想上的忽视而导致了行为上的不规范，所以我们必须从思想上要加强学生对打草稿“重要性”的认识。在调查中，我发现有专用草稿纸的学生比较少，就算是这部分学生，他们的草稿纸的主要来源也是诸如家长的公文纸，单位报表，帐册等等，我想作为我们的家长应予以改正。另外，教师可以在每个学期的开始时，在将练习本发给学生的同时，另发一本做为草稿本，并在封面注名，与作业本一起交上来，定期对学生的草稿本进行检查，对草稿本使用好的学生予以表扬奖励。此外，还可以经常让学生将用过的草稿本拿出来分析分析，回忆解决某类问题的思维方法，总结自己在一段时间来，学习上的长处与不足，从而使学生在思想上对“打草稿”真正的重视起来。

2．促进学生良好的“打草稿”习惯的养成

许多事实证明，习惯是非智力因素中一个重要的因素，它是可以培养的。然而学生的学习习惯不是一朝一夕可以形成的，它必须从学生的点滴抓起。在平时的教学中，我发现有些学生的惰性较大，每次做练习时就算有草稿本也懒地拿出来，总得三审五令要求，才肯慢吞吞的拿出。因此，我们应教导学生在每天的课前，将草稿本与数学书、作业本同时拿出来，使它成为课前准备的必需品。在交作业本时，将草稿本也同时交上来，这样通过反复督促，必将收到巩固的效果。此外，在家、在校要统一战线，家长和老师，在平时多多交流，无论是在学校，还是在家里都应督促学生持之以恒，逐步养成积极使用草稿本的良好习惯。

3．突出打草稿方法的指导

（1）规范使用草稿纸的指导。指导学生要保持草稿本的整洁，并注意书写的规范性，最好的方法就是从左往右，从上往下的顺序书写。草稿纸上应字迹清楚，书写端正，特别要注意容易写错的数字、符号等等。另外，还要注意草稿本书写的条理性，能注名题号和顺序号，然后解答，这样检查时，就可以方便的寻找和核对了。

（2）指导学生对草稿本的使用多样化的指导。许多学生都认为“打草稿”就是当碰到一些复杂的计算题时，将这道题的演算过程认真、清楚地写在草稿本上，得出其结果。这无疑属于其中的一部分，但并不是全部。草稿纸不仅仅是用来计算的，还可以用它来画一画，折一折、撕一撕等等。例如这样的一道题目：有一根6米长的木条，要锯成每段是5分米的小木条，需要锯几次？解决这个问题，只要学生充分利用手边的草稿纸，撕下一张纸条，按照题目要求动一动手，问题就会迎刃而解了。随着年级的升高，一些解题过程是越来越复杂。比如一些多步计算的应用题，凭空想象很难想的通，这时我们可鼓励学生利用草稿纸画画线段图，定会对解题有很大的帮助。长期这样训练下来，相信学生的思维能力，动手操作能力，一定会得到很大的提高。

（3）对草稿本用后处理的方法性指导。优秀的草稿本，好比是一笔丰富的财产，因为字字页页都满载着很长一段时间来，学生分析问题、解决问题的思维痕迹。它是学生学习方法、学习过程的“历史见证”。因此可经常让学生将用过的草稿本拿出来翻一翻，分析分析当时思考此题的思维过程，发现自己的学习优点与缺点。还可以将它们进行分门别类，储存起来，装入成长记录袋，使它成为个人学习经历的一份财富。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.[2]教育部基础教育司.数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.[3]斯苗儿.小学数学课堂教学案例透视[M].北京：人民教育出版社，2003.[4]周玉仁.小学数学教学论[M].北京：中国人民大学出版社，1999.[5]金莉莉.小学生“打草稿”情况的思考[J].中小学数学，2005，（12）.

给大学生建议的格式范文 篇2

小学阶段包括多个敏感期,如:平衡能力6～8岁,反应速度在9～12岁,位移速度男生7～14岁、女生7～12岁,力量素质13～17岁,灵敏素质10～12岁,协调素质10～13岁,12～14岁是发展速度的敏感期,在13～15岁是心容量的突增期。因此,小学体育老师应该抓住这些敏感期进行针对性训练,如跑格,跑台阶,跳绳,有氧耐力训练等,全面发展身体素质,科学合理地安排训练内容,而不应该过早地进行专项化的训练,应该进行全面身体训练,可采用游戏及其他的体育项目,如足、篮球等及部分跑跳投组成的多项训练为手段。

二、小学生的训练,必须进行心率控制

如果不进行心率控制,那么我们的训练就像瞎子过河,蒙着眼睛开车一样,训练非常盲目,有时不经意间,很好的“小树苗”就会折断,如果想提高运动员的有氧耐力跑,就要把心率控制在150次/分钟。如果心率达到180次/分钟,有的运动员坚持不了多久,那么,训练就改变了性质,由有氧耐力训练,变成了无氧速度训练或速度耐力训练了。

如果训练分不清主要练哪个供能系统,这样长期坚持下去,运动员在短时间内有可能成绩提高了,但影响心脏容积的发育,过早地形成运动员心脏,再严重些有疲劳的积累,可以导致长期的左心室高电压,一个可能很有潜能的运动员,就断送了进一步提高成绩的运动寿命。这也很有可能是运动员成绩不再增长的一个主要原因。因此,教练员必须清楚,有氧运动(150次/分钟以下),混氧运动(160～170次/分钟),无氧运动(180次/分钟以上)的心率划分界限。有氧训练是基础,混氧训练是保障,无氧训练是最终目的。

三、小学生的训练,也要进行血常规检测

现在的孩子,独生子女很多,在家里娇生惯养,不爱吃蔬菜,不吃肉等等,造成营养不良,如果再进行训练的话,很有可能造成贫血,尤其运动性贫血,在儿童期发病率极高。如教练员不知道学生贫血就进行训练的话,很有可能会造成伤害事故。因此,建议运动员应该定期体检,进行血常规检测,14岁以下儿童,不论性别,血红蛋白值低于1 2%克时,均认为是贫血,如果发现红细胞和血红蛋白等降于正常范围以下,应该立即停训,进行休养,针对性地补充营养。进行血常规检测,及时发现问题。

给一名大三学生的建议 篇3

我是一名大三学生,学业很快就要完成了,明年将面临就业、考研、出国等多种选择,直到目前我还没有奋斗的基本方向,您能否给些建议?

——马建军

学业、就业、创业,“三业”之中,学业为首。大学生首要的问题是完成学业。可是,许多学生把学业理解得太狭窄,以为拿到了毕业证就算完成了学业。如果从人生的角度来看学业,我认为学业应包括如下几个方面。

第一,要掌握专业知识,过记忆这一关,解决学以致用的问题,做到会“记”。有的大学生常常抱怨,毕业还不到两年,大学所学的专业知识就全忘光了,真到用时还不如没学过的人。鉴于此,建议学生在认真学习专业知识的基础上画出各门课程之间的关系图,并画出每门课程的逻辑图,大学毕业的时候带着这些图上路,这样大学里学习的知识就会内化为你做人做事的理念。

第二,要掌握“对人”与“为人”的要领,过人际交往这一关,解决适应人际环境的能力问题,做到会“处”。要学会处理人际关系并不难,关键是处理好一个“中心”的问题,是以他人为中心还是以自我为中心。在欣赏自我的同时悦纳他人,你就会有着不同的收获。要经常问自己:今天我赞美过同学吗?本周我主动帮助过同学吗?本月我为班级做过好事吗?

第三,要掌握恋爱要领,过感情这一关,解决精神容易受伤的问题,做到会“爱”。曾经有个学生问我:“如何策划去追女孩子?”我回答他:“无论如何去追女孩子都不叫策划,研究如何让女孩子追你才叫策划!”我不反对大学生在校期间谈恋爱,而且我还倡导谈好恋爱。人若不过感情关,为情所累,就不可能出什么业绩,更谈不上创造幸福。关键是要善于把握自己的爱情,掌握爱情的技巧,做到有责任地恋爱,而不是攀比地恋爱。

第四,要掌握社会基本公共关系,过眼界这一关,解决环境应用问题,做到会“借”。两个大学毕业生在试用期里同时接到公司派下来的任务——为办一个新企业的营业执照,写出公司章程。一个写了两天才交上去,另一个写了一小时就交上去了。结果,写一小时的毕业生被留了下来,写两天的那个毕业生被辞退了。为什么?写两天的那个是按照公司法的要求和公司的要求写的,而写一小时的那个是到工商局领了份公司章程格式文本填空写出来的。企业要的是效率,讲究时间和效果的最优化,“君子性非异也,善假于物也”,说的就是这个道理。

第五,要掌握一套口头表达模式,过口才关,解决直接沟通的问题,做到会“说”。能讲和会讲是两个概念。想学会讲话,就要从学会听懂别人的话开始。任何人的决策思路,都包括三个部分:做事情的步骤、行动的判断标准、创新思维方法。把对方的思路分解出上述要素,就能彻底明白对方说的话是什么意思。表达自己的想法,也应当主动地按照上述要素分解,有步骤、有层次地说话,对方也容易明白你的思想。

第六,要掌握一套文字表达模式,过文才关,解决间接沟通的问题,做到会“写”。“写”的意义比“说”还大,“说”的作用是影响周围环境,而“写”的作用可以影响到你想要影响到的地方。在工作中,你不仅要写得好,还要写得快,作出决策的时间有时很短,所以你需要在最短的时间,用最简捷的语言,表达出最完整的意思。

第七,掌握基本的工作技能,过基本工作素质关,解决现代化的问题,做到会“用”。现代职业除需要用到电脑、外语外,每个职业还都有其重要的工作工具,如人力资源的管理软件、销售部门的库存软件等,“人巧不如家什妙”,有了称心如意的工具,工作效率和质量才会有很大的提高。

不把基本的谋生手段学到手,光学书本上的知识,就是拿到了高学历也没有任何用途。所以,学业的定义应当是“学到谋生的业务”。学业不是目的,而是手段,是生存的手段。所以我认为,你在考虑就业、考研、出国之前,应当先考虑把大学里的学业完成好,这样才能掌控好未来。

(http://blog.sina.com.cn/xlygjy)

给校长建议书格式最新 篇4

给校长建议书格式1

尊敬的校长：

您好!

六年的小学生活即将就要结束了,在这六年的时间里,我在这美好的校园里生活着,这里环境优美,教学质量好,我们在这环境下学习，都称赞这里好!但是，还有美中不足的几点。为了让我们弟弟妹妹好好的在这里学习，我向您提出以下建议，希望您能采纳。

现在我们学校的同学都有一点喜欢吃一些5毛钱的垃圾食品，这不但费的钱，还坏了身体。为了不让同学们生病，和身体情况。我建议校长在小卖部里安一个秘密摄像头，看见了一些同学在买一些不健康的食品时，就可以给他背食品安全的惩罚，这样一来，就没有同学买垃圾食品这样做可以让同学们生病的可能性小一些。还可以观察同学有没有乱丢垃圾。真是一举两得啊!

我觉得我们的书乡活动还做的不够。我建议在每个班办一个小小的图书馆，每个人，可以把自己看过的书，捐献给班上，每人捐2本，也就是一百多本，我们可以在里面随意找书看。这样一来不仅方便了同学，还锻炼了同学们的自觉学习的习惯。

有的同学爱打篮球和打乒乓球，但是，比赛没有正规的裁判员，有的输了不服输，我建议多举行一些篮球比赛或乒乓球比赛，这样可以锻炼同学们的身体，也可以锻炼同学们的对积极性。

以上就是我的建议，也许，我说的是微不足道，但是，我相信，只要学校做到了这几点，一点会更美好!

祝:工作顺利!

给校长建议书格式2

尊敬的校长：

您好!

我们的校园好似一座美丽的大花园，那里有美丽的大花园，那里有美丽的篮球场，有郁郁葱葱的树木。我在这美丽的校园学习，生活已经有六年之久了。早晨，伴随着冉冉升起的朝阳，我来到学校;晚上，踏着夕阳的余晖，我与美丽的校园挥手告别。与校园的朝夕相处，使我和这个充满活力的校园建立了深厚的感情.但是，在这充满诗情画意和现代气息的校园里，我们不难发现，它或多或少还存在着一些不尽人意的地方。例如，校园的生物角，有些同学去那玩将食品袋随手丢入水中，地上的食物袋更是随处可见。学校走廊上，操场里，我们常常都能见到一团的纸屑。有些纸上甚至没有写过一个字;一个完好的本子，被人撕裂后，塞满了排水道。有些同学，他们写错字经常不用橡皮擦，而是很干脆地撕下整页纸，像这样不爱惜环境的现象还有很多。

尊敬的校长，为了能让我们学校更加美丽，我向学校提出以下的建议;

1.在学校加强管理。对不良行为做出合理的批评。

2.收集学校的白色污染物，集中起来这样既可以达到清洁学校的目的，又可以让保护环境人人有责的理念刻入人心。

希望校长在百忙之中看到我呈上的建议书。

祝福学校的明天更加美好

六年二班__X

20__年10月22日

给校长建议书格式3

尊敬的各位校领导:

我即将毕业,离开自己的母校,步入中学的殿堂。四年前，刚从本部来到天华时，我对毕业之事满不在乎，觉得还很遥远。事过境迁，我马上就要离开我的母校了，难免有些不舍。

在离开前，我仍想为母校的发展尽我最后的一份力。每年夏天，我们最关注的就是学习和饮水问题。天气炎热，而没有水喝，实在难受。其实，饮水问题的原因在于人为。炎热时，很多同学直接打开龙头喝水，不用水瓶接。造成了浪费的水明显比真正被引用的水多几倍的情况。生命的源泉流失，不免让我有些伤感。浪费水的同学全部都报着图方便和认为水不用他们出钱，浪费就浪费的心理。如果要纠正这种情况，不是一朝一夕的事。对于水的匮乏，相信各位校领导比我清楚多了。为此，我想了个解决的方法，但治标不治本，关键在于对学生的教育。

现在，许多大学里使用水电都要刷卡，这样，学生就会尽量节约，因为是出自己的钱，所以学生的态度就会有三百六十读大转弯。我建议学生进行效仿。在饮水处使用这种设备，这样，学生们就不能直接引用了，更何谈成倍的浪费?虽然成本比较高，但是，水真实的价值是无限的，节约水是种美德。学校也不必担心家长的反应。学生喝再多的水，也只要几元钱，家长不会为了很少的钱而反对，相反会为学校这种保护水资源的做法拍手称快。

我即将离开母校了，最后向母校提此建议，若有益，望能采纳。

此致

给校长建议书格式4

尊敬的校长:

您好。

我是六年级的一名学生，我和我的朋友都喜欢在一个干净的校园里学习。可一想到现实，就感觉大吃一惊。如，许多树叶子没有人处理，没有一点环保意识;在公共场所趁别人不注意时乱丢垃圾;同学们在饮水机那里接水时，水总会掉在地上，一脚踩下去，会把地板弄得很脏……

我认为造成这些问题的原因主要有两点：第一是大家的环保意识不够强，没有充分地认识环境的恶劣。第二是学校要多举行保护环境的活动，让学生知道保护环境的重要性。因此，我想给校长提几条意见和一些建议。

1.学校应多搞一些活动,让同学们加强环保意识，在学校多搞一些关于卫生的活动，宣传垃圾堆满地球会怎么样。地球母亲会不会哭泣。

2.学校应多多管理学生，让学生不能在路边买早点，不能把垃圾食品带到学校去，不然会把教室搞得一团糟。

3.在学校四周树立一些警告牌，让同学们看到那些警告牌，能主动改掉自己的不足，让每一个同学都做爱干净的人，也要让每一个同学互相监督对方，处理掉别人乱扔的垃圾。

校长，保护地球，是我们每个人的责任。让我们一起来保护地球，做一个爱干净的人。

此致

敬礼

2017年9月15日

给校长建议书格式5

一、家校沟通方面

1、学校开展的两次家长授课活动，内容好，形式丰富。希望学校多进行这样的家长授课活动。

2、通过对学校各方面的教育教学活动的介绍，家长对学校的工作充分肯定。尤其是学校特色活动，通过视频的方式向家长汇报，家长反馈好。

3、学校要成立家长委员会，利用家长的资源有效开展家校联谊活动。

4、每月召开一次家长会，增加一些教育孩子方面的知识，进行家庭教育培训，开展家长、学生、老师互动，多渠道交流。

5、利用网络，把学校、班级的活动、计划、内容等与家长交流，让家长及时了解学校、班级和学生的动态。

6、每个月给孩子写一些评语。平时对学生的评价写在家庭作业本上，便于家长配合督促。新区校建立反馈表，每周一次，让家长及时了解情况。

7、开设开放课，让家长和孩子一起听课学习。

8、希望老师能提高校信通的使用率，扩大信息量。内容不仅限于布置家庭作业，还可以将学生在校的其他表现及时告知家长，便于家庭教育的跟进。

二、习惯培养方面

1、建议学校对学生的培养要有序列、层次性。如定期开展读书活动，要提前安排，组织更加有整体性。

2、家长到校与老师交流，进门比较困难，门卫态度恶劣。建议学校专设接待室，供与家长接待。

3、加强对孩子进行心理素质教育、自主教育，提高孩子的自觉意识。

4、老师建立一个统一的评价系统，并及时与学生、家长交流。

5、希望学校重视学生思想品德的教育，重视综合素质的培养。如：培养学生乐观开朗自信的品格;教育学生懂得感恩;教育学生学会在各种环境中的自我保护。

6、建议学校多培养学生独立生活的能力。

三、常规管理方面

1、加强学生的文明礼仪教育、行为习惯的培养，孩子在校奔跑、打闹现象很严重。

2、学校的大厕所内要定时打扫，保证干净，整洁。墙上建议设有挂钩，外面的水龙头过高，不便于孩子洗手和涮拖把。

3、学校进一步加强安全工作，尤其在消防、地震等自然灾害方面的演习教育，防患于未然。

4、班级规定孩子不带手机，不带零花钱、玩具、漫画书等。

5、建议在午休时间能够严格督促，让孩子真正拥有午休的安静环境。

四、教育教学活动方面

1、引导学生进行体验性活动，培养勇气和自信。

2、学校多组织一些有益的课外和校外活动，培养孩子多方面的能力，还可以利用一些休息日，举办一些集体活动，如春游、训练营、公益活动、亲子活动等，以适应未来社会生活。

3、一切活动应以学生学习为主，课外活动少一些，不能影响正常上课。

4、学奥数;多搞主科竞赛，提升淮清中入学比例。

5、每周有复习试卷，家庭作业多一些，让孩子时间紧一些。

6、老师给班级，甚至每个学生制定目标，给予压力和动力，促进孩子们努力。

7、加强班风建设，多关心有问题的学生，老师多沟通理解，多关爱鼓励，多给与笑容，让孩子有信心去努力。

8、班中开展好差生结对子，提高孩子学习积极主动性，在培养孩子自主学习方面上点心。

9、在可能的情况下，经常调换位置，避免影响孩子视力，让高个子学生也能离老师近一些。

10、希望学校重视课外阅读，多推荐有益孩子身心成长的课外书籍。

11、毕业班冲刺阶段，希望学校：拓宽知识面;把教材进一步向深度挖掘;以考带学，多安排有质量、有难度、有针对性的模拟考试;平时训练能做到题型多样，针对自主招生。

五、其它

1、建议学校关于作息时间定期更改，如：5月份改夏季作息。10月份改秋季作息时间等。

2、一年级的部分老师非常认真负责，另外孩子较小，建议教师跟班走，至少跟到二年级。

3、学校争取街道配合，清理学校大门两侧的摊贩;和交警部门联系，建立安全护学岗，保证学生上学放学路上安全。

4、关注孩子全面发展，不能长期无专职老师上课。不要在学期中途调换老师，给孩子学习带来波动。

5、半托班督促孩子在校多吃饭，多喝水。天气热，学校为学生提供饮用水。

6、希望学校在毕业班冲刺阶段，能改善伙食，均衡营养，适量补充水果就更好了。

7、建议学校能为家长多提供小升初的政策。

8、一、二年级全托班的床改成一层的。

学校将高度重视家长的意见和建议，积极做好相应的工作，为切实将师院附小打造成一所家长满意的学校而努力。

给大学生建议的格式范文 篇5

王舍人中心小学

任海燕

读书可以充实生活，特别是读有影响力的书。教师岗位从教多年的我，阅读了苏联的教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，深感此书的意义深远，深感自己对教育理论、教育专著思考甚少，深感自己的底气不足。我记得多年前阅读过这本书，近期从新阅读，仍感触良多，有重新阅读的必要。为自己定下每天读书，充实自己的生活，也为自己在今后的教师生涯中积累更多的理论，指导自己的言行，不断提升自己。

苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，专为中小学教师写了一本《给教师的建议》，包括了教学工作、道德教育工作、教师工作方法等。书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字也深入浅出，通顺流畅。读着苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，我不禁感叹虽然今天的教育形式比之他所写的年代有很大变化，但他书中闪光的思想、精练的语言，对于我们来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与我们面对面一样，针对着我们在教学中的苦恼与困惑娓娓道来，给我们很多新的收获与体验。

我重点看了其中的《

6、谈谈对“后进生”的工作》《76、怎样对待学习有困难的儿童》《78、一个“差生”的“思维的觉醒”》《96、我怎样研究和教育学习最差的学生》，书上所谈到的费佳、彼嘉、巴甫里克等学生的成功教育的案例都给我留下了深刻的印象。对后进生我一直认为这是智力问题和一个人的品质问题，无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的，很多道理只能从理论上行得通，而实践中要想让一个智力有问题的人有进步有发展是不可能的，要让一个品质不好的人真正弃恶从善也是不可能的，也就是所谓的“本性难移”，对现在很流行的一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”嗤之以鼻。但苏霍姆林斯通过多年的教育工作的实践，和对儿童的脑力劳动和精神生活的研究，深信：儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。他认为：当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心和有耐心。不要有一句话，不要有一个手势使得这种儿童感到教师已经对他的前途失掉信心。同时提醒我们：不要强迫儿童尽量长久地死抠书本，而要培养智慧，发展大脑，教他去观察世界，发展儿童的智力。读了这本书，我认为我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的学生、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当有爱心、信心、耐心。要相信人人能成才，特别要关心后进生的成长，但也不要把他们看得和优秀学生一样的能干，这样只会越学越死，越学越笨。而要更注重锻炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习，不断发展打磨“脑机器”。正如苏霍姆林斯所说我们的崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。现任班级中一名学生马剑豪，上课不参与学习，回家不做作业，热衷电脑，思维能力较好，自称很懒，不想学习。我与他经过一段时间的细致入微的观察、耐心地一对一地陪做作业，沟通对一些事件的想法等，教育产生了一定的效果。能主动要求老师放学后留下来教他学习，改变以往对待学习的冷漠的态度。作为教师我们应该要关注每一个个体，赏识每个孩子，特别是弱势群体。因为学生再幼稚也有他个人的思想，有他独特的思维和心灵。我们应该摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育。真正的爱是不必声张的，我们只要给他们多一份关爱，给他们多一些阳光，多一个笑脸。平时及时发现，准确把握每个后进生的优点，使他的优点得以升华、特长得到发展，使他们感到“我也有比别人强的地方” “我也有自己的优势”从而正确地认识自己。我们还要善于给他创设充分发挥聪明才智的舞台和空间，正确地加以引导，让他获得成功，只要有一次成功就有改变后进面貌的可能。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫我们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

书中提到阅读是“一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河”读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。因此苏霍姆林斯基也特别注重阅读与教学之间的关系。他认为唯有阅读才能不断丰富我们教师的知识底蕴，提高我们教师的教学水平。现代社会生活节奏如此之快，没有不断的学习就没有扎实的知识和开阔的思维，在信息飞速发展的今天孩子们的视野越来越宽阔，知识面越来越丰富，求知欲也越来越强烈，不学习只能是“坐吃山空”，仅仅靠课前准备几个小时已经不足以自如地驾驭课堂。我们说教师是文化的传播者，我们的阅读也不仅仅是为了上好一节课，更重要的是要把人类几千年积累的生活经验和思想精髓传播下去，读书不仅是教师的一种喜好我觉得更是一种责任。我们应如苏霍姆林斯基所言去读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。我们只有通过不断的读书，使自己所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一粟，这样在教学生活才能应付面对一切而左右逢源，游刃有余，不会将工作当成一种负担。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。使得读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

苏霍姆林斯基的建议还有很多，书中每一篇文章都再一次深深地震撼着我，看了后，我由衷地感叹：“苏霍姆林斯基真伟大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。他的书不愧被称为‘活的教育学’、‘学校生活的百科全书 ’。”苏霍姆林斯基的《给教师的建议》更犹如黑暗里的光明，给我们指明了方向。我要坚持每天读一些，把书中最有用的理论摘抄下来，方便自己以后的教学。

给老师的一封信学生作文格式 篇6

您好!

自从您选我当了班长后，我一直都在努力做好这个工作。当我做得好的时候，您会鼓励我;当我做得不太好的时候，您总是耐心地安慰我、教导我。其中有一件事使我记忆非常深刻，至今难以忘怀。

还记得那是一个清香袅袅的早晨，您迟迟没有来到班里。身为班长的我担负起了管理纪律的责任。我站在讲台上，扯着嗓子喊：“安静!”班里依旧乱成一片，依然有同学在捣乱，甚至还跑到讲台上来。班里乱成了一锅粥，我成了热锅上的蚂蚁——急得团团转。我并没有放弃，而是依然努力，最后用了九牛二虎之力，终于使班里安静下来。

再读《给教师的建议》 篇7

“许多教师经常抱怨说, 儿童在上课时调皮, 做小动作……这些话总使我觉得困惑莫解。如果你们, 亲爱的同事们, 能够认真地思考一番, 怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动, 那么上述的情况是绝不会发生的!” (《请记住, 没有也不可能有抽象的学生》)

平时的课堂教学中, 经常遇到学生上课不注意听讲, 甚至调皮捣蛋的现象, 尤其是低年级儿童, 的确非常令人头疼。我们也知道应该在课堂上调动每一位学生参与课堂的积极性, 根据学生接受能力的差异提出不同的要求, 设计出不同的作业, 但真正实行起来是需要很大的精力、耐心以及恒心的!可以说任重而道远!于学生的教育, 特别是自我教育, 值得好好琢磨, 教师的引领尤为重要, “教育要给予孩子鲜明的思想、生动的词语和创造精神。”现在的孩子个性鲜明, 基于成长的时代特点, 我们的教育真的给予了孩子鲜明的思想、生动的词语和创造精神了吗?扪心自问, 我们所做的微乎其微。先进教师们的经验告诉我们:儿童在学习中遇到困难的原因之一, 就是知识往往变成了不能移动的重物, 知识被积累起来似乎是“为了储备”, 它们“不能进入周转”, 在日常生活中得不到运用, 而首先是不能用来去获取新的知识。

在许多教师的教学和教育工作实践中, 形成了这么一种惯例:要求学生掌握知识, 就是为了能够正确地回答所提出的问题或者能够完成作业。这种观点迫使教师片面地评价学生的脑力劳动和他们的能力:谁能够把知识保存在记忆里, 一旦教师提出要求, 就能把它们“倒出来”, 谁就被认为是有知识、有能力的学生这在实践中会导致什么结果呢?结果是知识脱离学生的精神生活, 脱离他的智力兴趣。掌握知识变成了毫无乐趣可言的事, 变成了为知识而知识。按照认知事物的一般观点, 只有当知识变成精神生活的因素, 吸引人的思想, 激发人的兴趣和热情的时候, 才能称之为真正的知识。这样一条规律性才开始起作用:一个人的知识越多, 他去获取新的知识就越容易。苏霍姆林斯基认为自我教育开始于儿童对人的道德高尚和伟大的向往, 这种崇尚高尚, 崇尚伟大的观念从哪里来?记得他在书里也特别强调学生需要多读书, 为了让学生养成读书的良好习惯, 对学生应该在不同阶段读哪些书都有明确要求, 书目详尽, 内容丰富, 其中必定蕴含着那些高尚与伟大的思想, 对于学生就是一种潜移默化的影响了。魏书生将自我教育寓于教育细节, 将其发扬光大, 他的朴实无华的理想, 持之以恒的坚持, 让我们对自我教育的强大力量不得不叹服!遗憾的是, 在实践中正好相反:学生每过一年, 他们的学习就变得更为艰难。

从这些事实中能够引出什么样的实际思考呢?

应当努力做到, 使知识既是最终目的, 又是获取新知识的手段或工具。要使知识在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生之间的相互关系中活起来, 在急速发展的、经常不断的精神财富的交流中活起来, 没有这种交流, 就很难设想会有完满的、智力的、道德的、情感的、审美的发展。

为了达到这个目的, 应当实际地做些什么, 以及如何去做呢?

有经验的教师们在实际工作中总是遵循这样一个方向, 就是在学生的脑力劳动中占居首位的, 不应当是背诵, 而是借助词语来进行思考, 进行生动的创作, 认识客体、事物、现象和周围世界, 并且认识其极细微的差别, 深入思考这些细微的差别。在小学里, 从教学一开始, 词语就成为儿童知识的最重要的因素。更确切地说, 这就是通过思维和词语而表达和反映出来的周围的现实世界。这个世界不断地以其越来越多的、在儿童入学以前所不了解的新方面展现在他的面前。儿童借助观察、借助生动的直观、借助词语而在认识的道路上迈出最初的、也许是最宽大的步伐。如果你不愿意使知识变成僵死的、不能活动的重物, 以免它阻碍儿童在认识的阶梯上继续前进, 那么你就要使词语成为儿童创作的工具之一。

给大学生建议的格式范文 篇8

关键词:大学生 读书 问题 认识 建议

中图分类号: G252.17文献标识码:A

读书可以丰富人们的精神世界，可以提升人们的文化素养和道德层次。但是看似简单的读书行为其实并非简单，可以说态度决定着一切。什么样的读书态度就会产生什么样的读书兴趣，决定什么样的读书成就。有些人读书只是为了增加日常生活中的谈资，那么读书就只能停留在消遣性的行为和表象认知的层面上；有的人读书是为了获取更多的精神营养和专业提升，那么就会深入挖掘、深刻领会、认真思考、并结合实际进行研究，这样读书的行为会产生丰硕成果，才值得向人们提倡。但并非有了这种意识就会读书，就知道如何去读书，现实生活中大学生在读书中还存在着很多不良现象，需要提起注意并不断加以提高。

一、大学生读书现象中暴露出的若干问题

读书行为有优与劣，二者相比较效果自然大相径庭、天差地别。有人总在埋怨：为什么同样在大学读书四年，别人学到的知识会比自己多？为什么在就业前途命运上别人会比自己强？这就是正确与否的读书观带来的后果。

什么是正确的读书观?读书是为了学习，而学习是一个不断积累、粹取、提炼、升华的过程，不可能一蹴而就达到自己预期的目标。学习要带着问题去学，为了解决问题去学。所以读书过程应体现这样的特性：简单说，就是思考、探究和意义。读书过程是个思考的过程，要结合自己的实际动脑子去读；读书过程要带有探究的目的，要多问几个为什么；读书目标要明确，知道自己读书是为了做什么，实现什么样的目标，达到什么样的效果，体现什么样的意义。

关于大学生的读书方法国内外皆有归纳和总结。国内一般依照四环节即：预习、听课、作业、复习来进行。而国外似乎提倡大学生遵循的读书方法更具科学性，它分五个环节：浏览、发问、阅读、复述、复习，属于高层次学历人员精读教科书和经典著作的更适宜的方法。

其实读书过程中一切成绩的取得都不是偶然的，其中蕴涵着作者太多的付出、汗水和艰辛。有人说：读书过程就要守得住清贫，耐得住寂寞。这话一点不假，如果只把读书当消遣的事情去做，那自然也就没有寂寞可言，当然也就谈不上任何收获。

张三保是中国当代大学生中读书进取型的典范。张三保这位武汉大学人力资源管理专业的学生，2007年6月在大学毕业的时候，已有20多篇文章在《国际论坛》、《中国人力资源开发》等核心刊物上发表，这些成绩让他的师弟师妹们钦慕不已。

从大二暑假开始，张三保就每天沉迷于图书馆，潜心阅读和思考，这培养了他科研所需要的严谨和执著精神，让他真正找到了自己的核心竞争力之所在。

但事实上，许多大学生身上蔓延着一种不良阅读习惯，一种是盲目从众心理、一种是急功近利式的阅读。几乎所有高校图书馆的工作人员都知道，每年临近全国四、六级英语考试的时候，外文书库的借阅率远远要高于平时，全国计算机等级考试也使电脑类图书需求量倍增。临时抱佛脚，考后不再理睬，正是许多大学生课外阅读中一种急功近利的习惯。在各大书店里，摆在最显眼位置的、最畅销的也往往是各类备考辅导书。

不少大学生有着这样的感受：专业课程已经够繁重，空余时间还要学英语和计算机，文学艺术、哲学类的经典书籍得花费很多的时间和精力，课余时间总愿选择一些轻松、不费脑筋的娱乐休闲类书籍放松一下自己。

另一种感受是：大学入学之初很多人读书目的都不明确，等到要毕业的时候找工作的压力又会浮上来，应对就业需要他们选择一些实用性、指导性强的书籍去读，像面试技巧、人际关系处理等方面的书籍，希望通过临时提升自己的竞争力可以得到社会的认可，从而获得回报和收益。

大学生在校借阅究竟是何种状况呢？山东建筑大学图书馆员蔡欣对该校学生借阅调查显示，借阅率最高的是文学类作品，约占图书借阅总量的50%，而在借出的文学类书籍中，那些内容上或缠绵悱恻或惊悚刺激或言情武打的作品，借阅率则高达73.6%。这说明什么？说明在校大学生在阅读上做出了不正确选择，很多时候只是阅读了一些图一时之快的情节类书籍，甚至把借阅图书当成一种随意的消遣行为。这种行为正是大学生读书盲目性的典型反映，它只满足于对人感官的刺激，而没有立足于对个人能力、悟性、思维习惯的改善与提升，所以对个人发展没有帮助，是一种浅尝辄止的阅读。

因此，武汉大学社会学系教授周运清提出：盲目性是目前大学生读书中存在的一个普遍现象。“不少进入大学校园的学生并没有从中学那种被动的、以考试为中心的学习模式中走出来。他们把读书当成是专业学习之外的‘课外’的事情来做，缺乏按照社会需求和个人兴趣系统进行知识配置的意识。”

二、对大学生功利性和盲目性阅读问题的社会认识

何谓读书？“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的以读书求取功名的时代已经过去，这种古代遗留下来的读书目的今天看来明显是种观念性错误。读书其实是一种增长知识和见识、启迪思想和智慧、锻炼技能和本领、积累自立和谋生手段的过程。基础教育以考试为中心、以升学为目的读书行为到大学阶段已不再明智，因为大学生需要有更高的人生理想、目标与追求。

武汉大学新闻学院副教授周光明这样说：“和过去相比，大学生现在所处的环境发生了很大变化，网络技术的发达，让他们面临的诱惑比过去增多了，休闲娱乐方式也变得多样化，他们缺少完整的时间规划读书。同时，面对就业压力，他们需要看一些对将来工作直接有用的书，重视一些实用性强的书是可以理解的。”

但让他担心的是：“一些资质好的青年因为随大流，浪费了自己身上的潜能和创新能力。”

周光明回忆起二十多年前自己的读书经历：“那个时候总体的读书氛围特别好，同学之间经常会交流自己看书的一些心得，甚至为一些问题争论。上大学期间读了不少文学、哲学类的书籍，在当时也没想到它们有何实际用途，但事实上二十几年来，它们一直都对我发挥着很大的正面影响。”

在他看来，读书是一种积累，无法速成和出什么成果的经历，阅读效果要从长远发展中慢慢体现，而一些看似“无用”的阅读对于一个人的长远发展意义非常重大。

这就如同沉迷于网络游戏的年轻人我们叫他们“网虫”，而沉迷于书中跌宕起伏情节的年轻人我们称他们“书虫”。即使他们把网络游戏玩得滥熟，把书中情节记得再死，对立足社会也不会有什么帮助。而只有真正潜下心来，在岁月的长河里始终坚持以理性代替感性去阅读的人，才会最终留下自己深刻的人生轨迹。

不少专家和学者认为：在校大学生在大学期间的读书状况与他从小养成的读书习惯密不可分，不正确的读书惯往往会造成学生思维的惰性。目前大学生读书的功利性、盲目性部分原因还是由中小学阶段的应试教育体制造成的。一种良好读书风气和习惯的养成，需要多方面的引导，社会各阶层的共同努力。

三、学生自主学习应与教师正确引导相结合

新时代的大学生，面临着更多的选择，也面对着更多的挑战，到底应该如何有效利用大学时光读书，其责任意识、目的、任务是每一位进入大学校园的学生应关心和考虑的问题。

周运清指出：“大学生的读书学习一定要转变观念，有自主意识，学会根据社会发展需要和个人兴趣进行系统的知识配置。”他明确表示，大学生读书学习不能只局限于本专业，专业课程的设置只是人才培养的一个方面，大学生要有针对个人发展的读书学习整体规划。“大学生一定要摆脱考试性被动的读书模式，要主动在国际化的视野下读书学习，寻找最前沿的一流的知识，并通过一些实践活动提高自己的动手、动脑能力，边学边做，为解决实际问题去读书学习。”

武汉大学信息管理学院副教授王三山认为，人文素质的培养是不管文科还是理工科学生都不能忽视的。他特别强调：“大学生尤其是文科生，至少要对东西方文、史、哲方面的知识有一定的了解，形成一个比较完整的知识结构。”

不少专家认为，大学生在学好本专业的同时，还应注意选择阅读其它类别的图书：哲学著作、文学名著、关注社会现实的作品，高水平的理论作品、史学专著、领导人具有前瞻性的经典思想等，另外还要学会怎样去掌握本学科最前沿的知识。哲学是为了获取方法论的指导，文学是为了观照自己的人生，关注现实是为了保持清醒的头脑，理论作品可以升华我们的知识积淀，史学可以提高我们的是非鉴别力，领导人的经典思想则是开启我们心智的钥匙，而本学科最前沿的知识无疑是引领我们思维常新的发动机。

武汉大学图书馆副馆长周明华表示：“在知识更新日益加快的今天，任何知识都会老化，如果没有主动进行信息资源搜索的意识，缺乏搜索信息资源的能力，一个人就很难使自己的知识保持更新。”

影响大学生读书的另一个重要因素是不少大学生虽然经常上网，但真正使用网络搜索信息的能力却很差，不少大学生没有使用图书馆网络系统搜集信息的意识和能力。大学图书馆的纸质藏书副本毕竟有限，而现在各个高校图书馆又都非常重视数字化信息资源建设，不但在逐步将纸质书籍转化为数字、电子图书形式，各高校图书馆间也在积极进行网络资源的共享，并开拓文献传递等功能。周明华表示：“大学生要培养通过各种途径主动获取信息的能力，充分利用图书馆的网络资源。”

大学生读书必须区别于自己的中学阶段，“凡事预则立，不预则废”的古训相信大家都能理解，但光理解不行，还要针对自身勾勒出具体的蓝图，并有计划地安排自己周、月、学期的读书行动，做到长计划、短安排。读书须遵循“由厚到薄，再由薄到厚”的消化、提炼过程，因为前者是对知识量的积累，后者是对知识质的飞跃，据此来增强大学生的综合、分析和研究意识。“学则思疑”，“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也”。“疑是通向智慧的起点，打开科学的钥匙”。因此，大学生要带着问题去学，学习过程还要带着审视的眼光，具有挑战权威的勇气，于解书质疑的活动中提高自己的阅读能力。

事实上，大学生除了努力提高自主学习意识，其读书迷茫的另一个重要原因在于缺乏引导。很多同学有这样的想法：为开阔视野，他们也经常会选择专业以外的书籍看，但借阅的时候，又往往会无所适从，要看的书太多，具体的目标却不明确。如果能够在如何选择真正有价值的书籍、如何找到自己需要的书籍上获得课任老师或者图书馆员的帮助和引导，读书的效率肯定能提高很多。

有鉴于此，学生自主阅读和教师正确引导相结合的做法就变得十分有意义，比如：（1）学生间可以成立一些读书互动团体，方便相互交流彼此推荐阅读书目，在提高图书鉴别力的同时，新生还可与师长、学长开展互动，交流心得和阅读效果，从而提升自己的阅读层次。（2）学生要增强自我管理和自我约束能力，克服不良的阅读习惯，将个人阅读纳入长期有目标、有规划、有设计、有进步的良性的阅读轨道。（3）大学文化宣传部门可以和学生会协作组织一些读书研讨、征文比赛、论文评比活动，通过指定阅读方向，引导阅读趣味，提升阅读层次，增强阅读活力来激发学生读书与思考的积极性。（4）各系各专业应设立专门负责指导学生进行知识配置的老师，在大学生刚入学的时候就开始帮助他们找到自己的学习方向，真正以关怀学生成长为中心，培养学生读书的自主性和规划性。（5）图书馆员不仅要当好服务员，其实更应当好信息资料员和阅读引导员，员只是目前最低的要求，还要努力由员向师转化，成为引导读者利用各种技术手段向深层次阅读和创造性探索的专家。他们最主要的引导工作是为大学生举师荐友，把有思想、有品位、有价值、有影响的作者作品向大学生读者推荐，引导他们向良师发问、向益友学习，增强他们的欣赏力和鉴别力。

克服不正确的阅读习惯，树立有利于学生成长发展的阅读观，正是形成大学生良性阅读行为的开始。我们要从源头做起，正本清源，才不致于让大学生功利性、盲目性阅读占据大学阅读的主导地位，把大学生读书引入一条有利其个人成长、专业发展、知识配置、并能增强其核心竞争力的良性轨道。

参考文献：

[1]顾春文.大学生借阅规律研究[J].大学图书馆学报,1996(2).

[2]刘瑞兴.学生读者的集中共同需求[J].大学图书馆学报,1995(4).

[3]黄涛.一门新兴的边缘学科——读《现代阅读学》[J].情报资料工作,1993(1).

[4]梁春阳.大学生读书方法与图书馆导读工作[J].西北高校图书馆,1997(1).

小学生建议书格式 篇9

在唐老师的管理下，我们班的纪律有所改变，任课老师大都表扬我们有进步，我也感受到了。

但，这不是我们的终点，而是我们的另一个起点，终点离我们还远呢!我们还要努力努力再努力，这才能圆我们全体师生的梦。

如今，我班在体育课的纪律还是较差。

比如：报数报10分钟都报不完，而且，第四排女生唧唧喳喳个没完，那几位调皮的男同学还在逗体育老师……短短40分钟就被他们浪费掉。

在此我建议：

1、选几个同学当“间谍”随时监督调皮的同学;

2、老师可以奖励和表扬一个月没有犯错误的同学;

3、全班同学都可以用个小盒子当作“错误回收站”，将自己的错误放进回收站，直到改正才可以“清空”。

给高三学生的建议 篇10

难点在哪儿？

知识点理清楚了吗？

有没有明确的目标？

你要了解自己的学习风格：瞬时记忆？长久记忆？很容易忘记刚才讲的内容？很容易没有重 点？

【学习】

记忆是大头，首先了解你的记忆类型与风格。要反复记。

知识梳理，要形成体系和脉络。你自己要讲得出哪些是重点。

知识不遗漏，一定要专注.你必须分清轻重缓急，已经知道的东西就可以大略的过一下，不知道的一定要记住。

绝对不能嫌麻烦，记得不清楚的东西，一定要想尽办法(到处贴纸条、每天都背等)花 时间记下来！

最好是能找到一个学习的搭档和伙伴，可以一直在一起学习的在语文、英语、生物等互相抽背。

培养迁移的意识：把学习的内容融入到生活中去，这样不仅对知识有所提高，对自己 的思维也有所锻炼，对将来也有好处。比如说：你看到光，可以想到光的波粒二象性，然后 想到波什么的（但是并不是说和人聊天也聊这些，只是你要有这样的思考习惯。你长大了就 会知道这种思想多有帮助）

除非你的心理承受能力很强，否则千万不要做一些那些疯狂的学霸们会做的事——食 堂排队的时候看书，在教室里站起来读书或者写作业或者上课，单独站在走道里读书，千万 不要做形式上的学霸，那样只会徒增负担，真正的学霸只会默默地认真学，讲话不会让超过 前后两排的人听到！这一点很重要。（如果你不是，就一定要做到这一点）

千万不要迟到，也不要做最早去教室的人，可以做第十二三个进教室的。

这几点看上去只是小细节，但是做到了，就会有微妙的效果。

【生活】

一定要好好休息，晚上不要超过23:40睡觉！你熬夜的话，就说明你白天的学习是没有效率的！一定一定要珍惜时间！最重要的不是时间的多少，而是效率！一定是效率！

保证你的书桌里有可以填饱肚子的东西。

天气暖和起来了，一定要保证教室里有一件外套。

买两把便宜的伞，保证教室和宿舍各有一把伞。

夏天的时候买一把大一点的扇子，那时候一定会很热，太热会让你分心。

夏天到了一定要准备藿香正气液。

一定不要觉得生理期是状态不好的原因，事实上，以我们的实践经历来看，这个对学习真没太大影响。

【人际】

有不懂的建议最好不要全部问同学，找个时间问老师，因为最后的几个月里面，每个同学都很忙，而且不能像老师那样讲得全面细致。

和同学嘛，就

【个人】

其实呢，我觉得学习，考试呢，重点不是分数，你想哦，人一生要学很多很多东西，不光是课本里的知识。我们人是主角，是人在主动的学习这些东西，并且通过自己的努 力掌握学习知识的本领。就是说，人是主动的，你可以选择怎么去学好，而不是跟着成绩和 知识屁股后面，被它弄得身心疲惫。心态上不要搞得像学习的机器一样，好像为了成绩，为 了名次，其他的什么都不重要了。你要想，如果你能合理的安排时间，清晰的知道要掌握这 些内容应该什么时候花时间去学，怎么样才是最有效率的，这才是关键。

还有，每个人对知识的见解是不一样的，每个人的风格也不同。大家成绩的差别，绝不 仅仅是聪不聪明的问题，而是很多方面，比如思维方式，受到的家庭教育不同，以前的老师 和同学的影响不一样，自己感兴趣的地方不一样，耐力和付出不一样等等。所以你首先要知 道自己也有自己的风格，我想说，在高考面前任何一种风格都可以成功。

有一点很重要，你要想一下，当世界上只有你一个人的时候，你会怎么做，你会做些什 么？

这些呢都是我的经验，如果你都能做好，就一定可以做好。

对参考文献著录格式的几点建议 篇11

一建议统一使用“顺序编码制”

关于论文中参考文献的著录方法，国际上流行的有好多种，而《规则》中规定采用“顺序编码制”和“著者一出版年制”这两种。

1顺序编码制：采用顺序编码制时，在引文处，对引用的文献，按它们在论文中出现的先后顺序用阿拉伯数字连续排序，将序号置于方括号内，并视具体情况把序号作为上角标，或者作为语句的组成部分。在文后参考文献表中，各条文献按在论文中的文献序号顺序排列，项目应完整，内容应准确，各个项目的次序和著录符号应符合规定。一种文献在同一文中被反复引用者，用同一序号标志。也就是说，当文中引用多个参考文献时，顺序编码要求对这些文献按照在文中第一次出现时的先后次序进行编号，即标注第一个第一次引用的文献的序号是，标注第二个第一次引用的文献的序号是。而对于已经有了编号的文献，无论它在后文中的任何位置再次出现时出现几次其标注号码保持不变。比如后的论述中再次被引用，它在再次被引用处的标注序号仍然是，而不是。

2著者－出版年制：采用著者一出版年制时，引文处引用文献的标注内容由作者姓氏和出版年构成。在文后参考文献表中，各条文献的排列顺序是，首先按文种集中，然后按作者的姓名的情况排列。同一作者有多篇文献时，按出版年排列。

示例——

主编靠编辑思想指挥全局已是编辑界的共识(张忠智，1997)，然而对编辑思想至今没有一个明确的界定，故不妨提出一个构架……参与讨论。

“思想”的内涵是“客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果”

……

参考文献：

张忠智.1997.科技书刊的总编(主编)的角色要求[C]∥中国科学技术期刊编辑学会建会十周年学术研讨会论文汇编．北京：中国科学技术期刊编辑学会学术委员会：33-34.

中国社会科学院语言研究所词典编辑室.1996.现代汉语词典[M].修订本.北京：商务印书馆.[4]

由上可知，“著者一出版年制”和“顺序编码制”相比，“著者一出版年制”标示法其文中用责任者和出版年标示，这不仅和文后重复，而且也增大了文章的篇幅，若多次引用同一著者的同一文献，则使文章更显得累赘。而且，文后的参考文献表也容易被误认为是正文的末尾部分，使文章结构显得紊乱，同时也不便于文献检索。“顺序编码制”却正好相反，文中显得简练，文后文献也显得整齐、突出，便于文献检索。因此，从有利于推动国际学术交流和标准化工作开展的角度讲，我建议参考文献统一使用“顺序编码制”。

二建议规范文献类型标志

在作者投稿中，比较多见的差锚是文献类型的标志代码错误或标注不规范，可能是作者不知道应该标注哪个文献类型的标志代码，或者说作者尚不清楚文献类型标志代码的准确含义，有的在专著文献的题名后标注“[J]”或其他代码，有的在专著文献题名后面标注“(m)”“(M)”“M”等，正确的应该为“[M]”。文献类型标志是用以区分所引用的文献类型的。《规则》将参考文献分为专著、专著中的析出文献、连续出版物、连续出版物中的析出文献、专利文献以及电子文献等几个大类，除电子文献外，“文献类型标志”均为“任选”，而不是必备项目。但随着信息检索技术的不断发展和信息交流的日益广泛，各期刊编辑部愈加重视“文献类型标志”的标注，作者也对此给予了高度重视，“文献类型标志”在作者和编辑的心目中俨然已成为必备的著录项目。因此，文献类型标志代码应该规定为必备项目。并以《规则》附录B为准，置于文献题名后的“[]”中。

三建议规范参考文献表的标题

目前，大部分期刊的参考文献表排在文末，作者不必考虑表题标号问题，但表题较易出错。有的论文以“文献”“主要参考文献”“参考资料”“主要参考资料”“[参考文献]”等为标题；有的与正文一级标题连续排号，有的单独列出；有的居中，有的左顶格，还有的左边后退两个字符等，这些在《规则》中都没有明文规定，也没有统一的规范。

参考文献是论文的有机组成部分，没有参考文献的论文，不能称其为一篇完整的论文。而参考文献标题又是参考文献的重要组成部分。因此，我建议参考文献的标题应以“参考文献：”的形式作为标志，并且左顶格。同时，为了提升参考文献的位置，应将参考文献标题与正文中的一级层次标题连续编号，且字号字体规定一样。

四起止页码之间应用“一”或“～”

既往对起止页码之间应用波纹线“一”还是一字线“一”，有过多种讨论。比如GB／T15834—1995《标点符号用法》规定了四种形式的连接号用法，其中表示数值范围的既有浪纹(1000公斤～1500公斤)，又有一字线(1881—1936)。GB／T 15835—1995《出版物上数字用法的规定》中的“阿拉伯数字书写的数值在表示数值的范围时，使用浪纹式连接号“一”，因此起止页码之间应用“～”。金顺爱则认为，浪纹表示数值或数字之间的范围，不表示起止，如蒸汽机若注入二氧化碳能提高采收率10％～15％。这里的“～”表示从10％到15％之间任一数字，是这个区间的范围，也许是10.1％，也许是10.2％，也许是14.9％。然而，一字线“一”表起止，如“冯增昭等.华北地台早古生代岩相古地理.北京：地质出版社，1990：50—55”。这里的“一”连接两个相关的数字，表示这篇文章在这本书中占据

的位置为从50页到55页，而不是从50页到55页之间的任一数字。

由上分析可知，按照著录上的连续性原则，笔者认为应用“一”或“—”。但一字线“—”在科技期刊中连接数字时极易与数学中的“负号”相混淆。所以还是用半字线“—”连接起止页码取代一字线“—”。因此，在起止页码之间应用波纹线“～”连接不连续的页码，用半字线“—”连接连续的页码。

五建议引文是专著或期刊的文献页码放在正文参考文献序号后

按照《规则》的规定，专著的参考文献的著录格式为：“主要责任者，题名：其他题名信息[文献类型标志]，其他责任者，版本项，出版地：出版者，出版年：引文页码[引用日期]，获取和访问路径”。连续出版物中析出文献的著录格式为：“析出文献主要责任者，析出文献题名[文献类型标志]，连续出版物题名：其他题名信息，年，卷(期)：引文页码[引用日期]，获取和访问路径”。可见，无论专著还是期刊，其引用页码均应标注在文后参考文献中，但在实际出版的学术刊物中，出现了多种著录形式：(1)引用页码按正文参考顺序放在文后参考文献中。笔者认为，这种作法会被误解为，正文中每一次引用都参考了所有在文后著录的页码。(2)引用一次的，把页码放在文后参考文献中；多次引用的，把正文中第一次出现的参考文献页码放在文后参考文献中，正文中第二次及以后出现的用同序号标志，页码在正文的文献序号后。笔者认为，这种对多次引用的标引会被误解为，第二次及以后的引用都引用了第一次的页码。因此，笔者认为，比较科学的作法是：不管是一次引用还是多次引用，其页码都放在正文参考文献的序号后。这样既简洁明了，具可操作性；又方便编辑、审稿专家、读者准确快捷地查阅作者所引部分。

六建议规范副题名及说明题名文字前的标点

副题名“是一种解释题名，是解释或从属于正题名的另一题名，包括分卷(册)的题名”。说明题名文字“是指在题名前后出现的对文献内容范围、卷次、编辑方式、体裁等有助于进一步理解题名的特征”，它是题名的组成部分。关于副题名及说明题名文字前的标点符号著录，实际出版物的参考文献中的标注有多种情况，如：“信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集”中“A集”前用的是“：”“清华大学学报(自然科学版)”中“自然科学版”延边大学学报(哲学社会科学版)”中“哲学社会科学版”用的都是“()”。更有甚者在同一刊物中且在同一种总书下的子书名，有的用冒号，有的用间隔号，不一致。

例如：

[2]中国大百科全书编委会，中国大百科全书：语言文字[M].北京：中国大百科全书出版社，1988：377-378.[编辑学报，2003(6)：420]

[3]中国大百科全书总编辑委员会.中国大百科全书·新闻出版卷[M].北京：中国大百科全书出版社，1990.[编辑学报，2003(2)：98]。

到底用“：”还是用“.”，或用其他标点，《规则》中无明确的参考细节。笔者对目前几十种期刊进行审读，发现许多期刊在副题名及说明题名文字前的标点符号使用上比较混乱，归纳起来主要著录成五种方式：“：”“.”“·”“()”“，”。比如：“邓小平文选.第3卷”邓小平文选：第3卷“邓小平文选·第3卷”邓小平文选(第3卷)“邓小平文选，第3卷”。建议补充副题名及说明题名文字前标点使用的参考细则(什么情况下用什么标点)。

七引用马克思主义经典文献建议使用最新版本

在很多出版物中，引用的马克思主义经典文献都没有使用最新版本。例如在编辑学报，2003年第2期第87页中的两条参考文献：“[5]马克思、恩格斯，马克思恩格斯选集：第2卷[M].北京：人民出版社，1972：94；241.[6]毛泽东.矛盾论.毛泽东选集.北京：人民出版社，1968：274-280.”上述两条参考文献都引用的是旧版本。根据有关精神，引用马克思、恩格斯、列宁、斯大林、毛泽东和邓小平的著作，应引用最新的版本和译本。如《马克思恩格斯选集》《列宁选集》使用1995年版本，《毛泽东选集》使用1991年版本，《邓小平文选》(第1、2卷)使用1994年版本等。