怎么写教学后记

怎么写教学后记（通用13篇）

怎么写教学后记 篇1

怎么写教学后记

一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果坚持写三年教学反思，就有可能成为名师。

一、什么是教学后记

? 教师在教学活动中既有成功的体验，也有失败的教训，无论是经验还是教训，对教

师来说都是财富，关键在于是否作认真的总结，并进行分析研究。写教学后记就是总结、分析、研究、提高的具体方法。

? 教学后记或称教后感，实际上就是回头看自己的教学过程，上完一课后及时分析总

结这一课的成败得失，并简明扼要

地写在教案的后面，是教师对自己上完一课之后的回顾和思考，教学后记是教学过程中的一个重要环节，也是教案有机整体的一个重要组成部分，是实实在在的教学研究行为，朝一个方向去研究，就是实实在在的教育科学研究行为。

二、为什么要写教学后记

? 写教学后记对于提高教师自身素质和提高教学质量作用极大。

? 1.写教学后记起到自我诊断、自我调节的作用。教师通过写教学后记对备课、上课

进行自我反思，肯定成绩，找出存在问题及原因，提出改进措施，这对今后的教学无疑是大有好处的。

? 2.写教学后记是教师积累教学经验的有效途径。上课后及时总结经验，并定期进行

分析、整理，使感性认识上升到理性认识，再来指导实践，避免教学的肓目性，增加教学的自觉性，从而不断提高课堂教学效率。青年教师通过写教学

后记，可以加速积累教学经验、提高自己的教学能力和课堂教学质量。

3.坚持写教学后记可以提高自己的教科研能力。经常写教学后记，既积累了材料，又促进了课堂教学改革，自己的“教学一得”、“典型教例”或学生在学习过程中遇到的“疑点、难点”，都是我们进行研究的材料，这些材料积累多了，便可以从中发现教学规律，促进我们的教育科学研究，并且这些材料也是撰写论文的重要素材。

三.教学后记写些什么

? 教学后记的常规内容应该是实实在在的教与学的反馈信息。比如，这节课的预设内

容多了、少了，还是正好；习题难了、易了，还是适度；学生哪些表现在预料之中或预料之外；哪些预设环节临场作了调整，有哪些即兴发挥，效果如何。也就是说，教学后记最起码的有效性，表现在所记录的内容能为后继教学，特别是下次再教学同一课题时，提供多

少有价值的信息。

? 每节课后我们都应从如下几个方面进行思考：全体学生对知识的掌握情况怎样？情

意、能力、知识等方面是否达到要求？培养学生的创新能力和实践能力是否得到落实和提高？依据全体学生反馈出来的信息，去反思教法、学法设计是否恰当，哪些方面比较成功？哪些方面有疏漏？教学过程中你突然得到了什么灵感？学生提出了哪些你预想不到的问题？操作演示的效果如何？怎样改进与完善教案？对教学中的疏漏采取什么补救措施？对这些问题有选择、有重点地写下来就是教学后记。

? 1.成功经验的记录。教师每上完一节课后我们都应对自己的课做出客观的分析，肯

定自己在本节课中的成功经验，这些成功的经验是自己的第一手材料和切身感受，所以易总结，而且可信实用。

? 2.不足的记录。课堂教学是老师

和学生的双边活动，偶然性很大，难免出现疏漏和

失误，若把课堂教学中的不足或一时不知如何处理的问题，学生在哪个知识点上难以理解，及时记下来，吸取教训，可避免在今后教学中出现同样的问题，使教学日趋成熟和完善。

3.灵感的记录。如果在某一节课教师突然想到个很好的教学方法或出现一道习题的巧解，学生提出一个预想不到的问题或一个好的解题方法，课后都应认真记录，若不及

时记录下来就会遗

四.怎样写教学后记

1、要转变教育思想。写教学后记要从素质教育的高度来审视我们教学工作，所以，必须树立正确的教育观、质量观、人才观，教师的教要从学生出发，围绕学生的学展我在教学中注重激发学生的参与意识，充分发学开教学，充分发挥学生的主体性，创造条件让全体学生参与教学的全过程，在参与之中探索

创造，培养学生的创造精神和实践能力，从而使学生得到全面发展。这样写的教学后记就不会失去灵魂、失去价值。

2.讲究实效。有的教师写的教学后记内容单调，大多数记的是少数学生在某一知识点上掌握不好，还有总是以记录成功的经验为主，这些教学后记作用不大。写教学后记要以改革教学方法和提高教学质量为主要目标，克服为写而写的思想，不能空洞，要把课堂教学中体会最深、最有实用意义的内容写出来，达到发现问题、解决问题、总结经验、不断提高的目的。

3.“简”与“快”。简就是言简意明，只有言简才能及时，只有及时才能把课内发现的问题、本人的感想如实地记录下来，教学后记是教学灵感的组合，这种灵感是师生双边活动过 程迸发出来的，具有真实性和时效性，若不及时记下来，将会随着时间的推移，烟消云散，只有课后速战速决，随笔记下。

4.教学后记的内容要有实况记载，更要有感想和措施，就事论理，从成功的喜悦和失败的懊恼中寻找原因，探索有规律性的东西，用以指导自己的实践，应把最重要的内容写上来，不能面面俱到，否则既费时、又琐碎，突不出重点。

5.写教学后记的主要目的是丰富自己的教学经验，提高自己的教学水平，那么除了自己上的课可以写，听了别人的课、看了报刊杂志上的文章，再对照自己的备课，也可以在教案上写教学后记，把别人的经验拿过来成为自己的经验，别人的失误自己怎样去避免犯同样的错误。

怎么写教学后记 篇2

一、教学后记的重要性

第一,有利于纠正偏差。

从教师自身角度看,每位教师都有备好课,上好课的愿望。然而,无论教师备课多么充分,都有可能出现不完美的地方,甚至某种失误。通过写教后记,不断反思,能够从中发现自己的不足,以便扬长避短,加深对教学的理解,取得进步。

第二,有利于学法指导。

成功的学习依赖于正确的方法,掌握正确的学习方法是提高效率的关键。著名教育家陶行知先生认为:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。”“教的法子必须根据学的法子。”教师要树立为学生发展的理念,要研究学生为何学习,为学生的学习服务,学会适应学生,从而让学生明白该学什么和应该怎样学习,并学会独立、科学地学习。教师通过教学后记,对课内收集的信息进行归纳分析,找出学生的错误所在,对症下药,然后让学生自我反馈,自我评价,以便把错误消灭在萌芽状态,避免再产生错误。

第三,有利于教师业务水平提高。

教师一节课是短暂的,但教学生涯是漫长的。经过若干年之后,教师很难记起当年的教学情况,只有勤于笔耕,及时捕捉信息,并把它记录下来,宝贵经验才会永久保存。通过写教学后记,把学生问教师的难题及学生的独特发现全部记录下来,为教师的后续教学打下了较好的基础。

第四,有利于教师教研水平的提高。

为适应21世纪教育发展的需要,教师要努力把自己从经验型教师转变为研究型、学者型教师。把教学后记进行提炼升华,使感性认识上升到理性认识,就可得到新的教学规律,并在实践中检验和发展教学理论,从而提高自身素质。精心总结的教学后记,可以为写出优秀的作品或论文奠定一定的基础。

第五,有利于教师育人水平的提高。

人性是教育的立身之本,是教育的起点,也是教育的终点,贯穿于教育活动的全过程。教师上课时,特别是批评学生时,可能会遭到学生的顶撞,教师若处理不当,可能伤及学生的自尊心,甚至影响到师生之间的人际关系。更为严重的是,不当的指责,会毁灭学生远大的理想、美好的愿望。所以,通过写教学后记,教师可以反思自己课堂的一言一行,理智地分析自己的教学方法,提高教育技巧,促进学生的发展。

二、怎样写好教学后记

第一,写成功之处。

每一节课都有成功之处,巧妙的导入,机智的问答、形象的比喻、典型的实例、默契的合作、优美的板书、精辟的概括、完美的结尾,这些宝贵的切身体会,对日后的工作有很大的促进作用。

第二,写失败之处。

“智者千虑,必有一失”。无论教学设计多么周到,都有可能出现失误。例如,有时讲解到某问题时遇到难处,教师有可能被“卡壳”或表达不清,令人费解,或电化教学操作不当,甚至出现知识性、科学性错误。教师应善于从错误中吸取教训,总结自己的得失,及时调整教学进度,从而更好地进行教学工作。特别是教师上完公开课后,一定要及时向其他教师请教,并将宝贵意见记录下来。“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。”这句话值得我们借鉴。

第三,写学生困难之处。

教师要写下学生的易错之处,并进行整理分类,找出学生薄弱之处。在后续教学中,利用已有前馈信息,明确教学目标,提高教学效率。特别是青年教师通过写教学后记,能缩短成长周期,早日成才。

第四,写学生闪光之处。

当今,科技迅猛发展,知识日新月异。在某些方面学生知道的东西未必比教师少。在创造力方面,孩子表现得更出色。因此,教师要转变观念,要勇于向学生学习。正如陶行知先生所说的,“不愿拜小孩做先生的人,不配做小孩子的先生。”发现学生闪光点之后,教师要善于赏识学生,使学生看到自己的长处和价值所在。

第五,写灵感迸发之处。

在教学时,有时师生会共同进入教学情境,师生会产生思维的碰撞,会迸发出思想的火花。但这样的碰撞稍纵即逝,若不及时捕捉,就会空留遗憾。学生的学习过程是一个积极的认知过程,有时学生在课堂上会提出独到的见解和新鲜问题,这些思维的“火花”会给课堂增添异彩;有时学生对问题的分析、理解,甚至优于教师。因此,教师要善于捕捉学生的灵感。

第六,总结“精彩”之处。

如何写好“教学后记” 篇3

一、记成功做法

教学设计的奇思妙想,灵机一动;教学方法的精心安排,巧妙之举;师生交流的精彩发言,火花显现……教学中还往往出现精彩难忘的片段,如新颖有趣的导言,直观形象的演示,生动得体的比喻,教师适时巧妙的设问,突发事件的处理,简洁明了的板书等,这些教学设计,教学方法,学法指导,信息技术方面的独到见解,都是教学成功的重要因素,课后将这些课上发生的点滴花絮记录下来,日后进行整理归纳,经验就会越积累越多,教法会越来越灵活,驾驭课堂的能力和综合素质也会有大的飞跃。如讲“遗传”第一节时,我以一个问题结尾:一对夫妇,男的是单眼皮、小眼睛,女的是双眼皮、大眼睛,假如他们生了一个孩子,孩子应是什么样的眼睛?每当此时,学生的思维就异常活跃,七嘴八舌的开始争论,表现出极大的兴趣。这个结尾被我记录下来,并应用到以后的教學实践当中,深受学生的欢迎。

二、记失败之处

即将处理不当的教学重点、难点,安排不妥的教学内容记录下来,使之成为以后教学所应吸取的教训。例如,在讲一对等位基因的杂合体连续自交3次,后代中纯合体占多少,显性个体占多少时,我按常规思路,先画出遗传图解,再统计后代各种类型的几率,这样做十分复杂,而且极易出错。我将这一教训写入教后记中,并变换思路,打破常规,换角度思考,提出改进方案,引进数学中概率计算法,不难得出结论:后代中纯合体占1-(1/2n),显性个体占2n+1/2n+1(其中n为自交次数),这样就使问题迎刃而解。

三、记学生的见解

在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有”创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。

四、记学生问题

下课后,学生会提些问题,有些是学生没听懂的,有些是学生的一些误区,有些是学生对内容更深层次的思考,这些都记下,可以使自己在以后的教学中具有一定的针对性,减少偏差。如“根对水分的吸收”一节,课后我将学生的问题整理如下:(1)人吃咸菜多了为什么感觉渴?(2)输液时,盐水或葡萄糖溶液浓度太大,行不行?如果把盐水或葡萄糖溶液换成无菌水,行不行?(3)为什么夏天喝浓度高的饮料,越喝越渴?(4)植物死细胞和活细胞与水的关系一样吗?(5)当细胞外液浓度等于细胞液浓度时,细胞的吸水与失水近乎相等,可否以此测出细胞液的浓度?(6)浓度大相对含水少,浓度小相对含水多,水从低浓度向高浓度渗透,即由水分子多的地方向水分子少的地方渗透。(7)若把经盐水浸泡后变软的材料再浸入盐水中,将会有什么现象出现?(8)海洋中的植物为什么不会有“烧苗”现象发生?我把这些内容及时给学生讲解并注意联系相关知识并加以引申,极大地激发了学生学习的兴趣,调动了学生学习的积极性。

五、记学习心得

即把教参、资料、相关书籍以及老教师的一些教学经验、学法指导以及公开课、观摩课的收获记录下来,写入教后记,在今后的教学中加以消化、吸收,从而提高自身的教学水平。例如,在资料上看到的关于“三大类有机物的代谢”内容总结为一分二合三转化;关于“动物胚的发育”中的原肠胚时期特点简单概括为一孔(胚孔)、二腔(囊胚腔、原肠腔)、三胚层(外胚层、中胚层、内胚层)等,我都及时地记录下来,并在讲课过程中有针对性的引入、穿插,收到了相当好的教学效果。

写“教后记”的一点感想 篇4

写“教后记”的一点感想

教师上完一个课题之后，及时分析总结这一课的成败，重新认识和作出评价，肯定成绩，找出存在问题，分析具体原因，及时提出改进教学的措施。教后记是从教学实践中产生的，它是教师思想智慧的结晶。教后记写作内容涉及到教学工作的方方面面。它包括对教材内容的取舍或补充，对课时计划的安排，对教学目标的确立，对教学策略的抉择，对教学重点难点的确定，对教学内容的组织，对教学程序的编排，对教学方法的选择，对教学媒体的运用，对教学现象的分析，对典型问题的探讨，对学生学习的设计，对学生反映的思考，对教学效果的检评，等等。这些内容，可根据教学的实际情况，择其一二进行小结，或批注点评，或连缀成篇。教后记的写作形式不拘一格，常见的有：批注式、提纲式、摘记式、随笔式。教后记的类型有：小结得失型、反馈信息型、探讨问题型、分析原因型、拾遗补漏型、纠正过失型、取长补短型、研究学生型、拓展扩充型、抓住“亮点”型。教后记的写作要做到迅速及时、实事求是、有的放矢，否则就会失去灵魂，失去价值。

教学反思怎么写 篇5

在教学过程中，为了能达到激发学生课外阅读的兴趣，我在教学的过程适时地插入了片段欣赏：

1、在学生品读刘备斥责张飞的话时，通过朗读，学生基本体会到了刘备的诚心诚意，这时我插入了刘备、张飞、关羽三人桃园结义中的结义时说的一段话：次日，于桃园中，备下乌牛白马祭礼等项，三人再拜而说誓约：“念刘备、关羽、张飞，虽然异姓，既结为兄弟，则同心协力，救困扶危，上报国家，下安黎庶。不求同年同月同日生，只原同年同月同日死。皇天后土，实鉴此心。背义忘恩，天人共戮!”学生读了这段话后，既从张飞和刘备的关系上理解到刘备为了诸葛亮而斥责自己拜把子的兄弟，真可谓是求贤若渴;又对阅读《三国演义》中的其他故事产生了较大的兴趣。

2、在了解了刘备的诚心诚意，体会了其求贤若渴、礼贤下士的精神后，为了帮助学生更好地掌握课文的内容，提升学生对祖国语言文字的品味和欣赏，我又不失时机地插入了课外阅读欣赏片段。我问学生：刘备这样诚心诚意请诸葛亮出山辅佐他创立大业，诸葛亮被刘备的精神所感动，终于答应了刘备的请求。这以后，诸葛亮忠心耿耿，帮助刘备打了许多胜仗，你们知道有哪些战斗吗?(学生纷纷讲了自己了解的一些故事)如果你们想了解更多的故事，可以自己去阅读一下《三国演义》。学生通过阅读，既对课文的内容有了更深的理解，又从中受到了道德情感的教育，增加了语言的积累。

3、在课文上完后，学生的热情十分高涨，于是我抓住这一时机，利用阅读课开展了一次《讲三国故事》的活动，这不仅是对文本的一种升华，而且带动了学生的学习积极性，还大大激发了孩子们对中国古代文学的浓厚兴趣，在班上刮起了一阵“三国风。”

生字教学的几个层次

生字词的教学是阅读教学、习作教学的基础，也是语文教学中最重要的一个板块。如果生字词的教学不过关，语文素养的提高、情感的熏陶都是纸上谈兵、空中楼阁。低年级的字词教学更要抓好、抓实，使学生在学字、学词的过程中学会掌握字词的方法，形成能力，感受汉字的形体美，感受祖国语言文字的魅力，有主动识字的愿望。

教学反思怎么写？ 篇6

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。那么教学反思怎么写呢?

一、为什么要反思?

教师的业务成长是在不断的实践、学习、总结、反思以及再实践的过程中实现的，而这种总结和反思反过来又对自己的教学实践起到积极的指导作用。

阶段性的教学活动完成后，如果能够及时进行回头看的反思，可以使教学经验理论化、教学方法系统化，教学问题直观化，在课堂教学实践后及时反思,使教师直观,具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和学生,优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系统化,理论化的过程,有利于提高教学水平,使教师认识能上升到一个新的理论高度。

二、教学反思的类型

1 、小节性反思

通过阶段性的教学活动，一方面总结自己在课堂实践中的经验，并将这种经验进行提炼，形成自己教学理论和教学风格的组成部分;另一方面，及时发现自己在教学中的问题，分析问题出现的原因，思考解决问题的具体方法。

2 、案例型反思

结合某一节让你印象最深的课进行反思，这节课或许是你最满意的，也可能是你觉得有颇多遗憾，也或许是学生在这节课上有不同寻常的表现，对这些地方进行思考，从一个案例能够发现一些有代表性的问题，对自己以后的教学产生具有普遍性的指导意义。

3、探索型反思

个人通过理论学习、教研活动、听课等形式，发现新的教学理论或者教学方法，并有意识地将其应用于教学实践。将应用过程中的体会经验和收获进行分析，使这种新的方法或理论融入自己的教学风格。

三、教学反思写什么?

1、记成功之举

将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2、记“败笔”之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训，

3、记教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的`融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、记学生见解

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

5、记再教设计

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

四、反思中应注意的问题

1、以课改思想为指导。将自己的教学实践同课改思想相对照，从对师生在课堂中的地位、学生能力和素质的培养、教学目标的实现等方面来进行反思，有意识的突破传统教学模式对自己教学实践的束缚，为自己的教学活动确立正确的导向。

2、以教学实践为基础。脱离了教学实践而空谈理论的反思不具备对今后实践的指导意义，教学反思必须要以课堂教学为核心，通过实践、反思、再实践的过程来不断提高教学能力和理论认识。

3、关注学生，关注细节。

教学与反思的过程中要关注学生反应，在反思中依然要体现学生的主体地位，从学生的课堂反应、接受效果中来反思自己教学设计的得失。从细节中发现问题，反思切忌大而全，因为大而全往往陷入大而空。每篇教学反思要从教育教学规律和课改思想的大处着眼，但是更要从教学活动的细节入手，课堂情境的设置、学生活动的表现、作业难易的安排、教学语言的运用都可成为反思的角度。

4、结合理论，深入思考。

如何写好物理实验课的教学后记 篇7

常言道, 备好课是上好课的前提, 是进而提高教学效果的根本保证。我们在日常教学中课前备好的课, 虽然经过深思熟虑、精雕细琢, 在课堂实际教学中也难免事与愿违, 不如人意。因此, 认真写好课后教学小结即“教学后记”尤为重要。写好物理实验课的教学后记, 是提高教师素质和能力的重要途径之一。所谓教学后记, 就是教师在上完一节课后, 对教学设计任务的完成、存在的问题、教后的感受进行记录, 对教学设计及实施进行总结, 将成功的经验、失败的教训、学生的反映记录在教案上, 以利于以后借鉴。那么教学后记应从哪些方面着手写呢?

一、总结课堂教学中成功的经验

一节好的实验课在教学设计、教学方法、操作技能、仪器用具等方面都有自己独到之处, 是促成教学成功的主要因素。在实验课的教学中往往出现精彩难忘的片段, 如, 自然有趣的导言, 直观形象的演示, 生动得体的比喻, 适时巧妙的设问, 突破难点的方法。如果课后抓紧将课堂上的这些点滴花絮记录下来, 日后进行归类、整理、总结并长期坚持下去, 教法就会越来越灵活, 经验就会越来越丰富, 教学能力也就会大大提高。

二、寻找课堂教学中失败的原因

在实验课的教学中往往也会出现一些让人感到不尽人意的地方或存在这样那样的问题, 有时甚至是以失败而告终, 教学中的这些疏漏与失误在所难免, 关键需要教师拿出勇气去面对和改进。如果课后不及时总结, 冷静思考, 仔细查找不足甚至失败的原因, 积极寻求解决的办法, 那么在下次的教学过程中就有可能重蹈覆辙。通过写“教学后记”可以吃一暂, 长一智, 不断提高教学水平。

三、记录学生对教学的反馈情况

主要是有针对性地回答如下问题:从教学效果, 也就是从学生的掌握、操作情况来检查教法是否得当;从课堂指导与实验报告中发现教学中应改进什么;从学生测得的数据及结果分析仪器配置得是否合适, 学生对本节课学习内容是否感兴趣。学生对某个问题认识见解, 对教学方法的意见和建议等这些内容都是课堂教学参考的第一手借鉴材料。记录这些内容将会为日后实验方案设计、教学改革奠定坚实的基础。

四、记下在做此实验的想法和建议

教师在教完每节课后, 对教学情况进行全面回顾总结, 必然会有许多体会和想法, 就这是教后的收获, 是非常宝贵的珍品。不及时记录下来就会成为过眼烟云, 而真实的记录将会成为下次再做此实验时改进的依据。

五、对实验教学的改革进行小结

本次实验课运用了哪些新的教育理论、教学思想、最新的教育科研成果, 所进行的各种小型的教学改革是否成功, 改革的实效性、适应性如何, 对教学的促进作用如何, 有利于学生哪些方面的发展, 存在哪些不足, 今后应如何改进……这些内容的记录, 有助于对新的理论、新思想的消化、吸收、应用, 使自己的教学方法不断更新, 可以始终处在教学改革的最前沿。

浅谈如何写“教后记” 篇8

一记录教学成功之处

教师可在“教后记”中，把教学成功之处及时记录下来，让自己在成功的基础上前行，具体内容包括：

1记教学设计方面的成功之处

教学设计，是教师在上课前对教学内容、教学过程组织的构思，是上一堂好课的前提。笔者讲《基础会计》第四章第二节“利润分配的核算”时，最初的教学设计是教师在课堂上系统、全面的讲解，让学生课后看教材，但课后许多学生反映听不明白，教学效果不理想。经过思考，找到学生听不明白的原因之后，设计出：教师运用T型帐板书“利润分配”所属明细账用途结构和年终结转方式；然后结合教材列举，引导学生进行帐务处理；最后让学生根据案例现场作业练习，教师点评。经过几轮教学实践改进，“利润分配的核算”教学效果明显变好。笔者在教后记中写道“教师是教学过程的设计者，在备课时既要考虑我怎么能讲清楚，更要注重学生能不能听得懂、记得牢”。

2记教学过程中的应变

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，教师将成功的应变记录下来，可供以后借鉴。如2008年5月13日上午的一次《中级财务会计》课，上课后发现学生们因刚发生的四川汶川地震心情不平静，笔者在教学过程中穿插珍爱生命，努力学习的内容，下课前临时增加了向四川汶川地震罹难同胞默哀的内容，记得那堂课学生特别配合，无意中做到了德育的有机渗透。

3记学生独到的见解

叶圣陶先生强调“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”课堂教学过程中，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些鲜明、独到的见解，捕捉学生在课堂上表现出的闪光点，及时给予赞许，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。教后记把这些难能可贵的见解记录下来，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

4记好的板书

会计教学，首先，板书设计合理，能够体现教学过程，突出重点与难点；其次，根据不同的教学内容，课程性质，教学对象，板书设计灵活多变，富有创意；再次，字迹工整、美观。教师规范的书写，认真的态度，会对学生起到引领作用。笔者写的教后记里既有板书形式方面的注意事项，如主、副板书应分开写，字迹应工整、规范，板书布局精心安排；又有板书内容方面的体会，如板书要具有逻辑性，提纲挈领，体现出对所教内容的高度概括和凝练等。笔者认为，板书是教师必备的教学技能，传统的板书与多媒体技术的结合，才能达到教学方式的最优化。

5记教学语言的使用

笔者在讲授“会计处理基础”时，先提出工作任务（如何确认本期的收入和费用，在会计上有两种会计处理基础），然后分析、研究工作任务（权责发生制、收付实现），最后回归工作任务（本节课的教学重点，权责发生制）。临下课前，用启发式的教学语言，问学生：大家知道会计工作离不开账簿，而账簿的“账”到底该怎么写？是写为“账”还是写为“帐”？在学生思考的同时引出本次课的“课后知识拓展”：2001年9月13日，国家语言文字工作委员会分布了《第一批异形词次整理表（草案）》。其中推荐使用的是“账本”、“盈利”，而淘汰使用的是“帐本”、“赢利”，我们应该以此为准。笔者在教后记中写到：“权责发生制”是会计重要的概念，比较抽象、枯燥，教师尽可能用准确、简明语言，旁征博引，降低教学难度。教师语速、语气、肢体语言的使用也反复揣摩，以取得满意的教学效果。

6记多媒体教学手段的应用

随着时代的发展和科技进步，多媒体信息技术在教学中已经非常普遍。笔者在《会计基础》课程教学过程中，动手制作PPT多媒体课件，这些多媒体课件使用效果也及时反映在教后记中。如：通过“会计凭证装订”视频，可以让学生边学边做会计凭证的装订，更好的掌握会计凭证装订技能。在讲会计账簿启用内容时，教师先讲解会计建帐概念、工作程序，然后通过视频，进行情景教学：“登记→签名→盖章→粘贴印花税票→划线完税”的账簿启用过程，再组织学生动手建账。教师主导，学生主体，多媒体信息技术穿插教学过程，教学效果非常好。

二反思教学不足和缺憾

教师总希望一堂课讲完后能得到学生的赞赏和同行的认可，而现实生活中课堂教学总会存在一些缺憾，将教学不足和缺憾记下来，总结反思，会使自己的“教”更适合学生的“学”。

1反思教法的改进

笔者2011年11月5日（《基础会计》第七章，第三节，科目汇总表帐务处理程序）的教后记是这样写：本次课将科目汇总表核算形式的主要特点，账簿设置、凭证及核算程序与记账凭证核算形式相比较，找出异同点，对比教学，启发式教学贯彻始终。课后选用典型案例，以任务驱动，让学生模拟练习，学生学习积极性很高。此次教后记记录了教学方法的改变，即：变教师“满堂灌”为师生互动；变课堂“就事论事”的照本宣科为对比、启发教学，温故知新。

2反思学生课堂主体作用的发挥

传统会计教学是教师按照预设的教学方法，讲的面面俱到，环环紧扣。结果往往是教师讲的投入、辛苦，学生听的一知半解，或者就是不开窍。问题出在学生没有自主学习的余地，思维的余地也很少。笔者认为，一堂好的会计课程，应该做学情分析，根据学生的学习能力，预设师生互动的环节，鼓励学生参与到教学过程。课后，教师把课堂上学生提问、课堂练习、测验中存在的问题，以及学生听课后哪些问题学生疑惑不解，哪些知识学生还未掌握等问题都记录在案，以便今后的课堂教学，因材施教，对症下药，让学生真正参与到教学过程中，成为课堂教学的主体。

3反思课堂提问是否有效

会计教学实践中，有时会出现对学生“问而不答”，“启而不发”的情况，一堂课结束，不清楚学生懂了没有。笔者认为：教师提出的问题事先要加工、思考，提高提出问题的“含金量”。一个好的教师，一堂课若能提供或引发学生提出发人深思的问题，其价值绝不低于教学内容本身，这样的课可以大胆的说是好课。同时对于学生回答问题，教师进行评价，给予肯定和赞赏。

4反思学生课后的学习

学生课后学习是课堂教学的延伸，在教后记中记下学生课后学习情况的点点滴滴，有助于调整教学内容，更好的组织以后的教学。比如：课后学生经常会向老师咨询问题，有些是学生课堂上没听懂的，有些是认识上的一些误区，有些则是学生内容更深层次的思考。把这些问题都在教后记中记下，可以使教师在以后的教学中有针对性的备课，更好的实现预设的教学目标。再比如：教师在批改学生作业时，分析学生答题错误的原因，是学生基本概念不清楚？还是粗心大意？学生作业错题有无雷同。教师将学生作业批改中问题及时记下来，可以更好地反思下次课怎么上，教学效果更好。

5反思教学手段的运用

笔者讲《出纳事务操作》课程，出纳阿拉伯数字和汉字书写，刚开始是教师在黑板上写，学生模拟，问题是教师字小，特别是细节之处，后排同学看不清楚，效果不太好。把问题在教后记中记下来，下轮上课，首先，多媒体展示出纳阿拉伯数字和汉字的标准书写，然后教师一笔一划的板书带着学生写，最后让学生自己写，教师指导。多媒体教学与传统板书结合，出纳书写的教学效果明显提高。

6反思多媒体设备的保障

多媒体设备出现各种故障，经常会影响课堂教学开展。在教后记里记载教师指导学生处理“投影无显示”、“中控面板指示灯不亮”等简单故障；记载电教中心等相关部门对多媒体设备的维修和更换工作，确保每堂课多媒体设备的良性运转，实现预期的教学目标。

总之，教后记在于教师勤于思考，及时记载，持之以恒。广大教师坚持写教后记，并对写的教后记经常查阅、翻看、补充，一定会从“教后记”点点滴滴的小收获里悟出教育的大规律，不断地提升课堂教学水平。

参考文献

[1]邓昌斌.好课还需多“磨”[J].教学与管理，2014（1）：67-69.

[2]赵文革.趣味教学法让学生笑着学“基础会计”[J].四川职业技术学院学报，2013（2）：104-108.

[3]杨胜利.有效提问点燃学生的思维火花[J].教书育人（教师新概念），2013（7）：23.

[4]车言勇.如何将“以学论教”的理念落实到教师行为改进中[J].教学与管理，2013（5）：39-40.

[5]马娅.贵在及时，重在坚持———谈如何写好教后记[J].学生之友，2011（12）：1.

[6]周英，王亚.教后记———给课堂一个深情的回眸[J].小学教学研究，2011（1）：31-32.

[7]冯红.浅谈写教后记[J].科学教育，2010（4）：71-72.

听课教学反思怎么写 篇9

教师对教材编写意图把握准确，课堂上教给学生多角度思考问题，多策略解决问题的方法，培养学生解决问题的能力。还为学生提供了具有生活现实意义的开放性问题，引导学生积极探索，学生在经历猜想、判断、不断调整的过程中得出解决问题的最优化。教师能够注意合理安排学生的活动和训练，真正做到讲练结合，提高课堂效率。课堂教学从创设游戏情境、提出问题到课内探究再到延伸，层次非常清楚，一环紧扣一环，步步递进，显示了教师灵活运用教材的扎实教学基本功。具有良好的信息技术素养。

随着现代教育技术的推广和应用，电视机、电脑、实物投影仪等一系列多媒体设施已进入了课堂。它们为平淡的教学增添了色彩，为课堂增加了生气。制作的多媒体课件活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，提高课堂的教学效率。

但是还有一些问题存在，教学中数学语言还不够简洁，在规范性方面需要进一步提高与改善。作业布置不精简，分层作业体现不明显。组织教学能力需要进一步提高，课堂教学中，激励机制形式比较单一，学生容易缺乏兴趣。怎样能改变这些问题呢?

1、课前充分分析，提高教学预测能力。

建议老师在认真准备，精心备课的基础上，在课堂教学前进行反思，反思以前在本部分知识的教学中阻碍教学进程顺利进行的沟坎，学生学习过程中的障碍，在备课时注意强化重点、分解难点，以保证课堂教学的顺利进行。这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力;

2、因材施教，因人施教。

在课堂教学中，既发挥教学优势，因材施教，又根据班级具体特点，因人施教。在教学过程中，做到：

①多用探究式;帮助学生探究概念、定理、结论的推导过程，使学生学得方法、掌握规律，

②多采用变式训练、一题多解;这有利于提高学生发散性思维，是创新教育的基础。

③精心设计质疑;爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”课堂教学中，要使学生善于质疑。这是开发学生创造性思维的最有效途径。

④精讲实练。给学生留下一定的空间和时间，做到既达到教育目标，又不加重学生负担，又有利于开发学生智力，提高创新能力。

3、将童趣引入课堂。由于学生的年龄特点和心理基础，如果将学生喜闻乐见的童话、故事、谜语、游戏引入课堂，将极大地激发学生学习的积极性。如现行教材中有很多插图，但它们是死的，不会说话的，如果教师上课时赋予它们内容，赋予它们声音，它们就会活灵活现地展现在学生面前，将引起学生的兴趣，激发起学生的学习热情。

作文教学反思怎么写 篇10

一、忽视对生活实践的指导，写作理论先行。

在作文教学中，我们许多教师重视对写作理论的教学、轻视生活实践的指导。写作理论是很重要，但如果把它摆到第一位，可以说没有把握写作课教学的关键。事实上，学生写作的薄弱环节是他们缺乏鲜活的生活经验和经历，缺乏对生活的感受，归根结底，是缺乏独立深入生活、感受生活和发现生活的能力。所以有人说“我们不缺乏才情，却缺乏生活;我们不缺乏生活，却缺乏对生活的感受”。

客观上讲，我们在写作教学上“理论先行”，是人为地在学生头脑中事先划定一个框框，禁锢和限制学生对生活的自由表达。

而《美国语文》最见功夫的地方，恰恰在于范文之后“问题指南”里的“文学和生活”“阅读理解”“思考”“文学聚焦”，以及“点子库”“微型写作课”等，这些设计在紧贴现代生活方面确实创意非凡，着眼于培养、提升学生在面对实际生活时所需的各种应变与应用能力，重视指导学生的生活实践。

上世纪中叶，日本语文教育界在反思长期的作文教学后，提出了“生活作文运动”的口号。这也应引起我们的重视。

二、忽视培养学生独立、主动地收集与研究相关写作资料的能力，学生动手能力较差。

在让学生读过《富兰克林自传》后，《美国语文》提示学生将《自传》传达的内容与富兰克林作为一名政治家的事迹进行比较，找到.新的发现，并把这个发现写成一篇论文。这就需要学生利用多种渠道查找资料。接下来，《美国语文》还要求学生了解富兰克林更多的成就，制作一张集中表现这些成就的海报。这完全就是我们所说的“写应用文”了。成就富兰克林的地方主要是费城，他对这座城市的贡献也最大：帮助建立了公共图书馆、消防局，创办了那里的第一所大学，使费城成为“所有殖民地中第一个拥有路灯的城市”，还在那里参与起草了《独立宣言》。《美国语文》要求学生制作一本费城旅游指南，指南里要表现出他的这些成就，并包含一些相关的历史照片等。在学习了林肯的《葛底斯堡演说》后，《美国语文》要求学生从图书馆或互联网上，找到关于葛底斯堡战役的照片或图片复印件，用文字把它们结合在一起，制作成一幅拼贴画，同时还要求学生制作一个互联网页，提供与美国内战相关的信息与图片，用一个流程图来说明网页所要包括的链接。这些客观上要求学生多利用图书馆、互联网等现代文明成果。

三、奉行一套相对单一、封闭的社会价值理念，使学生的思想和心灵受到某种程度的抑制，导致学生作文思想观念狭隘。

在美国人眼里，林肯这个形象是神圣的。但《美国语文》在介绍他的时候，把他和他的“敌人”罗伯特“E”李放在一起，教材编排时却又不像我国所常用的为反衬而抬举前者，而是认为他们同等重要。罗伯特“E”李是美国历史上最优秀的军事将领之一，南北战争时期担任了南部的最高军事首领，他对故乡弗吉尼亚的忠诚高过对国家的忠诚，所以，当“北方佬”为废除奴隶制、维护联邦而发动战争，打到他的故土时，这个虽然也反对奴隶制和支持联邦的军事天才，还是回到了弗吉尼亚，带领家乡的民众，拿起了“自卫”之剑。如何评价他的行为和信仰?这在美国没有唯一答案，每个人都有自己的答案与理由。至今美国南方许多人都认为，当年“北方佬’，发动的南北战争是“侵略战争”，现在南方有不少历史博物馆，专门陈列“北方佬”的“罪证，以及南方百姓在那场战争中受到的灾难。这体现了一种多元化的价值理念。与此相比，我国传统的价值理念比较单一、封闭，使学生的思想与心灵受到一定程度的抑制导致他们作文思想观念的狭隘化。

四、轻视个体而出现价值认识标准的偏差.导致了文章主题的偏差与恤化。

《美国语文》在不动声色的描述背后流露的是对自由个体的重视，而我们通常以为“只有大河满了，才有小河的满”，其实这是一种本末颠倒的看法。在这方面，历史对我们的教训是最为深刻的。现实地说，社会上绝大多数人都是普通人，驱动他们迸发智慧、才华、力量的最佳要素是他们的个人利益，我们不应鄙薄这种利益，而应该正视它，为它制定公平、公正、透明的规则。重视个体的利益价值，树立以人为本的价值标准，才能让学生发掘生活中一个个精彩的生命世界，写出一篇篇精彩的文章。

五、过分强调文章的道德价值，将作文教学等同于思想政治教学，抑制了学生的想象力和学习热情。

复旦文科基地班有一次招生的作文题目是“我们最缺少的是___________”。应考的都是重点中学出类拔萃的文科生，许多专家、学者都认为应该能涌现一些好文章，然而结果令人失望。绝大多数学生都是写诸如《最缺少的是精神文明》《最缺少的是道德水准》之类的颂词，只有一篇《最缺少的是睡眠》反映了学生的真实生活。这说明现在的作文教学流行一种“揣摩作文”的风气，学生小小年纪就已经在考虑怎样迎合老师、社会和公众，投其所好。

可以说，现今的作文教学很大程度上已经偏离了作文教学本身的要求，进入了许多‘非作文”的误区。在中小学语文教学中，作文本应是最生动活泼、最能激发学生兴趣并让学生充分发挥想象力和创造力的课程，然而，在应试教育桎梏下，它却越来越走入了死胡同。

怎么写教学后记 篇11

一、引导学生关注作者的遣词造句

“一字师”的故事孩子们从小就听, “春风又绿江南岸”的诗句大家也知道是反复斟酌而来。我们的课文中也有很多非常好的范例。

《青海高原一株柳》的语言就很有特色。文章要赞扬的是顽强的生命, 于是本文的语言就是非常有力的, 不同于《草原》的言辞柔美。本文的语言是一种铿锵有力的壮美, 裹挟着的是青海高原特有“狰狞”面目, 以突出柳树不屈的生命力。“广袤无垠”言戈壁之广阔, “寸草不生”“青石嶙峋”状戈壁之荒凉, “深邃的蓝天”“凝滞的云团”, 于是就有了“悲壮”和“苍凉”。“苍凉”的是青海高原, “悲壮”的是那株“神奇”的柳树。这样“铁铸一样的青山”, 陪伴的当然是树干树枝“铁锭”一样的柳树。苍茫的环境孕育的生命便是铮铮铁骨, 怎会如灞桥边柳树“婀娜多姿, 风情万种”?只会“粗实”“坚硬”“苍郁”“深沉”, 只有经过灾难反复锻铸的生命, 才能如此让人望而生畏:他高高地“伫立”在青海高原上, 他孑然“独立”在荒山戈壁上, 他顽强“撑立”在天地之间。作者在表达上一层进一层, 以“伫立”描写柳树之坚强, 以“独立”感叹柳树之独一无二, 以“撑立”引发读者对柳树的敬畏之情。读这几段文字不可轻声细语, 必须有力, 坚定, 掷地有声, 才能读出那种藐视各种磨难的强盛的生命力!

二、各种写作方法的交融

1. 正面描写。

教学时, 我让孩子们先找出地震时老师是怎么说、怎么做的, 然后用朗读表现出来。地震刚开始, 谭老师“大声喊”。我让孩子们一起喊一喊, 想一想为什么喊, 从中我们可以看出谭老师是个怎样的人。同学们通过视频了解了地震时的危险、人们的慌乱, 得出结论, 地震来临, 谭老师没有慌张, 没有先跑, 而是招呼他的学生快跑, 可以看出他在危险面前心里只有学生, 没有想到自己。

有四个孩子没有跑出去, 谭老师怎么做的?等孩子们找到相关句子, 再让他们找到关键的动词:“拉”“撑”“护”。最终同学们都知道了, “护”是最重要的动作。“张开双臂, 护住学生”就像是一只老母鸡张开双翅护着小鸡仔, 那就是对学生的“爱”。这时候我就总结:这样直接描写人物的语言动作来突出人物特点的方法就是正面描写。

2. 侧面烘托。

“除了正面描写之外, 书上还写了另外三个人的话, 都有谁?说了什么?”孩子们找到了救援人员的话, 获救学生的话, 一位老师的话。“从这些人的话中, 你又了解到了哪些情况?”同学们通过阅读了解, 更全面地了解到在地震时谭老师为了学生不顾危险, 将自己的生死置之度外, 那毫不犹豫的“飞扑”使人物的形象更加地饱满。

从别人的口中让我们更加深入地了解一个人, 这种方法就叫做侧面烘托。这篇课文就是正面描写和侧面烘托相结合让我们记住了一位舍己救人的谭老师。

三、大胆的想象可丰富文本

还是《青海高原一株柳》这篇文章, 在行文中, 作者进行了大胆的想象, 想象这株柳树是如何长成起来的。由一粒小小的柳絮机缘巧合地被风带到贫瘠的高原上, 又“恰遇”雨水, “有幸”萌发。此处“有幸”, 对于懦弱的生命来说, 应该是不幸吧?!那么多的柳絮在雨水中萌发, 短短几个月在干旱中又全部被毁, 只留那么一株。顺着作者的思路想象下去:如果这株小小的柳树会感知, 有意识, 那时, 他是多么无助, 多么孤独, 多么惶恐, 没有谁能帮助得了他, 只能靠自己。无端地便升起了一股豪情:“天地虽不仁, 吾辈誓不低头”, 生生地有了一股“我命由我不由天”的不服。于是, “虐杀生灵的高原风雪”在柳树身旁打个转走了, 不怕, 冻死了会再复苏;“铺天盖地的雷轰电击”在他头顶回响, 不怕, 劈断的枝干会重新抽出新条。一次又一次起死回生, 一次比一次更加有韧劲, 一次比一次强大。在此处, 恰好可以让孩子们也进行想象:柳树如何和恶劣的环境作斗争的?可以先描述恶劣的环境, 再突出柳树的顽强。孩子们都以自己的视角发挥了想象, 在学习文本的基础上, 融进了自己的思维, 获得了一次很好的学习写作的机会。

教学点鉴定怎么写 篇12

第一部分 课程实践

一、目的课程实践教学是开放教育实现培养目标的重要手段，根据中央电大的文件和成都电大教学处要求，开放教育会计学专业(专科)课程要进行实践教学，目的就是锻炼培养学生的实际操作能力，系统掌握课程的基本理论、基本知识、基本方法，增强学生毕业后的工作适应性。

二、课程

会计学专业(专科)课程实践包括的课程主要有：《市场营销学》、《基础会计》、《邓-小-平理论概论》三门课程。

三、具体要求

课程

实践形式

内容及具体要求

邓-小-平理论概论

社会调查

详情请见该课程的实施细则

基础会计

模拟实验

详情请见该课程的实施细则

市场营销

社会调查或营销策划

详情请见该课程的实施细则

第二部分 教学实践

为锻炼培养学生的实际应用能力，增强学生完成学业后的工作适应性，教学过程中学生应参加社会调查活动，完成社会调查报告，工作自我鉴定怎么写《教学点鉴定怎么写》。具体内容和要求如下：

一、会计学专业(专科)进行社会调查的意义和目的会计学专业(专科)培养既具备扎实的会计理论-功底，也掌握一定的会计操作技巧和技能的实务性人才，但在一般情况下，学生缺乏业务实践机会。为锻炼培养学生的实际操作能力，增强学生毕业后的工作适应性，各试点单位应组织学生积极开展社会调查活动。

作为集中性教学实践的重要环节，社会调查是将学生的理论知识转换为实践技能的重要过程;是培养学生观察和认识社会的能力，提高学生对会计理论的理解，同时也为学生写作毕业论文提供选题思路。各试点单位在教学过程中必须高度重视社会调查这一集中实践教学环节。

二、社会调查的参加人员

1、会计学专业(专科)的学生(包括开放教育和成人大专学生)，必须全部参加社会调查。

2、调查者应结合毕业论文选题方向和自身工作特点进行社会调查。不参加社会调查的学生不能撰写毕业论文、不得学分、不得毕业，此环节不得以其他形式代替。

三、社会调查对象

1、准备阶段：

1)选题：“XX组织XX问题调查分析”

如：财务管理、会计核算、企业薪酬结构、产品结构、成本控制等。

2)确定调查方法：

个别访谈(面谈、电话询问);

问卷(社区，企业);

座谈会(列出问题，出席人数和对象，记录分析，回答);

财务报表、会计核算、会计业务处理;

现场观察(企业财务部，生产车间)。

2、进行调查阶段：保证资料的真实记录

3、分析阶段：

1)现状结构

2)产生原因

3)提出完善措施

1)结论(规律)

4、总结阶段：撰写调查报告社会调查的具体内容必须结合会计专业知识特点并联系当前经济形势。

四、社会调查的时间安排

1、社会调查原则上全学程安排一次。时间应尽量安排第三期结束后的假期中进行。

2、社会调查起止时间以3—4周为宜。

五、调查报告写作要求

怎么写老师个人教学小结 篇13

1、一学期以来，全教研组教师用心参与校园开展的“教是为了不教”的课改活动，转变教育观念，坚持以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践潜力为重点，用心探索行之有效的课堂有效教学模式。

2、加强理论学习，透过各种途径探讨并实践课堂有效性教学，努力提高史地心的课堂实效和教学成绩。

一、师德修养方面

全组教师认真加强理论学习，严格规范自己的师德修养，从日常做起，真正做到为人师表，教书育人。组内教师都能用心参加校园组织的各项活动，严格遵守校纪校规及礼貌公约的有关规定，政治思想及师德修养到达了一个新的水平。

二、教育教学工作方面

我们组实际有史地心三门学科，所涉及到的教学班级比较广，各学科间的知识交叉性也比较多。根据这一特点，全组经常性进行教育教学研究，研究学生，研究问题，深入班级听课，互相学习，取长补短。这样我们就能够多方学习多方面借鉴，到达互相学习共同进步的目的。

三、教研及业务理论方面

本学期部分老师继续用心参与校园组织的“一师一优课，一课一名师”晒课活动;经验交流会等，透过各种形式的教研活动进一步更新教师教学观念，提高教师的教学潜力。在市督导期间，地理老师叶诚恳老师和林伟艺老师分别开了公开课。向督导组展示了我们校老师的风采。此外，我在本学期的教学开放周也主动的开了校级公开课，并组织本组老师进行评课，听取其他老师的推荐。

1)开学初，各个年级备课组和各位老师都制定了详细的教学教研计划。本学期

教研组活动每3周开展一次。全组教师都能按计划，有资料，开展好教研组活动，学习有关理论文章.

2)坚持定期群众备课。分成三个具体的备课组：心理、历史和地理备课组，大家在一齐钻研教材、教法，钻研新课程标准。做到了六个统一：统一备课，统一教法，统一进度，统一课件，统一练习和统一测试。例如政治组在备课过程中，我们作到了三个联系：即：联系时政、联系热点、联系学生的思想生活，作到即备教材又备人。每周的教学和每次的测试后都会进行认真的总结和反思，总结得失，查漏补缺，巩固知识，提高潜力，以更好的促进教学。同时虚心向其他老师们学习取经。

3)落实各类公开课。只要是有公开课，教研组老师们都会用心参加，并重视听课评课，突出评课过程。评课的过程老教师毫无保留，全心指教;教师态度诚恳，虚心领教;气氛和谐融洽。