数的组成教学设计1

数的组成教学设计1（共11篇）

数的组成教学设计1 篇1

教学内容：教材第44-45页

教学目标：

知识与技能：使学生知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

过程与方法：引导学生参与实验活动，经历几个十和几个一和起来是多少的过程。

情感态度、价值观：进一步培养学生的学习兴趣，自主合作、主动探究的精神。

学习方式：观察、操作，小组合作交流探究。

教学准备：小棒、数字卡片

教学过程：

环节

学生活动

教师活动

设计意图

创设情境

学生从准备好的小棒中数出30根。

谈话：同学们，从你们准备好的小棒中拿出30根放在桌子上。看谁拿的快。

让学生自己动手操作，激发学生的学习欲望。

探究与体验

学生动手摆。

小组交流。

汇报：

（1） 每十根放在一起。

（2） 每十根捆成一捆。

我摆了3个十，一眼就看出是30。

学生摆出60和80。

学生看着自己摆的说6个十是60。8个十是80。

学生看图讨论。

10捆是100根。也就是10个十是一百。

学生照样子摆一摆，按要求在书上填空。

（4）个十和（2）个一，合起来是（42）

学生回答。（略）

同学们你们把拿出的30根小棒摆在桌子上，想一想怎样摆让别人一眼就能看出是30根？

大家动手摆一摆。

小组交流。

谁说说，你摆了几个十？

你们能摆出60和80吗？

谁说说几个十是60？几个十是80？

教师板书：

3个十是30。

6个十是60。

8个十是80。

出示小棒图。

大家议一议

一捆是10根，10捆是多少根？

摆一摆，再填空

汇报结果。

教师巡视指导。

教师口述一题：5个十和3个一合起来是多少？

通过让学生动手摆，动脑数，使学生经历100以内的数是由几个十和几个一组成的。这样学生就容易理解数的组成。

实践与应用题

1、学生自己数一数，再填空。

2、学生自己用小棒摆一摆，再填空。

独立完成练一练1、2题。

集体订正。

同桌同学用数字卡片进行对口练习完成3题。

通过练习使学生巩固所学知识。

板书设计：3个十是30。

6个十是60。

8个十是80。

10个十是100。

4个十和2个一和起来是42。

数的组成教学设计1 篇2

生活中常常会遇到需要产生多个不重复随机数的问题,如随机抽奖、摇号等从多个整数中随机产生一个数。解决此问题的方法有多种如:软件编程、硬件电路实现或仿真。我们可以利用《数字电子技术》知识通过仿真软件进行仿真设计。Multisim是美国国家仪器公司(NI)下属的Electronics Workbench Group发布的交互式SPICE仿真和电路分析软件,它是一款优秀的电子电路辅助分析与设计软件,其优点很多,利用该软件对电子电路进行仿真设计,不消耗实际的元器件,电路修改调试方便,提高了电子电路设计的效率,缩短了产品开发的周期,是目前大学课程中常用的电子设计应用软件。下面让我们一起来了解如何用Multisim来实现一定功能的电路并仿真。

2. 设计要求与分析

2.1 设计要求

设计一个在0到9这十个数内可预置数的1位随机数产生电路,即可以根据要求在0到9范围内任意设定一定范围内产生随机数,如0到4,5到9等,要求:通过一个按键开关随机抽取预先设定数范围内中的一个数字,经译码后用数码管直观地显示该随机数。

2.2 分析

根据设计要求,数字至多在0到9可由十进制计数器状态输出获取。由于计数器状态输出是周期性变化的,因此数字所设定的随机数应均等地出现。为了保证随机数均等地出现,其频率可设定为10k Hz。在确定初态的情况下,按键频率要达到10k Hz才能预知下一状态。操作人员是远远达不到如此高的按键频率,这样就保证了随机数出现的公正性。电路还需2个开关(用变量J1和J2表示)分别控制电路的工作状态(计数和送数到译码显示管)。根据上述任务分析确定设计方案。整个电路由开关控制等6个模块组成。如图1所示。

3. 电路设计与仿真

3.1 计数器与寄存器设计

由于设计要求中:数字至多在0到9可由十进制计数器状态输出获取。因此选用具有十进制加法计数功能的器件即可。本设计选用集成1进制同步加法计数器741S160。为了保证随机数应均等地出现,其频率可设定为10k Hz。寄存器选用的是由4D边沿触发器构成的74Ls175。由于数字0也是摇号备选号码,则计数器74Lsl60及寄存器74Lsl75皆不能作清零操作,避免数字O出现次数过多,影响随机数产生的均等性。因此,计数器74LSl60和寄存器74LSl75的清零控制端无效,即CLR=1。若要在0到9范围内任意设定一定范围内产生随机数,可以运用清零法,只需再加与非门或非门以及多路选择开关与74Lsl60的清零端相连即可。

3.2 振荡电路设计

振荡电路用于产生计数器所需的时钟脉冲信号。用于产生时钟脉冲信号的电路有很多种,常用的有:由CMOS门电路构成多谢振荡器、石英晶体振荡器等。由于该电路设计精度要求不高,由LM555定时器构成的多谢振荡器具有结构简单、功能齐全、操作灵活、使用方便等优点,因此时钟脉冲由555定时器与RC组成的多谐振荡器产生,如图2所示,其振荡频率约10KHZ。

3.3 译码显示电路设计

为直观地观察摇号结果,采用共阳极七段数码管作为显示器。译码电路采用74LS47,其输入端A—D接寄存器74LSl75的输出端1Q-4Q。电路如图3所示。

3.4 开关控制电路设计

开关控制电路是整个电路的重要部分,需要两个开关分别控制计数开始和产生随机数,其功能为由表1所示电路功能。开关J1用于控制十进制计数器置数和计数,当J1与74LS160的置数控制端LOAD相连时,计数器的置数控制端LOAD=0,使得计数器处于置数状态;当J1闭合时,计数器的置数控制端LOAD=1,使得计数器工作于计数状态。其输出循环产生0～9。J2用于产生随机号操作,可与寄存器时钟控制端CLK相连。没按下J2键寄存器时钟控制端CLK处就产生一个上升沿脉冲。

整体电路如图4所示,根据表1功能分析如下:

(1)灭灯开关J1断开使74Ls160置数端有效,QAQBQCQD输出1111,送入74LS175的输入端,即1D2D3D4D为1111。按下开关J2,74LSl75的时钟控制端CLK产生一个上升沿脉冲,其输出1Q2Q3Q4Q也为1111。使74LS47的七路输出全为0,则此时七段数码管显示为灭灯状态。

(2)保持开关J1闭合,74LS160工作于计数状态。J2断开,74LSl75的时钟控制端CLK=0输出保持,则此时七段数码管显示状态也保持。

(3)产生随机数开关Jl闭合,74LS160工作于计数状态。按下开关J2,74LSl75的时钟控制端CLK产生一个上升沿脉冲,其输出lQ-4Q为该时刻计数器的输出QA～QD,通过74LS47译码后七段数码管显示出相应的随机数。

根据如图4所示的整体电路,为了更好地显示整体电路,由555定时器与RC组成的多谐振荡器产生的时钟脉冲信号用Multisim软件中的时钟信号源来代替。图4电路通过J1使74LS160处于计数状态,通过多路选择开关在0到9范围内任意设定一定范围内产生随机数,当开关J3打到5V时产生0-9范围内的随机数,将J3打到另一边,然后通过多路选择开关S1选择不同范围内的随机数,从左到右顺时针依次是0-1、0-2、……0-8范围内的随机数,最后通过按下开关J2产生设定范围内的随机数。如图当J1闭合,J3选择其它范围内的随机数,S1选择开关打到0-6范围内,此时按下J2停止后在译码显示器显示随机数是4。在规定的0-6范围内,该电路满足设计要求。

4. 结束语

通过应用所学《数字电子技术》知识设计并仿真了可预置数的1位随机数产生电路,让我们不仅了解数字电路应用的广泛性,而且了解Multisiml0软件具有直观的图形界面、庞大的元器件库、丰富的测试仪器、完备的分析工具、强大的仿真能力等特点,可广泛应用于电子电路的教学、设计和科研中。

摘要：运用《数字电子技术》知识设计了可预置数的1位随机数产生电路,并通过Multisiml0仿真软件进行仿真,仿真结果表明该电路实现了随机产生数码0到9的功能。基于Multisiml0的电路设计与仿真方法与传统的设计方法相比,具有省时、低成本、高效率的优越性。可广泛应用于电子电路的教学、设计和科研。

关键词：可预置数,随机数,Multisiml0,仿真

参考文献

[1]王冠华.Multisiml0电路设计及应用[M].北京:国防工业出版社,2008.

[2]聂典,丁伟.Multisiml0计算机仿真在电子电路设计中的应用[M].北京:电子工业出版社,2009.

[3]王全字,董昱.EDA技术创设电子技术课堂教学实验环境的研究[J].仪器仪表用户,2010,12(6):104-105.

[4]黄培根.Multisim9虚拟仿真和业余制版实用技术[M].北京:电子工业出版社,2008.

“数数、数的组成”教学设计 篇3

教学目标：

1.经历从现实情境中抽象出数的过程，借助学具操作认识100以内的数；能够熟练地数出数量在100以内物体的个数，掌握100以内数的组成；对计数单位“一（个）、十、百”有初步的感性认识。

2.在动手、动脑、动口等各种数数活动中培养问题意识、估算能力；体验数学方法的多样性，发展思维的灵活性；渗透数与实物对应的思想。

3.提高对100以内数的学习兴趣，在活泼氛围中培养合作学习的能力。

教学重点：正确数出100以内的数（量），知道这些数是由几个十和几个一组成的。

教学难点：接近整十数的数法；认识数位的意义及顺序。

设计理念：结合一年级学生的年龄及认知实际，创设生动有趣有效的学习情境吸引学生积极参与教学活动；在教师的引领下，让学生逐渐掌握主动探索、合作交流的方法，能主动发现及解决简单问题，逐步提高自主学习的能力。

教学过程：

活动一：出示百羊图，引新激趣。

师（出示20只羊）：来了多少只羊？

（学生数的方法不一样，可能一只一只地数，也可能两只两只地数或用其他数法。）

师（出示八小群羊）：羊真多啊！我们估计一下，现在草地有多少只羊？

（学生交流，说一说各自估计的结果。）

师：我们估计对了吗？（可以数）怎样数？（揭示课题）

活动二：数数（一）。

1.分组从1数到100。（怎样数由组内决定。）

2.指名按要求数数。

从27起，一个一个地数到38；从60起，十个十个地数到100；从47起，一个一个地数到60；从35起，五个五个地数到70；从89起，一个一个地倒数到38；从74起，倒数到52。

3.教师用多媒体出示“摆小棒”。全班同学一起快速回答所摆小棒表示多少。

［用“有（ ）个十和（ ）个一，是（ ）”的形式回答。］

活动三：数数（二）。

1.让学生从准备的学具中选出一种（小棒、正方块等）数出100。比一比哪个小组的同学数得又对又快，能让人一眼就看出是100。

2.学生上台演示并说出自己是怎么数的。（不同的数法都演示。）

3.学生观察、比较不同的数法。说出哪种数法让人一眼就看出是100。

4.小结：先1根1根地数，数到100根捆成一捆。然后10根10根地数，数到100，将10捆捆成一大捆，就是100根。10个十是100。

（这样设计，一开始就让学生充分展示自己的思维方式。学生通过仔细观察，在比较中加深对新知的理解。）

5.比一比看谁收得快（学具）。让收得快的学生说出怎么收的？

通过把学具收拢，使学生再次体会到了怎样收又对又快，从而强化了学生对数与计数单位的理解。）

6.“数手指”游戏。请小组里的同学把手伸在一起，数一数有几根手指？再添几个人的手就是100根手指了？10个同学凑在一起伸出手，让学生观察。

（学生再次感知、体验100有多少，加深对10个十是100的理解，建立初步的数感。）

活动四：学习100以内数的组成。

1.教学例3。拿3捆又5根小棒，看一看，是几根小棒？说一说35是（ ）个十和（ ）个一组成的。

2.巩固。

（1）学生同桌摆小棒，先由右边同学说数，左边同学摆小棒，再互换。（读数的同学注意观察摆小棒的同学是否摆对了。教师巡视并指导。）

（2）脱离小棒说数的组成：

①教师说数，学生说数的组成。

②同桌一人说数，一人说数的组成。

③教师说学号，学生说出自己的学号由几个十和几个一组成。

（3）看课本第33页“做一做”第二题。

①想一想，再填一填。

②全班订正。说一说是几个十和几个一，组成多少。

（4）同桌一人摆小棒，另一人说数的组成。

（5）填空。

四十二由（ ）个十（ ）个一组成；七十六由（ ）个十（ ）个一组成；九十四由（ ）个十（ ）个一组成；六十里面有（ ）个十；一百里面有（ ）个十。

教师小结。（强调100以内的数的组成。）

作者单位 普洱市宁洱县第一小学

《数数、数的组成》教学反思 篇4

1、激活封存的记忆，对学生已有经验进行归纳与引伸。

“每一位学生并非上学后才接触数学，也不仅仅是在学校中才接触数学，他们在日常生活中会碰到各种数学问题，从而逐步形成自己的数学认识，这些数学知识虽然是非正规的、不系统的，有的概念是模糊的，不清楚的，甚至错误的，但对学生来说是生动有趣和真实的，是学校中进一步学习数学的必要基础。”我们不能够把学生看作一张白纸，这就决定了对小学数学学习的基本方法是对经验现象的归纳与引伸。

《数数、数的组成》这节课主要是让学生在已有知识基础上，学会数数，能运用数进行表达和交流；与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活、服务于生活。

为了更好地体现课程标准的理念，在教学设计时我充分考虑到了一年级孩子的特点，以活动为主线组织教学，使孩子们更爱学。学习生活中的数学是《数学课程标准》的重要精神，结合生活实际设计活动，使学生的学习和生活紧密相连，让学生在现实情境中学习数学。数学的学习建立在学生日常生活经验基础上，对他们学好数学有积极意义。

本节课教学伊始，我设计了与学生进行课前交流，了解了大部分学生能够口头数数，并且激发了他们学习数数的兴趣。在教学过程中，我选用了生活中常见的玉米和大豆的种子，旨在体现数学来源于生活。同时，引导学生进行充分的动手操作，在反复点数的过程中，建立起数的概念，课堂气氛十分活跃，有效地激发了他们的学习兴趣，培养了学生自主探索、主动构建的学习方式。

在师生互动中完成了对已有经验的归纳与引伸。虽然在这个过程中学生不断出现一些错误，笑声、掌声不断，这些错误在我们成人眼中简直是幼稚的、没有道理的，但对小学生来说，它们是美丽的错误，课堂本身就是可以允许学生犯错误的场所，这样的课堂才是有生命力的课堂。

2、让整个教学过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系。

“生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源，一旦教师将生活中的教育资源与书本知识两者融通，学生就可能感受到书本知识的学习的意义和作用，就有可能深深意识到自己的责任与价值，就有可能增强自己学习的兴趣与动机，学习就有可能是一项乐在其中的有趣的活动了。”本节课的教学，从课前数数谈话导入到数生活中的种子，到游戏中的估计糖的数量，无处不与学生的生活世界相联系，学生在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财富，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。

最后，在整个教学设计中，体现了学习方式的变革。让学生在活动中学习数学，是“标准”中提倡的学习方式。在过去的教学中，教师讲得多，占用的时间多。而现在，以活动为主，让学生自己探究，合作学习，孩子们是多么的快乐。而且学生在尝试中会有所发现，在讨论中会明白道理，在合作中能享受成功，在质疑中能发展自我。

数的组成的教学反思 篇5

本节课在教学过程中，首先创设了“估一估有多少只羊”的情境中感知100有多少，体会100比以前学过的数20大得多。先向学生出示20只羊图，接着让他们进行估数，为了验证自己估得对不对应该一只一只来数，然后一起动手数数，通过数数达到验证估计是否准确，从而顺理成章引入例1的教学，接着出示100只羊主题图，先估算再数一数验证是否正确。这样通过让学生在数数量100的不同物体的过程中主动探索数数的方法，使学生初步了解100以内数的顺序。从整体上感受100这个数是多少，会数100以内的数。然后再通过数一数，圈一圈，让学生明白并理解10个十是100，100里面有10个十这个知识点，体会数数的原理是十进制计数法。这也是这节课的重点。通过数数，让学生经历从1数到100的过程，理解了100以内数的顺序，建立100以内数的数感。再通过数10捆小棒的经历，使学生了解了整十数的顺序，为下节课学习整十数的加减法做好铺垫。通过数小棒，让学生从20根数到30根，再从30根数到40根，这样加深学生对数数的规律，建立十进制的概念。最后通过百数表来进行用不同方法数1—100的数。

总之，学生通过学习会正确数出100以内的数。从这节课中让学生理解生活中100以内的数有很多，并通过说一说，让学生感受到数学知识与生活是息息相关的，知道知识来源于生活，服务于生活。

教学实践中的不足：

1. 学生在估算出数时，没有让学生说说是怎样估算的，并教会他们估算的方法。

《数的组成和读写数》教学反思 篇6

我故意“忽悠“了孩子们一把，课堂实录如下：

师：看大屏幕，估计这里有多少颗星星呢？

学生估得五花八门。

师：我们像上次一样，一边圈一边猜好不好？这样，大家看着大屏幕一起来圈。

师生指着屏幕圈，学生逐步调整自己的估计。

最后，得出结果：屏幕上一共有72颗星星。

师：下面各自在书本上边圈边感受估计的过程。

我特意走到学生间，看她们圈着圈着，圈到最后，有人嘀咕，怎么是71颗？

多多举高小手：范老师，我数了又数，怎么是71颗呀？

我笑而不答。

“孩子们，数到72颗的请举手！”举手的只有七八个人。

“数到71颗的请举手！“一大片都举高了手。

一年级的孩子多纯粹，实事求是！71颗就是71颗！哪怕你老师屏幕上数的结果是72颗。

“正确答案就是71颗！范老师光盘上不小心多画了一颗。”我公布说，“我要送八个字给数到71颗的小朋友！”我在黑板上写了八个大字：“相信自己，实事求是！”

数的组成教学设计1 篇7

设计思路

数的组成是幼儿掌握10以内数的一个重要而困难的内容，它涉及到整体与部分、分与合、两数之间互补、互换等数学内部的本质规律，这些规律需通过幼儿的反复感知、思考来获得。目前幼儿园从2、3开始学习数的.组成，因为2、3的分合法比较简单，幼儿在自己操作的过程中就可以熟练掌握。因此我将重点放在学习5的组成上,因为5的分合中既有等量关系又可进行互补和互换规律的探索，有利于幼儿掌握数的组成的实质意义和基本方法，能够为进一步学习加、减法积累有益的学习经验。新《纲要》提出“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;而且本节课属于数概念教学，对幼儿园的小朋友来说比较难理解，因此为了帮助幼儿掌握教学重点，突破重难点，依据新的数学课程标准，特利用接近幼儿生活游戏的画面来帮助幼儿轻松学习。

活动目标：

1、在观察及操作活动中感知探索分合现象，感知整体和部分的关系。

2、能用图画、符号、数字等自己喜欢的方式记录活动情况。

教学重难点

大班思维中出现抽象逻辑思维的萌芽，在认识事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。因此将活动重难点定为：

活动重点：学习10以内的分解和组成，明确并总数与部分数之间的关系。

活动难点：在学习分解组成的基础上引导幼儿能自己发现出分合式中部分数互换互补的关系以及分合式中组数与总数之间的关系

活动流程

2的组成——感知分合现象3的组成——发现并理解组成中的交换规律5的组成——探索发现组成中的互换互补规律6的组成——体验组成中的互换互补规律7、8的组成——探索发现组成中组数与总数之间的关系9、10的组成——运用组成中的规律

教学反思

《数数,数的组成》说课稿 篇8

作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《数数,数的组成》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《数数,数的组成》说课稿1

说教材分析

一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多学生在未学习这一课前，已能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。

教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。

经过对教材的理解和分析，确定了如前所述的教学目标、教学重点及教学难点。

说教学目标：

1、知识与技能：

（1）认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体的个数。

（2）掌握100以内的数是由几个“十”和“几个一”组成的。

2、过程与方法：经历从实际情境中抽象出数的过程，体会数位的意义。

3、情感态度与价值观：

（1）与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。

（2）培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

本课的重点放在让学生能够灵活地用自己喜欢的方法数出100以内的数，难点在于数数过程中整十数的链接。

根据学生的年龄特点和教材内容的编排意图，本节课主要采用了学生动手操作学习、师生合作、生生合作的教法和学法。这样安排的目的，就是为了充分调动学生的学习积极性，使各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，培养学生的合作意识，营造平等，互助的学习氛围。

说教法和学法

1、动手操作学习。通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。

2、合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。

说教学过程

为了顺利完成教学目标，提前准备好教具和学具：小棒和橡皮筋。在整个教学流程设计上我主要安排了以下几个教学环节：

一、复习旧知，激趣导入

教学伊始，复习上学期数的组成，为学习新知做好了铺垫。并抛出问题“你们能不能估计一下现在草原上有多少只羊呢？”，创设了问题情境，激起了学生的表现欲望。“学生会不会估数？”这一问题密切关注了学生已有的知识与经验，激活了学生的思维，并且以此为切入点。使学生在和谐的氛围中，探究数学奥秘的兴趣油然而生。从学生知识角度和思维趋势进行探底，既了解学生的起点，把握教学起点，又能使学生感受到数数方法的多样性，激发他们学习的兴趣。

二、实践探究新知

这个环节我分为6部分来进行教学：

1、教学例1：数100根小棒

让学生建立数感是数学教育的重要任务之一。而学生数感的建立主要依赖于生活实际，故而在教学的过程中，我为学生提供小棒，并合理地利用这些素材，有层次地进行教学。

2、展示学生数的过程，发现归纳

通过学生自主地数出了100以内各数，体会到数是在数物体的过程中产生的，为脱离实物抽象数数做准备。让学生数出100根小棒，又要让人一眼看出是100根。提出这些要求的目的，是为了引导学生能用自己认为的方便、快捷的方法数数，并在操作的过程中，发现十个一是十，十个十是百，100里面有10个十的知识点。考虑到在操作的过程中，部分学生可能还象以往一样，数出一大堆，影响对知识的理解，这里要特别强调小组间的合作与互助，而且在学生汇报时要进行展示，加深学生对知识的理解。

3、数小羊

利用前面学习的十个十个数的知识，让学生数出主题图上的小羊。

4、从三十五数到四十二和数的组成本节课的教学难点是数数时接近整十数到整十数的过渡，以及数的组成这两个知识点，为了强化这一知识点，我安排了一个环节进行教学。具体分为以下四个层次：

（1）实物数出35根小棒，要求学生边摆边说出有几个十和几个一。接着摆到42，当摆到39的时候问：39里面有几个十和几个一？9个一再摆一个是多少？有几个十？四个十就是几十？通过一系列的问题，帮助学生理解本节课的难点，同时加深对数的组成的理解。

（2）做课本第33页例3上面的“做一做”

从56数到63，再数到72，数到59的时候和数到69的时候，强调上述问题。通过以上两个层次让学生边操作边数数的训练，学生对于知识的认识和理解从感性到理性，从具体到抽象，从而突破本节课的难点。

（3）脱离实物，手口一致，强化训练。

想一想，35里面有几个十和几个一，边说边用手势比划出来。

（4）对口令游戏。师生互说、生生互说，可以进行数数游戏，也可以进行数的组成的训练。组织学生做这个游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况。

这个环节的安排，主要是考虑到转化一下学习的方式，给学生一个动笔的机会，使学生从另一个层面上理解数的组成。

三、巩固练习

1、学生完成第33页下面的“做一做”。这个环节的安排，主要是考虑到转化一下学习的方式，给学生一个动笔的机会，使学生从另一个层面上理解数的组成。

2、出示百球图

3、接数数的游戏

四、全课小结，自我评价

师：同学们，今天学得开心吗？通过这节课的学习，你学会了什么？

生：会数100以内的数，知道了10个一是一十，10个十是一百，知道了100以内数的组成。

五、生活中100以内的数

1、用100以内的数说一名话：

师：好，我们在生活中，很多地方都用到了100以内的数，你能用100以内的数说一名话吗？

2、师（数学生）：哎，同学们讲出了这么多呀！那同学们数数我们今天来上课的学生有多少人？（指名领着数。）

师：在数数的时候要边点边数才不会错。同学们表现这么棒！今天有这么多老师来听我们上课，那你们猜猜大约有多少个听课的老师？

通过学生用学的数说一句话，促使学生有意识地将数学知识与生活问题联系起来，体会生活中处处有数学，促进了数感的培养。

六、布置课外任务

师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的`数。

师：在短短的40分钟里面，同学们经过动手动脑，不仅学会了数数，也学会100以内数的组成。时间过得真快，又要和同学们说再见了。

《数数,数的组成》说课稿2

一、说教学内容：

本册教科书第33～35页主题图、例1～例2。

二、说教学目标：

1、使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。感受100以内各数就在身边。

2、使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10，10个十是一百，对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性认识。

3、使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。

三、说教学重、难点：

建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。因为一年级学生在入学前一般就能数到100，但在实际数实物时却很容易发生错误，因为在实际数实物时涉及到他们在具体数物品时能力大小高低以及有无好的数数品质，因此我把此作为本节课的重点

四、说教具准备：

课件，数数用的小棒，100个玉米豆。

五、教学过程：

一、创设情景，生成问题

1、复习旧知20以内的数数和数的组成。

2、整体感知100有多少，引入新课。

二、探索交流，解决问题。

1、数100根小棒（或100颗花生、方木块等）。

2、引导学生概括：10个一是十，10个十是一百。

3、摆出三十五根小棒。数数，并理解数的组成。

三、巩固应用，内化提高

四、回顾整理，反思提升。

组织学生小结：“今天这节课学了什么？”引导学生通过回忆本节课的活动过程来小结，并出示小聪的日记，在改正日记中的错误的同时加深本课的理解。

五、教学反思

这节课有一些细节的地方还可以处理的更周到一些。

1、给与学生动手操作的时间不充分，比如让学生用小棒摆一些数字，35、42、63等，让学生发现数字的组成，还有从35数到42让学生自己通过白小棒感知都没有呈现出来。

2、练习形式单一，学生独立练习较少。

3、对于计数单位的讲解不是很透彻。希望各位老师站在不同的角度，给出了宝贵的意见。

《数数,数的组成》说课稿3

《100以内数的认识 数数、数的组成》是在学生熟练掌握20以内数的认识和20以内的加减法的基础上进行教学的。它为日后学习100以内数的读数和写数，数的顺序和大小比较以及100以内加减法知识奠定基础。

教材是这么安排的：

通过主题图，草原牧羊图。让学生整体感知100有多少，体会数学与自然和人类社会的密切联系。

接着通过例1，数100以内各数从整体上感知100，认识计数单位“一(个)”和“十”、再通过例2，从三十五数到四十二，从八十八数到一百。这里有两个层次，一个是让学生借助小棒具体地数数，别一个是让学生抽象的数数。例2 的主要目的是突破数数的难点，当数到接近整十数时，下一个数整十数应是多少。

然后通过做一做，拿出五十六跟小棒。接着数到六十三，再接着数到七十二。目的是巩固数数，突破数数难点。

最后教学例3，100以内数的组成，目的是让学生明白一个两位数是由几个十和几个一组成。

通过做一做，数钢笔和数汤圆。目的是让学生巩固和掌握数的组成。

根据教材的安排我确定如下教学目标：

1、学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。

2、能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。

3、激发学生学习数学的兴趣和估数的意识，培养学生的合作意识。

教学重点：正确熟练地数100以内的数及其组成。

教学难点：接近整十的数的数法。

鉴于教目标我设计了如下教学过程：

一、情境创设

出示主题图。让学生估估有多少只羊。学生可能会猜测多种答案。

这样让学生感受100，培养学生的数感和估算能力。

二、动手操作 探究新知

例1 动手操作，自主探索

这是本节课的一个重点知识，我分为这么几个层次进行教学，(1)教师和学生先一根一根数学具，一是让学生可以在教师的引导下从1数到100，二是让学生感知这种方法累，寻找更好的数数方法。

(2)十根十根数学具。学生小组合作，亲自动手操作，亲身经历十根捆一捆的过程，为数的组成也打下基础。

(3)在数的过程中问，几十九下面数应该是多少？

目的是让学一在数学具，数小棒中，初步了解100以内数的顺序，整体感受100，会数100以内的数。体会十进制计数法数数的原理。初步了解100以内数的顺序和整十数的顺序。

例2和例3 的教学摆三十五根小棒。说35的组成，再数到四十二，目的是让学生借助小棒具体地数数，并能根据摆出的小棒说出数的组成。最后巩固练习数的组成、及对口令游戏，让学生从具体的摆小棒数数到脱离小棒抽象的数数。更容易让学生接受，也利于学生思维的发展。

三．数学乐园

通过1数数接力赛、2数的组成练习和3报数比赛及时巩固数的组成和数数，加深理解数数的难点问题和数的组成这一重点。

皮亚杰说：“动作是思维的桥梁，切断了动作与思维之间的联系，思维就得不到发展。”在整个教学过程中我是以学生摆一摆，数一数小棒根数方式为主到数数，数的组成。让学生在充分体验的基础上进行构建知识的体系。

《数数,数的组成》说课稿4

一、说教材

1、教材分析

《数数，数的组成》是人教版数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》的第一课时，本单元包括数数，数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法这几部分内容。数概念是整座数学大厦的基础，是重要的数学概念。在一年级上学期学生已经对20以内各数有初步的认识，本学期将数的范围扩展到100以内，100以内数的概念不仅是学习100以内数的计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。

《数数，数的组成》是本单元的起始课，包括课本31页的主题图，32页、33页的例1—例3，以及33页下面的做一做。其中31页的草原牧羊图是为了让学生整体感知100有多少，体会数学与自然和人类社会的密切联系。例1是数100以内各数，是为了使学生从整体上感受100，认识计数单位“一（个）”、“十”和“百”。例2是为了突破数数难点：当数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少而设计的。例3是通过让学生摆放35根小棒的过程，使学生领会一个两位数是由几个十和几个一组成的。加深对计数单位“一”、“十”的理解。

这部分内容选取的素材比较贴近学生生活实际，不但品种多样，而且是师生比较容易找到的实物。学生应用这些实物作为学习数这个概念的载体，使之变得容易理解。另外，为了使学生掌握数这个概念中诸多重要但又较抽象的内容，教材加强了学生的观察、操作活动，让学生在“做”数学中就掌握了这些概念。本节课帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。

2、教学目标

通过对教材的理解和分析，确定了以下教学目标：

（1）、使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。感受100以内各数就在身边。

（2）、使学生能独立地数100个物体，知道10个一是十，10个十是一百。对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性认识。

（3）、使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。

（4）、培养学生数数的兴趣和估数的意识。

本节课的教学重点是经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，建立100的数感。知道10个一是十，10个十是一百。对计数单位一（个）、十、百有一个感性的认识。教学难点是：数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。

二、学情分析：

上学期学习了20以内各数的认识，这是认数教学的第一阶段。

这学期将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二阶段。而一年级的学生在入学前，经过学前教育，很多学生对100以内的数有了初步认识，有的能数出100以内的数，对100以内各数的顺序和大小也有所掌握，但孩子们的头脑中还没形成100以内数的概念。在教学中，除了关注100以内数的认识中相关概念的获得，还应关注学生在获得这些知识技能的同时，他们的好奇心、求知欲、参与活动的情绪、独立思考等方面是否得到健康的发展。

三、教法、学法：

由于所面临的教学对象是一年级的小学生，他们的年龄小，爱玩好动，好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据教材内容和学生特点，为了抓住学生的兴趣，激发他们的好奇心，我采用以教师引导为主的愉快式教学方法，在课堂中采用多媒体辅助教学，制作色彩鲜艳、富有动感的课件，以此帮助学生建立直接的感官认识，在直观生动的学习环境中认识100以内的数。

为了更好地突出学生的主体地位，在教学过程中采用动手操作和小组合作学习的方式。通过动手操作调动学生的各种感官，带领学生动眼、动脑、动口、动手，引导学生通过自己的学习体验来学习新知。同时师生合作、生生合作贯穿其中，注意学生之间的交流，培养合作意识，积极开展本节课的教学活动。

四、教学流程：

（一）复习导入：

1、带领同学们回忆0—20各数，并指名数一数。请同学们回忆一下上学期我们都认识过哪些数字朋友？

[设计意图：从复习入手，通过数20以内的数，为学生认识100以内各数奠定基础，同时培养学生的数感。]

2、揭示课题：同学们，在我们的生活中，还有许许多多的地方都要用到数数，今天这节课我们就继续来学习数数。这时老师板书课题数数。

[让学生感知数数在生活中的应用广泛，感受数学与生活密切相连]

（二）探究新知

1、学习主题图

教师用语言描述：随着春天的来临，天气越来越暖和了，老师想在这明媚的春光里带同学们去大草原看一看。（教师边叙述边出示课件草原图）你们瞧，这里的景色多迷人呀！蓝蓝的天空，绿绿的草原，不远处还跑来了一群活泼可爱的小羊，（课件出示一群小羊）同学们数数看，有几只？

[设计意图：创设学习情境，激发学生参与数学活动的兴趣。]

学生通过数知道一群羊有10只，接着出示第二群羊，老师问：现在一共有几只羊？这样使学生感知20有多少。

[设计意图：在这里我设计的先出示一群羊10只，而不是20只一起出，目的是为了让学生通过数知道一群羊是10只，从而为下面出示100只羊打基础。]

最后出示其它8群羊，老师问：现在草地上一共有多少只羊？请大家先估一估。

[设计意图：让学生先估一估，是为了培养学生的估数意识。]

2、教学例1：

（1）数数量和小羊只数同样多的实物小棒或其它学具。通过自己动手数数来验证自己的估数准不准。同桌合作数数，一人数，一人边看边听，数错了马上帮他纠正。

[设计意图：同桌合作，培养学生的合作意识。]

（2）交流数数的结果，并展示数数的过程。

（3）教师演示把10根小棒捆成一捆，问一捆是几根小棒？10根小棒是一捆。也就是说10个一是一十。教师接着演示把其它小棒也10根10根地捆成一捆，捆完后老师问：一共是几捆小棒？（生回答10捆）教师接着问：也就是多少根小棒？（生回答100根）那也就是说10个十是多少？（生回答10个十是一百。）

通过直观演示，让学生感知10个十是一百。

（4）验证小羊的只数。老师说：同学们，我们知道了手中的物品是100个，那小羊到底是不是100只呢？我们再来数一数，数之前你们先想一想，怎样数我们才能数得又快又准呢？让学生思考并讨论交流：怎样数又快又准？通过讨论交流，使学生知道10个十是一百。交流时，教师用课件出示100只羊，10只小羊用红线圈起来，教师问这是几个十？生回答一个十。然后接着再把10只小羊圈起来，教师提问：这是几个十？生回答二个十。然后依次圈出3圈、4圈、5圈、6、7、8、9、10圈，教师问：这是几个十？最后生回答10个十。教师接着问：10个十是多少？生回答10个十是一百。那么小羊的只数就是100只。

[设计意图：让学生动手操作，调动了学生的学习积极性，学生各种感官协同活动，它们在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。]

3、教学例2

例2的教学是突破教学难点的活动，当数到几十九时，下一个整十数应该是几十。为了突破这个难点，我分两个层次安排学生数数的活动：

（1）利用学具直观数数。先让学生利用小棒从35数到42，然后

全班交流，交流时教师用课件先出示35根小棒，接着再出示1根小棒，让学生从35接着数就是36，然后依次出示小棒让学生数数。当数到39时问：39后面应该是多少？使学生理解39根小棒再加1根是40根，39后面应该是40。然后接着数到42。在这里我通过课件直观演示，突破教学难点。

（2）脱离实物，抽象数数，从88数到100。

（3）对口令游戏，从56数到63，再数到72。

[设计意图：让学生脱离小棒数数，使学生对100以内数的概念由直观认识上升到抽象认识。]

4、教学例3

例3是学习数的组成。教学时先提出摆小棒的要求，老师说：请同学们摆35根小棒，怎样摆才能让人一眼就看出是35根呢？请同桌互相摆一摆，说一说。学生摆小棒，教师巡视指导，然后全班交流。交流时教师课件演示，教师用课件先出示35根单根的小棒，接着出示10根小棒捆一捆，一共捆了3捆，还有5根单根的。最后让学生看着小棒图说一说35里面有（）个十和（）个一。教师板书35里面有（3）个十和（5）个一。然后出示42根小棒，不再演示直接思考：42里面有（）个十和（）个一。生回答教师板书42里面有（4）个十和（2）个一。

[设计意图：由具体形象到表象再到抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。]

（三）巩固应用

课件出示做一做，学生独立思考，全班交流。此环节加深学生对知识的理解与应用。

（四）小结

组织学生小结：“今天这节课，你学到了些什么知识。”

幼儿10以内数的组成教案 篇9

活动目标：

1. 能够对物品颜色、功能、形状等进行不同的分类和计数。

2. 学习10以内数的组成和数字书写。

活动准备：

挂图，盘子，西瓜磁贴，糖果磁贴，练习题1、2

活动过程：

一、情境引入。

1.“小朋友们还记得上次小动物幼儿园举行的是一项什么活动吗?”“没错，因为上次运动会的`顺利组成，老师们决定请小动物们吃大餐。大家想不想去看看?”通过上次活动进行情景延续，引出本次活动。

二、布题。

1.出示挂图，请幼儿对图中事物进行分类计数。

“图中都有什么?”“都有什么食物?”“蛋糕有几种，分别是什么?”

2.利用盘子的不同颜色分类数西瓜，练习10以内数的组成。

“看到这些，谁能讲一讲是什么意思?”

3.鼓励幼儿尝试出题、做题。并能够说明题意“红色盘中有几个西瓜，黄色盘中有几个西瓜，一共有几个西瓜。”

三、练习题

1.“小动物们要出绝招了，它们在小朋友们的桌子上放了许多的练习题，分为练习题1和练习题2，小朋友们可自己选择。”

数的组成教学设计1 篇10

本节课创设了“估一估有多少只羊”的情境，让学生在具体的情境中感知100有多少，体会100比以前学过的数20多得多。首先，带领学生一起估测，说出自己估的方法，选择最好的方法，通过与20只羊对比，出示百羊图，通过数小棒，数出数量是100的物体，使学生初步了解100以内的数的顺序，从整体上感受100，会数100以内的数并明确数的组成。

学情分析：

很多学生在入学前经过了学前教育，已能数出100以内的数，但还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。

教学目标：

1、能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数。

2、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

3、培养学生的估算能力及探索观察能力，让学生体会到数学知识源于生活，数学就在我们的身边。

教学重点、难点：

熟练掌握100以内各数的组成。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们我们已经学过了20以内的数，谁能按照顺序从0数到20呢?

数的真是太棒啦!那谁能说一说15里面有( )个十和( )个一呢?

20里面有( )个十?1个十8个一合起来是( )?

今天老师又请来了一些数字朋友，你们想认识他们吗?同学们请看，谁能向大家介绍一下?(31，67，90)你们真是太厉害了，这些数都比我们以前学习的数大，这就是我们今天要学习的100以内数的认识――数数 数的组成，板书课题：数数 数的组成。

二、探究新知

1、数出数量是100的物体，交流方法

春天到了，小草从泥土里钻出来，有一群小羊他们成群结队地来到了草地上，请同学们估一估草地上一共有多少只羊?那草地上到底有多少只羊呢?请同学们数一数吧!谁能向大家说一说一共有多少只羊?(一共有20只羊)老师给大家准备与羊数量同样多的圆形，一个圆形代表一只羊，你能把你的数法展示给大家吗?(1个1个数，2个2个数，5个5个数，10个10个数)同学们真是太聪明啦!竟然想出了这么多办法。你认为哪种数法更好呢?(我认为10个10个数更好，因为10个10个数数得又快又准)这些是20只羊，接下来又有一群羊来到了草地上，请同学们对比一下估一估草地上有多少只羊?(生自由言论，70只，98只……)同学们说的数都比20只多得多，那我们就来数一数草地上到底有多少只羊呢?老师拿出了与羊数量同样多的小棒，一根小棒代表一只羊，请同学们数一数一共有多少只羊?你数出了多少根小棒了吗?(100根)数的真好!

2、在数数中明确10个十是一百

(1)数小棒

那同学们现在就用满十根捆成一捆的方法再数一数小棒吧!你捆了多少捆(10捆)一捆就是1个十，我们以前学过10个一是十，那十个十又是多少呢?(10个十是一百)那我们一捆一捆的数吧!(10。20。30。40。50。60。70。80。90。100)

(2)数小羊

那同学们你们有什么好办法数小羊吗?羊我们不能把它捆起来?那我们应该怎么做呢?(我们可以十只十只圈起来)说的真是太好啦!那你们把小羊请出来吧，请同学们在图上数一数，圈一圈吧!谁能告诉大家你数出了多少只羊?(我是10只羊圈在一个圈，我总共圈了10个圈，10个十就是一百)同学们，他说的好不好啊?(好)我们掌声鼓励一下。那我们一起来数一数(10。20。30。40。50。60。70。80。90。100)原来草地上有100只羊啊!老师这里有几道题，你们有信心挑战一下吗?

3、数的组成

我手里有6捆小棒，谁知道这里一共有多少根小棒呢?(60根)你是怎么知道的?(1捆小棒是10根，6捆就是60，)同学们真是太聪明啦!那在想一想60是由( )个十组成的呢?那老师想摆出46根小棒，我应该怎么摆呢?请同学们拿出你的小棒摆一摆吧!谁能说一说你是怎么摆的?(我先拿出4捆小棒，4捆小棒就是4个十，再拿出6根小棒，6根小棒就是6个一，合起来就是46)，同学们思考一下，46添上1根小棒是多少?(47)47添上1根小棒是多少?(48)48再添上1根小棒是多少?(49)49再添上1根小棒是多少?(50)你是怎么知道的?(9根小棒添上1根小棒是10根，10根小棒就是一捆，原来有4捆，再加上现在的1捆，一共就是5捆，5捆小棒就是50)说得真是太好啦!那谁能再说一说79添1是多少?(80)99添1 是多少?(100)那同学们，我们不用小棒了，我们把小棒收回盒子里，接下来老师有个小要求，接下来我们从53数到80，不要忘记遇到整十我们就要做一个捆的动作。同学们真是太厉害了，原来我们班每名同学都是数数小能手啊!

三、巩固练习

1、我们有一个好朋友小猪在逛超市时由于贪玩屋里吹满了泡泡，怎么数都数不清，请同学们先估一估有多少个泡泡，你能帮它数一数到底一共有多少个泡泡吗?

2、小猪又跑到了玩具区，把货架上的口哨弄乱了，我们帮忙数一数有多少个哨子，好吗?

3、嘴馋的小猪又来到了糖果区，买了一堆的糖果，让我们先圈出10颗糖，再估一估有多少颗吧!小猪非常感谢大家帮忙。

四、总结

谁能用1――100之间的数说句话呢?(我们班有38人、彩虹有7种颜色，有12个生肖，一年有12个月，一个星期有7天，有56个民族)同学们的知识可真渊博，只要同学们认真观察，数学就在我们的身边，我们每个人有10根手指，那老师想要100根手指，我应该找几个人到前面来呢?(10个人)为什么呢?(10个十是一百)真是太棒了，那老师就来找10名同学，我们开始数，数到你之后把手举起来。同学们请看这就是100根手指，同学们做得太棒啦!同学们我们掌声鼓励，看来，数学就在我们的身边，同学们，这节课你们开心吗?(开心)老师也很开心，下节课我们继续一起探索数学的奥秘，这节课上到这里，下课。

板书设计：

数数 数的组成

10个一是十

数的组成教学设计1 篇11

教学目标：

1.使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念与数感。

2.使学生知道10个一是十，10个十是一百，初步认识计数单位：一(个)、十、百。

3.培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。

教学重点：正确数出100以内的数，建立100以内数的概念与数感。

教学难点：数拐弯数，即：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。

教学准备：课件、小棒。

教学过程：

一、情境创设，初步感知

(一)情境创设：在绿绿的草地上来了一群羊，我们一起来数一数吧：(课件呈现)

1.数羊：课件一只只的呈现，让学生数出120只之后，一起将百羊图呈现出来。

2.估羊：估计一下，这里来了多少只羊?

(1)先让学生估计，大概多少只，并说出自己的估的结果;

(2)老师在课件上圈出10只，再让学生估，并让学生说出自己是怎么估的。

3.验证：老师在课件上10只10只地圈，学生10个10个的数。一直数到100。

【设计意图：借助主题图，为学生提供现实素材，初步认识100，同时培养学生的估算意识，感受估算在生活中的意义。】

(二)点明课题：今天我们就来认识100以内的数，来学习数数与数的组成。(板书)

(三)认识比较：

谁来说一说：我们把100和我们以前认识的20比较一下，你有什么感受吗?

【设计意图：通过对比，让学生在具体的情境中感知100有多少后，进一步体会100比以前学过的20多得多，培养学生的数感。】

二、动手操作，探究新知

(一)在操作中体会：

1.数一数，摆一摆：要求学生一边数数，一边一根一根地拿出小棒。

(1)数到21根时停下来。当学生手里拿着一大把小棒时，老师提出要求：谁能想办法，让别人一眼就知道你手里有多少根小棒呢?引导学生用10(也就是成捆的小棒)来帮忙，因为我们以前学过10个一是十;将20摆成两捆加一根。

(2)提问：21是由几捆加几根?也就是说21是由几个十和几个一组成的?

2.数一数，捆一捆：

(1)接着21继续往下数，一根一根的边拿边数，当数到29时，让学生停下来，问：下一个数是多少?现在桌上一共有两捆小棒加几根了?如果我们再加一根小棒，是不能又能捆成一捆了?

(2)动手将十根捆成一捆，再让学生看看：一共有三捆，也是就三个十，即30。

(3)用同样的方法来完成：39、49、59、69、79、89后面分别是多少。每满十根，就让学生捆成一捆，并让学生说一说：那个整十数是由几个十组成的。

(4)数到99时，再次停下来。问：99添上一是多少?那100根小棒一共有几捆呢?

(5)十个十个地数，也就是一捆一捆地数，10个十是一百。再将十捆小棒捆成一大捆。反过来强调：一百里面有几个十。

【设计意图：通过活动，使学生借助小棒，学会手口一致地数数，突破难点，加深学生对计数单位一(个)十的认识，并认识新的计数单位百。初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100的大小。】

(二)在活动中内化：

1.数小棒：师生一起从五十七数到六十三，再接着数到七十二。

2.数泡泡：数一数小猪吹了多少个泡泡。

(1)讨论：有什么好方法能够不重复也不遗漏地数清所有的泡泡呢?小组讨论后，再请各组代表发言，说说每组的方法。

(2)让学生自己独立数。

(3)学生汇报数的方法：1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数，10个10个地数。

(4)师小结：不管用哪种方法数泡泡时，我们最好都应将数过的泡泡做上记号。如果是10个10个地数，我们就将泡泡10个10个的圈起来。这样就不会有遗漏，也不会有重复了。

【设计意图：通过练习活动，再次将难点突破，感受十的作用，同时丰富学生数数的方法与经验。】

(三)理解整十数的组成：

1.猜一猜：课件呈现70根杂乱摆放的小棒，让学生猜：哪位同学能一眼看出是多少根小棒?

2.想一想：如果想一眼就看出这里有多少根小棒，我们得请谁来帮忙?引导学生请出十来帮忙。课件演示：将杂乱摆放的70根小棒，每10根捆成一捆，刚好可以捆成7捆。

3.说一说：这样，我们就可以说：70是由7个十组成的。那30呢?40呢?90呢?

4.小结：如果我们将70一个一个地数，我们要数多少次?也就是70里面有多少个一?但如果我们将70十个十个地数，我们只要数7次，也就是70里面有多少个十?

【设计意图：通过活动，帮助学生掌握整十数的组成，突出计数单位十。】

(四)理解非整十数的组成：

1.猜一猜：课件先出现4捆小棒，再出现6根。让学生说出这是多少?并让学生说说自己是怎么想的。引导学生说出：4捆表示4个十，6根表示6个一，合在一起组成了46。

2.说一说：46是由几个十和几个一组成的呢?引导学生说出：46是由4个十与6个一组成的。

3.摆一摆：

(1)怎样摆就能一眼看出是64根呢?它又是由几个十和几个一组成的?提醒学生不要与46弄混淆了。

(2)请你摆一摆：让别人一眼就能看出是35根。那35又是由几个十和几个一组成的?

【设计意图：借助小棒与动态的演示，使学生掌握100以内数的组成，并会用不同的方式表达一个数，加深学生对数的认识与对计数单位的理解。】

三、实际应用，强化新知 1.数数接力：按座位顺序，从1数到100。

2.比一比：数一数黄夹子、蓝夹子各有多少个?(练习八的第1题)让男生数黄夹子，女生数蓝夹子，赛后让学生说说感受。

3.估一估：练习八的第2题，先让学生圈出10颗，再估一估有多少颗。

4.数一数：练习八的第3题。让学生脱离小棒数出来。

5.填一填：练习八的第4题。让学生说一说是怎么想的。

【设计意图：通过练习，将本课所学内容进行强化巩固，也是学生对本课所学知识的基本反馈。】

四、全课小结，归纳延伸

(一)全课小结：

1.今天我们学习了什么内容?

2.你有什么收获?

(二)归纳延伸：

1.师将本课内容简单小结。

2.课件呈现：数量为100的物品图片。

3.最后课件演示：

(1)用10小正方体排成一排，组成1个十。得出：10个一是1个十。

(2)再将一排一排的小正方体排成一层，组成一百。得出：10个十是一百。

(3)再将小正方体一层一层叠加，组成一千。让学生说一说：10个一百是多少?