巴特尔个人简历

巴特尔个人简历（通用10篇）

巴特尔个人简历 篇1

蒙克·巴特尔简介

蒙克·巴特尔(英文：Mengke Bateer/蒙古语：Мнхбаатар) ，蒙古族，男，1975年11月20日出生于内蒙古自治区伊克昭盟(现内蒙古自治区鄂尔多斯市)杭锦旗，前中国职业篮球运动员，司职中锋。

1986年，巴特尔加入CBA球队北京首钢，1993年进入国家队，-赛季效力于NBA圣安东尼奥马刺队，并随队夺得总冠军戒指，成为首个夺得NBA总冠军戒指的中国球员。效力于CBA球队新疆广汇。他和姚明、王治郅合称中国的三大中锋 ，并被称为篮球场上的“移动长城”。

7月28日，蒙克·巴特尔正式宣布退役。

蒙克·巴特尔早年经历

1975年11月20日，蒙克·巴特尔出生，蒙古语中“蒙克”寓意是“永远”的意思，“巴特尔”意思则是“英雄”。

1984年，9岁的巴特尔身高便长到了1.78米，进入内蒙古青年篮球队。

1985年，巴特尔入选内蒙古一队。

1986年，身高已达到1.86米，被推荐到北京篮球队。

1990年，巴特尔入选北京一队，从师于袁超教练，同年入选中国青年队。

蒙克·巴特尔运动生涯

CBA经历

1995年CBA元年，巴特尔加盟北京首钢，25场比赛当中他场均砍 下17.4分11.3篮板，在联盟篮板榜上位居次席，1月入选中国男子篮球职业联赛全明星队。

2月24日，随北京首钢与北京奥神同城大战，拿到32分，其中三分球6投4中，最终北京首钢以102：91赢得同城战。

-赛季，巴特尔场均砍下28.1分10.4篮板3.6助攻，28.1分也是巴特尔CBA单赛最高得分的一个赛季 。2月16日，重返CBA的第一战，巴特尔随北京队主场迎战山东，上场23分钟，拿下25分14个篮板，帮助北京首钢主场108比87战胜山东金斯顿。。

2005-赛季，巴特尔场均砍下26.1分12.9篮板4.6助攻，帮助北京获得北区冠军。

-赛季，首次代表新疆队征战中国男子篮球职业联赛，出战30场，场均得到17.4分13.9板以及4.6次助攻，投篮命中率达到61%，其中篮板、助攻数以及命中率均是职业生涯新高，并在常规赛阶段取得了第2名的好成绩。

2008-赛季，第12次入选中国男子篮球职业联赛全明星赛，7月率领新疆飞虎队在2009中国男子篮球职业联赛夏季联赛中获得亚军，这是球队历史上最好的成绩，被评为2009CBA夏季联赛“最有价值球员”。

2009-赛季，率领新疆广汇队再次打入中国男子篮球职业联赛总决赛，可是又一次获得亚军。

2011-赛季，新疆客场对北京的比赛中拿下过16次助攻，以1623次助攻位列CBA历史上助攻榜第四位，排在他前面的都是后卫——吕晓明、胡雪峰、刘炜。

207月28日，巴特尔宣布退役，将从事篮球相关工作。

年8月11日，巴特尔在五棵松体育馆举行退役仪式。未来他准备在美国筹建一所“梦想学院”。

国家队经历

1992年，17岁的巴特尔随中国队征战亚洲青年锦标赛，勇夺冠军。

1993年10月，巴特尔首次进入国家男子篮球队，师从蒋兴权，获得亚洲男篮锦标赛冠军 。

1994年，随队出征男篮世锦赛，成为中国男篮“94黄金一代”的替补球员，杀入世界前八名。

，随队出征亚特兰大奥运会，再次随中国男篮进入世界前八。首场与安哥拉的比赛，出场5分钟只有1个前场篮板进账，与阿根廷的生死战，巴特尔作为首发中锋出场，10分钟拿下4分2个篮板。首次奥运会之旅，巴特尔场均得到5.1分，3.2个篮板。

，再次入选国家篮球队，后因个人原因退出国家队。

4月，入选王非执教的国家队，12月，随队出征泰国曼谷第十三届亚运会，并夺得男篮冠军。

5月，入选蒋兴权执教的国家男篮，9月，随队出征日本举行的亚洲男篮锦标赛，与胡卫东、张劲松、王治郅合力帮助中国男篮夺冠，以63比45击败卫冕冠军韩国队。

，随队出征悉尼奥运会，姚明、王治郅、巴特尔3人首次同时代表中国男篮出征国际大赛，他们的身高人均2米10以上，“移动长城”因此得名。

4月，入选王非执教的国家队。

208月29日，随队出征世界男篮锦标赛，在中国队小组赛对阵美国“梦五”队时，巴特尔拿下全场最高的19分，同时还有7个篮板入账，最终中国队65-84不敌美国。

8月，随队出征雅典奥运会，中国队最终以76-92的战绩负于西班牙队，获得第八。

NBA经历

-02赛季效力丹佛掘金队，并于第二场NBA比赛获得首发，成为第一位NBA首发的中国球员;3月3日，随队迎战王治郅效力的小牛队，得到6.4分和4.6个篮板。在掘金期间，巴特尔得到了28次出场机会，其中15次首发，场均出场达到了15.1分钟。

2002-03赛季被交换到圣安东尼奥马刺队，场均上场时间降至3.8分钟，仅有场均0.8分和0.8个篮板入账，并随马刺队夺得美国男子篮球职业联赛总冠军，巴特尔也成为了中国获得美国男子篮球职业联赛总冠军第一人;7月17日正式签约多伦多猛龙队。

201月3日被多伦多猛龙队交换至奥兰多魔术队，6日被奥兰多魔术队弃用，10月5日加盟纽约尼克斯，26日被弃用。整个NBA生涯，巴特尔场均能得到3.4分以及2.5个篮板和0.1次盖帽，但失误也达到场均0.9个。

加盟NBL

10月，加盟NBL陕西信达男篮

延·巴特尔优秀个人先进事迹 篇2

廷·巴特尔，男，蒙古族，中共党员，1955年6月出生，开国少将廷懋之子，党的_代表，第十届全国人大代表，第十三届全国政协委员，内蒙古自治区锡林郭勒盟阿巴嘎旗洪格尔高勒镇萨如拉图雅嘎查原党支部书记。

“巴特尔”蒙古语意为“英雄”，廷·巴特尔也是当地牧民心中的英雄。1974年，廷·巴特尔离开城市来到牧区，成为一名普通牧民。40多年来，他默默耕耘、无私奉献，将草原生态保护与经济发展有机结合，带领牧民通过划区轮牧、建设草原、科学养殖、多渠道增收走出了一条草原增绿与牧民增收的双赢之路。廷·巴特尔先后荣获“全国劳动模范”“全国优秀共产党员”“全国民族团结进步模范个人”“改革先锋”等称号，“七一”前夕荣获“_”，被牧民誉为致富带头人。

一颗红心只为这片草原和人民

20世纪70年代，知识青年上山下乡。作为一名高干子弟，廷·巴特尔高中毕业后，走出内蒙古自治区首府呼和浩特市，插队到了苍凉、偏远、闭塞的萨如拉图雅草原。

廷·巴特尔回忆：刚到嘎查时，牧民们夜里睡觉连被褥都没有，照明是棉花捻插在羊油里面点燃，写一封信寄到呼和浩特要半年时间。

面对陌生的环境，一切都需从头学起。从蒙语到骑马、放牧、打草，廷·巴特尔每一样都用心学习琢磨，两年时间，蒙语交流和牧区生产生活知识基本掌握，有些技能还成了行家里手。

返城热潮开始后，在萨如拉图雅知青点，人们都认为第一个返城的知青肯定是廷·巴特尔。而事实恰恰相反，送走除他之外的最后一名返城知青，廷·巴特尔在萨如拉图雅嘎查扎下了根。

廷·巴特尔的真心换来了草原人民的信任。领导让他去经营乳品厂，廷·巴特尔欣然接受，开始四处奔走，学经验、换设备、跑销路，一年下来，硬是让濒临倒闭的乳品厂扭亏为盈，当年就营利5万多元。1981年秋，廷·巴特尔在美丽的高格斯台河畔与美丽的蒙古族姑娘额尔登其其格组建了幸福的家庭。

廷·巴特尔在萨如拉图雅不仅找到了心上人，也找到了实现人生价值的支点，加入了中国共产党。老将军廷懋送给儿子的礼物是一本《党章》，并语重心长地叮嘱：“千万不能辜负党组织的信任。”那一刻，他感觉自己的责任更大了，肩上的担子更重了。

1993年，任萨如拉图雅嘎查党支部书记的廷·巴特尔又一次面临考验，按政策他可以随父亲到北京工作和生活。对他来说，这次机会非常难得。但面对严重退化的草场、贫穷的牧民、已经围封的草原和他亲手绘制的蓝图，经过一夜的思想斗争，他决心留下来。他对父亲说：“这里的牧民太穷了，我有点文化，我要留下来。”他的想法得到了父亲的支持。

廷·巴特尔说：“全心全意为人民服务，把人民群众的冷暖时刻装在心里，是一名共产党员的责任。”

萨如拉图雅嘎查有83户牧民，如星星般散落在草原的各个角落，从一家到另一家，最远距离超过80公里。，锡林郭勒草原遭受了一场罕见的雪灾。廷·巴特尔牵挂着雪灾中的每一户牧民，带领人们硬是用铁锹开出一条条通往牧户家的“雪路”，把党的关怀送到每一户牧民家里，送到每一个牧民心中。

围封禁牧让贫瘠草原重获生机

萨如拉图雅，汉语意为“美丽的霞光”。嘎查所在的阿巴嘎旗，地处浑善达克沙地北缘，面积437.5平方公里。这里曾是一望无际的草原，水草肥美的天然牧场，108眼泉水汇聚而成的高格斯台河从这里流过。

20世纪80年代，由于放牧过度，草原加速退化。廷·巴特尔刚到这里的时候，草原上经常泛起黄沙，环境日益恶劣。

1983年，政府实行草畜双承包。作为当时的嘎查长，廷·巴特尔承包了全嘎查退化最严重的草场。近6000亩草场，大部分被白沙覆盖，草场毗邻的高格斯台河两旁全是盐碱地。走遍了草场的每个角落，廷·巴特尔发现，传统的数量型游牧是导致草场退化的根本原因。

廷·巴特尔意识到，不能再无节制地放牧了，要让草原休息休息，必须尽快围封退化草原、禁牧沙化草地。可是草原不放牧，让牧民咋活？廷·巴特尔想，共产党员要率先垂范，“喊破嗓子，不如做出样子”。

此时，正赶上盟委、行署实施“围封禁牧、集约经营”战略。他的想法与上级政府的思路不谋而合。搞草场修复，不能一个模式。夫妻俩买来角钢，分批分类拉起了网围栏。草场分四季轮牧，打了井，还在沙化严重的草场撒播草籽、种植饲料玉米。

为了找到治沙办法，他曾走遍方圆百里的沙窝子，又托城里的父母送来优质草籽、树种，并广泛种植沙柳、杨柴和榆树，有效改善了草原生态环境。

他卖掉了自家的60只羊，圈起300多亩草场进行封育，结果第二年就打了9马车草，相当于其他牧民1000亩草场的打草量。两年后，曾经最差的草场养出了最肥壮的牛羊。围栏轮牧也让廷·巴特尔家的草场停止了退化。

，廷·巴特尔又完善划区轮牧，把全部草牧场划分成9块，面积最大的一块为夏季草场，其余8块为冬春季草场、秋季草场、打草场、两块牛犊放牧场、备用草场、经济区以及生活区。草场因常年实行禁牧，产草量逐年增加，冬季饲草能够自给，经济效益翻番。

返青时节，他家牧草只有9厘米高，草场植被盖度也仅有15%。到了，植被高度和盖度已分别达到16厘米和35%，曾经砂石遍地的河滩旁也长出郁郁葱葱的牧草，一簇簇野花点缀其间。

如今，在廷·巴特尔的家庭牧场，草场生态得到了很好的恢复，牧草长得有成年人小腿那么高，牧场里野花野草品类繁多，有的都叫不上名字，廷·巴特尔就自己命名。生态好转了，草原上不时还有鹿、狍子、獾子等野生动物出没，偶尔还能看到迁徙途中到此歇脚的天鹅和大雁。

牧民们看到了围封轮牧的好处，纷纷进行封育和划区轮牧，在廷·巴特尔的引领和悉心指导下，很快产生了以点带面的效应。

首创“蹄腿理论”让畜牧良性发展

20世纪末，牧民的牲畜饲养方式虽然有所改变，但增收的热情不减，羊越养越多，草场不堪重负。

廷·巴特尔看到，草场植被虽然恢复了，但草畜平衡问题还没有解决。为了进一步恢复草原生态，廷·巴特尔又开始琢磨着如何改变牧民的养殖结构。

一天，廷·巴特尔看到正在吃草的牛羊，来了灵感。按照草畜平衡制度，每5只羊折算1头牛，养1头牛只有4个蹄子践踏草原，养5只羊却有20个蹄子践踏草原；养1头牛的效益不会低于5只羊，但20只羊蹄子对草原的破坏力却远远大于4只牛蹄子。如果能减羊增牛，既保护了草原，又减轻了劳动强度，何乐而不为呢？这就是后来著名的“蹄腿理论”。

“蹄腿理论”要付诸实施有不小的阻力。他不厌其烦地向牧民做工作，让大家了解减羊增牛的好处，可当时连他妻子也不理解。家里承包了近6000亩草场，养1000只羊并不算多，且收入稳定，何必瞎折腾？

廷·巴特尔告诉妻子，草原不仅是我们的命根子，更是子孙后代的命根子。身为嘎查的支部书记，一定要带头跟上时代，养护好我们的生态家园。最有效的办法就是减羊增牛。征得了家人的同意后，廷·巴特尔再次率先示范，带头做起了“牛”文章。他将自家的1000多只羊全部卖掉，引进了西门塔尔优质肉乳兼用牛和本地牛杂交，同时利用杂交优势育肥牛，通过多年的选育培养高产优质母牛，在少养精养下实现了生态恢复、增加收入的双赢目标。他家的牲畜虽然数量少了，但收入却比周边牧民高出几倍。

大家了解到减羊增牛的好处后，都抢着减少羊的数量，改养肉牛，牧业生产对草原的压力逐渐减小，草原也慢慢恢复了元气。在廷·巴特尔的带动下，萨如拉图雅嘎查绝大多数牧民都调整了牲畜结构和养殖模式，人均年纯收入从40年前的40元增加到现在的近两万元。

这一做法得到了政府的重视，很快在全旗和全盟进行推广。如今，嘎查50%以上的草场实施了标准化划区轮牧，牲畜改良比重达到98%。

无私无畏脱贫路上坚定带头人

生态好转了，对于草原的未来，廷·巴特尔又有了更高的追求。如何让贫困的牧民尽快致富，除了养羊、养牛还能干什么？扶贫先扶智。

为了把自己的好经验好做法让更多的牧民知道，20，在各级党委、政府的大力支持下，廷·巴特尔在家里建起了一座农牧民培训基地。课堂上，他自己成了讲师，掰着指头给牧民算收入账、成本账、劳动账、生态账。他把几十年在生产中摸索出来的实践经验，特别是现代经营理念，毫无保留地传授给嘎查的农牧民。人们将这个培训基地称为“廷·巴特尔大讲堂”。

在这里参加培训，可以观摩廷·巴特尔家及周边牧民几十年来治理生态、完善基础设施等在社会主义新牧区建设中取得的实实在在成果，廷·巴特尔所讲授的也都是与时俱进的新经验、新方法，没有空话，句句实用，不仅造福一方牧民，也成了全国各地建设现代农牧业的典范。截至目前，“廷·巴特尔大讲堂”已累计培训盟内外乃至蒙古国、俄罗斯等地主动参与培训的人员两万多人次。他还把当年父亲支援他的5万公斤草籽免费分给了学员。

廷·巴特尔不但热心助人，也紧跟时代。除了搞培训，他还带领牧民成立了股份制公司，加工销售鲜奶和风干肉，并办起了“牧民之家”。草原蚊虫多，啃噬草场又影响牛的健康，他推广生态养鱼，用灯光把蚊虫吸引到鱼塘。他还鼓励牧民发展生态旅游。

如今的萨如拉图雅嘎查已经成了远近闻名的生态村、富裕村，天更蓝、水更清、草更绿，牧民的生活也更富裕，家家户户住上了砖瓦房，通了电、修了路、拉了网，摩托车换成了小汽车。

6月，尽管很多人不愿意，廷·巴特尔还是选择从嘎查党支部书记的位置上退了下来。他说：“文化程度跟不上了，现在的年轻人有文化、有思想，书记和嘎查长都是大学生，要相信年轻人。”

如今，年过六旬的廷·巴特尔仍然闲不住，牧民谁家有事，招呼一下就来。大到修理机械，小到缝蒙古袍，就连给牲畜治病他也能干。

劳作之余，廷·巴特尔和老伴最大的乐趣就是拿着相机拍摄花花草草和野生动物。他家的墙上挂满了牧场动植物的照片，并在女儿的帮助下，通过网络分享给四面八方的人们。

每当人们问他，一个将军的儿子为什么愿意当一辈子牧民、当一辈子普通老百姓时，廷·巴特尔说：“人的价值，不在于你有多大的名气、生活多好，主要是看能不能把群众当亲人，多为他们办一些好事实事。”

廷巴特尔先进事迹心得感想 篇3

为了实现稳定脱贫，他积极开拓集约化产业发展路径，组织嘎查“两委”、牧民成立嘎查股份制公司，发展奶制品、风干肉加工、生态鱼塘等特色产业和“牧民之家”旅游产业，嘎查牧民人均收入由当初的40元达到的1.88万元，翻了几百倍，牧民生活发生了翻天覆地的变化。

从“蹄腿理论”到“青山绿水” 他秉持生态优先理念，是推动绿色发展的“改革先锋”

萨如拉图雅嘎查地处中国十大沙漠沙地之一的浑善达克沙地北缘，气候恶劣、草场退化严重，是距北京最近的风沙源。

上世纪80年代，内蒙古牧区开始推行“草畜双承包制”，牧民不注重科学养殖，盲目追求多养多放，草场沙化严重。

廷·巴特尔深知草场就是牧民的命根，要想让牧民过上好日子，一定要改变牧区的生态环境。为了找到治沙办法，他走遍方圆百里的沙窝子，组织牧民在严重退化的沙地，因地制宜种植黄柳、沙棘等耐旱作物，并积极争取上级生态建设项目，建成1处沙地柏保护区和2处3000亩黄柳基地，有效遏制草场退化。

巴特尔个人简历 篇4

帕特农神庙建于公元前450年左右，那正是雅典的黄金时代。政治家伯里克利开创的公民民主成为后世西方人倍加赞赏的体制;此前，雅典人刚刚率领希腊众城邦击败了波斯军队，爱琴海沿岸近200个城邦每年争相为雅典献上金银财宝――这也成为修建帕特农神庙的重要资金来源。

帕特农神庙完全用白色大理石砌成，显示雅典人对其城邦的保护神―――雅典娜女神的尊崇。希腊神话中，海神波赛冬和智慧女神雅典娜争夺雅典城，主神宙斯裁定：谁能给予雅典人一样有用的东西，城便归谁。波赛冬用他的三叉戟敲击岩石，一匹战马奔腾而出，象征战争;雅典娜用其长矛敲击岩石，岩石上长出一棵油橄榄树，这是和平的象征。雅典人选择了雅典娜，这座神庙便用来供奉城邦的守护神。

神庙不仅仅意味着对神的尊崇，还体现了雅典民主制的萌芽。在神庙内有一幅巨型壁画描述雅典人庆祝节日的盛况，其含义是“所有雅典人的节日”，表明修建神庙的决定来源于城邦所有公民的直接投票。另外，工程的预算和开支都被刻在石头上，供城邦公民监督。

英特尔教育总结 篇5

英特尔，大家记住，这可不是让你学习电脑的。”今天上午8：30，安阳市教师培训中心四楼电脑教室内，主讲教师张海平老师的一句话，让我们在场的几十位参训“英特尔未来教育核心课程”的学员们都愣住了。“如果你是来学电脑操作的，那对不起，我不负责教会你”，张老师继续说，“英特尔培训是在电脑操作比较熟练的基础上进行的，它是教你如何更好地将信息技术和资源融入到课堂教学中，提高你的课堂效率的培训。”张老师的一番话，让我们每一个人都十分狐疑。

曾经以为，这又是教育行政部门组织的以盈利为目的的、贩卖证件的培训罢了。却没想到，这还是一项“慈善事业”呢，是国际英特尔公司面向具备电脑应用项目式学习基本技能的在职教师和师范生而量身定做的培训。原来想，到这里点点卯，糊弄两天，混个证件就行了。可是却没想到，主训老师一再强调，这个培训要求非常严格，无故旷课一天者将取消学习资格，不发合格证。而这六天的培训日程又安排很紧，作业量又极大，必须学会自主、合作、探究式学习，才能如期完成作业。而如期完不成者，就难以上传到英特尔公司、教育部的数据库内，证件也就不能颁发了。

“英特尔不是学习电脑的”，一句话就把人搞懵了。要求还这么严，动不动就是“发不了证件”，参训老师难免心中会紧张。我们之中来自农村学校的很多老师平常就不怎么动电脑，一参加这么“高级”的培训班，便觉得难以跟上队伍了。所以上了半天课后，下午便有两

个人打了退堂鼓。余下的人呢，大多也在“摸着石头过河”。我望着一个个参训者大部分一脸迷茫、不辨东西的样子，便感叹，要让老师学点新东西，真难。老师们的学习力让人担心哪（包括我在内）。今天的主要任务是做准备工作，要新建一部分文件，并按要求重命名，安置好，还要在相关文件夹内列出学习计划、单元计划来。单元计划类似于平常我们常写得教案，要求结合本学科《课程标准》设计出一单元课程的教学案来。但也有一点不同，要根据教学内容提出“基本问题”、“单元问题”、“内容问题”，这三种问题的关系让各位老师大伤脑筋。尽管老师形象地将这三种问题的关系说成是“爷爷、儿子、孙子”的关系，还是有很多老师弄不清东南西北。

给巴特勒的信 篇6

执教人汪华浩

2009-11-1

2给巴特勒的信

【教材分析】

《给巴特勒的信》是法国作家雨果的一封书信。这封信盛赞了圆明园的美轮美奂，指出了其艺术价值和在世界上的重要地位，谴责了英法联军毁灭人类文明精华的滔天罪行，表现了作者珍视人类文明成果，反对侵略的正直良知和公正立场，表达了作者对侵略者的痛恨和被掠夺国家人民的深切同情。指导学生学习本文，在整体把握文意的基础上，通过揣摩语句，引导学生品味本文的语言魅力；通过“面对面”的访谈形式，引导学生体会雨果的人格魅力。

【教学目标】

（一）知识和能力目标

1.了解作者及背景资料。

2.了解书信的内容，理解雨果的人道主义精神。

（二）过程和方法目标

1.整体把握文意，体味雨果的人格魅力。

2.揣摩重点语句，理解本文深刻内涵。

（三）情感态度和价值观目标

学习作家的高尚情操，激发学生热爱祖国，热爱人民，热爱全人类，为祖国的壮大、世界的和平贡献自己的一生。

【教学重点】

把握雨果对圆明园的高度评价，对英法联军强盗行为的谴责，理解作者的思想感情。

【教学难点】

揣摩关键语句，理解其丰富的意蕴。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、激趣导入

法国著名作家雨果曾经就文学巨著《悲惨世界》能否发表给一位编辑写了一封信，信的内容非常简洁，只有一个问号，编辑给雨果回了一封信说可以发表，也非常简洁，请你猜一猜回的是什么？（感叹号）今天我们学习雨果的另一封信《给巴特勒的信》。

二、走进课文

【速读书信感知内容】

速读课文，筛选主要信息，用最简洁的语句，概括书信的主要内容。明确：赞美圆明园；讽刺侵略者。

【细读书信明确观点】

1.齐读课文第三段，筛选出赞美圆明园的语句。

导读提示：圆明园是清代名园，始建于康熙四十八年，为环绕福海的圆明、万春、长春三园的总称。它的艺术价值甚高，被誉为“万园之园”。遗憾的是，历史并没有为我们留下多少可以见证的文字，雨果也没有亲眼见到圆明园，但他说过：脚步不能到达的地方，眼光可以到达；眼光不能到达的地方，精神可以飞到。那么，在雨果的心中，圆明园是什么样的呢？

2.自读课文第5～9段，筛选出讽刺侵略者的语句。

导读提示：1860年，英法联军闯进圆明园，劫掠园中珍宝，并纵火焚毁，曾经堪称世界奇迹的圆明园如今成了断壁残垣。那么，雨果对火烧圆明园这件事是怎样评价的？

【精读书信品味语言】

精读课文，读出最让你感动的语句，并进行点评。

方法指导：可以从写作手法、遣词造句、作者表达的情感等方面赏析。

教师示范：“这是某种令人惊骇而不知名的杰作„„亚洲文明的剪影。”这句话运用比喻，赞美圆明园是亚洲文明的代表。“令人惊骇”这个词赞美了圆明园无与伦比的美。

方法总结：选词选句写评点，明白流畅用语简，词句赏析不离篇，个性感悟有特点。

三、走近作者

【赏读书信感悟作者】

方式：虚拟角色，开展作家与读者“面对面”对话活动，感受作家可贵的人格魅力。

方法：以文本为依据，就作者的思想、观点、态度、对当时政府的看法、对被掠夺国家和人民的感情等方面提出问题。

小结：雨果站在世界文明的高度，握住文明和野蛮的标尺，对圆明园的被毁进行了公正的历史评判。作为一个法国人，他为圆明园的消失感到痛心，为代表东方文明的珍宝被毁而感到愤慨；他无情谴责英法联军破坏人类文明的野蛮行径，倾情讴歌圆明园在人类文明史上无与伦比的艺术价值。这是何等博大的胸怀、何等高尚的品格！

四、走向心灵

【悟读书信滋润心灵】

请以“谢谢你，雨果”为题，给雨果先生写一封电子邮件，向雨果谈谈自己的感受，进一步感受大师的心灵。

友情提示：可以是对历史的反思和评判，对雨果的解读与评价，对自己的激励和启示。

五、布置作业

巴特勒看到这封信后会怎么想？

板书设计：

给巴特勒的信

雨果先生：

赞美圆明园

讽刺侵略者

语言魅力————反语嘲讽

“英特尔未来教育”培训总结 篇7

杨春霞

时间过得飞快，转眼，五天紧张的“英特尔未来教育”培训生活就这样结束了。通过五天的培训，我觉得重要的不是学技能，学模式，而是学一种思想，一种以促进学生主动探究学习为主的思想。现将这次培训的认识总结如下：

一、对“英特尔未来教育”有了进一步认识：

在参加培训之前，我对“英特尔未来教育”基本没什么了解，以为就是一般的电脑技术方面的学习。甚至在参加培训的第一天不知道到底学的什么？头脑中没有清晰的思路，我是带着种种疑问在学习。直到通过张老师和秦老师不断地讲解，我的认识才逐渐明朗。原来“英特尔未来教育”是以教法革新为特色，体现了信息技术的学科整合、研究型学习、反思型学习、面向作品的评价等特点。它在通过对中、小学教师的培训，使他们获得将信息技术整合于学科教学的技能与方法。而我们的培训活动，正是围绕这些特点进行的。

“英特尔未来教育”项目倡导“自主、合作、探究”的学习方法，从而引发学生“学习的革命”。这也正是新课程改革所极力倡导的“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”等学习方式。改变了过去单

一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，是“英特尔未来教育”项目的特色之一。学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、探究、合作性学习转变。“英特尔未来教育”项目增强了学生的自信心，激发了学生学习的积极性。“英特尔未来教育”项目重视过程、体现从做中学。整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，是一种以学生为中心的教学思想的体现。学生在自主探究中体会到学习的乐趣，通过调查、搜索、收集、处理信息后获得的成果时品味到成功的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。

“英特尔未来教育”项目单元问题和基本问题的教学设计，培养了学生的好奇心、创造性、思维能力、解决问题以独立学习的能力。英特尔未来教育”项目也促进了教师角色的转变。

二、通过学习我的收获：

在这次培训中，我不仅学到了先进的技术，更重要的是学到了一种新的教育思想和教育的理念。培训是用未来教育的先进思想武装每一位学员的头脑，用现代先进信息技术训练每一位学员的技能，从而达到使思想和技术融为一体，使信息技术和其他课程有机整合，培养学生探索精神和创造能力的目的。“英特尔未来教育’是以学生为中心，以培养学生创造性思维为目的的教学理念的具体操作，是我国素质教育实施的重要途径。这种教育方式所包含的教育思想追求教育理念必将改写人类教育思想的新篇章。

其中，给我印象颇深的就是对框架问题中基本问题、单元问题以及内容问题三者之间的关系的理解。开始以为基本问题就是我们每节课中的最基本的问题或知识点，通过学习才知道并不是这么回事。我现在的理解是：基本问题相当于树的主干，是没有标准答案的学科领域上的大问题，有很强的开放性；而单元问题相当于树的支干，有一定的开放性，但可以通过分析、证明、判断和推理找到答案的问题；这里说的基本问题和单元问题并不需要向学生传授，而是教师必须理解的，并要要转化为自己的教学观念，在平时教学中要随时有这种基本问题和单元问题的观念。而内容问题相当于树的细枝和树叶，是学生必须掌握和解决的问题，是学生的学习目标。我觉得掌握了这些问题对于今后的教学将会产生很大的作用。另外，这次的学习培训，使我学到了如何制作网站的技能技巧，以及怎样用学生的身份来设计学生演示文搞。这些知识和技能，无疑给自己今后的教学实践产生指导作用。

培训还使我认识到：教师如何应用计算机并将其融入现有课程，促进学生的学习；促进教师教学。自己要与同行合作，尝试新的教学方法，在现有课程基础上改进教学。把计算机作为教师和学生学习与创造的工具，及教师与学生的远距离沟通工具，再利用现有的各种教学软件，去为创新性的教学作准备。另一方面，我既是教育者，也是学习者。我只有不断的学习，才能不断的发展。“英特尔?未来教育”培训过程中不断的要求我们用教师的眼光的同时还要用“学生的眼光”，去制订、修改有关的学习资源，就是要求我们真正的学会从学生的角度去思考、去检验自己的作品，看它是否真的有用，是否符合实际教学的要求。

三、培训后在工作中的打算：

利用本次培训成果，积极开展学科教学活动，探讨新的教育理论、新的教学

模式，努力形成自己独特的教学风格和特色。为英特尔未来教育在我校的顺利开展，和为培养二十一世纪高素质的创新人才，而贡献自己的力量。

通过培训我最想说的一句话是：英特尔未来教育，将会给我们的教育和观念带来重大变革，将会使我们的孩子，以更强的能力参与未来竞争！我们全体教育工作者，要尽快团结行动起来，利用现在教育技术和国际互联网，把英特尔未来教育变为现代教育。

《给巴特勒的信》教案 篇8

雨果

教学目标：、知识与能力：有感情地朗读课文，体味有特色的语言，体会作者的思想感情。2、过程与方法：反复朗读，摘录重要语句，品味赞美圆明园的精妙语句及反语的作用，展开想象再现圆明园之景象。、情感、态度、价值观：体会雨果的博大胸怀和高尚的品格。珍视人类文明成果，激发学生的爱国主义热情。

教学时间： 1 课时

教学过程：

一、导入新课（简介作者）

在北京有一处景点叫“圆明园遗址”。圆明园是是清朝帝王在150余年间创建和经营的一座大型皇家宫苑。之所以叫“遗址”，是因为1860年10月，圆明园遭到英法联军的洗劫和焚毁，此事件成为中国近代史上一页屈辱史。今天，我们一起来学习法国著名作家雨果的一封信，感受作家满腔的愤怒，聆听正义的心声。

二、整体感知，读中有悟。

老师范读课文，学生根据思考题边听边思考。、找出作者赞美圆明园的语句，做上记号。、就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度？

三、品味语言，展开想象。、学生读1-4段。找出雨果盛赞圆明园的精美的语句，自主朗读，自主品味，做旁批，体会语言的内涵。（就自己感受最深的句子进行鉴赏品味。）

方法指导：品味语言可从句式结构、内容、感情等角度着手。、全班交流（诵读 —— 赏析 —— 评价）。、展开想象，用自己的语言描绘出心中的圆明园。

四、探究思想，心灵共鸣。

快速读课文5-10段，勾划出作者讽刺侵略者的语句，探究：、雨果是怎样谴责英法联军的强盗行为的？读出相关语句，体会作者的感情，评析语言的特点。、你对雨果这位伟大的法国作家有何新的认识？、面对英法联军野蛮的强盗行径，作为一个中国人，你有何感想？

五、拓展延伸，提高能力。

用书信的形式与雨果展开心灵的对话。给雨果写一封信。

板书：

给巴特勒的信

雨果

赞美圆明园

作者博大的胸怀

巴特勒的关系工作类型 篇9

（Dimensions of Relational Work）什么是关系工作类型

关系工作类型影响制造、人际促进、关系创造和团队领袖。最基本的就是，管理人员运用以下人际关系手段来促进生产：

雇用合适的员工；安排恰当的工作；给予正确的奖赏；促进职业的发展。

这也就难怪，为什么大多数管理人员对手下哪些人擅于应付人际关系、而哪些人恰恰相反不善交际等等这些情况了如指掌。虽然这一现象看似浅显，但是Waldroop和Butler指出，有必要对四个不同类型的关系工作进行认真区分。

关系工作的四个类型

1.影响制造 这类人往往是某一领域的专业人士，非常喜欢拓展其个人的人际影响力。他们常常会因为说服别人听取他们的意见、与人谈判占据上风、占有重要的信息资源而引以为乐。他们非常适合担任销售经理、市场经理、谈判代表以及并购业务主办。

2.人际促进 这类人擅长调和工作场所的人际关系。他们能够敏锐地把握他人的经历、经验，常常躲在幕后，扮演地下心理学家的角色，促成同事积极参与团队工作，从而保证项目任务高效运转。他们非常适合担任人力资源经理。

3.关系创造 这类人擅长通过视觉的或口头的表征，与人建立融洽关系。他们非常适合担任广告和品牌管理。

4.团队领袖 这类人既有能力驾驭他人，又能够促进他人互动合作。他们是天生的管理者，并乐于在高强度的服务性团队中工作。他们非常适合担任项目经理、直接服务业务主管（Direct Service Delivery Units）。

英特尔培训心得体会 篇10

一、改变对英特尔未来教育的认识

在参加培训之前，我对“英特尔未来教育”基本没什么了解，以为就是一般的电脑技术方面的学习。甚至在进行了第一天的培训后都还不完全清楚我们到底要学的是什么？头脑中充满种种疑问？随着培训的层层深入，我们对英特尔未来教育的认识才逐渐明朗起来。“英特尔未来教育”是以教法革新为特色，体现了信息技术与其他学科的充分整合、探究式学习、面向整个学习过程的评价等特点。它在通过对在职中小学教师的培训，使他们获得将信息技术整合于学科教学的技能与方法。“英特尔@未来教育”是一种基于现代教育技术的，以学生为中心的、培训教师如何实施研究性课程和问题导向式学习的信息化教学设计的培训，旨在提高教师的信息素养、革新的教学观念和信息化教学设计的实践能力。项目给我们提供了一个好的思路，让我们更好的审视我们师生双向的教学活动，彻底改变了过去传统的师资培训观念和模式

二、树立一种新的学习理念

原来“英特尔未来教育”包含技术但不是以技术为主导的培训，最主要的是一种新的学习理念，它要解决的根本问题是网络时代的教师和教学。对于中国的教师来说，更重要的是如何借助计算机的使用，从传统的以教师为中心的观念中走出来，充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生进行研究性学习和合作学习，从而有效培养学生的高级思维能力。

在几天的培训中，我们一直设计单元问题，因为理解好基本问题和单元问题是理解好英特尔未来教育的钥匙。问题的设计是教学成功的核心秘密。我们以往的教学把问题分为客观问题和主观问题。客观问题是为了培养学生的学科基础知识，主观问题是为了培养学生的高级思维能力。但是在教学的实际实施过程中，由于我们文化传统中的集体主义和权威主义的影响，加上全国大一统的教育行政管理格局，教材全国统一，高考全国统一，主观问题的设计和教学成了记忆和复述教材既定内容的教学活动。在这种情况下，主观问题等同于客观问题。学生分析、比较、归纳、判断、推理等高级思维能力也就得不到有效发展。与此同时，由于主观问题客观化，学习这一复杂的思维活动、合作活动也就逐步演化为一种简单重复、枯燥训练的个体智力体操，课堂更大程度上成了竞争性课堂，也就使学生丧失了进行合作学习的机会，这就在很大程度上限制了学生交际、沟通和创造能力的发展。

除了文化传统和体制的影响和限制之外，主观问题本身的设计也影响了教学活动的深入开展。我们教学中大部分主观问题的设计都源于学科教学的关键问题。这些问题体现了学科教学的重点和关键，但缺少与学生经验的联系，缺少与学生兴趣的联系，从而难以调动学生学习的感同身受。只是在更大程度上成了外在他们自身的东西，成了考试的工具。在这一点上，我们的主观问题接近于教材中所提到的基本问题。

三、形成新的课堂教学形式

英特尔未来教育提供了课堂教学形式，其最大的特点是任务驱动式教学、合作学习、支架式教学、抛锚式教学。英特尔未来教育最大的特点是：不是机械的、僵化的、教条的使用这些教学方法，而是将这些方法有机的融合到课堂活动之中。

在几天的培训中，我们学习任务是驱动式学习，更营造了一种互帮互助学习的氛围。没有大而空的理论阐述。师生平等，使我更易于理解与接受。使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，并且很大程度的弥补了我的计算机知识的缺陷。

在学习期间，我时刻深深地感到了新的教育观念的猛烈冲击。这个冲击来自于教材、来自于教师、也来自于方法。本以为只是学习制作教学课件，等真正学习起来，才发现并非如此简单。应该说，这次活动是在更新教育观念，发挥学生的学习主体地位，培训适应未来教育的合格教育者。时代在变，教学手段在变，教育方法在变，学生在变，传统的教育已经跟不上社会地发展，如何使教育、教育者具有时代性，具有创新性，具有变化性，已是一个迫在眉睫的大事。所以今天的教师必需要为成为明天合格的教师而努力。更为重要的是，今天观念更新了，并不意味着明天就不需要变，所以学无止境，此次学习首先就给我们上了一堂观念更新课。为了达到素质教育的目的，必须要有新的思想。

通过培训使我收获最大的是教育观念的更新。我既是教育者，也是学习者。我只有不断的学习，才能不断的发展。“英特尔未来教育”培训过程中不断的要求我们用教师的眼光的同时还要用“学生的眼光”，去制订、修改有关的学习资源，就是要求我们真正的学会从学生的角度去思考、去检验自己的作品，看它是否真的有用，是否符合实际教学的要求。