金色花的教案

金色花的教案（精选10篇）

金色花的教案 篇1

一、 课前预习•导学

1、 查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

匿( )笑 祷告( ) 花瓣( ) 衍( )

2、 解释下列词语。

匿笑 祷告

3、 自查资料或上网搜索关于泰戈尔的资料，整理归纳后写在下面。

4、 用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利，富有感情。想一想。我通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?

5、 通过以上预习把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。

二、 课堂学习•研讨

(一)(欣赏金色花同时播放印度歌曲)，相机导入：在印度金色花是最美丽的圣树上的花，金黄的色彩反映母爱的光辉，伟大诗人泰戈尔就是用金色花来表达对母亲的爱。今天，我们一起来欣赏这首优美的散文诗。

板书：金色花(泰戈尔)

(二)自主学习反馈：展示交流预习成果。

(三)初读课文，整体感知：

1、 播放贝多芬的音乐《致爱丽丝》，教师范读课文。(听的要求：听准字音、语调、语速、重音、节奏、感情基调)

2、 自由朗读。

3、 指名朗读，一人一段，点评学生朗读情况。(配乐)

4、 指导朗读(从重音、感情上指导)

5、 学生齐读(配乐)

学生思考：文中的“我”想变成什么?变成后相干什么?

(四)合作探究，品味鉴赏。

1、跳读课文，自主学习，思考以下问题：

(1)一天之中，“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏?

(2)这三次嬉戏表现了“我”是一个怎样的孩子?请说明理由。

2、品读课文(自由读诗，合作探究)

(1)“我”为什么要变成金色花?

(2)我变成金色花后，为什么不让妈妈知道?

(3)见到孩子后，为什么说：“你这坏孩子”?表达了母亲怎样的感情?

3、再读课文，品味语言。

找出文中几处使用修辞方法的句子，品味它们的表达效果。

4、 归纳总结。试根据你对课文的理解，谈谈学习本诗的收获。

(时间宽松可以检查课文背诵)

(五)迁移训练

1、请你以“假如我……妈妈，你会……吗?”进行说话训练。

(点拨：再读课文第一自然段，认真分析句式，可以在练习本上试写)

2、课下阅读冰心的《繁星》、《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇，并与课文比较。

《金色花》教案 篇2

教学目标 A、知识与能力目标(1)掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。(2)体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。B、过程与方法目标(1)学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。(2)学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

4、教学难点 深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。(一)创设情境，导入新课 1.课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。2.教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗? 3.学生自由回答。4.教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。(出示课件：课题、作者)[设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。](二)简介作者 1.教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢?请借助自己的资料看一看，然后互相交流。2.学生互相交流。3.课件展示：泰戈尔生平简介。[设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被 激发。](三)诵读诗歌，整体感知 1.学生自由朗读诗歌。2.出示课件，让学生理解并掌握课文中的生 字词。3.学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。(经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。)(四)合作交流，品读诗歌 反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。1.教师设问： 这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢?请同学们互相讨论交流。2.学生小组讨论，全班交流。(在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。)教师明确： 同学们对这首诗中 的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。3.指名示范朗读，读后其他同学评议。教师明确： 同 学 们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。4.出示课件：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。5.学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来。6.学生分组朗读。[设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。](五)合作探究，释解疑难 深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解 主题。1.过渡：同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。2.出示课件，师生共同探究。⑴“我”为什么这么快乐? ⑵“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢? ⑶作者为什么把“我”想象成一朵金色花? 3.师生合作，再次深情朗读全文。[设计意图：新《语文课程标准》指出：在教学 中，学生应处于主体地位，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主人。](六)拓展延伸 1.出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢? 2.学生自由回答。3.教师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。4.学生齐 读课文。[设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新《语文课程标准》中指出，在语文教学中，应给 学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固 学生的思想，这样才能激发学生的学习热情。此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。](七)总结概括 这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。[设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。]

《金色的脚印》教案 篇3

【教学内容】

人教版课标本六年级上册第二十四课。这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助。

【教学目标】

1.能够认识本课6个生字，理解生字新词。

2.透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护从而产生回报父母的情感。

3.透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而懂得同情弱者和保护野生动物、保护生态环境。

4.知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

【教学重点】

老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

【教学难点】

狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

【教学具准备】

课件

【教学流程】

(一)、启发谈话，导入新课

同学们，相信大家都听过《乌鸦和狐狸》、《狐假虎威》的故事吧，在这些故事中，狐狸给你留下了什么样的印象呢?

看来大家对狐狸的印象极差，今天我们来学习一篇关于狐狸故事的文章，学了以后，也许你会对狐狸刮目相看。

板书：《金色的脚印》

(引出课题让学生充分质疑，既满足了学生表达学习动机的愿望，又激发学生浓厚的学习兴趣。)

(二)、初读课文，整体感知

1.通过预习，谁能讲讲这篇课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?

故事梗概：

捉回狐狸------救狐狸------再救狐狸------全家团聚

2.再次快速浏览课文，思考：文中表现了哪些情感?

(因为学生已经对课文进行了预习，对课文的大体意思有一定的了解，上课时只需让学生快回答这样两个问题：课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?回答问题的过程中，学生就能基本把握课文的主要内容和线索。同时引导学生边读边思考。这样做既训练了学生速读的能力，又培养了学生有效预习的习惯。同时还节省了时间，提高了课堂效率。)

(三)、自主探究，讨论交流

1.围绕问题，再次感悟。

(1)这个人与动物的故事值得我们去细细品味，下面请大家围绕“浓浓的亲情”、“真挚的友情”，品读课文，边读边画出相关语句，并批注上自己的感受。

交流。

(2)同学们，你们真了不起，你们找到的这些语句都表现了老狐狸与小狐狸之间------“浓浓的亲情”(板书)

(3)有感情地朗读这些段落。

(在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导学生深入研究和讨论课文内容。而且告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样一个思维观点。让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。然后激发和引导学生提出有价值的问题，教师再根据学生提出的问题进行归类，而且把问题又反馈给学生，让学生讨论交流这些有价值的问题。)

(4)课件展示故事《跪拜的藏羚羊》，同学们听了这个动人的故事，此时此刻你想说些什么?

(5)课件展示人间表现浓浓亲情的瞬间照片。这一幅幅温馨的照片，再次向我们展示了------浓浓的亲情。

(如在讨论“老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸”时，我展示了藏羚羊的故事，让学生感悟到：动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。动物如此，何况人呼?!这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点;通过合作交流，利用多媒体突破了教学的难点。)

2.小结：有时，从同样的故事中，我们也能体会到多种不同的情感，在这一课中，除了表现那浓浓的亲情，还向我们展示了------真挚的友情。人与动物之间的友情是怎样建立的呢?下面我们就寻着故事的发展细细体会。

3.再次汇报探究结果。

针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：

(1)开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。

(2)当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。

引导：“我”此刻会怎么想?

(通过学生的探讨、教师的点拔，让学生循序渐进地体会到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽!这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点;通过合作交流，利用多媒体突破了教学的难点。)

(3)“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。“我”越发感受到狐狸是有情有义的动物。

(4)当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。引导学生思考当正太郎朦胧中发现是狐狸救了自己，此刻的他会想些什么?

(让学生提出问题，培养了学生的探究精神;讨论时学生积极性较高，体现了学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为真正的学习的主人;分组讨论，也增强了学生的合作意识。分组讨论后，各小组代表在全班交流讨论成果，培养了表达能力，也实现资源共享。在交流过程中，播放相应的多媒体课件，增强教学的直观性和形象性，有利于学生理解课文，感悟文字背后的深层次的情感。)

(四)总结学习，拓展训练

1.出示课件，练习写话

在正太郎的帮助下，小狐狸终于回到了父母的身边，瞧，这幸福的一家人，如果此刻你是小狐狸，面对父母，面对正太郎，你一定会有许多话要说!快把你想说得写下来吧!

(以上三个回合基本上实现了教学目标，但到此还不够，因为语文教学不仅要搞高学生的理解能力，还要不失时机地提高学生的表达能力。)

2.阅读其他关于动物的故事。

这个单元还有一篇课文《老人与海鸥》，同样也为我们展示了-----人与动物之间的真挚友情。你还知道哪些人与动物的故事?

小组之间交流。

(课前学生已经阅读了大量有关动物的资料，所以我鼓励学生说说自己知道的人与动物的故事。这一设计是为了有效的培养学生搜集处理信息的能力，不但扩大阅读量，还丰富了知识的积累。同时将课内与课外有机结合，语文教学与生态教育联系起来。)

3.感知课文题目的含义

齐读课文的最后一个自然段，狐狸们的脚印为什么闪着金色的光芒?

(再次引导学生与文本进行对话、沟通。自主的交流、朗读来表达自己对课文的独特感受和体验。学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体验，受到情感熏陶，使教学的主题得到升华。从而体现“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”)

(五)作业二选一

(1)以《相亲相爱的狐狸一家》为题，以自己喜欢的方式表现这个故事。

(2)课下再收集几个讲述人与动物之间真挚友情的故事读一读。

(这是一篇学生非常感兴趣的故事类文章，可以尝试让学生续写或续说故事。先用幻灯出示反映狐狸这幸福一家的图片，然后激发学生的表达欲望，让学生发挥自己的智能强项，以《相亲相爱的狐狸一家》为题，说一说、写一写、画一画。同时也可以让学生继续练习利用不同的渠道、方式收集、整理、阅读资料)

金色花教案。。 篇4

 教学目标

1.有关于知识能力：一方面，让学生了解涉及到的重要作家（泰戈尔）以及相关的作品知识；另一方面，培养学生整体感知文意、流畅朗读散文诗，以及对课文圈点勾画阅读的能力。

2.有关于情感态度：此散文诗旨在诠释母爱，因此在情感态度方面，应重在引导学生热爱家庭、珍惜亲情，学会正确处理家庭中发生的矛盾和纠纷，并培养学生关注生活和思考生活的能力。

 教学重难点分析

1.重点剖析：据教学目标的分析，重点在于使学生在学习完这篇散文诗时，能够流畅的朗读课文、整体感知文意，在此基础之上尽可能的让学生重视起他们曾经忽视过的爱的点点滴滴。

2.难点剖析：对于母爱，每一个人都不陌生，因此这篇散文诗的难点就落在了，学生能否抓住文章的重点字句加以揣摩，从而整体的把握全文。

 教学方法

1.2.3.4. 朗读式教学。圈点勾画式阅读。（抓住重点字句进行赏析）

对于重点字句或是富有哲理意味的句子，以提问的方式进行教学。联系实际生活比较阅读，使得学生的情感体验与诗中的情感体验能够彼此沟通。

课时安排（一个课时）

 教学准备  教学过程

1、导入：母爱是世界上最伟大的一种情感，也是最能体现亲情的一种情感。因此它成了文学作品中的一个永恒话题。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！

2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和本首散文诗涉及到的印度佛教圣物——金色花。

泰戈尔(1861—1941)，印度作家、诗人、社会活动家。生于地主家庭。曾留学英国。1921年在桑蒂尼盖登创办国际大学。用孟加拉文写作，一生创作丰富。早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和王后》等。1903年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。诗歌格调清新，具有民族风格，但带有神秘色彩和感伤情调。还擅长作曲和绘画。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。他的创作对印度文学的发展影响很大。获1913年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

3、经过上面的介绍，想必你们对泰戈尔已经有了个大概的了解，现在大家是不是有点迫不及待的想品味一番他的诗呢！那么好，现在就请大家以最饱满热情朗读一遍这篇散文诗吧。让我们美美的的品它一番

下面呢，我们则请一位同学来有感情的朗读一遍课文。在这位同学朗读的时候，其余同学要做的则是，在听的同时，在课文中圈画出容易出错的字词以及本篇课文涉及到的生词。1）听完。同学的朗读，那么现在我们就来检测一下。嗅(xiù)闻（气味）。

罗摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度长篇叙事诗。

匿笑(nì)匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告(dǎo)向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受润泽、培育。花瓣(bàn)。。。

2）前面我们已经美美的品味了一番这首散文诗，扫除了字词之类的障碍，那么现在，你们在下面仔细的小声的再朗读一遍课文，在朗读的时候，用手中的笔圈画出重要的字句，并思考本首散文诗的大致内容。

现在我们再讨论这篇文章的大致内容之前，要先请同学回答黑板上的几个小问题：

A我”变成金色花后干了什么事？（三次嬉戏都表现出了孩子对母亲的依恋）（母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。）B孩子是希望妈妈猜出还是猜不出来呢？

C这首诗表达了什么感情？这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？（爱是交流的，从孩子对母亲的爱可以想到母亲对孩子的爱。这首诗通过金色花这一意象描绘了孩子的快乐、活泼、可爱，间接地表现孩子所受的母爱的沐浴）（孩子：活泼、可爱、机灵而又天生善良；妈妈：沉静、虔诚、慈爱）

D“你到哪里去了，你这坏孩子?” “我不告诉你,妈妈”这个对话各表现了妈妈与孩子怎样的情感？

（本首诗其主旋律就是表现母子两人的善良、善意，诗末的这句表现“我的“诡 ”和母亲的“受骗”的诗则与主旋律不相和谐，产生一些微妙的变化，但却创造出浓浓的意趣。“你到哪里去了，你这坏孩子?”是母亲找到孩子一惊一喜的表现，看似是嗔怪孩子，实则是母亲惊喜找到了孩子。“我不告诉你,妈妈”孩子撒起娇来，是为自己能给妈妈做事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙，这表现了孩子的撒娇、调皮的神情。）

二、倾情诵读，感受语言美。

1、我们刚才已经自由朗读了这首诗，也了解了这首诗的大致内容，那么下面请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉？

（诗从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱，写得如同行云流水一般的轻灵、巧妙、自然，而情感的抒发又是舒缓、温馨、深情）

2、那么，我们怎样读出这种感情呢？

1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？

（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）（教师提示，学生读）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）（3、4以后学生自由展示）（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）2）我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们把诗歌完整地朗读一遍。学生表演读、评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等）

三、深情描述，品味画面美。

1、我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用我们自己的语言来描述一下这些画面。我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？

清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响„„

2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面„„”来做恰当描述。

3、齐读诗歌，再次品味美。

四、课后作业

1、本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习，可以去仿写小诗或是散文诗，仰或是运用到平时的写作上来.1、散文诗两首之一冰心的《荷叶母亲》也是一篇阐述母爱的散文诗，大家在课前预习时比较一下它们在表达母爱这一共同话题上有何差异（爱的表达是各有各的方式的）

2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱，或是将这篇优美的散文诗读给你的父母听。

《金色的鱼钩》教案 篇5

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

(1)

写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

2．学情分析

1、为了进一步训练学生快速阅读，教师引导学生有目的的读书，边读边思考，有意识地进行快速阅读训练，提高阅读能力。

2、作者抓住人物的语言、动作、神态等细致入微的描写，学习时教师通过以读代问、以读代讲、以读代答等多种教学形式让学生想读、会读，读懂课文，读出感情，揭示出人物崇高的内心世界，使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，从而理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒

”这句话的含义。

3．教材分析

这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲 故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。

教学目标

1．有感情地朗读课文，了解长征途中发生的感人故事。

2．体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的熏陶。

3．体会按照事情的发展顺序进行叙述的方法。

4．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

5．练习快速阅读，简要地复述课文故事。.评价任务

任务一：通过以读代问、以读代讲、以读代答等多种教学形式让学生想读、会读，读懂课文，读出感情。

任务二：通过重点语句理解红军战士忠于革命的精神，感悟红军战士在艰苦的长征进程中舍已为人的高尚品德。

任务三：作者抓住人物的语言、动作、神态等细致入微的描写，学习时教师通过以读代问、以读代讲、以读代答等多种教学形式让学生想读、会读，读懂课文，读出感情，揭示出人物崇高的内心世界，使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，从而理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

评价要点

环节一

自读自悟

理清线索

活动一

初读课文，理清课文脉络。(完成目标一)

活动一

熟读课文，讨论总结(完成目标一)

速读课文，要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方画下来，多读几遍。(评价任务一)

活动二

（一）小组内汇报自己的初读结果。

（二）出示课件：汇报小组意见(完成目标一)

活动二

（一）小组内汇报自己的初读结果。

（二）汇报小组意见(完成目标一)

小组内交流使自己感动的句子、段落，说说理由。(评价任务一)

环节二

精读品析

体会情感

活动一

1、自由朗读课文，遇到难读的句子多读几遍。

2、个别读、分组读、齐读，联系正确流利地朗读课文。(完成目标二)

活动一

自由朗读课文，遇到难读的句子多读几遍。(完成目标二)

读准字音，不读错字，不添字、减字。(评价任务二)

活动二

学生自己多读课文，理解课文所要表达的含义。(完成目标二)

活动二

多读课文，理解课文所要表达的含义(完成目标二)

这是一篇自读课文，大部分都要学生自己理解，教师起个引导作用。(评价任务二)

环节三

研读片段，谈感受，练朗读

活动一

指导研读“硬咽草根鱼骨头”片段(完成目标三、四)

活动一

感情朗读，注意体会人物的内心。(完成目标三、四)

抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。(评价任务三)

活动二

指导研读“夜里钓鱼摸野菜”片段。(完成目标三、四)

活动二

自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？(完成目标三、四)

（抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。(完成目标三、四)

活动三

指导研读“耐心劝导小梁”片断。(完成目标三、四)

活动三

说出内心感受，为什么让你感动？(完成目标三、四)

重点读出老班长语重心长的语气。(完成目标三、四)

活动四

指导研读“命令战士喝鱼汤”片段(完成目标三、四)

活动四

学生自由朗读这一片段内容，想象小梁和老班长的心理活动(完成目标三、四)

强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜、为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚(完成目标三、四)

活动五

指导研读“奄奄一息让鱼汤”片段(完成目标三、四)

活动五

1.自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感受。

2．说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？(完成目标三、四)

注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。(完成目标三、四)

环节四

品味“金色”，升华情感

活动一

为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？(完成目标五)

活动一

读“这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”说体会(完成目标五)

有感情的朗读，体会情感。(完成目标五)

活动二

出示红军胜利走出草地的课件(完成目标五)

活动二

深情朗读中心句(完成目标五)

金色的鱼钩 教案 篇6

红山根小学

魏丽

《金色的鱼钩》教学设计

教学目标：

1.练习快速阅读，简要地复述故事。

2.有感情地朗读课文语段，体会老班长忠于革命，舍己为人的精神品质。教学重点：

体会文章中蕴含的思想感情，通过人物的语言、动作、神态等方面，感受人物的内心世界。教学难点：

通过朗读课文，理解重点句子“在这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。” 教学准备：课件 教学过程：

一、导入：

1.请学生回忆学过的《七律 长征》，背诵后简单说说对长征的了解，熟悉课文背景。

2.学生读课题，说说从课题中你读到了什么

二、读记词语

出示本课要求读记的词语，学生读读记记

强调易读错的字音

三、速读课文，概括故事内容

在限定时间内，快速的阅读课文，想想课文讲了一件什么事情。

学生速读，汇报明确

四、再读课文，交流自己感受最深的地方

1.学生大声朗读自己受感动的部分，可适当批注，想想为什么，可以多读几遍

2.全班交流

五、理解重点语句

结合朗读内容，理解课题及课文最后一句话的含义。“在这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”

六、拓展练习

做个小讲解员，根据课文内容，为大家介绍金色的鱼钩的故事，出示要求。

学生准备，汇报。

板书设计：

金色的鱼钩

肩负重任

忠于革命

老班长

弯钩钓鱼

舍己为人

金色花教案 篇7

在本文之前，我们已经对诗歌的品读有所了解。《金色花》一文语言生动、活泼，学生很感兴趣。我希望能通过学生自己品读，揣摩情感、语气，从而引入对该课的教学。同时让学生以讨论、合作的方式把握诗的内容，理解文中优美句子。让学生不仅能感悟出诗中浓浓的亲情，也能产生情感的共鸣，在生活中默默地关爱父母。

教材分析：

《金色花》是一首抒情诗，篇幅短小，而意蕴丰富，是泰戈尔散文诗集《新月集》的代表作。写的是一个假想――“假如我变成了一朵金色花”(首句)，由此发生想像――一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。在教学中可以从三个方面落实这些内容：

(1)通过各种方式朗读，让学生把握诗的情感。

(2)品析句子：让学生在整体感知的前提下，细细品读诗中意蕴深刻的句子。

(3)把握主题：对最后两段的分析，把握全诗的主题，让学生产生情感的共鸣。

学情分析：

虽然学生在进入中学后学了很几篇诗歌，但是大多都由老师引导分析，听受较多，希望能让学生学会自己感悟，找到朗读方法，能较为准确的把握诗的情感和内容。并且在佳句赏析方面一直是学生感到吃力的地方，如果能在平时教学中加以落实，也是对学生能力的锻炼。更为重要的是目前的学生总认为父母的关爱与付出是应该的，不能从内心去理解父母，更不要谈回报，本堂课也想让学生能在思想与情感中得到启发。

课题：24、诗两首――《金色花》

时间：20xx年12月15日

课型：讲读课

教学目标：

1、让学生反复朗读本诗，把握诗的情感，并整体感悟全诗内容。

2、学生品读诗中佳句，仔细分析诗歌，体会诗中所表现的感人至深的亲情。

3、情感目标：让学生学会理解父母，用自己的实际行动来回报父母的爱。

教学重点、难点：

朗读训练，通过分析句子，体悟主题，对学生进行思想、情感教育。

教学媒体：

投影仪

教学过程：

教学内容：

一、导入新课：

同学们，你们的生活幸福的，是无私的

母爱给了你呵护，是伟大的母爱给了你前进的动力。在与母亲的相处中，你是否感受到那母亲的细微的点点滴滴的爱?你学会了珍惜这伟大无私的爱吗?你想过回报吗?我想问问同学们：能清楚记得母亲的生日的同学有那些?

《金色的脚印》教案 篇8

人教版课标本六年级上册第二十四课。这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助。

【教学目标】

1. 能够认识本课6个生字，理解生字新词。

2. 透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护从而产生回报父母的情感。

3. 透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而懂得同情弱者和保护野生动物、保护生态环境。

4. 知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

【教学重点】

老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

【教学难点】

狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

【教学具准备】

课件

【教学流程】

(一)、启发谈话，导入新课

同学们，相信大家都听过《乌鸦和狐狸》、《狐假虎威》的故事吧，在这些故事中，狐狸给你留下了什么样的印象呢?

看来大家对狐狸的印象极差，今天我们来学习一篇关于狐狸故事的文章，学了以后，也许你会对狐狸刮目相看。

板书：《金色的脚印》

(引出课题让学生充分质疑，既满足了学生表达学习动机的愿望，又激发学生浓厚的学习兴趣。)

(二)、初读课文，整体感知

1.通过预习，谁能讲讲这篇课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?

故事梗概：

捉回狐狸------救狐狸------再救狐狸------全家团聚

2.再次快速浏览课文，思考：文中表现了哪些情感?

(因为学生已经对课文进行了预习，对课文的大体意思有一定的了解，上课时只需让学生快回答这样两个问题：课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?回答问题的过程中，学生就能基本把握课文的主要内容和线索。同时引导学生边读边思考。这样做既训练了学生速读的能力，又培养了学生有效预习的习惯。同时还节省了时间，提高了课堂效率。)

(三)、自主探究，讨论交流

1.围绕问题，再次感悟。

(1)这个人与动物的故事值得我们去细细品味，下面请大家围绕“浓浓的亲情”、“真挚的友情”，品读课文，边读边画出相关语句，并批注上自己的感受 。

交流。

(2)同学们，你们真了不起，你们找到的这些语句都表现了老狐狸与小狐狸之间------“浓浓的亲情”(板书)

(3)有感情地朗读这些段落。

(在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导学生深入研究和讨论课文内容。而且告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样一个思维观点。让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。然后激发和引导学生提出有价值的问题，教师再根据学生提出的问题进行归类，而且把问题又反馈给学生，让学生讨论交流这些有价值的问题。)

(4)课件展示故事《跪拜的藏羚羊》，同学们听了这个动人的故事，此时此刻你想说些什么?

(5)课件展示人间表现浓浓亲情的瞬间照片。这一幅幅温馨的照片，再次向我们展示了------浓浓的亲情。

(如在讨论“老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸”时，我展示了藏羚羊的故事，让学生感悟到：动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。动物如此，何况人呼?!这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点;通过合作交流，利用多媒体突破了教学的难点。)

2.小结：有时，从同样的故事中，我们也能体会到多种不同的情感，在这一课中，除了表现那浓浓的亲情，还向我们展示了------真挚的友情。人与动物之间的友情是怎样建立的呢?下面我们就寻着故事的发展细细体会。

3.再次汇报探究结果。

针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：

(1)开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜， 出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。

(2)当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。

引导：“我”此刻会怎么想?

(通过学生的探讨、教师的点拔，让学生循序渐进地体会到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽!这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点;通过合作交流，利用多媒体突破了教学的难点。)

(3)“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。“我”越发感受到狐狸是有情有义的动物。

(4)当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。引导学生思考当正太郎朦胧中发现是狐狸救了自己，此刻的他会想些什么?

(让学生提出问题，培养了学生的探究精神;讨论时学生积极性较高，体现了学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为真正的学习的主人;分组讨论，也增强了学生的合作意识。分组讨论后，各小组代表在全班交流讨论成果，培养了表达能力，也实现资源共享。在交流过程中，播放相应的多媒体课件，增强教学的直观性和形象性，有利于学生理解课文，感悟文字背后的深层次的情感。)

(四)总结学习，拓展训练

1.出示课件，练习写话

在正太郎的帮助下，小狐狸终于回到了父母的身边，瞧，这幸福的一家人，如果此刻你是小狐狸，面对父母，面对正太郎，你一定会有许多话要说!快把你想说得写下来吧!

(以上三个回合基本上实现了教学目标，但到此还不够，因为语文教学不仅要搞高学生的理解能力，还要不失时机地提高学生的表达能力。)

2.阅读其他关于动物的故事。

这个单元还有一篇课文《老人与海鸥》，同样也为我们展示了-----人与动物之间的真挚友情。你还知道哪些人与动物的故事?

小组之间交流。

(课前学生已经阅读了大量有关动物的资料，所以我鼓励学生说说自己知道的人与动物的故事。这一设计是为了有效的培养学生搜集处理信息的能力，不但扩大阅读量，还丰富了知识的积累。同时将课内与课外有机结合，语文教学与生态教育联系起来。)

3.感知课文题目的含义

齐读课文的最后一个自然段，狐狸们的脚印为什么闪着金色的光芒?

(再次引导学生与文本进行对话、沟通。自主的交流、朗读来表达自己对课文的独特感受和体验。学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体验，受到情感熏陶，使教学的主题得到升华。从而体现“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”)

(五)作业二选一

(1)以《相亲相爱的狐狸一家》为题，以自己喜欢的方式表现这个故事。

(2)课下再收集几个讲述人与动物之间真挚友情的故事读一读。

《金色的秋天》教案 篇9

1、能自信、有表情的演唱歌曲《金铃铛》；

2、能大胆地上台扮演律动《摘果子》；

3、欣赏丹麦民歌《丰收之歌》，并能用轻快的节奏为歌曲伴奏

教学重点：

1、能自信地演唱歌曲《金铃铛》；

2、欣赏丹麦民歌《丰收之歌》

教学难点：

1、用打击乐器为乐曲伴奏；

2、律动《摘果子》

教学用具：

钢琴、磁带、录音机、CAI课件

教学过程：

一、组织教学

1、听音乐进教室

2、师生问好

1=C 2/4

1 2 3 4 5 ― 1 5 5 ― 6 3 3 ― 5 4 3 2 1 ―

小 朋 友 们 好， 你 好 你好， 彭老 师 你 好！

二、基础训练

1、发声练习

1=C―1=F 3/4

1 3 5 6 5― ― 1 6 6 6 6 0 1 5 5 5 5 0 6 4 3 2 1― ―

秋风在 唱 歌， gululululu gululululu gululululu.

小河在 唱 歌， la lalalala lalalalala lalalalala.

2、节奏训练

2/4 X XX X X X X X X X X X XX X X X X X X X

要求：拍准十六分音符

2/4 X X X X X X X X X X X X

要求：拍准八分音符，掌握节奏

2/4 X X X X X X X X X X ―

三、新课教学

（出示课件――多媒体展示果园情景）

师：秋天是个丰收的季节，瞧，里园里，红通通的苹果、黄澄澄的梨子、紫盈盈的葡萄，使人一看忍不住口水直流。这黄红相间，给秋天带来许多迷人的景色！秋姐姐带着火红火红的地毯载歌载舞，听！果园里传来一首欢乐的歌，咱们去听听吧！

1、师范唱；

2、带学生朗读歌词；

3、带唱歌曲；

4、全班齐唱。

四、参与表示

师：下面啊，我们来一个摘果子竞赛。

1、教唱《摘果子》；

2、律动《摘果子》。

五、总结下课

1、师：美丽的秋天，丰收的果园，今天你们学会了什么？

我们要保护环境，不要乱扔垃圾，才干有这美丽的秋天！

金色的秋天音乐教案 篇10

1、通过欣赏歌曲《西风的话》和《在希望的田野上》、《丰收锣鼓》、《扬鞭催马运粮忙》，感受相同题材的音乐，不同的表现方法，所产生的不同音乐效果。

2、能够选择合适的打击乐器来表现 秋天丰收的气氛，并且可以了解几种打击乐器。

3、听辨民乐合奏《丰收锣鼓》中各种乐器的效果，并能够排列出现顺序。

4、能够自选乐器为《扬鞭催马运粮忙》伴奏，并随着音乐模仿马蹄声和动作。教学重点：

教师联系秋天的自然景色变化，引导学生说出秋天应该有的情绪，秋天是收获的季节，从而，引出音乐作品是如何运用多种形式来表现秋天落寞的情绪，以及秋天丰收人们喜庆的场面。展开新课

1、播放音乐《西风的话》

设计提问：该曲的音乐风格，节奏特点，以及它所表达的音乐感觉是什么样的。

（抒情歌曲，速度中速，表现了深邃悠远，余味无穷的意境，有点淡淡的忧伤。）

2、播放歌曲《在希望的田野上》。设计提问：① 歌曲表达了怎样的情绪？（欢快，热烈，喜气洋洋的情绪。）

② 音乐中出现了哪些事物？表现了什么场景？

（炊烟、小河、冬麦、高粱、荷塘、果香等等，表现了一副农村欣欣向荣的景象。）

3、从农村富了，粮食丰收了开始，引出农民欢庆丰收的场面。

4、选择合适的乐器。来表现丰收场景。

主要乐器：笛子、二胡、云锣、木鱼、唢呐等等。设计意图：让学生自主选择乐器，更有利的加深印象。

5、播放民乐合奏《丰收锣鼓》，请听辨先后出现的演奏乐器。①堂鼓②唢呐③唢呐④二胡⑤云锣

设计意图：培养学生的听觉灵敏度，也可以加深对民族乐器的印象。

6、给音乐分段。每一段表现了什么内容。第一部分：开镰收割，你追我赶的劳动场面。

第二部分：竹笛开始，表现秋天美景，抒发劳动者欢快的心情。第三部分：全曲高潮，表现欢庆丰收的热烈场面。

7、播放音乐《扬鞭催马运粮忙》。

设计提问：①音乐表达了又是怎样的一种情绪？ 兴高采烈，愉快的

② 音乐中反复出现的声音是什么？ 马蹄声

8、请学生自己设计动作，扮演角色，全班分组，一组用打击乐器模仿马蹄声，为音乐伴奏，另一组随音乐做动作，表现音乐中的场景。设计意图：律动，培养学生身体协调性和创造性。小结：