小学新老师培训简报

小学新老师培训简报（精选8篇）

小学新老师培训简报 篇1

为进一步提升教师音乐素养，助力教师日常音乐教育活动开展，我园开展了教师专业技能（钢琴弹唱）系列培训展示活动。

第一阶段专项培训

小孙副园长以欢乐的节奏律动为切入点，从理论知识方面为大家讲解了基本的乐理知识，包括音符、节奏、节拍、附点切分音等。结合幼儿教师日常教育教学，根据选定的歌曲作出不同的音型设计，讲解各种和弦及伴奏音型的运用方法。

本次培训贴合我园教师的工作需求，可操作性强，有效提升了教师的音乐素养。我园也将把教师基本功训练与园本教研活动有机融合，自我成长与培训助力互生，帮助教师提升专业能力，为我园教育质量的发展奠定基础。

第二阶段教师展示

教师们分别展示自备的能体现自身最高钢琴水平的演奏曲目，而后从目前所在班级年龄段省编教参（下册）中随机抽取的儿童歌曲曲目进行自弹自唱。教师们演奏方法正确，弹奏流畅，准确把握音乐风格，具有音乐感染力和表现力。且音色统一，气息流畅，吐字咬字清晰准确，能正确把握音准和节奏。

小孙副园长、小邵副园长、小项主任分别展示了自己熟练自如的钢琴技能！

活动最后，小邵副园长肯定了教师们的努力，同时指出老师们还有很大的上升空间，需勤加练习，不断提升自身音乐素养，带给孩子们更专业更愉悦的`音乐体验。

本次活动为每位教师搭建了一个展示自我风采的平台，提供了一次相互学习的机会，对教师的个人业务素质发展起到了积极的促进作用，也为今后成为全能型教师打下扎实的基础！

★ 法治培训简报范文

★ 幼儿教师培训简报范文

★ 培训信息简报范文

★ 教师培训会简报

★ 食品安全培训会简报

★ 园本培训简报范文

小学新老师培训简报 篇2

在大多数中小城市小学,许多小学生几乎从未接触过器乐,更遑论学习器乐。针对这种现状,我校以音乐为载体,以管乐学习为突破口,将管乐带入校园,创办音乐特色教育,将器乐学习变成人人可学的“全民教育”,整体提高学生的音乐素养。

一、创办教师管乐团,培养管乐师资力量

现存的小学管乐教育模式都是小规模“一对一”的教学。学生管乐队造价高且不能长久存在,并不适合中小城市的小学。怎样才能降低管乐学习的准入门槛,让器乐学习变成真正的“全民”教育呢?

古语有云:“授人以鱼,不如授人以渔。”学校与其请名师来培训一批又一批学生管乐队成员,不如培养高素质的教师管乐团作为学校管乐教学的中坚力量。

我校名叫东方红小学,2013 年挂牌成立“湖南省民乐管乐音乐培训基地”,湖南省音协管乐副会长白波教授担任学校管乐教学总导师。他从学校教师实际情况出发,组建了32 人次的小型教师管乐团。其中长笛6 人、黑管4 人、高音萨克斯2 人、中音萨克斯5人、低音萨克斯2 人、大号1 人、次中音号2 人、长号2 人、小号4人、小军鼓1 人、大鼓1 人、打击乐1 人、指挥1 人。这支教师管乐团乐器配备较齐全,请有名望的教授、乐团首席乐手当老师。教师管乐团的成员们利用周末寒暑假的休息时间和专家团队老师学习识谱、节奏、指法、气息,从一无所知到磕磕绊绊地认五线谱、吹简单的音,再到吹奏简单的乐曲……老师们放弃周末休息的时间,放弃暑假和家人旅游的机会,勤学苦练、不断磨合。现在每位成员都能较熟练地吹奏自己的乐器,并能合奏《红色娘子军》《歌唱祖国》《风河序曲》等十多首中外名曲。2015 年9 月,东方红小学教师管乐团参加邵阳市艺术节比赛,荣获铜管乐专场金奖。教师管乐团成员对乐理知识、吹奏方法有了一定了解和自己的感悟,虽远不及专家,但基本能胜任学生管乐基础教学。我校管乐师资力量已初具规模。

二、构建“竖笛为叶、管乐为花”的音乐校园管乐培训新结构

1.竖笛为叶,教学全民化

“一枝独秀不是春,百花齐放春满园。”学校管乐培训目标不单是组建学生管乐队,更是以管乐学习为突破口,提高全体学生的音乐素养。对于学生来说,长笛、黑管、萨克斯等西洋木管乐器价格昂贵,而音色优美、价格低廉的竖笛就成为学校全民学习器乐的最佳选择。

我校为全面铺开竖笛教学,推出一个自上而下的“点、线、面”金字塔培训结构模式。专家团队为“点”,负责培训学校所有教师学习竖笛;教师管乐团和其他教师为“线”,先学后教,边学边教。全体学生是“面”。学校安排优秀教师对全校学生进行竖笛教学。竖笛吹奏方法简单易学。熟记指法、勤练气息、掌握乐理、多练乐曲、技巧提升。学生在学习竖笛的过程中,增强了学习器乐的兴趣和信心,锻炼了“一心多用”的能力、坚持不懈的毅力,享受音乐带来的成功体验。竖笛这颗管乐的种子就在全体学生的心中生根、发芽、长叶。

2.管乐为花,团队精英化

经过一个学期的竖笛学习,学生基本掌握了简单的乐理知识和吹奏方法。学校选取一部分热爱音乐、基础扎实、家庭经济许可、家长大力支持的学生提升到管乐队长笛、萨克斯、黑管等精英学习班来。

“三位一体”的管乐培训结构模式适合我校管乐学习的现状。“三位”是指专家、教师、家长,三者紧紧围绕学生形成一个整体。家长给孩子提供强大的经济支持,鼓励鞭策孩子在家练习,是孩子学习管乐的基石。专家负责启蒙和提升,专家指导学生站姿、坐姿、口型、手型、气息方法准确精细到位。遇到了复杂的技巧或学习瓶颈,如颤音、倚音练习,处理乐曲的强弱、快慢、情绪变化等,专家适时点拨能让孩子拨云见日、茅塞顿开。他们是孩子学习管乐的指路明灯。管乐团优秀教师负责学生管乐基础教学和平时集训,是学生的最佳“陪练”。学生通过管乐学习变得自信勇敢、互助合作、团结谦让,他们对音乐的感知能力、欣赏能力和表现能力高于旁人。

我校对小学管乐培训结构模式的探索才刚刚起步,我们会继续实践摸索,提升管乐师资队伍水平,培养学生中的管乐人才,营造“音乐绿树长青、管乐花朵绽放”的魅力音乐校园!

摘要：音乐艺术是美育的重要组成部分,器乐是其中不可或缺的一部分。深入分析了中小城市管乐培训与学校音乐教育紧密结合的小学管乐培训结构新模式——培养师资队伍、建造“竖笛为叶、管乐为花”的音乐校园。

关键词：管乐培训,管乐师资队伍,管乐团

参考文献

[1]崔华.管乐团师资队伍建构及对策研究[J].音乐时空,2015(24).

如何做好新时期的小学班主任老师 篇3

关键词：小学生；班主任；有效性；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-146-01

一、注重自身的行为规范

俗话说“言高为师，身正为范”，教师作为学生学校学习生活的主要引导者，自身的行为举止对于学生的学习发展影响深远。特别是在小学时期，正处于小学生行为意识的养成阶段，学生的可塑性强，班主任天天与孩子们打交道，时时刻刻都在影响着学生的心理认知，这就需要班主任能注重自身的行为规范，为学生的学习生活做好榜样。规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。作为一名班主任，在多年的工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到：要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，由于时间关系，我不可能每天早上和下午放学后和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生，但我能在孩子们最需要我的时候，第一时间出现给予她们及时的帮助。教育学生搞好团结，我首先做到和任课老师、年级同志搞好团结，和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。

二、创设良好的教学氛围

荀子《劝学》中说“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑”，可见环境对于一个人学习发展的重要性。同样的在班级管理中也是如此：教学氛围、班风班纪的好坏对于学生的成长有着重要的影响意义。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱；所以，在工作中，我非常注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明、积极向上的班级氛围。

而想要做到这些，就需要我们能够注重对于班级班风的建设，注重对于学生集体意识、学习认识的教育。例如教学中我就引导学生明确自己的学习目标、生活目标，通过大家对于各自目标的树立来构建班级的整体目标，这样以来，个人就能够和集体合为一体，班级的凝聚力就能够得以体现。另外工作中我们也要充分的发挥班干部的核心力量，一个良好的班集体必须拥有一個坚强的核心，有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。在工作中我们要引导班干部认识到他们是同学们的服务者，而不是高人一等的“统治者”，引导班干部做好教师与同学之间沟通的桥梁，以便能够更好的提升师生之间的默契。 此外想要创设良好的班级氛围，必须实行班级管理民主化、细致化，例如哪位同学哪天值日、哪位同学拾金不昧等等，将这些工作细化，只有细致入微，才能使班级管理见成效，充分体现出班级管理的细节，让大家都能够看到彼此的成长，彼此的进步，共同为组建良好的班级环境而努力。

三、坚持对学生宽容理解

“人非圣贤孰能无过”，更何况是小小年纪的小学生，由于他们自身的心智发育不完善，对于事物的认知不全面，往往会出现一些过激行为，例如和同学吵架、顶撞老师、甚至和同学打架等情况，面对这些状况，就需要班主任老师能够善于发现问题关键，善于进行有效疏导，而不是简单的处罚、批评。俗话说“一个巴掌拍不响”，学生发生矛盾、冲突，不止是单方面的原因，处理的过程中需要班主任老师能够善于理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。其实，每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。

在教学中我们发现：爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中，这样既能够保留大家的面子，还能起到很好的教育目的。

四、开展丰富的班级活动

学校是学生学习的主要场所，也是学生成长的摇篮，班级作为学生学习发展的重要环节，工作中需要班主任能够开展丰富多彩的班级活动，以便能够活跃学生的学习生活，加深学生的学习感知，丰富学生的学习体验，让他们能够感受到班级活动的趣味性，进而形成班级的凝聚力与向心力。例如教师可以组织学生在课余时间开展拔河比赛、接力比赛，通过两队之间的竞争、对比来激发他们内心的集体意识，提升班级的向心力；此外还可以在周末、假期组织学生开展户外活动，例如在春天带学生在山上树下感受春天的生命气息，夏天带学生到小河边感受夏天的多姿多彩，秋天带学生到田间地头感受丰收的喜悦，冬天让学生体会腊梅的芬芳……在班级活动中，大家相互交流、相互影响，在思维的碰撞中不断的完善学生的知识结构，丰富学生的生活经历，这些活动对于他们日后的学习发展有着深远的影响。

2012年新护士培训简报 篇4

促进成长

———我院进行2012新护士岗前培训

为帮助新护士快速融入我院职工群体，建立组织归属感，尽快走向工作岗位，创造优良业绩，我院于2012年2月13至19日对8名新护士进行了为期一周的岗前培训。

新护士的岗前培训是我院护理系统中各级护理人员在职教育的重要组成部分，也是护士在职继续教育的一个开端。全面的、系统的岗前教育，是护生从学校到临床、从理论到实践的桥梁，可以使其更快适应临床护理工作，为今后的工作打下良好的基础；为新护士实现角色转换引路指航，使新护士树立正确的护理理念，规范护理行为；同时也增强新护士的临床工作责任感和增进主人翁意识，为新护士的专业素质快速的提升设置了一个平台。

本次岗前培训工作得到了院领导的重视，邹副院长亲临培训现场作指导，向新护士介绍了医院的历史，现状及今后的发展方向，同时希望新护士热爱医院，尊敬师长，谦虚谨慎，为医院的发展做出应有的努力和贡献。护理部在培训前做了大量的准备工作，进行了精心选题和备课，制定了周密的培训计划，使培训如期开展。护理部林主任全程监督整个培训过程，并与科护士长为新护士讲授了护士素质、护士行为准则、护理质量标准、护士礼仪等全面系统的基础知识。护理部黄副主任、大科林护士长也参与了此次培训考核工作。

岗前培训以讲座、经验分享、示范练习、考核相结合的形式进行，内容涉及医院护理的基本情况、规章制度、医疗法律法规、优质护理服务内涵、护士服务礼仪规范、基础护理操作、护理理论知识等多方面，着重强调护士人文素养的培养和职业技能的提高。基础护理操作培训由历届操作优秀的老师示范教学，新护士进行练习，练习结束后进行摸底考核。护理理论培训采取笔试和口试两种形式，考试结果显示了新护士扎实的理论基础。

在培训过程中，新护士认真听讲，虚心学习，尤其积极练习基础护理技能，不断改进，不断完善。通过培训，新护士意识到医务人员职业道德的重要，了解了职业礼仪，掌握了一定的医患沟通技巧，消毒隔离与职业防护，护理核心制度及护理程序等相关知识，并认识到给病人亲人般的关怀，时刻了解他们的需求，用爱心去帮助每一个患者，这不仅能提高医院的质量，同时还能为患者增加战胜疾病的信心。培训还让新护士们更深一层的认识到作为一名护士，不仅要了解工作中各项护理操作的程序，还要明确每一项工作的内容及责任，时刻保持高度的责任心，同时努力做好本职工作，认真构建良好的工作与人际关系，不断的提高自己专业素质的和服务质量、服务意识。

中小学音乐培训简报 篇5

2014年 第 1期

中小学音乐学科培训班 二〇一四年三月二十八日

为了进一步深化教育改革，走内涵发展之路，利用每周五下午进行个人教学反思、互动，提高常识学科教师专业素养和教学技能，巩固培训实效，提高课堂教学的有效性，促进教师专业化成长，2014年3月28日下午音乐学科教师，在青铜峡市三中，举行了“听评课”活动。在这次活动中，三中的王荣老师精彩的上了一堂《咏鹅》，全体音乐教师本着互相促进的原则全程参与了此次教研活动，在观摩中感受到王荣老师富有感染力的语言、优雅的教态、巧妙的教学设计、娴熟的课堂调控能力。这些都深深激发了学生们学习的兴趣，课堂灵动而精彩，让观摩教师受益非浅，而且很好地实现了市县教育资源共享，参与者优势互补，共同提升教育效益最大化。所有的老师都非常专注的聆听和记录，在评课中各位教师各抒己见，受益匪浅。

薄弱学科小学英语培训简报 篇6

本次培训连续四天，这四天中学习内容丰富多彩，受益很大。首先，两位年轻且富有热情的志愿教师给我们讲了词汇与表达等课程，结合志愿教师的讲解与我们每小组活跃的话剧表演、小组游戏等方式，我能更具体更直观的学习到多样的操练方式，并能准确的用在课堂教学中。

【考勤】

今天我们班老师全部按时到校。【作业】

我班作业内容是：准备狐假虎威英语配音表演

李老师在讲授要点，分组角色

本次学习主要内容就是诵读与表演模块。老师在课堂上给我们展示了诵读与表演的训练方法和技巧。在上课堂上观看了英文版绘本视频《放牧羊的小男孩》。然后让我们分小组诵读表演，根据人物角色进行配音，让小组成员尝试着，模仿人物的语音语调，各小组模仿得很到位。通过本次学习，对我们英语的诵读与表演能力的提高有很大的帮助。

热身活动

通过这方式激发了我们各小组的积极性。各位老师各显才能。各位老师的表演深入人心。给老师们留下了深刻的印象。这是个令人难忘的学习之旅。也感谢老师的辛勤付出。

小学新老师培训简报 篇7

一、开展新一轮教师教学基本功培训的重要意义

伴随时代大潮的演进、科技手段的变化和教育形势的发展, 教师基本功的内涵日益丰富。不同时期, 对教师教学基本功有不同的要求。在20世纪80年代中期至90年代初, 曾进行过一次较大规模的教师基本功培训, 其主要内容是说 (普通话) 、写 (三笔字、简笔画) 、用 (幻灯片) 、读 (教育学、心理学) 。进入新世纪以来, 传统的教师基本功已经远远不能适应当今教育发展的需要。

(一) 开展新一轮教师教学基本功培训是现实所需

教师是教育的主要参与者。衡量一个教师是否为优秀教师, 因素是多方面的, 但最重要的是看其教育教学质量。谈质量必谈课堂, 谈课堂必谈教学行为。教师最重要、最基本的教学行为能力就是教师的基本功。教学基本功是保证各学科课堂教学质量的重要手段, 也是衡量教师教学水平的重要标志。国家基础教育课程改革的全面展开, 对教师的教学方式、管理方式, 乃至于生活方式都产生了强烈的影响, 对教师的教学基本功提出了新的要求。教师不仅要有传统板书的基本功, 还要有电子板书基本功;不仅要有自身说好普通话的基本功, 还要有用好无声语言的基本功;不仅要有使用普通教具的基本功, 还要有使用多媒体课件的基本功;不仅要有选择教学方法的基本功, 还要有开展学习指导的基本功;不仅要有钻研教材的基本功, 还要有课程资源开发和利用的基本功;不仅要有考试命题的基本功, 还要有教学过程评价的基本功;不仅要有教学实施的基本功, 还要有教学研究的基本功, 等等。教师的教育手段、教育基本功必须实现全面化、多样化。只有这样, 才能使教师更好地适应深入推进课改、全面实施素质教育的需要。

(二) 开展新一轮教师教学基本功培训是形势所迫

当前, 教育的发展已进入到了一个新的历史时期, 有两大难题摆在我们面前急需解决。一是教育不均衡的问题, 表现在区域之间、学校之间发展不均衡;城区大班额问题不断加重, 农村教育日益萎缩。另一个是择校、择班问题, 即所谓重点校、重点班问题。我们从2009年下半年起, 花了近一年时间, 深入各地各学校调查研究。调研发现, 尽管导致这两种现象的影响是多方面的, 但关键点还是教师问题。教育不均衡的突出表现在师资水平的不均衡, 社会、家长、学生择校主要是择师。因各种原因引起的生源失衡、办学条件和师资力量失衡, 使农村的学生和教师往城镇择校, 小城镇的师生往大中城市择校, 一般学校的师生往名校择校, 形成一种“接力式”、阶梯型的社会倾向。在偏远山区、农村学校, 因生源不足, 优秀教师留不住, 留下来的教师又有失落感, 在一些城镇学校, 师资条件好的学校, 大班额现象使教师不堪重负, 叫苦连天。更为严重的是这种恶性循环留下的“后遗症”:教师队伍中的教师基本功被严重弱化甚至退化, 即所谓“逆淘汰”。在边远山区、农村学校的教师中, 一些普通话较好的教师被迫选择方言教学。近年我市引进了大批优秀的特岗教师, 他们说普通话倒成了一道语言障碍。个别特岗教师因听不懂学校下发的方言广播通知, 而缺席学校会议;有些学生因听不懂特岗教师的普通话, 不敢在课堂提出问题, 甚至连上厕所都不敢提出。在城区学校, 教师负担重, 工学矛盾突出, 没有精力去顾及自己的业务进修。此次调查, 我们看到了开展教学基本功培训势在必行, 势在必需。

(三) 开展新一轮教师教学基本功培训是发展所系

有优秀的教师, 才能有优质的教育;有优质的教育, 才能培养优秀人才;有优秀的人才, 才能实现国家和民族发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (以下简称“《国家教育发展纲要》”) 认为, 教育是民族振兴、社会进步的基石, 是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径, 寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化水平, 对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。国家明确提出建设教育强国, 省里提出建设教育强省, 我市也适时提出建设教育强市的战略目标, 各级党委、政府都将教育放在了一个优先发展的战略位置。强教必先强师。全面提升教师队伍素质, 培养各类高素质教师队伍, 成为我们落实“科教兴国”战略和可持续发展战略的根本途径, 也是我们教育面向新形势的必然选择。

二、创新开展娄底市新一轮教师教学基本功培训

教师教学基本功修炼是一个永恒的主题, 是一项长期的战略性工作。一个教师能否成为优秀教师, 第一靠职前培养, 第二靠职后培训。现代教育理论认为, 在教师专业发展过程中, 培训要比培养更重要。道理很简单, 职后培训的时间是职前培养的十倍左右。

《国家教育发展纲要》将“加强教师队伍建设”作为重要的“保障措施”;明确提出:要完善培养培训体系, 做好培养培训规划, 优化队伍结构, 提高教师专业水平和教学能力;通过研修培训、学术交流、项目资助等方式, 培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人, 造就一批教学名师和学科领军人才。教育部《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》 (教师[2011]1号) 指出, 要紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标, 以提高教师师德素养和业务水平为核心, 以提升培训质量为主线, 加大教师培训支持力度, 全面提高教师素质, 促进中小学教师培训在新的历史起点上取得新突破。《湖南省建设教育强省规划纲要》提出, 要提高教师业务水平;完善中小学教师培训制度;以“国培计划”为引领, “省培计划”为拓展, 以远程教育为依托, 以市、县、校培训为基础, 切实加强农村中小学骨干教师、薄弱紧缺学科教师和民族贫困地区中小学教师培训;实施五年一周期的全员培训;开展班主任和辅导员培训。与此同时, 《娄底市教育改革与发展“十二五”规划》也做了明确规定。因此, “十二五”期间, 我市在省指导中心规划的培训项目中, 选择教学基本功培训内容, 分期分批在全市开展中小学教师教学基本功新一轮全员培训工作。

由于教学基本功全员培训项目是一项具有创新性的工作, 立项之初, 我们多次召开各县市区教育局、培训机构、基层学校的研讨会议, 认真分析了我们所面临的形势, 大家一致认为, 开展教师教学基本功培训工作, 是一件大好事, 但同时又是一件难事。主要表现在:一是认识难到位。各级教育行政领导、培训机构、学校校长和每个参培教师要形成一致的认识难度较大。二是关系难理顺。按照省定培训分工, 初中、小学是县里负责的, 市里要统一开展这个培训项目, 尚有一些关系难处理。三是经费难保障。此次培训市里规定不能向参培教师个人收取培训费, 只能在上级政策口子的专项教师培训费列支, 而专项经费各地财政均没有按规定拨足, 使本来就紧张的师训经费更加紧张。四是设施难落实。我市市一级没有专门的教师培训院校, 只有一个培训中心, 且只有五个编制的人员规模, 各县级教师培训机构, 近年来硬、软件建设较落后, 项目开展后具体工作难落实。五是操作难借鉴。没有大规模全员培训的经验可资借鉴, 实施过程中尚有许多未知困难需要解决。

通过专题研讨, 我市各级师资培训机构统一了思想, 强化了共识, 预估了困难, 也就有了成功的希望。我们主要抓了以下工作:

(一) 抓科学规划

今年是“十二五”开局之年, 在市教育局领导的支持下, 充分利用制定“十二五规划”的契机, 制定了《全市教师教学基本功新一轮培训实施方案》, 各县市区制定相应的《实施细则》, 每所中小学校制定《实施计划》。形成市、县、校规划联动机制。全市一次规划, 县里分步实施、系统组织, 学校有序推进。各级明确总体目标、分年进度、培训方式、培训内容, 相关责任、考核评价分工, 同时又区分层次、年龄、主题培训等相关内容, 突出农村教师、新进教师两个重点, 突出培训的针对性和有效性。

(二) 抓培训模式

此次培训采取“远程培训—骨干引领—校本学习和岗位练兵”相结合的方式进行, 同时辅以“以赛促训”。

1. 远程在线学习。

全市统一提供《教师教学基本功的新修炼》网络视频课程资源, 有网络条件的学校教师实名注册, 在线观看, 由网络在线管理看课次数和时间。没有网络条件的学校, 提供光盘资料由学校组织集中观看。

⒉ 自学文本读物。

按照省定文本教材, 每个参培教师人手《教师教学基本功的新修炼》“总论”和“学科”分册各一本, 由学校负责检查、督促。

⒊ 培训骨干。

市级为县级培训引领者, 县级为学校培训引领者, 学校的引领者是此项培训的骨干和指导者。

4. 组织岗位练兵。

教师在网络看课, 个人自学文本读物的基础上通过教育实践去感悟, 学校为教师的实践提供交流平台, 进行岗位练兵活动, 并按照培训进度逐项开展, 采取单项训练、观课议课、表演比赛等各种方式进行。

5. 以赛促训。

在学校岗位练兵的基础上, 由学校组织技能竞赛活动, 选拔其中的优秀者分级层层参赛, 到此轮培训结束阶段, 全市通过竞赛活动, 评选出市级教师基本功单项和全能优胜者, 并予以奖励和发放证书。在此基础上培养和发现一批具有先进教育观念、广博学科知识和高超教学技术的青年教师和学科带头人。

(三) 抓培训平台建设

要开展教师教学基本功培训, 解决培训手段是有效破解项目难点的关键。

1. 建设师资培训平台。

我们争取市教育局重视克服重重困难, 多方筹措资金, 投资200多万元, 打造全市师资培训网络平台, 建立起市、县统一的教师基本功培训专用学习平台, 有效地缓解了县级经费压力, 降低了培训成本, 提高了培训效益。

2. 完善主要硬件建设。

此项工作由市级承担, 在建设过程中充分考虑县市平台的链接, 实现网络环境下的培训管理体系。

3. 建立资源共享机制。

市级建立起资源采集、开发和加工编辑平台, 县级、学校综合利用培训资源, 使培训资源社会效益最大化。

4. 大力争取多方支持。

面对培训师资不足的困境, 我们争取到了首都师大和北京市顺义区教师培训机构专家团队的大力支持, 有效缓解了培训机构培训师资严重不足的压力。

5. 紧抓人员队伍建设。

我们中, 承担着全市中小学教师基本功全员培训以及国培、省培等方面相关管理和指导任务;还直接负责市直学校和全市高中学校教师的各项培训任务, 工作任务虽重, 但大家拧成一股绳、心往一处使, 着力提高工作效率, 各项工作忙而不乱, 有序进行。

(四) 抓管理联动机制

教师教学基本功培训的主阵地在学校, 重心在学校, 管理的重点也在学校。结合我市的实际, 我们将教师教学基本功培训的模式设定为:“市级指导”、“县级辅导”、“学校督导”、参培“教师主导”。学校是开展教师基本功培训的主要场所, 是组织学以致用, 岗位练兵的原生态基地。特别是远程培训手段的利用, 学校校长是教师培训的第一组织者和管理者。学校校长结合日常教学工作, 把教师培训列入工作日程, 有计划地安排教师参加融入培训内容元素开展的学校各项活动, 既解决了传统培训机制下的工学矛盾, 又能使参培教师学以致用, 促进教学教研工作开展, 从而达到既提高教师教学基本功水平, 又促进学校教育教学工作质量提高的双重目标。

三、新的培训模式引发培训机构职能转变

教学基本功新一轮培训工作正在我市教师有条不紊的推进。由于各方面的原因, 一段时期内, 在教师职前培养中, 教师专业知识被弱化, 甚至传统的教学基本功严重缺失。教师培训机构对当今中小学教师的职后培训任务繁重。在我们的培训中, 既要确保传统意义的教学基本功达标, 又需要帮助教师拓展修炼适应新课程改革需要的新的教学基本功。按照培训规划, 有二万多名中小学在职教师参加教学基本功新一轮培训任务。今年是开局之年, 培训网络平台、资源学习平台已建设到位;文本读物已分发到教师手中;市、县两级引领者培训工作已完成, 各县为基层学校培训的引领者也已基本完成。今年第一批全员参培注册人数5100人, 预计将可取得较好的成效。

在我们实施全员培训过程中, 随着现代远程教育手段的利用, 在推进教师机构自身职能的转变方面, 我们有以下一些体会。

(一) 管理职能的转变

远程培训手段的运用, 改变了传统培训模式下集中培训班级模式, 扩展到培训机构教学现场以外的, 跨区域的学员群体。管理的方式发生了变化, 管理的重心下移到各个基层学校。培训机构的职能由原来的“主导”演变为“指导”、“辅导”, 学员自身占了“主导”地位。但参培学员的这种“主导”, 需要学员所在学校进行“督导”, 才能使学员由被动转化为主动。培训机构的“指导”或者“辅导”作用, 概而言之, 就是一种服务。这就是培训机构首先要转变的一个职能:服务。

(二) 教学职能的转变

远程培训手段的运用, 一人主讲, 可以无限制接纳受众听课, 传统集中培训“课堂教学”的教学互动环节不能体现, 培训者对参陪者之间存在的差异不能了解。这就需要我们培训机构的培训者进行角色换位, 由过去传统集中“课堂教学”的“主讲教师”, 换位成为深入基层到学员中去的“辅导教师”, 及时帮助学员解决在远程培训中存在疑难问题和其他。

(三) 组织职能的转变

农村小学新教师校本培训的策略 篇8

[关键词]农村小学；新教师； 校本培训；

农村小学教师流动性大，每年都有一些新教师上岗，为了尽快地让新教师适应农村小学的教育教学工作，解决农村小学新教师业务水平低、教学力量薄弱、教学质量低等问题，学校结合自身特点推出了“新教师强化培训”项目。

一、以“师徒结对”的方式强化新教师的课堂教学能力

对新教师而言，胜任课堂教学是其职业生涯中必须具备的基本能力，也是新教师走上工作岗位的第一需求。为此，农村小学成立由校内省市级骨干教师和学科带头人组成的带教组，采用一对一的带教模式，用“师徒结对”的方式强化新教师课堂教学能力，采取师徒共同建立“新教师发展档案”的方式，为新教师校本培训提供依据。

在课堂教学中，新教师面临的迫切需要解决的问题主要有：教学重难点的把握、教材的处理、课堂突发事件的应对、课堂教学节奏的控制等。因此，学校可多让新教师上汇报课、展示课，带教教师可采取听评课、备课、观摩教学、说课和磨课等形式指导新教师；还可由带教老师示范课、公开课、研讨课的形式来磨炼新教师的专业技能，与学校其他校本教研活动进行有机结合。通过带教老师的专业示范引领，新教师借鉴到带教老师宝贵的实践经验，课堂教学能力在短期内得到了有效提升。

二、引领新教师在职业道德素养及教育理论知识方面自主学习

在业务学习中，开展新教师对于《义务教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》的学习，引导新教师树立正确的人生观、价值观和教师职业观，形成良好的师德师风。

定期举办名师及专家讲座，在讲座中新教师可以学习到前沿的教育理论以及新课程改革的内容和方向，让新教师通过专业学习来提高教育理论能力。

为了充分调动新教师自主学习的能力，还可举办“教师读书会”活动，在读书会的沙龙活动中畅谈自己的读书心得，结合实际经验，交流讨论对书中教育思想的领悟及感想，为每一位新教师全面掌握教育教学的基本技能奠定扎实的理论基础。

三、开展校际协作联动培训新教师

在同一教学行政片区内，校际之间在资源共享、平等交流的基础上，积极开展多层面、多形式的协作培训新教师的活动，主要有以下两种形式：

1.片区内几所学校以某项竞赛为载体，组织新教师围绕某一主题进行说课、上课、反思，并借此开展相应的集中研讨，一般过程为：校际（说课、上课、反思）竞赛——研讨式点评——专家讲座，整个过程就是新教师个体经验与专家引领、同伴互助不断交替反思的过程，新教师参与竞赛的过程就是一个领悟的过程，一个协同成长的过程。

2. 在教学行政片区内请某校的一位新教师就一研讨主题到片内其他学校上课，再组织片区校本教研活动，请片区内教研员、带教老师及片区内新教师参加研讨。由于片内学校存在的共性问题较多，活动主题的普适性较大，且活动由片区内各所学校轮流组织，这种校际协作培训的协作方式，给农村小学新教师的发展搭建了一个更广阔的平台，同时也促进了区域内新教师专业的均衡发展。

当然，农村小学有农村小学的特点，师资力量不足、教学设备落后、教育经费不足等问题都使新教师的校本培训受到一定的束缚。今后小学新教师校本培训还应加强：细化校本培训的制度，对零年教龄和一年教龄的新教师的培养侧重点应有所不同。对零年教龄的新教师应把重点放在对教材重难点的把握、课堂突发事件的应对及班级管理方面，一年教龄的新教师的培训重点应放在教学方法的运用、课堂教学观察及反思上，细化校本培训制度，加强新教师校本培训制度的建设，才能更好地构建新教师成长的保障体系；构建网络环境下新教师校本培训的新模式，学校可在校园网上建立专门针对新教师的校本培训网页，由专人负责信息收集、管理和更新，新教师可以随时登陆网站，根据自己的需要浏览培训资料，聆听市、区教育专家的视频专题讲座；增加有关新教师心理辅导方面的辅导内容，针对刚入职的新教师对课堂教学的把握、处理学生及家长的关系、公开课的展示、对农村小学环境的适应等，都或多或少地存在着焦虑、过分紧张、担心的一些情绪。学校可尝试在校本培训网上创办“心灵驿站”，聘请专业心理咨询师定期在线对新教师进行有针对性的心理辅导，让每位新教师以一种健康的职业心态投入到工作中，建立良好的师生、同事关系，促进新教师的和谐发展。