关于高三地理教学工作计划

2024-09-18

关于高三地理教学工作计划（精选8篇）

关于高三地理教学工作计划篇1

关于高三教学工作计划8篇

光阴迅速，一眨眼就过去了，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！不妨坐下来好好写写计划吧。那么我们该怎么去写计划呢？下面是小编收集整理的高三教学工作计划8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

高三教学工作计划篇1

一、教学工作计划

1.学生情况分析

今年我仍然担任高三10，11文科班的英语科教学工作，学生们已经临近高考，大部分同学或多或少地打下了一定的英语知识的基础，在第一次省质检中，学生们的英语成绩和二中相差无几，与一年前相比应该说有了一定程度的提高。但学生仍存在的基础知识不够牢固的情况，体现在考察单词词汇的运用时由于一知半解，仍出现很多的错误和问题。

2.教材与教辅材料：

第二轮复习：资料采用《步步高》，《英语周报》配套练习，《听力宝典》，《高考词汇手册》。

精选文章，加强阅读能力的培养与词汇类型题的训练，如完型填空和新题型短文填空，同时对学生进行语法专项技巧的指导。后阶段加强限定时间的综合训练，全面提高学生的解题能力以及思维能力，以及做题速度和时间把握能力。

第三轮复习：查漏补缺，挖掘学生能力

3、教学目标：

高三第二学期的复习不是对前期已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高能力和运用能力。

因此，加强应试技巧的训练，帮助他们掌握解题方法及技巧，最终提高做题的准确率和熟练程度，提高应试能力。

4、教学措施：

（1）夯实语言基础知识

从学生在本次省质检的单项填空、完形填空和短文填空部分的反应可以看出，很多学生的词汇和语法知识仍不够扎实，还存在较多问题，因此，强调基础知识的学习毫不为过。一定量的练习很有必要，但要有度，也不是面面俱到。对学生进行语法专项指导，各个击破，一一掌握。并加以单项选择的解题技巧，提高学生分析问题和解答问题的能力。

（2）抓好词汇复习

经过上学期的词汇复习和检查监督，大部分学生已经具备一定量的单词库，在做题的时候能看懂读懂一定难度的文章，在阅读理解的测试当中也能得到相对于之前更高的分数。本学期仍然继续强化单词的巩固过程，并尽量让学生掌握课标当中词汇的拼写。

（3）听力训练常抓不懈

高考英语听力分值是30分，这在试卷中占了相当大的比例。要得高分，这就要求学生平时多练习英语，多做听力练习，学生经过半年来不懈的训练，听力水平有较大程度的提高，本学期的听力仍每周至少4练，周二周四周五年段统一播放，在课堂上也需加强对听力的教法指导。听力资料仍采用《听力宝典》上的听力和《英语周报》的听力。

二、教学研究计划

积极参加本学期教研组里举行的说课等活动，作为高三备课组的组长，本学期将加大备课组活动，将各个模块的复习工作进行较为深入系统的探讨，针对学生的现状研究教法学法，加强同备课组的听课与互相学习，做好对新教师的帮带工作。

三、继续教育计划

密切关注高考英语学科的最新动态，及时给学生传递有用的信息，在教育教学此文转自过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平。参加教师业务培训活动，从中汲取营养，树立终身学习的观念，利用现代网络技术努力充电，提高自己的专业素养。

高三教学工作计划篇2

一.指导思想

以教学大纲,考试说明为依据,以新课程标准为准绳,以教材为基础,制订详细周密的复习计划,切实搞好高三英语复习工作.密切关注高考动态,联系学生实际,通过专项和综合训练,努力提高学生运用英语知识的能力和答题技巧,以适应新的高考形式和要求。根据高中英语教学大纲，高中英语教学的主要目的和任务是巩固、扩大基础知识；培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力；强调课程从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、参与的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，重视与现实生活的联系，注重实践应用，加强教材的弹性，教师创造地进行教学，使学生具有英语语用交际能力。拓宽学习渠道，开发语篇思维实践环节，在语篇意识中训练学生四项技能，能使“知”和“能”有效结合。依托信息技术，优化课堂教学结构，把知识的传授与能力的培养、素质的提高结合起来，把教师的教与学生的学融为有机的整体，重视提高课堂教学质量和效益。

二、学生现状分析：

我校20xx届高三学生的英语学习状况不容乐观，主要存在的问题是：多数学生基础知识不扎实，普遍存在单词积累太少、运用英语思维能力不强的现象，在学习过程中缺乏主动性和积极性，好的学习习惯与方法还未养成。学生的语言运用能力差，阅读与完形的失分现象普遍，在语法和词汇、完形填空、阅读理解得分率比较低，尤其是面对较复杂的单选题和翻译题，无从下手。说明学生的语底薄弱，句式分析思维能力差。书面表达明显存在诸多不规范现象，多数学生不具备英语学习能力。

三、教学目的及要求：

第一轮复习（一模前）侧重帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识，（重点是词汇，语法。）夯实学生基础，抓住中等生，促进学困生，进一步提高优等生;

第二轮复习（二模前）侧重于学生专项解题能力和听读写综合能力的提高，培养学生的应试技能，主要针对高考试题中的听力,完型填空,阅读理解和书面表达进行集中训练，认真筛选模拟试卷,并针对学生的实际情况进行训练,讲评结合,做到精评精讲;第三轮复习（二模后）侧重于查漏补缺，通过高考模拟调适心态，学生能掌握一定的应试策略。具体计划如下：

一）努力提升六个方面的认识，明确教学要求

1、“知己”——对《课程标准》、《课程标准教学要求》、《浙江省普通高中学科教学指导意见》和新课程教材的了解，对高三一学年各阶段性教学工作的目标、任务和要求的了解情况，以加强高三英语教学工作的有序性。

2、“知生”——了解自己班级的学生的语言知识基础和能力发展情况，了解自己班级存在的差距，以加强教学工作的针对性。

3、“知书”——认真研究目前使用的教材，对照《课程标准》和《浙江省普通高中学科教学指导意见》，准确掌握其重点、难点和高考知识考点的分布情况。

4、“知法”——在新课程背景下重新审视高三英语教学模式，认真研究各阶段的教学策略和复习指导方法等，确保每一阶段教学的准确和高效。

5、“知考”——在学习课程标准的基础上认真研读《浙江省普通高中学科教学指导意见》和《20xx年浙江省普通高考考试说明》，努力准确把握10年高考的发展、变化趋势。

6、“知练”——要根据新课程的教学体系及考试要求的调整变化，认真研究手头的各种参考资料和练习题，精编、精选、精练，以加强训练的针对性和有效性。

二）努力挖掘四个方面的潜力，提高教学效率

1、降低教学起点，面向全体学生

教学起点的确定要依据学生的实际情况确定，不同基础的班级不同的高考目标定位，不同的教学方法，努力使各个层次的学生在高三的学习中增强动力，学有所得，使教学效果最大化。

2、调优教学进度，完善教学环节

高三课时紧任务重。怎样在有限的时间内让学生知识、能力大幅度提升，教学工作必须妥善安排。相应的教学进度安排必须有一定的灵活性，从学生的学习效果考虑，不盲目赶进度，该快则快，需慢则慢。一切为提高近期和远期的教学目标服务。

3、加强教学反思，讲求教学实效

高三学生的时间无比珍贵。我们努力通过反思教学发现教学活动中存在的问题，及时调整教学方案，主动将教学效果最优化作为工作目标。在备课中反思已备内容，思考这堂课这样备在那些方面会给学生在知识方面和能力方面带来收益，同事要经常开展听课评课工作，指出彼此存在的问题，探讨更为合理的方法，互帮互助，共同提高教学质量。精心安排复习计划，精心备课，精心设计课堂教学程序，精心批改作业，精心选择和评讲试题，精心辅导学生。注意避免重教轻学、重讲轻练。凡是要求学生做的练习，教师必须先做；凡是学生所做的练习，教师必须及时批阅；凡是学生做错的题目，教师必须指导学生订正，并及时组织二次练习。

三）走好六步棋，加强教学计划性

教学计划要围绕这根主线分阶段合理安排。教学分以下六个阶段进行：

1、第一轮教材复习2、词汇、句型知识复习3、语法专项复习

4、阅读完型专题训练5、写作专题训练6、综合训练

备课教师要制定符合班级实际情况的短期的和长期的计划，科学安排教学进度，做到因材施教，因班施教。切合实际的教学不应该去强求大家步调完全一致，不应该盲从大组的计划。对照自己的教学计划，教师应指导学生安排好学习计划，明确各阶段学习要求，使学生有意识地跟随老师阶段性地完成学习任务，从上至下有条不紊地实现既定目标。

四）明确五个流程，抓实集体备课

在个体独立思考的基础上，科学开展集体备课，汇集个体智慧，形成集体合力，形成一个具有新特点、新思路的优质教案。第一步，确定本周说课人对本周教学内容进行整合；第二步，说课人确定教学重难点；第三步，在备课活动时说课人先说课，然后和其他教师一起讨论修改；第四步，主备人根据讨论情况修改定稿；第五步，各位教师根据本班实际实施二次备课。

五）瞄准四个着眼点，提高教学效率

时间对高三学生来说非常珍贵，教师提高教学效率，学生提高学习质量一直是我们的追求。我们努力着眼于以下四点做到夯实基础、凸显能力、滚动提高。

①夯实“常考点”

“常考点”也就是传统考点。高三教学中通过梳理、归纳常考点，提高复习针对性，把握好拓宽的度。我们在复习中对照高考要求对原单元内容进行整合，按“复习板块”进行。突出动词方面的用法，突出句型、篇章知识。强调特殊情况和易错、易混情况。教师通过课堂教学帮助学生梳理出各复习板块的知识框架，突出考点、突出考点中的难点。努力使框架重点突出，针对性强。

②突破“失分点”

我们平时的复习，基本上是按照备课组统一的复习计划进行的。临近高考时，我们要求教师根据各自班级常见的知识层面上的“失分点”，有针对性地制定

“个性化复习方案”，在梳理知识网络的过程中，突出易错、易混内容。薄弱环节，重点突破。

单元复习的目的在于夯实基础知识，是一个学生对所学的词汇、句型知识温故知新的过程。复习的效果既要靠教师的课堂点拨，更重要的是学生的自我消化。我们在教学中指导学生利用课上或课外的时间做好自主复习工作，强化对知识点的记忆。对特殊群体的学生做好学习方法的指导工作。提醒学生在复习过程中做好备忘录，以便在后续的复习阶段对自己薄弱的方面进行二次复习，再次夯实、补遗。

③关注“能力点”

教学中依循传统做法，精讲精练，努力帮助学生做到能举一反三、触类旁通，提高备考效率。注意和学生探讨阅读思维过程，着眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推断能力和表述能力。做到每次评讲都就答题技巧问题进行一次小结，从分析思维方法的角度总结得失，以求在方法上对学生有一点启迪。

④强化“支撑点”

强大的学习内驱力、健康的学习心理、平衡的学习心态、积极的学习参与意识是学生学习、备考的心理和生理支撑。教师不仅要关注学生的学习效果而且要关注他们对待学习的情感和态度。为求得收到事半功倍的效果打下牢固的情感态度基础。

四、高三课堂教学始终坚持的两个原则

A.坚持“学生主体”的原则。少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点；学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。此外，对于基础知识题还要做到：先练后讲，逢讲必连，讲后再练。

B.坚持抓“主要矛盾”的原则。始终把学生的词汇积累与阅读的限时理解能力放在最重要的位置加以思考。通过单词轮回读忆和长期的阅读训练，帮助学生拓展词汇量，拓宽知识面，重点提高概括，推断能力和长句理解能力。

五、其他

本学期将完成语法的集中复习，统一分工，形成系列，以达到最佳复习效果。同时，在参考其他资料的基础上，结合本校学生的基础，在高考要求考生掌握2800个英语单词和400—500个习惯用语或固定搭配的基础上，提炼出近1500个最常用词汇做为重点复习目标。一轮复习将以教材为本，配套《高考一轮复习》资料，以模块单元为单位，以话题为主线，侧重基础知识和基本能力，并注重人文思想情感教育的渗透。本学期务必完成一至五模块的复习，时间允许的话，完成模块六的复习。

利用早读时间检查学生对词汇掌握的程度。早读坚持播放听力，确保学生的听力在高考能有教大的突破。提高学生的阅读能力是复习的主线。完形阅读的内容共计70分，占整卷的二分之一，而我们的学生在这方面是弱项，因此加强对学生阅读方法的指导，每天保证一定的阅读量至关重要。任务型阅读对于基础不很好的学生来说，得分并不容易，因此加强基础训练是关键。书面表达不可忽视。在后期将增加学生练笔的机会，还要指导学生掌握写作技巧。

高三复习面广量大，如何提高高三学生的复习效率是关键。我们全体高三英语老师将

精心备课，彼此互相学习，加强集体备课，并作好个人二次备课工作，努力上出高质量的课，尽量满足各层次学生的需要。同时我们课任老师要多开展学法指导，培养学生的计划意识和时间管理能力，让每一个学生知道怎么计划英语课的复习时间和复习内容，学会统筹安排，作到学习、生活井井有条，每天都过得很充实。这样既培养了良好的学习习惯，也为未来终身学习打下了坚实的基础。

总之，高三学生复习效率的提高要靠老师和学生的共同努力，也要靠学校科学的管理和各任课教师间的相互合作。我们坚信在我们高三英语组这个团队的共同努力下，滨海的高三英语成绩一定会再上一个新的台阶。

六、总体安排

我们对时间也做了精细的安排：

1．每天提前告知第二天晨读的内容和检查内容与手段；

2．每天的作业内容以阅读理解和完形填空为主（阅读理解每次两篇，坚持天天做；完形填空每周三篇）；

3．每周安排三次听力练习；

4．每周安排做三篇任务型阅读；

5．每两周安排做一篇书面表达，及时批改，评讲；

6．每周要求学生在一周时间内面背作文范文，并于下周抽时间通知默写；

7．每周至少安排两次10句的中翻英，每次每组抽一名同学面批，并要求该名同学批改他所在组的。

8．加强课后的辅导、批改，及时反馈，尽量做到当日的知识当日让学生理解，第二天反馈；

9．每单元单词过关，每天进行或单词或词组或句子的默写，每天的默写内容提前一天通知到位，默写前再学生读背复习，以此提高每天的复习质量；

10．每1-2周一次单元测试，试后及时批改，讲析，点评。

高三教学工作计划篇3

高三英语教学计划

高考已经进入了倒计时，时间紧，任务重，如何在如此短暂的时间内帮忙学生巩固旧知识，学习新知识，查漏补缺，归纳总结，从而在高考中取得好成绩，我们备课组讨论了很久，决定从以下几个方面来做：

1．保质保量做好群众备课

要真正提高高三英语的教学质量，没有一致的奋斗目标，没有共同的努力和群众的智慧，那只但是是一句空话而已。群众备课要做到：群众研讨，统一教学进度，教学目标，重点和难点，教学案一体化。大家讨论教材的重点难点，相互补充，然后写出教案，使得教学案更加充实和完善。分工合作，主要是备课和收集资料分工。

2．复习与学新课相结合高三不同于高一、高二年级，在学生不断理解新的语言知识、增加新的语言信息的同时，要兼顾到以前所学旧知识的归纳复习。我们将强化重要的语法知识，为学生准备一些专门的语法项目，列出有代表性的常规题目和较复杂的特殊状况给学生练习。同时在教学过程中，精选精泛读材料。我们选用高二新教材作为学生的精读课本，旨在扩大学生的词汇量。透过由新翻旧，以旧带新，近义，反义，词形，搭配等各个方面来扩大词汇量，将词汇的雪球越滚越大，降低学生在阅读过程中的难度。老师要采取必要的手段，如听写或再现认读的方式进行检查，以巩固学生的词汇量。

3．精选练习，精讲精练

练习的题不在于多，不能搞题海战术，我们教师就应精选练习。选的题目就应具有典型性，系统性，透过做题帮忙学生建构知识体系，领悟内在的规律，做到能举一反三。教师要精讲，讲共性的问题，多给时间学生思考、整理、归纳、消化然后加以巩固。

阅读材料除了我们选用的教材外，以《英语周报》与《38套高考模拟试题汇编》为基础，用好这两套练习，因为《英语周报》上的文章比较新，时代气息浓，篇幅多。每期精选一两篇为精读材料，两三篇为泛读材料。《38套高考模拟试题汇编》上的试题有必须的难度，我们从中精选一部分练习让学生操练，提高学生的实战潜力。

４．加强听力、写作训练与指导，合理安排综合训练

只有多听多练才可能有好的成绩。在听的过程中，加强对听力的指导：1）先研究听力材料，预测听力资料2）师生共同讨论，认真研究试题3）要带着问题去听4）要敢于舍弃，真正不会的立即放下。我们选用的《英语听力风暴》、和15套难度略高于高考的《高考英语听力》材料对学生集中训练，期望透过训练，能提高学生的听力。

对于写作，我们打算两星期一次。写得过程中，给予学生合理的指导，对学生有明确的要求：1）繁简适度2）有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构3）层次分明，承上启下4）细读提示，写全要点6）书面干净、整齐、规范。教师也要遵循“粗批，快改，及时发”的原则。否则，失去了时间好处，效果就不大了。

加强对《20xx年中学生口语等级测试纲要》的使用，它不仅仅能够提高学生的口语潜力，还是一本很好的`做语言积累的材料，能够提高学生的写作潜力。所以我们打算让学生每一天背一篇材料，老师透过抽签的方法每一天检查学生的背诵状况，敦促学生做好语言积累，为口语测试和写作做准备。

频繁地进行综合训练，只会引起学生的厌倦，所以我们不打算安排过多的综合训练。除了学校安排的考试以外，原则上一周或两周一次，主要以查漏补缺的专项训练为主。在出综合练习时，要注意收集各地的高考信息和模拟试题，经过全体备课组老师的精选精编，努力提高质量和针对性，克服试题多、滥的毛病，确保练习的效果。评讲试卷要突出重点，解决学生存在的问题。

高三教学工作计划篇4

一、指导思想

以教学大纲，考试说明为依据，以新课程标准为准绳，以人教版新教材为依托和基础，制定全面的、科学的、系统的、针对性强的复习计划，来充分提高我校学生的英语基础水平。并且密切关注今年的高考动态，联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能，学生非智力因素，调动学生学习积极性，扎扎实实抓好双基，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应新的高考形式和要求。

二、情况分析

本届学生虽然已经经过两年的高中英语训练，但情况仍不容乐观，基础不够扎实，完形填空，阅读理解，改错和书面表达等综合能力堪忧，且相当一部分学生不重视英语，所以在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢提高讲和练的方法及效益，成为专项与整体复习中的一大挑战。

三、总体安排

经过一个学期的复习，基本完成了上学期初制定的教学计划的第一轮复习。这一学期要完成以下两轮复习第一轮复习：自行粘贴阅读文章，加强阅读能力的培养。同时对学生进行语法专项技巧的指导。资料采用步步高《高考英语专题辅导和训练》。后阶段加强综合训练，全面提高学生的解题能力以及思维能力。第二轮复习：查漏补缺，挖掘学生能力。

四、教学安排与措施

1.抓好词汇复习词汇是高中英语最基本的要素，它好比是人身体上的肉，而语法是人身体上的骨骼，两者一起组成了人体，所以高中英语复习关键是词汇复习。我们打算把词汇复习穿插在高三新课讲授之中，主要根据《高考词汇必备》。

2.夯实语法知识的基础，并作进一步的提高。对学生进行语法专项指导，各个击破，一一掌握。并加以单项选择的解题技巧，提高学生分析问题和解答问题的能力。我们计划在授新课时结合步步高进行语法复习，然后在第二轮复习时进行语法专项指导与练习。

3.加强语篇训练，进行限时阅读有专家曾说过英语高考在某种程度上是一种速度的竞赛。因此在高三总复习中，将语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是十分重要的，也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完形填空，短文改错和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，一定要限时间，根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们应限制在40分钟内完成20道小题的选择。在选择正确答案是，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等获取所需要的信息，并对照答案，反复揣摸作者意图及思路，并要求自己在单位时间内每天做一篇完形填空或阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。因此每天必须让学生有阅读材料阅读并及时评讲。

4.重视书面表达书面表达所需要的时间大约是20-25分钟，建议学生每两周选择一至二个体裁的短文进行自我训练，并与参考译文进行对比，看看自己文章中的要点是否齐全，语言运用是否恰当，并有针对性的记忆一些参考译文中的句子，好短语，只要坚持写作，不断修改，写作能力会得到提高的。每两周至少一篇作文，通过面批、自批、抽批相结合，加强写作方法指导和写作习惯的培养。

五、教学安排

第一学期安排：

本学期安排：1.２月下旬—4月底：专题训练，侧重能力培养，加强技巧分析，培养学生综合运用语言能力月—高考：查漏补缺，针对性地进行实践和运用能力。

六、奋斗目标

希望通过半年系统地学习和复习，力争完成上级下达的指标任务，尽量缩小与同类兄弟学校的差距。

高三教学工作计划篇5

一、指导思想

二、情况分析

三、总体安排

第一轮复习：本学期完成高中第三册上全书及部分下册课文的课文教学，并结合第一二册课文知识点进行复习，且进行词汇复习，为第二阶段复习打好基础。且每两周进行一次综合测试。资料采用世纪金榜《高中全程复习方略》及其配套练习，《导与学》，《高考词汇手册》。

第二轮复习：自行粘贴阅读文章，加强阅读能力的培养。同时对学生进行语法专项技巧的指导。资料采用世纪金榜《高考英语专题辅导和训练》。后阶段加强综合训练，全面提高学生的解题能力以及思维能力。

第三轮复习：查漏补缺，挖掘学生能力。

四、教学安排与措施

1.安排好高三英语第三册教学高三英语与总复习有一定的关系，教材丰富，信息量大，具有较强的实用性和交际性，语篇数量增多，词汇量也明显增加，是提高学生阅读能力的好材料。课文教学速度加快，课文用两课时分析篇章结构，中心思想等。主要让学生自己分析，老师从旁指导。

2.抓好词汇复习词汇是高中英语最基本的要素，它好比是人身体上的肉，而语法是人身体上的骨骼，两者一起组成了人体，所以高中英语复习关键是词汇复习。我们打算把词汇复习穿插在高三新课讲授之中，主要根据《高考词汇手册》。

3.夯实语法知识的基础，并作进一步的提高。对学生进行语法专项指导，各个击破，一一掌握。并加以单项选择的解题技巧，提高学生分析问题和解答问题的能力。我们计划在授新课时结合《世纪金榜》进行语法复习，然后在第二轮复习时进行语法专项指导与练习。

4.听力训练常抓不懈高考英语听力分值是30分，这在试卷中占了相当大的比例。要得高分，这就要求学生平时多练习英语，多做听力练习，多听多看英语广播电视节目。每天至少进行10分钟的听力训练，并对学生提出一定的要求，平时也要求老师上课尽量用英语讲课，来创造一个听的语言环境。资料采用《世纪金榜》上的听力和《高三听力课程》。

5.加强语篇训练，进行限时阅读有专家曾说过英语高考在某种程度上是一种速度的竞赛。因此在高三总复习中，将语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是十分重要的，也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完形填空，短文改错和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，一定要限时间，根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们应限制在40分钟内完成20道小题的选择。在选择正确答案是，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等获取所需要的信息，并对照答案，反复揣摸作者意图及思路，并要求自己在单位时间内每天做一篇完形填空或阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。因此每天必须让学生有阅读材料阅读并及时评讲。

6.重视书面表达书面表达所需要的时间大约是20-25分钟，建议学生每两周选择一至二个体裁的短文进行自我训练，并与参考译文进行对比，看看自己文章中的要点是否齐全，语言运用是否恰当，并有针对性的记忆一些参考译文中的句子，好短语，只要坚持写作，不断修改，写作能力会得到提高的。每两周至少一篇作文，通过面批、自批、抽批相结合，加强写作方法指导和写作习惯的培养。

五、教学安排

第一学期安排：

1.九月至十一月中旬完成第三册新课教学，并且结合《世纪金榜》进行第一轮复习和语法复习。其中每两周进行一次综合练习及写一篇作文，两者轮流进行。

2.十一月中旬至十二月下旬继续第一轮复习。其中每两周进行一次综合练习及写一篇作文，两者轮流进行。

3.十二月下旬至期末，进行语法专题指导和练习及语篇综合训练。第二学期安排： 1.２月下旬—4月底：专题训练，侧重能力培养，加强技巧分析，培养学生综合运用语言能力 2.5月—高考：查漏补缺，针对性地进行实践和运用能力。

六、奋斗目标

希望通过一年系统地学习和复习，力争完成上级下达的指标任务，尽量缩小与同类兄弟学校的差距。

七、运用材料

1.世纪金榜《高中英语全程复习方略》

2.世纪金榜配套练习

3.《高考词汇手册》

4.《导、学与练》

5.高中英语专题辅导和训练

6.自编材料题

7.高三听力课程

8.县、市提供材料

高三教学工作计划篇6

听完北京市英语特级教师的高考信息讲座，深感自己身为一名教师在教学上做得有许多不足之处，还有许多待于完善的地方。这次学习，让我在诸多之处受益匪浅，尤其是对高考和课本教学及高考和英语语法教学之间的关系有了深刻清晰的理解和认识。这次讲座使我对最后三个月的英语教学有了清晰的脉络，对高考的动态有了深刻的认识。

在高考已经进入了倒计时，时间紧，任务重的前提下，基于如何在如此短暂的时间内帮助学生巩固旧知识，学习新知识，查漏补缺，归纳总结，从而在高考中取得好成绩这一目标考虑，我制定如下工作计划：

一、指导思想和总体工作目标与学校一致，争取能更好地完成预期目标。

二、注重学生的思想动态，采用多种方法，积极调动学生以饱满的精神状态投入到学习当中。

⑴对于有学习方法有问题的学生，适当谈心，找到误区，尽快帮助学生

走出英语学习的僵化期。

⑵对于思想动态不稳定的学生适时关心，及时与班主任沟通，早日帮助

学生走出高考前的心理误区。

三、备好每一堂课

认真研读考纲，考试说明和近几年高考试题，总结方法和规律，不留

死角，备好课，才能使学生掌握科学有效的解题方法，稳步提高学生的能力。

四、精心授课。

精心设计每一堂课的课程安排，在授课时，对学生做到讲清四点：讲

清易混点;讲清易错点;讲清着眼点;讲清高考热点。让学生在课堂

上知道该记什么，弄清什么是高考所需要的知识，什么又是高考要求的能力!弄清英语可接受语言在英语中的重要地位和重要性!

五、合理安排作业和测验。

作业的安排和选择本着让学生在有限的时间里做到两个亲自的态度。即

亲自动脑，亲自动手!

内容选择上主要以阅读和完型为主，让学生每天在做作业的练习中感受英语语言环境和英语文化氛围，以便减少汉语负迁移现象带来的负面影响!同时加大写作的力度！!

在测验和作业的讲评上，不仅要做到细致，更要讲清四点，使学生不被一块砖头绊倒两次!

当然，作为英语老师我要多开展英语学法指导，培养学生的计划意识和时间管理能力，让每一个学生知道怎么计划英语课的复习时间和复习内容，学会统筹安排，作到学习、生活井井有条，每天都过得很充实。这样既培养了良好的学习习惯，也为未来终身学习打下了坚实的基础。

总之，高三学生复习效率的提高要靠老师和学生的共同努力，也要靠学校科学的管理和各任课教师间的相互合作。我坚信在我们高三英语组这个优秀团队的共同努力下，萝北高中的高三英语成绩一定会再上一个新的台阶。

高三教学工作计划篇7

一、指导思想

根据《听力通》和《高考词汇》，根据学生实际，密切关注20年英语高考走势，及时采取对策；认真学习教学方法，优化教学过程，通过各种有效的教学活动，帮助学生构建完整清晰的知识网络；通过强化训练，学生综合语言运用能力得到显著提高，逐步达到高考要求；通过对各类学生做好深入细致的思想工作，可以培养学生健康的学习心理和良好的应试能力。

二、复习教学

(1)加强研究

1.研究《38套高考模拟试题》、《38套高考模拟试题》和《高考英语考试说明》，明确复习教学的要求。关注《学海导航》到《学海导航》的变化，20-高考英语听力考试的变化，20-高考英语命题分数的变化。

2.研究高考试题，把握考试动态。对近年来新课改实验区的高考英语试题和20年高考英语试题，尤其是宁夏卷、全国卷、北京、上海、山东等课改区的试卷进行了细致的分析。

3.研究高考信息和考试趋势。紧跟20-高考动态，及时调整复习计划。

4.研究分析我校的英语教学情况，尤其是该班高三学生的学习情况。有针对性地制定切实可行的复习计划。

(2)继续夯实基础

1、注意词汇教学的复习。研究《全国各省市试题汇编45套试题》和《学海导航》中词汇的内涵和外延，尤其是动词的用法。注意词汇分类，区别对待。优化词汇教学方法不能以单词听写代替词汇训练。通过造句和写作文训练学生使用词汇的能力。注意20年新单词的记忆和运用。培养学生在语境中辨别词语、猜测词义的能力，重点培养学生综合语言运用能力。

2.注重语法的复习教学。帮助学生有效总结、归纳、梳理语法。第二轮复习主要完成语法项目的复习和训练。

(三)培养应试能力

1.通过阅读实践加强语篇阅读理解能力的训练和培养。坚持有限的阅读训练，保证一定的阅读量，指导阅读方法和技巧，不断提高阅读理解能力。

2.通过写作训练和背诵优秀作品，加强书面表达能力的训练和培养。引导学生的写作方法，注重热点话题和漫画的写作训练，提高写作能力。研究在线阅卷对学生答案的影响，规范学生书面表达的写作。

3.通过听读词汇、跟读课文、模拟听力试题等方式加强听力训练。听力训练靠的是坚持。集中训练与分散训练相结合，精听与泛听相结合，培养学生的耳感。

(4)提高评审的有效性

1、选择复习资料，提高复习效率。加强训练，帮助学生熟悉和掌握高考词汇的用法，教会学生如何解题，养成规范答题的习惯，为学生打好基础，努力提高学生的综合语言能力。练习的时候要检查有没有练习，检查有没有评价，出错了就改正。

2.付费电视

(3)综合训练阶段为4月中旬至5月中旬

综合模拟训练应贯穿高三英语教学。这一阶段的重点是培养学生综合运用语言的能力和应试能力，帮助学生积累考试经验。考试后注意反馈和反思。教学方法要帮助学生克服答题中的主要问题，积累解题经验，保证分数不丢失。

(3)5月中旬以后，是高考前的冲刺调整阶段

每天细化复习考试的安排，精选精考题型，引导学生复习备考方法，调整心态和生物钟，保证以最佳状态参加高考。

高三教学工作计划篇8

以教学大纲，考试说明为依据，以新课程标准为准绳，以外研版新教材为依托和基础，制定全面的、科学的、系统的、针对性强的复习计划，来充分提高我校学生的英语基础水平。并且密切关注今年的高考动态，联系学生的实际状况，充分发挥学生潜能，学生非智力因素，调动学生学习用心性，扎扎实实抓好双基，透过综合训练，培养学生运用知识的潜力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应新的高考形式和要求。本届学生虽然已经经过两年的高中英语训练，但状况仍不容乐观，基础不够扎实，完形填空，阅读理解，改错和书面表达等综合潜力堪忧，所以在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢提高讲和练的方法及效益，成为专项与整体复习中的一大挑战。第一轮复习：本学期争取完成高中8册书的复习，根据每册课文知识点进行复习，且进行词汇复习，为第二阶段复习打好基础。且每周进行一次测试，每月进行一次月考。资料采用高中新课标《20xx总复习》及其配套练习，《听力训练》，《高考词汇手册》。

教学安排与措施

1、抓好词汇复习词汇是高中英语最基本的要素，它好比是人身体上的肉，而语法是人身体上的骨骼，两者一齐组成了人体，所以高中英语复习关键是词汇复习。

2、夯实语法知识的基础，并作进一步的提高。对学生进行语法专项指导，各个击破，一一掌握。并加以单项选取的解题技巧，提高学生分析问题和解答问题的潜力。

3、听力训练常抓不懈高考英语听力分值是30分，这在试卷中占了相当大的比例。要得高分，这就要求学生平时多练习英语，多做听力练习，多听多看英语广播电视节目。每一天至少进行10分钟的听力训练，并对学生提出必须的要求，平时也要求教师上课尽量用英语讲课，来创造一个听的语言环境。

4、加强语篇训练，进行限时阅读有专家曾说过英语高考在某种程度上是一种速度的竞赛。所以在高三总复习中，将语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是十分重要的，也是新教材、新大纲和新。考纲所要求的。语篇训练不仅仅包括阅读理解，还包括完形填空，短文改错和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，必须要限时间，根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们应限制在40分钟内完成20道小题的选取。在选取正确答案是，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等获取所需要的信息，并对照答案，反复揣摸作者意图及思路，并要求自我在单位时间内每一天做一篇完形填空或阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。所以每一天务必让学生有阅读材料阅读并及时评讲。

5、重视书面表达，书面表达所需要的时间大约是20-25分钟，推荐学生每两周选取一至二个体裁的短文进行自我训练，并与参考译文进行比较，看看自我文章中的要点是否齐全，语言运用是否恰当，并有针对性的记忆一些参考译文中的句子，好短语，只要坚持写作，不断修改，写作潜力会得到提高的。每两周至少一篇作文，透过面批、自批、抽批相结合，加强写作方法指导和写作习惯的培养。

关于高三地理教学工作计划篇2

一、加负永远是失败之举

高三,无论是对教师还是对学生而言,都是非常时期。人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,一举多得:可以检查水平,可以看出问题,可以推进复习……真是一箭多雕,何乐而不为?教师的意图很好,出发点不错,似乎就无可非议,毋庸置疑了。但事实告诉我们:首先,语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系,而且无“质”的保障的“量”的叠加,并不能引起“质”的飞跃;提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学,与理科类学科有天壤之别,其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用,即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用,而在语文学习中,“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的,是必须让学生首先达到的目标,因为学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的,又不是通过考试就能办到的。据此可见,当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次,师生对于频繁的考查考试中只得穷于应付,疲于奔命,由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备,因此效益很差。显然那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法,已经走进了死胡同。教师的教学只能遵循学生心理需要的原则才会取得成功。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩,主动学习;要达到这一目的,方法有两个:一是降低考试难度,降低考试频率;二是加强管理,积极引导,激励学生主动学习,帮助学生学会学习,由此提高学生的学习质量。

二、让高三学生拥有成就感

我们需要学生获取优良的成绩,但偏多偏难偏怪的训练是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差,追根究底,是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果:偏多的训练,取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固;偏难的训练,消耗的是师生的热情和信念,给人以教师劳而无功,学生学无所成的错觉。长此以往,削弱的是向前的动力,增长的是失败的情绪,弱化的是自学的能力,降低的是教学的质量,浪费的是宝贵的时间。

正确之举是尽快降低语文训练的难度,让学生在学习中充分感受学习的成效,而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中,我们才能大胆地承认,学生的学习,成绩是主流,问题是枝叶;这不仅能激发学生的激情、兴趣,稳固他们的信心,而且大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决,有助于富有针对性地展开新的复习。

正确之举在于尽快降低考查或训练的频率,使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带,使教师拥有指导学生的机会,使学生具备知识储备的条件。把时间交给学生使用,而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日,用兵一时。不“养”,谈何“用”?没有储备,怎能应战?这不是一个简单而又深刻的道理吗?

三、管理至上,指导为重

树立管理至上,指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从管理追求效益,从指导收获成就,从学生自主学习、有效消化追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。

我以为,高三语文教师要做的工作有两件:一是给学生创造自主学习的基本条件;二是对学生的自主学习进行指导、管理。

要真正改善和提升教学质量,教师就要精于讲述,即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”,而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”;要给学生解决问题,给学生留出时间,启发学生自主学习;要改善和提升教学质量,教师就要忍痛割爱,考得少,考得精,考得有质量有成效,不迷信也不迷恋考试,而是从有效考试中审视教与学的成败、得失,让讲述转化为指导,让考试有利于质量的提高。语文教师既要明确又要践行为学生的自主学习创造条件的理念,创设使学生成为学习主体的情境,就必须还学生以时间和空间,这是达到这一目的的先决条件。只有给学生以时间,让他们有条件解决存在的问题,进行知识的铺垫,为有效训练作出有针对性的准备。只有给学生以学习的空间,他们才有可能自主选择,学习才能有较强的针对性,有思考的空间,有提出和解决问题的机会。如果是这样,学生将不再是被动的接收器,不再是知识的奴隶;教师也不再是知识的“霸主”,学生的“暴君”。在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练,因还学生时空而降低了频率,避免了“地毯式轰炸”的漫无目的,也因学生有了学习主动权而能提升教与学的实绩,学生才能从有效学习中收获无限的快乐,而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望,由此高三语文教学才能步入良性循环的轨道。

关于高三地理教学工作计划篇3

一、回归教材，夯实基础知识

高考地理主要是以考察个人能力为主，但是能力是建立在基础知识的基础之上的，缺少基础知识的掌握，能力就像是空中楼阁，落实了基础知识，能力自然就会得到大幅度的提高。所以，夯实基础知识是进行复习的前提条件。高三的总复习，必须要回归课本，获得全面的基础知识。

二、设置专题复习板块

在复习之前，教师应该根据实际的教学内容来设计几个相对比较全面的专题复习板块，整体构建知识的网络。专题复习应该可以充分突出复习内容的难点以及重点，并且进行系统概括，覆盖全部知识点。专题复习要以课本为基础，但同时也要打破课本的局限性，设计出应用性比较强，比较全面的复习内容。教师可以运用当下的热点问题来进行教学，还可以通过某个案例来对知识点进行串联教学，除此之外，教师还可以针对一个问题，从不同的知识点和角度来出发，开展多层次多角度的教学分析。专题复习应该可以引导学生对每个章节的难点重点进行深入研究分析，让学生更加全面了解课本知识。

在高三的总复习中，结合时下热点进行专题复习是最重要的，很多的时事新闻和地理知识都有着不可忽视的联系。可以有效提高学生的学习兴趣以及对知识的运用能力。

三、有效提高学生的读图能力

地图在高中地理的学习过程中是非常常见的，高考的地理题型中也会出现一些图文相结合的题目，来考察学生的读图的综合能力。所以，我们在地理的总复习中应该注重学生读图能力的培养和锻炼。地理的学习是建立在空间的基础之上的，所有的知识点都和地图有着密切的联系，无论是地理现象、物质分布、气候的变化还是粮食的生产以及人口的分布都会用到地图。采取措施来提高学生的读懂地图的能力，实际上是在提高学生的空间定位方面的能力。拥有较好的读图能力，了解图表中的各种符号语言，熟练掌握地理分布是进行地理学习的必备的基础技能。在高三总复习的过程中，教师应该有意识地来培养锻炼学生的读图能力以及解答地图题型的技巧。

四、注重把握重点和难点

在高三总复习的过程中，涉及的难点以及重点是进行复习的关键。教师应该从学生的角度来出发，及时了解学生的對知识的真正的掌握情况，从而设计出符合学生的教学方法，有效提高学生对于难点以及重点的掌握程度。比如，在复习到气候的时候，季风是比较重要的知识点，要全面掌握季风的知识，详细了解并对比几种季风气候的突出特点。通过全面的总复习，学生可以深入了解并掌握季风的相关知识。当然，在复习这些难点以及重点的过程中，也培养了学生的思维能力。

五、注重知识的讲和练有机结合

教师应该在注重提高高三学生对知识的掌握程度的基础之上，来精心设计不同类型、不同层次的练习题，培养锻炼学生的解题的相关能力，让学生可以对高考应对自如。设计的练习题应该符合所有层次的学生的需求，要设计难到易的所有练习题。练习题的安排应该与教师的讲解进行穿插，让学生最大程度地消化知识。当然，练习题的设计不能只是拘泥于课本上的知识点，还应该让学生全面来掌握知识，并熟练掌握各个知识点之间的联系。教师应该对练习的内容进行详细讲解，对知识予以进一步的细化，促使学生自觉发现自身的缺点和不足，以便于及时改正。

六、突出学生的主体作用

进入高三总复习后，学生的学习动机已经相当明确了，同时也具有了相对较高的自主学习能力，可以说在很大程度上能够安排自己的复习计划。除此之外，学生与学生之间的学习水平存在明显的差异，因而并不适合教师教学工作的统一规划。所以，总复习必须要突出学生本身的主体作用，使学生具备足够的时间来置身于自主探究，有效提高自学能力。教师在这个时候应该扮演的是配角，应当积极地为学生讲解难题，以此使课堂教学变得更加高效简洁。

七、训练学生的思维空间意识

地理对学生的思维能力有着较高的要求，因而教师应当采取科学合理的方法，以有效提升学生的空间思维能力。比如在讲解地球空间运动以及空间的概念的过程当中，其思维相对比较抽象，因而教师可以挑选较重要的几条经纬线为例，积极引导学生正确完成全部的经纬网，并且对地球的运转加以想象。

关于高三英语复习计划篇4

在老师的帮忙下，在认真学习和研究《大纲》以及《考试说明》的基础上，按照知识的内在联系，将其要点进行分类整理，资料包括词汇、句型、语法、交际用语、篇章结构等方面从而使六年所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，构成一个完整的知识体系，从而摸索出带有规律性的东西。

第二，要加强词汇、短语的记忆。

要避免单纯地死记硬背，应善于寻找词汇、短语之间的联系，应注意结合语境，在理解的基础上熟记典型例句和常用搭配，总结规律，并根据自己的记忆特点，选取科学的记忆方法。记忆单词应和阅读结合起来，把单词融入句子中和语境中，利用上下文来帮忙记忆。

如复习suggest立刻想到suggestdoing结构，suggestthatsb(should)dosth.结构，以及它表示“暗示”“启发”“使人想起”等好处时的用法。复习动词，一要记住其惯用法，二要记住由它们构成的词组或短语。例如复习动词give要联想到givein，giveup，giveaway，giveoff，giveback等短语的好处区别和具体用法。

第三，要有针对性地加强运用练习。

透过结合高考考点进行针对性训练，在很短的时间内复习完所有的语言知识，提高复习效率，以便有充裕的时间进行听力、完形填空、阅读等专项潜力训练和模拟训练，避免在复习课本知识和培养潜力之间顾此失彼。在此基础上，在透过科学系统的训练，前面提高英语交际潜力，从而收到事半功倍的效果。

第四，要以教材和考纲为依据，系统掌握教材资料，过好语言基础知识关，要特比重视词汇的掌握，大纲和考纲所列基本词汇要做到音、形、义和基本用法的落实。

同时，词汇掌握不要局限在教材和大纲之内，平时报刊资料泛读中要加强对社会生活常用词汇和热点词汇的了解和积累，近年高考的完形填空和阅读理解当中就出现了不少中学生阅读的英文报刊上频频出现的新鲜词，造成理解的障碍。基础语法复习要理清基本线索，突出重点。比如动词的时态、语态、情态和非谓语形式以及从句等重要的词法、句法资料要掌握好。复习中切忌钻牛角尖，去做超多偏题怪题。要培养熟练掌握正确的遣词造句潜力、组句成文的潜力和运用语言知识解决问题的潜力，培养对英语语法知识的识记、理解以及词汇知识在语境中的辨析和灵活运用的潜力。

第五，要以实践原则指导高考复习，促进潜力转化。

在高考复习阶段，有的学生英语基础不错，可实际运用英语的潜力就是不强，其原因在于学生缺乏语言实践。语言的特点就是实践性和交际性，知识的掌握和语言潜力的构成只有靠超多的语言实践。多实践练习，则熟能生巧，潜力就会自然提高。此刻的高考越来越突出强调考察运用英语的潜力。

关于高三地理教学工作计划篇5

“双基”就是化学基础知识和化学实验基本操作，通常情况下，高考题有近80%的分值都来自课本上的知识，只是对知识点进行了变化，所以只要把“双基”重视起来，化学学习还是比较轻松的。

2、重视错题，温习笔记。

重视错题、总结错题是化学复习过程中非常重要的一步，从错题中找知识漏洞，从错题中总结经验，从错题中发现问题，只有让错题不断减少，分数才会不断增加;此外，课堂笔记也是一轮复习的有效工具，结合课堂笔记能够帮助我们回顾所学知识，能够有效提升复习效率。

3、重视课堂，加强记忆

关于做好高三德育工作的几点体会篇6

高中阶段是学生长身体、长知识，形成世界观、人生观、价值观的重要时期。针对这一时期的特点，既要根据学校和社会的要求最大限度地把升学率和优秀率提上去，又要促进学生德智体全面发展，是摆在每一个教育工作者特别是班主任面前的一个重大课题。只抓升学率搞应试教育，毫无疑问是不符合中央提出的科学发展观和素质教育要求的。我们要求学生做到德智体全面发展绝不能仅成为挂在嘴边的一句口号，而是可以落实在具体行动中的。在做好德育工作的同时，高考成绩也能得到更大的提高，真正实现又好又快发展。为此我们必须高扬理想的风帆，像魏书生老师那样，扎扎实实做好学生德育工作，真正做到德育为首全面发展。现在我对做好新形势下的学生德育工作谈几点体会。

一、要提高对德育工作重要性的认识

在现代市场经济条件下，是否需要对学生开展品德教育，不少人出现了困惑。有人认为现在一切以利益为导向，德育工作不再灵了；有人认为，班主任只要管好纪律，抓好学习就可以了；还有人认为，德育工作挤占教学时间，得不偿失。其实，这些观点是错误的，在实践中是有害的。对班主任来说，德育工作是班级管理的生命线，对管好一个班级起着至关重要的作用。班主任作为所在班级的第一责任人，当然要抓好班级的学习、纪律、卫生和安全工作，使班级各项工作有条不紊、井然有序。问题是如何去抓。如果我们只是就学习抓学习就纪律抓纪律，那是既抓不好学习也抓不好纪律的，这种例子并不鲜见.重视德育工作，才算是抓住了班级管理工作的牛鼻子。

在革命战争年代，我们党特别重视思想政治工作，称它是党的生命线，很早在就建立了各种思想政治工作制度，进行理想信念教育，这使我们的全体党员始终保持了蓬勃朝气和昂扬锐气，在极端困苦的条件下战胜了最强大的敌人。总结经验，强大的思想政治工作始终是我们党取得胜利的一个重要因素。一个政党如此，一个班级也是如此。

高中生朝气蓬勃，可塑性极强。他们渴求上进，渴望成才，希望能成就一番事业，希望能考上自己心目中理想的大学，在他们的心中涌动着对真善美的追求。但由于受主客观因素的影响，他们中有些人身上积累了诸多的不良习气，以致积重难返。面对这一切，家长老师着急，学生对自己也不满意，但又无力改变这一切。这个时候就需要有人在他们的前方点起指路的明灯，给他们在前进的道路上打入一剂强心针，使他们鼓起前进的勇气和信心。而这一切的切入口，就是德育工作。

“居高”才能“临下”。“要给学生一瓢水，自己必须要有一桶水”。做好班级德育工作，班主任必须加强自身的修养，努力提高自身素质。

二、班主任要加强自身的修养

班主任是班集体的组织者和管理者，是整个班级的灵魂，他们的言行举止对每个学生都有着潜移默化的作用。他们的班主任必须是品行高洁，言行一致，成为他们的道德模范和学习榜样。作为教师一旦走上三尺讲台，必须把“捧出一颗心来，不带半根草去”作为一生的准则。古代知识分子“达则兼济天下，穷则独善其身”，这是他们审时度势后的人生准则。而当今，一但成为“人类灵魂的工程师”，特别是成为班主任无论“穷”或“达”，都必须要承担“兼济天下”的重任。

无可否认，在市场经济面前，教师的价值取向、思维方式、行为规范、生活需求无疑会受到冲击。但教师的角色已定位了我们的职业意识：在任何情况下都要自觉主动地意识到自己职业的社会责任和道德责任。由古及今，世人给予教师极高的社会价值定位。古人将“天、地、君、亲、师”并举，师是何等的高贵。“师徒如父子”用亲情对师情的诠释，“好大一棵树”的赞喻，“长大后我就成了你”的仰慕，教师的身上承载着太多的光环。

教师要热爱自己的学生，塑造融洽的师生关系。马卡连柯说：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新人。”爱是教育的原动力。热爱学生，是教师之本。古人说“仁者，爱人也”。正是因为“仁者无私”、“仁者无欲”、“仁者无悔”，才能成就君子之风，成就万古流芳。

榜样的力量永远是无穷的。身教胜于言传，所以教师要不断提高自己的修养，严于律己，积极进取，通过自己良好的思想、个性、才能、情感、意志去影响学生，塑造学生。教师要做到这些确实是一件不容易做到的事情，这就需要每个教育者特别是班主任加强自身的修养，学习教育学心理学知识，在教育实践中不断总结经验教训，切实增强德育工作的针对性和实效性。

三、让班主任的工作走进学生心里

师生之间是有某种距离的，这往往使学生对班主任望而却步，有话不敢说，因此我们很难全面清楚深刻地了解学生，掌握其思想动态，为此我们应主动接近学生，与他们谈心，在不知不觉中了解情况。在了解学生的过程中，掌握第一手资料，了解学生的家庭，特别是家长对孩子考大学的态度，了解学生的志向，为开展学生工作提供激励因素。我们应当经常关心学生，关心学生的学习，关心学生的生活，关心学生的心理活动。“桃李不言，下自成蹊”。一句询问、一个暗示、一个动作，关心在其中。

我们应当尊重学生的主体地位,尊重学生的人格,重在引导,说服教育.在师生关系中.我们不但是管理者.更是服务者.按照现代经济学理论,学生是教育产品的购买者,教师是教育产品的提供者,我们不能强迫学生接受我们的观点,应当以情感人，以理服人，使教育者的意图变为学生的自觉行动。

个别谈话是班主任走进学生心里的一把钥匙，是进行思想工作的重要手段之一。一次成功的谈话可以使学生领悟到很多道理，但要谈话取得成功必须注意选择好谈话的时机、场合、内容和方式，使并及时做好反馈。班主任经常这样进行“感情投资”，学生就会怀着一份感激之情。做到这一点，学生就愿意接近我们，我们就会成为学生的主心骨，这样班主任再做学生的工作就会变得容易得多。我曾带过一个班级，在上学期期末考试中成绩列同类班级倒数第二。我接手之后，有意识的多找学生谈心，跟他们谈理想谈人生谈学习，一个月的时间，学生精神状态明显改观，总体学习成绩迅速提高，在学年期末考试中文化课成绩已排同类班级第一名。

进行德育工作，必须对学生进行经常性地世界观人生观价值观教育，教育他们如何做人做事。一定要高扬理想的风帆，带领学生树立目标，包括近期远期甚至终生目标。考大学只是阶段性目标，不应当成为高中生活的全部，高中期间应当有更高的追求。应当经常开好主题班会，把道德的内涵融入到班会中去。要教育学生要想实现人生价值，必须在与社会的统一中才能实现。经常给他们读一下名人传记和成功故事，给他们以启发和自信。教育他们要有精神“原子弹”，要有克服任何困难的决心和勇气。经常性的思想工作做好了，整个班里就会出现生机勃勃的景象，学习成绩也会得到大幅提高。

关于高三地理教学工作计划篇7

一、做好分析——把握学情———确定讲评重点

1. 认真批阅, 仔细统计。

每次讲评课之前教师都要对习题进行详细的批改和详细的统计, 如果做不到全批全改, 至少可以选择不同层次的若干学生进行批改, 批改出的结果一定要有代表性, 把学生的错题逐一记录下来, 作出认真统计, 计算出失分率, 即把握学情。

2. 分析原因, 找准症结。

对于学生错误率较高的题目进行集中分析、归类。审题不清、答非所问的可以不讲;知识点不牢固, 似是而非的重点讲评;图形不会分析、能力欠缺而分析不透的重点讲解;语言表述不准确, 错答、漏答或条理不清的重点讲解。这样, 有选择的有针对性的讲评, 主次分明, 重点突出, 不仅能提高讲评效率, 而且能调动学生的积极性, 真正发挥讲评的作用。

二、调整讲评思路———把握教情———力求讲评有条理

有位教育学家说过:“教育的艺术不在于单纯的传授本领, 还在于唤醒和引导。”老师们往往有这样的经验:这道题讲过几遍了, 学生怎么又错了?为什么反复讲解的内容没有引起学生的重视?为什么学生理解或记忆不深?究其根源还是讲解时重点不够突出, 没有唤醒学生, 激发出他们学习的激情, 没有确立他们的主体地位, 即没有把握好教情。讲评必须切中要害地分析学生知识与能力的不足, 才能真正解决学生的问题, 吸引学生。

1. 确立教情, 明确讲评方向。

笔者认为, 教师的教情应该从两个方面来确定:一是练习错误的分析, 二是考试说明的要求。错题率较高的题目, 反映学生在某一方面知识和能力的薄弱, 而这些薄弱的环节是平时教学强调不够或不到位的地方, 在讲评时应严格依据考试说明, 结合练习或试卷实际, 讲评到位, 注意不要有所遗漏。

2. 注意条理, 理清讲评顺序。

习题讲评前, 教师要预留一定的时间让学生先主动思考错误情况, 结合课本或讨论合作完成能力范围内的订正。对于不能解决的问题教师再集中讲解。教师在讲解课时不能只按照题号顺序讲评, 而是要善于引导学生对试卷上涉及的地理情景进行分析归类, 让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高。试题归类的方法较多, 可以根据知识点归类, 也可根据学生出现的错误类型归类等。另外, 讲评的顺序也可以根据具体内容和学生实际灵活多变, 目的就是引起学生长时间关注, 提高讲评效率。

3. 积极拓展, 讲究讲评方法。

(1) 关注基础, 融会贯通。

地理学科作为文科中的理科, 具有很强的知识联系和规律性。在复习中, 要特别强调知识的纵向和横向的联系, 使学生对基础知识能够融会贯通。特别是新课程改革对学生知识和能力要求不拘泥于课本, 有较大的拓展空间。所以, 教师在进行试卷讲评时, 不应局限于题目本身, 要多角度进行解析, 应注意讲评设计具有延伸性和扩展性, 以点带面地检测知识与能力。所以, 切忌就题论题, 供一时之助, 而应从错误较多的知识点出发, 把面呈现给学生, 尽可能地依据考试说明, 构建知识间的联系, 让学生形成完整的知识网络结构, 从而达到复习巩固基础知识的目的。同时也要能让学生自己从较深层次上推究出失误的原因, 明确自己的主要缺陷和今后复习的方向, 从而更有针对性地搞好复习。

(2) 强化能力训练, 培养做题方法。

教师的讲评应注意讲评设计具有指导性和方向性。地理教学特别到高三后期, 由重视基础知识逐步转移到综合能力上来, 所以讲评时应从地理学科培养学生的地理能力考虑, 对练习中反映的学生能力结构欠缺点要重点分析和指导。地理能力主要包括读图分析能力、图文转化能力、绘图能力、提取材料信息能力、理论知识联系实际问题能力、知识迁移能力、语言表述能力等。每种能力都要不断地训练强化。练习讲评前要找准学生的能力薄弱点, 然后“一题多变”、“一题多练”, 引导学生扩展思路, 逐步提高。同时练习讲评时注意培养学生良好的做题习惯:阅读材料, 分析图形, 提取信息, 找准规律与方法, 结合实例缜密表述。

(3) 追求严谨, 力求完美。

地理综合题是学生失分较严重的地方, 所以如何提高综合题的答题水平是教学的重中之重。在这一部分的训练上, 不仅要让学生做到我会, 更要做到我能做对的水平。平时练习中要反复强调语言表达的要点化、层次性、逻辑性和完整性。语言规范, 表述准确, 注意地理术语的使用, 书写清晰、卷面整洁, 少过失性失误, 对学生非智力因素方面的问题要找得准, 敲得狠, 如书写潦草、答非所问等, 要追求严谨, 追求完美。

三、强化反馈———提高效益———巩固讲评成果

1. 适当补充练习, 加强巩固。

辨证唯物论认为人的认识过程为:实践———认识——再实践——再认识。所以, 教师在讲评过程中或讲评后一定要进行二次练习, 以提高学生的积极性, 巩固和扩大讲评效果。因此, 这就要求教师在课前需要针对学生错误率较高的重点和难点预备一定量的补充练习, 借助小黑板、投影仪、多媒体等, 等候课堂上的随时“召唤”。

2. 让错误留下印记, 以备查阅。

讲评结束后, 一定要要求学生建立错题登记本, 至少应当把错题在练习上用红色的笔更正。这项工作教师一定要回收查看, 并在下一次测验时有所体现, 督促学生养成良好的订正习惯, 将课堂内容延伸到课后, 大考之前引导学生有意识地查阅错题订正。这是在实践中已经得到验证的非常有效的提高学习成绩的方法。

综上所述, 讲评课应以学生为本, 紧密联系教学实际和考试说明, 关注学生的知识和能力, 注重思路的培养和方法的指导, 强化信息的反馈和处理, 以寻求最佳的讲评方式和讲评效果, 相信这样的讲评课一定是成功的。

摘要：地理练习讲评课是中学地理教学中的一类重要课型, 也是一种具有特殊性的复习课, 对学生已学的地理知识起着矫正、巩固、充实和深化的作用, 有利于学生综合能力的提高。

关于高三地理教学工作计划篇8

关键词:三本院校;金融学教学;师资建设

金融学课程是经济管理类本科生的一门核心课程和专业基础课程。随着世界经济的融合和中国社会主义市场经济的深入发展，金融的重要性越来越突出，这也给我国高等教育金融人才的培养和金融学科建设提出了新的挑战。为了适应现代金融经济发展的需要，培养学有专长的金融人才，各种对金融学高等教育的教学内容和课程设置进行改革和调整的探讨不断涌现。但不难发现，这些探讨主要是针对“一本”、“二本”院校提出的，强调的是高层次的金融人才体系的建设，而对新兴的本科办学模式——“三本”院校却极少提及。本文以“三本”院校为立足点，对该类别院校的金融学专业教学改革提出一点见解。

一、三本院校的基础特征

我国普通高等学校招生时所在的本科录取批次，是由各省级高校招生委员会根据本地招生工作的实际，以及高等学校的办学质量、办学条件、办学历史、生源情况和国家重点保障的学科等情况，经与有关高等学校协商后划分的。所谓“三本”，是指在第一批和第二批录取的本科院校之后招生的院校，“三本”院校为独立院校，一般为民办院校、普通高校举办的独立学院和部分院校的合作办学专业等。独立学院主要有三大特征，一是一律采用民办机制，所需经费投入及其它相关支出，均由合作方承担或以民办机制共同筹措，学生收费标准也按国家有关民办高校招生收费政策制定；二是实行新的办学模式。重点是突出一个“独”字。独立学院应具有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，应具有独立法人资格，能独立承担民事责任；三是实行新的管理体制。独立学院的管理制度和办法由申请者和合作者共同商定。

二、三本院校金融学专业教学质量的影响因素

教学是教育活动中最为重要的一环，是学科发展和人才培养最重要的途径。对于三本院校金融学课程的教学活动而言，既具有一般高等院校的共同特点，也具有其自身的特征，我们可以从以下几个方面进行简要分析。

1.学生特点

三本院校的学生在日常的学习和生活中，能够非常明显地体现出不同于其他两个批次本科学生的特征。

首先，学生的理解能力差，知识基础薄弱。一般而言，三本院校招生的分数都低于前两个批次，绝大部分独立学院很难招到高分学生，就这一点来说，生源质量与公办高校是无法相比的。与一本二本学生相比，三本学生无论是在理解能力还是知识的全面掌握程度上，都存在一定差距。而对于金融学科目的学习而言，学生的数理统计基础具有非常重要的作用，对于财务运算的理解能力也有相当程度的要求，三本学生自身的特点，给金融学的学习和教学带来了一定的不利条件。

其次，学生学习的自主能力差，没有良好的学习方法。学生自主学习能力虽然主要是在大学期间培养，但由于在以前的学习生活中，他们并没有养成良好的学习习惯，到了大学之后，缺少家长与老师的时刻督促，很多三本学生都会无所适从，甚至根本不懂得如何学习。在基础薄弱的情况下，平日学习又没有良好的方法，预习复习不到位，知识出现断层，这也是三本院校金融学教学质量难以提高的重要影响因素。

第三，家庭条件较好，思维活跃、具有较强的活动能力和社交能力，善于表达自己的诉求。可以明显看出，三本类院校的学生在生活条件上的要求相对较高，由于家庭条件的影响，大多数愿意组织和参加各种活动，反应机敏，自我意识强，与别人的协调合作能力较差。在这种情况下，个别选修类课程，如礼仪，修养，影视欣赏等课程较受学生欢迎，而传统的知识类课程，往往令学生头疼，其中，金融学由于存在较多的数学计算和模型，尤其无法引起学生的兴趣。

2.教师特点

目前，独立学院的教师构成主要有以下几个层次。一是通过社会公开招聘选聘而来的中青年教师，这些是三本院校教师的骨干力量。但由于公开招聘的大多数是刚毕业的年轻教师，具有贴近学生，创新性强的优点，但是却存在经验不足的问题。大多数教师都是从一个校门直接进入另一个校门，很多教师具有较高的学历，但却没有相应的教育学、心理学知识结构，在传授知识和与学生交往过程中往往缺乏相应的技巧，会造成双方沟通不畅的问题。尤其是涉及计算的部分，青年教师往往起点较高，学生很难接受。二是依托于对应的一本二本院校的师资力量，外聘其他高校的兼职教师。这些教师学识水平较高，经验丰富，但也存在一定的问题。比如，外聘教师与代课院校之间不存在长期激励约束机制，其职位晋级，津贴发放，都与代课院校没有太多的相关性，这影响了教师授课的积极性和主动性，也影响了授课效果；另外，外聘有时候很难了解教师的教育背景，一时也无法辨别其教学能力，从而可能会耽误学生的学业，影响教学的质量。三是返聘社会上已经退休的教师，他们经验丰富，但是语言和知识的更新相对较差，知识结构与现代的知识结构差距较远，这样就很难有新的发展潜力，无法适应新教育发展的趋势和需要。而且他们的思维习惯与当代学生相差较大，容易产生“代沟”，这也会给教学质量的提高带来不利影响。

3.教学特点

鉴于三本院校学生的特点，在教学过程中所采用的方法和手段也应当与一本、二本有所区别，但就目前情况而言，无论是教材选取、课程设置还是人才定位，三本院校都没有自己的特色，基本上是照搬本部院校的模式，或者说仅仅略加改动，这严重影响了三本院校的教学质量。以金融学课程为例，目前三本类院校基本上没有独立的金融学教材，市面上出现的要么是针对一类二类本科的、知识体系较深的教科书，要么是针对职高中专等较低层次知识要求、强调实务操作的书籍。无论采用哪种教材，都需要三本类院校教师在讲课过程中进行重新把握，这又会造成授课范围和深浅程度的差异，没有统一标准。而学生在学习过程中，遇到讲课范围与教科书范围不一致的情况，又可能造成思维混乱。另外，从课程设置上来看，三本院校的课程设置没有自己的特色，学生构建的知识体系与一本二本重合，但掌握程度却没有前两类学生好，所以在就业市场上极不具有优势，容易使人得出教学质量差的印象。最后，从人才定位来看，一个学校的人才定位关系到该校金融专业教育教学改革与发展的基本方向，对于金融学科教育教学内容改革、教学方法与手段改革、教学改革目标的确定等具有指导性作用。目前三本类院校，课程建设自身创新能力不足，对课程的教学定位不清晰，很多学校都是直接采用或模仿重点院校的教学版本，导致教学培养模式与学生人才培养目标不吻合，直接影响三本院校金融学课程教学的实效性；也有根本不分定位模式的院校，相关课程全部开设，造成学生知识杂而不精，对教学质量的提高也带来了很大的不利影响。

三、提高三本院校金融学课程教学质量的建议

针对以上指出的金融学课程建设中存在的问题，本文认为应该加快三本院校金融学课程的改革和创新进程，从多

方面入手深化教学改革，提高教学质量。

1.明确人才培养目标，拓展适应学生的教学方法

三本院校的培养目标不应该是高层次的研究型人才，所以针对学生的特点，应当在教学方法和手段以及课程设置方面与一本二本院校区分开来。针对学生基础薄弱的特点，应当强化基础知识的传授，充分利用分层次教学的优点，针对不同基础的学生开设不同层次和课时的基础知识课程；对那些自主学习能力较差的同学，学校可以适当的开设补习课程，通过这种半强制的方法，培养学生的学习能力；同时，将金融理论课程与实践课程联系到一起，举办各种形式的竞赛或辩论，培养学生学习的兴趣。

2.强化师资队伍建设

教师是一个学校得以发展的生命线，强化师资队伍建设，对推动三本独立学院金融学科目的教学质量提高具有非常重要的意义。首先，独立学院应该在师资方面形成自己稳定的队伍，进行多层次，多年龄段，多知识储备的教师队伍建设，有了自己的教师队伍，才能形成自己学院的特色。这就要增加专职老师数量，尽量控制兼职老师数量，形成以专职教师为主，适当兼职为辅，返聘退休教师为完善补充的师资结构。其次，充分发挥年轻教师的优势作用，对其不足之处进行多方引导。刚毕业的年轻教师，创新能力较强，年龄与学生的年龄相差不多，能够更好的理解学生的心理，易于交流。而且，他们的知识结构也是与时俱进的，能够与时代接轨，把更新的知识教给学生，培养学生的创新思维，从而提高教学质量。针对其不足，学校可以以培训及讲座的形式予以改进，使年轻教师能够迅速的掌握讲课技巧，充分发挥其骨干作用。最后，针对学生社会活动能力强，对实践感兴趣的特点，学校应当聘请一些校外的金融领域的实践人员作为整个学校师资力量的有益补充，定期为学生做报告或者演讲，这样可以增加学生的兴趣，提高学生的综合素质、实践能力，也增加了学生与社会的接触，为日后更好的融入社会打下基础。

3.改进教学方式，增加教学互动性

教学是学校日常活动的主体，是一个学校得以深入发展的最关键环节。在教学方面的改进，直接关系到金融学课程教学质量的提高。本文认为，三本院校在教学方面，应当充分根据自己的特点，提出自己的教学模式。一方面，在教材选取的问题上，要充分发挥专业自主性，依据独立学院学生的特点，选择适应独立学院学生的口味教材，参考书等。如果没有合适的，学校可以组织专业知识丰富，具有多年教学经验，了解本校学生情况的教师专门根据独立学院学生特点、培养目标进行编写，真正做到使用的教材与学生的特点相统一。而且教材的编排要打破传统套路，保证让应用型本科生能接受到最新鲜、最前沿的知识。另一方面，三本院校应当结合应用人才培养目标，制定科学合理的课程体系。独立学院的课程设置就要充分体现自己的优势，真正实现国家原先设置独立学院的初衷──应用型本科的特色。各院校应该在认真分析自身院校专业和层次要求的基础上，制定符合实际的金融学课程教学大纲，对于不同专业基础的学生，可以量体裁衣地分别开设不同层次要求的课程。最后，在教学方式上要充分体现应用型教学模式的特点。通过多媒体和网络实践教学，加强应用软件的课堂演示和案例的课堂分析，开辟金融学实验室上机操作，鼓励学生进行模拟股市演练或者实盘操作。这样可以加强教师和学生之间教和学的互动性，将看似枯燥的理论与实际结合起来，充分调动学生的学习热情、培养学生的创造力。

总体来说，三本类院校的金融学教学仍存在许多需要改进的地方，本文从学生、教师、教学三个方面进行了简要的探讨，希望通过本文的研究，能对三本类院校金融学科目教学质量的提高所帮助。

参考文献：

[1]高等学校经济学类教学指导委员会金融与保险学科组：《我国金融学专业教育的问题与分析》[J]，《中国大学教育》，2007年第1期.

[2]杨超:《对三本院校师资队伍建设的思考》[J]，《湖南科技学院学报》，2005年第8期.

[3]周月书施培菊:《适应形势，改革金融学专业本科人才培养方案》[J]，《中国农业教育》，2003年第5期.

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