《可爱的草塘》的读后感

《可爱的草塘》的读后感（精选12篇）

《可爱的草塘》的读后感 篇1

我读了《可爱的草塘》这一课以后，特别有感。

本文主要讲：“我”初到北大荒时，因一切不了解，所以不爱北大荒。后来，当“我”看到了草塘时，觉得草塘很美丽，便赞美草塘。最后，“我”对草塘有了深入的了解与草塘有了亲密接触以后，我就爱上了这个草塘。

我从：芦苇与蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了;天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了;云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。这句话里可以看出作者非常喜欢北大荒的草塘，从三个“更”字就可以看得出来。另外，分号也可以看出来。在生活中，在很多文章里都用过问号，而这些用过分号的句子都是抒发作者的思想感情的，所以，我认为这个句子也一样。

我还从另一个句子看出作者很喜欢草塘：我故意逗她：“别光说美的若是冬天呢，天天刮大风，冻得人出不去屋……”这句话虽然表面上看起来好像是在为难“小丽”，但其实是讲作者想知道更多的关于北大荒的事情，因为他已爱上这美丽的草塘。

学完这篇课文，我有很大的收获，其中就有已人的情感变化来写文章这种新的写作方法，我非常喜欢这篇文章，因为作者“神秘”地写出了他对北大荒的喜爱与赞美之情。

《可爱的草塘》的读后感 篇2

课文对于草塘美景的描写非常细腻,草塘趣事给人印象深刻,整篇课文的教学内容可谓极其丰富。然而,学生要在这一课主要习得什么呢?每个练习又将如何展开教学过程呢?一系列的问题在我的脑海中反复萦绕着。几次试教,我推翻了几种方案,最终还是确定以语言积累、运用作为本课练习设计的导向。

练习一:舍中求得,积累语言

作者对于草塘美景的描写是独树一帜的,茫茫草塘,如此灵动。设计中,我曾不舍得放过任何一处语言点。

先是让学生通过自读画关键词,讨论交流,细细品味草塘的辽阔美、色彩美、动态美。再比较第一、二两句:“这两句话都在写草塘,写的角度有什么不一样?”又用“让我们仔细瞧那浪花”这一过渡语,引导学生发现第一句是粗看草塘,第二句是细观草塘,学习作者从整体到局部的写作方法,并揭示这是写景常用的方法。然后,是图文结合,反复朗读,师生接读。

师:这么大这么美的草塘,我还是第一次看到,走了进去就像——(生接读:置身于大海中一样)

师:浪花——(生接读:翠绿翠绿的)

师:绿得——(生接读:发光)

师:绿得——(生接读:鲜亮)

师:欢笑着——(生接读:翻滚着)

师:一层赶着一层——(生接读:涌向远方)

师:仔细瞧那浪花,近处的——(生接读:呈鲜绿色)

师:远一点儿的——(生接读:呈翠绿色)

师:再远的——(生接读:呈墨绿色)

师:一层又一层——(生接读:最后连成一片)

师:茫茫的——

师:跟蓝天相接。

最后引发“我”的赞美之情——“这草塘真美啊!”

整个教学流程耗时冗长,这些知识是学生自己习得的吗?优美的语言真正得到积累和运用了吗?我在思考。经过反复推敲,我发现这段文字最大的特色是作者对草塘进行了有层次的绿的描写。如果学生通过这一段的学习,能积累不同的描写绿的词语,并能模仿这样的句式去写其他类似的景物,对学生来说是很有帮助的。基于这样的思考,有了以下的练习设计:

配乐朗读描写草塘美景的这段文字,请学生想象画面。然后,组织学生讨论、交流:“草塘美在哪儿?”

教师通过评价引导学生体会作者笔下草塘的色彩美,积累这些语言并尝试运用:

根据学生的发言,师随机在课件上用横线画出描写绿的词语,如:翠绿翠绿、发光、鲜亮、鲜绿色、翠绿色、墨绿色。再提示:“同学们发现了吗,作者描写草塘的绿,用了这么多词语。谁能够在最短的时间里把这几个词语记住?”(给学生一段时间准备)

接下来是现场检测,请一位学生在实物展示台上填写,其余同学完成练习:

这么大这么美的草塘,我还是第一次看到,走了进去就像置身于大海中一样,浪花()的,绿得(),绿得(),欢笑着,翻滚着,一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花,近处的呈(),远一点儿的呈(),再远的呈(),一层又一层,最后连成一片,茫茫的跟蓝天相接。

完成练习后,再提示学生进行检查,然后,师生一起进行朗读。

师:这么大这么美的草塘,我还是第一次看到,走了进去就像置身于大海中一样——

生:浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜亮,欢笑着,翻滚着,一层赶着一层涌向远方。

师:仔细瞧那浪花,是那样的有层次——

生:近处的呈鲜绿色,远一点儿的呈翠绿色,再远的呈墨绿色,一层又一层,最后连成一片,茫茫的跟蓝天相接。

这样,学生理解了文章的表达方法,积累了词语,可爱的草塘就展现在学生面前。我又进一步提示:“在我们身边,还有哪些景物也具有这样的美呢?”我鼓励学生用上刚刚学会的词语,学习作者的方法进行表达。下面是学生的尝试:

四明山的竹子翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜亮,欢笑着,翻滚着,一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那竹子,近处的呈鲜绿色,远一点儿的呈翠绿色,再远的呈墨绿色,一层又一层,最后连成一片,茫茫的跟蓝天相接。

这样,学生不但积累了词语,还学着用文中的句式来描绘其他类似的景物了。

确实,练习不能面面俱到,要根据课文的特点选好角度,敢于放弃,做到舍中求得,才能做到练有重:点,练而有效,练有收获。

练习二:顺学而导,注重实践

曾经读过王荣生教授的《教学流程就是“学的过程”的充分展开》一文。文中提到语文课堂教学的改善,教学内容的相对集中是一个关键。一个核心内容的学习,要占据课堂15-20分钟的时间,而在这15-20分钟里,主要是学生“学的活动”,包括学生的自主阅读、同学之间的相互交流,以及在教师引导、启发、点拨下的多种学习活动。

几次试教,发现学生对“草塘趣事”的描写非常感兴趣。于是,我把这部分内容作为主要教学内容,让学生学讲草塘趣事。通过给趣事概括小标题、师生合作列故事提纲、根据提纲练说趣事,由扶到放,让学生进行充分的练习。

如:让学生“给草塘里的三件趣事概括小标题”这一练习,当概括到“瓢舀鱼”这件趣事时,学生先是自由纷说“抓鱼”“捉鱼”“捕鱼”“捞鱼”“舀鱼”等等,虽已基本概括了趣事,但在北大荒草塘里舀鱼的最大特色还没概括出来。于是,我顺势而导:“在北大荒草塘里捉鱼最大的特色是什么?”学生马上发现,“是用瓢舀鱼”。“对,那也可以说——”“瓢舀鱼”!学生脱口而出。我立即给予肯定:如果我们能够抓住事情的特点,就能更准确地概括出小标题。通过这样的过程,学生掌握了怎样概括小标题的方法,而不仅仅是知道一个答案。以下是这一教学片段。

默读课文第7～14自然段,作者写了哪几件趣事?试着用最简单的话概括出来。

1.交流小标题,在学生说的过程中提炼小标题。

(1)师根据学生交流情况,指导提炼一个小标题,相机输入表格中。

(2)生完成另外两件趣事小标题。

(3)交流,同桌互相检查。

2.请学生讨论:这三件事,你觉得写得最有趣的是哪件?有趣在哪里?

(1)以“逮野鸡”为例,师生共同列提纲(师相机输入课件表格中)

(2)小结:看着这几组词语有序的排列,让我们比较清楚地了解了这件事的大概,这样的文字,我们叫它——故事提纲。

(3)讨论这个提纲有什么作用:理清故事基本框架,帮助有条理地讲故事、写故事……

3.请学生利用这个提纲来讲讲逮野鸡这件趣事。

4.练习:请学生再任选一件趣事,试着列提纲,讲趣事。

《可爱的草塘》教学随笔 篇3

在同学们自由、快速读过课文后，我请几位同学轮读，发现有一个同学把第14自然段中的两个字读错了，其他同学也没有提出异议。我说：“刚才××同学读第14自然段时，有两个字读错了。一个是‘水泡子’的‘泡’（我顺手在黑板上写下‘水泡子’），在这段话中应该读ｐāｏ，不应读ｐàｏ。”“老师，应该读ｐàｏ。我查过字典了！”我正欲往下讲，急性子的李源已拿着翻开的《学生字典》走向讲台，我为之愕然。说实在的，备课时我并未就此字的读音查过字典，只是凭印象觉得该读“ｐāｏ”。我接过字典，感到全班同学的视线都集中在我脸上，期待我的答复。字典上标明“泡”为多音字，读ｐāｏ时有3个义项：①鼓起而松软的东西；②虚而松软，不坚硬；③量词，同脬。读ｐàｏ时也有3个义项：①气体在液体内使液体鼓起来的球体状；②像泡一样的东西；③用液体浸泡物品。看字典上的注释，我一时决定不了“泡”在课文中的正确读音。这时，仍站在讲台边的李源又加了一句：“老师，应该读水泡ｐàｏ”几位同学也随声附和道：“对，冒水泡嘛！”我突然想到讲桌的抽屉里有一本《现代汉语词典》，它在字词的释义上会更详尽一些。我当着同学们的面，翻开词典，很快找到了“泡”字，除了《学生字典》里已有的解释外，还增加了“泡子”一词的释义——泡ｐāｏ子：〈方〉小湖，多用于地名；泡ｐàｏ子：〈方〉指灯泡。看到这里，我镇定自若地问：“谁知道课文中的‘水泡子’指什么？”几个在预习中查过工具书的同学抢着说：“指小水塘。”“这就对了。文中的‘水泡子’的‘泡’应读ｐāｏ，它在某些方言中特指小湖。”我把字典的解释读了一遍，见许多同学若有所悟地点点头，我又及时表扬了李源同学敢于质疑的精神。

由于自己备课时的疏忽，我的内心充满了自责，但课还得往下进行：“另外还有一个字也读错了。‘跳进没膝盖深的水里逮起来’中的‘没’是多音字，在这句话里应该读ｍò，‘淹没（ｍò）的‘没’。”可当我教学下面的内容时，后排的小薇高高地举起了手。我用目光示意她放下手，注意听讲，可她依然执著地高举着手。我无奈地示意她起来发言。“老师，我觉得应该读‘没（ｍéｉ）膝盖深的水’，是说‘水泡子’里的水很浅，没有淹过膝盖。”同学们纷纷小声议论起来。我被学生这种勤思好学的精神所感动，随即调整了教学预设：“同学们，我们再读一读这段话，看这段讲的是什么？”同学们兴趣盎然地边读边思，继而有同学举起了手：“写水泡子里鱼多。”“从哪些词句看出鱼多呢？”“波光粼粼、挤挤挨挨、逮起来、一条又一条、满了……”“非常正确。鱼确实很多，作者用夸张的手法来写是为了让我们进一步感受这里物产丰富。但真正养过鱼的人都知道，放养鱼不仅密度不能太大，水深也很有讲究。养‘筷子长’、‘手掌宽’ 的鱼，水太浅是不行的。”我顺势而导：“那么是‘没（ｍò）膝盖的水’深一些，还是‘没（ｍéｉ）膝盖的水’深一些呢？”同学们恍然大悟：“读‘没（ｍò）膝盖’更合适一些。”

这节课中“读准字音”的两个细节激起了我的反思：教师作为学习活动的组织者、引导者和参与者，究竟该怎样做才能体现“师生是学习的共同体”这一教学理念呢？学会观察、倾听，在平等、和谐、民主的气氛中与学生交流，不失为一种良策。

作者单位

曲靖市第一小学

《可爱的草塘》教案 篇4

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。

3、体会文中有画、画中有诗的优美景象。

教学流程：

一、趣味引入

1、老师谈话：老师今天带同学们去一个好玩的地方，那儿冬天可以抓野鸡、打狍子，春天可以捉鱼，同学们想去吗?(引出教学内容：板书：可爱的草塘)

二、新课教学

(一)、初知内容

2、快速阅读课文，找出自己最喜欢的地方读一读。(自主学习)

3、抽读。引入可爱之一：景色优美

(二)、教学可爱之一：景色优美

4、草塘的景色如此美丽，我们赶紧去看看吧。找出相关的段落，同桌之间互相读一读。

5、抽读。(老师指导，出示幻灯2)

6、师生议读。

(1)、浪花指的是什么?

(2)、一层一层涌向远方是什么意思?草塘的景色如何?(景色优美)

7、齐读。

8、老师范读，齐读。

9、望着这么美的草塘，作者怎么说的?(指导读情不自禁的说).总结作者的思想变化，板书：没意思 喜欢

10、诗歌小结。(同桌议)

(三)、教学可爱之二：物产丰富

11、分组学习，思考。( 幻灯3 小组学习)

12、教师引导，解决疑问。( 幻灯4板书;物产丰富)

13、诗歌小结。

(四)、教学可爱之三：风光奇特

14、过渡。这么多的鱼，哪儿来得?(抽读)

15、师生同议：奇迹是什么意思?小河的奇特表现在哪里?(幻灯5板书：风光奇特)

16、诗歌小结。

17、了解作者的感受。(板书：留恋)

三、.总结

18、全文小结，诗歌朗诵。(幻灯6、7)

19、赞美草塘。

《可爱的草塘》教学反思 篇5

根据《可爱的草塘》语言优美，内容生动，文字通俗易懂的特点。我设计了一个统领全篇内容的有一定难度的问题，意在激发学生学习的主动性和学习兴趣，进而培养他们有一定快速阅读和理解课文内容的能力，加强语言表达能力训练，抓住含义深刻的句子，体会作者所表达思想感情。

一、营造气氛,促使学生参与

我先出示草塘美景的幻灯，而后展现草塘春、冬两季物产的图片，学生兴趣盎然，在欣赏画面的同时，如临其境地得到感性认识：草塘真美，物产真丰富，这样在特定的氛围中进入意境，激发了学生的学习兴趣。

二、借助词句理解课文。

通过学生潜心读书，在书上圈圈点点，写体会，能以书中词句为依据，谈出自己的理解，草塘景色是美丽的，也是可爱的，草塘面积很大，草塘的颜色很绿，草塘绿的有变化，各抒己见，有时还有大大小小争论，学得生动活泼。在教师的引导下，学生能快速阅读课文，学生的阅读能力、思维能力、语言表达能力、有感情地朗读能力都会得到训练和提高。

三、组内互讲故事。

请同学们边读边体会，看看如何用自己的语言把这几件事讲给我们听。小组内互相帮助，互相讲讲。请一些同学上讲台讲，小丽的话中给“我”介绍了开春瓢舀鱼，冬天捉野鸭、打狍子三件事，里面蕴含着无限的乐趣、令人神往。“我”是从这里体会草塘的物产丰富的。安排四人小组讨论，是为了让每个学生都有锻炼发言的机会，而他们之间的互相补充又能提高班级发言的质量。学生通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容，就会获得成功的体验，这使他们更加相信自己能独立地获取知识。

四、品读亲身逮鱼乐。

分角色读小丽与“我”的对话，注意读出其中的乐趣，读出小丽作为北大荒人的.自豪感，同时也读出自己的喜爱、自豪之情。鱼多：挤挤挨挨、鲇鱼、鲫鱼、一条又一条、不住地抛、不住地拾，鼓励学生善于发现、善于思考，并且善于、勇于表达自己的观点。

五、读中体会美景

《可爱的草塘》教学设计 篇6

教学目标：

1、体会俗语的精妙，品读草塘景色和小河景色两段文字。

2、了解草塘的丰富物产、美丽景色。

3、体会作者喜爱草塘的感情。

教学重点：了解草塘的美丽景色、丰富物产，品读重点文句。学程导引：

课前谈话：交流俗语：现在心情轻松吗？（轻松）学习语文就应该是很轻松愉悦的。

一、揭题导入，整体感知。

1.现在让我们走进刘国林先生笔下的优美散文，一起读——《可爱的草塘》。（指课题，学生读题）

2.请同学们打开书本，自由地朗读课文，把课文读通、读顺，读完后想想草塘给你留下了什么印象？（读完一遍的请站起来继续读）

3.好，都读了一遍了吗？谁来说说看，草塘给你留下了什么印象？（美、绿、大、有趣）（草塘给你留下了这样的印象。）

二、研读课文，体会可爱。

（一）交流草塘丰富的物产。

读了课文觉得哪一句最难读？（点击课件： “棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。）

1、初读俗语，理解意思。

A、这是一句俗语，我们一起来读一读。你有什么问题吗？（引出鱼多、狍子多、野鸡多）是啊，这句俗语告诉我们草塘里的动物可真多!这可真是一个富饶的地方。（教师板书：富饶）

B、让我们带着这样的感受再来读读这句俗语。（齐读）

2、拓展俗语，内化语言。

A、同学们有没有发现这句俗语讲了三件事，是哪三件呢？（棒打狍子；瓢舀鱼；野鸡飞到饭锅里）

这三件事有趣吗？（有趣）那咱们一起去体会体会。请同学们快速地默读课

文，找找哪些句子在写“棒打狍子”；哪些句子在写“瓢舀鱼”；哪些句子在写“打野鸡”？请你用不同的横线把这些句子划下来。

课文哪个自然段哪句话是在写“棒打狍子”呢？（9自然段第3、6句话）哪几句又是在写“打野鸡”呢？（3、4、5句）哪些是在写“瓢舀鱼”呢？（7、14自然段）

B、你觉得最有趣的是哪一件？请你把你觉得最有趣的这件事多读几遍，待会当当导游，带我们也去北大荒的草塘游玩游玩。（学生自主学习）C、学生汇报交流。（可以有自己的描述）

你好！你能给我们介绍一下北大荒的草塘有什么好玩的？（很有趣呀！下次你一定带我去玩玩。）能给我讲讲棒打狍子是怎么回事吗？（太有意思了，下回我们一起去。）听说北大荒的鱼多得可以用瓢舀，谁能给我介绍一下？（如果这次我去草塘的话，一定会满载而归，真好！）

3、再读俗语，体会情感。

哎呀！原来北大荒草塘是如此的充满情趣，我们再来读读这句俗语，读出那种趣味来？（点击课件： “棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。）指名读。真有趣！让我想到了捉野鸡的情景；草塘的鱼可真多。我们一起来读读。（齐读。）

4、拓展延伸，加深体会。

同学们，北大荒草塘里有那么多的动物，物产如此丰富，真是难以置信！那里的物产比我们想象的还要多得多，一起去看看！（课件出示： 北大荒三件宝，人参、貂皮、鹿茸角。这里是我国重要的商品粮基地。）

A、看了这一幅幅画面，你能用一句话谈谈你的感受吗？（北大荒真是物产丰富！北大荒真富饶啊！我好想去北大荒玩一玩！）

B、北大荒的变化实在是太大了，难怪现在有人说（课件出示：昔日北大荒 今日米粮仓）齐读。这也是一句俗语，说的正是北大荒的物产丰富，是全国的粮食仓库。

（二）欣赏草塘美丽的景色。

导语：这一句句的俗语通俗、易懂，那么简短的几个字就把意思表达清楚了，真不愧是我们中华民族文化的瑰宝。老师在读《可爱的草塘》时，读着读着，脑子中突然闪过一句俗语：（课件出示：上有天堂，下有苏杭。）草塘那么美，我们

也来即性创作一句俗语。咱们一起来说一说？（齐说）

1、品读草塘美景

就让我们走进这天堂一般的草塘吧！去感受草塘的美景吧！

A、同学们，现在我们一起来到了草塘边。放眼望去（课件出示：这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样，浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。）老师配乐范读句子。

B、你看到了怎样的草塘？（大）是从哪些词中体会出来的？还有哪些词？（这么大、置身于大海之中、茫茫的）带着你的体会读读句子。这么大的草塘一望无际，让人感觉心旷神怡！

你看到了怎样的草塘？（美、绿）是从哪些词中体会出来的？还有哪些词？（这么美、绿得发光、绿得鲜亮、近处„„、）也带着你的体会读读句子。

你的朗读仿佛把咱们带进了那个世界，看到了那片绿得可爱的草塘。（分句指名读2—3人）

C.真美！同学们，听得出来，你们很喜欢这片草塘。那么，孩子们就让我们去实地欣赏一下草塘的美景吧！（播放草塘美景录像）

D.欣赏了这美丽的草塘，你有什么感慨吗？（板书：美丽）

E.是啊！多么美的草塘，让人忍不住想躺在草塘的怀抱里。同学们带着你们此刻的感受，一起来再美美地读读。(指名读)配乐。听你的朗读真是一种享受！如果时间允许的话我真想一次又一次地回味。我们也一起美美地读一读(齐读)配乐。

2、品读小河美景

A、真美啊！同学们，草塘的景色如此美丽，让人留恋忘返，文中还描写了哪一处草塘的美景呢？（课件出示文字）

B、正音：清凌凌 这种ABB词语后面读第一声，跟读两遍。C、清凌凌的河水是怎么样的？（学生自说）

是啊，清凌凌的河水清得透明、清得发亮、清得纯净。请你自由地练一练，读出小河的清澈。

小河多么清澈啊！我仿佛看到了那一弯清得透亮的清泉。

D、这么清澈的小河，难怪，芦苇和蒲草倒映在——（手势起，学生接读。师生对读）

三、总结全文，完成板书

多美的景色啊！草塘美得清新、诱人，草塘富饶、充实，让我们一起来赞赞这可爱的草塘吧!一起读。（完成板书：可爱的）（齐读：可爱的草塘—美丽—富饶）。

四、延伸文本，提升情感

1.面对这可爱的草塘，我朝前紧走几步，想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸。但是我犹豫了—我为什么犹豫？（生—怕弄坏了这一幅美好的画卷。作者被深深陶醉了！）

2.是啊，此时我们也不想去破坏这美好的画卷，俗话说：（音乐起。出示课件：情到浓时人自醉 爱到深处心呵护。）就让我们静静地回味这美景，让更多喜爱草塘的人去分享大自然的恩赐吧！下课！

俞鹏玮

《可爱的草塘》的教学设计 篇7

1.理解课文内容，体会草塘景色优美，物产丰富，激发学生情感。

2. 学习课文描写景色优美的词句。

3. 有感情地朗读课文。

教学重难点：

了解草塘的景色优美，物产丰富。

教学准备：

相关的教学课件 布置学生查找有关北大荒的资料

教学过程 ：

一、导入 课题。

师：同学们，今天我们一起学习22课《可爱的草塘》。

（出示课件：课题）

师：齐读课题。

师：这篇课文写得很有意思，大家预习了吗？

师：你把课文读了几遍？请告诉我。

（师指名回答）

二、感受丰富物产。

师：既然同学们预习了这么多遍，那一定能发现，课文哪些事写得很有趣，请找找看，用铅笔作上记号。

（生找，师巡视）

师：找到了吗？谁来说说？

（指名说、读）

师：刚才同学们谈到逮野鸡、追狍子、手抓鱼这些事，有意思极了。谁能用一句话来概括一下这些事？

（指名说）

师：请看屏幕，同学们一起读读这句俗语，好吗？

（点击课件：俗语 棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。）

（生齐读）

师：读了这句俗语以后，你有什么疑问吗？谁来说一说？

[师引导学生质疑：为什么用棒子能打到狍子？为什么用瓢能舀到鱼？野鸡真的会飞到饭锅里吗？]

（学生汇报，师加以评议）

师：从这些汇报中，我们可以感受到什么？谁来说？

（物产丰富）

师：老师课前也查阅了一些资料。请看屏幕，这是老师从网上下载的有关北大荒物产的画面。（点击课件：一组从网上下载的北大荒的物产图片）

师：看完图片，老师在想，如果我们也生活物产丰富的草塘边，那么你是喜欢在冬天的雪地里打狍子、逮野鸡，还是喜欢在春天里用瓢舀鱼呢？谁来说？

（指名说）

师：真没想到，一句短短的俗语，会给课文增添了无穷的情趣,那么，关于俗语，你还知道哪些呢，能给大家介绍介绍吗？

（指名说）

师：这里，老师也想给大家介绍两句俗语，可以吗？

师：请看屏幕，一起读读第一条。

（点击课件：吃得苦中苦，方为人上人。）

（生齐读）

师：这句俗语你们常听谁说起？

师：能学学他说这话情景吗？注意语气，动作。

师：看第二条，一起读。

（点击课件：上有天堂，下有苏杭。）

（生齐读）

师：这一句是讲苏杭像天堂一样美好，要是我们说草塘也像天堂一样，该怎样说呢？谁来？

（上有天堂，下有草塘。）

师：说得真好。请同学们一起响亮地说一遍。

（生齐说）

三、欣赏景色优美。

（一）学习写草塘美景的句子。

师：同学们，如果草塘光是物产丰富，能称为天堂吗？

师：那课文还写了草塘的什么特点？谁来说？

（指名说）

（师板书：景色优美）

师：从哪里可以看出来？找找看。

（生读书,师巡视）

师：找到了吗？谁来说说？(第5和18自然段)

（指名说）

师：请看屏幕。（点击课件：这么大这么美跟蓝天相接。）

请同学们读一读这段话，看看你最喜欢哪一句？把你喜欢的句子多读几遍。

(生自由读)

师：刚才看到很多同学读得很投入，谁来读给大家听听？

（说、评、读）

师：听你们朗读真是一种享受啊！（点击课件：恢复整段话）同学们，这段话写得很美！哪一位同学愿意把这一段话连起来美美地读一读呢？（生站起来后）最好能用你的朗读把大家都带到草塘去游览一番。老师给你配上音乐，让你的声音变得更美，可以吗？

（生配乐读）

师：读得相当不错，想听听老师的范读吗？请看屏幕，一边听范读一边欣赏草塘的美景。

（点出草塘美景课件和范读）

师：看了像天堂一样美丽的草塘，你想说点什么呢？

（指名说）

师：是呀，草塘太美了。让我们一起美美地读一读，一起走进美丽的草塘去吧！

（生配乐感情齐读）

（二）学习写小河美景的句子。

师：听了同学们声情并茂的朗读，我仿佛看到了天苍苍，野茫茫，风吹草低——（生：现牛羊）现草塘的美好画面。

（非常兴奋地）同学们快看哪，在那茫茫的草塘上出现了一条清凌凌的小河。（点击课件小河图及文字）

这里的天，这里的草，这里的水，如诗如画，此时此刻，还需要说什么呢？就让我们一起美美地读一读这段话吧！

注意朗读提示，请再读一遍。（生齐读）

四、总结课文

师：同学们，现在你们明白了吗？为什么说草塘是可爱的？谁能概括地说说？

第九册《可爱的草塘》教学设计 篇8

1．了解北大荒的美丽、富饶，激发学生对祖国边疆的神往和热爱，树立长大会开发边疆建设边疆的志向。

2．理解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。

3．联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的语句。

4．学习本课生字、新词，练习用“自豪”、“清澈”造句。

5．有感情地朗读课文。练习小作文。

教学重点

理解课文内容，在归纳段意的基础上概括课文主要内容。

教学难点

联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。

教学时间 三课时

教学设计

第一课时

（一）导语。

师：我们国家幅员辽阔，物产丰富。在我们国家的最北端就有一个非常美丽的地方，过去叫北大荒，现在叫米粮仓，我们课文中讲到的这个故事就发生在这里。请同学们听老师范读课文，对课文内容有一个简单的了解。

（二）学习生字。

1．生字要会读、会写，还要理解它的意思。因此，我们先来填写生字表，认识生字。

2．读准字音

有些字不是生字，但发音特殊，只在小范围内使用，因此要特别记忆。

一字多音的字也要注意指导。

3．认识字形，正确书写生字。

笔画是构成汉字的最小单位。但每个字的笔画都是有规律的，不能多一笔，也不能少一笔。

4．辨析字形，正确掌握字义。

字形相近的字很多。只有掌握了字义才好区别。请同学们做一组相近字填空练习，以掌握汉字。

（三）学习生词，正确理解词义。

1．查字典弄懂词义。

2．辨析词义，区别近义词、反义词。

（四）熟读课文，了解草塘的美丽景色，丰富物产，按事情发展顺序给课文分段。

一篇文章是由各个部分连接在一起的整体，是按一定线索连接的，这线索就是分段的依据。学生们明确了分段的依据，分段的准确性就会大大提高。

《可爱的草塘》这篇课文是按事情发展顺序组合成篇的，这一点五年级的学生一般能够通过读书了解到，因为这是一篇叙事的文章。叙事为主的文章大都依据事情的发生——经过——高潮——结果的顺序来安排材料的，有的文章有“高潮”就可分为四段，有的文章没有“高潮”就可分为三段。

教师指导学生熟读课文是有利于正确分清段落的。

指导学生以事情发展顺序为依据分段。文章首先写到作者初到北大荒时的情景。接着写作者来到草塘以后，感受有所变化。再写通过小丽的介绍，作者对草塘有了更深刻的了解。最后表达了作者的喜爱之情。通过以上分析同学们肯定能准确地划分段落。同时各段的段意也就自然地归纳出来了。

第一段：（第1～4自然段）“我”初到北大荒，觉得无聊，小丽要领“我”外出散心。

第二段：（第5自然段）“我”在草塘边上看到草塘的美丽景色。

第三段：（第6～13自然段）小丽向“我”介绍草塘春、冬两季特有的景象。

第四段：（第14～ 19自然段）“我”在河里逮鱼和看到清凌凌的河水倒映出草塘的美景，对草塘产生了深深的眷恋之情。

（五）在归纳段意的基础上概括课文主要内容。

段意说明了每一段的内容，将每一段的内容以简练的话语连接起来就是这篇课文的主要内容。

主要内容：本文主要讲了“我”到北大荒，小丽向“我”描述了草塘四季的景象，以及亲眼看到草塘的美好景色，从而对草塘产生了深深眷恋之情。

（六）读课文，了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会“我”思想感情的变化，为进一步分析课文做准备。

（七）作业。

1．抄写生字、词。

2．朗读课文。

第二课时

（一）导语。

《可爱的草塘》讲的是北大荒的事。过去的北大荒天气寒冷，人烟稀少，交通又不便利，土地资源虽然丰富，但长期得不到开发。现在的北大荒经历几十年的开发，已经成为米粮仓和我国重要的商品粮基地。开垦区还生产有人参、鹿茸、貂皮等。还有美丽的草塘。

（二）教师范读课文，同学们边听边想：作者看到的草塘是什么样的？

教师读全文，学生能够根据“问题”把注意力放在二、三段上。

1．请同学讨论、回答作者看到的草塘是什么样的？

2．画出重点句，体会作者的情感。

看得出草塘很美。那么，怎样理解“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方”这句话呢？（将这一句话写在小黑板上，指导学生充分讨论，深入理解。）

这句话喻意比较深刻，学生不好理解，教师可以提示：作者初到北大荒，一切都不习惯，觉得没意思，突然间看到这样的美丽景色，作者心情舒畅，流连忘返。所以才有了这样好的感觉，这样美的语言。

请同学们在理解的基础上有感情地朗读这句话。

很明显，走过这样的草塘真的像置身于大海中一样。可是草塘的颜色也在不断地变化，“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。”请同学画出这句话，想一想为什么？

请同学们联系上下文想想这两句话所描绘的美景，从而体会作者“情不自禁”的欣喜和赞叹的心情，以及北大荒人的自豪感。

指导学生有感情地朗读这部分内容，也可以选择与文字相符的音乐，让学生在音乐中读书，感受其中的美。

草塘的确很美。草塘有三大特点，哪位同学已经意识到了？

板书：草塘特点

板书：大 绿 动

是的，作者已被“这么大这么绿”的草塘深深地吸引了。因此，作者不由地赞叹。

3．找出描写草塘可爱的句子，体会北大荒人的自豪。

作者是怎样赞叹草塘的？请同学来回答。

（这草塘真美啊！）

这是作者发自内心的赞叹。草塘还有什么可爱之处吗？有。作者又按照不同季节具体地描写了草塘的可爱。请同学默读第三段，划出有关内容。

这些内容是通过小丽的介绍来表述的，请同学认真地再读一遍，想一想小丽这番话的深刻含意。

（小丽的介绍充满了作为一位北大荒人的自豪，言谈中使作者对北大荒、对草塘有了进一步的了解。）

通过小丽的介绍，你们了解到什么？请一位同学来讲。

师：作者对草塘越来越感兴趣，可是小丽却“关上话匣子”，什么也不说了，为什么？找同学回答。

（小丽故意关上话匣子，是为了让作者自己去观察和体验北大荒的可爱。）

板书：物产丰富

4．巩固练习：

（1）出示投影，请同学口答。

①第二段写出了草塘的三大特点，它们分别是大、绿和动。

②“物产丰富”指的是：

瓢舀鱼、捉野鸡、逮狍子。

③文中用“大海”比喻草塘，“浪花”比喻芦苇和蒲草。

④浪花“欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”是拟人写作手法。

⑤“野鸡飞到饭锅里”是夸张的手法，用以形容北大荒野鸡很多。

（2）请同学讨论形近字的异同，再组词。

芒（光芒）崩（崩溃）陷（陷阱）

茫（茫然）蹦（蹦跳）焰（火焰）

（3）齐读二、三段，体会作者的情感。

5．小结。

作者在草塘边看到草塘的美景，“这么大这么绿”，“就像置身在大海中”，“绿得发光，绿得鲜亮”，“茫茫的跟蓝天相接”。而且是“欢笑着，翻滚着”，显示着勃勃生机，使得作者情不自禁：“这草塘真美啊！”再加上这里物产丰富，乐趣无穷，生活在这儿的北大荒人无比自豪，作者由此对草塘有了更深的了解，越来越喜欢这可爱的草塘。可是作者一开始不是这样的，是什么样的呢？最后又有了什么变化呢？我们下节课继续学习一、四段。

第三课时

（一）导语。

作者在草塘边看到草塘的美景，在小丽的介绍下，更加了解北大荒的草塘，在情感上发生了很大变化。他初次到北大荒的感受是怎样的呢？

（二）学习第一段。

师：请同学读课文，在文中画出表现作者心情的句子，谈谈感受。

板书：没意思 以书为伴

在小丽的带领下，作者走近了美丽的草塘。请一位同学把二、三段中描写草塘美丽的句子读一遍，有意识地复习、回忆二、三段的内容。请同学们画下来。

师：草塘不但美丽，而且物产丰富。

请问：这里主要盛产什么？

（这里主要盛产鱼、野鸡和狍子。）

作者在草塘边走一走，看一看，情不自禁地发出赞叹“太美了”，他在与小丽的交谈中，又了解到这个地方物产还很丰富，因此作者的思想感情发生了一些变化。有什么变化呢？请看第四段。

（三）学习第四段。

小丽“关上了话匣子”，目的是要作者自己去体验。作者有什么体验，收获怎样？请同学读课文，扫清文中障碍，然后回答问题。

“水泡子”是比较浅的水塘。在这样浅的水塘里，为什么“水面上波光粼粼”？联系下文来理解。

（因为水泡子里鱼很多，鱼游到水面上，银色的鱼鳞闪闪发光。）

还有形容鱼多的词语吗？

作者亲自跳进水塘逮鱼，“一条又一条不住地往岸上抛”，非常高兴。为什么？

（他体验到了小丽前面介绍的“瓢舀鱼”的快乐。所以作者很高兴。）

请问：哪些词语反映了作者思想感情上的变化呢？

板书：有意思 泡中逮鱼

正当作者恋恋不舍地上了岸的时候，小丽又把另一个奇妙的景观亮在了作者眼前。是什么景观呢？

（一条清澈的小河奇迹般地出现在作者眼前。）

为什么是“奇迹般”地出现？

（因为这是作者没有想到的，也说明作者的心情是又惊又喜。）

这条小河使作者对草塘又有了更深地认识，接着文中用了三个排比句来描述这条小河，写得很美。请问：你是怎样理解这几个句子呢？先读后谈。

板书：喜欢 绿草 蓝天 白云

正是因为小河清亮可鉴，能清楚地倒映草塘上的一切景物，并且互相衬映，更显光彩。所以就使得作者又一次地“情不自禁”……

教师读最后一个自然段，同学们思考、讨论为什么？

“我朝前紧走几步，想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸。但是我犹豫了，生怕弄坏了这一幅美好的画卷。”

再让学生反复朗读，抓住这段文字中的主要词句，联系上下文来理解作者的思想感情。

作者的思想感情又一次发生了很大的变化。什么变化？

（作者已深深爱上了北大荒这个可爱的地方。）

板书：深爱 清澈小河

作者从“没意思”到“深爱”这个地方，思想感情上有一个很大的转变。可是这个转变不是突变，请同学再一次朗读全文，体会作者的情感变化。

（四）总结全文。

师：《可爱的草塘》主要是按事情的发展顺序，写了作者对北大荒，对草塘的认识逐步加深，情感也日益浓厚。文章结构清楚，语言优美。使我们感受到作者不仅为北大荒人自豪，同时也深深地爱上了北大荒。我想，同学们也已经受到了作者的感染，大家谈一谈自己的感受。

板书：为北大荒人自豪

训练学生抓住中心说话，表达自己的情感，从而激发同学们对祖国的热爱，鼓舞同学们努力学习，掌握本领，建设祖国。教师也可以在同学们的讨论发言中，指导理解“自豪”、“清澈”，并造句。

《可爱的草塘》重点语段练习设计 篇9

“说走就走。……最后连成一片，茫茫地跟蓝天相接。”(《可爱的草塘》第五节)

教学设计：

1.轻声朗读。思考：这一段写出草塘的什么特点?

2.“大”在哪里?“绿”得怎样?作者是怎样细致描写的?

3.草塘在“我”眼里，是静的，还是动的?这样写好在哪里?

4.作者为了突出草塘的可爱，这里采用了哪几种修辞方法?如果少用或不用，对刻画美景有影响吗?请比较分析。

5.作者当时的心情是怎样的?该用怎样的语气朗读这一段?

训练目的：

《可爱的草塘》的读后感 篇10

一、教学要求：

1、了解北大荒草塘的优美景色、丰富物产，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。

2、练习概括课文的主要内容。

3、学习课文生字新词，练习用“自豪”“清澈”造句。

4、练习有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1、了解草塘的优美景色，丰富物产。

2、练习概括课文的主要内容。

第一教时(学习字词、初知课文内容)

一、检查预习。

《可爱的草塘》这篇课文写的是什么地方的景物?(写的是北大荒的景物)对北大荒，你们原来知道一些什么?(酌情先让学生说说，教师再作适当介绍，着重说明北大荒原来交通不便，人烟稀少，丰富的土地资源长期处于沉睡之中，解放以后，广大解放军官兵开发北大荒，建起了一个个机械化的国营农场，把北大荒变成了美丽富饶的“北大仓”，课文写了北大荒的什么呢?

让我们来读读课文，注意读准字音字词。

用生字卡片检查生字读音。

二、再读课文，给课文分段。

1、学生自己默读，试着分段。

2、讨论课文的分段。

ξ1“从开头到”“我还能怕”

ξ2“说走说走”到“茫茫的跟蓝天相接”

ξ3“我情不自禁地说”到“故意关上了话匣子”

ξ4“往前没走多远”到“课文结束”

三、指名逐段朗读，读一段说说这段的主要内容。概括景色美丽、物产丰富。

四、讨论草塘的可爱主要体现在哪些地方。

1、在草塘边上看到的美丽景色。

2、小丽向“我”介绍草塘春、冬两季的特有景象。

五、有感情地朗读第一、二、三、四段，抄写词语。

第二教时 细读课文，体会课文中含义深刻的语句

教学重点：通过有感情地朗读，来体会草塘的美丽和可爱。

教学过程：

一、导入课文。

1、今天，我们继续学习《可爱的草塘》一课，通过前面的学习，谁能告诉老师，草塘可爱是因为它是一个怎样的地方?

景色美丽、物产丰富(板书)

二、细读课文。

(一) (1)可初到北大荒时，作者“我”是一种什么感觉，(出示卡片：没意思)于是，小丽决定带“我”去野外散散心。什么是“散散心”(出示卡片)

(二)(2)来到野外，“我”看到了什么?(板书)草塘自己轻声读课文，思考①作者看到了什么样的草塘?

②想一想草塘有哪些特点?你从哪些词句知道的?(小黑板出示课文)

大(置身茫茫跟蓝天相接涌向远方)

绿(充满生机有层次)

这里作者把草塘比作了大海，充分说明草塘的大，比喻得合适吗?为什么?又用了什么手法把草塘写活了，这里应该怎么读。试读(拟人，欢笑着……)

(3)让我们一齐看图，多么美丽的景色啊，作者这时的思想发生了变化，发生了怎样的变化?

什么是情不自禁?无法控制自己激动的感情，说明作者已经被草塘的美丽所吸引住了，让我们有感情地朗读，读出草塘的美。

(三)在这个景色如画的美丽的草塘中，更有着丰富的物产，我们来听听小丽的介绍，请一个同学读第三段。

小丽向我们介绍了几件趣事，分别在什么季节才有?

1、舀鱼(春)

2、捉野鸡打狍子(冬)

哪句话说明草塘的鱼、狍子，野鸡多极了?

小丽还举例说明了鱼多、那就是(今天春天，给你们……。什么是“掺假”?)

冬天捉野鸡、打狍子，真是乐趣无穷。

你们知道怎么抓的吗?让我们一齐来读课文第9节。

小丽说北大荒好得哪儿也比不上，充满了自豪之情，你知道她为什么会那么自豪吗?

小丽把草塘说得那么美丽，物产那么丰富，耳听为虚，眼见为实，作者亲身经历了北大荒的无穷乐趣，看到了更美的北大荒的景色。

(四)让我们来看最后一大段课文。

(1) 作者亲身经历的趣事是“逮鱼”(板书)

见到那么多鱼，我们可以想象，作者会怎样?惊叫：那么多鱼，而且，迫不急待地跳进没膝盖深的水泡子逮起鱼来，甚至，连篮子都装满了，也不愿停手，对于这样有趣的逮鱼，作者的思想感情又发生了怎样的变化?(板书)“恋恋不舍”

有鱼一定会有小河?我发现了“小河”(板书)那是一条怎样的小河?(板书)清澈为什么说小河的出现是奇迹般的?奇在哪儿?(1、只有拨开芦苇才见2、小河清澈3、明净可倒映草塘、蓝天、白云)小河的出现是奇迹般的，更说明了作者发现小河是多么惊喜。谁能把“我”发现小河时的惊喜有感情地朗读出来。

由于小河的清澈明净。倒映在小河中的景物就更美了，(引读。)

这是多美的一幅美景啊，让我们闭上眼睛想象一下这幅美景。有感情地朗读这一小节，体会草塘倒映在小河中的美，小河的清澈。

如此美丽的一幅图画，真让我“爱到了极点”引讲：以至于生怕自己洗一洗脸，就会弄坏了这一幅美好的画卷。

三、总结全文。

学完全文，我们了解到作者从对草塘的不了解到了解，到亲身体验草塘的乐趣和美景，思想感情发生了急骤的变化。

四、根据板书复述课文。

“我”初到北大荒时，由于不了解，而觉得没意思，来到草塘看到草塘这么美这么大。“我”不由发出了情不自禁的赞叹，听了小丽的介绍，再到水泡子里亲自逮鱼充满了乐趣，简直让“我”恋恋不舍，又看到了清澈明净的小河和倒映在小河中的美景时，“我”生怕自己一洗脸就会把这一幅美丽的图画弄坏，可见“我”已经深爱上了北大荒。

五、是啊!草塘可爱，北大荒可爱，祖国的北疆可爱祖国的山山水水，一草一木都是那么可爱，昔日的北大荒如今变成了米粮仓、北大仓，那是建设大军在这块宝地上开发，创业的结果，但是这块神奇的大地还等待着同学们建设呢，长大后，你们愿意去吗?

六、结束全课(齐读课文、机动)

◆[2004

可爱的地球读后感 篇11

读了《可爱的地球》后，感慨万千，生活在这个蓝色的星球上实在是我们的幸运，既然我们是幸运的，我们应该保护好地球。我们地球有冷热宜人的气温变化，有美好的大气层，氧含量恰到好处，所以我们得珍惜地球好好保护地球。我们不能让工厂浓烟密布，汽油味充斥整个城市，甚至还有一些人埋怨过地球。有人批评过地球的重力，说它太强，从一米左右的地方跌下来都要断掉，不过也有好处，我们住的房子不会容易被风刮走。我相信重力是很有价值的稳定力。也有人埋怨地球上的气候，但是无论天气有多坏，也比根本没有的好啊，比月球好呢。千秋万世，运转不停，这是地球另一个优点。有人会问：别的星球可不可以呢？不可以，因为别的星球不符合人类居住的标准。比如，金星永远被炙热的气体包围，而火星全都是冰冷的二氧化碳，都是不讨人喜欢的星球。难道我们还身在福中不知福吗？！说到这里，我不禁想起“太阳神”8号太空船绕月飞行的太空人安德斯上校接受电视访问时所说的一句话，他说最觉得惊奇的是它色彩和渺小，又补充说大家应该同心协力维护这个微笑、美丽而脆弱的星球。

《可爱的鼠小弟》读后感 篇12

这些书里《鼠小弟的生日》特别搞笑，因为鼠小妹最后没有把送给鼠小弟的礼物送给鼠小弟，她把礼物忘记放入费了很大劲才准备好的礼物盒中。

我觉得故事中的鼠小妹太粗心了，我学到了做事要认真细心，否则，花了很大的精力也完成不了任务!

早期阅读是儿童身心成长的关键，选择合适的图书并以正确的方式阅读，孩子就能在快乐中全面发展心智。“可爱的鼠小弟” 是日本着名绘本作家中江嘉男和上野纪子合作的不朽经典，被誉为“日本绘本史上不可逾越的巅峰”。她从儿童的小视角来描绘精彩的大世界，以简单重复的句子为孩子提供最佳语言学习机会，以出人意料的情节激发孩子无限的想象力，又以简洁明了的图画让孩子获得纯粹的美感体验。无论大人还是孩子，都能从中感到无比的乐趣，这就是亲子共读能达到的最美妙的境界。

中江嘉男，生于日本神户县，毕业于日本大学艺术学系美术专业。主要作品有《淘气的小拉拉》、《心灵绘本》等，其中《淘气的小拉拉》获日本绘本奖。上野纪子，生于日本斡裣兀毕业于日本大学艺术系美术专业。主要作品“可家的鼠小弟”系列，获日本讲谈社出版文化绘本奖和厚生省儿童福祉文化奖。中江嘉男与上野纪子夫妇创作的鼠小弟，自1974年问世以来就深受孩子们的喜爱，此系列获得了日本图书馆协会好绘本奖、日本讲谈社出版文化绘本奖、厚生省儿童福祉文化奖等最高奖项，不仅是日本绘本的巅峰之作，(.)也是世界绘本经典中的经典。

我读了一套《可爱的鼠小弟》，鼠小弟简直太可爱了，我很喜欢他，读这套书时，逗得我和妈妈哈哈大笑。我最喜欢的一本是第5册《鼠小弟，鼠小弟》主要内容是猴子让鼠小弟称体重，鼠小弟上去指针一点没动，而猴子上去指针却动了一个格。猴子得意的说：你瞧!我比你重多了。可是猪来了站上去一称，比猴子重多了，后来来了狮子、马、河马和大象。最后在身体最重的大象的邀请下，鼠小弟

又一次站到了秤上，指针还是0，可是看着好像鼠小弟比大象还重一个格。这次该轮到鼠小弟得意了。鼠小弟洋洋得意的对猴子说：猴子先生，过来咱们再比一次体重!而猴子却不敢和鼠小弟比了。