模块一学习心得体会

模块一学习心得体会（共12篇）

模块一学习心得体会 篇1

模块一

学习心得体会

通过这几天网上学习《师德教育》视频，我不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了思想修养，本模块主要讲了四个问题：教师职业道德的新认识；教师道德能力的重建；教师的幸福感；师德的魅力。听了几位老师讲座，感受颇多，收获不少。下面我简单从以下几个方面谈谈自己的学习的心得：

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。” 那到底什么是师德师风？人们没有一个很严格的定论。一般认为，所谓师德，就是教师的职业道德，教师应该具备的最基本的道德素养，爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，等等，这都是师德；师风，即教师的行为作风。热爱学生，尊重学生，关心学生等等，这都是师风。师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。怎样才能做一名好教师呢？我认为，爱岗敬业，热爱学生，尊重学生，关心学生是我们教师最基本的道德素养。

作为一名教师首先要热爱自己的岗位，有强烈的责任心，只有这样你才会真正全身心地投入，认真备课，精心组织每一次讲稿，认真对待每一堂讲课，想方设法把尽可能多的知识传授给学生，完成古人对教师的教书方面的职责要求：传道、授业、解惑。其实任何事情都是双向的，学生如果看到老师这么努力、这么认真，付出这么多来教他们，我想他们肯定会首先在思想上对这位老师予以肯定，不会在学习的过程中对老师的教学态度持有怀疑，真正起到了示范的作用，这样对学生的学习肯定是相当有利的。专业觉醒是发展的前提。

教师应该热爱学生，主动经常与学生沟通交流，了解学生的思想，从心里愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系。这样，学生平时也就会主动和老师交流思想，遇到问题，也会主动征求老师的意见。同时老师遇事要冷静，不要随便发怒，以威压人，处事要尽量公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生，不管是不是自己教过的，对所有学生都要一视同仁，这样才能在学生中树立起较高的威信。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是现今大多数家庭都是独生子女，生活条件也好了，父母的期望也高了，再加上社会的竞争越来越激烈，使现在一些学生负担很重，形成了很大的心理压力，他们容易形成孤僻、霸道的个性，使部分学生进入大学后就出现了许多的不适应。优越感的失去，生活上的不顺心在心理上造成了阴影。这就更要求我们广大教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助每一位学生，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受。

孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话，肯定了教师的重要性，也肯定了我们教师在教育中起到的重要作用，让我们把师德彻底的发扬光大，做到一切为了学生，为了学生的一切，做出自己应有的贡献吧。

模块一学习心得体会 篇2

随着时代的发展,音乐课程的改革,对音乐教学的评价的研究也在不断的反思与变化,学生音乐学习评价的研究也是国内外研究的一个趋势,比如对学生的评价要淡化甄别,淘汰与选拔的作用, 摈弃横比、排序、筛选等做法,着眼于评价的“诊断、激励与改善”功能,把评价的重点放在学生自我发展的纵向比较上,帮助学生认识自我,建立自信,激发内在动力,发展自我,完善自我。

基于目前的义务教育阶段学生音乐学习水平评价状况,我们对学生音乐学习水平评价的方法和模式上进行探索,找出适合所有学生音乐学习评价方法与模式,促进学生的素质的全面发展,发挥音乐学习评价的功能和作用。

一、学生音乐学习评价方法与方式的现状

通过对全县中小学生音乐学习评价方法与方式的实际调查,发现有的中小学校对学生音乐学习水平的评价进行无实质的表面印象评价,有的中小学校对学生音乐学习水平的评价不重视,有的中小学校对学生音乐学习水平的评价可有可无,更有甚者有的中小学校对学生音乐学习水平的评价进行编造,影响了音乐学科的教学质量保证。

调查结果反映出了义务教育阶段学生音乐学习评价方法与方式的单一性和不够科学性,由于艺术学科的特点和音乐学科特殊性, 对于学生音乐学习评价方法与方式的可操作性上存在着很多的不确定性,所以对义务教育阶段学生音乐学习评价方法与方式上,作为音乐教育工作者,我们有义务去探讨和研究学生音乐学习评价方法与方式,建立起一套科学性、可行性的学生音乐学习评价方法和模式,更好的促进音乐学科的教学改革与发展,加强艺术学科在学生全面素质发展中所起到的重要作用。

二、评价实践中影响学生音乐学习评价的因素

1.学生音乐学习中的个体差异性和环境差异性

在对学生音乐学习评价中,我们不得不考虑学生的个体差异性和环境差异性,音乐的自身特点在学生个体上表现为千差万别,对于形成学生千差万别的个体音乐差异,我们要进行研究和分析,找出影响学生发展的因素,有针对性的对学生进行教学和评价,弥补学生个体发展的不足。如:家庭的遗传因素、社会的环境因素,教育的不均衡性等等都会影响学生学习音乐的效果。

由于教育主体学生的个体音乐差异性,对学生音乐学习评价不可能用一种不变的统一标准或指标来衡量,我们既要从考虑整体, 又要考虑个体,所以对学生音乐学习评价的方法和模式上要多元化、多样化、多选化,比如有一少部分学生音高感很差,这一部分学生就无法完成演唱的各项要求,再比如有很少部分学生节奏感很差,这一部分学生也无法完成演奏演唱的各项要求,还有更少的学生音高和节奏感都很差,这一部分学生无法完成演奏演唱等音乐实践活动,那么这一部分学生音乐学习评价方法与模式我们要研究要探索,找出他们适合的音乐学习评价方法与模式,

2.学生音乐学习评价中的主观性和客观性

由于教育主体学生的个体音乐差异性,对学生音乐学习评价标准上不可能用统一的标准或指标来衡量,由于参与评价的老师和学生的知识技能素养不同,对音乐的把握能力不同,理解音乐的侧重点不同,评价结果存在着主观性和客观性,所以我们既要从考虑整体,又要考虑个体,所以对学生音乐学习评价的方法和模式上要多元化、多样化、多选化。

三、学生音乐学习的评价方法与模式的确立

本课题通过二年多的调查、分析与试验,最终确立了一套“一量表、三记录、两测验、一演出”七模块学生音乐学习评价方法与模式的整体方案。

这一套方案看起来很复杂,其实操作起来并不复杂,操作时我们要注意以下几点:

第一是评价的过程和学生学习生活要同步进行,在学习中评价,在评价中学习。

第二是建立学生评价档案资料库,随时可了解学生详细情况。

第三是量表是评价的标准和依据,记录、测验、演出是评价信息收集的途径和方法。

第四是要充分利用三记录、两测试、一演出等途径和方法来进行学生音乐学习评价信息的收集。

第五是评价等级的评价办法是“一量表”中的18项评价指标占占总体评价的40%,“两测验”占总体评价的30%,一演出占总体评价的30%,其他评价记录可以作为总体评价的额外10%加分值。

第六是评价结果重点放在学生自我发展的纵向比较上,激发学生的内在动力,发展自我,完善自我。

评价有法,评无定法,老师在运用本方案对学生音乐学习评价进行评价时,可能会存在这样那样的问题,还需要每一位老师在实践中不断的改进和补充。

下面我们对“一量表、三记录、两测验、一演出”的七模块学生音乐学习评价方法与模式的整体方案加以解释和说明:

(一)“一量表”——学生音乐学习的评价指标和评价量表的制定

根据在不同的年级和不同的学校进行多次的实践和操作,我们制定以下中小学生音乐学习综合评价量表:

注:

(1)评价标准分三个阶段:小学一、二、三年级为第一阶段, 小学四、五、六年级为第二阶段,初中七、八、九年级为第三阶段,从第一到第三阶段依次提高评分标准的要求。

(2)评价的途径有①课堂上课②校内课外音乐活动③班级文艺演出④测验⑤日常音乐生活(填写时可填写序号、可多选)

(3)评价方法有①问卷法②测验法③表演法④创造法⑤观察法 ⑥访谈法(填写时可填写序号、可多选)

(4)评价方式有①自评②互评③师评④家长评(填写时可填写序号、可多选),评价要多种形式的结合,要做到既尊重学生又加强了学生间的相互了解。

(5)评价记录中一个“能”等于2分分值,一个“基本能”等于1分分值,“不能”等于0分值;

(6)评价等级划分:优秀(85分以上)、良好(76分-84分)、 合格(60分-75分)、待合格(60分以下);

(7)其他评价记录指不能归类的特殊评价记录,如音乐特殊才能评价、音乐记忆评价等等。

(8)评价结论应采用形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价相结合的方式进行,重点放在学生自我发展的纵向比较上, 并注重学生音乐学习的诊断评价,对比上一次的评价结果,对学生进行更多的激励与改善的动态评价。

(二)“三记录”——课堂音乐学习记录、校内课外音乐活动记录、学生音乐生活成长日记。

(1)课堂音乐学习记录

课堂上课学习是目前学生获得音乐素养的主要途径,是老师了解学生最主要的过程,在这个过程中,老师必须建立起课堂记录夹,以学生为单位建立课堂学习记录卡,为更准确全面了解学生的学习状态做好准备,并依据中小学生音乐学习综合评价量表进行随时评价:

(2)校内课外音乐活动记录

校内课外音乐活动也是老师能够掌握了解学生重要的途径,在这个过程中,老师也可以建立校内课外音乐活动记录夹,以学生为单位建立校内课外音乐活动学习记录卡,也依据中小学生音乐学习综合评价量表进行随时评价:

(3)学生音乐生活成长日记。

音乐来源于生活,生活离不开音乐,有音乐的人生是灿烂的, 离开音乐得生活是苍白的。每个学生都应该有一本自己的音乐生活成长日记,这不仅是生活的经历,也是体验音乐给生活带来的乐趣,也为学生音乐学习评价带来更多的材料和信息;

(三)两测验——期中测验和期末测验

测验法是用各种测量工具向被评价对象收集信息的方法。是心理和教育测量的基本手段,是教学评价中最常用的一种收集信息的方法。通过期中和期末两次时间上对学生进行测验,以便掌握学生不同时间学生的学习成长变化,以利于从定量和定性角度上对学生进行评价信息的收集,两次测验分值各占总评价成绩的15%。

在进行测验的时候,可同时依据中小学生音乐学习综合评价量表中的评价指标逐项收集评价信息。

测验法的实施具体可分为能力测验和学力测验,笔试测验和面试测验,标准化测验和自编题测验。

音乐测试考评的试题难度跳动不宜过大,在整个义务教育阶段,要遵循由浅入深、由局部到整体、由形式载体到风格、流派以及精神文化内涵的线索过渡。

(四)“一演出”——班级文艺演出

班级文艺演出是音乐课程特有的一种生动活泼的评价方式,能充分体验音乐课程的特点和课程评价的民主性,营造和谐、团结的评价氛围。

班级文艺演出节目的要求是只要与音乐有关都可以,但要与本学期音乐内容有关,纯音乐节目不是所有的学生都能做到,所以对节目的要求要放宽,表演形式可以是合唱、独唱、合奏、独奏、 伴奏、伴跳、诗朗诵等等,我们要考虑到每个学生的个体音乐差异性,体现出学生音乐学习评价的方法多元化、多样化、多选化;

班级文艺演出的节目要人人参与,每个节目必须认真对待,节目要经过认真地课前排练,节目表演时要投入,要有激情,能充分表现艺术美;通过“班级文艺演出”,展示学生的表演、音乐艺术作品表现、音乐小评论、表演时的照片、录音录像等,达到相互交流和相互激励的目的。

班级文艺演出的评委的组成也要经过认真地甄选,尽量选择艺术素养较好的人来担任,比如家长评委要经过家长信息的调查,学生评委、家长评委、老师评委的评价标准也都是依据中小学生音乐学习综合评价量表中的评价指标。

班级文艺演出占总评价分值得30%。班级文艺演出时可同时依据中小学生音乐学习综合评价量表中的评价指标逐项收集评价信息。

四、学生音乐学习评价信息的分析方法

学生音乐学习评价信息的分析主要采用定性分析、定量分析、 定性与定量分析相结合三种方法。

在音乐教学评价信息的分析和处理中,应大量采用定性分析的方法,因为这种评价方法更能体现音乐学科的特征,有利于学生在音乐方面的发展,也有利于促进音乐教学质量和水平的提高。定量分析多运用于音乐各方面的测验。

定性分析和定量分析两种方法各有特点、各有所长,因此,定性分析和定量分析不是矛盾和排斥的,最好是将这两种方法结合使用,才能够比较客观、公正、有效地作出评价结论,以达到优势互补,相得益彰的评价效果。

评价结论从教学目标、教学过程等方面根据量的记述,再通过观察所获得的质的分析作出解释,其关系如下式:

音乐教学评价=音乐教学测量(量的记述)+音乐教学价值判断

以上提出的“一量表、三记录、两测验、一演出”七模块学生音乐学习评价方法与模式的整体方案,也是体现了音乐教学评价中音乐教学测量(量的记述)和音乐教学价值判断之间的关系。

五、学生音乐学习评价信息的处理

撰写评价结果是在制定评价方案和指标、收集与分析评价信息之后的评价阶段, 是对评价信息的处理、结论和反馈过程。学生音乐学习评价结果的撰写可采用归纳法和演绎法。评价结果的框架包括五个部分:概要、评价过程、结果分析、多次评价结果的对比、结论和建议。

在撰写评价结果的语言运用上,要发挥“诊断、激励与改善”的评价功能,多采用激励的动态语言进行评价和描述,注重学生学生自我发展的纵向比较帮助学生认识自我,建立自信,激发内在动力,发展自我, 完善自我,即学生音乐学习的动态评价。

六、结语

模块一学习心得体会 篇3

教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。制定教育规划纲要，是党中央、国务院着眼于全面建成小康社会和现代化建设全局作出的战略决策，是对我国未来十年教育事业发展进行的全面谋划和前瞻性部署，对于满足人民群众接受良好教育的需求、加快推进社会主义现代化建设、实现中华民族伟大复兴具有重大战略意义。

胡锦涛总书记指出，随着科技进步日新月异，知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人力资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，科技、教育、人才竞争在综合国力竞争中的重要性日益凸显。当前，我国社会主义现代化建设已进入新的发展阶段。优先发展教育、提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。面对国际竞争、国内发展和人民群众的新要求，必须紧紧抓住机遇，制定实施国家教育战略，推动教育事业科学发展，提高教育现代化水平，充分发挥教育重大作用，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化提供更有力的人才保证和人力资源支撑。

1.制定《教育规划纲要》，是我国建设人力资源强国、加快推进社会主义现代化的迫切需要。

2.颁布实施《教育规划纲要》，是提高综合国力、增强国际竞争力的迫切需要。

3.制定《教育规划纲要》，是满足人民群众新期盼、努力办好人民满意教育的迫切需要。

4.制定《教育规划纲要》是深化教育改革、全面推进教育事业科学发展的迫切需要。

二、为什么要提高教育质量？提高教育质量的途径有哪些？

（一）为什么要提高教育质量：

质量是教育发展的生命线。增强质量意识，在加快教育发展的同时，把提高质量作为头等大事来抓，并向高水平方向努力，才能赢得社会的认可，从而促进教育事业持续健康地发展。教育发展的核心是提高教育质量。

1.提高教育质量是建设人力资源强国的关键环节。提高教育质量是面对建设人力资源强国的新形势，面对人民群众接受优质教育的新期盼的战略选择，反映了教育发展的内在要求，是办好人民满意教育的迫切要求。教育质量是教育的生命线，只有一流的教育才有一流的人才，才有一流的事业，才有一流的国家。

2.提高教育质量是新世纪世界教育总的价值取向，世界各国都把提高教育质量放在教育发展的首位。

3.提高教育质量体现了时代的要求。当今时代，科学技术日新月异，社会变革十分剧烈，无论是国家还是个人，只有掌握人类创造的基本知识并不断更新以及在此基础上发展个人的才智能力，才能立于不败之地。

4.推进人力资源大国向人力资源强国转变，教育质量是重点。无论是国计还是民生，提高质量都是当前教育战线最为紧迫的任务，我们必须切实把教育工作的重点放到提高质量上来。

5.提高教育质量是满足人民群众“上好学”要求的关键。

因此，提高教育质量是教育改革和发展的核心任务，是教育事业的永恒主题，是办好人民满意教育、建设人力资源强国的关键。

（二）提高教育质量的途径：

1.提高教育质量，必须树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，大力培养拔尖创新人才。

2.提高教育质量，就要遵循教育规律，遵循儿童青少年的发展规律，改革培养人才的模式和改善教育教学方法，要着力提高人才培养水平，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习和社会实践的统一、全面发展和修改发展的统一，强化能力培养，创新人才培养模式，注重培育学生的主动精神和创造性思维，中心思想就是提高教育质量。

3.提高教育质量，必须树立以提高教育质量为主的教育发展观，注重教育的内涵发展和特色发展，鼓励学校办出特色、办出水平、出名师、育英才。

4.提高教育质量必须建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。

5.提高教育质量，必须制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系。

6.提高教育质量，必须加强教师队伍建设，提高教师整体素质，推动教育质量的不断提高。

三、联系实际，谈谈怎样实现“育人为本”？

“育人为本”是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。育人为本的教育思想，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展；要求教育要把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，为每个学生提供适合的教育。

我校“以人为本，以管理为财富，以高质量的九年教育为孩子一生奠基”的办学理念充分体现了“育人为本”的教育思想。

1.坚持德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。我校切实落实学校德育工作的首要地位，保障德育管理体系完善机制管理畅通。发挥学生会、团委、大队部的作用，深化基础道德教育，整合德育、班团委、学生会、社会等多方资源，打造我校青少年形象（小学部“阳光少年”，中学部“博雅青年”）工程，全面提高学生思想道德素养和文明程度；培养真正有教养的中学生，将礼仪习惯真正内化成为日常的行为。

2.面向全体学生，促进学生全面、健康地成长。我校在日常工作中中，不仅开满、开足国家规定的各种课程，向学生传授书本知识；而且多角度、多层次地开展丰富多样的活动，让学生在活动中提高自己的学习能力、实践能力、创新能力和综合素质，使学生在德智体美诸方面得到全面的发展。同时，我校还高度重视学生的心理健康教育工作，投入10余万元资金建立了心理工作室，设置专职心理教师，提供专门场所，通过心理咨询、团体训练、心理宣泄等途径，帮助学生解决所遇到的心理困惑，促进学生在良好的心育环境中健康快乐地成长。

3.以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性。我校在教育教学工作中，倡导建立多元化课程体系，创新形式生动的课堂模式，对学生因材施教，充分发挥学生的积极性和能动性，不断提升学生学校学习生活的幸福指数；进行有效教学研究，做好课堂教学改革，把减负落实到教育教学各个环节中，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间；鼓励学生质疑，给学生提供充足的时间思考，培养学生思维能力，让他们对事物有自己独特的见解。通过教师引导学生学习，让学生有更多的时间、空间思考，做感兴趣的事，让学生在学习的过程中自然分化，在学习中了解自己，确立学习目标、生活目标，增加学习的内动力，从而有效地促进学生生动、活泼、主动地发展。

育人为本，推进素质教育，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，归根结底就是要尊重教育规律和学生身心发展规律。

四、为什么要促进教育公平？

教育公平是社会公平的重要基础，是现代教育发展的必然选择。胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出，教育公平是社会公平的重要基础，要大力推进教育公平。教育公平不仅是

社会公平重要的一部分，也是其他公平的前提和基础，是保障人的发展的起点公平。因此，教育公平是重要的社会公平，是体现社会公平的一面旗帜，没有教育公平，就谈不上社会公平。

1.教育公平对于推进社会公平具有重要作用。对个人来讲，教育公平是社会公平的起点和基础。教育公平对于促进经济公平、就业公平同样意义重大。通过教育可以提升人的生产能力，促进就业，带来社会公平，促进社会稳定与和谐。

2.教育公平是社会公平的核心环节。教育公平是社会给予全体社会成员自由、平等地选择和分享公共教育资源的一种权利和发展状态；教育公平是社会公平的重要内容，是社会公平在教育领域的延伸，也是社会公平的基础和核心环节。

3.教育公平是实现和谐社会的重要途径。和谐社会的建设，是以包括教育公平在内的社会公平为重要基础和重要前提的。要振兴民族大业，建立和谐社会，教育公平的基础性、先导性、全局性地位和作用将更加突出。教育公平是和谐社会的实现途径。有了教育机会的均等，有了教育过程的公平，有了教育质量的公平，社会弱势群体才有可能与社会其他阶层在同一起跑线上起跑，才有通过知识改变命运的可能。

模块八、九学习心得 篇4

靳文岚

第三天的培训，华老师关于专题教学设计的讲解，使得我获益匪浅。专题设计对知识的系统跳跃性比较大，给老师带来了巨大的挑战，对问题的设计一定要全面，组织得当，但活动设计一定要有针对性，针对不同对象，学生的年龄、认知水平、获取知识途径等均应考虑，知识的衔接、学生的基础知识普遍较弱，往往给教学带来一定困难。这就需要教师在教学中做适当引导，帮助学生整合、构建某阶段的框架体系。在专题教学中，不要期望一开始就让学生形成整体性的联系，要将本专题、本模块弄透，然后建立此专题与专题之间的联系、模块与模块之间的联系。这样才能提高学习完成专题讨论的积极性和热情。才能达到预期的目的。

模块一学习心得体会 篇5

衡阳农工贸学校—李艳

2014年暑假，我有幸参加了中职教师省级培训，通过学习，使我拓宽了视野，更新了理念。半个月的专业核心能力模块的学习时光转瞬即逝，我们仿佛又回到了纯真率直的学生时代，一腔热情，永不止步，无私奉献，活力四射。

回顾这段时间，首先感谢长沙航空学院的领导和老师们对我们无微不至的照顾和细心的教导，使我们来自全省各地的学员们找到了一种亲切感与归属感，从而能安下心来认真学习。

专业核心能力模块的培训，主要包括燕尾对配钳工操作、模具拆装测绘、特种加工——电火花与线切割三个方向。课程培训十多天，虽然很累，但是在这忙碌的生活中感到自己很充实，每天都有所得，让我们把以往熟悉与陌生的知识又系统学习一次，不仅提高了我们专业水准，还满足教师专业能力发展的需要。

燕尾对配钳工操作培训一个教学做合一的典型模块，洪晓东老师和王刚老师采用现场演示教学的方法，让我掌握了钳工操作的工作原理和方法。能够完成钳工工具的正确使用，掌握了钻头的磨法，学会了分析工件特点并编制钳工加工工艺，掌握了现场6S的规范管理，养成了遵守规程、安全操作等职业素养。在了解、熟悉和掌握操作技能过程中，培养、提高和加强了我们的实践能力、创新意识和创新能

力。同时，培养和锻炼了劳动观点，质量和经济观念，强化遵守劳动纪律，遵守安全技术规则和爱护国家财产的自觉性，提高了我的整体综合素质。在整个实训过程中，老师对我们的纪律要求非常严格，同时对我们综合工程素质培养起到了较好的促进作用。钳工，看似简单的挫和磨，都需要我们细心观察，反复实践，失败了就从头再来，培养了我们一种挫折感。钳工实训带给我们的不全是我们所接触到的那些操作技能，也不仅仅是通过几项工种所需求我们锻炼的几种能力，更多的则需要我们每个人在实训结束后根据自己的情况去感悟，去反思，勤劳自勉，使这次实训达到了真正的目的。

在模具拆装测绘的培训中，我更能深入了解了模具的结构及工作原理，掌握了模具的结构和拆装方法，掌握了对成型零件进行测绘和绘制工程图，掌握了模具的成型原理和产品的制作。并能够正确使用常用的工具、仪器仪表进行测量和故障的排查。另外，在这个模块的学习过程中，教师注重创新意识的激发，提高学员的创新能力；提高分析问题、解决问题的能力；培养学员的团队精神、质量意识与安全意识。

简析网络学习平台功能模块 篇6

网络学习平台是一个包括网上教学和教学辅导、网上师生交流、网上作业、网上测试、网上自学以及质量评估等多种服务在内的综合教学服务支持系统,它能24小时为学生提供实时和非实时的教学辅导服务。

依据现代的教学设计理论,一个比较完整的面向学生的网络学习平台系统一般应该包括学习工具模块、网上答疑模块、学习资源模块、智能评价模块、协作交流模块、管理系统模块和维护支持模块几个子系统。

1 学习工具模块

为了使学生方便地存储所需要的学习资料,或记录下创作的灵感,网络学习平台要给学生提供一系列辅助工具,以方便学生基于网络的学习和探索。学生利用“书签”可以标记学习内容中自己感兴趣的部分,“学生学习记录”可以记录下学生学习过的知识点和对知识点的掌握情况,以便学生了解自己当前的学习状况,及时对学习目标、学习计划做出调整,也方便教师了解每个学生的学习情况。此外,网络学习平台还应该为学生提供网上搜索工具、个人主页制作工具、学生作品展示工具等等。总之,学习工具模块是帮助学生进行自主学习以及形成个性化学习环境的工具系统。该模块是面向学生学习的网络平台中极为重要的组成部分。

2 网上答疑模块

在学习过程中学生会遇到这样那样的问题,对于这些问题,学生可以通过协作交流模块得到解决,如通过BBS、E-

本文稿日期:2009-11-11mail发信给老师、请求同学指导等。除此之外,网络学习平台还应设立网络学习答疑模块,作为师生相互交流的独立窗口。在当今的众多网络学习平台中,答疑系统大致可以分为两类,一类是反馈答疑系统,学生提交问题后,系统将之转发给教师,教师在约定的时间内将答案再提交给系统,由系统反馈给学生;另一类是自动答疑系统,在某些学科范围内,学生提交问题,系统首先进行关键词切分,再通过Web数据挖掘,找到知识库中的类似问题并将答案提交给学生。如果知识库中不存在类似问题,则将问题转发给相关教师,再由教师将答案提交给系统,系统将答案反馈给学生的同时将该题目以及解答纳入到知识库中,以后其他同学再问到相似问题时,可以直接给出解答。

在普通的答疑系统中,学生常常遇到提出的问题得不到及时解答,或得不到满意的解答的情况。教师也往往由于相似问题太多或不了解提问题学生的实际水平而难以做出及时、恰当的答复。而智能型的答疑系统常常建立在学生的学习模型基础之上。在有了不同学生的学习档案后,教师就可以通过学生的学习模型以及学习记录了解学生的学习状况,因此,能够因材施教做出符合学生实际情况的答复。

3 学习资源模块

学生在学习过程中除了要有明确的学习目标、良好的自我约束能力之外,为学生建立一个资料丰富、快捷检索学科知识的资源库也是网上学习的重中之重。但纵观国内现有的网络课程所提供的学习环境,往往将课程教学平台与资源提供平台放在一起。另外,在现有的教学资源库中,通常存放的是教师的讲义和一些课堂教学资料,供教师教学用的较多,适合学生使用的较少。由于受传统思想的影响,网上资源库中的信息资料对外封闭的较多,互相交流的较少,共享性较差,大部分的信息难以实现随时更新,造成大量的重复建设、资源与人力的浪费。因此制定一个数据库资源的标准,创建与网络学习支撑环境相对独立的、立体的、开放的超媒体信息资源中心,在面向学生的网络学习平台过程中是很有必要的。在网络学习支撑环境资源库的设计中,资源的内容应该包括与学科内容有关的文字、图形、动画、视频、音频等各种多媒体信息,并且各种媒体信息都应按一定的描述标准进行描述定义,以方便信息的存放与共享。在资源库内容的组织结构上,应采用超媒体、多层次的立体化连接方式,以满足不同水平学生的个性化学习需求。此外,资源库必须有强大的检索功能,能方便、快捷地检索信息,满足不同学生的需要。在开放的网络环境下,开放的资源库是指改变过去由教师或工作人员独自维护资料、信息单向流动的局面,而实行师生共建资源库。只有这样才能形成信息的双向流动,才能不断吸收新的知识、不断丰富网上学习资源库,从而保持资源库的生机与活力,达到资源的真正开放与共享。

4 智能评价模块

新的教学模式能否顺利实现,关键在教学评价模块的设计。虽然在教学活动中,教学的内容、教学的过程、教学的策略都要服从于教学的目标,但教学评价却对教学、学习的具体实施起着导向作用。所以在面向学生基于网络的学习平台中,要真正摆脱传统的教育模式的影响,真正体现以人为本的主体地位,达到学习的个性化,建立一个新型的、智能型的评价体系是网络学习支撑环境建设的必要条件,也是衡量学生学习活动效果的方法及调控学生学习方向的重要手段。只有建立一个适应学科特色和兼顾学生个性的评价体系才能真正实现学习的个性化。现有的网上教学支持系统所提供的评价系统通常包括试卷的生成工具、测试过程控制工具和测试结果分析工具。系统可以实现随机出题,为每个学生产生不同的试卷,从而防止作弊。能够对网上测试过程进行控制,如在测试过程中锁定系统,不允许学生进行与测试无关的浏览;控制测试时间,到时自动交卷等。在测试完成后,系统能够根据题中的知识点和学生的答题情况,对每个学生给出相应诊断,并对下一步学习提出建议。智能型的评价模块在传统的试题库评价形式基础上,还可以根据测试结果的统计数据,运用教育评估理论分析题目的质量。系统不仅对测验提供了自动批改即时反馈结果的功能,还可以根据学生的答案提供有针对性的反馈内容。这种评价方式更注重学生的各方面能力,从而达到培养学生的创新能力和解决问题的能力的目的。此外,智能评价模块还可以通过对学生参与程度和学习过程进行评价,从而使下一步的学习安排更科学。

5 协作交流模块

网络学习平台的另一个重要功能就是为远程教学提供了一个环境,它的最大的特点是师生之间、同学之间在时间和空间上是分离的,学生们一般都处于个体的、独立的学习环境中。如果不能实现师生之间、同学之间及时的交流,必然会影响学习效果。网络学习平台与其他形式教育媒体环境相比最突出的优势就是拥有智能型远程协作学习平台模块,能够以实时或非实时的交互方式方便地实现师生之间、同学之间的对话与协作。同学之间可以通过E-mail、BBS等方式进行非实时讨论,也可以采用视频会议系统、聊天室等技术在线进行实时交流、实时讨论、求助解疑。这些交互技术实现起来并不是非常困难,在一般的网络学习平台中都有,但在讨论学习过程中,很容易出现争论激烈,不分胜负,或者脱离主题的现象,这时就需要通过邀请教师在线对讨论的内容和问题进行调控。但多数情况下,教师也处于离线状态,因此,优秀的网络学习平台除了拥有方便的交流工具外,更应该有智能型的代理(Agent)系统进行监控,对学生们的争论进行智能型帮助。

6 管理系统模块

管理系统模块主要功能是执行教学管理及教务管理,其中包含注册登记、权限设置、公告、咨询等功能。

教学管理的主要任务公布课程的教学大纲、教学内容的重点难点和教学计划安排。学生在这里可以了解各门课程的主要教学内容、所要达到的学习目标以及学习的进程、步骤等各环节的信息,学生可以结合自己的实际情况,制定适合自己的学习目标和学习计划。教学管理模块可以根据课程不同的需要,选择不同的方式,建立教学服务性信息交流辅助系统。

教务管理包括对学生基本信息、选修的课程、学习进度等具体情况进行了解,同时,也可以把管理上的信息政策、教学要求等信息通过公告的形式传达给学生,做好学生的管理、沟通工作,为教学的顺利进行做好服务性工作。

7 维护支持模块

一个优秀的网络学习平台,必须能够保证系统的长时间正常运行,并保证各个功能模块尽可能少出问题,即使出现问题,也能及时地解决问题。此模块主要任务是为网络学习平台的使用和维护提供必要的技术支持和保障。

8 结语

综上所述,虽然基于网络的学习平台在我国还处于新兴事物,无论在理论上还是在技术上都还有待进一步研究、开发。但是,随着计算机技术和网络技术的飞速发展,网络学习支撑环境的建设会日趋完善,基于网络的学习平台也必将成为人们在未来社会中学习的主要形式之一。

参考文献

[1]刘成新.网络教学资源的设计、开发与评价.电化教育研究,2005(4).

[2]Baker,Mona.In Other Words:A coursebook on translation,London and New York:Routledge,1992.

模块一学习心得体会 篇7

(本人原创)

1.通过这次学习新课标通识部分的内容，我认为我首先要确立教育教学的目标：以促进学生内涵发展、提高教育教学质量为核心任务；其次要确立的目标是：培养出符合整个现代社会发展需求的有基础、有潜能来适应终身发展的现代化教育要求的人，以这些为根本来为学生的培养定向一定会使培养出来的学生更符合社会需求。

2.教育改革非常强调坚持育人为本的教育理念，宗旨是要面向未来、面向世界、面向现代化。教育要以弘扬中华优秀传统文化在各学科教育中渗透道德教育，要培养言行一致的具在生活的道德的学生。要教会学生在未来会用到的各学科的最重要的核心的概念、知识、方法和策略，尊重学生的生活经验，注重培养学生的学习能力和思维能力、创新精神和实践能力。

3.各学科标准是经过了广泛地听取意见，反复地实践、修订，并严格地把关后制定的，它是时代的发展对学生的要求。因此我们要更好地贯彻和运用它们。

4.我们各理科学习内容由“两基”向“四基”转变，除了基本知识、基本技能外，还要有基本的活动经验和基本的思想。在相应的教学活动中一定要让学生参与相应的学习活动，取得相应的学习经验。还可以通过建模也解决生活中的问题，通过实践来解决这些问题是十分必要的，因此，学生的基础教育相当重要，而且对他们今后的发展和生活都会起到巨大作用，因此，国家和政府在教育投入上也会加大力度来满足学生的学习需求。

学习一准则一条例一规则心得体会 篇8

专心研学，练好看家本领

“工欲善其事，必先利其器。”纪检机关肩负监督执纪问责重任，“一准则一条例一规则”就是监督的“法杖”、执纪的“剑谱”，必须专心研学、学深悟透，在学思践悟中提升素质、练好本领。要辩证学。“一准则一条例一规则”源自现实需要，是对“信任不能代替监督”的制度体现。“一准则一条例”是对全党的要求和约束，“一规则”是对“谁来监督纪委”的响亮回应和全面从严治党的具体落实。纪检监察干部要辩证认清前者和后者的关系，明白这既是对纪检机关依规治党、强化自我监督的制度利器，又是履行党内监督专责机关职责的行动指南，在学习中深刻理解和准确把握其间的内在逻辑和系统思维。

要深入学。克服“差不多、无所谓、顾不上、吃不消”的厌学情绪，原原本本学习，逐条逐句研读，熟练运用条文规定，真正将“一准则一条例一规则”刻印于心，融入血液、融入灵魂，绝不能“和尚念经有口无心”。要学以致用，不仅要做“存储器”，更要做“处理器”，先读厚再读薄，领会其内涵、汲取其精髓，并用以指导工作实践。要贯通学。把学习“一准则一条例一规则”与学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神、中央纪委和省纪委全会精神有机结合起来，见微知着、由此及彼，融会贯通、触类旁通，实在不清楚的要多请示、请教，不能“装懂”“玩深沉”，真正以学习的成效引领和推动纪检监察工作，提升执纪监督问责能力。

专注实践，打造工匠品格

古人云，善禁者，先禁其身而后人。纪检干部作为监督党员的党员，一定要发扬工匠精神，把“一准则一条例”当做尺度和准绳，先正己后正人;把“一规则”当做斧锯和雕刀，在监督执纪中精雕细琢、精益求精。要落实“一岗双责”。既要切实履行好纪委监督责任，更要认真落实自身管党治党主体责任，抓好班子、管妤队伍，重点管好部室主任、审查组组长，坚决落实“五个不准”纪律要求，对违规违纪的纪检监察干部发现一起、查处一起，绝不姑息、绝不手软，严防“灯下黑”，让铁规发力、禁令生威。要时刻反躬自省。

学习贯彻“一准则一条例一规则”特别是专门约束执纪权力的“一规则”，光动嘴不动手不行、光“忽悠”别人自己不动也不行，必须把自己摆进去，设身处地地反思，对自身存在的问题，下决心改正，走在前面，作出表率。如，我们针对市纪委机关落实党内政治生活和党内监督不到位的问题，及时完成了机关党委换届，健全了基层党支部，并成立了机关纪委，严格落实“三会一课”等制度，让党内政治生活首先在纪委内部严起，让党内监督首先在纪委内部落实，真正树起严格自律的标杆。要严格执行程序。依规执纪的前提是严格按照程序办事，自觉维护党内法规的严肃性。如果该走的程序不走，或者避重就轻“搞变通”，将程序当成摆设，依规执纪就失去了前提条件，贯彻执行“一准则一条例一规则”的效果也就大打折扣。新一届市纪委班子成立以来，我们先后研究制定了市纪委工作规则、市纪委常委会议事决策规则、市纪委书记专题会议议事规则、机关工作人员外出公务活动报告等制度，努力把权力关进制度的笼子里。《监督执纪工作规则》印发后，我们围绕规则要求一项一项地看齐对标，遵照执行，确保凡是写进规则的都要严格落实。

专责监督，确保落地生根

贯彻“一准则一条例一规则”，贵在践行，重在实效。纪检监察机关和纪检监察干部要全面履行党章赋予的职责，强化监督执纪问责，捍卫党规党纪的严肃性和权威性，确保“一准则一条例一规则”各项要求落地生根。

模块一学习心得体会 篇9

一、转变学生学习观念, 使学生从内心深处产生兴趣点

中职学生是从长期的应试教育中“熏陶”出来的, 他们上课习惯于老师讲自己听, 缺少创新思想, 而且其中还有大部分学生在义务教育阶段的学习成绩就很差, 他们读职校是迫不得已, 一进校就产生了消极厌学心理, 破礶子破摔, 有些学生还带着大量的不良习惯来到学校, 闹出许多违纪的怪异花招来。如果不在思想上做很好的疏通, 学生没有明确的学生目标, 再好的模块设计也难达到预想的效果。

每学期开学, 不要急于进行模块教学, 而是要对学生讲清一个学期里开设该门课程模块设计的思路及理由, 特别是这些模块对今后就业的帮助, 让他们明确学习目标, 树立斗志, 以便在今后的学习中配合教师进行相关的训练。如果把学生的理想、学习目标比作机器的发动机, 那么一旦发动机出现了故障, 再用多少力去推动它也无济于事。因此, 转变学生的学习观念是进行模块教学的第一课。

二、了解学生, 点燃学生的兴趣点

学生升入职高就读, 学生入学分数线普遍很低, 有些地方甚至没有入学分数限制, 这样就导致学生文化基础参差不齐, 学生的行为习惯、认知水平、非智力因素也有很大不同, 就是同一专业的学生, 他们对专业学习的期望值也大不一样。只有针对他们的心理特点、思想动态、文化基础、兴趣好恶以及人生观、世界观等来进行模块的选取, 才能使学生在模块教学中思维活跃起来, 手脚勤快起来, 才能充分调动他们的积极性, 才能使他们以饱满的热情投入学习过程中来。

三、在模块内容上, 用个性化设计创造兴趣点

心理学家告诉我们, 相同心理发展阶段上的人, 虽然存在着大体相同的心理特征, 但由于受个体高级神经系统发育程度及家庭环境、生活经历、社会实践不同的影响, 故他们在心理因素如意识、需要、兴趣、动机以及能力、气质、性格等各方面都带有个人色彩, 存在着许多差异。人的个性就是由许许多多的差异所构成。也正是由于这些个性差异才造就了方方面面的人才, 以满足社会的需求。

在模块内容的设计上, 只有重视学生个性的和谐发展, 才能最大限度地激发学生的主体精神, 才能促使每一个学生最大限度地实现自身价值, 从而唤起学生的求知欲和对自己全面发展的追求, 最终获得教学效益的整体提高。

四、用灵活的教学方法培养学生的学习兴趣

相当一部分中职学生在义务教育阶段就已厌倦灌输式的教学方法, 如果再用这种单一的方式教学, 势必会造成学生的流失。在模块教学中, 我们可拓展教学空间, 把知识的传授由课内延伸到课外, 由书本延伸到实践, 由校内延伸到校外。比如文化基础课可采用演讲、辩论等模式来进行, 专业基础课可采用学科竞赛、现场求职、角色扮演等模式来进行, 专业课可采用技能竞赛、限时操作、工厂实训、专家指导等模式来进行。教学方式多样了, 才能培养起不同层次学生的学习兴趣, 才能适时唤起学生即将散失的兴趣。

五、创新评价办法, 使学生的学习兴趣持续化

在长期的应试教育中形成了“考、考, 老师的法宝;分、分, 学生的命根”这一现实。在学校, 老师把分数作为评定三好学生的唯一依据;在家里, 家长把分数看成孩子未来发展的唯一筹码;在社会, 各界人士把分数当成升学、推荐、就业的唯一依据。这样, 学生就只看重分数, 分数就成了学生自信与自卑的分水岭。而对于中职学校的学生来说, 由于语言和逻辑/数理智力处于劣势, 他们必定是这一评价体系下的失败者, 如果我们不加以改革, 势必会在经常性的否定中扼杀他们的学习兴趣与特长进步。对学生的模块学习实行多元化的教学评价, 可让学生对学习产生持续的兴趣。我们不仅在语言智力、逻辑/数理智力方面评价学生, 还要在与模块学习密切相关的视觉/空间智力、身体/运动智力、人际交往智力的知识与能力上评价学生。总之, 评价内容要全面, 既包含认知层面, 又包含实践、情感层面, 让不同层次的学生都能得到老师的赞赏, 让所有学生都有成就感, 从而使他们产生持久的学习兴趣。

模块一学习心得体会 篇10

我认为，作为一名党员干部，要使《准则》成为自己的人生指南，必须要做到“知”与“行”结合，言行一致。首先必须抓好对《廉政准则》的学习，要逐条逐条学，原原本本学，全面、透彻、深入地领会其精神实质，筑牢拒腐防变的思想防线。仅是知道明白该做什么，不该做什么还不够，还必须将形成的理念用于实践，做到知行合一，在工作、生活和社会交往中自觉践行，廉洁从政，真正做为民、务实、清廉的党员领导干部。

作为一名党员干部，自觉性是很重要的。《廉政准则》约束的是党员领导干部的从政行为。《廉政准则》能否得到好的实施和执行，很大程度上取决于党员领导干部的自觉遵守，以“自律”作为基础。如果党员领导干部缺乏遵守制度的自觉性，单靠外界的监督和压力是行不通的，所以必须在自觉自律上下功夫。因此积极组织开展对《廉政准则》的学习，对于提高主动性和自觉性就显得不可或缺。

作为一名党员干部，要能够正确对待小事，能防微杜渐。谨小慎微应该是共产党员的基本修养问题。千里之堤，溃于蚁穴，一个细节能成就一个人，也能毁掉一个人。《廉政准则》的52条不准，从细微处，从小事情，对党员干部的日常执政行为进行了规范。这就要求我们的广大干部，要“勿以恶小而为之”，从小事做起，从细微处注意，管好自己的“癖好”，管好身边人的“要求”。

学习《党章》心得体会(一) 篇11

学习《党章》心得体会(一)8月27日上午，我参加了学校召开的保持共产党员先进性教育专题报告会，听取了杨文轩书记的《学习贯彻党章增强党性观念保持党的先进性》和王国健校长的《扎实开展先进性教育活动，推动学校事业跨越式发展》的主题报告，深受启发。

这段时间，我对《党章》进行了全面、认真的重温和学习，通过进一步学习，对党员的权利和义务有了更深刻的理解，对入党的意义有了更深刻的认识。下面，谈谈自己学习《党章》的一些心得体会。

《党章》第一章第二条明确了共产党员的基本条件，提出了三项最根本的要求，这是党员必须具备的根本条件：第一，共产党员必须是工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士。这一规定，反映了党员条件的本质，明确规定了党员应该是什么样的人。具备共产主义觉悟，是党员思想入党的集中表现，也是与一般群众区别的重要标志。共产主义觉悟，主要体现在对工人阶级的地位、根本利益和历史使命有正确的认识，有为共产主义事业而献身的精神。要具有共产主义觉悟，我们要学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，掌握科学社会主义理论，树立社会主义必然胜利，共产主义一定要实现的信念；第二，共产党员必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终身。全心全意为人民服务是党的根本宗旨。共产党员不惜牺牲自己的一切，为实现共产主义奋斗终身是全心全意为人民服务的具体表现。因此每个党员在终身为共产主义事业奋斗的过程中，是要在思想上想着人民，在政治上代表人民，在行动上为了人民，真正做人民的忠实公仆。全心全意为人民服务，就要锐意进取，勇于创新；就要正确处理国家、集体、个人的关系，在面临困难和危险的时候，要把人民的利益摆在第一位，奋不顾身，挺身而出，甚至牺牲个人的生命。在物质利益面前，要做到吃苦在前，享乐在后，公私分明，克已奉公，把方便让给群众，把困难留给自己；第三，共产党员永远是劳动人民的普通一员。这是由党的性质决定的。中国共产党是中国工人阶级的先锋队，是中国各族人民利益的忠实代表，最终目标是实现共产主义社会制度。这决定了共产党必须对共产主义事业无限忠诚，乐于吃苦在前，冲锋在前，乐于承担艰巨任务，乐于在改革开放中开拓奋进，用自己的模范行动，在群众中发挥骨干带头作用。共产党员在任何情况下都不能有特权，要永远保持劳动人民普通一员的本色。这里关键是“永远”二字，就是说，在任何时候，任何情况下，无论地位、条件、环境怎样变化，都要保持普通劳动者的本色，同周围群众保持密切的联系。

模块一学习心得体会 篇12

一、牢记使命, 继续前进, 坚持质量立校战略

质量是高等教育的生命线。近年, 我国高等教育规模化发展迅速, 办学水平有了显著提高, 办学条件得到了很大改善, 但质量问题逐渐凸显, 迫切需要从以规模扩张为基本特征的外延式发展, 转到以质量提升为核心的内涵式发展上来。华北水利水电大学经过65年的建设发展和历史积淀, 在三次搬迁、四易校址的艰难岁月中, 自强不息、坚持办学, 成为了以工科为主干、多学科门类协调发展, 具有特色和影响的大学, 为国家培养了一大批各级领导干部和工程技术人才, 靠的就是质量的不断提升。在当前经济社会发展新形势和高等教育综合改革新时期下, 总体来看, 学校质量提升工作还存在薄弱环节, 有的是在点上推进, 缺乏系统性、整体性;有的是工作虽然做了, 但力度、深度不大, 效果不明显。

学校要实现成为特色鲜明的高水平教学研究型大学的战略目标, 必须坚持质量优先、高标准办学, 以质量求生存、以质量求发展、以质量创一流, 用质量统领、衡量、检验学校教学科研、管理服务等各个方面。学校要正确处理质量、规模、结构、效益之间的关系, 坚持教学工作的中心地位和本科教学的基础地位, 整合优化学科专业结构, 走以质量提升为核心的内涵式发展道路。提高办学质量, 关键在于提高教育质量, 根本在于提高人才培养水平。学校要坚持“育人为本、学以致用”的办学理念, 坚决贯彻“从严治校、从严执教”的管理思想, 紧紧围绕“厚基础、宽专业、强素质、重实践、有创新”的人才培养目标, 以当前本科教学审核评估工作为契机, 创新人才培养模式, 加大优质课程资源建设力度, 建立健全教育教学和人才培养全过程的质量督导评价机制、质量监控保障机制。学校要把创新、创业作为教育教学改革突破口, 强化实践育人环节, 加大实践实训实习课程比重, 积极建立与科研院所、行业企业协同育人机制, 培养富有创新精神和实践能力的创新型、应用型人才。

二、牢记使命, 继续前进, 坚持人才强校战略

高水平的师资队伍是学校各项事业发展的保证。近年, 学校引进了一大批有博士学位的教师, 师资队伍结构更趋合理, 但还存在领军人才严重匮乏、具有影响力的教学科研团队偏少等问题。目前, 在校全职的中国工程院院士、长江学者、“千人计划”专家等高端人才还是空白, 这对提升学校办学水平有很大的负面影响。针对发展实际, 学校今年调整了人才引进政策和鼓励人才脱颖而出政策, 专门印发了文件, 努力培养一批在省内有较大影响力的教学科研团队和学术领军人物, 以增强学校核心竞争力。

学校要把人才强校战略放在更加突出的地位来抓, 围绕加强师资队伍建设, 下大力气引进高层次人才, 为建设高水平大学提供人才支撑;要坚持一手抓人才引进, 特别是领军人才和科研创新团队的引进, 一手抓师资培养培训, 分期、分批组织学科带头人、骨干教师和管理干部到国内外高水平大学、知名研究机构、大型企业培训进修、在职教育、挂职锻炼等;要坚持“引进来、走出去”两条腿走路, 同时要积极创造吸引、留住、用好人才的政策环境和促进青年教师快速成长的保障条件。

三、牢记使命, 继续前进, 坚持科研兴校战略

科研是高水平大学的显著标志和重要支撑。“十二五”期间, 学校主持、参与各类研究项目1500多项, 获得各级各类科研奖励500多项, 科研总量在省内高校排名比较靠前, 但科研整体水平偏低, 科研成果特别是国家级的成果奖项偏少, 科技资源的使用效率和效益还不够高, 与学校整体实力和社会影响力不相符。今年, 学校先后与河南省科学院、河南省社科院、大唐河南发电有限公司等签署了战略合作框架协议, 就联合科学研究、科技攻关、共建学生创新创业基地、建设实训培养基地等各方面展开全方位、多领域合作。学校通过打造高水平的协同创新、协同科研、协同育人团队和平台, 锻炼科研队伍, 提高办学水平和人才培养质量, 增强服务经济社会发展能力。

学校要做好科研工作顶层设计, 以拔尖创新人才培养和科研创新团队建设为核心, 以高水平科研创新平台建设和承担国家级重大科研项目为重点, 调整好学校科研政策, 处理好科研与教学的关系、科研与管理的关系、科研与社会服务的关系、科研与创新创业的关系, 支持和鼓励广大教师开展科研工作的积极性, 增强科研创新驱动力, 营造良好科技创新环境, 走“政、产、学、研、用”融合发展之路, 争取在国家重大科技专项、国家自然科学基金、社会科学基金、发明技术专利、科技成果转化等方面有重大突破。

四、牢记使命, 继续前进, 坚持特色名校战略

办学特色是一所大学安身立命的法宝。学校的内涵式发展必须是有特色的发展, 要依据自身的办学条件、办学定位、文化积淀、学术传统、学科特色以及地区和行业特色, 逐步形成独具特点、亮点、风格的办学理念、办学特征和人才培养特色。学校经过长期的办学实践和成果积累, 形成了水利电力学科专业特色和“吃得苦、下得去、用得上、留得住、干得好”的人才培养特色, 为国家经济社会发展特别是水利电力事业做出了突出贡献。但是, 从河南省2015年启动的优势特色学科建设工程情况来看, 学校只有水利工程学科被列为河南省优势特色学科建设工程一期建设学科——且属于B类, 特色优势并不是很明显。

办学特色是一个学校办学实力、品牌形象和社会声誉的综合体现, 学校必须树立特色意识, 以特色发展、凭特色知名、靠特色取胜。学校要立足于实现“省内一流、国内有影响”的目标, 继承和发扬已形成的以水利电力为特色的传统和优势, 同时抓紧补齐短板, 避免出现“木桶效应”。学校要按照“打基础、上水平、求突破”的总体思路和“准确定位、提升内涵、突出优势、强化特色、彰显水平”的要求, 结合特色骨干大学建设, 实施优势特色学科建设工程、教学质量提升工程、华水文化传承创新工程、社会服务亮点工程, 集中精力把优势特色学科搞上去, 把人才培养质量搞上去, 把具有华水特色的校园文化和社会服务搞上去, 创新驱动发展, 激发学校内生动力和发展活力, 扩大特色品牌影响力和知名度, 铸就华水品牌。学校要使重点特色学科进入河南省优势学科行列, 从而带动其他学科建设发展, 提升学校整体水平。

五、牢记使命, 继续前进, 坚持开放活校战略

在全球化大背景下, 开放办学是高等教育的必然要求, 是建设高水平大学的必由之路, 是贯彻落实国家教育开放战略的必然选择。近年, 学校在开放办学和国际化交流合作方面步伐加快, 发展势头良好。首先, 与国内其他10所“985”“211”高校一同入选“金砖国家网络大学”项目, 并被确定为水资源与污染治理、能源这两个领域的牵头高校, 实现了河南省高等教育国际合作的历史性突破;同时, 学校入选“金砖国家大学联盟”, 与俄罗斯乌拉尔联邦大学、韩国启明大学等签署了合作办学框架协议, 与乌拉尔联邦大学合作举办土木工程专业本科教育项目获教育部批准;留学生教育工作全面恢复, 今年有70名留学生包括10名博士来校学习, “十三五”期末, 学校规划留学生达到400人;中俄合作办学机构、中法国际工程师学院、郑州法语联盟国际合作项目取得突破性进展。这些成绩的取得, 受到了兄弟高校和社会的广泛关注和赞誉, 开创了学校特色发展、开放办学、走国际化办学之路的历史新局面。

2016年是学校“十三五”开局之年, 是全面推进“金砖国家网络大学”建设起步之年, 也是顺利通过本科教学工作审核评估和建设特色骨干高校的关键一年。我们要以习近平总书记“七一讲话”精神为指导, 牢固树立和全面落实创新、协调、绿色、开放、共享新发展理念, 深入贯彻落实全省教育工作会议精神, 以办好人民满意教育为目标, 按照“以水利电力为特色, 全面提升科学研究和技术创新水平, 更好地服务地方经济社会发展和国家水利电力事业, 把学校建设成为水利电力优势突出、工科和理科基础雄厚、多学科协调发展的高水平教学研究型大学”的办学思路, 主动适应经济发展新常态, 抢抓国家建设世界一流大学、一流学科战略机遇, 全面实施“质量立校”“人才强校”“科研兴校”“特色名校”“开放活校”战略, 突出“提高教育质量”这一主题, 提高办学水平, 激发办学活力, 为学校建设特色鲜明的高水平教学研究型大学努力奋斗, 为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦贡献力量。

摘要：习近平总书记的“七一讲话”, 对指导高校牢记立德树人的根本任务, 肩负起培养人才的基础性、根本性工作, 办好人民满意的高等教育这一神圣使命和责任担当, 意义重大、影响深远。高校必须牢记使命、继续前进、内涵发展、提高质量。