2023国培模块一作业

2023国培模块一作业（精选10篇）

2023国培模块一作业 篇1

模块一

结合自身教学，简要说说实验中的问题及反思

张剑玲广东省茂名高州市古丁中心小学

作为一名音乐教师，首先要明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。但是，对于我一个农村音乐教师来说，这是一个极大的挑战。

首先，农村小学的硬件设备不足，这是总所周知的事实，别说多媒体，钢琴，就算是电子琴，很多学校都是没有配备的，仅有的一台录音机，成了音乐老师的救命稻草。没有乐器，这样在教学中不能让学生认识和了解各种乐器，更不能参与其中亲身实践，教师也没办法讲解各种乐器的演奏方法，这样一来，学生不仅没有对乐器有进一步的接触和了解，也没有达到提高学生的音乐审美观念和审美情趣的教学效果。

第二，农村音乐教师备课难，我现在担任的是一个年级的数学课和四个年级的音乐课，一周下来得上20节课，一天除了批改作业，几乎没有时间备完至少两个科目的课了。备课不充分，教师上课也抓不住重点，学生学得也不深入。

第三，很难调动学生对音乐学习的兴趣，在理论知识的教学方面为避免单纯理论的枯燥，低年级可以利用情境联想教学。例如音符时值的学习，可以通过模仿动物的叫声长短来辨别不同的音符。但是，对于高年级的学生来说，要欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品时，因为学校的硬件不足，所以，老师经常会选择放弃这一课时。但是，这节课的教学目标和理念就无法完成了。特别是对高年级学生来说，长期的，单调的音乐课堂，会让他们越来越乏味。

对于目前的教学环境，我只可以尽可能的在课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与，实践能力，使学生情绪高涨让音乐课上得更加生动活跃。可是，我依然觉得遗憾，就是因为学校没有能力配备更多乐器，从而扼杀了很多学生的鉴赏能力和兴趣发展的空间。

2023一年级语文暑假作业试题 篇2

mínɡ liànɡ ɡāo xìnɡ rè qínɡ chūn tiān

lěnɡ dàn ɡān jìnɡ cǎo yuán kōnɡ qì

二、我会连。

旧 早 长 下 甜 是 放

晚 短 上 新 苦 捕 非

三、在正确的音节后面画“√”。

雪(xüě xuě )花 秋(qiū qīu )天 只(zhī zhǐ)有

应(yēnɡ yīnɡ)该 着(zhe zháo)急 一(yī yì)起

四、我会给下面的生字组词。

各( )在( )办( )活( )

名( )再( ) 为( )话( )

五、想一想，把词语搭配起来。

小朋友 在花丛中 练本领。

小狮子 在草地上 捉害虫。

小白兔 在森林里 采花蜜。

小蜜蜂 在菜地里 吃午餐。

六、请把下列的词语连起来，组成一句话。

1、学习的孩子小明是爱个好

_________________________________________________

2、一车送给老山羊把小白兔白菜

__________________________________________________

七、请按时间顺序排列句子，把序号写在()里。

()下午，我在学校里唱歌、画画、做游戏。

()早上，我吃过早饭上学。

()学校里一天的学习生活真让人高兴!

()到了学校，老师教我们写字、数数、学文化。

★ 一年级语文暑假作业答案

★ 一年级语文下册暑假作业答案

★ 小学一年级语文试题

★ 初二语文暑假作业第二学期的试题

★ 语文暑假作业答案

★ 小学一年级语文上册试题

★ 一年级数学暑假作业答案

★ 八年级答案语文暑假作业

★ 五年级语文暑假作业及答案

语文模块一作业一 篇3

一、义务教育语文课程改革的基本思路是什么？

答：对义务教育语文课程定位。强调语文课程具有多重功能的特征，“工具性与人文

性统一”是语文课程的基本特点，以“语文素养”作为语文新课程的核心概念，体现多重

目标的综合和融合。

二、义务教育语文课程标准修订公布后，主要的后续工作有哪些？

答：确定义务教育语文课程的目标和内容。构建“知识与能力、过程与方法，情感态

度与价值观”三个维度目标系统。遵守“九年一贯制整体设计”的指导思想；课程目标与

内容从“识字写字、阅读、写作、口语交际、综合学习”五个方面展开。

三、从您自己情况来说，下一步的语文教学中有些什么新的打算？

答：

一、在语文课堂教学中，培养孩子们的朗读是至关重要的，我们可以根据不同的课文采用多种朗读方法，让学生真切体会课文中蕴含的情感，激发学生的朗读兴趣。

（1）老师范读。这是引发学生朗读兴趣的最好方法，尤其是生动形象富有情趣的童

话故事。通过老师绘声绘色的朗读，不仅能激发学生装的学习兴趣，而且可以使学生感受

到课文的情趣。

（2）分角色朗读。在培养学生有感情朗读课文的基础上，对于对话较多的课文，让学

生进入角色，根据各自角色的不同特征读出不同的语气，学生朗读兴趣更浓。

（3）听录音、多媒体课件、让学生表演朗读、教师引读、领读等方法，通过读使生动

形象的语言带上感情色彩，使学生在朗读中受到感染。我想在语文教学中，特别是在语文课堂教学中要关注学生的主动学习意识，引导学生主动

参与学习，培养自主学习能力。精心组织有效的合作学习，促进师生、生生间的交流合作，提高学习效率。关注个体差异，在自主探究中培养创新精神。

总之，给学生创造充分的读书机会，在读中指导方法、积累语言、形成语感。同时

将文本学习与课外阅读有机结合，让“量”的积累带来”质”的飞跃，促进学生语文素养的提高

1、制定阅读学习目标遵循的基本原则是什么？(3分）

2、怎样理解阅读能力的综合性特点？（3分）

3、如何理解阅读教学中师生双方的定位问题？（4分）

2023国培模块一作业 篇4

研究》

作业一：归因分析

收集日常教学中的目标设计，分析目标是否可测、可观、具体，审视目标设计的依据以及与目标与教学环节间的逻辑关系，并对目标设计中的问题进行归因分析。

解答：

一、我曾经使用过的《使用word设计电子报刊》教学目标设计：

1．知识与技能 ：

（1）了解制作报刊的基本过程

（2）能说出构成电子报刊的基本要素

（3）熟悉规则式和不规则式两种版面结构，并能合理运用。

（4）能够画出版面布局草图，并根据草图利用文本框、自选图形等技术设计版面。

（5）能够灵活运用艺术字、文本框、自选图形等方式呈现信息。

2．过程与方法：

（1）通过介绍制作手抄报的过程，归纳总结出制作报刊的一般过程。通过观察一般报纸的基本组成，归纳总结出电子报刊的基本要素。通过对两种版面结构的分析及画出版面布局草图，归纳总结设计版面的思想与方法。

（2）通过小组合作制作电子报刊，提高合作能力，根据主题确定信息需求，实现信息的获取、筛选、整理、加工、发布；通过自评、互评及展示与交流，对自己和他人的信息活动过程和结果进行较为合理地评价，提高信息素养。

二、说明：

信息技术课程强调学生收集信息、整理信息、利用及发布信息的能力，强调利用信息技术解决实际问题能力的培养。这节课是学完Word基本操作之后的一节综合应用课，在上本节课之前，学生已经基本掌握了字符排版、段落排版和插入文本框、图片、自选图形、表格等对象的方法，掌握了文件和文件夹的操作。结合学生的技术基础，通过引导学生制作电子报刊，让他们经历完整的制作过程，灵活应用Word知识，体验信息处理的整个过程，上完课后的感觉是基本实现了目标的可测、可观及具体。

三、存在的问题：

2023国培模块一作业 篇5

作者信息

姓 名

联系电话

所教学科 语文 所教学段 高中

电子邮件

单位名称

本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。

第1步：选择单元（模块1第2节后完成）

请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。

原单元概述:

在唐代，尤其是在盛唐时期，边塞诗成为盛极一时的题材走向。盛唐的边塞诗为何能有如此充沛的精神力量，中晚唐的边塞诗体现出那些不同的感情倾向，边塞诗又包含了哪些丰厚的思想，这些问题都具有探究的价值

本单元学习在高二年级上学期进行。

通过设计单元学习，引领学生结合《唐诗宋词选读》中有关唐代边塞诗的阅读，了解边塞诗歌写作的特点，探究边塞诗人的精神内涵，分析时代背景对于文学艺术的影响。让学生通过小组合作学习，感受边塞诗歌的特殊魅力，用博客书表达阅读感受，最后完成关于“唐代边塞诗之我见”的论文写作。

描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注

在单元实施之前，教师要对学生已经了解的唐代边塞诗及其写作背景进行评价。此阶段运用讨论、师生讨论会、检查表进行评价。

在实施过程中，通过讨论评价，检验学生对唐代边塞诗的精神内涵分析研讨的自主、合作能力；运用思维导图法进行评价，检验信息资料的运用能力；运用观察法和师生讨论会进行评价，进行全过程的学习帮助、激励、管理；运用量规进行形成性评价，检验小组合作的充分性。

在成果展示阶段，对学生博客展示的唐代边塞诗论文进行终结性评价，可采用教师评价、学生自评、学生互评等方式。运用博客评价量规。：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容）

第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）

在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。

21世纪技能

技术工具

交流与合作 qq群 微博

主动性和自主学习量规

信息与素养 博客、主题网站百度、ppt演示文稿

批判性思维 专家指导

修订后的单元概述：

考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。单元概述：（教学内容 活动）

本单元主题是：边塞豪情——唐代边塞诗探究

唐代的边塞诗是唐诗中的一朵奇葩，特殊的时代背景，展现出独特的精神风貌，在研究唐代边塞诗的过程中，将会形成多元的解读及批判性思维，这对学生构建情感态度价值观，形成21世纪技能具有重要意义。

本单元是高中二年级选修课《唐诗宋词选读》的内容。其中杨炯《从军行》、高适《燕歌行》、岑参《走马川行奉送出师西征》为课本内容，另外补充王昌龄《从军行》《出塞》、岑参《白雪歌送武判官归京》、杜甫《前出塞》、李益《上汝州城楼》、陈陶《陇西行》。这些诗歌有着鲜明的时代特色，又有着各自丰厚的思想内涵，体现了边塞诗歌的不同风貌。

本单元学习过程中，6人组成一个学习小组，利用4节课时间完成。

第一，开展头脑风暴，制定学习目标。利用2课时让学生自主阅读杨炯《从军行》、高适《燕歌行》、岑参《走马川行奉送出师西征》为课本内容，另外补充王昌龄《从军行》《出塞》、岑参《白雪歌送武判官归京》、杜甫《前出塞》、李益《上汝州城楼》、陈陶《陇西行》，查阅有关信息资料，在此基础上进行头脑风暴，活动设计的问题指向核心主题——唐代边塞诗之我见。

第二，讨论会。举行“我眼中的唐代边塞诗”主题讨论会，通过观察、辩论、写随笔等，帮助指导学生形成个性的观点。

第三，举行“送你一首边塞诗”个性朗诵比赛，通过富有个性化的演绎展现学生的创造性能力。

第四，综合展现学习成果。整合建构反思后，撰写一篇“唐代边塞诗歌精神浅探”的论文，利用博客或主题网站，展示学习成果。

描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：

（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容）

在单元实施之前，教师要对学生已经了解的唐代边塞诗及其写作背景、对学生任务中的需求进行评价。此阶段运用讨论、师生讨论会、检查表进行评价。

在实施过程中，通过讨论评价，检验学生唐代边塞诗的精神内涵分析研讨的自主、合作能力；运用思维导图法进行评价，检验信息资料的运用能力；运用观察法和师生讨论会进行评价，进行全过程的学习帮助、激励、管理；运用量规进行形成性评价，检验小组合作的充分性。单元概述：（教学内容 活动）

本单元主题是：边塞豪情——唐代边塞诗探究

唐代的边塞诗是唐诗中的一朵奇葩，特殊的时代背景，展现出独特的精神风貌，在研究唐代边塞诗的过程中，将会形成多元的解读及批判性思维，这对学生构建情感态度价值观，形成21世纪技能具有重要意义。

本单元是高中二年级选修课《唐诗宋词选读》的内容。其中杨炯《从军行》、高适《燕歌行》、岑参《走马川行奉送出师西征》为课本内容，另外补充王昌龄《从军行》《出塞》、岑参《白雪歌送武判官归京》、杜甫《前出塞》、李益《上汝州城楼》、陈陶《陇西行》。这些诗歌有着鲜明的时代特色，又有着各自丰厚的思想内涵，体现了边塞诗歌的不同风貌。

本单元学习过程中，6人组成一个学习小组，利用4节课时间完成。

第一，开展头脑风暴，制定学习目标。利用2课时让学生自主阅读杨炯《从军行》、高适《燕歌行》、岑参《走马川行奉送出师西征》为课本内容，另外补充王昌龄《从军行》《出塞》、岑参《白雪歌送武判官归京》、杜甫《前出塞》、李益《上汝州城楼》、陈陶《陇西行》，查阅有关信息资料，在此基础上进行头脑风暴，活动设计的问题指向核心主题——唐代边塞诗之我见。

第二，讨论会。举行“我眼中的唐代边塞诗”主题讨论会，通过观察、辩论、写随笔等，帮助指导学生形成个性的观点。

第三，举行“送你一首边塞诗”个性朗诵比赛，通过富有个性化的演绎展现学生的创造性能力。

第四，综合展现学习成果。整合建构反思后，撰写一篇“唐代边塞诗歌精神浅探”的论文，利用博客或主题网站，展示学习成果。

描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：

（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容）

在单元实施之前，教师要对学生已经了解的唐代边塞诗及其写作背景、对学生任务中的需求进行评价。此阶段运用讨论、师生讨论会、检查表进行评价。

在实施过程中，通过讨论评价，检验学生唐代边塞诗的精神内涵分析研讨的自主、合作能力；运用思维导图法进行评价，检验信息资料的运用能力；运用观察法和师生讨论会进行评价，进行全过程的学习帮助、激励、管理；运用量规进行形成性评价，检验小组合作的充分性。

国培模块7活动答案 篇6

活动一 单元教学设计

第一步：观摩分析案例，认识单元教学设计

1． 阅读与思考

请认真阅读“模块7 资源”→“阅读资料”中的 《单元教学设计》，并思考：什么是单元教学设计？ 就是设计者从一章或是一个单元的角度出发，根据章节或单元中不同的知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段（而不是一个课时）的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习

2．观摩案例

请研读“模块7 资源” → “单元教学设计案例”中的《历史与社会》、《我为校园来设计》和《风筝》单元教学设计案例，并在小组内讨论以下问题

单元教学设计：新课程标准中强调学生在课堂中的主体地位，在各个活动中给不同程度的学生不同层次的任务，让各层面的学生都有表现发挥的机会，从而产生对英语的兴趣。本单元设计上思路非常明晰，由潜入深，教师带领着学生一步一个脚印，渐渐进入任务，让学生非常自然的领会本课的知识点。

单元教学设计思考：

一、学生通过体验、实践、讨论、合作等方式完成这三个任务、发展了听、说、读、写的综合语言技能。

二、任务链设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的问题。

三、课堂设计较合理，给学生创设自主学习和交流的机会。

四、鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

五、使用图片、录像等多媒体手段辅助教学。

六、探索：继续探索在任务与合作型教学中如何调动全体学生的积极性

活动一 单元教学设计

第二步：单元教学设计的原则

1．观摩案例

请认真观摩“模块7 资源” → “单元教学设计案例”中的《脊椎动物》，读完案例后，在小组内回答下列问题：

1、以单元或章为单位，体现各个知识点之间的逻辑关系

2、体现单元学习的完整性

3、体现单元学习的层次性

4、多种教学形式相结合布教师主导、学生探究相结合

5、注重单元内容的综合运用

6、提供评价方法及模板

活动一 单元教学设计

第三步：英特尔®未来教育项目

请观摩“模块7 资源” → “单元教学设计案例” 中的《对称图形单元计划》、《散文单元教学计划》，读完案例后，在小组内谈谈自己对英特尔®未来教育项目的认识

教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的思想观念。英特尔®未来教育’以学生为中心、任务驱动、案例教学、资源共享、协作学习等一系列教学思路值得借鉴，我们的教育不再是利用计算机制作课件，而是怎样把信息技术与教育内容、方法、手段有机地整合在一起，实现基于信息技术手段和资源的教学设计”。

活动二 主题教学设计

第一步：观摩分析案例，认识主题教学设计

观摩案例 我们对自主探究学习和协作学习并不陌生，在教学中实践过，也有丰富的经验和体会，那么什么是主题式学习？对主

题教学设计有怎样的理解？请阅读“模块7 资源” →“阅读资料”中的《主题式学习和主题式学习的类型》和“主题教学设计案例”中的案例，并在小组内讨论下列问题，将结果记录在下面：

1.什么是主题教学设计？

主题教学设计，是以主题为中轴，围绕教学主题而展开的，在系统论、学习理论与教学论指导下，以教学主题为枢纽，在系统内诸要素之间彼此联系、相互作用与协调运行中，驱动师生“双适应双发展”以达成教学主体心理结构的完善与自我实现的整体性设计。2.主题教学设计的特点？

主题式教学设计除具有一般教学设计应具备的基本特征之外，其个性化特点主要表现在主题中轴性、教学主体的辩证统一性、“教程”与“学程”的整合性与教 学时空从“有限封闭”向“无限开放”的转化性这四个方面。

3.主题教学设计的作用？

教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。

活动二 主题教学设计

第二步：主题教学设计

小组讨论

我们初步了解了主题教学设计和单元教学设计，那么主题教学设计和单元教学设计相比，有哪些相同的地方？又有哪些不同的地方呢？请在小组内展开讨论并记录下来

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。主题式教学设计，是以主题为中轴，围绕教学主题而展开的，在系统论、学习理论与教学论指导下，以教学主题为枢纽，在系统内诸要素之间彼此联系、相互作用与协调运行中，驱动师生“双适应双发展”以达成教学主体心理结构的完善与自我实现的整体性设计。主题式教学设计从理论层面表现为静态维度与动态维 度两个方面:从静态维度看，一方面表征为教学系。主题式教学设计本质上是一种整体性设计，是对课堂教学中轴的真实突现，是以真实情境去表达教学主题，以教学主题去表达教学目标和具体教学要求，以教学目标和具体教学要求去刺激和满足学生的认知和非认知发展需求的一种实质性教学设计

活动三 编写单元或主题教学设计方案

第一步：确定选题

学习了单元教学设计和主题教学设计后，应该对两种教学设计有了初步的了解，现在根据自己在模块二中初步策划的教学设计方案，用单元教学设计方法或是主题教学设计方法，修订自己的选题，填写在下面表格中。

皇帝的新装

人民教育出版社、寓言，树立学生的正确的价值观和人生观

活动四 评价单元或主题教学设计方案

第一步：教学设计评价

对教学设计反思评价，并进行相应的修改是保证教学设计有效实施、优化实施的前提。

请认真阅读“模块7资源”-->“阅读资料”中的《教学设计成果评价的原则》一文，并在小组中研讨，从教学设计成果评价

原则中的完整性、规范性、可实施性、创新性和媒体资源的支持性四个方面完成下面的表格。完整性、规范性

（1）教学目标阐述：体现新课程理念，反映三个维度的目标，关注学生差异，符合学科特点和学生实际。

（2）学习者特征分析：能分析到学生的认知发展特征，知识的起点水平，认知风格

（3）教学策略选择与学习活动设计：多种教学策略综合运用，一法为主，多法配合，优化组合。（4）教学资源和工具的设计：思路清晰，结构合理，重视知识间的联系和运用，时间分配合理，重、难点突出，有层次，重视学生发展。（5）教学过程设计：思路清晰，结构合理，重视知识间的联系和运用，时间分配合理，重、难点突出，有层次，重视学生发展。（6）学习评价和反馈设计： 有明确的评价内容和标准，习题练习合理，发挥评价促进发展的功能。

（7）总结和帮助：有较为完整的教学资源清单 可实施性

（1）时间因素：时间安排基本合理

（2）环境因素：适合教和学展开顺利实施的条件（3）教师因素：了解学 生，熟悉教材

及教法（4）学生因素：具有接受新知的基础 创新性

（1）既能发挥教师的主导作 用、又能体现学生的主体地位；（2）

教法上有创新，能激发学生的兴趣；（3）有利于促 进学生高级思 维能力的培 养；

（4）体现新理念、新方法和新技术的有效应用。媒体资源的支持性

（1）教育性：能用来向学生 传递课程标准所规定的教学 内容，为实现预期的教学目标 服务。

（2）科学性：正确地反映了

学科的基础知识或先进水平。（3）技术性：传递的教学信息达到了一定的技术质量。（4）艺术性：具有较强的表 现力和感染力。

（5）经济性：以较小的代价 获得了较大的效益。

每个小组在 “模块7资源”→“评价参考资料”中选择一份 《教学设计成果评价量表》进行研讨，并将其优缺点、适用领域和选择该量表的原因，填写在下面表格中。优点

1----完整、规范，对技术实践有明确的要求，适合双主教学模式。以考核教师教为主

2----从概述、学习目标分析、学习者特征分析、教学策略分析、媒体的选择与设计、教学过程设计、教学评价、教学资源等方面进行全面评价。表述清晰具体，客观性强，适合各种教学模式的评价。以考核学生学为主

缺点：

1---设计过于细化，不利于操作。2---没有对技术实践做明确的要求 适用领域 教学设计成果评价 教学设计成果评价

你们选择哪个量表，说明原因：

国培模块六后测答案 篇7

发布者：陈立军 发布时间： 2011-10-19 8:11:19

一、单选题

1．“能否通过分析收集生物信息得出结论，并进行验证”是对某一类评价要素的描述，你认为下列的选项中，哪一项是它所评价的内容（）

A．知识和技能 B．过程和方法 C．情感和价值观 D．目的和计划

√ 此题答对了！答案是：B

2．下面的选项中提供了几种常用的信息化教学评价方法的描述，其中，你认为哪一项符合概念图评价方法的描述（）

A．此评价方法可以为学习者指明学习方向，同时也可以为不同的评估者提供统一的判断标准 B．此评价方法具有作品展示的功能

C．此评价方法能有效的记录学习者的思维历程

D．此评价方法可以了解学生的学习兴趣和态度、学习习惯和意向，了解各方面对教学过程和教学效果的意见

√ 此题答对了！答案是：C

3．在单元教学评价中，“一个微笑、一个赞许的眼神、一个手势、一句赞同的话”体现的是教学评价的哪一项功能：（）

A．反馈调节 B．诊断指导 C．目标导向 D．强化激励 √ 此题答对了！答案是：D

4．在研习评价与教学目标的一致性时，如果要培养学生的创造力，下列的评价方法选项中，你认为哪一项是最合适的：（）

A．论文测验、问题情境测验、面谈调查 B．各种客观测验、标准测验 C．观察、客观测验

D．各种客观测验、标准测验、观察

√ 此题答对了！答案是：A

5．在确定主题单元评价量规时，下列的选项中，哪一项是最合理的步骤（）

A．确定评价要素、确定评价指标、确定具体评价要求、确定权重 B．确定评价要素、确定具体评价要求、确定评价指标、确定权重 C．确定评价要素、确定评价指标、确定权重、确定具体评价要求 D．确定评价指标、确定评价要素、确定具体评价要求、确定权重

√ 此题答对了！答案是：C

6．对于评价主要指标的描述，在下列的选项中，你认为哪一项是不合理的：（）

A．主要指标应该与学习目标紧密结合

B．所确定的主要指标整体要能够涵盖影响评价要素的各个主要方面 C．每个评价要素的主要指标数目不必相同

D．为了更好的对学习任务进行评价，所设定的指标级数越多越好、越详细越好

√ 此题答对了！答案是：D

7．在“废物利用”的单元学习评价中，需要学员最终达到“用PowerPoint来创建一个演示文稿，提供令人信服的、调查证明的进行废物利用的论证”的目标，在所设计的评价量规中，下列哪一项要素组合中您认为是最合理的：（）

A．演示文稿的连续呈现、内容、电子表格、美学、整体论证 B．演示文稿的连续呈现、内容、布局、美学、整体论证 C．演示文稿的链接、内容、电子表格、美学、整体论证 演示文稿的链接、内容、电子表格、美学、语言表达

√ 此题答对了！答案是：A

8．“在《植物的生长》这一主题单元中，教师一开始给出学生一个已有的观察报告，然后引导学生先认识身边的植物，学生在课内分组观察校内植物，尤其是注重从某一方面观察植物的特征，例如叶、茎、花、果实，并做好活动记录。在每一次认识植物活动的时候，就要求学生做好针对观察的记录，并拍摄一些照片，最后形成一份观察报告„„”对于这样的教学情境，您认为最合适的评价方法是下列选项中的哪一项：（）

A．范例展示评价 B．电子档案袋评价 C．概念图评价 D．时间线评价

√ 此题答对了！答案是：A

9．关于电子档案袋的评价方式，下列说法不正确的是哪一项：（）

A．电子档案袋是对学生的学习成长过程记录与评价的

B．电子档案袋实际上就是按一定目的收集的反映学习者学习过程以及最终产品的一整套电子材料 C．电子档案袋的基本内容是学生的作品范例

D．一个电子学档就是一个学习者学习能力的示范、证明和最有力的说明

√ 此题答对了！答案是：C

10．“在《种豆大赛》单元教学评价中，教师在整个单元中多次使用测定学生需求介绍，以确定学生已有知识的情况。在项目工作开始之前，学生完成项目计划，这将帮助他们指导他们的学习。学生还可以使用项目评价量规贯穿于整个项目中，指导他们工作。学生完成种植日记后，教师检查日记了解学生在收集和记录数据中是否需要更多的介绍。学生在制作简报分享他们所学知识的时候，他们可以使用简报清单，帮助他们创建简报，并满足所有要求。”对于这样一个教学情境，您认为应该采用哪一项评价方法对其实施评价：（）A．范例展示评价 B．电子档案袋评价 C．概念图评价 D．时间线评价

√ 此题答对了！答案是：D

11．下列评价方法的描述中，不属于对概念图评价方法进行描述的是：（）

A．概念图既可以在形成性评价中使用，也可以在总结性评价中使用 B．概念图是一种结构化知识评价工具

C．概念构图任务是指让学生用概念图表征他们的知识的一系列过程 D．概念图的评估包括对概念图内容和结构的检查，一般指的是质上的观察

山西省国培 模块三测试答案 篇8

Question 1

分数: 3（单选题）基础教育英语课程的总体目标由 ___A____ 构成。

选择一个答案a.语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识b.语言能力、文化知识、学习方法、祖国意识、文化理解

c.语言知识、交际能力、学习策略、情感态度、合作精神

d.语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、创新精神

Question 2

分数: 3（单选题）以下不属于英语基本学习策略的选项是：（A）

选择一个答案a.在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿b.为学生提供自主学习和相互交流的机会

c.在学习中集中注意力

d.对所学内容能主动练习和实践

Question 3

分数: 3（单选题）教学目标的分类或结构并不是唯一的 , 不同的教学理论有一些不同的看法 , 较为有影响的是布鲁姆的分类 , 他把教学目标分为三大领域。A

选择一个答案a.认知情感和动作技能

b.了解 理解和应用

c.生理 心理和情感

d.认知 情感和学习策略

Question 4

分数: 3（单选题）开展教育工作，首先需要（B）

选择一个答案a.选择教学方法

b.确立教育目的c.加强德育工作

d.设计课程体系

Question 5

分数: 3（单选题）下列关于教学设计的论述错误的是（C）

选择一个答案a.教学设计具有灵活性的特点

b.教学设计需要用系统的方法进行设计

c.教学设计的方案一般不能修改

d.在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价

Question 6

分数: 3（单选题）教学过程的中心环节是（C）

选择一个答案a.考试

b.备课

c.上课

d.批改作业

Question 7

分数: 3（单选题）关于评价，不正确的选项有：（C）

选择一个答案a.评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化b.评价应促进教师对自己的教学行为进行反思和适当的调整

c.终结性评价应着重检测学生的英语知识和技能

d.在英语教学中应以形成性评价为主

Question 8

分数: 3（单选题）新课程提倡的三维教学目标是指（B）

选择一个答案a.知识、技能和情感

b.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观

c.知识、技能和方法

d.情感、态度和价值观

Question 9

分数: 3（单选题）你认为在一个英语学习分化比较大的班级中，最好的处理方法是 A

选择一个答案a.关注优生和差生的需求，采用多种方法让每个学生都能在课堂上学有所得正确

b.适当放低要求以鼓励差生

c.满足优生需要，对其他学生适当放低要求

d.按全班多数学生的接受水平选教部分材料，其它部分则在以后适当进行补充

Question 10

分数: 3（单选题）请从以下四个教学目标选择出恰当的目标（D）

国培教育技术学习模块四反思日志 篇9

庄口初中刘恩

学习了本模块后，我对研究型学习有了初步的认识。研究性学习是一种以学生自主探究为主的学习方式。研究型学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程，是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。探究型学习是通过学生尝试对问题解决的过程，来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。这与日常的教学方式存在着一定的差异。

2023国培模块一作业 篇10

Question 1 分数: 10

心理学研究表明，适度的心理压力会引起：

选择一个答案

a.机体过度的情绪紧张，导致有机体内活动失衡，从而带来一系列动作紊乱现象，注意和知觉范围变得狭窄，正常的思维活动受到干扰和限制，因而 活动效率降低，甚至导致活动失败。长期的心理压力过大，会引起人们持续 的情绪紧张，并由此而引发一系列的心身疾病。

b.人们情绪上的适度焦虑和紧张感，并引起体内一系列的生理变化，使有机体释放较多的能量进行活动，使人反应速度加快，记忆能力和思维能力增 强，从而使智力活动效率提高。可见，适度的心理压力能成为人们活动的动 力，对活动起激励作用。

Question 2 分数: 10

在教师职业倦怠的身心症状中，所占比重最高的是：

选择一个答案

a.容易疲劳

b.感觉沮丧、压抑

c.脑中乱糟糟的，或是一片空白

d.记忆力下降

Question 3 分数: 10

由于情绪不稳定，逐渐失去自信和控制感，成就动机和自我效能感降低，从而产生了内疚感并开始自责。学习一些调节控制情绪的方法和技巧。如转移注意力。所谓转移注意力就是采取迂回的办法把自己的注意力、情感和精力转移到其它活动上去，使消极的情绪在蔓延之前就被一些因素干扰，不再恶化，朝着良性方面发展。每个人都有情绪不好的时候，过于强烈的消极刺激都与当时的情境密切相关，设法离开产生恶劣情绪的问题情境，对于情绪的控制就变得相对容易。比如，不妨自我酬劳一番，如去饭馆美餐一顿或去逛商店购物。

选择一个答案

a.错误

b.正确

Question 4 分数: 10

以下关于教师职业倦怠问题取向的应对策略中，说法错误的是：

选择一个答案

a.教师无需改进教育方法。

b.提高学会时间管理

c.提高协调人际关系

d.提高业务能力

Question 5 分数: 10

教师的职业压力 是 由于工作 方面原因而导致 的一种令人不愉快的情绪体验，包括紧张、失望、焦虑、愤怒、压抑等。

选择一个答案

a.错误

b.正确

Question 6 分数: 10

（多选题）教师心理健康问题增多的原因是：

选择至少一个答案

a.生活温饱需求层次提高

b.市场经济带来竞争压力

c.应试教育产生严重恶果

d.社会巨变导致适应困难

e.独生子女存在特殊问题

f.社会宽松选择冲突增多

Question 7 分数: 10 抑郁是一种： 选择一个答案

a.由情绪低落、冷漠、悲观、失望等构成的复合性情绪。

b.由情绪冲动、处理事情焦躁所显现的不可控制的情绪。

Question 8

分数: 10

教师的抑郁主要表现在：

选择一个答案

a.对教育教学工作失去热情和兴趣，学习工作感到没有精力，讲课照本宣科，没有激情，教学活动中缺乏创造性，没有快乐体验；对教育教学过程中 出现的问题置之不理，听之任之，放弃自己的努力，不关心学生，学生爱会 不会；感到自己没有能力，自己的存在没有价值，干什么都没意思。

b.对教育教学工作中的矛盾回避，说话爱激动，上课时遇到困难心情焦躁，有时对调皮的学生讽刺、挖苦。

Question 9 分数: 10

（多选题）教师职业倦怠的压力来源：

选择至少一个答案

a.工作

b.灾祸

c.人际

d.生活

Question 10 分数: 10

在中国青年报社会调查中心 2008 年进行的 “ 中国教师健康状况调查 ” 中，60% 的人认为教师的首要压力是：

选择一个答案

a.教学或管理任务重、工作时间长

b.学生成绩