2023山东教师远程培训模块四答案

2024-09-24

2023山东教师远程培训模块四答案（精选5篇）

2023山东教师远程培训模块四答案篇1

一、选择题

下面哪项是科学研究通常经历的五个阶段？（）(B)

正确答案:B



 A.预设方案、发现问题、分析问题、研究探索、得出结论B.发现问题、分析问题、预设方案、研究探索、得出结论C.发现问题、预设方案、分析问题、研究探索、得出结论D.研究探索、发现问题、分析问题、预设方案、得出结论

2以下对研究性学习的说法正确的是（）(C)

正确答案:C



 A.研究性学习中，学生自主从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究B.研究性学习中，学生在教师指导下，以个人或小组的形式从课本的相关内容中选择和确定专题进行研究C.研究性学习中，学生在教师指导下，以个人或小组的形式从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究D.研究性学习中，学生在教师指导下选择和确定专题进行研究，研究过程中由教师来向

学生传授相关知识

3研究性学习中创设情境的形式，以下哪项说法不合适（）(D)

正确答案:D



 A.借助实物、模型、图像、标本以及实验、参观等创设教学情境B.借助语言创设教学情境C.借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设教学情境D.借助演示、活动和动作创设教学情境，从理科的角度来说主要指表演，从文科的角度

来说主要指操作

4以下哪项不属于有价值的教学情境应该体现的特征（）(A)

正确答案:A



 A.信息技术含量B.基于生活C.体现学科特点D.融入情感

5关于研究性学习的任务设置，以下说法正确的是（）(B)

正确答案:B

 A.任务应该可以在课堂上45分钟内完成 B.应该给学生一个完整任务的思想

 C.学习任务集可以没有一个主题

 D.学习任务应该是学生可以在课堂中完成的学习支架的说法不正确的是（）(C)

正确答案:C

 A.学习支架的作用就在于帮助学生顺利穿越“最近发展区”以获得更进一步的发展。 B.学习支架常见的形式有范例、问题、建议、图表、向导等。

 C.学习支架的形式灵活多样，但都需要在课前预先设计好。

 D.“解释、对话、合作等”也是学习支架的随机表现形式。

以下哪项不属于基于项目的学习的构成要素？（）(D)

正确答案:D

 A.目标

 B.角色

 C.对象

 D.资源

以下哪项不属于研究性学习的学习组织形式（）(C)

正确答案:C

 A.小组合作研究

 B.个人独立研究

 C.以教师为中心，各小组合作研究围绕教师的具体要求而开展

 D.个人研究与全班集体讨论相结合7 8

2023山东教师远程培训模块四答案篇2

从2008年到2011年, 历时4年的山东省高中教师全员远程培训项目, 完成了全省近3万名高中信息技术教师通识模块及6个专业模块的培训工作。该项目的圆满完成离不开教育行政部门有效的组织管理、各级专家的精心指导、所有教师的积极参与。正如专家组所设定的总的指导思想所言:“视频传播、作业深化、资料拓展、专家引领、多向研讨”, 学、研、思、用相结合, 多方力量的集合使得该项目成为深受大多数学员欢迎的研修项目。

从不同的视角来分析该项目的成功之处, 可以发现该项目成功运作的综合影响因素。可以肯定的是, 科学的课程设计是该项目成功的第一步。从视频课程设计的视角来审视该项目, 也是项目进行中、完成后所必须的工作。山东省高中信息技术教师视频培训课程的开发, 可以归结为是一种“知识建构”型的培训课程设计。一方面, 整个课程设计是按照ADDIE, 即需求分析—脚本设计—视频开发—远程研修—评估反馈几个阶段来设计运行的;另一方面, 知识建构思想主要表现在视频课程的形式建构、内容建构与思想建构三个层面上。

●视频课程的形式建构

视频课程的主要形式当然是“视频”了, 只是视频有多种形式。在比较“老旧”而“蹩脚”的视频课程中, 其形式多是“大头像”的刻板单一形式。在本次山东视频课程的形式上的变化主要表现在两个方面。

其一是多重角色的参与。在多数模块中都涉及了学校的领导、教师、学生, 家庭里的父母、亲朋, 社会上的企业家、软硬件工程师、销售人员、管理人员……多重角色的参与极大地拓宽了视频课程所涉及的领域, 使得新课程所倡导的回归生产生活的实际在培训活动中就得以落实, 正如参加培训的教师所言, 观看过视频后教师们的视野被打开了, 原来信息技术课程是如此地贴近日常生产与生活, 我们在教学中也应该学习这种视频课程的形式。

其二是多种活动形式的设计。在每个模块的拍摄中, 多种角色的活动方式也是多种多样的, 在一些个性化问题的表现上多是以访谈个人来表明不同身份的人的不同看法, 比如在《算法与程序设计》模块的导入部分就访谈了课改专家李艺教授、特级教师陶老师、两位学生、计算机专家等, 从不同侧面阐述了学习该模块的意义与价值。在一些有“争议”的问题上, 特别设计了两人对话或者是“铿锵三人行”的形式, 在不断的“针锋相对”与“唇枪舌战”中, 新课程的一些焦点问题得以深化, 学员们的思维得以升华。在一些教学难点、重点问题上, 采取多人的“高端备课”, 使大家的智慧汇聚成为一种“公共知识”, 在视频中多人的交互中, 视频外的学员们也被带入这种情境中, 视频内外跨时空的交流得以形成。

●视频课程的内容建构

形式是为内容服务的。视频课程的内容是整个课程开发的核心要件。在开发过程中, 开发团队的所有成员, 集编剧、导演与演员于一身, 相互指导相互“救场”, 在这种团队协作中完成了纷繁复杂的六个模块的拍摄任务, 即便是多数地区都没有开设的《人工智能初步》和《数据管理技术》模块都在团队的讨论会、试验课中逐步完成。总体来说, 视频课程的内容建构表现为两个方面。

其一是有效拍摄了预成性内容。这与预成性课程是一个内涵, 从表面看, 数易其稿的“脚本”是视频课程内容的第一层载体, 悉心拍摄、剪辑、加工的视频是课程内容的第二层载体, 而阅读资料、案例分析等开放性资源则是多维度的第三层载体。在这三层内容的开发中, 首先进行的是内容方面的宏观规划, 根据每个模块五讲内容的实际情况, 或是纵向安排内容, 如《网络技术应用》模块循着因特网应用—网络基础知识—网站制作—网络规划的线索走;或者横向安排, 如《多媒体技术应用》模块, 则循着任务选择与实施—工具多样性与教学多方法—多媒体技术—继续教学评价的线索走。继而是视频内容的具体化, 每个知识点如何细化如何落实为“视频”活动是整个阶段的关键, 最后才是走到教室、演播厅、校园、社区等多个“外景地”实现预成内容。

其二是发掘了鲜活的生成性内容。这与生成性课程是一个内涵, 在拍摄过程中, 课程开发团队坚持给所有“演员”留下“创作”空间, 不背台词, 不过多限制“演员”的活动。因此, 不仅仅是访谈的专家们可以按照自己的想法围绕主题整理表述自己的高论, 而且对于参与课程的学生也是解放他们的思维, 让他们得以充分发表自己的看法。结果是这些“即时”生成的内容不仅没有脱离视频课程的主导思想, 而且产生了许多连“脚本”中都没有的新内容——这些内容被许多学员推崇。最能够反映这一点的是每个模块最后的“高端备课”, 参与的人员多达十多人, 在每次开拍前, 我们并没有过多演练, 重拍的次数也并不多, 但是专业的对话, 很快就让参与者冒出火花, 在类似一种研讨会的氛围中, 视频课程生成了。以至于有好几位参与者后来都写出了论文发表在专业杂志上——这些思想来源于视频课程的拍摄过程。

●视频课程的思想建构

内容与形式的统一所追求的并非内容与形式本身, 而是内在的思想的表达。信息技术课程、信息技术教师培训莫不如此。在视频课程设计、开发、实施与评价的每个环节中, 我们的指向都是力图引导新手走向正确的信息技术教育思想的轨道、帮助熟手廓清与课程改革不符的教学方式形成新课程思维、推进专家型教师与新课程接轨, 进一步将自己的教学思想理论化与系统化。视频课程的思想建构表现在下面两点。

其一是体现新课程的设计理念。视频课程开发的总的指导思想体现出如下几个层次:第一是紧抓课改本质, 体现学科特点, 譬如通过比较新旧课程的差异理解新课程的信息素养培养的内涵。第二是总结实验区经验, 满足一线需求, 譬如选择几个实验区的大量案例以达到“现身说法”的效果。第三是贴近学员实际, 适应基层需求, 譬如设计一些基础的知识技能方面的内容以满足一些学员缺少人工智能基础的问题。第四是发挥技术优势, 注重研修实效, 譬如运用博客圈、QQ群等进行研修活动。第五是反映课程实质, 突出重点问题, 譬如把必修模块内容归纳为四种课型进行分析。第六是贴近山东地区实践, 力求解决实际问题, 譬如邀请山东方面的教师、专家参与视频拍摄等。

其二是知识建构的研修思想。本次培训所采用的是跨越时空的网络学习与面对面的学习相结合的混合学习, 因此在视频课程设计中强调的是多层次的知识建构活动, 让学员在情境—对话—协作—意义建构的过程中完成学习活动。视频中的各种角色的活动方式是相互建构, 视频外的学员也在自己的学校与自己的地区进行面对面的相互建构, 更主要的是视频内外、网络内外的活动都是以知识建构作为主要的活动形式。视频课程的设计也给这样的学习提供了相应的学习支架, 因此学员与学员之间、学员与班主任之间、学员与省级专家乃至国家级专家之间, 各种活动的渠道都是畅通的。

2023山东教师远程培训模块四答案篇3

（1）新课程改革包含哪些内容？

答：新课程改革包括教学内容和教与学方式的改革。教学内容改革涉及教学理念、课程体系、课程标准和教材等方面的改革；教与学方式的改革则要求教师的教学方式由传递灌输转向以“启发、诱导、点拨” 为特征的启迪诱导方式，教师不再是教学过程的主宰、不再是知识的灌输者，而是教学过程的组织者、指导者，支持学生自主学习、进行自主意义建构的帮助者、促进者；学生的学习方式则要求由被动接受转向以“自主、协作、探究”为特征的主动建构方式，学生不再是外部刺激的接受器、知识的存储器，而是信息加工的主体、知识的主动建构者，学习过程的主人。

（2）你对新课程理念如何认识？

答:

关于课程改革目标：基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

关于新课程改革中的教师观与学生观：

1、教学是课程创生与开发的过程

2、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程

3、教学不能只重结果忽视过程

（3）你对新课程改革所倡导的新型教与学方式如何认识？

答：教师的教学方式由传递灌输转向以“启发、诱导、点拨” 为特征的启迪诱导方式，教师不再是教学过程的主宰、不再是知识的灌输者，而是教学过程的组织者、指导者，支持学生自主学习、进行自主意义建构的帮助者、促进者；学生的学习方式则要求由被动接受转向以“自主、协作、探究”为特征的主动建构方式，学生不再是外部刺激的接受器、知识的存储器，而是信息加工的主体、知识的主动建构者，学习过程的主人。

（4）你如何理解教育技术的本质？

答：▲教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践▲第一，教育技术是以学习过程和学习资源为研究对象（我们国家一般强调教学过程和教学资源）；

第二，教育技术的研究内容包括教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个方面（或五个范畴）。

▲教育技术的本质通俗地说就是“运用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育、教学的效果、效率与效益的理论与实践。”

2023山东教师远程培训模块四答案篇4

活动1第1步分析主题资源的类型

一、选择题

（单选题）关于主题资源的表述，不正确的一项是：（）

正确答案: C √

    A.主题资源是围绕单元学习主题组织起来的，可以成为单元教学设计和学习活动的组成部分 B.主题资源不仅包含对单元学习者的支持，还包含对单元设计者和教学组织者的支持 C.以文件夹形式的资源包适合于个人资源管理，也有利于资源的共享

D.主题资源网站也是由特定主题的资源构成的一个资源包，可以包含多种资源形式，且比较适合于不同教师和学生之间交流与共享资源

（单选题）以下哪项不是按照实用属性分类的主题资源类型：（）

正确答案: B √

   

一、选择题 A.工具类 B.课件类 C.案例类 D.评估类

活动3 第2步【学习】主题学习资源的支持体现

（单选题）“为学生提供与单元学习主题相关的基本知识与拓展学习等支持材料。”这句话所蕴含的“主题资源”是哪一类：（）

正确答案: A √

    A.知识类 B.工具类 C.案例类 D.素材类

（单选题）“为学生提示研究的方向，提出引导性问题，提供思维的模板以及学习总结的框架。”这句话中，蕴含了主题资源为学习者所提供的哪方面的支持：（）

正确答案: C √

   

一、选择题 A.知识背景的支持 B.学习情境的支持 C.学习支架的支持 D.交流合作的支持

动4 第1步【学习】建设主题资源网站的一些建议

（单选题）以下不属于下载工具的软件为：（）

正确答案: C √

    A.迅雷（Thunder）B.网际快车（FlashGet）C.SnagIt D.影音传送带（Net Transport）（单选题）主题资源的建设应该是动态的，初步建成后可由不同的用户动态地添加新的资源。以下不属于主题资源来源的选项是：（）

正确答案: C √

    A.教师按照主题学习需求，在网络中搜索的支持资源 B.学反思和学生的学习反思 C.学生在网络中搜索的所有资源

D.学生的学习作品，或学习过程中自己加工和处理的资源

（单选题）以下哪项不属于主题资源网站的建设遵循的基本原则：（）

正确答案: D √

    A.有利于学生的自学 B.有利于进行科学的教学评价

C.有利于教师之间的交流与专业素养的提高 D.资源不需要与主题高度相关

（单选题）主题资源网站建设步骤的一般顺序为：（）

正确答案: B √

    A.确定主题资源网站的风格、选择合适的制作工具、选择合适的主题、搜集相关资源 B.选择合适的主题、搜集相关资源、确定主题资源网站的风格、选择合适的制作工具 C.选择合适的主题、确定主题资源网站的风格、选择合适的制作工具、搜集相关资源 D.确定主题资源网站的风格、选择合适的主题、选择合适的制作工具、搜集相关资源

（单选题）在合理地设计主题资源网站时，以下说法正确的是：（）

正确答案: C √

    A.在网页设计中，字体的处理不如颜色、版式、图形化等设计元素的处理重要 B.您所在位置”在网站中可有可无 C.资源网站应该避免空链接、死链接 D.动画、图像与视频的使用越多越好

（单选题）在构建主题资源网站时：（）

正确答案: B √

    A.需要认识到主题资源网站一但制作好，就不能改动 B.需要考虑主题资源的修改、增删等