集合教案

集合教案（精选6篇）

集合教案 篇1

张铁林

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集合概念教案

教学目的：（1）使学生初步了解集合的意义。

（2）能够用适当的方法表示集合。

（3）使学生初步了解集合的分类，了解集合元素与集合之间的“属于”关系。

教学重点：集合的概念、元素与集合的关系以及集合的基本的表示方法。教学难点：集合的概念和集合的表示方法。

内容分析：．集合是中学数学的一个重要的基本概念。它是集合论中的原始的、不定义的概念。在开始接触集合的概念时，主要是通过实例，对概念有一个初步认识。在初中，我们曾应用集合的语言表述一些问题。例如，在代数中用到的数集、解集等；在几何中用到的有点集。把集合的初步知识安排在高中数学的最开始，是因为在高中数学中，这些知识与其他内容有着密切联系，它们是学习、掌握和使用数学语言的基础。为以后学习映射、函数概念以及函数的定义域、值域等知识做准备。本节首先从生活中的集合实例及初中代数与几何涉及的集合实例入手，引出集合与集合的元素的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明。然后，介绍了集合的常用表示方法（包括列举法、描述法）以及元素与集合的关系，集合的分类。

教学过程：

一、课程引入：我们常听人说“物以类聚”、“人以群分”。即我们可以把具有

某些共同点的事物看作一个整体，比如我们可以把地球上所

有的河流归为一类，可以把所有中国人归为（1）我们把所有非负整数叫做自然数集，（2）把x>2叫做2x+1>5的解集，（3）几何上把到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆。

思考：我们还学过哪些数集？

上述例子表明我们可以把某些特定的事物看成一类，即一个整体，这个整体就是我们今天要学习“集合”。

张铁林

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二、新课教学

（1）集合的概念：

把一些能够确定的不同的对象看成一个整体，就说这个整体是由这些对象的全体构成的集合.其中构成集合的对象称作这个集合的元素。

注：对对象进行说明：客观存在的事物以及我们想象中的事物和抽象

符号都可以当作对象。（举例说明）

集合通常用大写的拉丁字母表示，如A、B、C、„„元素通常用小写的拉丁字母表示，如a、b、c、„„

让学生自己举些简单集合的例子，进一步理解集合概念

介绍几种常见的数集：1.自然数集：N，非零自然数集：N+或N*

.2.实数集：R

3.有理数集：Q

4.整数集：Z（2）集合的表示方法：

1列举法：把集合中的元素一一列举出来。

○

例如：不大于5的正整数构成的集合表示为{1，2，3，4，5}

自然数集表示为{1，2，3，„，n，„}

x2-1=0的解构成的集合表示为{1，-1} 2特征性质描述法：用集合中元素的特征性质描述集合。

○

例如：所有三角形构成的集合表示为{三角形}

偶数集表示为{x∈R∣x=2n,n∈Z}

x2-1=0的所有解构成的集合表示为{x∈R|x2-1=0}

练习：1，用列举法表示x<5的正整数解的集合；

2，用特征性质描述法表示集合{1，-1}；

3，用适当方法表示下列集合：

a,所有四边形都成的集合；

b,所有奇数构成的集合；

c，方程x2-2x-8=0的解构成的集合。（3）元素对于集合的隶属关系

张铁林

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属于：如果a是集合A的元素，就说a属于A，记作a∈A 不属于：如果a不是集合A的元素，就说a不属于A，记作aA

举一些例子让同学们根据概念判断它们能否构成集合（例：所有大于1的数、很大的数、班里所有的男生„„），通过对事例的分析、讨论引出集合中元素的特征。（4）集合元素的特征

1、确定性：设A是一个给定的集合，x是某一个具体对象，则或者是A的元素，或者不是A的元素，两种情况必有一种且只有一种成立。

2、互异性：集合中的元素两两互不相同，没有重复。

3、无序性：集合中的元素没有一定的顺序（通常用正常的顺序写出）

（5）集合的分类（分类依据：集合所含元素个数不同）

1、不含任何元素的集合叫做空集，记作：

2、含有有限个元素的集合叫做有限集

3、含有无限个元素的集合叫做无限集

注意区分0，，{}，{0}，几者之间的关系。

三、课堂练习：

1、下列各组对象能确定一个集合吗？若不能，说明理由。

（1）所有很大的数。（2）善良的人。（3）1，2，3，4，4，5，5，2、用适当方法表示下列集合

（1）构成英语单词mathematics字母的全体构成的集合；

（2）绝对值等于6的实数全体；

（3）绝对值小于6的实数全体。

3、判断下列元素与集合的关系

（1）0与 

（2）0与 {0}

（3）与{}

四、本节总结：集合的概念，集合的表示方法，集合的元素与集合之间的关系，集合元素的特征，集合的分类及常用数集的表示符号。

五、课后作业：„„

集合教案 篇2

集合是双眼视觉不可缺少的一种异向运动功能, 为调整两眼视线夹角以对准外物, 达到双眼单视, 以获得最佳立体视。

1.集合不足是比较常见的双眼视觉觉功能异常, 反映的是近距离阅读需求与实际用眼能力之间的不协调。患者可在近距离视物时表现为外隐斜。远距离视物时表现为正视或较视近幅度小的外隐斜, AC/A比率低, 症状右以是非常轻微到非常强烈, 一般易发生在小学生、大学生或用眼比较多的职业人群。大多数集合不足患者可能同时伴有调节功能障碍, 有很多人随着老视的来临, 集合不足症状也日益明显。在所有非斜视性双眼视异常人群中, 集合不足是最常见的, 也比较容易引起重视, 集合不足的发病率约占总人数的3-5%。

1.1集合不足临床表现:

询问病史, 了解患者患者在一段时间持续阅读后会出现以下情况。

1) 视近物时有重影、复视感;2) 书本上的字体发生流动、跳动;3) 眼部有牵拉、紧张感;4) 眼球酸胀, 无法用眼;5) 阅读后或用电脑后即感眼周围疼痛;6) 视近时视物模糊、聚焦困难;7) 无法聚精会神;8) 希望尽量避免近距离阅读。

1.2体征

1) 集合近点增大, 一般大于6㎝, 如在一眼前放置红玻璃做集合近点测试时, 很快出现复视;2) 视近时出现外隐斜, 一般大于6-8△, 甚至视近时出现间歇性外斜;3) 近用水平隐斜测定时, 外隐斜度数大于遮盖试验度数;4) 聚散能力的储备应该是隐斜量的2倍, 患者才无明显主诉症状;而在集合不足患者, 正融像性聚散能力比较低;5) AC/A值低 (正常为4/1) ;6) 调节灵活度降低, 特别是双眼前放置正镜片时模糊像消除困难;7) 负相对性调节 (NRA) 降低, 正相对调节 (PRA) 增高 (情况下NRA为年龄、+2.50, PRA为-3.50) ;8) 调节功能障碍, 患者可以出现一系列表现, 单眼调节的灵活度、调节辐度均有异常。

1.3诊断

1) 询问病史, 了解患者年龄、阅读习惯、症状严重程度、症状发生时诱因、伴随症状、缓解因素、全身情况等;2) 眼部一般检查;3) 屈光检查如患者存在未矫正的屈光不正, 先行屈光矫正, 在屈光矫正基础上再行双眼视功能检测;4) 必须了解视远时双眼视情况, 以排除分开过强和外隐斜、间歇性外斜等情况;5) 近用双眼视功能测定是诊断的主要依据, 包括遮盖试验、近用水平隐斜测定、集合近点测定、AC/A、融像性聚散范围、调节灵活度、调节幅度测定等;6) 其它根据病史及检查结果符合上述集合不足体征, 即可诊断。

1.4区别:

1) 未矫正屈光不正远视、近视、散光, 特别是屈光参差, 都会影响阅读的有效性。在明确有需要矫正的屈光不正, 并进行矫正后, 患者症状明显改善。另外, 患者除屈光不正外, 无明显集合近点等异常;2) 假性集合功能不足患者原发问题为调节功能不足, 集合不足为继发因素。此时配戴正镜片, 在解决了调节功能不足后, 集合不足的症状会自然改善, 如仍有症状, 则必须进一步行视觉训练与治疗;3) 外隐斜比较大的外隐斜, 视远与视近程度相同, 偶然出现间歇性外斜。如果出现间歇性的外斜, 且患者有明显症状, 则必须行视觉治疗, 有时配戴三棱镜能明显改善症状;4) 分开过强患者表现为视远时外隐斜和外斜度数大于视近时度数;5) 集合麻痹突然发病, 单眼内转功能正常, 双眼同向运动功能正常, 公在近距离内双眼不能集合而表现出复视等症状, 除眼部症状外可能同时伴有神经系统一些症状;6) 甲状腺功能亢进突眼由于眼外肌浸润、水肿等因素, 引起眼肌运动障碍, 继发集合功能不足, 患者同时还有突眼、眼睑闭合不全、复视、礼物模糊等症状;7) 垂直隐斜有些垂直隐斜, 由于垂直方向的不平衡, 也会导致继发的双眼视功能障碍, 垂直隐斜患者右能有代偿头位, 有助于鉴别。

2.集合过度也是比较常见的双眼视功能异常, 患者可了现明显的症状, 往往在长时间近阅读或使用电脑工用后出现, 有些患者可能同时伴有调节工能异常, 对于这些患者在配戴正镜片或视觉治疗后症状能明显改善。患者可能表现为近视时内隐斜, 视远时为正位视或低至中度的内隐斜, 负融像性集合功能降低, AC/A值高。集合过度也是比较常见的非斜视双眼视功能异常之一。

2.1临床表现:

患者的症状出现往往与长时间近距离工作、使用电脑有关, 觉症状如下。

1) 复视;2) 眼部紧张、疲劳;3) 眼周围牵拉感;4) 到晚上时眼眶上方额部疼痛;5) 有聚焦过度感;6) 视物模糊 (在视远及视近时均可出现) ;7) 希望尽可能避免近距离工作。8) 阅读时喜欢将书本放得很近;9) 希望能闭眼;10) 视物疲劳后会发生头部倾斜。

2.2体征

1) 内隐斜的幅度往往与症状、体征有一定程度相关;2) 内隐斜程度视近大于视远;3) AC/A值高 (一般大于5/1) ;4) 近距离测定发散 (BI) 范围小, 集合 (BO) 范围大;5) 集合近点测定可直达鼻尖;6) 调节灵活度降低, 特别是双眼前放置负镜片时模糊像消除困难;7) 高负相对调节 (NRA) , 低正相对调节 (PRA) (正常情况下, NRA为+2.50, PRA为-3.50) , 此种情况在集合过强者中比较常见, 但必须排除其他双眼视功能异常;8) 调节功能障碍, 患者可出现一系列表现, 如单眼调节的灵活度、调节幅度均有异常。

2.3诊断

1) 询问病史了解患者年龄、阅读习惯、症状是否与这些功能性病因相关, 严重程度、症状发生时诱因、伴随症状、缓解因素、全身情况以及用药情况等;2) 眼部一般检查、屈光检查如患者存在未矫正的屈光不正, 先行屈光矫正, 在屈光矫正基础上再行双眼视功能检测;3) 睫状肌麻痹扩瞳验光如有潜伏性远视, 或屈光检查时发现屈光度数有波动、不稳定, 则需行睫状肌麻痹扩瞳验光, 视近时内隐斜的出现往往可以提示有潜伏性远视;4) 必须了解视远时双眼视情况视远时隐斜程度、储备性性聚散范围的测定, 以排除分开不足和内隐斜等情况;5) 近用双眼视功能测定这是诊断的主要依据, 包括遮盖落落难合、近用水平隐斜测定、集合近为测定、AC/A、融像性聚散范围、调节灵活度、调节幅度测定等;6) 立体视测定立体视功能的测定也是必需的, 立体视功能的下降或缺失往往提示有斜视存在的可能;7) 瞳孔测定排除由于集合痉挛相关的瞳孔缩小;8) 视野检查如怀疑癔病存在时, 需要做此项检查;9) 其他根据病史及检查结果符合上述任命过强体征, 即可诊断。

2.4区别:

1) 屈光矫正不正确如未进行屈光矫正或矫正不确 (如远视或近视过矫) 也会出现集合过强类似表现, 必须行睫状肌验光;2) 基本型 (单纯型) 内隐斜视远与视近程度相同, 治疗的要点在于通过视觉误工或镜片削除内隐斜;3) 分开不足患者表现为视远时内隐斜和内斜度数大于视近时度数, 偶有视远时出现复视, 如疑为外直肌说黄道黑所致, 必须做神经系统检查;4) 药物因素有些药物会导致过度集合和调节痉挛, 毒扁豆碱、毛果芸香碱等, 所以必须仔细询问病史、了解患者有药史、剂量以及药物与症状的关系;5) 集合痉挛突然发病, 双眼呈明显风斜, 且固定于一点。呈间歇性发病, 间歇期可恢复正常, 侧方同向运动可正常。发病时看近爬墙锭都有复视伴有瞳孔缩小、调节痉挛、视力障碍等。造成集合痉挛的觉原因神经官能症, 也见于脑炎后、外伤等情况。

临床病例

某男生, 15岁, 主诉近阅读20分左右即会出现眼痛、眼胀、视物模糊等症状, 这种情况在开学后比较明显, 需稍作休息后症状改善。患者无明显全身疾病及用药史。检查结果如下。裸眼视力 (远用) :OD:4.8 (0.6) ;OS:4.8 (0.6) ;裸眼视力 (近用) :OD:5.0 (1.0) OS:5.0 (1.0) ;集合近点:3cm;遮羞试验 (远距) :正位;遮羞试验 (近距) :10△内隐斜;主觉验光:OD:-0.75 (5.0) OS:-0.75 (5.0) ;远距水平隐斜:正位;近距水平隐斜:10△内隐斜;近距水平隐斜 (加-1.00D镜片) :8△内隐斜;AC/A:8/1;BI聚散力 (远用) :X/6/4;BO聚散力 (远用) 13/25/14垂直隐斜 (远用) :无垂直偏斜;BI聚散力 (近用) :X/3/1;BO聚散力 (近用) :14/29/17;NRA:+2.50;PRA:-0.55;调节幅度 (推进法) :OD:14D OS:14D;单眼调节灵活度:OD:12epmOS:12cpm;双眼调节灵活度:12epm;其他眼部检查均正常。

分析:

患者的症状出现与阅读有关, 在用眼比较多的情况下症状加重, 无眼部器质性病变, 无明显用药史, 患者的症状考虑为功能性, 而非器质性的。患者视近时内隐斜幅度大, 视远时为正位视, AC/A值高, 均提示患者集合过强。近用BI聚散力明显下降, 也进一步证实了集合过强的存在。

3结论

通过实例, 对集合不足和集合过强的检测和分析, 我们必须注意它们之间的区别。集合不足主要表现:视近时出现外隐斜, 一般大于6-8△, 甚至视近时出现间歇性外斜。近用水平隐斜测定时, 外隐斜度数大于遮盖试验度数。

聚散能力的储备应该是隐斜量的2倍, 患者才无明显主诉症状;而在集合不足患者, 正融像性聚散能力比较低。AC/A值低 (正常为4/1) 。集合过强主要表现:

内隐斜程度视近大于视远。AC/A值高 (一般大于5/1) , 近距离测定发散 (BI) 范围小, 集合 (BO) 范围大。集合近点测定可直达鼻尖。这样我们在视功能检测中就能对以上两项进行准确诊断。

参考文献

集合教案 篇3

【关键词】集合概念 非集合概念 集合体 群体

现行逻辑教材在讲概念的种类时，多数是根据不同的标准，把概念分为不同的种类。大致有三种划分：第一，根据概念外延所指称对象的大小，即概念所指称对象数量的不同，把概念分为单独概念和普遍概念；第二，根据概念所指称的对象是否为集合体，把概念分为集合概念和非集合概念；第三，根据概念所指称的对象是否具有某种属性，把概念分为正概念和负概念。

其中，集合概念和非集合概念的区分与使用一直是教学中的重点和难点部分，本文章针对集合概念与非集合概念的定义与不同进行了梳理，有助于同学们对二者进行正确识别及准确使用，避免把集合概念与非集合概念混为一谈，制造诡辩。

一、集合概念与非集合概念的定义

根据概念所指称的对象是否为集合体，把概念分为集合概念和非集合概念。集合概念是以集合体为指称对象，这个集合概念反映的特有属性是由若干同类个体组成的群体的属性。

群体（集合体）是由若干同类个体有机组成的，表达的是集合体与个体的联系。例如：森林、丛书、人类、民族、工人阶级、中国人民解放军等概念，都是由若干同类个体有机组成在一起的群体，强调的是整体性，表达的是集合体与个体的联系，是集合概念。

非集合概念是指称任何个体的概念，不以集合体为指称对象。这类概念反映的特有属性是某类或某个个体的属性，因此它所指称的对象是个体，表达的是类和分子的联系。 例如： 树、书、人、汉族人、工人、中国人民解放军战士等概念可以指称任何一个个体，并且它们作为概念所具有的属性，其个体也具有，因此都是非集合概念。

一个群体所具有的属性不一定为组成它的每一个个体所具有。例如：我们说“工人阶级有力量”并不是说每一个工人都有力量；我们说“森林很大”也不意味着森林中的所有树都是大树，因此，有必要对集合概念和非集合概念加以区分。否则，会犯混淆概念的错误，也容易制造诡辩。

二、集合概念与非集合概念的区分

有些时候，一个概念是否是集合概念，是由它所出现的语境决定的。因为，有的语词在一般情况下指称的是某类个体，是在非集合意义上使用的，这时它是非集合概念；但是在特定的语境中又可以指称某一群体，是在集合意义上使用，这时它是集合概念。

因此，我们判定一个概念是否是集合概念，就是看它是否指称一个集合体。例如：在下列两个语句中：

A、“鲁迅的著作不是一天能读完的”

B、“《祝福》是鲁迅的著作”

概念“鲁迅的著作”哪个是集合概念？

“鲁迅的著作不是一天能读完的”中的“鲁迅的著作”是集合概念；《祝福》是鲁迅的著作”中的“鲁迅的著作”是非集合概念。

又如：

①青年人应该尊敬老人。

②青年人是祖国的希望。

例①中的“青年人”表达的是非集合概念，因为它指称的是每一个青年人个体。

例②中的“青年人”表达的是集合概念，因为它指称的是所有青年人组成的群体，意义相当于“青年一代”。

也可以使用这样的方法：由①加上“小张是青年人”能推出“小张应该尊敬老人”，而由②加上“小张是青年人”不能推出“小张是祖国的希望”，原因是“小张是青年人”中的“青年人”是一个非集合概念，它与例①中的“青年人”等义，而与例②中的“青年人”不等义。

那么，如何具体区分集合概念与非集合概念呢？

一般地讲，对于一个概念，只要好好想一想：它作为集合体所具有的本质属性是否为它的个体所具有，即可确定它是一个集合概念，还是一个非集合概念。如果一个概念作为集合体所具有的本质属性为它的个体所具有，那么它就是一个非集合概念；如果一个概念作为集合体所具有的本质属性不为它的个体所具有，那么它就是一个集合概念。

在客观事物中，存在着两种不同的联系：一是集合体和个体的联系，一是类和分子的联系。集合体是由若干同类个体有机组成的统一整体，是集合体和个体的联系，集合体最主要的特征是具有整体性，集合体所具有的本质属性，构成它的任一个体不必然具有；非集合概念是类和分子的联系，非集合概念的个体必须具有类的属性。 例如：

“中国人是勤劳勇敢的。”

“中国人要遵纪守法。”

“张三是中国人。”

这三句话中的“中国人”在意义上有区别吗？

作为集合体的“中国人”所具有的“勤劳勇敢”的本质属性，不一定为它的分子个体所

具有，例如“张三”就不一定具有如此的品质； 而“要遵纪守法”是对每一个中国公民的要求，遵纪守法的只能是一个具体的人，“张三”作为一个具体的人就应该具有如此的品质。因此，“中国人是勤劳勇敢的”中的“中国人”是集合概念，“中国人要遵纪守法”和“张三是中国人”中的“中国人”是非集合概念。

【参考文献】

[1]何向东. 逻辑学教程[M]北京：高等教育出版社，2010.8

[2]吴龙. 对集合概念与非集合概念的再认识[J].贵州教育学院学报，2001（01）

[3]原所修. 集合概念与非集合概念的区分及依据[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），1998（05）

集合教案 篇4

课 题 授课时间 80min

《集合》 执 教 人

沈荣春

教材和学情分析

集合是高中数学的第一章，高考对集合的考察主要体现在三个方面：一是考查集合间的基本关系；二教材分析 是以函数、方程、不等式等知识为载体考查集合的基本运算；三是以集合的关系、运算为载体求参数的值。

集合一章内容相对简单，学生能够很快的接纳与吸收，但容易忽视一些细微的概念、知识点。因此在学生分析

授课过程中要注重对集合中一些基本概念进行强调，并适度引申。

（1）了解集合的含义、元素与集合间的关系；能用自然语言、图形语言、集合语言描述不同的具体问题；

教学目标（2）理解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集；了解全集与空集的含义；（3）理解两个集合的并集与交集的含义，会求两个简单集合的并集与交集；理解在给定集合中一个子集的补集的含义；能用韦恩图表达集合的关系与运算。

（1）集合的概念、集合的关系、集合的运算；

教学重点（2）与其他知识相联系，如广泛运用于函数、方程、不等式、三角函数及区县、轨迹等知识中；

教学难点 集合与函数、不等式的交汇

教具准备 粉笔、黑板刷、ppt

教学主要过程和内容

教教学

学生活

教学用具

动

使

时

目标检核 教学内容

流程

用

1、由‘军训时，教官说，‘集合了’，引入集合概念，使

大家对集合有一个抽象的了解；

学生主

回

10min

对集合的概念以及运算有比较熟悉的了解

2、由‘队列中每个人都是不同的、确定的、无序的’引动入集合中元素的三大特性；

引人入胜

答，积

3、由‘队列分组时，可以一个一个分、按男女分等’引极参与

入集合的三种描述方法；

4、由‘某个男生是男生组中的一员、整个队伍除了男生

就是女生’等例子，引入子集、相等集合、真子集、交集、并集、补集的概念与性质。

5、强调空集的含义、空集是任何集合的子集；

15min

1、概念理解题

已知集合A=xy=x-1,集合B=yy2x,则AB=()

能够发现平时练习时容易犯的错误，熟悉

答案：【1，+∞)

2、性质掌握题

已知集合A={1，x，2},B={1，x2},若A∪B=A，则x的不同取值有（）种情况。

A 1

B 2

C 3

D 4 潜水探幽 答案：C 设集合1,2,3,B2,3,4,则1,2,3,4,5,AU=U（AB）

易错点。

等于——

.1,4,5 答案：



3、对特殊情况考虑不到位 已A=x|x2知集合(2a)x10,xR,BxR|x0，试问是

否存在实数a，使得AB=？

若存在，求出a的值；若不存在，请说明理由.2

答案：

解：假设存在实数a满足条件AB=，则有

（1）当A≠时，由AB,B=xR|x0，知集合A中的元素为非正数，设方程x2+(2+a)x+1=0的两根为x1,x2,则由根与系数的关系，得

(2a)240x1x2(2a)0,解得a0;xx1012

（2）当A=时，则有△=(2+a)2-4＜0，解得-4＜a＜0.综上（1）、（2），知存在满足条件AB=的实数a,其取值范围是（-4，+∞）.1、集合与不等式的交汇

25min

了解集合这一章在高考中的考点、难点、重点，对集合的几种题型有比较熟悉的了解。设全集U=R,集合M={x|x≤1或x≥3},集合 P=x|kxk1,kR，且UMP≠，则实数k的取值范围是

.2、集合与解析几何的交汇

已知集合A={x|mx2-2x+3=0，m∈R}.（1）若A是空集，求m的取值范围；

亮剑实战

（2）若A中只有一个元素，求m的值；（3）若A中至多只有一个元素，求m的取值范围.3、集合与函数的交汇

若集合A=xlog0.50.5,则CRA=__x

4、借助集合中元素的特性考查抽象概括能力

设全集U={1，3，5，7}，集合M={1，|a-5|}，MU,UM={5，7}，则a的值为 ————

.5利用信息迁移考查创新意识和实践能力

设P是一个数集，且至少含有两个数，若对任意a、b∈P，a都有a+b、a-b、ab、b∈P（除数b≠0）,则称P是一个数域.例如有理数集Q是数域;数集F={a+b2|a,b∈Q}也是数域.有下列命题: ①整数集是数域;

②若有理数集QM,则数集M必为数域; ③数域必为无限集; ④存在无穷多个数域.

其中正确的命题的序号是———.(把你认为正确的命题的序号都填上)

1、分类讨论思想

设非空集合S={xmxl}满足：当xS时，有x2S。1给出如下三个命题：

1、若m=1,则S={1}；

2、若m=-，2112则l1；

3、若l=，则-m0.422其中正确命题的个数是（）A.0 B.1 C.2 D.3答案： D

25min

掌握难度较大的关于集合的题目

险峰揽胜

2、数形结合思想

已知集合A={xx1,或x1}，B={x2a23、等价转化思想

已知集合P={（x，y）||x|+|y|=1}，Q={（x，y）|x2+y2≤1}，则P与Q的关系为.答案：P真包含于Q

4、特殊化思想（已知全集A，求子集A，若直接求A困难，可先求出A的补集）

已知集合A{xx24mx2m60},B{xx0},若AB空集，求实数m的取值范围。答案：{mm-1}

1、复习集合的概念与表示；集合间的基本关系；集合的

课堂小结

3min

基本运算；

2、熟悉了高考中集合的常考题型以及易错点；

3、阐述了集合中几种常见的思想

.设 1、1.定义集合运算：A*B=z|zxy,xA,yB1,2,B0,2,则集合A*B的所有元素之和A=为

.2、已知集合U={0，1，3，5，7，9}，A∩UB={1}，B={3，5，7}，那么（UA）∩（UB）=

.3、设全集U=R,集合M={x|x≤1或x≥3},集合P=x|kxk1,kR，且UMP≠，则实数k家庭的取值范围是

.2min

作业

4、集合A={y∈R|y=lgx，x>1}，B={-2，-1，1，2}，则（RA）∩B=

.5、已知集合P={（x，y）||x|+|y|=1}，Q={（x，y）|x2+y2≤1}，则P与Q的关系为

.6、设B=A，B是非空集合，定义，已

A×知x|xAB且xABA=x|y2xx2，B=y|y2x,x0，则A×B=

.5

板书设计

队列—横队集合教案 篇5

执教者：贺亚娟

一、指导思想

依据《体育课程标准》水平一的相关目标，参阅了《义务教育课程标准实验教师用书》一书中水平一的队列—“横队集合”，旨在“让学生能够辨别左右，前后上下的方位”，集体完成各种必要的队列练习，“模仿简单的韵律活动”遵循低年级段学生身心发展，技术动作形成规律，制定教学目标，设计教学内容。

二、背景分析

队列教学一直是体育教学中不可忽视的环节，它是培养学生良好课堂习惯和组织教学的有效手段，特别是水平一（二年级）队列教学显得更为重要，纵观二年级队列教材，“横队集合”学生难以掌握，往往一节课下来，学生只能初步建立横队的概念，但很难将横队站整齐。这也反映出我们对此教材的重难点把握不准。

通过实践积累，研究分析，发现使“横队集合”站整齐，重点要解决“向右看齐”、“移动对齐”的主要技术难点，所以设计了一系列有效的辅助手段反复操练，试图突破。同时，针对教材枯燥和学生年龄特点，设计一系列游戏、韵律活动穿插全课，既能服务“横队集合”教材，又能活跃课堂气氛。

三、课的结构

复习纵队集合——韵律活动——学习横队集合——游戏“步调一致”、“喜羊羊与灰太狼”等——检验“横队、纵队集合”——韵律放松，这就是本次课的教学过程。

四、教学特色

1.遵循动作形成规律，将“向右看齐”复杂的动作分解成四个步骤，向右看齐的身体姿势（立正）——找准并对准目标（左手叉腰迅速向右摆头）——左右移动调整间隔距离——前后移动对齐，有步骤的进行教授，并通过“步调一致”的小游戏，巧妙解决“前后移动对齐”这一难点。

2.设计了以“喜羊羊与灰太狼”为主题的系列游戏，深受学生喜爱，并将游戏与队列相结合，让学生在愉悦中学习，巩固“横队集合”的技术动作。

队列—横队集合

执教者：贺亚娟

一、教学目标

1.通过教学，让学生进一步体验队列活动所带来的乐趣，使90%的学生能说出横队集合的动作要领，并能根据手势和口令进行集合练习，另外10％的人也能根据教师或同学的提示基本完成动作。

2.发展学生的协调、灵敏素质，引导学生养成正确的身体姿势。3.培养学生英姿勃发的神态，使其在集体活动中，逐渐养成动作迅速整齐，服从组织，听从指挥，遵守纪律的作风和习惯。

4.结合游戏教学，培养和激发学生学习兴趣。

二、教学难重点

重点：向右看齐 难点：移动对齐

三、教学过程

（一）开始部分

1.体育委员整队，报告人数，师生问好。2.宣布课的内容和任务。3.检查服装，安排见习生。4.强调安全问题。

（二）准备部分

1.复习纵队集合

（1）集中注意力练习：我来说你来做 教与学

1.师讲解示范游戏的方法与要求； 2.学生散点进行练习；

3.师重点检查“左腮”，为后面的教学做铺垫。（2）方位识别练习：辨别方位前后左右 教与学

1.师讲解示范游戏的方法与要求；

2.引导学生两人一组散点进行方位识别小游戏的练习； 3.方位识别小检验

（3）师生共同喊口令做广播体操，每节做两个八拍

（三）基本部分

1.队列——横队集合（1）向右看齐 四个步骤：

第一步：立正（头正肩平，挺胸收腹，靠拢夹紧）第二步：插腰摆头（左手插腰，向右摆头，最右边第一个同学眼视前方）

第三步：左右移动调整间距 第四步：前后移动对齐对齐

（2）小游戏：步调一致

游戏方法：以右边的同学为基准，其他同学向右转头，眼睛看右邻学生的腮部，左手插腰，跟随基准同学进行前后左右的小碎步移动对齐。

教与学

1.教师讲解示范游戏的方法与要求； 2.引导学生两人一组散点进行练习； 3.引导学生四人一组散点进行练习； 4.提高难度，八个人一组进行练习；

5.教师巡视指导，发现个别问题及时纠错，普遍存在的问题集合纠错。

6.小组展示练习成果。2.游戏：快快集合 教与学

1.引导学生回顾横队集合的动作要点；

2.组织学生集合擂台赛，比一比，看谁最先到集合地点，看哪一组最先站整齐

3.变换地点与方法，再次组织游戏； 4.组织交流，分享快快集合的经验。3.游戏：喜羊羊穿越封锁线 游戏方法：将学生按队列分成灰太狼组和喜羊羊组，灰太狼组的同学分成前后两组，分别站在封锁线上左右移动防止喜羊羊通过，而喜羊羊组的同学则要想办法通过灰太狼的封锁到达安全区域，顺利通过者即为胜利。

教与学

1.教师讲解示范游戏的方法与要求； 2.学生根据要求站好位置，开始游戏； 3.完全完成一次后学生互换角色再次进行游戏。4.教师及时的点评学生的表现。

（四）结束部分

安全教案集合 篇6

作为一名教职工，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的安全教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

安全教案 篇1

教学目标：

1、了解校园安全隐患。

2、掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。

3、进行预防灾害，预防突发事情的教育。

教学重点：

掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。

教学过程：

导入主题：同学们好!今天是新学期开学的第一课，新年里同学们又长高了许多，也更懂事了，为了今后能更好地学习、生活，今天我们就一起来学习一些中学生应该记住的一些安全知识。人们常说：“安全工作重于泰山。”同学们大部分时间是在学校度过的，平安是吉祥，健康是幸福，良好的身体才是学习、工作、生活的本钱。我们要牢固树立安全意识，珍爱生命，珍惜幸福的学生生活。”

一、校园中存在的安全隐患。(请学生列举一些现象)

1、学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。

2、学生饮食、就餐的安全隐患。

3、学生交通安全隐患。

4、校园隐性伤害的隐患。

二、学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项。

1、上下楼梯要注意什么?

①不要因为赶时间而奔跑。②在人多的地方一定要扶好栏杆。③整队下楼时要与同学保持一定距离。④上下楼时不要将手放在兜里。⑤不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。⑥上下楼靠右行。

2、集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。

3、课间活动应当注意什么?

①室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。

②活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。

③活动的方式要简便易行，如做做操等。

④活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

三、学生饮食、就餐的安全注意事项。

不吃过期、腐烂食品，有毒的药物(如杀虫剂、鼠药等)要放在安全的地方。

禁止购买用竹签串起的食物：油反复使用，竹签容易伤人，食品卫生得不到保证，油炸食品有致癌物质。

四、交通安全注意事项。

1、行人靠右走，过马路要走斑马线，注意观察来往车辆，红灯停，绿灯行，遵守交通规则。

2、乘坐公交车注意事项：

①车停稳后，方能上下车，上下车时注意秩序，不要拥挤。

②乘车时，要站稳扶牢，不要把身体任何部位伸出窗外，人多时，应该注意看管好自身物品，谨防扒手。

③注意公共场所礼仪，不要大声喧哗，保持环境卫生，主动为老弱病残让座等。

五、其他校园安全的注意事项：

1、如何正确对待老师的批评，甚至误解?

敢于自我反省，认真反思。如果真是老师误解，应该和老师好好交流。切忌偏激，甚至做出什么过激的行动。

2、你与同学发生矛盾怎么办?

自己的所作所为也要有安全意识。青少年时期容易冲动，容易感情用事，因此，在同学间遇到矛盾时，一定要冷静，要理智，切忌用拳头代替说理，给自己和同学带来不良的后果。

3、如何加强教室安全?

要注意教室的安全。上课离开本班教室一定要关好门窗，要将钱和贵重物品带在身上，不能给小偷有可之机;不要把球带到教学楼，在教室楼的走廓上踢，这种行为既违反了校规，又存在着很大的安全隐患，试想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飞入哪一位同学的眼中，那后果是不堪设想的。

4、为什么 不能提前到校?

校门没开，一些学生在校外发生矛盾，无人调解会造成不必要的伤害。

在校门外拥挤，会造成意外伤害。

5、当自己感到身体不适时，怎么办?

及时告知班主任或任课教师，与家长取得联系。

6、你不认识的人自称是你家人的朋友，要将你接走，你怎么办?

先让班主任与家人取得联系再视情况而定。

7、安全小常识

临危逃生的基本原则：

保持镇静，趋利避害;学会自救，保护自己;想方设法，不断求救;记住电教学方法话，随时求救：

“119”——火警“110”————报警

“120&r

dquo;——急救“122”——交通事故报警

打电话时要说清地点、相关情况、显著特征。

六、小结

生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，做到警钟长鸣!

安全教案 篇2

教学目标：

1、了解校园安全隐患。

2、掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。

教学重点：掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。

教学过程：

一、校园中存在的安全隐患。（可请学生列举一些现象）

1、学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。

2、学生饮食、就餐的安全隐患。

3、学生交通安全隐患。

4、校园隐性伤害的隐患。

二、学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项。

1、上下楼梯要注意什么？

①不要因为赶时间而奔跑。

②在人多的地方一定要扶好栏杆。

③整队下楼时要与同学保持一定距离。

④上下楼时不要将手放在兜里。

⑤不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。

⑥上下楼靠右行。

2、集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。

3、课间活动应当注意什么？

①室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。

②活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。

③活动的方式要简便易行，如做做操等。

④活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

三、学生饮食、就餐的安全注意事项。

不吃过期、腐烂食品，有毒的药物（如杀虫剂、鼠药等）要放在安全的地方。

禁止购买用竹签串起的食物：油反复使用，竹签容易伤人，食品卫生得不到保证，油炸食品有致癌物质。

四、交通安全注意事项

1、行人靠右走，过马路要走斑马线，注意观察来往车辆，红灯停，绿灯行，遵守交通规则。

2、乘坐公交车注意事项：

①车停稳后，方能上下车，上下车时注意秩序，不要拥挤。

②乘车时，要站稳扶牢，不要把身体任何部位伸出窗外，人多时，应该注意看管好自身物品，谨防扒手。

③注意公共场所礼仪，不要大声喧哗，保持环境卫生，主动为老弱病残让座等。

3、骑自行车须知

①要学习了解、自觉遵守道路交通法规。

②保持车况良好，车铃、刹车齐全有效。

③行驶中要遵守交通信号灯，不得抢穿红灯。

④穿越无信号灯的十字路口，必须“一慢、二看、三通过”。

⑤必须在规定的非机动车道内行驶；在无分道标志线的道路，必须靠边行驶。

⑥行驶时不要随意抢占机动车道、不要多车并排行驶。

⑦行驶时要集中思想，不要带着耳机收听广播、音乐。

⑧在转弯时必须看清后面来车，先伸手示意，不要突然转弯、斜行转弯。

⑨对于不同天气特点，做到安全行车：顺风不要借助风势骑快车；逆风不要低头猛骑不看路；雾天视线变差要慢速骑行；下雪结冰路滑要扶稳车把；雨天穿戴雨披更 要多留心

五、其他校园安全的注意事项：

1、如何正确对待老师的批评，甚至误解？

敢于自我反省，认真反思。如果真是老师误解，应该和老师好好交流。切忌偏激，甚至做出什么过激的行动。

2、你与同学发生矛盾怎么办？

自己的所作所为也要有安全意识。青少年时期容易冲动，容易感情用事，因此，在同学间遇到矛盾时，一定要冷静，要理智，切忌用拳头代替说理，给自己和同学带来不良的后果。

3、如何加强教室安全

要注意教室的安全。学生上课离开本班教室一定要关好门窗，要将钱和贵重物品带在身上，不能给小偷有可之机；不要把球带到

教学楼，在教室楼的走廓上踢，这种行为既违反了校规，又存在着很大的安全隐患，试想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飞入哪一位同学的眼中，哪后果是不堪设想的。

4、为什么不能提前到校？

校门没开，一些学生在校门发生矛盾，无人调解会造成不必要的伤害。

在校门外拥挤，会造成意外伤害。

5、当自己感到身体不适时，怎么办？

及时告知班主任或任课教师，与家长取得联系。

6、你不认识的人自称是你家人的朋友，要将你接走，你怎么办？

先让班主任与家人取得联系再视情况而定。

7、安全小常识

临危逃生的基本原则：

保持镇静，趋利避害；学会自救，保护自己；想方设法，不断求救；记住电话，随时求救：

“119”----火警

“110”----报警

“120”----急救

“122”----交通事故报警

打电话时要说清地点、相关情况、显著特征。

六、小结

生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，做到警钟长鸣！

安全教案 篇3

安全教案：安安全全的用电

活动名称：安安全全的用电

活动目标：

1、使幼儿了解安全使用电器得粗浅知识。

2、培养 幼儿 的安全意识。

活动过程：

1、请幼儿找一找教室中的电源插座或插头在什么地方？

2、讨论：幼儿园班级里的插座为什么都要安装得这么高？（让幼儿知道电插头、电源插座都是很危险的东西，如果手碰到插孔内，人就会触电，会有生命危险。）

3、请幼儿看教师拿插头时手的姿势和抓的位置，让幼儿知道插孔里有电，插头上的小铜片能把电通过电线传给录音机，所以手不能碰到铜片，更不能把手伸插孔内。

4、组织幼儿讨论：用电时要注意什么？知道潮湿的东西不能靠近电器，这样会漏电，电器不能和与纸、布等易燃物品放在一起，不然可能引起火灾。

5、让幼儿说说在家中用电器时要注意什么？

活动延伸：

散步时。可以带幼儿从远处观察高压电的标记，教育幼儿高压电很危险，一定要远离高压电。

安全教案 篇4

目的：

1、通过制作安全标志，粘贴安全标志，引导幼儿知道要保护自己身体的安全。

2、初步懂得避开危险物，不做危险动作。

准备：

安全标志一个、蜡笔、纸。

过程：

（一）讲讲：

1、出示安全标志

A、小朋友，这是什么？

B、这是安全标志，有了这个标志，可以提醒大家这个地方要小心。

C、这是警告标志，有了这个标志，代表这里有电，要小心！不要碰。

D、上个月，孙艳小朋友在厕所摔了一跤，如果，厕所里贴了这个安全标志，她肯定会小心的走上台阶，就不会摔跤了。

E、现在我们把这个标志贴在厕所门上，提醒大家小心好不好？（请一幼儿去贴）

F、我们教室里还有许多需要提醒的地方，大家动动脑筋自己来做一个安全标志。

（二）做做：

1、幼儿设计制作，老师巡回指导，重点提醒园点在下方。

2、鼓励幼儿制作与老师不同的安全标志。

3、帮助个别完成作品。

（三）贴贴：

1、贴到你认为不安全的地方。

2、请幼儿说说自己设计制作的标记，为什么贴在这里？

3、我们幼儿园还有许多需要提醒的地方，以后，我们在多做几个安全标志去提醒其他小朋友，好吗？

安全教案 篇5

一、活动目标

1、知道冰上的危险，有危险的意识。

2、知道自救方法。

3、教会幼儿做个胆大的孩子。

4、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

二、活动预备

情形图片

三、活动进程

1、碰到险情不慌张：

一天，明明和涛涛在结了冰的河面上顽耍，忽然冰裂了，明明掉进了冰窟窿里。这可怎样办呢？

2、自救办法记心上：

假如不谨慎掉进了冰窟窿里，小朋友要记住：

（1）应大声呼救并往岸上爬。

（2）尽力把头探出水面，双手攀住大块的厚冰，努力不让自己沉下往。

（3）不要站在冰面上，应迅速爬到岸边，以防冰面再碎裂。

3、安全预防很重要冬天温度低，水面常常结冰。但有些时候冰冻得其实不结实，人走在上面很轻易掉进冰窟窿里。看一看，下面的小朋友做得对吗？

（1）在冰上有裂缝的河面上顽耍。

（2）在刚结冰不久的河面上滑冰。

4、大家快乐又健康知识小问答当你一个人的时候不谨慎掉进了冰窟窿里，你知道应当怎样自救吗？请幼儿来讲一说，（1）在水中挣扎。

（2）向岸上大声呼救。

（3）用力向岸上爬。

假如你选择了后两个答案，说明你是个会自救的好宝宝。

四、活动结束

1、评价2、总结

安全教案 篇6

活动目标：

1.知道不能给陌生人开门，懂得在家时的安全常识。

2.知道保护自己，培养自我保护意识。

活动准备：

1.相关的录像带（图片）

2.各种形状的卡纸、彩笔若干

活动过程：

一、谈话导入

师：小朋友，你有过一个人在家的时候吗？

幼：有。

师：你一个人在家时，都做什么呢？ 幼：我自己家时就看电视。

幼：我一个人在家时，会玩玩具、看书…

师：今天，也有一个小朋友一个人在家，我们一起来看看他遇到了什么事情？

（简短的谈话，引导幼儿回忆自己的生活经验，发展了幼儿的口语表达能力）

二、观看图片 师：图上的小朋友在干什么？

幼：给陌生人开门。

师：他这样做对吗？

幼：不对。

师：这样做有什么危险？

幼：会被陌生人骗走。

小结：当爸爸妈妈不在家的时候，如果有陌生人敲门，千外不能开门，要问清是谁，找谁，然后告诉他，过会再来，随便给陌生人开门会发生危险。（此环节，让幼儿懂得独自一人在家遇到陌生人来时该怎么办，懂得不能给陌生人开门）

三、安全讨论

师：小朋友，一个人在家很闷怎么办？

幼：可以看电视。

幼：可以画画、看书…

师：自己在家肚子饿了，怎么办？

幼：饿了看看冰箱里有什么吃的，先吃点。

幼：饿了我就拿点心吃… 师：自己在家时，如果来了坏人或是发生了事情该怎么办？

幼：大声喊救命。

幼：打110。

幼：给妈妈打电话…

小结：自己在家时，要特别注意安全，不要做危险的动作，如翻跟头，不要玩弄电器插头、插座以及煤气开关，不要到阳台上去。一个人在家时可以安静的看书、画画、玩玩具、看电视等。

（通过谈话，使幼儿知道哪些东西是不能乱动的，以及一个人在家时应该做哪些事情，培养幼儿的自我保护意识）

四、制作“安全警示牌”

幼儿自由设计，为有危险的地方制作“安全警示牌”，教师巡回指导，重点辅助能力差的幼儿。

（让幼儿进一步了解哪些地方是有危险的，要注意）

五、粘贴标志牌

引导幼儿将做好的“安全警示牌”贴在电器插头、插座、桌角、玻璃门窗等认为有危险的地方。

（引导幼儿将制作的安全警示牌贴在相应的地方，进一步增强幼儿的安全意识）

活动反思：

在活动中，教师通过引导幼儿观看录像、讨论交流等形式，使幼儿懂得了自己在家时，不要随便给陌生人开门，不能动有危险因素的物品，了解了危险的物品能给人们带来的危害，知道了危险发生时一些简单的自救方法，培养了幼儿的自我保护意识及能力。

本活动符合幼儿的兴趣，所以幼儿参与的积极性高，在活动中积极思维，大胆探索，勇于结合生活经验表达自己的见解，发展了幼儿的语言概括力及表达能力，幼儿通过自主探索中，在原有基础上拓展了新的知识经验。

安全教案 篇7

活动目标：

1、通过故事帮助幼儿理解在幼儿园的每一个区域追逐打闹是危险的行为，教育幼儿不在室内或楼道做危险的事情和动作。

2、在上课和游戏中，正确引导幼儿分清追逐打闹危险的场所和安全的场所。提高日常生活的安全意识。

活动准备：

1、动画故事、儿歌朗诵。

2、幼儿有一定的安全知识，能用较完整的语言描述事情。

活动重点：

教育幼儿不在室内或楼道做危险的事情和动作。

活动难点：

教育幼儿能分清在教室、楼道追逐打闹危险的场所和安全的场所。提高幼儿的安全意识和自我保护能力。

活动过程：

1、在“不在教室追逐”的音乐声中，师生谈话：“我们升入大班了，来到了漂亮的教室，怎么才能玩得安全又快乐呢?”

2、“可爱的小熊也上大班了，我们来看看他到了漂亮的教室在干什么?”

1)欣赏动画故事“小熊追逐小伙伴”。

2)通过提问，帮助幼儿理解教室里东西很多，追逐很危险,抢东西是错误行为。小熊做了一件什么事?他错在哪里?为什么不能在教室里追逐?

3、引导幼儿欣赏根据故事创编的诗歌“不在教室里追逐”，学习有感情地朗诵。

4、游戏：数一数。帮助幼儿正确判断危险、安全的追逐玩耍的场所。提高幼儿在日常生活中的安全意识。

活动延伸

开展“安全小卫士”活动，请幼儿轮流当“安全小卫士”，通过管理和被管理，让幼儿学习自觉遵守规则，增强安全意识，提高安全技能。

总之，在幼儿园的一日活动中，我们一直要拉紧进行安全生活教育这根弦，尤其是新学期幼儿升大班了，快乐兴奋的情绪，和面对新的环境的好奇，都有可能通过奔跑、追逐打闹来宣泄。因此，在开学安全第一课我设计了《小熊追逐小伙伴》，相信这生动的安全第一课能给孩子一个幸福、健康、安全的一学年。

安全教案 篇8

活动设计背景

大班幼儿随着生活经验和安全知识的不断丰富，有了一定的自我保护技能，但当意外灾害真的发生时，他们会感到束手无策。本活动除了让幼儿了解有关火的知识处，更重要的是教给幼儿当意外灾害真的来临时，知道自己应该怎样做，学会自我保护、自救。

活动目标

1、引导幼儿燃烧现象，了解火的性质、用途及危害。

2、向幼儿进行安全教育，增进幼儿安全防火意识。

3、一旦发生火灾，要知道如何自我保护和如何自救。

4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

5、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

教学重点、难点

教学重点：1、增进幼儿防火意识，向幼儿进行安全教育。

2、发生火灾该怎么办。

教学难点：火灾时的自我保护和自救

活动准备

活动准备：纸、蜡烛、火柴、大中小玻璃杯、电话、湿毛巾、毛巾被，相关课件等。

活动过程

情景创设进入主题：

放火燃烧时的课件，提问：听一听这是什么声音？想一想是什么原因引起的？

活动一

1、老师出示一张纸和火柴，提醒幼儿注意观察纸被点燃后的情形，注意火焰的颜色

感知火发出的光和热，让幼儿在火附近伸手烤一烤，说说自己的感受。

小结：纸点燃后发出光和热火焰是红色的。

提问：火还能燃着哪些东西？（布，木头、汽油、酒精、蜡烛等）

2、知道了火能发光发热，组织幼儿讨论火的.用途和危害。

（1）我们的生活中离不开火，请幼儿说出火的用途。（烧饭、取暖、照明等）

（2）火对人类有什么危害？（烧伤皮肤、烧毁财物、房屋、森林等）

3、实验：火的熄灭

（1）老师用一个杯子扣住正在燃烧的蜡烛，观察火焰熄灭的过程，启发幼儿思考火焰熄灭的原因。（燃烧需要空气）

（2）老师用大、中、小三个玻璃杯同时扣住三只燃烧的蜡烛，观察哪去蜡烛先灭，想一想为什么三支蜡烛熄灭的时间不同？（杯中空气的多少，影响蜡烛燃烧的时间）

小结：如果想使火焰熄灭，必须使火和空气隔绝。

活动二

1、组织幼儿讨论：

（1）发生火灾的原因有哪些？（小孩玩火、乱丢火烟头、在禁放区燃放烟花、用明火照明寻找物品、地地震、打雷、乱拉乱接电线等）

（2）怎么样防止火灾发生？

（3）如果发生火灾，我们应该怎么样做才能实现自我保护与逃生自救?

A：如果所在房间有电话，赶快打119报警，并说明着火的详细地址，什么街，哪号楼或附近有什么明显标志及单位。B：室外着火门已发烫里千万不要开门，并用毛巾、衣服或床单塞住门缝，以防浓烟跑进来，如门不很热也没看到火苗，赶快离开。C：受到火势威胁时，要当机立断披上浸湿的衣物、被褥等向安全出口方向冲出去。穿过浓烟逃生里，要尽量使身体贴近地面，并用湿毛巾捂住口鼻。D：身上着火，千万不要奔跑，可就地打滚用厚重衣物压灭火苗。E：遇到火灾不可乘坐电梯，要向安全出口方向逃生。F：若所有逃生线路被大火封锁，要立即退回室内，用打手电筒、挥舞衣物等方式向窗外发送求救信号，等待救援，不可盲目跳楼。

2、逃生演习

老师发出发生火灾信号，幼儿自选逃生办法进行自救。

教学反思

大班幼儿已有了一定的思维能力和分析能力。因此我采用直观教学法，先设置问题，让幼儿带着问题去看课件寻找答案。此外，我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、游戏法层层深入、加以整合。例如：教师大胆地鼓励孩子想办法，表达自己的方法和自己的想法是我们现在要倡导的。在这种活动当中，我们多次的让孩子思考自己在火灾的时候应该怎么办？带着问题去思考。以幼儿为主体，创设条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，社会情感得到深化。因此，活动中我们每一个环节都引导幼儿是带着问题去看一看，想一想，说一说，学一学等多种感官参与，不知不觉就掌握了自我保护的方法，提高了自我保护的意识。

“兴趣是最好的老师”活动一开始教师就提出问题“听一听发生是什么声音？”“什么原因引起火灾的？”引发幼儿对老师提出的问题的关注，兴趣。

根据幼儿好奇，求知的特点，在第二环节我就安排孩子自由探索，我们为幼儿提供课件，供幼儿观察。在这一过程，教师是引导者，支持者，合作者，让幼儿在轻松自由的氛围中与同伴、老师说说各自看到是什么？

在这一过程中，孩子获得经验是零碎的，那怎么进行加工整理呢？为此，在自由探索后我们就通过幼儿集体讨论方式，对幼儿获取发生火灾后怎样做进行整理。由于课件投放在孩子的视线前面，故讲评时可结合课件进行，避免了空洞性。也点到了火灾发生的几种原因，更进一步让孩子明白了不能随便玩火。

由于大班孩子都是具备多维度思考的能力。因此，我们在让孩子学习如何报火警，逃生两个重要环节中，都是提出问题让幼儿去思考，说一说。在此我们允许错误的方法和争论，教师不加以否认。这两个环节，孩子是处于自由，宽松探论氛围中的。个体经验在集体的讨论中演变成了集体的、提升后的、有价值的完整经验。

在幼儿都掌握了报火警、逃生方法时，让孩子完全体验，投入于游戏知识氛围中。在教师生动的言语调动，引导下，师生共同学习。让游戏的方式对孩子知识的巩固和深化。这种游戏的形式演练是比较适合孩子年龄的发展特点的，在玩乐中获得了知识的体验。

安全教案 篇9

一、活动名称：认标志讲安全

二、活动目标

1、鼓励幼儿在生活中做一个善于观察的有心人

2、进一步培养幼儿的语言表达能力，观察能力和判断的能力

3、帮助幼儿认识生活中的一些常见的标志，主要认识：当心触电当心中毒禁止烟火

4、懂得基本的安全知识知道发生火灾以后简单的自救方法，提高自我保护意识

三、活动准备

1、多媒体课件一套

2、安全标志图片一套

3、挂图四幅

4、布置好“安全图片展览”

四、活动过程

1、开始部分：多媒体课件会说话的标志导入课题

师：小朋友刚才谁在说话，提醒我们注意安全（安全标志）

在我们生活的周围有许多这样的标志时刻提醒我们注意安全，所以需要我们去认识它小朋友看——它来了（大屏幕出现标志娃娃：小朋友们好！我是标志娃娃，今天我带来了好多的朋友，它们都藏在活动室里，你们能找到它们和它们做好朋友吗？）

老师和你们一起找，你能告诉老师你是在什么地方找到的吗？是在小椅子上面还是下面找到的？

2、基本部分：认识安全标志

师：小朋友我们坐下来和你的标志朋友说说悄悄话，看他叫什么？

提醒我们怎么做？也可以把你标志朋友的名字告诉你的好朋友。大家互相说一说。动脑筋想一想。（小朋友自由讨论一分钟）现在老师请小朋友把你的标志朋友介绍给大家，让大家都来认识他（请三个小朋友上来介绍自己的标志朋友）这么多小朋友都想上来介绍你的朋友，这样吧请大家也把你的标志朋友送到磁力板上，老师和你们一起来认识。老师有一个小小的要求：请把颜色一样，形状一样的标志朋友放到一排，如果有两个一样的我们只留下一个就可以了。

（老师和幼儿一起来认识安全标志）

小朋友看标志娃娃也把标志朋友请到大屏幕上来了，刚才有几个标志娃娃来晚了，我们没有认识过，你能找到吗？（幼儿寻找，老师操作多媒体找出三个标志：当心触电当心中毒禁止烟火）

当心触电：警示我们这里有电，危险，告诉我们小朋友不要用手摸更不能进去玩，要远离这个地方。

当心中毒：提醒我们这里的物品有剧毒，千万不能用手去摸。

禁止烟火：告诉我们这里堆放的物品都是易燃物品，禁止在这里点火，抽烟，放鞭炮。否则会发生火灾。

小朋友，火灾可怕吗？无情的大火能吞掉一座座房屋，让人们无家可归，大火还能吞没一片片森林，让动物没有了自己的家园，大火还能烧死人和动物，让我们感受痛苦，所以火灾太可怕了。小朋友，万一我们身边发生火灾我们该怎么办呀？（幼儿自由回答）老师这里有几个问题请小朋友思考：如果我们身边发生小火，该怎么办？（用水扑灭用脚踩灭用厚的东西压灭）万一小火变成了大火该怎么办呀？（立即告诉大人，打火警电话119 等）如果放生火灾以后我们被困在屋子里该怎么办？（幼儿自由回答）（用湿毛巾湿衣服把门缝堵住不让浓烟进屋子，然后打开窗户，拿出最鲜艳的衣服大声呼喊：救命呀！人们听到喊声就会来就你。我们看大屏幕上的朋友是怎么做的？（出示大屏幕让幼儿模仿用湿布堵住嘴弯腰逃离火场的办法）

今天老师和小朋友认识了这么多的安全标志。还知道了发生火灾以后怎么办？我们不仅保护了自己而且还要学会帮助别人。这里有几幅画很多有危险的地方都没有安全标志。我们给它贴上安全标志，这样别人走到这里就知道该怎么做了。（幼儿分成4组给设计好的场景贴安全标志，最后老师带领幼儿总结讲评）

3、结束部分：参观安全图片展览

今天小朋友表现的都很棒，以后小朋友平时要注意观察你生活的周围还有那些标志，提醒我们该怎样做？我们这里还有一个标志图片展览，老师带你们去参观一下，以后我们也要做小小设计师，来设计更多的标志。

4、活动延伸：为幼儿园设计标志

安全教案 篇10

教学目的：

结合学校安全文明教育的主题，对学生进行安全文明教育，学习安全知识，学习文明行为，同时在活动中渗透感恩教育，感恩每一位关爱自己的人。

教学准备：

安全知识，关于安全方面的事例、安全警示牌挂图和制作的美好生活的课件，以及歌曲《祝你平安》。

教学过程：

一、导入

各位同学：《校园安全》爱心主题班会现在开始。

二、关于校园安全。

（列举一些文明和不文明的现象，并出示美好生活的课件）

1同学们，你们看，碧绿的大海里，鱼儿在自由自在地遨游。你们听，蔚天空下，鸟儿在欢快地歌 唱。每当清晨，当朝霞映红了我的双颊，当树上的小鸟叫醒了我的梦想。我迈着轻快的步伐来到 学校。我们知道新的一天开始了。

2校园就像一个家，安全文明靠大家。平时走路不奔跑，课间休息不骂人，不打闹。

3出现拥挤时，等一下。这是我们少先队员要牢记的，因为平平安安最重要。

4教师先列举一些校园文明和不文明安全和不安全的例子，再请同学们谈谈自己在学校关于安全文 明的感受。

5先分小组进行讨论，组长负责记录，然后全班集体讨论并总结。

三、学习安全知识

1了解安全警示牌因为不文明会使我们受到伤害，所以大人们就想了个办法，在学校、马路边等许 多公共场所张贴了各种警示牌，提醒我们时刻注意安全，尽量避免受伤。但许多警示牌上只有图 画而没有文字，所以我们还得学认警示牌.猜猜这些警示牌是什么意思？教师随后讲解。

2学习用电小常识

随着生活水平的不断提高生活中用电的地方越来越多了。因此我们有必要掌握一些基本的用电常 识。认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断电源。不用湿手触摸电器，不用湿布擦找电 器。电器使用完毕后应拔掉电源插头。掌握当遇到火灾时该怎样办临危不乱、暗记出口。扑灭小 火、不乱玩火。不动别人的物品、蒙鼻匍匐。火已及身，切勿惊跑，要临危不乱，才能安全逃生。

4学习校园安全

在我们的校园和教室里边发生过以下情况吗？它对吗？

A用小棍打闹或用其它尖锐的东西互相打闹，如铅笔。

B在校园里、教室里互相追赶。

4大家畅所欲言，谈一谈我们学校里还有那些地方需要注意安全，找一找哪个同学平时最注意安 全，并借势在班里评选出“安全小标兵，让大家学习。

四、感恩教育

1我们感谢我们的爸爸妈妈——使他们给予我们宝贵的生命。使他们让我们幸福快乐的成长。

我们还感谢我的爷爷奶奶，他们的慈爱像阳光一样照亮了我心灵的每一角落。我们该不该孝顺他 们？我们该不该保护他们？如果我们连自己的安全都保证不了，又谈何保护他们呢？

2那好，我们都要保护自己的亲人。那么，如果爸爸、妈妈、或者爷爷奶奶生病了该怎么办？那要 是爸爸、妈妈、爷爷奶奶手背割伤了你会包扎吗？

3同桌练习包扎。

五、小结