学习通知学习要求

学习通知学习要求（共14篇）

学习通知学习要求 篇1

白城电大学生处2012年春季学期开学通知

各年级、层次、专业全体学员：

新学期已开学了，请大家及时到白城电大三楼学生处领取教材、作业册资料，并根据本学期所报考的课名按时参加网上学习活动。温馨提示您注意以下几点：

1、本学期应如期交学费的年级是：10春级交第三年学费；11春级交第二年学费，交学费地点：白城电大四楼财会室（开发票），来前可预约电话：5016308。

2、领取本学期教材、作业本等资料时间：3月30日前。本学期所发放的每门课程的平时作业本最后完成手写、上交统一时间为6月12日。

注：凡是不交平时成绩者将不给分（占50分）。可根据本学期报考科目准备完成好各课程的平时作业册（即各报考课程的《形成性考核作业册》）。

2、本学期仍有部分课程是“课改课”，详见学习群共享处的“2012年春季学期白城电大直属（班）参加课改课考核名单”。参加课改课网上答题操作方法见群共享处。

（1）凡是参加本学期“课改课”的各别课程的省设大作业（即“考试作业”）必须及时登录省教学平台中选定（新教务）专业、选课、找到“阶段性考试”专栏下的作业题（共四次大作业）下载打印、完成（只限“省设大作业的完成方式是手写或机打均可）。（2）凡是已标注是“统设网考”或“省设网考”必须到“中央电大形考性测评系统”登录、选课、并按日期分阶段完成。

3、根据学校已制定的“形考性考核管理办法”内容，要求全体在籍学员仍必须到省教学平台登录、选课、上网点击和积累在线课程学习时间（要求：每课每月必须上网点击、查看课程资源不低于次，累加时间不低于小时），每学期完成发贴量（发贴时必须结合每门课程学习内容，每学期单科的发贴数不低于个，即每月单科不低于就行），凡是不参加网上学习活动的将不给网上成绩（占50个分。

学习通知学习要求 篇2

第一, 统一思想、提高认识, 认真学习领会党的十七届六中全会的精神。各地各校要把学习领会和宣传贯彻党的十七届六中全会和胡锦涛总书记的重要讲话精神作为一项重大而紧迫的政治任务。要深刻领会文化改革发展面临的形势任务, 深刻领会推进文化改革发展的指导思想和重要方针, 深刻领会坚持中国特色社会主义文化发展道路的深刻内涵和基本要求, 深刻领会建设社会主义文化强国的战略目标和到2020年的奋斗目标, 深入领会新形势下推进文化改革发展的主要任务和重大举措, 深刻领会《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》 (以下简称《决定》) 对教育系统提出的工作任务和要求, 切实把思想认识统一到中央关于坚持中国特色社会主义文化发展道路、建设社会主义文化强国的决策部署和要求上来, 不断增强学习宣传贯彻全会精神的责任感和使命感, 不断增强广大师生员工的文化自觉和文化自信, 积极推动社会主义文化大发展大繁荣。

第二, 结合实际、发挥优势, 全面贯彻落实《决定》对教育系统提出的各项任务。深入推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑。加强理想信念教育, 弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。深入开展社会主义荣辱观教育, 全面加强学校德育体系建设, 动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作。牢固树立文化育人的教育理念, 加强社会主义先进文化教育, 加强诚信教育, 加强法制宣传教育, 弘扬科学精神, 普及科学知识。广泛开展优秀传统文化教育普及活动, 增加优秀传统文化课程内容, 加强优秀传统文化教学研究基地建设。创新文化人才培养模式, 高校要鼓励毕业生到城乡社区公共文化服务岗位工作。高等学校和中等职业学校要优化专业结构, 与文化企事业单位共建培养基地, 培养大批高素质文化人才后备力量。提高校园文化建设水平, 大力加强网上思想文化阵地建设, 不断拓宽文化育人的新平台新阵地。推动我国高水平教育机构海外办学, 提高孔子学院办学质量和水平。加强国际理解教育, 推动跨文化交流, 增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解, 建立面向外国青年学生的文化交流机制。高校要贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于转发〈教育部关于深入推进高等学校哲学社会科学繁荣发展的意见〉的通知》精神, 巩固发展马克思主义理论学科, 坚持基础研究和应用研究并重, 传统学科和新兴学科、交叉学科并重, 建设具有中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学。坚持以重大现实问题为主攻方向, 加强对全局性、战略性、前瞻性问题研究, 加快哲学社会科学成果转化。积极参与实施哲学社会科学创新工程, 推进学科体系、学术观点、科研方法创新, 着力推出代表国家水平、具有世界影响、经得起实践和历史检验的优秀成果。积极促进高校哲学社会科学研究力量的整合, 发挥社会科学研究基地和国家重点实验室的骨干作用, 重点建设一批具有专业优势的思想库。各级各类学校要积极参与公共文化服务体系建设, 不断壮大文化志愿者队伍, 积极参与各类群众性精神文明创建活动。高校要调整学科专业结构和科研开发机制, 参与文化领域产学研战略联盟和公共服务平台建设, 在文化科技创新体系中发挥积极作用。高校要发挥智囊团和思想库的作用, 积极开展文化现象、文化规律、文化政策等方面研究, 为国家文化体制改革发展提供对策和建议。

学习通知学习要求 篇3

通知要求，要认真学习，准确把握党的十七大的基本精神。学习贯彻十七大精神，要认真研读党的十七大文件，原原本本学习党的十七大报告和党章，全面准确学习领会党的十七大精神。要引导教育系统广大党员干部和师生员工全面把握科学发展观的科学内涵和精神实质，增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，着力改变不适应不符合科学发展观的思想观念，着力解决制约科学发展的突出问题，把教育战线全体同志的积极性引导到推进教育事业的科学发展上来，把科学发展观贯彻落实到教育改革发展的各个方面，把党的理论创新成果转化为促进发展的科学思路，转化为正确的方针政策，转化为领导发展的实际能力，转化为教育战线广大干部群众为全面建设小康社会而勤奋工作的自觉行动。

通知要求，要联系实际，努力推进教育事业科学发展。党的十七大明确提出要优先发展教育、建设人力资源强国，这是党中央在新的历史时期、新的历史阶段，为进一步实施科教兴国战略和人才强国战略提出的新的重大战略目标。当前和今后一个时期，教育战线要紧紧围绕我国全面建设小康社会的新要求，贯彻落实党的十七大对教育工作提出的一系列重大方针政策，着力抓好以下几项工作：一是要进一步推动教育优先发展，着力把握教育发展规律、创新教育发展理念、转变教育发展方式、破解教育发展难题，提高教育发展质量和效益。二是要全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程；深化教育教学改革，促进教育与生产劳动和社会实践相结合，加强创新精神和实践能力的培养，努力造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。三是进一步优化教育结构，促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量，促进各级各类教育协调发展。四是要高度重视和切实加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。五是要坚持教育公益性，促进教育公平。六是要继续推进教育改革开放，加快建立充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的中国特色社会主义现代化教育体制和运行机制；进一步转变人才培养模式方式，更新教育观念，深化教学内容、方式和考试招生制度、质量评价制度等改革。

外出学习纪律要求 篇4

1.遵守学习时间，不缺课，不早退，准时上下课。

2.上课时认真听讲，做好笔记，记录时请不要使用手提电脑。手机调至静音或关机，严禁在教室内接听手机，请不要玩弄与学习无关的东西（报纸、小说、手机等）。

3.按要求完成外出学习心得体会任务，并准时上交。

4.服从领队安排，有特殊事情及时向领队汇报，不在别处留宿，也不让外人在学员房间留宿。

5.课余时间，原则上4人一组进行活动，如因探望朋友或亲戚需要1个人去的，必须告之领队，并在规定的时间内返回住处。

《弟子规》学习要求0417 篇5

1.集中学习时间，所有参见人员须遵守课堂纪律，服从组织人员的统一安排，积极参加课堂上的学习讨论和互动交流活动。

2.参加集中学习时，每名员工需带上《弟子规》学习资料，带上笔和本，如需喝水，水杯自带。

3.视频观看期间的纪律要求：

（1）观看期间，要求集中思想，端正姿势，认真观看并做好笔记；

（2）手机关闭或调至无声，如需接电话，举手请示后，悄悄移座离

开，到门外接听；

（3）禁止大声喧哗，禁止随意走动，如有事要离开，须报告组织人

员，经同意后方可离开；

（4）集中学习时间，纳入考勤管理，所有参加人员要按时上下课，有事需提前请假，否则按考勤纪律处理。

浅析学习美声唱法的几点要求 篇6

一、对歌唱艺术的审美

从古至今,人们对歌唱艺术的审美是多元化的。唱好歌首先要有基本的技能——纯、宏、亮、美的音色;宽阔统一的音域;流畅自如的行腔;刚柔兼优的力度;弹顿有序的技巧等。同时还必须有较高的修养——音乐修养、文学修养、历史修养、道德修养和科技知识、其它艺术知识的修养等。美声唱法对歌唱艺术审美的要求是:清晰动人的语言,辉煌耀眼的音符,兴奋明朗的节奏,激动陶醉的力度,纯、宏、亮、美的音色,自由奔放的表演。

歌唱艺术的审美特征是多方面的,它包含歌唱的审美认识,审美观念,审美感受,以及对歌唱音乐感受的审美、声音的审美、情感的审美、艺术形象的审美。[1]在歌唱艺术的审美屮,歌唱者扮演着一个审美主体的特殊角色,既是审美者,又是美的形象的表演者和美的音响的创造者。歌唱者只有从歌唱声音、音乐感受、情感表现、艺术形象等方面去领会歌唱艺术的独特魅力,把所有美的审美感受和情感体验倾注在歌唱中,把美的声音与情感融为一体去揭示作品的思想内涵和情绪,才能够用心歌唱,使歌唱艺术富于生命力,从而产生震撼人心的艺术效果。

二、强调“声是美声,情是声情”

美声唱法的艺术追求强调:声是美声,情是声情。将曲调、旋律本身的情感用华丽、美妙的声音表现出来是歌唱的最高美学理想。

要唱好歌,优秀的声音条件是重要的,但是,更重要的是如何理解歌词含义,如何声情并茂的用心歌唱!从意大利歌剧美声演唱家的演唱中我们清楚地发现:极高极低音域、极强极弱声音的表现、倚音、颤音以及连贯、自由灵巧的过渡性上滑音,还有宛如银玲的花腔技巧,均属声音表现的范畴。著名歌唱家曼什坦曾谈到“为了要唱得动听,必须首先具备标准的发声方法,完善的滑音方法,深刻的感情,高雅的趣味,呼吸的技术和清楚的吐字”,可见,深刻的感情,高雅的趣味也在其中,这就要求我们歌唱不单是只求声音的完美,更重要的是感情的处理。

意大利语言不像汉语有声、韵、调的变化,惟其如此,美声唱法的声与情是通过优美动人的曲调和旋律对听众直接发生作用。也就是说,感情的处理至关重要。因此,我们在掌握了意大利语发声之后,更重要的是在演唱歌曲时以情带声,用心歌唱!

三、调整歌唱心理

歌唱艺术以精炼的诗句配着优美的音乐旋律,再以歌唱者的真挚情意,创造性地表现出深刻感人的魅力。歌声使听者受到感染、产生共鸣,给人以高品位的艺术享受。在声乐学习与演唱中,遇到的紧张心理常是心理性和躯体性的,当然有时也有社会性和文化的。心理性的紧张往往不是来自实际存在的威胁,而是来自自身不正确的认识。精神紧张主要是缺乏自信,认为自己不如别人,怕暴露缺点被人嘲笑,或因噪子不适,心境欠佳而担心不能正常发挥水平等。看不起自己,认为自己不行的往往是你自己。临唱前,考虑这、考虑那、负担过重,这是歌唱心理紧张而导致心理不平衡,失去歌唱欲望的最常见原因。[3]鉴于对歌唱者不良心理状态的认识,这也为声乐教学提出了新课题,要寻找一种方法去克服歌唱者的心理障碍,那就要对歌唱者进行心理训练。在学习美声唱法时,一定要克服心理压力,调整好歌唱时的心理状态,完全融入歌曲当中,做到用心歌唱。

我们在教学及演唱中,除了科学地掌握发声技巧外,一定要深刻理解歌曲演唱的情感,要遵循美声唱法“声-曲-情”的规律,以美带声,以声传情。美声唱法追求的是一种美听效果,所表现的是声音美、情感美,听众首先从美的声音中去领略美声歌曲的艺术魅力。[4]美声歌曲表现特征与追求的目标是美声,是华音,听众直接从歌者华丽婉转的音乐旋律、动人心弦的歌声中获得感动。意大利歌剧大师普契尼就是一个典型,他对音乐旋律美的追求几乎达到了如痴如醉的极端程度。他笔下的每段音乐,每一首咏叹调、宣叙调不可思议的美妙动人,再加上经过伟大歌唱家的美声创造,真正达到了旋律与歌声的完美结合。

摘要：文中通过三个方面的论述，旨在分析美声唱法如何做到“用心歌唱”，从而使美声唱法在学习和教学中达到“歌为心声，以情代声，声情并茂，用情动人”的目的。

关键词：美声唱法,歌唱审美,歌唱心理,声音要求

参考文献

[1]张天峰．论歌唱艺术的审美特征[D]．甘肃：陇东学院音乐系，2004．

[2]吴道岭，张越男，美声唱法要根植于民族语言的沃土之中[D]．北京：中国人民解放军总政治部歌剧团．1990．

[3]邹长海．声乐艺术心理学[M]．北京：人民音乐出版社，2000．

认真贯彻学习实践活动的总要求 篇7

党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠，是深入学习实践科学发展观活动的总要求。

党员干部受教育。作为党内教育活动，首先要达到的目的就是加深广大党员干部特别是领导干部对科学发展观的理解，提高对科学发展观的认识，把思想和行动统一到科学发展观的要求上来。要努力转变不适应、不符合科学发展要求的思想观念，进一步在事关科学发展全局的重大问题上形成共识，增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，把科学发展观的要求落实到各项具体工作中去。各级领导班子和领导干部要在本地区本部门本单位要不要科学发展、能不能科学发展、怎么样科学发展等重大问题上形成共识。

促进科学发展，是开展学习实践活动的出发点和落脚点。要通过学习实践活动，把科学发展观的要求转化为推进科学发展的坚强意志、谋划科学发展的正确思路、领导科学发展的实际能力、促进科学发展的政策措施、增强党性修养提高思想觉悟的自觉行动。要把建立健全保障和促进科学发展的体制机制作为关键来抓，进一步建立健全推动和保证科学发展的各项政策法规、规章制度和体制机制，为科学发展观的贯彻落实营造良好的政策制度环境。

这次学习实践活动的根本目的，就是为人民群众谋利益，让人民群众真正得到实惠，看到科学发展的成效。要从实现好、维护好、发展好最广大人民群众根本利益的要求出发，把为群众办实事、办好事作为学习实践活动的一项重要内容，特别是对群众反映强烈的问题，要下功夫加以解决，使人民群众感受到新变化、新气象。要着力保障和改善民生，着力解决群众最关心、最直接、最现实的利益问题，使贯彻落实科学发展观的过程成为不断为民造福的过程，成为不断提高人民群众生活质量和水平的过程，成为不断保障人民经济、政治、文化、社会权益的过程，让发展成果惠及广大人民群众。

这三个方面的总要求，是紧密联系的统一整体。党员干部受教育是基础，科学发展上水平是关键，人民群众得实惠是目的。要总体把握，全面贯彻这个总要求，要做到三个“下功夫”。

一是在深入学习上下功夫。认真学习党的十七大报告、党的十七届三中全会精神、《毛泽东邓小平江泽民论科学发展》和《科学发展观重要论述摘编》，学习胡锦涛总书记在全党深入学习实践科学发展观活动动员大会暨省部级主要领导干部专题研讨班上的重要讲话等。通过深入学习，掌握科学发展观所体现的马克思主义立场、观点、方法，进一步开阔眼界、开阔思路、开阔胸襟，切实增强发展意识、责任意识、忧患意识。

二是在查找和解决突出问题上下功夫。采取切实有效措施，努力找出和解决影响和制约科学发展的突出问题，解决党员干部党性党风党纪方面群众反映强烈的问题。要坚持从实际出发，明确哪些问题已具备条件，在学习实践活动期间可以解决；哪些问题难度较大，需要较长时间才能解决。坚持什么问题突出就着力解决什么问题，多为人民群众办看得见、摸得着、促进科学发展的实事。解决问题既要积极主动、奋发有为，又要立足现实、务求实效；既要克服畏难情绪、防止无所作为，又要避免搞形式主义、短期行为和“政绩工程”。要扎扎实实抓整改、办实事、解难题、促发展，使学习实践活动真正经得起实践的检验、群众的检验、历史的检验。

三是在贯彻群众路线上下功夫。充分相信群众、广泛发动群众、紧紧依靠群众。要充分发扬民主，认真听取群众意见，虚心向群众学习，直接接受群众监督。要吸收群众全程参与，在制定活动目标、确定活动方案时要征求群众意见，让群众参与；在活动过程中要请群众评议，让群众监督；在活动结束时，要组织满意度测评，由群众评判，切实把群众满意作为评价活动成效的重要依据。

作者杨绍华系《求是》杂志社政治编辑部副主任;陈东平系中组部党建所、全国党建研究会副巡视员。

干部网络学习相关要求 篇8

一、学习要求

1.学习对象：全县公务员（含参公人员）。

2.学习任务：副处级及以上干部每人全年参加网络学习培训不低于50学时，其中，必修课学时不少于20学时；科级及以下干部每人全年参加网络学习培训不低于80学时，其中，必修课学时不少于30学时（1学时即1学分）。

3.学习时间：2014年3月1日至12月31日。

4.学习方式：进入重庆干部网络学院网站首页（网址为：http://cqgj.12371.gov.cn/），在“用户登陆”栏输入用户名（即学员个人身份证号码）和密码（初始密码为123456）登陆进行在线学习。首次登陆学习的学员请自行在网站首页“通知公告”栏中下载学习《重庆干部网络学院学员使用手册》。

二、相关要求

1、统筹推进。全县群众路线教育实践活动每个阶段结束前（即4月底前、6月底前、8月底前），参训干部学分累计完成率分别不低于30%、60%、80%。

总政要求全军学习贯彻 篇9

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中广网北京6月30日消息（记者解 祖）总政治部日前发出通知，要求全军和武警部队认真学习贯彻新修订的《军队基层建设纲要》，推动基层建设又好又快发展。

《通知》指出，重新修订印发《纲要》，是军委、总部深入贯彻党的十七大精神、推进部队建设又好又快发展的重大举措。抓好《纲要》学习贯彻，对于坚持用党的创新理论建连育人，提高以打赢信息化条件下局部战争能力为核心的完成多样化军事任务能力，贯彻依法治军、从严治军方针，促进部队安全稳定，打牢部队建设科学发展的坚实基础，具有十分重要的意义。各级要按照胡主席和中央军委要求，高度重视、认真组织、扎实抓好《纲要》的学习贯彻。要把学《纲要》、用《纲要》作为开展深入学习实践科学发展观活动的重要内容突出出来，以学习实践活动促进《纲要》落实，以落实《纲要》检验学习实践活动成效；结合半年和工作总结，全面分析基层建设形势，找准矛盾问题，研究制定按纲抓建的具体措施；及时总结推广部队创造的经验和做法，大力宣扬基层建设先进典型，把学习贯彻《纲要》不断引向深入。

《通知》强调，要扎实搞好普遍学习和重点培训，进一步增强贯彻落实《纲要》的意识和能力。各单位要安排专门时间，组织各级各类干部和基层官兵认真学习《纲要》，掌握基本内容，熟记具体规定，切实增强贯彻落实的意识和能力。要以一线指挥部和一线带兵人为重点，采取集中办班、以会代训等方式，扎实抓好《纲要》培训。年底前，军级单位把旅团领导和科股长、师旅团级单位把基层干部普遍培训一遍。要把《纲要》作为军队院校教学的基本教材，作为生长干部的必修课，使广大学员成为贯彻落实《纲要》的明白人。要以这次修订印发《纲要》为契机，在部队广泛开展学法规、用法规活动，提高按照法规抓工作搞建设的能力和水平。军队新闻媒体要把《纲要》作为经常性宣传重点，始终保持舆论引导的强劲态势；基层单位要利用广播、网络和板报等多种形式搞好宣传，营造学习贯彻《纲要》的浓厚氛围。

《通知》要求着力改进工作作风和方法，确保《纲要》规定要求落到实处。各级要认真学习贯彻胡主席和军委关于加强作风建设的一系列重要指示，坚持按照《纲要》要求扎实做好抓基层打基础工作，促进基层建设全面进步、协调发展、整体提高。要根据新修订的《纲要》，调整制定抓基层、建基层的规划和措施，与时俱进地提升基层建设标准。认真落实《纲要》规定和要求，积极研究解决各种矛盾和问题，提高“三个一线"、“四个基本”建设和八项经常性工作落实质量。充分尊重基层官兵的主体地位和作用，更加深入扎实地开展好双争活动，调动他们落实《纲要》的积极性创造性。各级特别是师旅团要组织领导和机关干部到基层当兵蹲点代职，在实行“五同”中指导和督促基层抓好《纲要》落实，帮助解决实际困难和问题，增强指导服务基层的实效。

学习通知学习要求 篇10

[关键词] 自主学习 角色 任务

什么是自主学习

教育部新颁布的《大学英语课程教学要求》明确把增强大学生自主学习能力作为大学英语教学重要目标之一。

自主学习是一个成人教学概念, 源于20世纪60年代对终生学习和独立思考的讨论。1981年, Holec将自主学习定义为“主持自我学习的能力”。自主学习是以建构主义、认知心理学和人本主义为理论基础的。认知心理学的建构主义(construc-tivism)认为知识不是通过教师传授得到, 而是学习者在一定的情境下, 借助他人(包括教师和其他学习因素)的帮助, 利用必要的学习资料通过建构意义的方式而获得; 学生是认知的主体, 是教学的中心, 是知识的主动构建者。在建构主义学习理论基础上建立起来的这种学习模式, 彻底摈弃了以教师为中心的传统观念, 重新调整了教材、教师、学生、媒体相互间的关系。

自主学习中教师的角色要求

自主学习不等于自学,是在教师的参与下,以学生为中心的学习。教师只有明确在自主学习模式下被赋予的新角色,才能在教学实践中发挥最大的作用,获得最大的收益。大学英语自主学习模式下教师角色的表现自主学习倡导学生学习的自主性,主张教学模式从以教师为主体向以学生为主体转变。在自主学习中,学生成为学习的主要角色,但这并不意味着教师的地位的下降,相反,教师的地位还应进一步加强,主要表现在以下几方面:

一、自主学习的指导者

自主学习不是自学,是在教学条件下,学生主动参与到课程中来的学习,是对学生主体性的强调。如果在自主学习过程中无视教师的作用,学生耗费大量的时间来组织自己的学习,也不能保证学习效果和学习质量。学生在没有教师的指导下,难以学到系统的、完整的知识。由于学生的知识结构,认知水平还不成熟,学生自己选择的学习材料不一定科学。教师要对学生应该使用什么样的材料以及吸纳什么样的信息给予指导。当然,这也给教师提出了更高的要求,教师必须不断的自我更新,自我充电,自我完善,才能赶上时代的步伐,并胜任学生自主学习中指导者的角色。

二、教学活动的设计者

在自主学习能力的培养中,教师应具备开发、设计教学活动的能力,应根据学生的实际情况和身心发展特点,合理组织教学目标,将学习策略的培养有机地融于课堂教学目标之中,有计划,有步骤地培养学生的学习策略。 作为教学活动的重要组成部分。教师必须适时的对自己的教学以及学生的学习成果进行评估。教师可以采取课堂提问、课后作业、学习测试、调查问卷、访谈等方式进行教学评估。通过评估,教师要仔细分析评估结果,找出本人教学和学生学习的问题所在,及时发现问题,适时调整教学活动的设计方案,让学生获得终生受益的自主学习能力。

三、语言环境的创造者

语言源于生活实践,在实践中充实和发展,又在实践中总结规律。英语教学就是将英语语言规律运用到英语的生活实践中,在实践中认识英语,提高运用英语的能力。因此,创造一个真实的语言环境对学生英语能力的提高起着至关重要的作用。

四、课堂活动的参与者

英语自主学习强调学生主体意识的发挥,这就要求教师抛弃过去唯我独尊的思想,亲近每一个学生,关注每一个学生的学习和成长,做一个平等参与者。学生感觉不到教师权威的压迫,才会畅所欲言的表达自己的想法,师生关系才有可能更亲近,教师才有可能对学生的英语水平有最直观的把握,为改进教学方法提供第一手资料。最重要的是,教师通过走下讲台,融入学生,师生关系会得到极大的改善。

自主学习中老师的角色任务

自主学习是学习者自我负责管理学习过程,评估学习效果的学习。但是从调查结果来看部分高校学生的自主学习能力较差, 在计划、学习方法和监控这些方面自主性较差,对教师有较大的依赖性,由于自主学习能力较差, 在自主学习方面进展甚微。作为地方普通高校教师,面对竞争的压力,更应及时转变观念,以革命性的精神和合适的方法帮助学生从学习依赖型走向学习自主型。

一、培养学生自主学习能力及学习自主性

这意味着对学习的管理责任由教师转向了学习者,即学习者可以决定学什么、何时学、如何学、学多久等,教师不再是课堂的权威和主宰,这对教师提出了更高的要求。培养学生自主学习能力,除了教师角色的重新定位更为关键还在于教师观念的改变。首先,教师应相信学生有能力通过自己学来获取知识,学生学会学习,学生主动学习才是终身受益的正确途径。但这并非意味着完全的放任自流,事实上学生的一切学习活动都需要在教师的指导下完成。

二、培养学生的自主学习意识,激发学习动机

1.培养学生自主学习英语的能力,前提是培养学生的自主意识。首先,教师应树立学生的责任意识,明确告知学生英语学习的成功与否关键在学习者本人,让学生对自己的学习负责。其次,教师应尽可能地了解学生,帮助学生根据自己的实际情况制定合理有效的学习计划和学习目标。第三,协助学生定期对自己的学习计划和学习目标的完成情况进行自我评估,并对学生的学习情况及时做出反馈。通过这些努力,学生会逐渐摸索出适合自己的学习方式,学会自己解决学习中所面临的困难,摆脱对教师的依赖,自主学习意识会越来越强。

2.激发学生正确的学习动机。无论是出于何种动机,语言学习都离不开动机这一内在的驱动力。学生学习英语一般受两种动机的驱使,一是内在动机,即学生对英语有浓厚的兴趣,他们想了解英语社会并愿意成为其中的一员。二是外在动机,即把通过各种考试,获取某种证书作为将来找到一份好工作的筹码或是工具。这种功利型学习动机往往导致这部分同学以题海战术为主要学习方法,以考试拿高分为主要学习目标,导致高分低能,教师有责任在教学过程中积极引导学生,激发学生对这门语言及其文化产生兴趣,让学生为兴趣而学,而不是仅仅为考试而学,只有如此才能激发学生的内在动机并最终真正树立起自主学习的意识。

三、创造自主学习环境

1.创造适合自主学习的课堂氛围

自主学习在于学生的主动性和参与性的发挥,以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能,又注重培养语言运用能力和自主学习能力。要完成这一教学目标,教师应做到:第一,要建立民主平等的师生关系,重视情感交流,真诚关心学生,努力营造融洽的课堂气氛,为培养学生的自主学习能力创造有利条件。第二,确定目标,课程的设计应让学习者明确学习目标、目的、学习任务以及可利用的资源和策略,了解语言学习过程并对自己的外语学习进行批评性反思。通过鼓励学习者发展个人学习策略、反思学习过程等方法,培养他们独立学习的能力。

2.建立自主学习中心

自主学习中心应具备两种基本功能:第一,提供自主语言学习材料。自主学习中心首先应提供丰富多彩的语言学习材料,以供不同层次的的学习者选择使用,材料应该包括原版的报纸杂志以及各种音像资料等。比如语法、听力材料等。其次,自主学习中心应配备电脑、网络、卫星电视、录音机、影碟机等现代技术设备使学生的信息来源更加丰富,这样不仅使学生的语言输入渠道更加广泛,还可以使学生进入真实的语境,进行体验式的学习,这不仅能激发学生的兴趣,还可以使学生的语言运用能力得到极大的提高。在这一方面,作为承担聊城大学公共外语教学任务的一名教师,我对本校的自主学习中心建设是很自豪的,该学习中心为广大学生教师提供了各式各样丰富多彩的学习资料,为学生自主学习能力的培养起到了关键作用。

3.利用虚拟社区构建大学英语教学环境

虚拟社区是指借助计算机网络和通讯技术,构筑网上多功能、立体化的虚拟交流空间。构建大学英语教学环境,只是虚拟社区的功能之一。具体地说,就是以学习语言、获取语言知识和提高英语语言技能为目标而组成交互社会群落。这种虚拟的学习环境通过共享数字化信息资源和彼此的思想、观点、劳动、创意和经历,来促进英语听、说、读、写、译的能力,达到英语语言的灵活应用。它使教学模式发生根本转变,使过去的以“教”为主,成为现在的以“学”为主。学生的自主学习能力,协作能力以及英语语言的综合能力都有大幅度的提高。

自主学习是课程改革的要求,是学习理论发展的必然结果,是新的教学实践的需要。自主学习对教师的角色和地位提出了新的挑战。教师应勇于面对并积极适应被赋予的新角色,真正实现从教到学的重心转移。这样教师和学生才都能从自主学习中获得最大收益。

参考文献

[1]庞维国.自主学习:学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2003.

[2]王小睿.浅谈在学生英语自主学习中教师角色的变化[J].连云港职业技术学院学报,2007/03

[3]徐锦芬,彭仁忠,吴卫平.非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析[J].外语教学与研究, 2004(1): 64-68.

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[9]Holec, H. Autonomy in Foreign Language Learning [M].Oxford: Pergamon, 1981.

学习通知学习要求 篇11

1 学生学习途径的多样化

当前教学早已经不再是学校的专利, 各种企业主导的行业化培训、培训机构主导的技能证书培训、在线平台引起的在线教育、慕课/微课平台引发的知识技能体系重组, 各种学习途径的扩展, 使得学生的可选学习途径越来越多, 教育的时间越来越灵活, 场地越来越自由, 学习内容越来越自主可定制化, 学生可以随时随地随意的获取学习资源;传统学校所具备的魅力和吸引力逐渐丧失, 单纯地从知识获取的层面上来说, 传统教育并不占太大的优势, 如果不能跟上这一潮流, 僵化的在校教育机制将逐步的变成在线教育的补充, 逐渐被社会所淘汰。

2 传统教育形式的没落

随着计划生育基本国策的效果逐渐展现, 自2012年开始, 高等院校适龄教育人口的逐步缩小, 普通高等院校招生规模逐渐萎缩, 高职院校首当其冲, 部分高职院校已经开始出现高招零投档, 为了开发生源, 各种非高招录取途径逐渐替代高招成为招生的主力, 由此带来的就是生源质量和生源构成的不断变化, 要求高校必须逐步地开展更灵活的教学体制来适应学生需求。

传统学校教育有着许多致命的缺陷, 除了上述招生人数萎缩之外, 普通高校还存在教学成本更高, 教学模式较为呆板, 教学内容较为固定, 缺少足够的更新等缺陷。以基本的实验室为例, 一个传统的高校实验室的投入至少在一百五十万至三百万之间, 但是实验室的使用率和实验设备的使用率可能不足百分之五十, 甚至部分设备的使用率不超过百分之三十, 大量的实验室设备在非使用期间属于闲置状态, 但是又不可能供给其他需要的用户使用, 导致实验室设备的成本极高, 而且很多实验室设备因为缺少专业维护, 耗损率很高。传统高校的教学模式受制于培养计划和实训环境的影响, 较为固定, 缺少更多的创新, 重视在课内的教学, 而轻忽在课堂外的教育交流, 考核方式也较为传统, 缺少现代化信息化手段的参与。在教学内容上来说, 缺少企业行业的参与是传统高校的致命伤, 教学计划的设计和实施, 大多数都是由校内的教师完成, 校外教师的参与一般集中于兼职教师上课, 整体的教学内容、教学方案的设计较少, 行业参与度不高。

3 国际成型的慕课体系的冲击

慕课 (MOOC, massive open online course, 大规模开放式在线课程) , 越来越多的高校开始加入慕课平台, 不论是国外优秀的大学, 还是中国的一流大学, 越来越将慕课作为课内教学的一个重要补充, 并将自身的优秀课程发布至慕课平台, 以增强自身的影响力, 降低单位培养成本。常见的慕课平台包括清华大学慕课平台, 慕课网, 慕课中国, 中国大学慕课, 慕课世界等各种学习平台。平台集中了全国乃至于全世界最优秀的教师资源和课程资源, 学生完全可以通过在线的方式, 以远低于普通高等学校学习成本的方式获取学分。

随着受教育人口观念的逐步转变, 学生越来越不需要去高校获取教学, 慕课平台有着远高于传统教育的投资回报率, 在这一形势的冲击下, 传统的高校体系越来越显得僵硬, 学分的积累途径也显得越来越不够灵活, 必须逐步的适应这一体系的发展, 以本校为例, 学生每学期可通过慕课平台获得的学分数量不少于2学分, 最多可获取10个学分。

4 职业认证培训体系的冲击

随着企业对技能需求越来越高, 单纯的学位证书体系越来越显示出先天性不足, 学生重理论轻实践的特点导致了企业需要花费更高的成本进行员工的二次培训, 高技术工人的工资水平首次超过了高学历人群。

企业招聘时, 越来越多地加入了职业证书的要求, 甚至所占比重不低于学历证书。而各大厂商也竞相提供自身的职业认证体系, 如全球致命的思科认证体系, 红帽认证体系, 微软认证体系, 华为认证体系等等, 各种职业认证体系紧紧围绕自身的设备产品和技术, 注重实践动手, 注重操作, 针对性很强, 而且能力提升体系明确, 有着比高校教育更专业的技能体系划分。

在方便快捷、针对性极强的职业认证培训体系的冲击下, 高校教育变得越来越宽泛, 缺少实践性和职业性, 越来越多的高校毕业生选择通过企业培训, 获得二次培训证书, 以增强自身的职业技能水平和职业竞争力。

5 教学体系解构的压力

传统的知识传承体系被结构, 快餐式的文化带来了快餐式的学习体验, 学生越来越不耐与传统的面面俱到的知识传授体系, 个性化开始凸显。学生开始追求简单快捷的知识体系, 追求所见即所得的技能体验, 追求立竿见影的学习效果, 逐步推崇做中学的学习体验, 学习者自身的体验越来越重要, 高校教师为中心的学习体验越来越被学生所抛弃。

为了适应学生的学习风格转变, 微课的教学体系开始被逐步推广, 各个知识技能体系被逐步解构成一个个独立的知识技能点, 学生根据自身的需求, 选择其中的某些知识点进行选择性学习, 而传统的高校教育依然有着严格的教学培养模式体系, 大量的时间和精力被投入到整体素养的提高, 而这一部分正是学生所厌恶反感的, 导致学生在上课学习时的效果较差, 大量的逃课、上课睡觉、玩游戏等课堂管理难题。

6 职业人口的快速迁移

“父母在不远游, 游必有方”, 在中国的传统文化当中, 社会架构稳定, 人口迁移速度慢, 所以各种传统的教育方式与之相匹配, 都不太适应于快速迁移。

在21世纪, 人口快速迁移, 一个大学的学生人口构成涵盖有全国各个省份, 在毕业之后, 就业方向也是天南地北变化极快。各个岗位的人口流动极快, 办公地点快速迁移, 办公方式多种多样, 职业人口的快速流动带来了对教育体系的快速变更需求, 学生需要一种快速的、可以在全国各地随处可得、可以互相认证转换的教育体系, 而这一体系正是传统的高校教育所不具备的。

7 信息化带来的考核便利

信息化技术的快速发展, 给整个教育体系带来了极大的更新, 其中一个更新来自于考核方式的更新, 早期的在线教育由于无法很好地完成在线的技能考核, 一定程度制约了考核目标的实现, 学生在完成了在线的学习之后, 缺少一种足够有效的方式来验证学生的学习效果, 甚至于学生的在线学习本身也变成了不可考核, 导致早期的在线教育认可度不够高。

在现代信息化技术的配合下, 学生的考核方式逐步完成了从线下向线上的迁移, 在线考核方式的认证方式逐步完善, 学生的在线学习体验变得可考核可认证, 在线考试学分的获取更有认可度, 提高了整个在线学习体系的接受度, 虽然和目前线下考试的认可度还略有差异, 但是随着视频传输技术、视频监控技术、考试认证技术的进一步发展, 在线考核必将变成一种更能适应社会需要的考核方式。

8 信息化带来的知识爆炸

在信息化时代之前, 高校作为一个知识的传承点和教育枢纽, 其中的一个很大的原因就是因为高校掌握了知识的存储, 大量的知识被存储于高校的图书馆, 大量的技能被存储于高校教师, 大量的实验设备被存储于高校实验室, 高校的优点在于和学生资源获取的不对称性。而在信息化时代, 也是一个知识大爆炸的时代, 数字化资源的已获得性和复制成本变得十分低廉, 学生不再受制于知识的不对称, 而是走向了另外的一个极端:知识大爆炸带来的选择困难症, 学生开始可以在各种途径, 包括自学的途径获取相应的知识技能需求, 而不是仅仅局限于在校学习资源, 如果学生能具备足够的自学能力, 传统高校的教育将变得可有可无, 传统教育的末日为时不远。

在这样的一个情形下, 为了能适应学生学习体系的变化需求, 学分的获取途径必须相应的灵活多变, 在传统的教学体系之外, 需要引入各种线上的教育资源作为学分的构成体系;同时, 还需要引入各种职业培训、学生自主学习等非学历化的学习学分, 否则, 将必然被迅速变化的社会所淘汰。为了能沟通协调各种不同的学分传承和转化体系, 学分银行是一个非常适合的手段。

在国家层面上建立统一的学分银行, 学习者具备唯一的账号和密码, 学习者所获取的各种学分, 包括自学学分、实践学分、企业实习/见习学分、职业认证学分、国内/国外慕课平台学分、微课平台学分、不同高校学分等统一存入此平台, 通过平台的审核和调度, 以实现各种学分之间的转换, 从而从真正的意义上发挥各种教学体系的特点, 方便快捷的满足学习者的学习需求。

参考文献

[1]赵宇红.我国学分银行制度建设的研究与构想[J].中国远程教育, 2013 (2) .

外出参观学习的纪律要求 篇12

1、贵重物品随身携带，注意保管，切勿离手。

2、遇有事情要向团长或联络人员报告，严禁发生违法乱纪的行为。

3、行程中或自由活动时应提高自身防范意识，谨防上当受骗。

4、行程中不可擅自脱队。单独离队，应征得随团领导同意，并随身 携带电话，以免发生意外。

5、抵达景区游览前，谨记导游交代的集中地点、时间、所乘游览巴 士车号。万一脱团，请于集中地点等候并联系导游。

6、外出旅行，注意身体健康，禁止发生醉酒事件。

7、景点会经过一些危险区域景点，如陡坡密林、悬崖蹊径、急流深 涧等，在这些危险区域，要尽量结伴而行，千万不要独自冒险前往。

学习通知学习要求 篇13

一、良好的听的习惯

要求:认真听示范发音,听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从"听"起步的。“听”是“说”的前提,没有“听”,就无从模仿“说”。只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好。用心地多听他人说英语,有助于培养对英语的敏捷反应。因此,培养学生认真听教师或者录音的示范发音,用心听他人说英语是至关重要的。

英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间,他们有很多听英语的机会。但小学生有时注意力较弱 ,维持时间较短,特别是在听同学发言时易走神。

教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外,在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练,开“定向长火车”,要多用“有意点叫”、个别提问,对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问,“逼”学生专心听他人说英语,不听,就无法参与。如,请个学生用英语自述,然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了,该如何纠正等等,以此引导学生用心听他人说英语。

二、良好的说的习惯

要求:大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动,大胆开口说英语,是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看,三年级学生人小,较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材,所选内容均来源于学生学习及日常生活,为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性,为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此,教师得抓住时机,充分运用教材,从起始年级培养学生良好的说的习惯。

首先,教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任,使师生感情双向交流,密切师生关系,形成轻松、愉悦的课堂气氛, 从而有效地帮助学生消除心理障碍,克服怕开口说英语的紧张心理,开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。同时,教师要精心组织教学,优化教学方法,利用一切教学媒体(图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等)创设情景,寓教于乐,让学生身置语境,有意识或无意识地开口练说,最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。此外,教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如:组织语言游戏、竞赛,开辟英语角, 举办英语兴趣小组,排演英语文娱节目,强调师生间同学间用英语问候,要求学生把所学英语用到日常生活中去,对做得好的学生给予“小红花”“小红星”奖励等等,以此造成说英语的氛围,激励学生多开口说英语。

三、良好的读的习惯

“读”对小学生来说,主要是指“朗读”。要求:正确拼读单词,响亮地、流利地朗读课文,语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词,积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。

朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处,关系密切,两者相辅相成。学生朗读英语好与差,很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此 ,教师必须十分注重范读和领读。授课前,教师最好先自身整音,尽量与标准音带取得一致。在自身(或音带)范读、领读时,教师可配以手势以示升调、降调、重读等,加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说,新课之时,不宜请学生领读课文,以免一个错,错一片,给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时,须要求学生切勿操之过急,拿来便朗读,要先通阅,了解内容,理解含义,揣摩音调,然后再朗读。这样,朗读效果会更好。

小学英语课文句短简单,读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了,在朗读时漫不经心,不是看着一句句朗读,而是滑句,一古脑儿读完,存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好,过慢、拖沓,一字字顿着读,或是过快,发音不到位,无停顿,混着读。特在集体朗读时,伴有拖音明显,节奏较差, 语速偏慢等现象。为此,教师要对症下药,变换教法,随时纠正学生朗读的不良倾向,刻意培养学生良好的读的习惯。

四、良好的写的习惯

“写”对小学生来说,主要是指“书写”。要求:书写姿势、方法正确,斜体行书规范书写,大小写、笔顺、标点符号和格式正确。

小学生在学英文书写前,已学会汉字及汉语拼音的书写,且已养成一定的书写习惯,这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言,二者有相同之处,但更有不同之点。对于书写的坐姿,握笔方法,两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此,英语教师必须利用学习正迁移,防止学习负迁移,对学生英文书写进行严格的训练。

学习通知学习要求 篇14

聚焦众多民工子女学校，流动儿童的习作能力普遍薄弱，在“习作”层面去指导学生运用语言文字，会造成揠苗助长。若是在 “按要求写句子”中渗透运用语言文字的训练，学生就易于接受，易于获得成功的体验，进而树立学生联句成文的信心。

基于上述的学习规律和学情分析，在教学实践中，注重对学生“按要求写句子”的指导和反馈，通过不断的摸索和实践，能够切实提高学生运用语言文字的能力。

一、真实地记录——夹带“生活气息”

学生造句往往会出现明显的失真现象，为求准确而胡编乱造的大有人在，其实质是注重形式忽视内容。作为语文教师，不能简单地把语法正确作为评判句子的全部标准，不能让“假大空”的习气在句子中就开始蔓延，最后殃及学生的作文。因而，教师要鼓励学生写句子时，就写发生在身边的、真实的、富有“生活气息”的事物、事件。并做好反馈，从全班学生写的句子中，挑出那些夹带浓郁生活气息的句子，呈现在课件上。

写真实，这是语言文字运用必须守住的底线。而且要求学生写句子时以生活为句子的内容，这样学生就会观察周围的世界，体验身边的生活，然后用句子记录自己的所见、所闻、所感，而且因为内容源于生活，也就不存在惧怕心理了。

二、具体地阐述——拒绝“没头没脑”

“没头没脑”表现在，虽然句子意思完整，主谓宾齐全，但还是总让人觉得缺了点什么。如，一道题中，要求学生用“终于”“根本”“居然”造句，一个学生3句话的答案分别是：我终于考了100分;我根本考不到100分;我居然考了100分。教师在批改时，学生的个性和“有才”让教师哭笑不得。究其本质，这些句子都没有语境。对中高年级的学生，写句子不能只满足于语法正确，更要讲具体，不能怎么简单怎么来，要让人摸得清楚事情的来龙去脉。

为此，可以时常进行三步走的干预策略。以“果然”造句为例：

（一）明确词义。在学生自我理解的基础上，教师可以总结出：“果然”即结果与想的、所预料的一样。

（二）规范引领。出示优等生造的3个句子：①昨天电视上说，今天要下雨。今天果然下雨了。②爸爸说下班后会带东西给我，我傍晚回家，他果然买了好吃的等着我呢。③周强胸有成竹地说：“我一定可以考100分。”他果然考了100分。让学生知道这三句话之所以教师大为赞赏，是因为它们每句话中都有“预料”和“结果”两个部分，这样的句子才叫完整具体。

（三）纠正错误。出示学生的一个问题句子：我果然拿到了那个羽毛球。请学生思考，缺什么并修改。一生答：“我看看了桌子的高度，觉得我能够到，我一试，果然拿到了那个羽毛球。”另一个说：“我垫上了椅子，果然拿到了那个羽毛球。”

三、生动地描绘——崇尚“妙笔生花”

若是句子仅仅做到了真实、具体，难免落入平庸，索然无味，学生对语言文字的驾驭也就只能在原地踏步。此时，必须对学生写句子提出更高的要求，尽可能生动有趣味，尽可能与众不同。有两条通往此种境界的大道：

（一）调动词句积累。

《新课标》在3—4学段的习作目标中指出，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。教师应鼓励学生使用课内刚学的词语，或课外读到的好句，这不是简单的巩固或复述，而是学以致用的迁移，同时也是学生语言文字运用能力提升的表现。巧妇难为无米之炊，优秀语言文字的积淀是运用的基础。有了学以致用的意识是不够的，还要在平时养成积累好词、好句的习惯，不断丰富自己的词句库。

（二）追求与众不同。

在长期的应试教育影响下，教师为了追求“正确率”，习惯于要求学生背例句、抄例句，造成一个班级的学生造出同一个句子的怪现象，这无疑是对学生创造力的扼杀。在教学中，教师应鼓励学生想别人没想到的，正如杨中原先生所说：我不喜欢你们的不约而同，我喜欢你们的与众不同。

四、恰当地运用——符合“正确语境”

语言文字承载着表情达意的作用，语言文字有一定的使用范围和约定俗成的搭配，另外，每一个字、每一个词都饱含着情感。因此，不能为了一味地求新、求变、求生动，而忽视了句子表意上的不恰当，而应该教会学生把握语言文字的情感脉搏，选择合适的语言文字来运用。

符合“正确语境”是语言文字运用的最高标准，也是必须让学生了解的，避免学生会为了标新立异而不管不顾。这种“恣意妄为”、“张扬个性”，是与正确运用语言文字背道而驰的。