教导处检查未反馈总结

教导处检查未反馈总结（通用3篇）

教导处检查未反馈总结 篇1

洋下小学数学组教学常规检查总结

（2010——2011学年第二学期）

教学常规是对学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。只有搞好教学常规才能有成功的教育。教学常规培养教师的基本功，决定教师的教学能力。教师教学水平的高低体现于教学各个步骤的细节中，空洞地谈教学能力是苍白的，只有用教师的备课情况、讲课细节、作业批改、课外辅导的敬业程度才能说明他的优秀之处，同时教师的水平也只有在这些常规细节中才能培养起来。因此本学期教导处加大了对教师教学情况的过程管理及检查力度，在11周进行了全面的教学常规检查，本次检查大多数教师都比较重视，检查内容完整、全面。现将数学组检查情况总结如下：

本次教学常规检查的内容主要有二大方面：备课、作业批改。

一、备课方面 一、二年级数学老师的备课从目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用能体现新的课改理念，能注重学法的指导。大多数教师能做到二次备课,备教材、备学生。如：陈丽玉老师、吴维玉老师等。教师撰写的教学后记能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖。如：丽玉老师、吴维玉老师等。三、四年级每位数学教师都能按学校的要求，进行第一次集体备课，第二次能根据班级学生的实际情况，在教案中的部分环节的旁边加以注明，选择恰当的教学方法突破重难点，部分老师还有较详细的课后反思及具体的矫正措施。林丽明老师的教案中有许多值得我们学习的地方，他们的教学过程中的个性修改十分注重学情分析与教学策略的意义以及一些扎实训练，并且教学活动重点突出，教后反思不仅及时而且具有反馈性。五、六年级的数学老师在集体备课中关注了三维教学目标的精心设定与达成；教学重难点把握准确；教学过程体现了学生自主、合作、探究的学习方式，突出了训练学生思维的重要性。各位教师都对集体备课进行了创造性的个性化调整。做得比较好的老师有：林月群老师撰写的教学后记体现课堂教学的反思意识，反思深刻、务实。其中，五年级的老师注重细致引导，注重对学生思维的启迪，六年级的老师更注重解决问题策略的多元化、关注了各层次学生的学习。

二、作业批改方面 一、二年级的数学老师及时批改作业，对巩固知识，提高教学质量是行之有效的。本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度，均能及时批改作业。有等级有激励的语言。学生作业中的错题能及时更改。多数学生书写比较认真，格式比较规范。教师批改比较细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。如：陈丽玉老师、吴维玉老师。教师们都能够按照要求进行测试，包括单元测及期中期末测试，单元检测能及时跟踪课本考察学生，认真总结、仔细分析、及时反馈、班与班之间相互比较。三、四年级的数学老师在批改作业方面，大多教师十分认真，全批且改，有课内作业（科作业），有课外作业（每课一练）批改符号较规范，学生有订正，教师有复批，而且有创新，能针对学生的问题所在，批出批语及鼓励性语言或符号。如林丽明老师很注重培养学生良好的作业习惯。从学生的作业本或书中，很明显地看到了老师们能针对性地抓住问题进行辅导的痕迹，有暗示或启发的提示。所有这些优点，都是以学生发展为本的教学手段。五、六年级每位数学老师都能严格按照教导处的要求批改学生作业，批改的作业种类有书面作业、计算练兵本、每课一练、学习指导等。从作业质量来看，准确率较高，全收全改，作业的数量适中，科学合理，照顾了好中差，有每天的计算练兵，又有培优作业的思考。老师作业批改认真仔细，一丝不苟，符号规范。大部分学生对待做错的题目基本上都有及时自己修改。

三、存在的问题

1、少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改。学生的书写还没有引起教师足够的重视。数学作业的作业层次性不明显，部分班级的作业次数不够；从所有作业批语看，除了低年级有鼓励性语言，中高年级的评语仍有待于探究。

2、教学反思的实用性不强，存在应付的不良现象，不是有感而发。

3、个别教师的备课中缺乏单元自测的分析及补教补学措施。

4、个别老师听课节数不全，为了应付检查临时补上听课记录。有的老师听课记录中没有写清听课时间、授课教师等内容。

四、建议

1、批改作业不要用一个大钩，应该给每一道小题目都要打上一个钩。这样能体现老师的精批细改。

2、对于作业封面要求教师对学生进行教育，要整洁、不允许涂涂划划。

3、年轻教师的教学常规管理有待再加强。如：备课、上课、反思要做到真的价值。

4、所有任课教师要针对所教学科对学生进一步进行学习习惯的培养。

5、抓实抓好双基训练，同时对学生的能力也要拓展训练。每一次的书面作业中尽可能做到有常规的题型，如：填空、判断、选择、计算、应用题等。

6、希望老师们要更注重学生作业本上激励性评语的运用，将作业本开发为老师和学生、家长沟通的桥梁。最好老师批改过后的作业，要求学生家长检查签名，督促学生改正错题。

7、数学组下学期老师统一批改的作业有：书面作业（每次的书面作业尽量做到有常规的计算、应用题等题型）、同步练作业（建议尽量当堂完成，减轻学生的课余负担）、学习指导、单元、月考、期中、期末测试。

教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是教师份内的本职工作。通过本次教学常规的检查，一方面找出我们的不足，另一方面也是我们互相学习和交流的机会，这样更能促进我们教学常规工作的进一步落实，改进我们的教学工作，使我们的教学工作再上一个新台阶！

福州市洋下小学

教导处 2011年5月

业务检查反馈总结 篇2

本次对全区七所学校的业务检查中，我负责的内容包括业务学习、教学随想、教学反思、待转化生记录、家访记录和记分册等项目。

从检查情况看既有许多值得学习和借鉴的优点，也一定程度的存在着不足。具体情况如下。

优点表现在以下几个方面：

1、多数教师业务学习详细，书写工整，环节齐全，有时间，有主讲人，思想新颖，充分体现了新课程改革的思路。

2、多数教师能够认真反思，记录教育故事，交换意见诚恳、符合教学规律和实际情况。

3、待转化生记录工整，问题提出具有典型性，有探究价值，有讨论深度；解决问题的方法符合教学规律，思路清晰，切实可行。

不足之处：

1、教学随堂生成性反思不到位，多数以补救性、回忆性记录为主，甚至有大量下载粘贴的痕迹，造成反思文不对题现象。作业批改记录、家访记录形式单一，千篇一律。

教导处检查未反馈总结 篇3

教学常规是对学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。因此2013年元月10-11日教委组织有关人员，对我镇一处中学三处小学部分教师的教学常规材料（备课、作业、测试、听评课）做了全面细致的检查。本次检查大多数教师都比较重视，检查内容基本完整、全面。现将检查情况通报如下：

一、总体情况

1、备课方面：

总体上看，所抽查的大部分老师在备课方面都倾注了大量的时间来钻研教材，课前都考虑到学生的情况，有的教师采用了手写教案，有的教师采用了电子教案，有的教师采用了手写教案和电子教案相结合的方式，电子教案博众家之所长，手写教案真实有效，注重因材施教。大部分教案目标明确，重难点突出，课前准备充分，教学环节清楚，作业设计格式统一，练习层次分明，练习量适当，有详细的板书设计，课后反思及时、详细、深入、能根据实际情况有感而发。其中崔晓云、邵艳玲、范志凌、刘素英、王佳、贾素珍、王曦老师的教案实用、细致、针对性强；牟俊杰老师的教案充分体现了学生的主体性，教学环节的设计科学，教学后记详细，有一定的借鉴性；匡俊英老师的教学后记就如其人，是一个思考者，后记中融入了大量的思考，并且有一定的深度；刘道霞老师的教案也如其人，严谨、踏实，她的教案设计严谨，环环相扣，课后小记详尽；中心小学的教师们备课态度认真，教案详尽，能根据所任学科教材及所教班级实际，确定教学目标，教学重、难点，有一定的教学准备，教学过程较清晰，备课完整有学期教学计划，教学进度，每单元单元备课和课时备课。

2、作业情况

（1）多数教师布置的作业量适度，批改及时有复批；记录详实，实用。（如邵艳玲、崔晓云、朱立华、许美玲、张小花、王娟等）

（2）窝刘完小教师的作业内容丰富，大部分抽查老师有两种以上作业，有涉及书中练习册上的习题均有详尽的批改，有作业本、有自主活页作业，（如朐上海、卢志强等）

（3）个别数学老师根据学生差异采用分层次布置作业的做法，调动不同层次学生的学习积极性。一部分数学老师课中适当加一些思考题（如刘素英、张小花、许美玲等)（4）牟俊杰老师的语文作业批改细致，两次批阅使用不同颜色的笔，复批明显，作业批改记录详细有实用价值。

3、测试方面

大部分教师有单元过关检测和期中检测，试卷分析，对学生试卷中出现的错误有订正，有二次批阅，等级评价。如牟俊杰、张小花、王曦等

4、听评课情况

（1）、中学教师听课节数多于三处小学教师。（2）、老师们听课记录比较认真，书写端正。

（3）、不少老师在听课笔记中有不同颜色笔的评价和评语，体现了听课的质量很高。

二、存在的问题

1、备课

从检查情况来看，教师备课质量总体看好，但也存在较大的提升空间，备课管理有待进一步加强与完善，教师的责任意识需要进一步加强。推进备课常规只停留在初始阶段，教师还没有将意识自觉转化为教学实践，缺乏钻研精神。具体主要存在以下问题：

（1）、在课时量上的欠缺

有个别老师存在几课时合并为一课时的现象，课时数明显不足；特别是兼备课数量不足的现象更为突出。大部分所查教师无本周及下周备课。

（2）、在备课质量上的欠缺

主要有下列个别现象：个别教师没有按要求备详案，教案欠规范，计划、目标、重难点、课时、过程不清，电子教案二次备课少或无二次备课；学期计划、单元计划千篇一律或没有，学情分析不足，复印、翻版现象多，部分教师甚至无单元备课；教学目标的制定对三维目标的达成还不够到位，重难点达成措施不力，教材处理大众化；面向全体与分层指导体现不足；“作业设计第几页”一句话现象特别多；不少老师教学反思的撰写都泛泛而谈，为反思而反思，为凑字数而反思，这样的反思毫无意义，抄袭教案本中的后记现象比较多；一些教师备课程式化，只注意环节完善，没有精心设计问题；多数教师对教学过程的设计都是写教师教的行为，缺少对学生活动的设计，缺少对教法、学法的设计，不能体现新课标开放性、探究性的特点，没有很好地倡导学生进行自主、合作、探究地学习；大部分教师对教学总结这个环节非常不重视，往往只有环节没有内容。许多年轻教师钻研教材能力欠缺，有些教案存在抄袭现象；教师普遍重视新授课的备课，对于练习课与复习课及试卷讲评课比较忽视，教学设计简单化，甚至以习题罗列代替教学设计。

（3）、备课科目的不均衡

小学因为科目多，专职教师不足的主观原因导致主备学科与兼备学科的备课质量严重失衡。教师对主备学科能备课到位，而对兼备学科则草草了事，兼备科目、综合学科的备课简单化，雷同和随意现象比较突出，个性化设计体现不明显，环节设计与反思对应不起来，不少老师连教学反思也是雷同的。

（4）、教师层次的不均衡本次检查，普遍发现教龄较短的年轻老师在备课质量上明显差于中青年教师，教学设计课堂实录式，板书不会设计，书写不工整更是小青年的通病。一些学校领导重视程度高，自查频率高的学校，教师的备课优秀率较高；有些学科的教研组长自身专业水平高，其引领作用是很明显的，整个学科的优秀率相对较高，反之则略显不足。

（5）部分语文教师无作文备课，应加强作文指导与讲评备课，提高学生的写作水平。

2、作业

（1）学生作业本保洁不好，纸页不整齐。

（2）个别班中学生本上的用笔不统一，收缴不齐。

（3）个别老师批改作业不够认真、严谨。

（4）建议老师加强对学困生多采用面批形式。

（5）语文老师的作文批改的不及时，作文篇幅短，不能达到两周一篇的要求。

（6）作业批改记录的使用效果不好，存在着应付的现象。

3、测试

（1）、有一部分教师试卷保存不完整装订不规范。

（2）、单元测试少，分析有应付现象，平均分、及格率随便填写不符实际。

4、听评课

（1）、听课录项目填写不全，听评课节数少，达不到教务主任每学期不少于30节，教师不少于20节的要求。

（2）、部分老师注重教学过程的记录，不太重视听课评价，缺少眉评和总评。（3）、部分教师听课记录简单，缺少教学细节的记录，不太重视板书设计的记录。

三、改进意见

以教学质量为核心的教学管理必须有效落实教学常规，学校教学常规的落实需要建立常态机制。教委实施常规督导不是一个活动，而是以此来触动教师加强教学常规工作的自觉性。因此建议学校、教务处、各教师必须做到：

1、认真学习《纯化镇教委中小学常规督导方案》。

2、学校必须建立符合本校教师特点的长效机制，检测备课的有效性，如业务主管领导推门听课制，学校业务校长、教导处随堂听课；教研组互相听课，教师可在自己教研组的每一位教师的课堂上随堂听课，汲取别人的教学特色，为我所用,实现备课的实效性。但是检测备课的质量最终不是备课本，而在课堂。教学过程的有效展开，重难点的有效突破，作业设计的科学合理，这些事关学生学习能力提高的教学方法和策略的落实只有教师认真思考了，充分预设了，才能在课堂上真正落实。

3、单独设置作文指导与讲评本，加强作文教学，提高学生的写作能力。

3、在批阅学生作业时发现学生有错误，要少打“×”，使用教委规定符号，让学生订正后再批。

4、按要求规范学生用笔，教育学生认真作业，足额上缴。

5、双等级评价，规范批改。

6、希望老师更加注重学生作业本上激励性评语的运用。将作业本开发为进行班级管理的又一阵地，成为家长、老师、学生情感沟通的桥梁。

7、作业布置的形式要将“顺次布置、精选布置、分层要求”三者结合，体现尊重差异、减轻负担。

8、要提高作业教学的质量和效益，还应体现在对学生节假日、双休日作业的设置和指导，要在这些方面多动脑筋，减少农村学校“5+2=0”现象。

9、每单元学习完成，要进行单元检测，对学生本单元的学习进行认真、全面正确的分析，查缺补漏。

10、试卷全批全阅，及时纠错，进行复批，装订成册，保存完好。

11、既重视听课的数量（20节），更重视听课的质量。

12、听课记录要认真，详细，特别是要记录自己的听课反思和评价。总之，教学常规工作是繁重的，绝不是一蹴而就，工作要做细、做足、要到量、到质。凭良心去做，平时做好，就不会感到有负累。