灯光的教学反思

灯光的教学反思（共12篇）

灯光的教学反思篇1

这是一篇阅读课文，围绕“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，教育学生要珍惜今天的幸福生活。上课时我放手让学生自学，边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。我在课堂上抓住了“郝副营长给你留下了怎样的印象”，先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语，通过品词析句，谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

在学完课文后，我又运用董存瑞、赵一曼的影视片段让学生感受，今天的幸福生活是千千万万个像郝副营长一样，具有献身精神的革命先烈用鲜血换来的，我们不能忘记他们。但是，看完影视片段后，没有给学生充分的时间谈观看片段的感受，而是直接进入对本课的延伸，错过了更好的教育时机。对于本文出现的三个“多好啊”，进行了分析，但是没有指导学生分层次朗读。另外，教师上课时的小结一定要顺着学生的回答进行总结。

灯光的教学反思篇2

1室内照明要求

在茶馆室内照明中, 具有以下方面要求:第一, 照度。空间人们正常工作的开展, 离不开合理的照度, 在茶馆中, 其照度需要满足人们休闲、娱乐以及餐饮的需求;第二, 照明。在照明应用中, 要充分考虑人员的需求, 避免存在对比过高以及炫光情况对人们的视觉心理以及视觉疲劳产生影响。 (见图2)

2茶馆室内照明处理

2.1空间处理

在茶馆空间设计中, 同照明具有十分密切的联系, 根据空间功能的不同、区域情况的不同需要选择对应的照明处理方式。根据茶馆不同区域功能需求, 通过灯具光照方式的应用结合家具、花草的布置则能够在一个较大的空间范围内形成多个具有变化特征的子空间, 并使不同空间都具有对应的独立性。根据茶馆清幽、休闲的特点, 则可以通过不同类型、不同亮度灯具的布置将茶馆空间划分为明暗、情趣以及融通特征各不相同的空间, 以此为空间组织带来具有更好的艺术效果[1]。

2.2光影效果

光与影是一种具有较为特殊性质的艺术, 通过光与影的应用, 能够在室内形成变幻多样的气氛。在茶馆空间设计中, 通过灯具、的巧妙搭配则能够在墙上、地面上以及天棚上表现出不同的光影效果, 并利用室内陈设物的应用对不同的艺术效果进行创设。再加上构造物外形以及色彩方面的变化, 则更能够体现出茶馆变幻莫测的特点。

2.3突出重点

从光线角度看来, 明亮区域同黑暗区域相比更能够对人的注意力产生吸引, 对于茶馆重点以及主题区域, 为了对其起到突出的效果, 则可以对该区域的照明设计进行加强, 在提升亮度的同时通过与众不同灯具的设置使其获得重点突出的效果。在这种突出视觉的情况下, 辅以恰到好处的音乐, 则能够给人以更高的艺术享受。

2.4气氛渲染

在茶馆室内环境中, 灯光产生的色与形可以说是不可分割、紧密联系的因素, 需要通过茶馆室内环境在有机结合的同时同室内装修以及物品的陈设情况积极配合, 共同对茶馆的整体氛围提供服务, 可以说是一种互相结合的综合性作用。灯具与灯光不仅有色, 而且有形, 通过对两者的科学搭配与应用, 能够在对室内环境积极渲染的同时获得十分显著的效果。通过缤纷灯光的应用, 将使茶馆空间具有更为梦幻、迷离的感觉;通过红灯笼以及红灯光的应用, 能够同茶元素共同形成具有我国古典气息的装饰风格;通过外形简洁灯具的应用, 将使空间具有更为明快、新颖的感觉[2]。

3灯光营造氛围方式

在茶馆空间设计中, 环境氛围是非常重要的一项内容。要想通过灯光的应用对茶馆氛围进行营造, 就需要对灯光进行合理的设计与布置:第一, 自然光。自然光根据天气的不同会呈现出不同的亮度, 作为茶馆, 亮度不宜过高。对此, 可以在窗户位置挂上竹帘, 在对东方禅意、品茶境界进行塑造的同时起到对外界自然光进行控制的作用。同时, 竹帘并非全封闭状态, 自然光透过竹帘渗入室内, 能够起到了一种别样的视觉效果, 且能够赋予茶馆内部良好的私密性以及隐蔽性, 使人们的心灵得到较好的放松;第二, 人工照明。在整体照明得到良好保证的前提下, 装饰照明以及室内局部照明则成为了需要重点应用的区域。在茶馆内部, 往往根据功能的不同划分较多区域, 对于不同类型的灯具, 需要对不同的照明手法进行应用, 使人们感受到每一处的精致感受;第三, 显色性。在对室内灯具进行选择时, 需要对灯具的显色性引起充分的重视。如果灯具显色性较差, 将对事物的色彩产生影响, 进而影响到顾客食欲[3]。一般情况下, 白炽灯暗色非常适合应用在餐厅区域, 在白炽灯应用的基础上, 在茶馆的过道区域, 通过少部分节能灯的应用, 则能够在产生特殊显色性的同时起到能源节约以及刺激人们食欲的作用;第四, 私密性。在茶馆中, 也会具有一定的包间。由于包间人员数量较少、空间较小, 则可以使用照度低的灯具来营造出一种亲切而优雅的气氛。对于向下透射的吊灯, 要保证照射角度在餐桌范围以内, 避免对顾客的眼睛直射。同时, 也可以根据区域情况在墙壁位置设置一定的壁灯, 营造空间氛围。

4结束语

灯光是茶馆设计的重点因素, 在实际设计中, 需要充分联系茶馆特点与需求, 以科学灯光的应用最大程度提升茶馆空间效果。

摘要：茶馆是现今城市人们休闲、放松的场所。特别注重环境的感受以及氛围的营造。在本文中, 将就灯光环境氛围营造的茶馆室内灯光设计进行一定的研究与分析。

关键词：灯光环境,氛围营造,茶馆,灯光设计

参考文献

[1]王丽飒.家居空间室内灯光设计[J].民营科技.2008, (11) :189-189.

[2]叶萃萃.解读茶馆文化领悟设计风格[J].南平师专学报.2007, (1) :134-136.

高校教学楼智能灯光控制设计篇3

关键词：电力载波；C8051F；智能灯光控制；热释电

中图分类号：TP273.5 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 16-0000-01

近年来，随着高校扩招和办学条件的迅速改善，教育资源需求持续增加，高校耗能总量呈现刚性增长态势，成为重点耗能单位之一。教学用电是其中一个重要方面。我们的教学楼存在卫生间、走廊、教室白天无人灯亮的现象，剖析这一问题我们发现人工手动控制的不便，于是提出以“省电”与“智能控制”为目的的课题刻不容缓，我们希望利用省电盈余资金提高教学设施的投入，更好地建设同学们的学习环境。

一、总体设计

本文总体设计方案主要由3部分组成[1][2]：（1）人体热释电红外信号采集及处理电路。主要是检测人体辐射并对采集的红外信号进行处理；（2）单片机及继电器控制负载电路。主机和从机均采用C8051F410为CPU进行处理信号并发出控制命令，并用继电器低压控制高压；（3）电力线载波BWP08。通信模块。本方案采用电力线载波通信而无需重新布线。

总体设计：从机采集人体热释红外信号并进行处理然后送入CPU处理，并通过程序处理来决定相应的继电器控制负载电路的状态，当环境足够暗且探测到有人就控制继电器；主机在通信中处于主动状态既可以对从机进行监控又命令从机对其负载进行控制；主机通过按键1-n设置对从机的监控和控制，并通过电力线来实现主机和从机之间的通信，同时用DS1302和LCD12864来实时显示时间。

二、节能措施及节能效果

（一）教室、走廊、卫生间、楼道、梯形教室各个教学用房的节能方案。（1）普通教室、梯形教室节能方案：保证没人的时候灯关掉。在人无暇控制的时候，灯光能够智能控制，即在根据有无人情况及环境亮度的变化来实现智能控制，保证老师同学们正常上课。上课时候只要有人把控制设为手动状态时灯光能不因为天气变化而忽开忽关；（2）走廊、楼道、卫生间节能方案：亮度不足且声控判断到有人时亮灯，一分钟后自动关闭。

（二）节能措施的投入费用估算。以一度电0.5元计算，一台主机功耗：0.5W，一年共耗电3.24度共约1.62元；一台从机的功耗约：0.75W，一年共耗电4.86度共约2.43元。声控开关和红外感应的功耗忽略不计。总体节能效果（产出）预算（不计功耗）：电费以0.5元/千瓦时计算，可节省的经济费用以学生一年在校9个月（270天）计算，主机：133元/台；从机：83元/台；红外感应电路：7元/个；声控开关：1元/个。

假定普通教室（共三层），有主机1台、从机54台，红外感应电路9台，这些电费大约能省电8748元；再减去电路开关损耗投入，平均消费是814元，则总共应于是8748-814，也就是每年可盈余是7934元；与此同理，走廊的声控开关电路以五层约30个计算，省电约407元，减去电路模块的损耗，每年6元，则盈余是401元；整栋楼的楼道（5层）则盈余大约为592元（声控开关24个减去电路模块损耗5元/年）；卫生间（5层，声控开关约20个），则每年省电594年，减去电路模块损耗2元/年，则每年可盈余592元。

三、硬件实现

（一）人体红外传感器电路及声控开关。梯形教室在每两排之间左右各安装了一个红外感应模块。梯形教室根据每一排座位的长度及所采用的感应探头的感应距离，来合理的布置人体热释感应探头，并通过控制开关来控制每一排的灯，从而实现在有人区灯亮，无人区灯灭的效果。

（二）声控开关模块[3]。声控模块通过驻极话筒来采集外界的声音，来实现走廊、卫生间楼道在人通过且有亮度需求的情况下的开启，在足够黑暗时实现“人来灯亮，人走灯灭”。而驻级话筒采集外界的声音信号再转变为电信号，R10是三極管Q1静态工作点的偏置电阻（阻值3M），三极管v1集电极连接电阻R2使C极的起始电压处在比与非门电路CD4011输入阀值电压略低一点的电位，声控开关模块输出信号是由非门电路CD4011的第11脚输出；电容C5和电阻R3组成延时电路，可通过设置不同的值来改变其延时时间。

（三）电力线载波模块及其耦合电路。以C8051F410单片机为主控芯片采用其串口和电力线载波模块进行通信，建立主从模型。每一层楼主控室（有一台主机）可通过电力线载波通信实时监控每一间教室（各有一台从机）的情况。

四、软件实现

（一）主机软件实现。主机软件主要对各部分进行初始化，如LCD12864、串口、DS1302等，之后处于待机状态，有按键设置时，根据按键来控制相应的子部分工作，并向从机发送控制指令。LCD12864上实时显示时间以及当前与各个从机的通信状况。

（二）从机软件实现。从机开机后，对串口等进行初始化，之后等待主机信号，根据主机给出的信号与各感应模块信号控制继电器是否开关，完成对灯光的控制。

五、系统调试

智能控制方面，走廊、楼道、卫生间直接采用声控开关单独控制；教室安装了一个从机，采用红外感应模块进行判断，并接收每一层预先安装在控电室的主机的监控和命令。电力线载波通信方面，在实验室测试时，两点直线距离约为50米，所以整个教学楼的通信今后我们可以采用“接力”的方法来实现更长距离的通信。

六、结束语

当今电子业发展迅猛，电子类的应用越来越丰富多彩，在此基础上本文提出一种教学楼智能灯光控制方案作为一种电子类智能方面的新应用，希望能够对其进一步推广乃至体现节电对于整个国家可持续发展意义。

参考文献：

[1]李强华，尚江龙，张根宝.教学楼智能灯光控制系统设计[J].计算机测量与控制，2007（15）.

[2]Mr yang.智能台灯[EB/OL].哈尔滨工程大学.

[3]刘峰，周炳峻.简易触摸延时开关[J].家庭电子，2005.

灯光教学反思篇4

这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。

开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。

【分析】

这是一篇回忆往事的课文。教学时先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。再提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再在小组里交流。检查阅读效果时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

从“多好啊”为线索深入理解课文。在学生快读课文，大致了解内容的基础上，要求再次快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么，先独立思考，再把自己的见解和同学交流。

在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。

【规划】

教学时可以“灯光”为线索，深入理解课文。在学生快读课文，大致了解内容的基础上，让学生再次快读课文，画出有关描写灯光的词句，先独立思考，再把自己的见解和同学交流。

灯光教学反思2

《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，说明今天的幸福生活来之不易。一接触这篇课文，我就陷入了沉思，因为现在的学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。

首先，抓题眼，初识英雄形象

教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。

其次，抓句子，提升英雄形象

紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。

细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。

最后，比今昔，铭记英雄事迹

《灯光》教学反思篇5

《灯光》是一篇独立阅读课文，因此在这节课中，我努力的尝试合作探究的学习方式，使学生通过小组合作的方式，主动的去探索课文中蕴含的内容、意境、思想。传统教学中，教学的备课、上课关注的并不是学生的学习状态，经常以成人的心态去看待学生的想法和情感。把自己的看法强加给学生。上课时总是把自己的教案像背台词一样，全然不顾学生接受与不接受。在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。这张“优秀小组评选单”是我在洋思中学的“讲学稿”中得到的启示，我觉得这样能帮助学生集中理解课文。从课堂效果看，学生真正领会到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。

但课堂上也暴露出在小组合作的过程中分工不够明确，合作的效率比较低，学困生没有真正参与到合作中的问题，这也正说明我在日常的工作中对小组合作指导的不够，学生还没有学会真正有效率的合作方法。我想今后我应该深入到小组中，或者定期跟踪某一个小组，以便及时发现合作中的问题，有针对性地进行指导。此外课堂上没能及时地评选出优秀小组，也是本节课的遗憾。

以上是我在语文教学中对独立阅读教学的尝试，其中有许多的不足，今后我会更加努力的去探索学习方式及教学方式的转变，努力更新思想观念，因为我坚信―― 观念决定思路，思路决定出路。新课程设计必须充分发挥学生的主体地位，主人地位，给学生创设参与表现的机会，让学生在课堂上多一点思考的时间，多一点活动的空间，多一点表现的机会，多一点体味成功的愉快，这样我们的课堂才会更加精彩!

六年级下册《灯光》教学反思篇6

紧扣课题，三次读。“灯光”的含义非常深刻，教学中，我安排了三读课题。第一次是在新课伊始，读课题说说自己仿佛看到了什么，学生说得非常美；第二次是在感知课文以后再读课题，说说这一次你看到的仅仅是明亮的灯光吗？学生体会深，回答精彩；第三次是在学完课文谈一谈自己该怎么做以后读课题，从而让体会得到进一步的升华，遗憾的是我居然忘记让学生读了。

品读感悟，自主学习。在整体感知课文以后我放手让学生圈画自己感受深刻的句子，边读边做批注，然后全班交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究，并关注学生对文本的个性解读。真正的给学生静下心来思考表达的机会。在全班交流环节，我在课堂上搭设了“走近郝副营长” 的交流平台。让学生抓住重点词语品读感悟，分析理解，从而在学生心中建立郝副营长的光辉形象。并且在交流时帮助学生把握方向，通过想象心理活动，情境对比，词语以及人称置换等等形式加强学生对文本的理解。让学生体会到郝副营长的伟大和今天的幸福生活来之不易，珍惜美好生活。

灯光的教学反思篇7

活动目标：

1、观察光透过布或透明玻璃纸和皱纹纸形成的彩色光团及光团重叠的变化。

2、能表达自己的发现及疑问，和同伴互相合作玩游戏。

活动准备：

1、红、黄、蓝、绿的玻璃纸、各色布、皱纹纸若干，大小能覆盖手电筒口。

2、手电筒幼儿人手一个。

3、一段节奏强烈的音乐。

活动过程：

一、引发幼儿对活动的兴趣

师：“小朋友，今天我要和你们玩一个很好玩的你们从没玩过的游戏，好吗?”

教师打开手电筒，将光照射到活动室墙面上。

师：“小朋友，你们看到了什么?”

师：“现在请你们猜一猜，如果在手电筒前面蒙上一块红布，会怎么样?”

二、幼儿尝试制作彩色灯

师：“现在，请小朋友也来大胆地试一试。”

1、小朋友每人选择一张自己喜欢的`彩色透明玻璃纸或一块布或皱纹纸，覆盖在手电筒的镜面上。

2、幼儿尝试自己制作彩色灯，教师根据情况给予适当的帮助，尤其是帮助能力稍差的幼儿也能尝试到成功的快乐。

3、幼儿可将自己的彩色灯打开，射到白墙面上，观察光团的色彩。

师：“小朋友，你们刚才是怎么玩的?发现了什么?”

引导幼儿大胆地自由地玩一玩，并可随意找好朋友讲讲自己的新发现。

师：“小朋友，你们有没有发现用透明玻璃纸用布用皱纹纸制作的彩色灯有什么不同?”

引导幼儿再次玩的兴趣和观察的兴趣。

师：“小朋友，你们想不想再玩一个新的游戏?”

教师装着神秘的样子：“色彩娃娃还有两个好朋友呢，它和好朋友在一起时还会变成另一种颜色，你们相信吗?不信，你们随便去找两个和你不同颜色的在一起玩一玩。”

引导幼儿两个或三个一组进行合作游戏。

启发幼儿移动各自的彩色光团，让三个光团互相交叉，部分重叠，仔细观察光团重叠后发生的色彩变化让幼儿自由讲述，请个别幼儿谈谈自己的发现和感受。

三、结束游戏

最后，在一段节奏强烈的音乐声中，幼儿模仿舞台灯光师，制造出活动、变化的灯光效果，全体幼儿跟着音乐的节奏和灯光效果进行创意舞蹈的自编，也可请愿意上台表演的小朋友进行表演。最后在欢乐的气氛中结束本次活动。

活动反思：

《测量小灯光电功率》观课反思篇8

我们在以往的实验教学中，比较注重的是实验前的准备和实验中的操作，而忽视了实验后的反思和总结。我们在教学中如何引导学生进行反思，对进一步传授学生的知识与技能，深化学生对实验过程与方法的理解，从而实现对学生情感态度与价值观的培养，下面我就以我在指导学生“用伏安法测量小灯泡的电阻实验”为例，谈一谈我是如何对这次实验进行反思的：

一、反思实验原理

这个实验的原理是欧姆定律，围绕欧姆定律进行反思，可以让学生认识欧姆定律的几种变化，使实验方案更为简洁，实验结果更为准确。在实验前要求学生对电路的连接及电路的特点进行分析，可以让学生准确地找到研究对象是什么，在这次实验中需要测量出它的什么物理量，这些物理量用什么仪器测量，通过这一过程，学生自然就会记住“用伏安法测量小灯泡的电阻实验”需要什么仪器，这些仪器有什么作用，在结合电流表、电压表的使用，学生很快就勾画出“用伏安法测量小灯泡的电阻实验”的电路图。

二、反思实验现象

针对学生实验过程中观察到的现象，进行深入地反思，可以加深对物理规律的理解，增强学生分析判断物理问题的能力。在 “用伏安法测量小灯泡的电阻实验”的过程中，要求我们老师在实验前根据小灯泡的额定压预设电压（不能超过额定电压），学生在实验中只能在不能超过额定电压的前提下测量小灯泡的电阻，当然电压的高低会影响小灯泡的亮度，可是我在批改实验报告时发现有一实验小组实验数据是：电压低（灯泡的亮度暗）时，电阻大，电压高（灯泡的亮度大）时，电阻小，我就问他们，“电灯泡的灯丝是什么制的”，他们说，“是金属”，我又问他们，“金属的电阻与温度有什么关系”，同学们说：“金属导体的电阻随温度的升高而增大”有个同学就说了：“我们在测量过程中发现，电压高时，小灯泡亮度大，电压低时，小灯泡的亮度小，根据我们的生活经验，我们家里的电灯炮亮（发光）时，温度高（摸着烫手），没有亮（发光）时，温度低，而我们在这个实验中测量的数据表示，小灯泡亮度小时，电阻还要大一些，这与客观事实相违背，老师，可能是我们在测量时读数读错了，从而导致测量结果与客观事实相矛盾，我们请求重做这个实验”。

三、反思实验规律

让学生在实验操作的基础上，观察实验现象，分析产生实验现象的原因，深入反思实验条件和实验现象的变化，总结实验规律，加深对知识的理解和应用。在实验后学生获得了各个电流的大小，对这些数据的分析与处理，从中归纳出其中所含有的规律，（1）通过小灯泡的电流随小灯泡两端电压的增大而增大，（2）小灯泡的亮度随小灯泡两端电压的增大而变亮。这样，不但把学生学习的知识系统化，而且还可以加深学生对规律的掌握，为知识的迁移和灵活运用物理规律打下了良好的基础。当然，如果实验老师在这时候，再提问学生，他们家里的电筒，在使用过程中，电灯炮的亮度是如何变化的，形式自然会把我们这个实验的规律应用来解释手电筒的问题，从而实现物理知识的理念，来源于生活，服务于生活。

四、反思实验异同点

对多个分组实验，可进行联系与比较，反思实验异同点，更易使学生掌握实验的本质，理解和应用实验规律，巩固知识与技能，熟悉过程与方法。在这个实验中，为什么不同的实验小组，得到的实验结果不一样，为什么有的实验小组会得出与实验事实相矛盾的结论呢（即，从数据的分析中得出了：小灯泡的电阻随电压的增大而减小）？在这时候，我们实验老师就要把这些问题提出来，让学生展开讨论，发表见解，鼓励学生大胆质疑，分析对比寻找异同点，找到与现实生活的切人点，有效地培养学生情感态度与价值观。总之，我们老师在做演示实验或在指导学生实验时，积极引导学生进行全方位、多角度反思，对深化实验，完善实验，拓展实验，深化实验，形成实验操作的技能与技巧方面有着重要的作用。在实验教学中，我们实验教师要注重引导学生对实验的反思与总结，不断改进实验教学方法，努力提高实验仪器的使用率，才能提高物理实验教学质量。

《测量小灯泡的电功率》观课反思

测量小灯泡的电功率是电学中第二个同时使用电压表和电流表、滑动变阻器进行定量测量综合实验，对学生的要求比较高，对于完成好本节课的教学任务有一定的难度。

本节重点：用伏安法测量小灯泡的实际功率的方法，区分额定功率与实际功率。难点：学生自己设计实验电路和实验步骤。本节实验与前面做过的探究实验相比较，更突出了实验探究过程及实验过程中应思考的问题。通过实验加深了学生对实际功率的理解，从实验角度使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率。本课成功之处：

1．在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究实验清理了障碍。2．实验结束后对三次测量结果通过计算得到的三个小灯泡的实际功率值，能否将这三次的实际功率值计算出平均数，得到小灯泡的平均电功率？在用伏安法测电阻时能否计算出平均电阻值进行比较，通过对比实验，使学生能更好的理解电功率的意义。

3．通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。

《测量小灯泡电功率》观课反思

本节内容的核心是电学中最重要的一个学生分组探究实验，是在上一章学习“伏安法测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的延伸，实验中要求学生同时使用“电流表、电压表和滑动变阻器”这电学中的三大基本仪器，实验涉及的器材最多、操作步骤最复杂，对学生的要求比较高。学好本节对培养学生良好的科学探究能力，加深对电功率的理解具有重要意义。教材安排是完全放手让学生去操作完成的，但这对学生来有一定的说难度，所以对于本节教学的设计上可考虑：

1、在课堂上，应给予学生适当的引导、启发，对一些关键性的问题须给予必要的提示，这样学生探究问题的正确率才能得到了明显的提高，才能保证实验探究能够比较顺利地完成。

2、在教学中要注重渗透科学的研究方法，通过创设情境，问题设置，学生参与，合作交流，层层递进，不断深入探究的方式，让学生全程感受科学探究的魅力，让实验探究真正成为培养学生自主动手操作的平台。

3、从实际问题出发，创设问题情境，让学生自主探究，尝试解决问题，在解决问题的过程中发现新问题，提出修正意见和一些创造性的想法，力求能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神、与人合作的能力和科学探究能力。实际课堂教学过程中，我尽量的去贯彻实施教学设计的设计思想，有成功之处，也有较多的遗憾。

主要收获： ①．教学中做到了以教师为主导学生为主体的基本教学要求，克服了教学中的教师“大包大揽课堂”现象，较充分地调动学生的积极性和主动性，几乎所有的知识点都是通过学生的自主探究或在教师的点拨引导下由学生得出来的。

②努力实践了“民主课堂”的先进理念，每个教学环节中各教学主体都是平等的，教学活动实现了教学相长，课堂气氛民主愉悦，师生关系和谐融洽，互相探讨互相学习的气氛浓厚。

③教师对学生的思维能力和动手能力有了进一步的了解，为自己以后的教研教学活动更贴近学生实际将大有裨益。

灯光教学设计篇9

教学目标： 1.读读记记“黑魆魆、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急、围歼、震天动地、郝副营长、千钧一发、璀璨、牺牲”词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解文章主要内容，把握文章脉络，理清课文的表达顺序。4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学课时：一课时教具准备：课件教学过程：

第一版块：导入课题，整体感知

夕阳西下,夜幕悄然降临时,划破黑夜,给人们带来光明和憧憬的是灯光,灯光下,人们在,休闲散步,灯光下,人们在享受天伦之乐,灯光下,人们在看书写字,灯光下,人们在欢乐的歌唱.在本文作者的心中,灯光却是一段刻骨铭心的回忆.今天我们就跟随作者王愿坚去追忆那逝去的但却记忆犹新的往事。

这节课我们学习王愿坚的<<灯光>>。老师板书课题，（教师板书）师：齐读课题生：齐读

师：请你再读一读课题，你仿佛看到了什么？

生1：读课题。我仿佛看到一盏盏明亮的灯光在照耀着我。生2：我仿佛看到了美丽的霓虹灯。

师：一边读课题，一边想象画面，读出来感觉就更好了。那么，看到这个课题，你想了解些什么？

生1：我想知道课文中的灯光是什么样子的？生2：我想了解课文主要讲了一件什么事？生3：我想知道课文为什么以“灯光”为题？

生4：我想知道课文仅仅是写灯光吗？还有没有更深的含义？

师：要解决同学们的这些疑问，就要好好地读一读课文，请同学们自读课文，读准字音，读通句子

学生自读课文，教师巡视，及时指导学生不认识的字并出示课件检验.师：课文读完了，你有什么收获？生1：我知道了天安门前灯光非常美丽

生2：我感觉到课文写灯光是为了怀念郝副营长。生3：我觉得郝副营长非常伟大，他为了能让孩子们用上电灯，而自己却献出了宝贵的生命。师：同学们的收获真多，看到同学们这么聪明，我想考验考验同学们，谁能用其中的几个词语，连成课文的主要内容？

生1：我们要围歼敌人，在震天动地的炮火声中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利了，自己却牺牲了。

生2：每当看到天安门前璀璨的灯光，我就想起郝副营长英勇牺牲的故事。

生3：郝副营长为了孩子们能在温暖的灯光底下聚精会神学习，而自己却没有见一见璀璨的灯光。

师：说得好极了，让我们再一次读课题，这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？生1：我仿佛看到了一位伟大的战士

生2：再读课题，我感到很伤心，很为郝副营长觉得遗憾。

师：是啊，从你们的声音中，我听出了你们的感受，你们已经走进了课文，但只知道课文的这些内容还不够，我们还要仔细地读一读课文，边读边划出你感受深的句子，可以在句子的旁边把自己的体会，感受或者疑问记下来

学生默读课文，边读边划，做批注，教师巡视。第二板块：走近郝副营长

师：教师提要求注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。生1：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。我感到很伤心，很可惜.师：好，既读出句子来了，又谈了自己的感受，就这样谈。

生2：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。我很感动，我们要学习郝副营长那种英勇，舍己为人的精神。师：千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）生1：比喻情况十分危急

生2：就好像有千斤的重量拴在一根头发上，形容十分危急。师：说得好，那么课文中的千钧一发指的是什么时刻呢？

生：守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。

师：在这千钧一发的时刻,同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。生1：伤心

师：请你来读，把这种伤心的感觉读出来生读，声音低沉生2：感动

师：为什么感动？生：我想象到在这千钧一发的时刻，后续部队找不到缺口，可就在这时候，出现了一点亮光，虽然很小很小，但却比任何灯光都亮，那是郝副营长啊！很让我感动啊！师：是啊！就把你这种感动地感觉读出来吧生读，（充满感情的）生3：敬佩师：不管是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的，让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。生读

师：我把这段话稍微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。

请几个同学来读一读，你又感受到了什么？

生1：我感受到了不同，您把“他”改成了“你”，感觉好像不一样了。生2：我感到这样感情更强烈了。

生3：我感到这样就像在对郝副营长面对面地说话一样，很感动，也很亲切。师：体会得真好，就让我们一起向这位可敬的战士倾诉吧！生齐读。

师：我们继续交流，还有那些句子让你感受很深？

生：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

生:让我感受最深的是“该多好啊”这句话，他那么希望孩子们能在那样亮的灯光底下学习，可自己却没有见一见电灯，我很难过。

师：你能联系整篇课文去体会，这很好。谁还想读读这段话，来谈一谈自己的感受。生：我感受到郝副营长特别想见到电灯。师：老师在读这段话的时候心里百感交集，我想用我的朗读来表达我读完这段话的感受。（师朗读）

师：谁还想读一读这段话？（指名2名学生读）师：让我们一起来接读这段话。他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：生：齐读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思？生：希望生：愿望生：梦想

师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？

生1：他会想：我们一定要把这次战斗打胜利了！

生2：他会想我们一定会胜利的，也一定会有电灯的，我也一定能够看到。师：好，就让我们一起把郝副营长美好的憧憬读出来吧。生齐读。

第三版块：小组合作找线索

师：我想问同学们，是什么引起了作者的回忆？（板书引起回忆→）生1：是灯光

师：还有不同意见吗？生2：是“多好啊”

师：出现不同意见了，怎么办？其实答案就在课文中，请同学们读一读课文第二自然段，你就会明白了。

学生默读课文第二自然段师：是什么呢？生：是“多好啊”

师：请同学们快速浏览课文，找一找“多好啊”一共出现了几次？分别是在什么情况下出现的？

生浏览课文，边读边划。

师：我请第一个举手的同学来回答，机会就是这样争取来的。

生：出现了三次，第一次是看到天安门前的灯光后，一个游人说的。

师：我请同学们看一组天安门广场的灯光图片，看后用一句话表达自己的感受。生1：好美啊！

生2：真是璀璨的灯光啊！

生3：这不就是课文所说的“多好啊”吗？

生4：简直太漂亮了，我好想好想到天安门去看一看啊！

师：相信你一定会有机会的，我们继续交流。生：第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。他感觉到电灯非常好。

生：第三处是他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”这是郝副营长的心愿。

师：正是因为郝副营长的这句话给”我”的印象太深了，所以当”我”突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。（板书回忆往事→怀念战友）第四版块：升华拓展

师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头第1、2自然段和结尾那个自然段都写到了天安门前的灯光，这几个自然段写的是往事还是写现在？去掉行不行？生：写的是现在。去掉不行，因为只有看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。

生：我倒觉得可行，课文的重点是写作者回忆郝副营长的英雄事迹，去掉开头和结尾还是一篇完整的课文。

师：我们还是回到课文中寻找答案吧。请同学们再读一读这段话。（投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。）师：郝副营长憧憬的是什么？

生：憧憬将来孩子们能在明亮的灯光底下学习。师：是啊，现在呢？

生：明白了，现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。

生：天安门前明亮的灯光似乎在告诉郝副营长，他的梦想实现了，他可以安息了。所以不能去掉。

师：说得多好啊！本文由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾（照应）。（板书倒叙联想照应）

师：我还想问同学们：郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗？生：不是

师：他还憧憬什么呢？生：他还憧憬未来生：他憧憬美好的生活

生：他憧憬他的后人能过上幸福的生活

师：说得真好！此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊！同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的。生深情地读课题

生：我感到“灯光”是对郝副营长的一种安慰。生：我们要珍惜今天的幸福生活。

师：课文中还有一句让我们刻骨铭心的话，请同学们自己读一读（投影出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）师；此时你想说什么？

生1：伤心，每次读这句话我就感到伤心。生2：我想哭，特别是读到“他自己却没有来得及见一见电灯”这句话时，我就忍不住想流泪。生3：这次再读，我的感觉不同了，我不再仅仅是伤心，还有自豪，因为郝副营长的愿望实现了，我们生活得很幸福。师：此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？（投影出示：郝副营长，我想对你说生1：郝副营长，你太伟大了，没有你就没有我们今天幸福的生活。生2：郝副营长，我们今天幸福的生活是用您的鲜血换来的，我们一定会好好珍惜的。其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，历史，我们不应该忘记，我郑重的向同学们推荐（投影出示：推荐阅读：《黄继光》、《董存瑞》、《英雄儿女》、《我的战友邱少云》）我想问同学们一个问题：在学习这篇课文时，在阅读这些作品时，我们是否应该永远的沉浸在一种伤心、痛苦或者是感动中呢？生：不！我们不应该忘记他们，但更应该努力使我们的生活变得更加幸福。

师：说得好。就像天安门前璀璨的灯光可以见证，我们的祖国繁荣昌盛，我们的生活蒸蒸日上，我们的校园,书声朗朗.这就是对英烈们最好的慰藉啊！而对我们来说，当有一天，我们的班级，我们的学校，我们的社会，我们的国家真的需要我们时我们能否抛开个人的利益而勇敢地站出来呢？就像郝副营长，像董存瑞，像黄继光......板书设计：

灯光

联想照应

灯光教学设计篇10

1、读单元题目导入：今天学习七单元课文《灯光。》。

同学们通过预习知道这篇课文是谁写的吗？（王愿坚）

谁能给大家介绍介绍这位著名的作家？

2、出示天安门的夜景图：孩子们看，这是――？

天安门的灯带给你什么感受？

3、作家王愿坚每次晚上漫步天安门广场又是什么感受呢？孩子们打开书p80，齐读第一自然段第二句――广场上千万盏灯静静地照耀着周围雄伟的建筑，使人心头感到光明、感到温暖。

老师过渡：让我们心头也带着这种温暖走进课文。

二、检查预习，整体感知，交流资料。（10分）

1、这一课有好几个词都容易读错，在学习新课之前我要检查大家有没有和他们交上朋友。孩子们有信心没有？强调“围歼战、夹着、划着、倚着、华灯、璀璨、憧憬”。

2、现在请孩子们快速浏览课文，一边读一边想课文围绕灯光主要写了一件什么事？

a、学生汇报课文的主要内容，老师板书：1947、郝副营长、英勇牺牲。

b、哪些自然段在回忆1947年发生的事？

老师小结：3到11自然段是文章的重点部分，我看见有孩子在做记号了。

c、老师过渡：1947年，那时国家还没有解放，因为常年战争，人民非常贫穷。通过语文天地的学习我们了解到那时的人们用马灯、煤油灯、烛台灯照明。

出示各种灯的图：请孩子们看，这些灯发出的光看起来怎么样？谁能用一个词来形容。（昏暗）

三、细品课文。

老师过渡：孩子们，今天我们坐在明亮的灯光下，让我们的思绪随着明亮的灯光一起回到1947年那个战火纷飞的初秋。

默读第二部分，用“――”勾出写郝副营长的句子，体会郝副营长是个什么样的人？一边读一边根据自己的习惯做不同的笔记，或勾勾画画，或圈圈点点。（战斗英雄、亲爱的战友、爱学习、年轻的）

同桌先交流，然后全班汇报。

（一）、汇报四自然段。（8分钟）

1、你了解到郝副营长是个什么样的人？从哪里知道的？学习第一句。（板书：喜爱学习、英勇善战）

a、学习第四句，还从哪些词体会到他喜欢学习？重点理解“微弱的、破旧的”。引读“他并没有点烟，却借着什么样的光看什么样的书？”再读这句。对这句话还有补充的吗？

b、学习第三句。他什么时候在什么地方读书？老师引读：“大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正――，一手――，一手――。

c看图理解“交通沟”。孩子们看，这就是交通沟。就在战前的一会儿休息时间里，在战场的交通沟里郝副营长划着火柴却不是点烟，而是看书。多么爱学习的郝副营长啊！

2、训练朗读。这么热爱学习、英勇善战的年轻的战斗英雄，我们应该――尊敬他。那谁能带着这种尊敬读读这几句话，赶快练习练习。请学生读这两句话。

老师小结表扬：你抓住动词读，让老师感觉郝副营长就在眼前一样。

3、多么爱学习的郝副营长，引读“他注视着――”

孩子们想想他也许在默默地思考什么？（要是咱们也能用上电灯，多好啊！”）

你是怎么知道他是这样想的？（七自然段）引导学生联系上下文读书。

老师过渡：联系上下文真好，能让人茅塞顿开。

4、难怪他自言自语地说――（引读）“多好啊！”

自言自语、情不自禁地说该怎么读？训练朗读，老师激情：读出了向往，读出了对电灯的渴望……

5、其实啊，郝副营长的想法他已经说出来了，孩子们读读下文就知道了，赶快读读在第几自然段？

6、引导小结自读方法，学习《金钥匙》：刚才孩子们体会得真好，那你们在读书时都做了什么笔记？学生汇报，老师总结介绍课文后的“金钥匙”，让学生学习在自读时根据自己的习惯和不同文体做不同的笔记。

（二）汇报七自然段。（6分钟）

1、请学生继续汇报写郝副营长说话的句子，谈体会。

2、训练深情的朗读说的话。郝副营长深情地说什么？女生读。什么多好啊？一起读书。

3、当时22岁的郝副营长还没有见过电灯，其实，这是他对未来的――（希望、愿望、憧憬）文中也有一个词，找出来。

憧憬就是――向往。

4、怎么憧憬的？我请一个同学读读这句话，其余孩子一边听一边用“。”点出他说话时的神情和动作，想想从这你又体会到他是个什么样的人？（喜欢憧憬）

讨论：点出了哪些词？同桌交流交流。联系上下文想两次划着火柴是为了什么，理解“又划着、又望、深情”。

5、多么深情的憧憬啊！拥有电灯让孩子们读书，那是郝副营长最大的愿望。孩子们看这段话，你能给“深情”换个词吗？自己读读想想，然后和同桌交流。

学生补充句子：他又划着了一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，――地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都能在那样明亮的灯光底下学习，该多好啊！”一边填空一边训练朗读：你能把你的理解读出来吗？（由衷、感动、动情、向往、满怀激情、含情脉脉）拿着书齐读这句话。

6、说完，他把头――引读。质疑：孩子们，读到这，你还有什么问题想问吗？

预设：他还憧憬了什么？

老师过渡激情：是啊，他还憧憬了什么？让我们闭上眼睛，走进郝副营长的理想世界，让我们的思绪飘啊飘，和郝副营长一起去憧憬。在那战争的年代，国家非常贫穷，郝副营长多么渴望能让孩子们在明亮的灯光下读书，那是多好的一件事情啊！那他还憧憬着有什么样的生活呢？学生汇报。

（三）学习十自然段。（8分钟）

1、你还了解到郝副营长是个什么样的人？从哪里知道的？（不怕牺牲、无私奉献、聪明机智）

a、学生汇报十自然段，理解“千钧一发”。

b、战场上，瞬息万变，机会稍纵即逝，在千钧一发之时，郝副营长怎么做的，从这你又体会到他是个什么样的人？老师引读10自然段。（聪明机智）

老师引导：他当时犹豫过吗？在那么短的时间里，他想起了这样的好方法，毫不犹豫地点燃了书本，从这你体会到他是个什么样的人？如果她晚几分钟再点燃书本或没想到要点燃书本会是一种什么情况？

c、读到这里，你是什么心情？为什么？训练朗读。（悲伤、悲愤、自豪）多么机智聪明、不怕牺牲、无私奉献的郝副营长，我们为他伤心而又为他自豪，男生一起读10自然段。

2、看书上的图，郝副营长正在做什么？

3、他点燃书的火光什么样的？用书中的话回答。

这灯光，一闪，又一闪，是那样微弱，可却为后续部队指明了前进的方向。你用什么词来形容郝副营长点燃的火光？为什么？（生命之火、希望之光）

（四）升华主题。（6分）

1、是啊，正是这希望之光，生命之火，点燃了部队胜利的希望，照亮了部队前进的路，减少了部队无数人的牺牲。

2、填空。现在你能完成下面的填空吗？一边读一边想，想好了和同桌小声交流。

在那千钧一发的时刻，因为郝副营长_______，所以这一仗消灭了敌人的一个整编师，战斗取得了胜利；因为________，所以他被敌人的机枪打中了，牺牲了年仅二十二岁的生命；还因为________，所以今天孩子们能够在明亮的灯光下读书学习，过上幸福的生活，可是他自己却没来得及见一见电灯。

3、除了郝副营长，你还知道有哪些英雄曾经为了我们今天的幸福生活牺牲了生命？

4、老师小结：是无数像好副营长一样的人无私付出才有了我们今天在明亮的灯光下学习的好时光。这灯光来之不易啊！这幸福的生活来之不易啊！板书：来之不易。

那现在的我们应该怎么做呢？板书：现在、我们、珍惜生活，感念。

老师小结：是啊，因为今天的生活来之不易，所以我们不但要珍惜今天的幸福生活，还要感念像郝副营长一样的无数先烈。（放音乐。板书：不但……而且……）

5、让我们一起带着对无数先烈们深深的感激和崇敬一起朗读11自然段。

6、师叙述：这位年轻的战友不惜牺牲自己的性命，为了让孩子们能够在电灯下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。难怪文章的开头作者这样写道――（学生读开头）老师过渡：原来作者心头温暖是因为想起了郝副营长。

7、难怪文章的结尾作者又这样写道――（学生读结尾）

很长时间过去了，在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起了什么样的战友？再读。

四、作业。

1、这节课上到这里，下节课我们继续品悟文中开头结尾句的深刻含义和作者这样安排的写作深意。

《灯光》教学设计1 篇11

教学目标：

1.读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

2.学习生字词。3.有感情地朗读课文。教学重点：

理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。教学难点：

抓住重点词句读懂课文。教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程

一、导入新课，板书课题

今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。板书课题：《灯光》(课件1)

二、作者简介：(课件2)王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

三、初读课文，把握主要内容

1．自读课文，边听边想课文讲了一件什么事？(课件3)2．学生概括主要内容。

四、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

1．学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？(课件4)

第一、二自然段和最后一自然段写的是现在，其余写的都是往事。

2．速读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？

(课件5)

”这句话在课文中出现三次。

第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。(课件6)第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。(课件7)第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”(课件8)

3．为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。(课件9)

五、找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？(课件10)

1.广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。(课件11)

2.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。(课件12)

3.他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。(课件13)

4.这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。(课件14)5.在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

(课件15）

六、全课总结: 今天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。

板书设计：

灯光

（多好啊）幸福生活火光