10以内连加教学反思

10以内连加教学反思（通用11篇）

10以内连加教学反思 篇1

《10以内的连加》教学反思

——从实际出发结合新教材让抽象的数学课活起来

现在教学的例题，不再是以往不可捉摸的，抽象，游离与生活之外的应用题或文字题，已经变成了各种形象生动，鲜活直观的生活情景：如买东西，去旅游，做游戏等。我就根据新课标的理念来设计本节课的。

下面是部分的课堂实录：

师：小明家养了许多鸭子，你想与他们见个面吗？ 生：想。

师：出示课件（鸭子分3只、1只、2只分别游出河面）（利用了现实生活中生动有趣的鸭子吸引学生的注意力。）

师：请大家继续来想想你有什么方法能把鸭子的只数算出来？ 生1：2+1=3 3+3=6 生2：3+1+2=6 师：通过讨论得出：3+1+2=6的方法是最好的。再引导出连加的含义。（把主权交给学生去观察，去发现数学在生活中的应用。）

师：你看上面的3+1+2与以前学的加法有什么不同？

生：通过比较，我发现了这条算式比以前所学的加法算式多了一个加号，还多了一个加数。

师：那么像这样的有3个加数和2个号以上组成的算式，就叫：连加，这就是我们这节课所要学习的新知识。板书：连加

师：请同学们看小鸡图，出示挂图，说图意思，观察图里的小鸡分几部分？分别用那些数字来表示。（重在培养学生的口头表达能力。）

生：分3部分，分别用5、2、1来表示。师：怎样列式子呢？ 生：5+2+1 师：引导连的计算方法。

师：下面请同学们动手摆一摆数学书的P72页的“做一做”。（通过动手操作的实践活动，可使学生明理动情，激发学生探索的欲望，初步感受到连加与以前学的加法的不同。）

师：下面请大家一起来进行组与组，男与女来计算比赛好吗？ 生：好！（利用比赛来促进集体的力量与学习的热情。）师：小结：巩固连加的计算方法，出示：自编的连加计算方法诗歌 跺跺脚，连加方法要记好，点点头，前面得数要记牢，弯弯腰，最好得数别漏掉。（边做动作，边读诗歌，同学们非常的喜欢。这样使学生能在轻松的气氛中巩固连加的计算方法。）

师：下面老师与大家一起来玩“找朋友游戏”。（通过玩“找朋友游戏来反馈学生对当前所授知识的掌握情况。）

师：

1、请同学出来当一回小老师。（要求出一道得数小于或者等于10的连加算式题。）2、4人小组互相出题做。（小组互动，培养他们的合作精神。）师：老师带同学们一起去逛商场，好吗？出示课件。（生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。让学生相互合作共同帮老师完成购物活动。在活动的过程中，提出问题解决问题。）

生：好！

师：老师身上有10元，你能帮老师选择买什么吗？ 生1：能买火腿肠，可乐和薯片。

师：那么我不想要可乐呢？你还能帮我选择其它的吗？

生2：能，再买点果冻和QQ糖。（利用形象生动，鲜活直观的生活情景，商场买东西，这样的设计不仅生动有趣，还能发展同学的思维。从孩子的生活经验出发，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。）

总之，本节课，我以学生为主体，教学过程处处为学生着想。尊重学生的学习自主性、创造性，教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识连加的含义与计算方法。让数学知识更准确，学生灵活运用。在教学中，千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去看书、去思考、去发现问题，分析问题、解决问题。从而掌握自学方法，探索知识的规律，讲究实效。

教学中我主要体现了以下几点：

1、让学生在动态中感知，在静态领会

低年级教学，首先要创设情景。如：课一开始，我就利用课件的演示，让学生充分感知，并使学生通过感知说出图意，这样便培养了学生理解和表达能 力。还要根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前学过的知识相比较，让他们发现有什么相同点和不同点，从而引出连加。为了让学生深一层理解连加的意义，我还让学生举出连加算式。同时渗透了相同加数的连加，为乘法初步认识作铺垫。

2、在教学中重视算法，突破知识中的重难点

连加重难点在于计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数，而学生又看不到第一步的得数。这一环节并不是死板地讲述运算的顺序，而是让学生观察情景图讨论，说出怎样计算的，所以我要采用自主探索，大胆尝试的教学方法，并放手让学生建构连加的计算顺序。如：提问“这个式子应该先算什么，再算什么？”并提问：“要计算这道题，你必须要把哪个数记住？你又是怎么记的？”一定要强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。本环节我比较注重学法指导重点培养学生独立获取知识的能力，为以后的自主学习打下良好的基础。

3、开放应用，联系生活。

把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题，如：课件出示中的解决生活中的实际问题：“老师身上有10元，你能帮老师选择买什么吗？”

让学生说出在生活中用到的连加计算的问题？针对学生的回答，再列式解决问题。这一环节拓展了学生的创造性思维，学生能各抒己见，说的问题新颖而且切合实际。真正做到把知识运用于实践，解决实际问题，学生对知识有一种实质性的理解，充分体会到数学的价值所在。

通过本节课，我也发现有不足的地方，例如自己的教育观念需要不断更新，教学水平有待进一步提高。比如学生所答的问题是我没以料到的，我就不敢给予充分的肯定。偏要自己点一个较聪明听话的学生起来讲出我所要的答案；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予肯定等，都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展需要，还有待进一步学习提高。

在教学与听取有经验教师经验之谈的同时，我在不断的思索，在教育教学中，需要听取好的教学建议，并从中摸索，开拓创新。每一次都是飞跃，都是进取。我相信，只要认真努力、大胆地去尝试就一定能成功。

10以内连加教学反思 篇2

一、注重知识结构的分析

学生已有“把两个数合成一个数”用加法计算;“已知总数, 去掉一个部分数, 求剩下数”用减法解决问题的学习经验, 所以教学这部分内容, 主要是指导学生从看图数数计算过渡到想数的组成计算10以内数的加减法。教材编排首先是利用教具 (学具) 的拼摆, 分析数的分与合;其次是通过直观图引进加减法算式, 呈现算理;再次是通过练习强化算理, 提高计算速度。这样编排, 有利于学生的知识建构, 使之逐步形成良好的迁移模式。

二、注重学习情境的创设

低年级学生学习知识的主动性和积极性, 一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣, 现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境, 容易激活学生的思维。教材编排结合一年级学生的年龄特点, 采用了大量的生活实例, 在生动有趣的情境中呈现学习内容, 注重让学生联系实际生活发现问题、提出问题, 从而引入学习。在教学中, 教师要尽可能挖掘教学资源, 利用实物教具、挂图、课件等展示问题情境。比如, 6、7的加减法, 教材选用了采集标本、摘向日葵、摘石榴、蝴蝶采花等学生喜闻乐见的活动作为素材, 教学时, 我把第47页的图编成一个小故事, 分几个场景制作课件呈现给学生。如, 在美丽的森林里, 一群小朋友去采集标本, 其中有4人在捉蝴蝶, 有2人在捉虫子;左边飞着2只蝴蝶, 右边飞着5只蝴蝶。引导观察:看了这幅图, 你想提出哪些数学问题?这样既调动了学生的学习兴趣, 又激活了学生的思维, 体现了数学教学和学生的生活实际与年龄特点相结合的理念。

三、注重学习方式的选择

本单元的教学主要是借助观察和操作来进行, 所以在教学中应高度重视学生对实物图形、图画的深入观察和学具拼摆, 以此丰富学生对6～10各数的认识和相应的加减法计算的表象, 让学生在丰富的实物背景下更好地理解6～10的数概念和相应加减法的计算方法。本单元的加减法计算可以通过三种途径引导学生掌握:一是利用数的组成;二是用学具拼摆;三是对实物、图形的观察、计算。教学要充分体现“算法多样化”的理念, 允许学生先用自己的方法计算, 然后再逐步掌握其他计算方法。比如, 教学6、7的加减法时, 根据情境提出以下问题:1.图中一共有几个小朋友?2.画面上一共有几只蝴蝶?学生用小棒、玉米粒、图片等学具, 经过观察分析、动手操作、同桌互帮等方式得出结论, 然后让学生交流解决问题的方法。有的说, 我数图上的小朋友人数, 数得6人。有的说, 我对着图上的人数手指, 数得6人。有的说, 我用摆小棒的方法, 数得7只蝴蝶。还有的说, 图上捉蝴蝶的有4人, 捉虫子的有2人, 4和2合起来是6人。左边有2只蝴蝶, 右边有5只蝴蝶, 2和5合起来是7只。交流中, 学生利用“两个数合并成一个数用加法”的知识, 引出加法算式, 再次感知加法的含义。

四、充分发挥主题图的作用

本单元内容都以可读性强的主题图来呈现数学信息, 这些图除了具有供学生数数、抽象数概念和理解计算方法及过程等功用外, 还有培养学生良好的品德和积极的情感态度等方面的作用。教学时, 一方面要充分发挥主题图的育人功能, 以促进学生的知识、能力、情感态度的全面和谐发展;另一方面要让学生学会读图的方法, 学会有条理地表达图意。比如, 在教学7的加法时, 学生学习读图并提问:左边有5只蝴蝶, 右边有2只蝴蝶, 一共有几只蝴蝶?或者, 5只蝴蝶在玩耍, 又飞来2只, 一共有几只蝴蝶?在教学连加法时, 让学生用“有……添上……再添上……一共有……”的句式读图;在教学连减法时, 教学生用“有……去掉……再去掉……还剩……”的句式读图。这样读图, 有助于学生弄清算理, 体会数学语言的表达方式, 练好语言表达的基本功。

五、注重练习方式的灵活有效

10以内数(数学活动)教学设计 篇3

活动目标:

1.通过实践活动,复习10以内数的认识和顺序。

2.通过实践活动,复习10以内数的组成和数的加减法计算。

3.培养学生思维的开放性和灵活性,使学生认识到生活中处处有数学。

活动准备:课件、头饰、算式卡片、乒乓球、篮子。

活动设计:

一、读诗歌,揭课题

同学们,在语文课上,我们学过一首诗,我们一起读一读。

(课件出示诗歌)

一去二三里

一去二三里,烟村四五家。

亭台六七座,八九十枝花。

在这首诗里有哪些数字呀?

今天我们上一节有关数字的活动课。(板书揭题)

二、创情境,猜数字

这首诗给我们描绘了一幅多么漂亮的画面啊!(课件演示古诗画面,吸引学生兴趣)

同学们,我们也来参观游玩吧!请看这边,灯笼上的图案,美丽吗?

再仔细看一看,这个图案像我们学过的数字几呀?(5)

1.课件继续出示数字图片2、1、6、9、7、3、4、8,请学生猜数字,老师把数字写在黑板上,围成一个圆形。

1的前面留出一个位置,请学生猜:这里可以写几呀?

2.同学们真了不起,发现了这么多数,请你按顺序把这些数字读一读。

(1)你是按照从什么到什么的顺序来读的?(从小到大)

(2)还可以按照什么顺序来读?(从大到小,也就是倒着来)

3.这些都是我们学过的数字,请试一试用其中一个说一句话,例,我今年7岁了。学生说完后老师进一步课件演示下图,加深认识数学与生活的关系。

4.这些数字在我们的生活中用处可大了,你能告诉大家,在哪些地方见过数字吗?

1.个别学生提问

2.实际显示:手机上有数字,校章上有数字,介绍下图中路标和温度计的数字。

小结:同学们观察得真仔细!原来生活中暗藏着许多数学知识。

三、模拟情境,排位置

你看,谁也来了?

课件:远处驶来一辆火车,小动物坐火车来了,写上“小动物坐车参观”。

1.原来小动物也坐火车来参观,快数一数一共有几只小动物?从前往后数,谁坐在第一车厢?小猪在第几车厢?

2.你喜欢哪只小动物?它坐在第几车厢?(根据学生不同的解答,分别说出每只动物坐在第几车厢)

3.你能用这种方法说一说,你的座位从前面数是第几个?从后面数是第几个吗?(在小组内进行交流,老师个别抽查,检查效果)

4.老师说出第几个,请你们猜出是谁?第二组从后面数第4个同学,请猜猜是谁?请第一组从后面数3个同学站起来。

四、玩游戏,找朋友

课件播放歌曲《找朋友》,同学们,这首歌会唱吗?我们做一个找朋友的游戏,谁愿意来参加吗?

1.准备一些写有数字的头饰:1、2、3、4、5、6、7、8、9、5、4

操作方法:请10个学生到讲台前,戴上头饰,围成圆圈,一边歌唱《找朋友》这首歌,一边围成一圈,唱歌结束,哪两个数能组成10,那两个同学站在一起。全班检查改正:2和8组成10,7和3组成10……

2.“师生拍掌”游戏,复习9的组成

老师拍的下数和学生拍的下数合起来是9,如老师说:“我拍6,1、2、3、4、5、6”,学生回答说:“我拍3,1、2、3”,师生一起念“6 和3组成9”。

3.学生同桌合作,“生生拍掌”游戏,复习8的组成

4.复习7的组成

老师手里拿着一些糖,请学生猜:同学们,你猜老师手里有几块糖?把7块糖放在2只手里,猜猜看,每只手里拿几块糖?鼓励学生说出不同的答案。

(投影其中一种答案2和5),其他同学猜得也有道理(3和4、1和6)

5.操作活动:拿出8块糖,排成两行,第一行排3颗,第二行排5颗,提出问题,“怎样能使这两行糖果同样多?”

让学生动手操作,鼓励学生进一步研究,寻找多种答案。

五、动手操作,找答案

在游玩中学习多开心呀!不知不觉天黑了,小动物们要回家了,但是它们找不到回家的路多着急呀,同学们愿意帮助它们吗?

1.大家看,这就是小动物们的家(把画好的小房子贴在黑板上,小房子上分别标有6、8、4、9),每个小动物身上都有密码,只要把这些密码算出来,就能把它们安全送回家了,请把手上的算式算出来,用彩色笔写好得数,请算得最快的一组送小动物回家。(把算式上课前发给学生,其中有几道算式的得数不等于小房子上的数,这样就有小动物找不到家,例如,5-2= 8+2=

2.请算得最快的一个小组到黑板前贴算式卡片,学生把算式卡片贴在小动物的房子上,表示把小动物送到家。

6894

8-2=2+6=2+7=9-5=

9-3=3+5=3+6=10-6=

10-4=9-1=4+5=0+4=

2+4=10-2=1+8=

3.请一位同学到黑板前当小老师判断,比如改到得数是6的算式,请手中拿有得数是6的算式的同学站起来,老师检查对错。

4.谁拿的算式得数是不同的?请这些学生说一说不贴卡片的理由。

六、投掷游戏,比较大小

1.全班分为两个大组,每个大组推选一名同学为代表进行投掷,同组的同学为他加油,同时参与记录并统计投进个数的过程。

操作:学生代表到讲台前,每个学生有10次投掷机会,全班学生看着投掷,记录投进的个数。

2.引导学生对照投进个数进行比较,用“谁比谁多投进几个,谁比谁少投进几个”各说一句话,思考:9比6多( ),6比9少( )

七、生活应用

1.你能提出什么问题?(还剩几个苹果?)

2.根据问题,列出算式。

八、总结,同味延伸

1.运用这节课的知识说说()+( )=8,能说几个就说几个数。

2.今天同学们学习都很积极,老师再介绍一首有关数字的诗歌,齐读诗歌。

一片一片又一片

一片一片又一片,二片三片四五片,

六片七片八九片,香山红叶红满天。

板书设计:

10以内各数(数学活动)

100以内数的连加连减教学反思 篇4

本节课的内容是在学生已经学会用竖式进行计算的基础上进行的，这为他们今天的学习打下了良好的基础，所以，本节课的内容我都放手给学生，让学生自己或以小组为单位，通过讨论、交流总结出本组的计算方法，再在全班进行交流。这样一来，每个学生都积极创造，寻求更加简便的计算方法。在展示交流中互相质疑，补充回答，完全是学生自己在自主学习。作为老师的我，只是学生在出现不知如何用语言来表达自己想法的时候给予引导或补充，让学生自己完善自己的想法。这样，既不影响学生的思维，又提高了学生的口语表达能力。

最后，几种不同的竖式计算方法汇总，讨论优劣，学会选择最优方案。

整堂课学生的学习积极性充分调动了起来，打破了平时计算课一贯的沉闷，但计算练习量不够，课堂上，有些教育环节还可以再节省些时间。尤其是学生的小组讨论意义不大，一年级学生讨论的实际效果不明显，小组讨论过后，全班又进行一次讲解，内容有重复，可以简化。

《认识10以内的数》教学反思 篇5

大多数学生，由于在平常生活、家庭教育以及幼儿园的学习中，已经有了一定的数数、写数的数学经验，绝大多数的学生会指物数数，能正确读、写10以内的数。因此，在教学中，要根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，精心为学生提供亲身体验和动手操作的机会，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受到数学来源于生活，从而对数学产生一个新的认识，激发学生对数学学习的兴趣。

在教学中，要求学生能够借助具体物品正确地数出10以内物体的个数。通过操作活动，能理解1―10各数的具体含义，会读、写1―10各数;在具体情景中了解各数的顺序。初步经历用1―10各数描述身边事物的过程。在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。即使是一年级的学生，只要能充分发挥他们的潜力，激发他们的学习需要，同样能积极有效的进行合作，从而使学习过程变得现实有趣、生动活泼。

大纲明确指出：“运用恰当的教学方法，调动学生学习的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”为了较好地实现教学目标，在教学方法上，以提高学生素质、培养学生学习能力为指导思想，结合教材的特点，并根据低年级学生年龄小，好奇心强、好模仿等特点，积极运用多媒体电化教学手段，为学生提供丰富的感性材料。耐心的指导他们，真诚的鼓励他们，激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识。通过看课件、摆学具，激发学生学习兴趣。使学生在动手操作中领悟各数所表示的意义。在学生学法指导上，要重视观察法、演示法、发现法和讨论法的应用，在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。充分调动学生各种感觉器官，在观察中帮助学生积极思维、发展智力、培养学生善于思考、会提数学问题的好习惯。

教学中，我们不仅要抓住学生们的心理特点，关注他们的学习成果，更要尊重他们在学习中所表现的情感和态度，重视学生的个性发展。

10以内的加减法教学反思 篇6

小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲， 于是我采用了“ 数学规律的情景探究教学模式”进行教学， 把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了交流讨论 、表达的工具。

我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景展现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授10-1=9这一算式时，在课件的画面上出现一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在嬉戏，突然一只小鸟飞走了。这时我在让学生充分观察画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的学生有权利叫另一名学生回答他的问题。这样，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的密切联系，探索出解决问题的办法，又增强了学生学习的主体性。

认识10以内的单双数教学反思 篇7

教育家陈鹤琴先生曾经说过：“游戏时幼儿的生命”，我设计的这个活动，抛开了以往陈旧的教学模式，整个活动以游戏贯穿，让孩子在快乐的游戏中区分10以内的单数和双数。

活动中，我通过设计了“2元超市”购物的情景。让幼儿在富有生活气息购物活动中感知理解单双数的概念，在操作中区分10以内的单双数。并在此基础上进一步拓展，启发幼儿寻找身上哪些器官的个数是单数还是双数。

在一系列活动中循序渐进、富有挑战性的游戏中促进了幼儿对单双数概念更深刻的理解。孩子们在轻松愉快的氛围中学会了10以内的单双数。

10以内连加教学反思 篇8

虽然总体上感觉不错，但还是有些许遗憾。反思这节课中的一些细节，发现自己还是太粗心了。一直在研究教材的使用问题，这节课我却没有把教材用好。

上课铃响后，学生按我的要求准备好数学书、田字格、文具盒，我把他们带到了电教室。孩子们看着可以自动升降的大屏幕都惊呆了，一双双小眼睛都向我这里看过来。我顿时来了激情，与学生互动起来。做练习时，我让学生打开书，可是，有10几个学生都说带错书了，原来他们把语文书带来了。昨天，我已经带领他们认识数学书了，怎么还会拿错呢？仔细观察，原来数学书和语文书的大小、颜色和厚度都很相似，加上今天孩子们把所有的书都包上了书皮，所以很难辨认。都怪我，没有帮他们检查一下。结果应该沙沙地在纸上写的练习又变成了热热闹闹的集体作业。

本节课主要认识10以内的数，但找一找这个环节的主题图只提供数量是1、2、10的事物。其它数字的认识都是结合生活中的事物来进行。能不能从情境图中找到用其它数字来表示的数量呢，也许我们发现？下课后我拿起书仔细寻找，结果没有找到。但发现我制作的课件里的图片跟教材上的插图有很多差别：找一找中，白云和小鸟的数量都是3，而教材上的插图中是2，说一说第二题中，戴蓝帽子的小朋友由3号换成了2号，练一练第一题中的鱼和麦子的图由横向排列变成了纵向排列。这么多的差别，都是我在下课后才发现的。课件上的图片是我从新世纪小学数学网站上的电子教材中复制的，我所使用的教材是北师大版第三版教材。也就是说新世纪小学数学网站上的电子教材与我所使用的教材版本不同。从这些细微的变化中可以看出，数学教材越来越便于教师和学生使用了。比如，练一练第一题中的鱼和麦子的图由横向排列变成了纵向排列，这样的改变便于学生连线。在为自己的粗心而自责的同时我也在庆幸。通过反思，我及时发现了这些问题，避免以后犯同样的错误。但我更希望网络资源能及时更新，给教师带来方便。

10以内连加教学反思 篇9

教学目的：

1、探索10的分合，理解10的不同组成、分解关系，进一步感知数分合的有序性，培养科学的探究意识。

2、用10的分合知识解决活动中的问题，体验成功的乐趣。

3、乐意与同伴合作并交流经验。

4、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

5、提高逻辑推理能力，养成有序做事的好习惯。

活动重点难点：

1、重点：调动幼儿参与数学活动的积极性。

2、难点：掌握10的分合。

教学准备：

雪花片若干、白纸6张、笔6支，磁铁若干，10的分合、PPT

教学过程：

一、复习8、9的分合，请幼儿上台自己写出8、9的分合式

1、碰球游戏

2、填空8、9的分合式

3、观察师：左右两边的部分数在排列上有什么不同？（左边按顺数规律排列，右边按倒数规律排列）

二、探究10的分合（一）猜想和验证师：今天我们要研究10的分合，请小朋友猜一猜10可能分成几组？

老师还准备了很多材料，你们可以用这些材料进行验证。每组发放雪花片和一张白纸和一支笔，一些小朋友操作，一些小朋友记录

（二）评价和交流

1、请一组代表展示合作得到的10的分合式。

2、请不一样的那组代表展示自己的分合式。

3、比较两者之间的异同，得出结论：分合式排列顺序不同，分合结果相同。

（三）记忆，填空1、出示课件，请幼儿回忆10的分合，有哪些，填空

（四）学习儿歌，自由游戏一九一九，好朋友；二八二八，手拉手；三七三七，真亲密；四**六，一起走，五五五五，合成一双手。

（五）巩固游戏--碰球教师示范，然后请幼儿来当小老师

（六）延伸活动：扑克牌游戏扑克牌找朋友，拿出扑克牌，两个幼儿一组1到10，一人先出一个数字，然后请另外一个人选出与第一个小朋友抽出的数字能组成10的扑克牌

三、小结

师：小朋友们今天玩儿得很开心，数字宝宝10的分合我们也学会了一些，我们益智区里面有许多扑克牌平时宝贝们也可以进区角去用扑克牌玩数字分合的游戏，好吗？还可以回家和爸爸妈妈一起玩哦。

教学反思：

1）充分调动学生各种感官，为学生创设情景，使学生在发现中学习。

根据教材特点以及一年级学生的心理特征，采用了抓糖游戏作为引入，并且在教学过程中也设计了很多小游戏，充分应用这些情景来开展教学，激发学生学习的积极性，充分调动了学生的无意注意，做到在发现中学习，在游戏中巩固新知。

2）在操作实践中，培养学生思维的灵活性。

数的分与合的教学，对于学生进一步理解数的大小，数与数之间的关系，渗透加减法的意义以及掌握10以内的计算方法都是十分重要的。为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中我让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性。

3）让学生动手、动脑、主动参与，培养迁移能力。

数学学习不是单纯的知识接受。数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅依靠看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的，因此，在教学过程中我很重视让学生经历新知的生成。

要使学生从学会到会学，必须提高学生的能力，因此在教学中让学生即动手又动脑，积极主动地参与，学会了用以前学过的5、6、7、8、9的分与合的学习方法来学习10的分与合，培养了他们的迁移能力。

4）采用小组合作学习，让每个孩子都有获得成功的机会。

幸福和快乐，信心与勇气都来自成功。要让每个学生都有机会获得学习的成功，是新课程标准的要求，当然更是我们教师的责任。因此在教学活动中我采用小组学习的方法，让每个孩子都去参与、去选择，让个学习层次的学生都得到锻炼，得到进步，获得成功的体验。

5）突出“以人为本”的教育思想，面向全体学生。

学生是学习的主人。教学中彻底改变了学生被动接受的学习方式，改变“教师说，学生听”、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成积极主动的学习态度，敢于探索，使获得知识与技能的过程成为一种学会学习的过程，一种学生愿意经历的过程，一种快乐的过程。

需要改进之处：练习设计的层次性不够，欠缺题型的多样性。当堂练习只体现了两个层次：一是基础性应用，指与教材上的例题同结构、同题型、同难度的模仿性练习题，用于巩固当堂所学的新知识，如“想想做做”第一和第二题；二是综合性应用，是本堂课所学知识点的综合，以及本堂课内所学知识与原有相关知识的综合，如“想想做做”第三题和练习四的第五题。但是发展性应用并没有体现出来，而且题型略显单一，这是今后我在教学过程中应当注意的地方。

10以内连加教学反思 篇10

活动目标：

1、学习按指定的方向和序数找出相应的物体并涂色。

2、能按指定的方向,用数数的方法确定序数。

3、培养幼儿的思维能力,观察力。

4、让幼儿懂得简单的数学道理。

5、让幼儿体验数学活动的乐趣。

活动准备：

1、1--10的数字、方向卡

2、动物图片

3、图形(圆形、三角形、正方形)各若干

4、幼儿操作卡片,蜡笔

活动过程：

一、复习1-10的数字师：今天刘老师带来了可爱的数字宝宝，看，他们是谁生：齐说出1-10的数字师：数字宝宝可想和大家玩游戏了,你们喜欢吗？

师：看谁表现最好,就把数字宝宝发给谁(分发卡片)请小朋友按从小到大的顺序排好,看谁又对又快

二、检查幼儿的操作并表扬幼儿

三、师：小朋友真聪明,老师特别喜欢你们,老师带来了一些可爱的小动物,看！他们有谁?

生：小兔、小狗、小鸡i、小鸭……

师：请你数一数一共有几只动物生：……

师：谁能说出按箭头方向数,排第一的是什么……

师：一直数下去第六个是什么动物?

生：……师：谁可以说一说小鸡排第几?

四、小结：

师：小朋友我们数物品或数字时,先要看从哪里数，排第几个是什么。

五、出示图片：

1、请幼儿观察并说说有什么？一共有几个？

2、请幼儿根据箭头的方向数过去第⑤个是什么,并在下面圈出相应的物品。

3、小结：圈东西时，先看清楚从哪里数起，再看要找第几个，最后把它圈出来。

六、出示图形:请幼儿观察并涂上相应的颜色

1、先请幼儿看看有什么颜色的图形，数数有几个?

2、请幼儿根据箭头的方向数过来,排第④个是什么颜色的图形,并在下图涂上相应的颜色

3、叫一位幼儿出来操作，其他幼儿做练习4、检查并小结八、检查作业

教学反思：

本活动的主要目标是认识1-10 的序数，学习确定物体在序列中的位置和掌握序数词，会用第几准确地表示物体在序列中的位置，考虑到序列是多样的，序列的方向不是固定的，教学中，我进行一些序数变化方式，如：

1.辨认排列形式不同的“序列”如：横直排的，纵向排的，2.从不同的方向确认序数，如：从左到右是第几？从右到左是第几？从上到下上第几？从下到上是第几？

3.确认同种类物体的序列，哪个物体排第几?

4.在变化的情景中确认序数，如确定了序列中物体的序数后，变换序列中的物体，再认一认变换后的物体排第几？这样做既有利于形成序数的概念，也有利于发展幼儿思维的灵活性。整个活动，幼儿自始至终保持了浓厚的兴趣，教师与他们共同参与，起到了导向辅助的作用。本节课教具准备充分，游戏性、趣味性强，课堂气氛活跃，充分激发了幼儿学习积极性。

10以内连加教学反思 篇11

设计背景

本次教学活动的编排目的在于让幼儿认识10以内的序数，使幼儿掌握序数词。会用“第几”准确地表示动物在序列中的位置。为了激发幼儿的兴趣爱好和需要;结合幼儿的年龄发展特点，更好的发展幼儿的逻辑思维和想象思维，又为以后顺利认识和学习10以内的顺数、倒数、相邻数打下一个坚实而良好的基础。

活动目标

1、认识1-10的序数,初步学习从不同的方向辨别物体在序列中位置。

2、学会用序数词“第几”较准确地表示物体在序列中位置。

3、在游戏中学习用数学的方法解决生活中的问题。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

教学重点、难点

重点：明确动物相对应的数在序列中的位置。

难点：确定从哪开始?朝哪个方向?谁是第一。

活动准备

十种动物图片(鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、)、动物头饰

活动过程：

一、开始部分

教师：小朋友开始上课了，先给自己打招呼吧!

幼儿：耳朵早上好，眼睛早上好，鼻子早上好，嘴巴早上好，宝宝早上好，小朋友早上好，老师早上好。

教师：宝宝早上好。好了，真不错，谈话!.快思.教案网!(老师今天给小朋友带来了好多动物小朋友，小动物说我们大三的宝宝最听话，所以他们想来我们大三班做客和小朋友一起玩游戏。那你们想不想知道都有谁呢?)

幼儿：想

教师：那好请你们把眼睛闭起来，听一听第一个来我们大三班做客的小动物会是谁呢?(教师学动物叫：)

幼儿：XXXXX

教师：好真不错，那你们睁开眼睛看看是不是XXX。第二、第三---------第十个动物。

幼儿：XXXXX

教师：总结那我们看一看(出示数字1-10)

第一个是老鼠，小牛，老虎，小兔，龙，小蛇，小马，小羊，小猴，小鸡，小狗，小猪等。

提问：有几个小动物到我们大三班做客?都有谁?排在第一位的是那个动物?最后是谁?

二、互动：

教师：宝宝属什么的，那看看他排在第几?

教师：宝宝喜欢那个动物?那看看他排在第几。(送给宝宝喜欢的动物)

三、动物做游戏——排在第几的谁不见了?

请10名幼儿戴着小动物头饰排队，引导大家观察，说说每名“小动物”在队伍中的位置。然后请大家闭上眼睛，让队列中的一个小动物躲藏起来，大家睁开眼睛，说一说排在第几的谁不见了。

四、活动延伸：

请幼儿回家将家里成员按大小个排列，排在第一，和倒数第一的各是谁，自己排第几。

教学反思

1.备课过程中考虑到幼儿对数的概念有点抽象，所以我准备了直观，生动的动物图片进行教学，使幼儿更好的理解和接受。

2.对活动过程的反思：

(1)对幼儿发展的反思，经过直观教学，加上动物图片，幼儿都理解和掌握。通过多元游戏使每个幼儿都开心的融入到这次教学中，通过与环境材料、同伴以及教师的互动，使幼儿的逻辑思维和想象思维的更好的得到了发展。

(2)对师幼互动的反思，师幼配合很好，幼儿在教师的引导下正确的进行教学活动。

3.对活动效果的评析。和幼儿互动这块做的很好，也是这次教学活动达到了之前预想的结果，幼儿基本都掌握了。