10以内加减法复习课 教学设计

10以内加减法复习课 教学设计（通用12篇）

10以内加减法复习课 教学设计 篇1

教学反思：

纵观整堂课的教学过程，全体学生快乐的参与了学习活动，很好的复习了所学的内容。细细品味每一个教学环节，主要有以下几方面感想：

1、创设故事情景，激发学习兴趣。根据一年级学生的年龄特征，本节课我设计了一个故事贯串整个教学过程。学生在故事中轻松的复习了所学的知识，并始终保持着高昂的学习热情，感受到了学习数学的快乐。

2、问题情景动画化，便于学生理解。根据情景图正确列式计算是本节课的教学难点，为突破这一难点，我用课前准备的图片将问题情景逐个转化成现实情境展现在学生面前，使学生更深刻的理解了加减法的含义，从而教学难点也就不攻自破。小小的图片准备起来即简单还能带来如此好的教学效果，这不得不使我重新审视它的作用。

3、数学来源于生活，更服务于生活。新课标提出“学习数学的目的是培养学生运用数学知识解决实际问题”。因此，在课堂中我努力激发学生主动的到生活中发现问题、提出问题，进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题的积极性，培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。当然，本节课也存在着一些需要我思考的问题：

1、如何培养学生“交流”的能力。如今特别提倡小组合作交流的形式，而对于一年级的小学生来说这个要求似乎有点高，如果处理不当还会起到相反的作用，因此在本节课我较少地安排了小组合作。如何培养低年级的小组合作是我今后应该探索的问题。

2、如何培养学生解决特殊的加减法问题。在本节课中虽然我有意的渗透了特殊的加减法问题，可是根据学生做的练习题发现效果并不理想，从而发现这是一个新的教学难点，如果从数量关系下手，加强练习或许会收到教好的教学效果。

10以内加减法复习课 教学设计 篇2

一、设计个性自主复习单,创设灵动多彩课堂

郑毓信教授讲过学习要“求联、求变、求用”. 那我们教师能否在复习课上,将所学的知识进行沟通、变化? 点不要多, 面不要多,让学生做“布题者”,带着问题思考. 本节课设计了一份《百以内的加减复习评研单》.

第一部分是对知识的整理,让学生感受知识的连贯性和系统性,形成一条知识链. 每个知识点还分为“我的例子、错例分析、 我的提醒”. 让学生从平时的作业中学会找错例,对错例进行归类,分析错因,有效利用错题的价值,让“错误”变成“美丽”的资源.

第二部分让学生用自己喜欢的方式编解决问题. 在学生的复习单中,我们发现有的学生用表格、文字、画图、括线、问号等方式,这里列举一部分作品:

(1) 用符号来呈现 . 学生用圆圈代表数据 , 从30个圆圈里去掉18个,然后用虚线框出18个,剩下的就是12个. 从具体到抽象,运用符号进行数学思考和表达,对符号的认识、 理解和运用,促进符号意识的培养.

(2)用括线和问号的方式呈现. 求和或者求部分数 ,问号的位置不同,学生能正确地理解和表达. 用符号思考和表达, 简洁明了,体现数学的简洁美.

这里只列举了代表性的作品,可见学生能联系自己的生活和学习经验,采用多样化的题材,整理出充满个性化的复习评析单. 这样的复习单充分调动学生的自主意识, 使学习更加自主灵动、新颖灵活.

二、提出扎实有效问题,感受思维深度内涵

提出“好”的问题是引领学生走进问题解决的重要前提. 在本课中我设计了这样的几个问题:

教师提问:学生举的例子中有两位数加减一位数、两位数加减两位数等,不管是不进位加、进位加、不退位减、退位减,它们的算法上有什么相同点,有什么不同点?

生回答:竖式计算数位都要对齐,先从低位算起,再算十位.

教师提问:为什么要先从低位算起? 如果先算十位出现什么问题呢?

生回答:从低位算起为了简便、快捷. 如果先算十位,十位算好了,个位如果满十或者退位,还要再从十位进位或者退位,麻烦多了,所以先从低位算起.

生:不同点是进位加和退位减,标注的位置不同,一个满十进一,一个是个位不够减,要向十位借一.

另外,在复习二中:(1)在18 + 12 = 30中,学生出现两种类型:

类型1:已有的+还剩的=原有的类型2:一部分 + 另一部分 = 总数.

师:同学们,想一想,不管是买东西,还是吃苹果,或者去掉图形等,如果脱去它们的外衣,你还认识吗? 什么变了,什么没有变? 什么时候用加法呢?

总结:一部分 + 另一部分 = 总数板书:加数 + 加数 = 和 (2)在30 - 18 = 12中,学生出现这样的类型:

类型1: 原有 - 已有 = 还剩原有 - 还剩 = 已有类型2:一部分 - 另一部分 = 两数相差多少 (谁比谁多 ,谁比谁少 , 再给多少就一样多等).

师:在这些题目中,不管原有多少,买走,求还剩,或者求两个数相差多少,它们有没有相同点? 不同点是什么? 什么时候用减法呢?

总结:被减数 - 减数 = 差(相差关系).

这个环节是本节课的重点,也是亮点,让学生清晰地掌握用加法、减法解决实际问题的方法,求联、求通、求变.

三、设计有趣生动练习,巩固系统严密方法 练习:

课上我设计了这样的练习:

(一 )对 比练习

妈妈买回来40个糖果,第一天吃掉18个,第二天吃掉12个 ,两天一共吃掉多少个糖果 ? 妈妈买回来40个糖果 ,第一天吃掉一些,第二天又吃掉一些后,还剩下18个,两天一共吃掉多少个糖果?

(二 )开放练习

1. 下面哪个条件合适 ?

篮子里有20个苹果,___ ,梨比苹果少几个?

18个梨,2卖出8个梨.

2. 四人一起来到了一家商店 , 都想买同一个洋娃娃 ,每个人都买了一个后,喜羊羊:我还剩20元,懒羊羊:我还剩30元,美羊羊:我还剩10元,灰太狼:我还剩5元. 问题:你知道谁带的钱最多呢? 谁带的钱最少呢? 你还能提出什么问题?

一道看似平常的题目,正是培养学生思维的严密性和整体性,学生的数学思维走向了宽度、广度、深度.

这样的复习课学生会上、乐上,老师也想教、乐教! 教学只有把学习权还给学生,教师需要适度地放手,才能真正凸显学生学的地位,真正让学生成为课堂的主体.

摘要：本文通过教学案例“百以内的加减法”三个方面详细阐述了自己怎样上好复习课,力求培养学生数感、运算能力、应用能力、符号意识、推理能力等数学素养.让学生在“复习中学习复习”,真正成为课堂的主人,感受复习课也可以如此曼妙.

10以内加减法复习课 教学设计 篇3

关键词： 数的认识 加减法 数学意识 思维能力

一、学情分析

一年级的学生经过一段时间的数学学习，已经对数学有了一定的知识积累：知道了1到10的顺序，能比较物品的多少，能正确地数出10以内物体的个数，并能根据图画、实物书写相关的数字。会根据图画的内容，对1到10中的一些数进行分解、合并。比如：看到两个苹果和两个苹果的图片，知道写出“2和2组成4”，或者将4个苹果分成“1个和3个”、“2个和2个”、“3个和1个”。但有些学生需要经常借助手指进行数的分解、合并，速度较慢。有极个别的学生无法对较大的数字进行分解、合并，必须借助实物（如纽扣、糖果、手指等进行分解、合并练习）。在这个感性认识的基础上，利用学具和教具对一年级的学生进行加减的思维训练，帮助学生掌握10以内数的加减法的方法，结合学生身边的数学实例巩固加减的知识。

二、教学目标

1.对10以内数的认识进一步加深，巩固10以内数的加减法；用学生身边的数学生活感受数学与日常生活的密切联系，注重应用数学意识的培养。

2对简单的统计图要初步会看，掌握看图的方法。

3.培养学生的发散思维能力，学习多角度思考问题，寻找多途径探索解决问题的方法。

三、教学重点

对10以内数的认识进一步加深，巩固10以内数的加减法。

四、教学难点

基数与序数的区别与联系。

五、教学片断与案例分析

1.数数教学片断

教学中，大屏幕显示一个透明的玻璃鱼缸，里面有4条小金鱼，小金鱼游来游去，学生看后特别喜欢，注意力被全部吸引过来，这时候动画视频中一个卡通小人手捧着2条小金鱼放到鱼缸中。

师：鱼缸里原来有几条金鱼呀？

生：（学生认真地数着）4条。

师：卡通小人手捧着几条小金鱼？

生：2条。

师：现在鱼缸里有几条小金鱼呀？

生：6条。

【教学案例分析1】

小学生看到什么都很好奇，针对这一点，我们在数学教学中利用多媒体动态的画面激发小学生的好奇心。多媒体大屏幕呈现的图像色彩鲜艳，画面生动有趣，大大激发了学生的学习兴趣。小学生对感兴趣的事都很专注，在活动中借助于多媒体将动画、声音、图片、视频有机结合，把所要教学的内容转化成有趣的画面或视频，化抽象为生动，变无声为有声，动静结合，可以有效调动小学生探究的积极性，使他们的注意力始终在所探究的情境中，从而产生求知欲。在本环节教学中，一是利用多媒体创设了学生喜欢的“小金鱼”教学情境。二是动画视频中卡通小人的形象，避免了教学的枯燥无味，大大激发了小学生学习数学的兴趣。

2.序数教学片断：小飞哥送信

师：主人委托小飞哥去一座动物小区送信，收信人的门牌号码都是一个算式的得数，标注在信封上（多媒体大屏幕上显示一座动物小区，小区有7座小别墅，小别墅上分别标记着2、3、4、5、7、8、9）。

师：现在讲台上有几个信封，请7个小朋友抽取其中的一个根据算式的结果送到相应的小别墅去。谁愿意当这些小飞哥来送信？

学生争先恐后，积极踊跃……

老师强调：小别墅7栋中的7，是指一共有7栋别墅，是确切的数值。而标记7号别墅的7，是第7栋，是序号。引导学生注意区分基数与序数的区别。比如我们第一列有5个同学，这里的5就是基数，是确确实实的5个同学。从前往后数，第5个同学站起来，这里的5就是单指第5个同学，是一个同学。

【教学案例分析2】

基数和序数的区别与联系是数学教学的难点之一。老师通过多举例子突破这一难点。

3.加减法运算的含义教学片断

还以小金鱼的画面教学加减法的运算。大屏幕显示一个透明的玻璃鱼缸，里面有4条小金鱼，小金鱼游来游去，学生看后特别喜欢，注意力被全部吸引过来，这时候动画视频中一个卡通小人手捧着2条小金鱼放到鱼缸中。

师：鱼缸里原来有几条金鱼呀？

生：（学生认真地数着）4条。（老师板书4）

师：卡通小人手捧着几条小金鱼？

生：2条。（老师板书2）

师：现在鱼缸里有几条小金鱼呀？

生：6条。（老师板书4+2=6）

【教学案例分析3】

学生在基数认识的基础上，有了4和2的概念，再通过动画视频中一个卡通小人手捧着2条小金鱼放到鱼缸中这一动作，让学生深深体会到了“加”就是“合起来的意思”。这要比枯燥的干巴巴的教学更能激发学生的学习兴趣，调动学生参与数学学习活动的积极性和主动性。

4.发散思维训练教学片断

运用多媒体播放这样一组画面：一条弯弯的小河旁是一望无际的草地，草地上有几头奶牛在悠闲地啃着嫩草。其中小河的左岸有3头奶牛，其中有1头黑色的，2头花色的；小河的右岸有4头奶牛，其中有2头白色的，2头黑色的。引导学生观看画面后，让学生试着编写应用题。可以提前把画面设置成动态的视频短片，然后引导学生编写了以下几种情形的应用题。

师：请同学们看大屏幕，根据你的思路编写应用题。

生1：小河边有几头奶牛正在啃草吃，小河的左边有3头奶牛，小河的右边有4头奶牛，请问一共有几头奶牛？

生2：草地上有3头黑色的奶牛正在吃草，这时候又来了2头花色的奶牛，一会又过来了2头白色的奶牛，让我们算一算现在一共有多少头牛？

生3：草地上有7头奶牛，一会走了2头奶牛，请问还剩几头牛奶？

……

【教学案例分析4】

低年级的小学生思维发展一般是从形象思维开始的，所以在小学教学中运用多媒体利用图形、音像、动画等获取视觉和听觉信息，这些信息刺激小学生的思维发展，促进其动手动脑能力的提高，是开发智力再好不过的教学手段。多媒体形象具体的视频图像信息效果使抽象的教学内容具体化、形象化，较好地促进了学生思维发展，使学生思维变得越来越活跃，智力也得到了很好的开发，教学效果自然就更好。在以上教学环节中，学生思维得到了很好的发展。经常开展这样的活动，会使学生思维越来越活跃；经常进行这样的训练，学生肯定会越来越聪明。

参考文献：

[1]刘洪赏.小学数学实验教学的实践与体会[J].中国现代教育装备，2011，（08）.

[2]杨军.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科教新报，2011，（29）.

[3]李斌.数学实验教学的基本设计及其应用[J].辽宁教育，2007，（04）.

[4]陈承伟，谢存德.开展数学实验培养探索精神[J].江西教育，2007，（08）.

10以内加减法复习课 教学设计 篇4

复习目标：

1、借助数墙对学生学过的知识分与合、组算式、加倍一半、推算进行梳理。

2、培养和提高学生用学过的知识去解决问题的能力。

复习重点：

利用数墙对学过的知识分与合、组算式、加倍与一半、推算进行梳理。

复习难点：

培养学生的有序思维。

教学反思：

10以内加减法复习课 教学设计 篇5

20以内的退位减法 复习课 中原区伊河路小学 张朝旭

一、学习内容

课本第24、25、26页整理和复习。

二、学习目标

1．在老师的引导下，经历知识整理的过程,进一步了解本单元的知识及相互联系。

2．通过复习20以内退位减法的计算和方法的归纳，以及解决相应的实际问题，能正确、熟练地进行口算，掌握方法，并会用所学的知识解决问题，形成能力。

三、学习重点、难点

重点：正确熟练地进行20以内退位减法的口算。难点：能按照解题的一般步骤，分析和解决问题。

四、配套资源

《20以内的退位减法 复习课》名师教学课件

五、学习设计

（一）课堂设计 1.口算复习12－9＝

11－7＝ 13－6＝

17－9＝

12－6＝

15－8＝

15－7＝

15－6＝

13－5＝

11－3＝

16－8＝ 13－9＝ 14－7＝ 12－4＝ 11－9＝

18－9＝

师：第二单元我们主要学习了20以内退位减法的口算和用所学的知识解决生活中的实际问题。今天，我们一起对本单元的知识进行梳理，归纳和整理。

2.知识整理，巩固20以内退位减法的口算 课前准备20以内所有退位减法的算式卡片。

师：把课前准备好的36道20以内退位减法算式自己进行整理，按一定的顺序排列整齐。

学生独立整理排列，同桌之间互相说一说自己是怎么整理的。

小学数学精品教案

师：我们一起来看一看晶晶同学是如何整理的？

（1）师：竖着观察，你发现了什么？ 预设1：竖着看，每一列的减数相同。预设2：竖着看，每一列的被减数依次多1。

预设3：竖着看，下面一道算式都比上面一道算式的差多1。师：为什么会出现下面一道算式比上面一道算式差多1的情况呢？ 生：因为被减数的个位依次多1，减数不变，差也依次多1。（2）师：横着看，你能发现什么？

预设1：横着看，被减数相同，减数依次少1。

预设2：横着看，后面一道算式都比前面一道算式的差多1。师：为什么会出现后面一道算式比前面一道算式差多1的情况呢？ 生：因为被减数不变，减数依次少1，减的越少，剩下的也就越多，所以差反而多1。

（3）师：斜着观察呢？这些算式的差有什么规律？ 生：斜着观察，每一斜行算式的差相同。

师：得数相同的算式是怎么排列的？比如11－7,12－8,13－9这三道算式，你发现了什么？

预设1：被减数和减数都不相同，差相同。预设2：被减数和减数都依次多1，差不变。

小结：同学们真能干，我们通过自己整理20以内所有的退位减法算式，对这36道算式有了一个整体的认识，还能从不同的角度观察，发现了这么多算式排列的规律，太棒了！

（4）巩固练习

师：看着这张表，指出任意一道算式，你能很快的说出得数吗？谁能说出差是3的算式？差是4的呢？把差是9的算式在练习本上写一写。

小学数学精品教案

3.解决问题：第24页第2题。

师：认真观察这幅图，你发现了哪些数学信息？会提出一个数学问题吗？ 预设：小丽得了12朵，小林得了9朵。小丽比小林多得了几朵？ 师：小林得了9朵花，这个信息你是怎么知道的？

师：解决“小丽比小林多得了几朵？”这个问题，与小东得了几朵有关系吗？ 师：“小东得了几朵”这个信息与我们要解决的问题没有关系，所以是一个多余信息。另外，在找数学信息时，还要注意图文结合，找到图中的有用信息。

师：会解决这个问题吗？在练习本上试着做一做，有困难的同学可以借助画示意图的方法在本上画一画来帮助理解。

预设：12－9＝3（朵）

师：算式中的12、9、3分别表示什么？

生：12表示小丽得了12朵花，9表示小丽和小林得的同样多的一部分，3表示小丽比小林多得的一部分。

同桌互相说，全班齐说算式各部分表示的含义。

师：根据表中的信息你还能提出其他的数学问题并解答吗？ 同桌互相提问并解答。4.结合梳理过程，完成思维导图

我们对本单元知识进行了梳理，形成了一个这样的知识图（出示下图），这样的知识地图能把我们学过的单一知识点串起来，便于我们发现知识间的联系。

小学数学精品教案

（二）分层练习，强化提高 典型题目： 1.夺红旗。

师：比一比看谁算得又对又快。2.想一想，算一算

（1）桃子比西瓜多几个？

（2）西瓜比桃子少几个？

独立完成，集体对改。

小结：求“桃子比西瓜多几个？”或“西瓜比桃子少几个？”这两个问题都是从桃子的个数中减去和西瓜同样多的部分，求剩下的部分（也就是多或少的数量），所以都用减法计算，因为求的同一部分，所以算式都是12－7＝5（个）。

3.跳绳比赛。

（1）小明比小丽多跳了几下？

小学数学精品教案

（2）小玉比小明少跳了几下？

学生独立解答，汇报。

小结：在解决问题时要认真审题，看清问题，找到解决问题所需的有用信息，排除多余信息。解答之后要注意及时检查，回顾。

（三）精心设计习题，检测学习效果。（1）口算

【知识点】巩固和熟练20以内退位减法的口算。【答案】 略

【解析】要求全部做对，而且注意把握时间。（2）画一画

①画☆比□多5个。□□□ ②画△比○少3个。○○○○○○○○○

【知识点】能用一一对应的方法比较两个量的多少，借助画图帮助学生理解“比多比少”。

【答案】略

【解析】采用一一对应的方法上下对齐。（3）解决问题

小学数学精品教案

【知识点】考查学生解决问题能力，是否能辨别出信息中的有用信息和多余信息。

【答案】 14－8＝6（只）

100以内加法和减法复习课教案 篇6

（二）的整理与复习

教学内容：第二单元的整理与复习教材分析

本内容是在学生已经掌握笔算和口算100以内的加法和减法的基础上进行教学的。

教材在本单元的安排上是按进位加——退位减——加减混合——估算——应用园地这一顺序去安排的。教学目标

1、使学生通过整理与复习弄清楚本单元都学习了哪些知识，更牢固的理解和掌握这些知识。

2、培养学生简单的整理归纳的能力，体验与同伴相互交流的学习乐趣。教法

本节课，我根据低年级学生好动、好奇、趋乐等特征，从学生的实际出发，主要采用动画片——《百变马丁》的故事情节导入、情景创设、动手练习和游戏等方法结合现代化教学手段，努力为学生营造一个主动地、快乐地学习氛围。教学过程

一、创设情景，整理本单元学的内容。

1、进行谈话引入。

师：大家都看过《百变马丁》吧！（看过）

师：今天马丁来的我们班，他的小伙伴罗娜被抓进了数学荒岛，马丁想邀请我们班所有同学一起去营救罗娜。你们愿意吗？（愿意）

师：但是想要救罗娜，必须通过考验。你们有信心吗？请看考验题：

2、考验题：将这些算式分类：22+46 36+18 68—42 95—27

36-24+18 36+35+15 89-15-17 可能学生有很多分类方法，直到学生将这些算式分为加法、减法和连加连减加减混合

师：加法还可以怎么分？减法还可以怎么分？

同桌之间互相讨论笔算加法和减法要注意什么？（师根据学生的回答进行板书）笔算加法和减法都要注意：相同点：数位对齐，个位算起。不同点：进位加要注意：满十进一。退位减法注意：退一当十。连加连减、加减混合要注意：从左往右计算

师：大家总结的很好，那么你们会学以致用吗？咱们来进行分组比赛。看那一大组做得又对又快。一大组做加法，二大组做减法，三大组做连加，四大组做加减混合题。比赛开始。

6人上台板书。全班交流答案，如果对就用手势“V”来表示，如果错了用手势“X”来表示。

师：恭喜大家通过考验。来到数学荒岛。马丁：欢迎大家来到数学荒岛。

二、练习巩固

葛主任：嘿嘿，不管你带来多少帮手，只有闯过四关，才能救出罗娜。

师：孩子们，我们要凭我们的细心、聪明和勇敢闯过这四关，相信自己一定能做到。准备好了吗？

1、闯关一：数学荒岛上的东西可真神奇，你们看树上挂满了像饮料一样的果子。大家一起来摘果子吧。8道口算题，每小组回答一个。师：我们既摘了果子又闯过了第一关。大家高兴吗？（高兴）可是马丁受伤啦，快去医院看看吧！

2、闯关二：数学医院改错

我们只有将这些竖式的毛病找出来并改正，才能治好马丁。再请学生说出错误的原因并说出正确的算式。点名然后回答。

①第一题，38+5=88（相同数位要对齐）②第二题：（49+44=83）（满十加一）③第三题：(81-49=42)(借一少一)这里通过设计出错题上培养学生准确计算的能力，同时进一步培养他们的总结能力。

3、闯过三：估一估

师：大家都很了不起，大家辛苦啦，马丁为了庆祝成功，特意去给大家挑选好吃的？瞧，选了全家桶（64元），披萨（29元）。罗克带了100元，你觉得钱够么？

出现①精确计算64+29=93（元）②100逐个减 100—64—29=7（元）③估算 在生活中，我们遇到了这种情况，一般用估算来帮助我们迅速的解决问题了。这样既方便有迅速。

4、闯关四：拯救罗娜

师：葛博士第一次买了45个蛋糕；第二次比第一次少买了16个。你能根据这两个条件，提出什么问题？(提醒做题之前先看清条件)师：刚才同学们提出了这么多问题，真了不起！问题1：第二次买了多少个蛋糕？ 问题2：两次一共买了多少个蛋糕？

师：你们太棒了，终于将罗娜拯救出来了！

《10以内加减法》教学反思 篇7

根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，因此在复习教学中设计了一系列的游戏活动;复习中的儿歌、对数，巩固练习中的找朋友、开火车等等。

通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。在复习10以内的加减法时，层次分明，通过学生独立思、小组互助等形式解决问题。

最后力争关注每个孩子的发展，注意尊重学生的思想方法和独特体验，注意学生在情感态度、价值观方面的发展。

10以内的加减法教学反思 篇8

小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲， 于是我采用了“ 数学规律的情景探究教学模式”进行教学， 把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了交流讨论 、表达的工具。

我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景展现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授10-1=9这一算式时，在课件的画面上出现一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在嬉戏，突然一只小鸟飞走了。这时我在让学生充分观察画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的学生有权利叫另一名学生回答他的问题。这样，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的密切联系，探索出解决问题的办法，又增强了学生学习的主体性。

10以内加减法复习课 教学设计 篇9

一年级上册《10以内数的加减法》教学设计

教学目标

1.使学生通过观察和思考，掌握和是10的加法及相应的减法的计算方法，能正确地进行计算。

2.使学生经历根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式的过程，初步体会四道算式之间的联系。

3.使学生经历解决实际问题的过程，体会数学与生活的联系，产生对数学学习的兴趣。

教学重点：操作计算10以内数的加减法。

难点：正确操作10以内数加减法。

教学过程

一、认识学具，用学具摆出10以内数

1、认识方格学具

请同学们打开学具盒，看一下学具盒里的卡片尺有几种颜色，长短一样吗？卡片尺上的竖线把卡片尺分成了什么样子？（方格、或方块样子）

2、用方格学具摆10以内数

（1）找出有3个方格的卡片，它是什么颜色的？找出5个方格的卡片，它是什么颜色的？再分别找出有1、2、4个方格的卡片，把这5个方格卡片按从小到大顺序排列起来，并下边对齐竖放在桌面上。

（2）找出红色6个方格卡片，这个卡片与前5个卡片有什么最大不同？（双层，能抽拉长短）把它抽成7个方格，再改抽成9个方格、10个方格。

（3）看一看学具盒中的卡片哪几个还有这种功能？把它们都找出来。它们分别是什么颜色的？（4）把白色的双层卡片抽成7个方格、绿色抽成8个方格、黄色抽成9个方格、红色抽成10个方格，桔红色的抽成6个方格，并按顺序排在5个方格卡片后面。

二、操作10以内数的加减法

1、认识加法操作

（1）请同学们先拿出5个方格卡片，再找出3个方格卡片。然后把5个和3个拼接在一起，看看它与哪条方格数的卡片同样长？

（2）5个方格与3个方格合并拼接后，与有8个方格数的卡片同样长，我们就说5加3等于8。

记作： 5 + 3 = 8 读作： 5加3等于8。

（3）根据上面的例子同学们你会用方格卡片操作 7 + 2、4 + 6、1 + 8 吗？试试看。

（4）巩固练习操作计算 3 + 4 = 6 + 3 = 8 + 2 = 4 + 5 =、认识减法操作

（1）请同学们拿出7个方格的卡片，从中去掉3个方格，看还剩几个？

（大家讨论）怎样去掉？（方法：

1、划去法

2、用手或纸遮盖法

3、用3个方格卡片反盖）

（2）从7个方格中去掉3个方格的操作叫做减法操作，把它用式子表示就是： － 3 = 4 读作： 7减3等于4。

（3）同学们根据7 － 3 = 4 的操作你会用方格卡片操作6 － 2、9 － 5、10 － 4吗？（请同学们用方法3分别操作出结果，并把算式写在练习本上）

4）巩固练习操作计算 6 － 4 = 9 － 6 = 8 － 5 = 10 － 8 =

三、课堂综合练习

1、看一看：哪两条卡片尺拼起来和有8个方格的卡片尺同样长？有几种不同拼法？

2、自主操作计算：7 + 2、7 － 2、4 + 6、9 － 5 5 + 4、7 － 5、7 + 3、10 － 6

四、本课小结：

10以内的加减运算教案设计 篇10

1、通过多种练习形式，达到对加减混合运算的正确、熟练计算。

2、理解情境图的思维方式是开放的，理解解决问题的方法是多样化的。

3、通过具体情境，用数学知识解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。

重点难点：重点：正确、熟练计算

难点：理解解决问题的方法是多样化

教学过程：

一、创设情境

师：上节课，小朋友们和老师一起研究了“小猴子学钓鱼”的故事，又解决了一些问题，同学们很棒!今天老师带同学们走到生活中，去解决生活中的数学问题，好吗?

二、自主练习

1、出示口算卡片：要求二人合作：一人读算式，一人作答。然后判断，错误的改正。

练习时要强调先想什么，再想什么，练习过程中，可以从中抽出个别题目，让学生说说先算什么，再算什么，加强对口算方法的具体指导。

2、出示“小羊过河”图片，引导学生理解图意。

(1)引出解决的问题：小羊要踩什么样的石头过河?

(2)“妈妈告诉我，从得数是3的石头上过河最安全。” 算一算哪些石头上的算式得数是3?在石头旁标得数。

(3)说一说：石头上的得数有哪些?

(4)画一画：小羊过河的路线?

4、出示小猫钓鱼图片。

(1)、引导观察图片：画了什么?小猫做什么?能钓哪条鱼?

(2)、引导理解图意：看桶上有什么?鱼上有什么?看第一只小猫和它钓的鱼。鱼背上算式10-5-3的结果是2，这条鱼就钓到了。另外两只小猫能钓到自己想要的鱼吗? 讲一个数学小故事。

求“一共有多少只小猫?”是对10以内数的连加连减的综合练习。练习时，鼓励学生借助图中的信息，尽可能地提出多种有关连加、连减的问题，独立解决后，交流共享。

5、出示51页第7题。

按照自己的想法来编一个故事。要求：有意思、有趣味、有数学问题。

10以内加减法复习课 教学设计 篇11

1、亲历整理知识的过程，感受不同知识之间的内在联系和差异

2、提高应用所学数学知识解决简单实际问题的能力并培养创新精神

3、让学生在应用知识解决问题的过程进一步体会数学的价值

一、基本练习

1、口算卡片出示

10-34+410-62+55+3

10-58-77-49-09-8

6-69-28-24+63+6

9-02+39-50+74+2

二、整理知识

1、前面我们学习了哪些计算题?

分组看书整理后汇报

2、观察

A出示10以内加法题

这是我们学过的10以内加法题，它们按一定的规律排成这个样子，你能看看它们是怎样排列的吗?

B练习，师任点几题让生回答

C照刚才的观察方法再观察减法表

它们是怎样排列的?

同座互相点一题考问对方

3、除了加减法式题，我们还学了图画式应用题

师出示P79熊猫图和书包图。

你能说出图意吗?大括号里表示什么意思?

三、练习

1、看图写出两个加法和减法

2、图画式应用题

3、填括号

10以内加减法复习课 教学设计 篇12

这样，填表说理由——看表说规律——重新构建表格，螺旋反复，逐步递进，学生印象十分深刻，有效强化了对整个表格的认识，从而达到了对“20以内退位减法”的整理与复习，在此过程中培养了学生的探索精神和求知欲望。我认为我在本次教学中基本达到了这个预期的教学目标。