20以内加减法口算在线教学设计

20以内加减法口算在线教学设计（共12篇）

20以内加减法口算在线教学设计 篇1

教学目标

1、 掌握“十几加几(不进位)和十几减几(不退位)”的计算方法。

2、 认识加法和减法各部分的名称。

3、 能较快、准确地计算十几加几(不进位)的加法和十几减几(不退位)的减法。

4、培养学生积极思考、合作交流的习惯。进一步提高学生的计算能力。

教师提出的核心问题

1、“解决天空中有一共有多少只海鸥?”你认为该用什么方法来计算?为什么?

2、12+3=，哪种方法最容易计算?

3、“解决还剩下多少桶食物?”用什么方法?为什么?

4、计算17-4=，哪种方法最简便?

渗透的思想方法

学生主要的训练点 计算方法，书写习惯

教学环节

一、 复习旧知。

1、口算。

2、填一填。

(1)1个十和5个一是(

)。

(2)19里面有(

)个十和(

)个一。

(3)17=10+(

)

13=(

)+3

12=10+(

)

二、创设情景：

师：海鸥回来了，小朋友可高兴了。星期天，小明和妈妈带着海鸥喜欢吃的食物到海边去喂海鸥，我们也去看看。

三、 探究新知：

1、出示情景图。你从图上看到了什么?

2、你能看图提出哪些数学问题?

学生说，教师写有价值的用加减法计算的问题。

3、解决天空中有一共有多少只海鸥?

(1)要解决这个问题，需要知道哪些信息?

(2)你认为该用什么方法来计算?为什么?

“12+3=

(3)怎样计算?你能想出哪些算法?

教师引导学生利用学具摆一摆、算一算。

小组交流讨论，教师指导。

小组汇报：①接数的方法：

13、

14、15 ②因为2+3=5，10+5=15，所以12+3=15 ③因为15可以分成12和3，所以12+3=15 ④因为15-3=12，所以12+3=15

提倡算法多样化，注意突出算法最优化②。

(4)师：计算天空中一共有多少只海鸥还可以怎样列式?

板书：3+12=15

4、 解决还剩下多少桶食物?

“17-4=

”的问题。

(1)出示“岩石上的海鸥”主题图

指名学生说图意，并列出算式。师板书：17-4= (2)师：谁能算出17减4等于多少?怎样算?

小组交流讨论，教师指导。

小组汇报：①接着减数的方法：

16、

15、

14、13 ②因为7-4=3，10+3=13，所以17-4=13 ③因为17可以分成13和4，所以17-4=13 ④因为13+4=17，所以17-4=13

提倡算法多样化，注意突出算法最优化②。

5、教学加减算式各部分的名称。

师出示算式： 12+3=

17-4=

让学生计算后，教师说明加减法各部分的名称，边介绍边板书：

12 + 3

= 15

17 -

4 = 13 加数

加数

和

被减数

减数

差

6、小结：今天我们学习的是十几加几(不进位)的加法和十几减几(不退位)的减法，都是先用个位加或减，再合上十位的数。

四、 练习：

1、做自主练习的第1题、第2题。

注意一边做，一边说计算过程。

2、做自主练习的第3题

3、做自主练习的第4题

数一数，再填空可以;列式11+5=16也可以。

4、做自主练习的第6题

注意这是第一次接触“文字应用题”，一定引导学生多读题，充分理解题意。再列式计算：17-6=11(条)

5、比一比，看谁算得又对又快!

14+3=

20-10= 15-5=

15+3= 15-10=

5+12= 6+13=

16+3= 2+15=

10+7= 18-10=

15-3=

五、 小结：这节课你学会了什么?有什么收获?

教学效果(教师做自我评价)

20以内加减法口算在线教学设计 篇2

1. 运用直观, 助建表象

从直接感知实物过渡到表象的思维过程, 是一年级学生思维活动的主要形式, 从直接感知实物过渡到表象的运算, 更是低年级口算的重要形式。因此在教学上要尽可能地运用直观教学手段, 充分调动学生多种感官参与学习活动, 能够亲自画一画、摸一摸、试一试、摆一摆, 进行体验学习, 提高其效率。

2. 注重分合, 培养数感

10 以内数的组成教学是口算10 以内加、减法的基础。重点就是通过分小棒、分圆卡等教学活动来理解10 以内数的分与合, 并运用游戏、竞赛活动来提高参与度, 建立表象, 强化学生的数感。

3. 重视算理, 优化方法

算理教学是口算的重中之重, 学生只有明白了算理, 才能更好地掌握口算的基本方法, 只有掌握了口算的基本方法, 才能更有效地灵活运用。如教“9加几”时, 先出示有10 个格的盒子, 其中已经装了9 粒球, 盒子的外面有5粒球, 问一共有多少个球?让学生通过观察, 动手摆一摆, 算出结果。学生很容易将外面的球放一个在盒子里凑成整十, 进而理解“凑十法”的算理。通过训练掌握“凑十法”, 学以致用, 8、7、6、5 加几的算理都迎刃而解了。

4. 科学训练, 提高质量

小学生思维表象力强, 只有通过合理的训练才能形成技能。所以在训练中我运用了以下方法:

(1) 视算听算训练。卡片视算和口头听算是课堂练习口算的重要形式。卡片视算是通过眼看、脑算、口说得数;而口头听算则通过耳听、脑记、脑算, 方能算出得数, 这种练习形式难度大些, 需要学生认真记忆听到的算式, 再通过认真思考, 得出答案, 培养了学生的注意力和倾听的能力。在口算中经常调换形式, 可以提高学生口算的兴趣, 使他们的学习心理始终保持着积极状态。

(2) 游戏穿插训练。低年级学生注意力的保持时间短, 容易疲劳。为了缓解这一现象, 在口算练习中穿插游戏比赛, 提高学生的练习兴趣。如抢答争奖章、小组赛夺红旗、开火车接力赛、小蝌蚪找妈妈、手拉手找朋友、龟兔赛跑、小青蛙跳伞等游戏形式, 让学生在玩中练、练中学。这些游戏不仅活跃了课堂气氛, 还提高了学生的学习兴趣, 使学生在不知不觉中提高了口算能力。

5. 细水长流, 形成技能

学习像盖楼, 地基最重要。10 以内的加减法就是地基, 所以每天早晨都让学生做一张口算题卡 (15~20 题) , 每次按时口算完成后, 通过对数据的收集、整理和分析, 找出错误原因及时纠正。经过多算多练, 达到脱口而出的程度。只有这样才能盖二楼——20 以内加减法。再进行进位加法和退位减法的教学, 循循善诱, 细水长流, 稳步提高学生口算的能力, 激发学生学习数学的兴趣, 使其养成良好的学习习惯。

6. 家校共筑, 成就能力

课堂教学的时间是有限的, 对口算能力的培养光靠课堂训练是不够的, 家长也是提高学生口算能力的重要力量。因此我和家长进行沟通交流, 让其明白口算对孩子小学数学学习的重要性, 发挥家长的力量进行巩固训练。农村留守儿童多, 爷爷奶奶或外公外婆他们根本没有能力和精力辅导学生, 这样就会有部分孩子跟不上, 那怎么办呢?除了老师辅导以外, 我还为他们请了小老师 (口算能力强的) , 让他们在课余时间“一对一”帮助这些学生慢慢提高、缩小差距。

20以内加减法口算在线教学设计 篇3

【关键词】20以内 加减法 口算错误 对策研究

口算是计算的基础，良好的口算能力能提高学生思维的敏捷性、逻辑性和准确性。所以，在小学阶段有极其重要的地位和作用。口算能力薄弱是学生计算能力差的最关键也是最重要的一个原因。笔者以教材中279道20以内加减法口算为研究对象，认为要加强20以内加减法口算的正确率可以从以下几个方面入手。

一、和学生一起比赛写阿拉伯数字

在数学中，10个阿拉伯数字是数学作业使用频率最高的字符，同时也是小学生发生关键错误最多的书写符号。家长朋友们最头疼的就是小学生经常把6看成9，把8写成3之类的错误。初中生、高中生也不乏其人，因把算草上的256写成265而丢掉3分5分，家长们、老师们对学生的这种错误无可奈何，总是谆谆告诫这些犯这类错误的学生或小孩要慢一点，要细心一点，可是老师的教导，家长的呵斥总是没有结果，有些小学生直到中学这类错误也不见减少多少。我个人认为，学生的这类错误通过口算训练则可以迅速得到改正。通过口算训练可以10倍、100倍地提高小学生、中学生的口算准确率，从而有效地提高他们的数学成绩。训练非常简单，就是书写10个阿拉伯数字：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。经过不长时间的训练，小孩子书写速度可以明显提高，最好能达到每秒钟书写2个阿拉伯数字。

二、教学生尽快学会认20以内进位加法和退位减法算式

在学校传统教育中，“8+3=”或“12-7=”之类的一大批简单算式都是分别当作一个算式来看待，在课堂里，老师总是教学生把“8+3=” 或“12-7=”之类的一大批简单算式都当作一个算式来“运算”。其实在进行口算训练时，可以把“8+3=”或“12-7=”之类的一大批算式分别当作一个特殊的“字符”来看待，把这些特殊的“字符”当作一个“字”来“认”，而不是去“算”。也就是教孩子一题一题地“认”算式。可以给孩子们讲，像8+3=，9+5=，12-7=这样的算式以后再遇到了，就把它当作一个特别的字来“认”，例如，8+3=以后就直接“认”作“11”，不再把8+3=当作一个算式去运算。开始，孩子可能不习惯认这些特别的“字”。可以要求孩子在思想上把“8+3=”当作一个特别的“11”字，并且大声读作“11”。同样的，对着“9+5=”大声读“14”，这样大喊十几分钟，孩子自然“认”会了这些算式。

三、开火车扔炸弹

“开火车扔炸弹”是我和孩子们非常喜欢玩的一个口算游戏，由于每次游戏时的炸弹不同，开火车的顺序也不同，学生必须集中精力才能保证不被“炸死”，所以练习效果不错。比如在学完10以内的加法后，我们进行了一次游戏，先选好这次的炸弹是10，然后老师发令：“嗨！嗨！我的火车马上就要开，谁来开？”学生齐刷刷地举手说：“我来开！”选中一排（可以随时拐弯）开始出示卡片，结果不是10的算式要快速说出答案，答案是10的必须说“炸弹！”如果说错答案或者说成“10”，就要接受全班同学的“炸弹”（其他学生边说炸弹边做扔的姿势），而说错的同学马上要做一个“死状”，由于算错不会受到老师的批评，孩子都很乐于接受这样的口算训练。

四、利用口算卡坚持每天练习

从学习10以内的加法时，我就要求家长把算式写在硬纸板上（每个算式一张），做成口算卡片，每天拿着卡片练习一遍，能够坚持的孩子速度都相当快。只是这种方法必须要求家长有耐心及恒心，每次计算时不管孩子的速度多慢都要鼓励他们，以免孩子受批评后有抵触情绪。另外，可以做一个表格把孩子每天的计算时间记录下来，只要进步一秒就要表扬，久而久之，速度就提高了。

五、视听结合，强化口算

口算是笔算的基础，它具有花时少、容量大、形式活、速度快的特点。因此，通过口算训练，可以促使一年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。视算和听算是口算训练的两种基本形式。视算是通过眼看、脑算、口说得数；而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。在口算训练中经常变换口算形式，将视算和听算相结合，交替使用，可以提高学生的口算兴趣。口算的内容要有针对性。不同的课型，口算的内容不一样。新授前的练习，要发挥其启导功能。如教学“8加几”之前，口算题可设计成：8+2+1；8+2+3；8+2+5；8+2+2；8+2+4；8+2+6。这组题的作用在于诱发思维，寓“算理”于练习之中，为用“凑十”法算“8加几”奠定可基础。另外要注意练习的层次性。如教学“十几减7”的巩固练习，可以这样设计：7+（ ）=13；7+（ ）=15；13-7=（ ）；15-7=（ ）。这样的练习使学生进一掌握“做减法想加法”的思考方法，我们觉得练习的有效与否，更要突出一个“巧”字。既有花时少，容量大、形式活、速度快的特点，又达到复习旧知提高计算能力的目的。

总之，要提高低年级学生20以内加减法口算的正确率，是一项艰苦细致的工作。只有坚持不懈的过程，在口算练习中逐步形成数学思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、养成良好习惯，才能达到提高口算能力的目的。

【参考文献】

[1]王树权.浅谈“同数相加”法[J].中小学教师培训，1994（X6）.

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[3]徐锡北.20以内数加减法的教学[J].黔东南民族师专学报，2000（03）.

[4]李万江.《10以内数的认识和加减法》教学建议[J].山东教育，2001（Z4）.

[5]唐静馨，唐永巨，何丽，王艳.有关5的认识和加减法教学设想[J].珠算，2002（02）.

100以内加减法口算练习 班级 篇4

23＋40＝ 60＋20＝ 53＋2＝ 9＋4＝

50+20= 90－30＝ 23＋4＝ 60＋24＝ 67＋4＝

4+35= 36－6＝ 55＋30＝ 60＋29＝ 53＋5＝ 68-60= 4＋47＝ 5554－50＝80＋5＝ 29＋7＝ 6014－6＝ 658－7＝ 2615－8＝ 475＋6＝ 3713－8＝ 67＋6＝ 10036－30＝60＋40＝50＋28＝40＋39＝79－3= 48-20= 97-50= 37-5= 28+20= 80+3= 67-4= 29-7= 45+6= 45-20= 32+9= 56-3= 38+4= 16+8= 33+5= 55-5= 6+78= 64-3= 78-50 42+8= ＋3＝ 30＋72＝ 35＋72＝ 8＋13＝ 20＋13＝ 5＋50＝ 25＋2＝ 16＋50＝ 36＋72＝ 3－30＝ 56－70＝ 15＋5＝ 48＋22＝ 70＋50＝ 6＋40＝ 3＋20＝ 7＋47＝ 4＋27＝ 34＋37＝ 34＋7＝ 50＋30＝ 5＋30＝ 3＋36＝ 15＋30＝ 35－8＝ 39－40＝ 86＋18＝ 10＋53＝ 16＋41＝ 76-5= ＋35＝ 30+42= ＋56＝ 6+30= ＋2＝ 57-4= ＋20＝ 50+12= ＋31＝ 6+38= ＋31＝ 57-3= ＋65＝ 60-20= －9＝ 23+40= －5＝ 47+6= －30＝ 45+9= －80＝ 48-3= ＋74＝ 7+28= －8＝ 5+37= 20 100 70 5 3768+9= 45-2= 28+7= 33+9= 58-6= 47+20=

7+9=

60+39=

36-5=

21-7 = 45+3=

6+8=

74-10=

50+15=

16+8= 4+65=

20+22=

45-40=

6+81=

71-9= 80+12=

16-7=

6+82=

3+9=

26-6= 85+9=

7+8=

17-4=

13+9=

88-8= 4+7=

69-6=

66-9=

16-9=

7+26= 5+48=

2+9=

39-3=

6+58=

13-7= 5+25=

6+12=

39+2=

67-2=

18+6=

18-9=

14-5=

8+8=

78-30= 30+21=

6+9=

45-2=

5+9=

12+0=

3+8=

44-4=

16-8=

66+2=

58+4 ＝

98-90=

53-20＝ 8 +59＝ 29-3 ＝ 64-40＝ 45-6 ＝

18-6=

2+21=

81+9=

38-9=

73-7=

3+9=

76+4=

19-6= 14-3=

42-8=

14-9=

15-7=

56-40=

86-7=

5+6=

73-9=

28-2=

28-20=

67-30=

7+7=

45-2=

42-9=

16-3=

80+7=

6+8=

77-9=

8+8=

11-5=

5+7=

13-7=

9+80=

40-4=

8+3=

12+4= 80-5=

17-9= ＝

+78＝

93-9 = 5 +37＝ ＝

41-8 ＝ 46+3 37-5 = 76-50＝

49+9 ＝ 84-5 ＝ ＝

46-9 ＝

59+7 ＝

59+5 ＝

6+18=

15-7=

13-7=

14-8=

58-8=

15-6=

86-7=

91-70=

84-10=

13-8=

6+7=

69-4=

12-8=

9+8=

45-20=

78-3=

9+4=

15-9=

95-40=

88-5=

8+4=

18-5=

43-8=

64-7=

63-30=

47-8=

16-7=

9+10=

18-8=

4+9=

70+30=

23+4=

43-4=

18+6=

0+15=

100-30= 35+5 ＝

41+9 ＝+82＝

60-9 ＝

＝

46+7 ＝

84+6 ＝ 85-4 ＝ 16+8 ＝

69+8 ＝

87-5 ＝

36+8 ＝ 81+9 ＝

37-9 =

71-6

50+46

+2858-4 +12=

37+9 ＝

31-8 ＝ 67-6 =

27+3 ＝ 36-7 = 43+10=

46+8 ＝ 5 +47＝

+27＝ 90+8 ＝ 23-9 = 26-7 +9 =

25+7 = 26+8 = 45-8 = 54-8 +8 ＝ 70-5 = 54-8 =

23-6 = 50-5 = 83-9 = 24-8 +10= 6 +73= 32+9 = 87-9 ＝ 21+39= 72-5 ＝

74-9 +30= 35-4 = 63-8 +8 =

36+9 = 50+27= 34-7 = 45+8-50= 43-4 = 47+8-30=

40-3 = 6 +44= 24-6 = 35+8 +12= 45+20= 65+8 =

71+8= 7+78= 24-8 = 29+5-23= 72-30= 70-10-50=

25+9 = 50-2 = 66-5 = 72-20+27= 30+38= 74+7 = 64-9 = 5+31= 25-9 = 8-3 +35= 31+62= 46+28=

36+9 = 44-8 = 56-8 = 35+9-20= 35+8 = 100-50-20=

12＋6＝

29－7＝

33＋2＝

3＋40＝

15＋4＝

53+6=

78+5=

23＋5＝

37＋1＝

29－3＝

38－3＝

15－4＝

36+8=

19+6=

18－2＝

30＋8＝

43＋1＝

86＋2＝

70＋3＝

47+6=

39+8=

30－2＝

72－2＝

66－4＝

39－2＝

20－9＝

83+70=

67+40=

53＋5＝

35＋2＝

39－4＝

8＋50＝

20－1＝

17+9=

40＋6＝ 62＋7＝ 89－5＝ 63＋3＝

34－2＝

28+50=

50－4=

11+2=

53－3=

60+8= 80－7=

68+5=

32＋4＝

26－5＝ 84＋4＝

35－10＝

71＋9＝

88+3= 18－4＝

66＋10＝

83－3＝

95－40=

71＋5＝

60－5＝

36＋3＝

58＋30＝

28－7＝

87－10＝

62－2＝ 80－6＝

11＋9＝

80－3＝

95－4＝

64＋3＝

98－4＝

25＋7＝

83＋5＝

83＋10＝

10＋8＝

56＋20＝ 32＋6＝

43＋5＝

60＋8＝

47－8＝

27－9＝

63－9＝ 92－3＝

26－7＝

36－9＝

45－9＝

46－9＝ 35＋5＝

66－4＝ 49－5＝

11＋20＝ 8＋50＝

71＋9＝

64＋6＝

65＋3＝

15－3＝

30－3＝

29－7＝

35＋2＝

73＋4＝

25＋4＝

87＋10＝

39－3=

48－30=

81－2＝

＋10＝ 76＋10＝

70＋30＝

48－9＝

52－4＝

43－8＝

68－9＝

40－2＝

32－4＝

41－2＝

38－9＝

50－8＝

37－8＝

56－20＝

88－9＝

75－9＝

42－7＝

71－6＝

58－10＝

47－8＝

52－3＝

69－10＝

63－5＝

80－2＝

78－4＝ 65－8＝

99－9＝

72－2＝

86－8＝

96－2＝

24－9＝ 40－2＝

43－4＝

18－2＝

38－8＝

38－9＝ 85＋2＝

59－4＝

78＋10＝

82－5＝ 39－2＝

20－9＝

64＋6＝

32＋7＝

＋3＝

84－2＝

72－2＝

60－4＝

45－3＝

30＋8＝

60－7＝

39－4＝

25＋4＝

36－5＝

84＋4＝

52－3＝

35＋2＝

20－1＝

88－4＝

76＋0＝

2＋6＝

29－7＝

33＋2＝ 3＋40＝

15＋4＝

23＋5＝

37＋3＝

29－3＝

38－3＝ 15－4＝

18－2＝ 30＋8＝ 43＋1＝

86＋2＝

70＋3＝

30－2＝ 72－2＝

66－4＝ 39－2＝

20－9＝

53＋5＝ 35＋2＝ 39－4＝ 8＋50＝

20－1＝

40＋6＝ 50－4= 32＋4＝ 18－4＝ 36＋3＝ 11＋9＝ 25＋7＝ 56＋20＝32＋6＝ 43＋5＝ 81－2＝ 6048－9＝ 40－2＝ 50－8＝ 75－9＝ 47－8＝ 80－2＝ 72－2＝ 62＋7＝

11+2= 26－5＝ 66＋10＝ 58＋30＝ 80－3＝

62－2＝

64＋6＝ －7＝ ＋10＝ ＋8＝ －8＝ 27－9＝

63－9＝ 92－3＝ 26－7＝

36－9＝ －9＝ 89－5＝ 53－3= ＋4＝ 83－3＝

28－7＝95－4＝ 83＋5＝

65＋3＝ 35＋2＝ 39－3= 39＋10＝ 52－4＝ 32－4＝

37－8＝ 42－7＝ 52－3＝

78－4＝ 86－8＝ 63＋3＝

34－2＝ 60+8= 80－7=

35－10＝ 71＋9＝

71＋5＝ 60－5＝

87－10＝ 80－6＝

64＋3＝

98－4＝

83＋10＝ 10＋8＝ 15－3＝ 30－3＝

73＋4＝ 25＋4＝

48－30= 95－40= 76＋10＝ 70＋30＝

43－8＝ 68－9＝ 41－2＝

38－9＝ －20＝

88－9＝

71－6＝ 58－10＝ 69－10＝ 63－5＝

65－8＝

99－9＝

96－2＝

24－9＝

40－2＝

46－9＝ 43－4＝

18－2＝

38－8＝ 35＋5＝

85＋2＝ 59－4＝ 78＋10＝

82－5＝

64＋6＝ 32＋7＝ 49－5＝ 63＋3＝

84－2＝

60－4＝ 11＋20＝ 45－3＝ 30＋8＝ 60－7＝

25＋4＝

36－5＝

84＋4＝

52－3＝

71＋9＝

88－4＝ 7656＋20＝ 32＋6＝

43＋5＝ 81－2＝ 48－9＝ 40－2＝ 2730－2＝ 53＋5＝ 62＋7＝ 53－3= 35－10＝ 29－3＝ 3843＋1＝ 8666－4＝

39－4＝ 32－4＝

32＋6＝

＋0＝

64＋6＝ －7＝＋10＝ 60＋8＝ 47－8＝ －9＝ －2＝ 66＋2＝ 39 89－5＝ 60+8= 29－7＝ －3＝ 15＋2＝ 39－2＝ 8＋50＝ 20 41－2＝ 29－7＝ 93－3＝ 65＋3＝ 35＋2＝

39－3= 39＋10＝－4＝ －4＝ 41－4＝ －4＝ 63＋3＝ 80－7= 33＋2＝ －4＝

70＋3＝

20－9＝

－1＝

30－2＝

35＋2＝

18＋5＝ 70－5＝

15－3＝

30－3＝ 73＋4＝ 25＋4＝

48－30= 95－40= ＋10＝ 70＋30＝

43－8＝ 68－9＝

－2＝

38－9＝ 39－2＝

20－9＝ 8＋50＝ 40＋6＝ 4－2＝ 11+2= 26－5＝

84＋4＝

23＋5＝

37＋1＝ 18－2＝

30＋8＝ 30－2＝

72－2＝

53＋5＝

35＋2＝ 40－2＝

27－9＝

53＋5＝

40＋6＝

73＋4＝

25＋4＝

87

52 32 72 35

18+7＝

47+9=

43＋5＝

87＋10＝

39－3= 48－30=

95－40=

43－8＝

68－9＝

81－2＝

60＋8＝

39＋10＝

76＋10＝

70＋30＝

35－10＝ 71＋9＝

48－9＝

47－8＝

52－4＝

50－4= 11+2=

53－3=

60+8=

67+9=

80－7= 12＋6＝15－4＝ 36+6= 29+4= 23+7= 91+8= 27+6= 86+2= 35+6= 84+7= 75+7= 34+9= 10+60= 74+6= 47+6= 53+6= 86+6= 49+7= 82+5= 29－7＝

33＋2＝

3＋40＝

15＋4＝

44+7= 16+9=

5+18= 17+3= 15-8= 48+8= 35+8= 4+19= 4+37= 26+9= 36+6= 18+7= 47+9=

62+8= 75+5=

26+8=

32+8= 16+9=

50+8=

85+4=24+6= 5+37= 39+1= 37+4= 78+3= 68+5= 9+25= 85+6= 92+4= 48+7= 39+9= 2+38= 56+8= 36+5= 46+9= 9+25= 23+8= 46+6= 90+9= 34+7= 56+3= 12+9= 93+3= 58+3= 35+6= 86+8= 39+2= 27+4= 50+5= 9+50= 10+40= 61+10= 18+5= 37+2= 26+5= 23+7= 47+4= 88+3=

39+8= 68+5= 26+8= 19+6=

28+5= 78+5= 37+9= 23+8= 89+6= 75+5= 68+7= 87+9= 26+9= 25+6= 50+37= 87+9= 50+8=

61+9= 85+4= 91+8= 39+10= 46+7= 73+7= 37+4= 78+3=

39+8= 27+60= 39+8= 68+5= 9+25= 35+6= 2+40= 86+2= 48+7= 39+10= 16+9= 5+18= 17+3= 36+6= 29+5= 87+9= 48+8= 35+8= 4+19= 7+26= 4+37= 29+4= 39+8= 26+7= 7+38= 6+18= 40+6= 35+30= 32+8= 25+5= 13+7= 86+8= 19+60= 32+8= 16+9= 34+6= 5+37= 14+7= 37+9= 57+8= 39+2= 27+4= 50+5= 54+9= 70+60= 39+50= 10+40= 6+10= 18+50= 74+6= 37+2= 26+50= 23+70= 47+4= 88+3=47+6= 99+1= 68+5= 26+8= 19+60= 48+50= 23+6= 78+50= 87+9= 83+8= 19+6= 75+5= 36+6= 18+7= 47+9=

83+70= 67+40= 88+3= 47+6= 39+8= 68+5= 36+8= 19+6= 28+50= 53+6= 78+5= 17+9= 32＋4＝ 26－5＝ 84＋4＝

23＋5＝ 37＋1＝ 29－3＝ 38－3＝

18－2＝ 30＋8＝

43＋1＝ 86＋2＝

70＋3＝ 29+5= 87+9=

30－2＝

72－2＝ 66－4＝ 39－2＝ 20－9＝

53＋5＝ 35＋2＝ 39－4＝ 8＋50＝ 20－1= 16+9= 5+18= 17+3= 36+6=

48+8= 35+8= 4+19= 7+26= 4+37= 29+4= 9+8=

29+7= 7+38= 9+18= 40+6= 35+30= 62+8= 75+5= 23+7= 26+8= 19+60= 32+8= 16+9= 24+6= 5+37=

44+7= 67+9= 50+8= 61+9= 85+4= 91+8= 82+5=

39+1= 46+7=

23+7= 37+4= 78+3= 27+6= 39+8=

68+5=

9+25=

85+6= 92+4= 86+2= 48+7= 39+9=

2+38= 56+8= 36+5= 35+6=

46+9= 9+25=

23+8=

46+6=

90+9= 84+7= 34+7= 56+3= 12+9= 93+3=

58+3=

75+7= 35+6= 86+8= 39+2= 27+4= 50+5= 34+9=

10+60= 9+50= 10+40= 61+10= 18+5= 74+6=

37+2= 26+5= 23+7= 47+4= 88+3= 47+6= 39+8= 68+5= 26+8= 19+6= 28+5= 53+6= 78+5= 37+9= 23+8= 89+6= 75+5= 86+6= 68+7= 87+9= 26+9= 25+6= 50+37= 49+7= 87+9= 50+8= 61+9= 85+4= 91+8= 82+5= 39+10= 46+7= 73+7= 37+4= 78+3= 27+60= 39+8= 68+5= 9+25= 35+6= 2+40= 86+2= 48+7= 39+10= 16+9= 5+18= 17+3= 36+6= 29+5= 87+9= 48+8= 35+8= 4+19= 7+26= 4+37= 29+4= 39+8= 26+7= 7+38= 6+18= 40+6= 35+30= 29+5= 87+9= 32+8= 25+5= 13+7= 86+8= 19+60= 32+8= 16+9= 34+6= 5+37= 14+7= 37+9= 57+8= 36+6= 12 – 8 + 70 = 70 – 30 + 6 = 46 + 40 + 2 = 99 – 9 – 40 = 5 + 70 – 5 = 9 + 7 + 20 = 14 – 5 + 30 = 30 + 6 + 4 = 55 – 5 + 15 = 36 +30 +20=

+ 55 +20=

– 5 + 50=

20以内加减法口算在线教学设计 篇5

一（）班

姓名：

做对了

题

12+6=

35-10=

60+8=

24-9=

35+2=

29-7=

71+9=

39+10=

40-2=

3+4=

33+2=

18-4=

76+10=

46-9=

25+4=

3+40=

66+10=

70+30= 43-4=

43+5=

15+4= 83-3=

48-9=

18-2=

87+10=

23+5=

71+5=

47-8=

38-8=

9-3=

37+1=

60-5=

29-3=

36+3=

38-3=

58+30=

15-4= 28-7=

18-2=

87-10=

30+8=

80-6=

43+1=

11+9=

86+2=

80-3=

70+3= 95-4=

30-2=

64+3=

72-2=

98-4=

66-4=

25+7=

39-2=

62-2=

20-9= 83+5=

53+5=

83+10=

35+2=

10+8=

39-4=

56+20=

8+50=

64+6=

20-1= 65+3=

40+6=

15-3=

62+7=

30-3=

89-5=

32+6=

63+3=

29-7=

34-2= 35+2=

50-4=

3+4=

11+2=

25+4=

53-3=

43+5=

60+8=

87+10=

80-7= 9-3=

32+4=

48-30=

26-5=

95-40= 84+4=

81-2=

50-4=

11+2=

32+4=

26-5=

12+6=

29-7=

52-4=

43-8=

68-9= 40-2=

27-9=

32-4=

41-2=

38-9= 50-8=

63-9=

37-8=

56-20=

88-9= 75-9=

92-3=

42-7=

71-6=

58-10= 47-8=

26-7=

52-3=

69-10=

63-5=

80-2=

36-9=

78-4=

65-8=

99-9=

72-2=

45-9=

86-8=

96-2=

53-3=

84+4=

33+2=

35+5=

85+2=

59-4=

78+10=

82-5=

64+6=

32+7=

49-5=

63+3=

84-2=

60-4=

11+20=

45-3=

30+8=

60-7=

25+4=

36-5=

84+4=

52-3=

71+9=

88-4=

76+0=

93-3=

18+5=

70-5=

56+20=

64+6=

65+3=

15-3=

30-3=

32+6=

29-7=

60+8=

35-10=

3+40=

48-30=

95-40= 81-2=

60+8=

39+10=

76+10=

70+30=

48-9=

47-8=

52-4=

43-8=

68-9=

40-2=

27-9=

32-4=

41-2=

38-9=

30-2=

72-2=

66-4=

39-2=

20-9=

53+5=

35+2=

39-4=

8+50=

20-1= 40+6=

62+7=

89-5=

63+3=

34-2=

80-7= 71+9= 15+4=

推荐阅读：

20以内加减法 总复习教学反思 篇6

尹翼

劳卫小学

一年级的孩子初步接触总复习，对知识的整理是没有经验的，作为一年级总复习的一种尝试。我认为更重要的应该是教给学生整理知识的方法，建立知识网络图的概念。因此在今天的课上，通过回忆，发现知识的无序，再通过查阅书本，找目录，边找边思考哪些内容与二十以内的加减法有关，当内容较多，或记不清具体内容时，通过翻书查阅小标题，对知识进行回忆整理让孩子经历这一过程，培养学生整理知识的能力，然后通过逐一复习图中的知识点，沟通知识间的联系，再进行梳理，加深了孩子们的知识理解。

在练习设计中，我精心设计了计算小能手比赛、过桥、火车填未知数，提数学问题等练习，为提高学生的学习兴趣，使学生获得的知识更加巩固，计算能力得到提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。

20以内加减法口算在线教学设计 篇7

10以内减法

班级__________ 学号________ 姓名__________ 分数__________ 9－8＝ 6－2＝ 9－5＝ 6－1＝ 10－10＝ 3－1＝ 8－5＝ 10－5＝ 2－1＝ 10－7＝ 8－0＝ 6－4＝ 3－3＝ 10－5＝ 8－2＝ 10－0＝ 10－0＝ 6－0＝ 4－3＝ 10－8＝ 10－10＝ 10－1＝ 10－6＝ 4－0＝ 9－8＝

4－1＝ 4－1＝ 5－2＝ 7－6＝ 8－5＝ 10－2＝ 8－4＝ 3－1＝ 6－5＝ 9－3＝ 9－6＝ 4－4＝ 10－2＝ 2－0＝ 10－2＝ 7－4＝ 2－1＝ 2－1＝ 9－5＝ 6－2＝ 10－10＝ 7－5＝ 7－6＝ 6－0＝ 2－2＝

7－0＝ 7－4＝ 7－4＝ 3－1＝ 9－1＝ 5－0＝ 1－0＝ 6－6＝ 3－2＝ 5－2＝ 10－9＝ 9－5＝ 2－1＝ 5－2＝ 8－1＝ 10－0＝ 8－6＝ 6－2＝ 4－0＝ 10－3＝ 6－0＝ 10－2＝ 8－7＝ 7－7＝ 7－1＝

20以内加减法口算在线教学设计 篇8

一、100以内加减法口算常见错误产生的原因分析 1.学习前期口算时基础不扎实

10以内和20以内的加减法口算是100以内的加减法口算的基础，甚至以后学习三位数加减法，也需要经常用到。但是由于前期学习的口算基础不够扎实，中间又隔了其他几个单元的学习，对口算出现了遗忘和混淆。因此，严重影响了计算的速度和正确率。2.新授算理时理解不清晰

计算新授课大多从操作开始，通过摆小棒、拨计数器等活动不仅要学生知道得数是多少，而且要知道为什么这么算。理解算理，明晰算理，并且把操作过程用算式表示出来是整节课的核心部分。但是在教学中，由于教学进度的限制，学生的操作时间不能保证，一些理解能力稍弱和注意力不集中的学生就会产生混淆。比如，进位加与不进位加混淆，退位减与不退位减混淆，两位数加一位数与加整十数混淆等。3.精算前的估算意识不强烈

修正计算作业时，学生往往一拿到错题，很快就知道自己算错了。比如，问学生“四十多减二十多怎么会变成七十几呢”，学生马上就笑笑，表示知道这个答案不对了，但是当时却没有发现。这其实就是估算意识薄弱的表现。苏教版的教材没有单独的课时来教学估算，但是仔细分析教材就不难发现，新授课后面的练习都会配有相应的估算练习。例如，（苏教版数学教材第83页第13题）下面哪些算式的得数比50小？在□里画“√”。54-9 □ 42+8 □ 74-40 □ 59-4 □ 42+6 □ 36+30 □

教师可以利用这三组题引导学生根据进位不进位、退位不退位来判断算式中两位数十位上的数有没有变化，从而确定是比50大，还是比50小。学生完全可以通过估算全部找出来。但是，有些教师在练习时把这三组题当成了单纯的口算题进行精确计算，忽略了估算思想的渗透，反而容易算错。再如，（苏教版数学教材第91页第6题）在○里填上 “＜”、“＝”或“＞”。93-6○93-60 65-8○49+8 56-30○30+26 47-2○47-9 这四组练习，不仅要鼓励学生通过观察、比较左右两道算式，并直接作出判断，还应要求学生说出自己判断的思考过程。比如，两数之和大于两数之差，被减数不变，减得越多剩得越少；二十多肯定小于五十多等。如果学生直接判断有困难的话，也可以允许学生通过计算进行判断。但是，有些教师为了追求计算的精确，一定要学生在下面写出小得数，这样不仅降低了做题速度，学生也很难会有主动估算的意识。4.读题做题习惯不好

平时作业字迹潦草、做数学题从来不拿尺的学生，往往计算错误率也特别高。如把32抄成23，横式漏写答案，加法当减法做，进位退位经常混淆，横式等于号、竖式等于号直接手画，不用直尺等。相反，仔细读题、认真写字的学生漏题、错题的情况就要少得多。可见，读题做题的习惯对计算的影响很大。

二、避免100以内加减法口算常见错误的几个措施 1.清晰算理，重视计算正确率

新课改后，数学课本上多了很多生动活泼的现实情境，教师应先从中提出数学问题，再让学生合作交流、自主探索，理解算理，最后得出准确结果。比如，在教学“两位数减一位数（退位）”第1课时时，可让学生先根据情境图上的数学信息和问题列出减法算式，接着引导学生借助小棒探究退位减法的算理。2.夯实口算基础，渗透估算意识 100以内以及以后学的三位数甚至更大数的加减法都是以20以内的加减法口算为基础的。因此，在教学20以内的数的基本口算时，一定要把基础夯实，首先确保正确率再追求速度。并且利用课前的2~3分钟，进行巩固和复习，防止遗忘和混淆。估算在计算中也有着非常重要的作用。在精算前估算，可以掌握得数的大致范围，在精算后估算，可以检验计算的正确与否，马上进行改正。

比如，在进行“两位数减一位数（退位）”的的练习课时，可利用几个题组的练习，让学生明晰退位不退位，减在个位、减在十位的联系与区别，并且培养学生的估算能力，让学生在口算时能做到既快又准。

3.培养学生良好的读题、计算习惯

不良的计算习惯往往会引起计算的错误。低年级学生的注意力集中性相对来说比较差，维持的时间短，注意的范围也窄，在独立读题的时候，往往只关注自己读起来容易的地方，而需要思考的地方常常一扫而过。所以题目的条件、问题和情节就不能准确无误地保留在头脑中。因而他们要么就作出错误的判断和分析，要么就与做过的一些看似雷同的题目发生了混淆。我在平时的教学中，慢慢地培养学生在读题的同时用自己习惯的符号（如“——”、“？”、和“○”等）来圈画重点词语和关键句子都可以找出题目条件、问题，以此提醒自己注意，把关键的特征连起来看，不要被表面的熟悉语言所迷惑。对数字要敏感，读的时候停留时间要长一些，抄完数字，还要回头再校对一下。整洁的书面也可以提高计算的正确率，所以也要注意数位对齐，尺不离手。

20以内的退位减法 教学设计 篇9

教学目标 知识与技能

1、学会十几减 5、4、3、2的口算方法和规律。能快速的算出结果。过程与方法

2、经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性

情感态度与价值观

3、体验数学与生活的密切联系，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的学习兴趣。教学重难点

重点：学会十几减5、4、3、2、1的口算方法，进行正确的计算。难点：理解十几减5、4、3、2、1的算理。教学准备 课件 教学设计

一、复习旧知

出示课件，进行口算练习。

15-9=

16-8=

13-8=

14-7= 11-7=

17-9=

12-9=

11-8= 指名学生回答。

师：算得真快，特别棒，那请说说你是用什么方法计算的呢？

师生共同总结：我们可以想加法算减法，也可以用破十的方法，还可以用平十的方法。

二、探究新知。

（1）课件出示：12－5 ①启发学生，分组讨论、交流。②汇报时，说一说是怎样想的。

鼓励学生运用多种思维，开发学生思维。想加法算减法：

因为5+7=12，所以12－5＝7；

③启发学生想：12-5还可以怎样计算？

生：破十法：12=10+2,2+5=7；平十法：5=2+3,12-2=10,10-3=7.（2）课件出示：11－4 ①启发学生分组讨论、交流。

②联系本题，说一说你是怎样想的？ ③分组汇报。

（3）课件出示：11－3，11－2。

①分级讨论、交流，十几减

3、十几减2有哪些题，怎样计算？ ②分组汇报。

（4）我们在计算这类题目时是用什么方法计算的？ 生1：想加算减。生2：破十法。生：„„

方法很多，我们在计算时，利用自己喜欢的方法来解决问题。

三、拓展练习。

小明家买了12只小鸡，有5只小鸡在吃虫子，还有几只小鸡在草丛里呢？

四、巩固练习。

1、完成P17页的“做一做”1。

2、“做一做”思考题。

五、小结。

大家都学会了吗？ 板书设计

20以内的退位减法十几减5、4、3、2

12-5= 11-4= 11-3= 11-2=

20以内的退位减法教学反思 篇10

1，利用绘本创设情境，激发孩子的兴趣，从而引导孩子大胆回答问题!

20以内的退位减法的算理有很多种，其中包括破十法，想加算减法，连减法，数一数等方法，只要学生能说出来一种就可以了!但是要让学生准备地说出来并不容易，所以我引入了绘本《小猪唏哩呼噜》作为情境，用小猪因为贪睡上学迟到，大狼老师不让其走进教室，让学生来帮助小猪唏哩呼噜，不仅激发孩子的兴趣，也可以教导孩子成为一个乐于助人的好学生!在此情境的引导下，学生的状态比较轻松，也就可以说出来他的想法了!

2，增加知识的难度，教师用心引导，学生积极参与课堂!

在这个环节，我拔高了难度，学生不仅要知道20以内的退位减法表的算式如何排列，还要知道算式的差的规律，难点就是差为什么会有这样的一个规律，让学生自己发现规律，总结规律!在教授竖着看的时候，我用激励的语言耐心地给学生引导，让孩子们慢慢来理解，鼓励学生大胆地说，当快接近正确答案时，要进行奖励!这是一个比较难的过程，很考验学生的思维能力和教师的语言能力的相互配合，所以这个过程需要耐心的引导!

3，组织活动，挑战老师!

在复习了20以内的退位减法(口算)，其实主要还是为了提高学生的口算能力，要又快又对，那我设置了挑战老师的环节，学生出一个算式，我来回答得数，我出一个算式，学生来回答得数。一年级的学生特别喜欢挑战老师，他们都有一种想赢的心态，所以此环节学生会特别喜欢!

在这节课中，我也有一些不足:

1，教师的教学语言需要改进，应简练且适合一年级的学生的发展规律。

2，教师在教室里定不到一个地方，应注意。

20以内加减法口算在线教学设计 篇11

班级

姓名

一年级口算天天练

班级

姓名

20+75=

64-32=

87-72=

88-8=

48-29=

62+26=

76+14=

64-45=

62+32=

83-62=

68-11=

78-15=

86-77=

51+27=

13+74=

80+18=

93-33=

34+53=

72+23=

40-33= 时间：

分

39-36=

8+91=

89-53=

6+67=

55+35=

23-17=

43+42=

68+15=

秒

对：

75+24=

24+43=

74-55=

19+18=

100-57=

76-65=

75-14=

18+32=

错：

69-28= 98-44= 65+9= 29+67= 39-23= 82+13= 93-38= 73+23= 时间：

27+15=

12+49=

21+35=

34-16=

95-83=

17+43=

91-37=

78-57=

分

秒

对：

50+16=

76+24=

100-56=

36+49=

45+13=

13+55=

59-54=

47-19=

错：

一年级口算天天练

班级

姓名

一年级口算天天练

班级

姓名

95-26=

68-44=

64+17=

57+19=

71-17=

13+67=

20+26=

45-43=

21+35=

34-13=

65-23=

48+17=

39+19=

90-29= 89-42=

44-28=

8+18=

50-19=

18+56=

79-32= 时间：

分

19+35=

22+38=

27-14=

29+30=

83-31=

74-68=

27+70=

24+49=

秒

对：

54+46=

52-11=

33-19=

58-28=

12+67=

58+16=

53-34=

23-17=

错：

27+34= 89-67= 15+48= 96-43= 92-63= 48-47= 53+22= 16+70= 时间：

100-28=

37+47=

42+28=

48-17=

17+19=

50+18=

63+10=

59-38=

分

秒

对：

26+55=

44-31=

59+13=

16-14=

30+41=

67+12=

65-21=

23+24=

错：

一年级口算天天练

班级

姓名

一年级口算天天练

班级

姓名

46-29=

23-16=

18+72=

12+58=

80-64=

19+54=

45-35=

29+24=

72+7=

48+27=

60-29=

21+55=

99-45=

17+15=

22+75=

95-75=

17+35=

72+10=

70+26= 39+45= 时间：

分

68-6=

59-25=

81+18=

24-18=

58+14=

55-16=

26+50=

80-61=

秒

对：

51-49=

32-14=

92-83=

39-13=

81-27=

74-49=

69-29=

83+17=

错：

18+35= 94-25= 43+18= 97-79= 25+58= 47-26= 61-55= 66+6= 时间：

31-23=

23+41=

68+26=

50+23=

49+25=

15+69=

15+77=

27+61=

分

秒

对：

71+25=

20+55=

57-44=

83-22=

46-28=

66+34=

29+68=

50+25=

错：

一年级口算天天练

班级

姓名

一年级口算天天练

班级

姓名

29+71=

12+17=

86-38=

51-33=

68+20=

92-58=

55-54=

87-34=

49+49=

73-37=

62-37=

25+45=

94-39=

41-11=

97-38=

11+66=

19+57=

97-62=

44-37=

69+31= 时间：

分

47-29=

86-73=

97-34=

73+26=

94-54=

2+81=

43+53=

28+36=

秒

对：

11+87=

91-73=

44+25=

41+34=

20+20=

65+24=

34+28=

45+40=

错：

84-50= 13+84= 63-47= 16+71= 94-81= 51-11= 76-14= 90-38= 时间：

79-68=

17+46=

39+55=

74-33=

94-47=

64-11=

65-50=

88-19=

分

秒

对： 84-71=

80-66=

82-77=

33+25=

93-68=

31+27=

99-71=

51-34=

错：

一年级口算天天练

班级

姓名

一年级口算天天练

班级

姓名

43+23=

65+12=

99-14=

62+3=

43+41=

14+76=

19+16=

75+13=

61-25=

47+35=

66-45=

52-35=

63-24=

56+14=

81+11=

19+10=

96-41=

25+19=

100-89=

61+29= 时间：

分

20+33=

92-49=

19+76=

98-86=

65+27=

56+17=

84-10=

57-19=

秒

对：

20+53=

75-67=

19+23=

52+28=

37+47=

61-48=

27+36=

33-15=

错：

12+29= 16+68= 46-24= 58-33= 50-42= 73+15= 49+30= 43-27= 时间：

21+25=

27+34=

83-35=

71-58=

19+35=

68-52=

43-30=

80-54=

分

秒

对：

27+68=

62-61=

90-89=

16+84=

45+55=

68+15=

45+17=

91-25=

错：

一年级口算天天练

班级

姓名

一年级口算天天练

班级

姓名

20+75=

79-56=

79+8=

99-29=

36+64=

59+37=

29+26=

78+11=

34+24=

92-40=

17+43=

95-75=

19+56=

33+55=

35+46=

34+13=

59-13=

99-22=

98-63=

49+31= 时间：

分

17+35=

34+18=

59-36=

59-27=

67+19=

20+16=

64+17=

37+55=

秒

对：

47+34=

68-29=

57+15=

94-34=

90-33=

27+45=

50+11=

94-20=

错：

86-26= 54-46= 69-37= 74-70= 79-68= 45+21= 11-6= 23+36= 时间：

98-92=

81-9=

16+43=

58+13=

92+3=

63-39=

65-39=

62+12=

分

秒

对： 39-15=

30+12=

54-5=

45+36=

16+7=

31+28=

48+51=

51+25=

错：

一年级口算天天练

班级

姓名

一年级口算天天练

班级

姓名

23+28=

83-35=

8+81=

90+9=

27-12=

79+6=

50+9=

60+16=

33-3=

56-6=

15-11=

47-22=

25+75=

10+34= 84+3=

57+31=

79-65=

84-38=

87-31=

60+22= 时间：

分

35+27=

65-17=

57-46=

45+45=

34+65=

72-4=

41-21=

35+53=

秒

对：

41+39=

91-20=

14+12=

92-79=

80-20=

38-15=

55-39=

20+22=

错：

68-57= 96-90= 15+83= 81+14= 47+34= 99-65= 32+65= 19+12= 时间：

90-5=

81+12=

18+3=

71-69=

50+36=

27+71=

82+16=

55-21=

分

秒

对： 69-36=

35+53=

72-30=

33+30=

72-6=

18+23=

89-51=

20-16=

错：

一年级口算天天练

班级

姓名

一年级口算天天练

班级

姓名

48+18=

98-25=

18+57=

45-35=

72+46=

71-20=

50-24=

32+14=

61+27=

68-26=

12+76=

28-22=

74+24=

87-16=

93-13=

46-41=

58-47=

38-20=

95-14= 57+15= 时间：

分

25+6=

65-46=

7+61=

53+38=

31+4=

76-65=

68-55=

15+42=

秒

对：

13+41=

35+15=

18+28=

39+25=

29+54=

67-64=

81-25=

23-19=

错：

42+49= 67-56= 86+12= 100-19= 48-16= 64-42= 39+28= 14+13= 时间：

69-30=

20+59=

55-15=

19+49=

98-11=

31-23=

29+28=

58+29=

分

秒

对：

92-29=

47+22=

27+73=

58+28=

88+4=

65-57=

21+37=

100-58=

错：

一年级口算天天练

班级

姓名

一年级口算天天练

班级

姓名

17+59=

54+25=

28+48=

28+34=

35+35=

42-27=

16+21=

58-46=

4+20=

34-18=

59+5=

84-74=

21+37=

66+30=

98-96=

38+38=

33+41=

84-53=

82-50=

27+45= 时间：

分

60+6=

29-14=

48+7=

80-33=

75-63=

84-31=

93-21=

23+64=

秒

对：

100-73=

37+45=

66-63=

79-55=

51-25=

46-27=

82-27=

82+15=

错：

35+31= 25+73= 75-29=

32+49= 14+37= 76-57= 27+69= 65-17= 时间：

11+46=

57+35=

68-25=

59-35=

29+36=

28+28=

48+16=

70-47=

分

秒

对：

43-17=

69-11=

52+43=

14+42=

77+19=

55+21=

28+53=

83-76=

错：

一年级口算天天练

班级

姓名

一年级口算天天练

班级

姓名

52-17=

27+39=

19-15=

19+81=

76-58=

83-40=

14+38=

25+72=

78-16=

19+72=

61+29=

82-35=

90+6=

51-27=

12+52=

54+17=

43+32=

22+62=

90-87=

28+16= 时间：

分

61-13=

89-56=

67+13=

67+15=

2+48=

91-57=

87+11=

83-23=

秒

对：

50-19=

89-15=

56+19=

89-72=

22-14=

44-32=

64-42=

87-39=

错：

19+72= 53+33= 32+18= 83-82= 99-41= 78+12= 20-18= 65+25= 时间：

17+28=

64-61=

86-30=

34+50=

77+9=

96-31=

65+21=

93-57=

分

秒

对：

8+31=

71-68=

8+91=

24+18=

76-12=

25+38=

17+40=

37-32=

错：

一年级口算天天练

班级

姓名

一年级口算天天练

班级

姓名

41+39=

89-88=

74-33=

79+8=

36+22=

92-66=

3+49=

14-1=

76+22=

88-32=

25+29=

96-27=

91-11=

42+20=

65-59=

32+64=

96-38=

58-19=

43+33=

100-64= 时间：

分

58-12=

92-36=

33+58=

48+13=

57+13=

24+53=

100-71=

33-30=

秒

对：

61+25=

80-32=

100-44=

39-14=

89-54=

31+69=

79-35=

65+34=

错：

38+35= 54+31= 12+54= 36+17= 9+35= 27+55= 24+16= 47+35= 时间：

57+41=

60-47=

85+6=

58-39=

59+17=

98-71=

63-54=

93-87=

分

秒

对：

75-15=

95-52=

88-47=

41-18=

35-15=

84-76=

88-10=

56-18=

错：

一年级口算天天练

班级

姓名

一年级口算天天练

班级

姓名

35+20=

6+7=

41+32=

83+13=

24+42=

19-17=

48＋18＝ 45－35＝ 62＋12＝ 83－35＝ 95－75＝ 39－15＝

46-9=

56+16=

33-17=

15＋83＝ 81＋14＝ 47＋34＝ 99－65＝ 19＋12＝

时间：

分

秒 67-30=

74+15=

71-58=

98－92＝ 16＋43＝ 58＋13＝ 63－39＝ 57－46＝

对：

52+25=

48-25=

14+14=

94－34＝ 90－33＝ 27＋45＝ 50＋11＝ 34＋24＝

错：

74＋24＝ 87－16＝ 93－13＝ 46－41＝ 58－47＝ 38－20＝ 95－14＝ 57＋5＝

分 27－12＝ 35＋27＝ 65－17＝ 65－39＝ 45＋45＝ 34＋65＝ 41－21＝ 35＋53＝

秒

对：

30＋12＝ 45＋36＝ 16＋7＝ 31＋28＝ 48＋51＝ 51＋25＝ 79＋6＝ 41＋39＝

错：

时间：

一年级口算天天练

班级

姓名

一年级口算天天练

班级

姓名

61＋27＝ 69－11＝ 52＋43＝ 33＋47= 26＋14= 52＋31= 26＋69= 61＋32= 22＋30= 43＋48=

分

秒60＋16＝ 83－76＝ 19－15＝ 83－40＝ 50－19＝ 56＋19＝ 44－32＝ 64－42＝ 78－16＝ 82－35＝

对：

91－20＝ 67－64＝ 81－25＝ 23－9＝ 74－33＝ 92－66＝ 61＋25＝ 100－44＝ 89－54＝ 79－35＝

错：

24＋13= 19＋73= 43－6= 15＋59= 36＋17= 78＋21= 64＋24= 69＋30= 40＋57= 74－55＝

分 8＋31＝ 71－68＝ 8＋91＝ 24＋18＝ 76－12＝ 17＋40＝ 37－39＝ 42＋39= 32＋39= 49＋49＝

秒

对：

65＋34＝ 76＋22＝ 96－27＝ 75－15＝ 95－52＝ 88－47＝ 35－15＝ 84－76＝ 48－25＝ 52－17＝

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一年级口算天天练

班级

姓名

一年级口算天天练

班级

姓名

100－57＝ 76－67＝ 75－14＝ 19＋32＝ 62＋32＝ 78－15＝ 50＋16＝ 67＋24＝ 100－56＝ 36＋49＝

分

秒25＋45＝ 84－78＝ 80－66＝ 85－77＝ 33＋25＝ 93－68＝ 31＋27＝ 37－29＝ 99－14＝ 24＋76＝

对：

33－19＝ 12＋37＝ 58＋16＝ 53－14＝ 23－19＝ 21＋35＝ 48＋17＝ 44－37＝ 59＋23＝ 76－48＝

错：

19＋76＝ 98－86＝ 57－19＝ 75＋13＝ 66－45＝ 21＋25＝ 27＋34＝ 83－35＝ 71－58＝ 68－52＝

分 20＋53＝ 75－56＝ 9＋23＝ 52＋28＝ 37＋47＝ 61－48＝ 33－15＝ 61－25＝ 52－25＝ 27＋68＝

秒

对：

30＋41＝ 67＋12＝ 65－21＝ 23＋24＝ 18＋72＝ 9＋54＝ 51－49＝ 32－14＝ 92－83＝ 37－18＝

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20以内加减法口算在线教学设计 篇12

教学目标

1．初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。

2．培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。初步认识数学与人类生活的密切联系。养成与他人合作的良好习惯。

教学内容

第19～20页。

教学设计

创设提问题的情境，体会提问题在生活中的应用

提生活中的数学问题，感受数学问题在生活中的存在。

1．教师：我们经常有这样的体会，当我们遇到不懂的事情时，就会向别人提出问题。其实在日常生活中还藏着许许多多的数学问题，你能试着提一提吗？

2．学生提出数学问题后，问学生：“你提的数学问题想请谁来回答？”（让学生合作解答所提问题）

[根据低年级学生的心理特点，用亲切生动的谈话、提问题的活动形式引入，通过在对话活动中创设引人入胜的问题情境，自然过渡到本课学习的课题，为全课的教学创造了良好的开端。并且在学生提问题的过程中随意地请好朋友来回答自己的问题，激发了学生的学习兴趣与主动参与的意识，促进了合作与交流。]

探究新知

1．教学例题，让学生主动探索新知。

a.教师：春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，大自然里美极了！小朋友们兴高采烈地到公园里游玩。瞧，他们玩得可开心了！（边说边演示主题图。）

提问：你看到了什么？跟你的同桌说一说。

b.小组讨论：根据公园里小朋友的活动你能提出什么数学问题？你会解答吗？（喜欢说哪个活动就说哪个。）

c.小组汇报，提问并解答问题。（引导学生既能提出关于加法的问题又能提出关于减法的问题。）

[注重让学生自主探求问题，使小组合作学习和学生的主体地位真正落到实处。这节课里的合作学习、小组讨论的学习方式，老师能根据学生的情况即时开展。这样，小组学习活动就用的恰倒好处，能体现如何进一步地面向全体，达成意见上的统一，资源共享互补，求同求异。这样的合作活动才是真实有效的。]

2．借助多媒体课件创设情境，自主练习，巩固所学。

a.教师：小朋友们做完游戏后，准备去参观动物园，你们想不想一起去看看呢？看，动物园到了！（边说边演示“做一做”的插图。）

教师：说一说你看到了什么？

[数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。本课注意从学生喜闻乐见的逛公园、动物园的现实生活中挖掘素材，为学生提供丰富多彩、形象生动的感性材料。]

b.课件演示：有17只小鸟，飞走了8只。

教师：你能提出什么问题呢？

c.课件演示：跑来了15只小鹿。

出示课件：有15只小鹿。

教师：你能根据这个条件提出问题吗？

学生：有15只小鹿，跑了9只，还剩几只？

有15只小鹿练习跑步，其中有6只在休息，请问跑走了几只小鹿？

……

[在数学学习中，提出一个数学问题比什么都重要。这一活动中放手让学生自己去提问题，再自己解决，充分相信学生，有助于拓宽学生的思维空间，培养学生的自主探究、独立思考和创新的精神，让学生从中体会到独立获取知识的乐趣，增强了数学内容的趣味性、开放性。]

d.教师：仔细观察这幅图，你还能提出什么问题？

学生：有13条鱼，游走了7条，还剩几条？

左边有6条鱼，右边有7条鱼，一共有几条鱼？

……

e.教师从学生提的问题中选出若干个进行板演。

教师：你喜欢解答哪题就解答哪题，你也可以自己提个问题进行解答。

f.教师请个别学生上台板演，其他在练习本上解答。

[在这个开放性的活动设计中，教师放手让学生自己提问题，并且喜欢哪题就解答哪题，同时注意倾听学生的各种信息，随时捕捉交流中学生的数学语言，并善于组织这些信息，使之成为教与学的内容，让学生的发现和再创造成为他们的“现实财富”。从设计上可以看出，尊重学生有个性的思维方式，无论学生提出什么样的问题，用哪种方法思考都及时给予肯定。重要的是为学生提供一个充分交流、尝试、探索、解决问题的机会。这样把学习的主动权交给学生，为学生提供更多展示自己的思维方式和解决策略的机会，真正实现不同的人在数学学习中获得不同的发展。]

知识应用，体验成功

1．教师：今天，哪位小朋友得到了“智慧鸟”，请你把它高高地举起来。

真能干，有这么多的小朋友得到了奖品。观察这些美丽的“智慧鸟”，你能不能也提出一些数学问题呢？（引导学生从颜色、大小等不同角度提出问题。）

2．观察其中一个组的人数。提问：仔细观察，你能提出数学问题吗？

[这一开放性活动设计不仅把学到的知识融入游戏中，而且可以让学生的个性发挥得淋漓尽致，数学课堂充满生机与活力。因为，儿童有一种与生俱来的探索性学习方式，这种探索性的基本形式是活动。通过活动，促进儿童产生积极的情感和态度，调动原有的知识和经验进行思考。学生在活动中学习，在游戏中获得愉快的数学体验。]

小结

1．说一说：今天这节课你有什么收获？

2．教师小结：今天我们学会了一个新本领，用数学知识解决了很多的生活实际问题。（边说边出示课题：解决问题）

[本课小结一改过去“你学到了什么数学知识？”的提问方式，更注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展，并进一步体现了本课“用数学解决问题”的真正意义。]

提出课后建议，将课堂所学知识进行延伸

观察家里的物品，给爸爸妈妈或是好朋友提个数学问题。

教学设计说明

教学目标的确立

本节课是一年级下册19～20页的例3，它的教学是在学生学习了简单的用加减法解答的用数学和20以内退位减法的基础上进行的，目的是对前面所学进行综合和提升，要求学生不仅能根据已知条件和问题进行列式，还能自己提出问题，进行解答。根据新课程标准的要求，本节课在设计时，力求使学生认识到现实社会中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。根据以上分析，我确立了如前所述的教学目标。

教学过程的设计

根据教学目标，我将教学过程分为三大环节。

1．体会数学问题的来源和含义。

课一开始，教师就让学生提问，使学生体验到什么是问题，为什么要提问题。然后将提问题的要求提升，引导学生提生活中的数学问题，使学生明白数学问题在生活中存在的意义和价值。当学生明白什么是数学问题以后，就可以顺理成章的转入新课的学习。

2．新课教学。

教材对这节课的编写是按三个层次来安排的：一是给出条件问题完备的应用问题，借助情景让学生理解意义进行计算；二是给出明确的信息、数据，由学生提出问题后，理解意义进行计算；三是由学生自己收集背景材料中的数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题。

受生活阅历和理解能力的限制，小学生对抽象的数学知识往往难以理解。因此，例题教学充分运用了现代教学媒体，发挥直观性作用，创设了逼真的情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，促进学生激发学习的积极性和主动性。教学结合如上述的三个层次，首先是由计算机创设情境，一群小朋友在做游戏，游戏一个一个的出现。在这一过程中不要求学生急于回答，而是让同学们静静的思考，仔细的观察，让学生充分感受信息后，提出思考问题，组织讨论：“根据图中小朋友的活动你能提出什么数学问题？你喜欢说哪个活动就说哪个活动。”这就比第一环节的让学生自由地提出生活中的数学问题难度大，学生必须从多角度收集信息、提出问题，解决问题。这样设计的主要目的是把生活的实际问题抽象成书本知识，使学生掌握如何根据特定的事情提出数学问题，解决数学问题，充分发挥学生的想象力和创造力，从小培养创新意识。

在第一层次学习成功的基础上，继续利用计算机演示教材“做一做”的小鸟动态图，呈现两个条件：“有17只小鸟，飞走了8只。”根据演示，引导学生感受数学知识的形成过程，形成初步数感，并能试着提出问题。接着再演示出现“15只小鹿”，要求学生根据这一条件提出问题。最后让学生自己搜集画面上的数学信息，选择合适的条件提出问题。以此来体现两个教学层次，一是有指导的提问题，二是创造性的提问题。值得一提的是学生的书面列式，教师并不是要求学生按照老师的规定选择，而是给学生充分的自主权，喜欢写哪题就写哪题，还可以自己提问题自己解答。这样做，尊重了学生学习的主体地位，使数学教学面向全体学生，体现了课程标准中的“人人都能获得必需的教学”和“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。

3．知识应用。

在本节课的最后，我设计了两个应用活动，一是观察学生的奖品“智慧鸟”引导学生从大小、颜色等不同的角度提出问题；二是观察其中的一个组的人数，根据这个条件从多角度提出问题。从而使学生通过观察身边的事物发现数学问题，真正实现本节课用数学知识解决生活实际问题的目的。当学生反复体验到用数学知识提问题、解决问题的过程后，教师和学生一起总结出这节课的课题──“解决问题”。

总之，在整个教学过程中，我力求使学生以自主探索、合作交流的方式主动地研究和学习，并因地制宜从现实生活中提取素材将书本知识与生活相联系，让学生亲身感受到身数学，使数学成为学生生活必不可少的工具。

专家评析

随着时代的发展，数学越来越成为人们生活、劳动和学习必不可少的工具。本节课是学生初步尝试应用数学来解决简单的问题，在设计上根据课题的目标，进行了大胆的改革，打破传统的传授知识的教学模式。在教学过程中，由生活实际引入，使学生从观察中领悟，在思考与交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化，体现了课程改革的新理念。

整节课以逛公园、动物园为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来，设计新颖。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点：

1．注重学生数学学习与现实生活的联系。

学习内容贴近儿童，教学设计体现了“生活──数学──生活”的整体思路，使学生体会到数学源于生活，又应用于生活，激发了学生的学习兴趣，体现了数学课程的人文精神和社会性。

2．教学中注意创设问题情境，从学生的整体发展出发真正地把学生的探究发现贯穿在整个课堂教学的全过程当中。

注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。老师创设了一个又一个有利于学生发现和提出问题的情境和事例，让学生在发现数学、应用数学中体验与感悟数学，从而体现数学的价值。

3．强调数学学习的实践性、探索性。

教学中设置了新颖有趣的开放性实践活动内容，拓宽了学生进行实践性、创新性学习的课程渠道，改变了过去过分强调数学学科特点的弊端，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。如观察“智慧鸟”、观察家里的物品等活动，通过让学生经历观察、发现、提出问题、解决问题这样的一个活动过程，使他们获得情感的体验，实现个性化的发展。

4．教学形式、学习方式灵活多样。

“新课程理念下的教学，本质上是沟通与合作的活动。在这个过程当中，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。调查表明，我国目前的教与学的方式，以被动接受式为主要特征，教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少；学生很少有根据自己的理解发表看法和意见的机会。新理念下提倡多样化的，现实的、有趣的、探索性的学习活动，使得我们学生的学习是基于主体的、积极的、有自信的、主动探索的、合作交流的基础上，获得过程的知识，这样的知识才是具有应用价值的、终身受用的知识。使学习更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。”

综观整节课的教学设计，凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维。

5．师生关系亲切融和，课堂上的师生互动、生生互动使数学课堂充满生机与活力。