新纲要学习心得

新纲要学习心得（精选8篇）

新纲要学习心得 篇1

《新纲要》学习心得

在学习了幼儿园指导纲要后，我觉得自己在认识上有了很大的改观。纲要的理论知识是平时教育教学活动目标制定、内容选择等的支撑点，学习纲要知识，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。我觉得幼儿园纲要这本书是新教师，也是老教师，在幼儿园教育海洋中的教育理论导师，为幼儿园教育工作者指引了方向。总缆《纲要》，我深深感到其中贯穿着这样一种思想──以儿童为本，以儿童的发展需要为本。在《纲要》中“教育内容与要求”，幼儿园的教育内容被相对划分为健康、语言、社会、科学和艺术五大领域。健康的身体，作为个体生存质量好坏的表现，是人类生存和发展的生物前提和基础, 最易受到人们的关注。在《纲要》的其他部分中，以儿童为本、以儿童的发展需要为本这一指导思想也随处可见。例如：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验（“总则”第四条）。在资源利用方面，纲要明确指出，要充分利用外部教育资源。做为老师，要充分利用可利用资源，与家庭、社区等密切合作，做到资源共享，使幼儿教育走向开放化，社会化。从而为幼儿的发展提供、创设良好的条件。不断更新自己的教育资源观念，使幼儿教育适应社会变化、发展。如在平时要多与家长密切联系，充分利用家长资源，让家长了解幼儿教育，从而参与到教育中，使家园共育工作做的更好。

纲要指出幼儿园教育是全面的、启蒙的，五大领域的内容要相互渗透。要以游戏为基本活动，保教并重，来开展幼儿教育工作。做为一名幼儿教师，一定要更新观念，提高自身的素质，领悟《纲要》的内容和精神，为能培养合格幼儿做出应有的贡献。

新纲要学习心得 篇2

一、高等教育先导发展, 京津冀区域发展应该确立的新理念、新战略

(一) 21世纪国家间的激烈竞争博弈中, 高等教育具有前所未有的重要作用, 高等教育集聚区域已经成为国家核心竞争力的关键组成部分和主要标志

2006年9月, 美国政府在《领导力检验:美国高等教育未来指向》报告中指出, “今天, 我们可以毫不夸张地宣称高等教育已经成为美国最伟大的成就之一。在美国, 高等教育中卓越、创新和领导力的国家能力将成为我们维持经济增长和社会凝聚的核心力量”[2]。2009年11月, 英国政府在《更高目标:知识经济中大学的未来》报告中明确提出, “大学是知识经济和文明社会的心脏, 是英国保持国家特质并屹立于世界的根基。一个强大的高等教育体系不仅关系到一个国家的经济成就, 而且深刻影响着社会的思想和文化潮流”[3]。我们可以强烈地感受到, 在规划21世纪继续保持领跑地位战略时, 发达国家将高等教育优先发展作为国家战略来考虑, 把建设强大的高等教育体系作为在国际竞争中取得优势地位的制胜法宝。在世界发展史上, 文艺复兴时期的意大利, 工业革命中的英国, 以及之后德国、美国和日本的崛起兴盛都是以建设强大的高等教育作为基本支撑路径的。

高等教育集聚的区域是现代经济社会发展所必需的科技资本、智力资本和人力资本的发源地和汇聚地。波士顿-华盛顿城市带是美国高等教育最为集中的区域, 聚集了哈佛大学、普林斯顿大学、哥伦比亚大学、耶鲁大学、麻省理工学院等世界一流大学, 吸引着美国各州乃至全世界的青年才俊和优秀学者在此学习和工作, 每年为该区域培养数以千计的各学科专业领域的优秀毕业生, 为区域内各类产业蓬勃发展带来源源不断的智力资本。除世界一流和知名的研究型大学, 波士顿-华盛顿城市带也拥有诸多地方教学型大学和社区学院。接受纽约市财政拨款的纽约城市大学是美国规模最大的城市公立大学, 拥有超过26万的学位生和27万的继续教育和职业教育课程学生, 为本地劳动力不断更新知识和技术提供坚实平台。

在全球化背景下, 区域竞争力在国际竞争中发挥越来越重要的战略作用, 已经成为国家综合实力的重要组成部分和主要标志。美国波士顿-华盛顿城市带贯穿马萨诸塞州、罗德岛州、康涅狄格州、纽约州、宾夕法尼亚州、马里兰州和哥伦比亚特区, 这一区域的主导产业包括高科技产业、金融业、创意产业、制造业、现代服务业以及政府信息服务业等优势产业集群。尽管该区域仅占美国国土面积的3.68%, 但其在2008年占全美GDP的比例高达22.4%。连同五大湖区域、旧金山-圣地亚哥城市带区域和德克萨斯州阳光地带, 美国东西南北四大著名区域的发展都有明确的定位和要求, 各自承担不同的国家责任和使命, 共同铸就了美国世界第一强国的地位。在这些区域, 与产业发展高度匹配的高等教育集群以科技资本、智力资本和人力资本为标志的集聚—溢出效应倍增, 有力地保证了区域的产业结构调整与升级的能力始终处于全美乃至全世界的前沿水平。可以说, 高等教育已经成为区域产业布局与技术创新的关键核心要素, 一国之内高等教育集聚发展的区域, 更是国家核心竞争力的关键组成部分和主要标志。

(二) 确立高等教育先导发展战略, 是优化京津冀区域发展思路, 实现区域合作发展—共同发展—一体化发展的新选择

京津冀区域发展潜力巨大, 有可能成为继珠三角和长三角之后我国经济发展的第三增长极, 是我国参与世界竞争的制高点与桥头堡。在环渤海地区, 京津冀区域包括北京与天津两大可以打造成为全球具有重要意义的“双核”门户城市, 是最具发展潜力和拓展空间的区域。在经济上, 北京中关村科技园区是全国最具竞争力的国家自主创新示范区, 天津滨海新区被确定为首批国家创新试点区, 大飞机、大火箭、大炼油、大乙烯、大造船、大机车等国家重大项目落户京津冀区域。京津冀区域开始成为吸引和凝聚创新人才和创新科技, 对我国建设创新型国家和人力资源强国具有至关重要战略地位的国家优化发展主体功能区。在文化上, 京津冀区域是我国政治、文化和教育中心, 是中国优秀传统文化和现代文化的重要体现与标志。在全球以文化为主要标志的软实力竞争日益激烈的今天, 京津冀区域内极其丰富的高等教育资源将有机聚合传统文化与现代文化、中国文化和世界文化, 成为打造中国特色软实力的主要阵地。在交通上, 京津冀区域内汇集秦皇岛港、曹妃甸港、天津港和黄骅港四大重要能源货运港口, 京藏、京承、京哈、京津、京石高速公路与京津、京石高铁形成了放射状便捷高速交通网络, 首都机场、天津机场、石家庄机场紧密连接全国、全世界, 京津冀已经建设成为海陆空全方位立体化国际航运、国际空运和国际物流中心。京津冀向内辐射和带动东北和西北内陆地区, 向外积极参与东北亚合作与发展。

在国家主体功能区的战略发展框架下, 京津冀区域未来发展必须走优化发展的道路。京津冀区域的国土开发密度已经较高, 资源环境承载能力已经开始减弱, 必须改变依靠大量占用土地、大量消耗资源和大量排放污染实现经济较快增长的模式, 必须把产业结构升级和发展模式转变放在首位, 提升参与全球分工与竞争的层次。要走区域优化发展的道路, 必须依靠高质量、高素质人才, 只有充分发挥京津冀区域强大的高等教育集群优势, 实施高等教育先导发展战略, 才能为其全方位输送优质科技资本、智力资本和人力资本, 引领产业结构调整与升级。高等教育先导发展应成为京津冀区域发展的新理念、新战略, 应成为优化京津冀区域发展思路, 实现区域合作发展—共同发展—一体化发展的新选择。

二、政府主导、科教驱动:京津冀区域高等教育发展新模式

政府主导、科教驱动模式是指:中央政府与区域内地方政府、地方政府之间相互紧密协作, 以规划、财政、人事、法律等宏观政策调控手段为主, 发挥政府配置资源的基础性作用, 充分整合丰富的科技教育资源, 确立区域高等教育的先导发展战略, 发挥高等教育在科技创新和人力资源方面的竞争优势, 打造新的经济增长极, 引导整个区域经济社会发展, 并影响全国的创新发展。政府主导、科教驱动的发展模式, 是以京津冀区域高等教育集群为基础, 以高等教育溢出效应倍增为特征, 以知识和技术创新为核心, 以资源配置的国家意志为保障。

(一) 政府主导、科教驱动新模式以高等教育集群的集聚—溢出效应为基础

政府主导、科教驱动的京津冀区域高等教育发展模式, 以区域高等教育与经济社会发展的先导关系为前提, 高等教育发展引导和带动区域经济社会的发展, 区域高等教育的发展既是区域经济社会发展的重要动力, 其本身也是区域经济社会发达的重要标志。

1. 京津冀区域优质高等教育资源集中, 生态集聚效应显著。

无论从数量、质量、发展程度和开放程度来说, 京津冀区域高等教育都代表了我国高等教育发展的最高水平, 也是我国在国际高等教育发展中拥有话语权和影响力的主要代表, 京津冀区域高等教育集群的密集程度和在国家高等教育发展中的重要程度在世界各国发展中都是不多见的, 是京津冀区域发展中得天独厚的最大比较优势。

京津冀是我国优质高等教育资源最为集中的区域。京津冀区域高等教育总规模占全国1/10以上, 北京、天津在全国率先实现了区域高等教育普及化, 北京高等教育毛入学率和每十万人口受过高等教育的人数都超过了中等发达国家的平均水平, 每十万人口中在校大学生数基本达到了国际大都市的平均水平;普通本科高校数量和高水平大学数量居全国之首, “211工程”院校和“985工程”院校占全国的1/4强, 设有研究生院普通高校占全国1/3以上;京津冀区域研究生教育总规模占全国1/5, 博士研究生总规模占全国1/4强;京津冀区域高等教育开放程度最高, 京津冀区域外国留学生在校生数量占全国40%, 具有博士研究生学历的外教占外教总数32.4%, 京津冀区域国际学术交流的广度、深度和频度也保持领先水平;高校师资队伍的学历、职称, 以及拥有院士、长江学者等高端人才的比例居全国之首。此外, 京津冀区域还聚集着数量众多、实力雄厚的高水平科研院所。这一切都为在京津冀区域确立高等教育先导发展战略, 实施科教驱动的发展模式奠定了先决条件。

政府主导、科教驱动的发展模式, 要求改变区域高等教育亦步亦趋跟随区域经济社会发展的模式, 从区域发展和国家竞争力提升的角度出发进一步提高区域高等教育普及化程度和普惠化水平, 使京津冀区域高等教育总体发展水平显著提高, 成为亚洲乃至世界最具竞争力的高等教育中心。

2. 京津冀高等教育区域贡献力强, 资源溢出效应倍增。

新经济增长理论把以高等教育为核心的“技术进步”视为经济发展的决定因素, 认为技术 (或知识) 、人力资本具有溢出效应。京津冀区域高等教育在经济发展、人力资本提升、区域社会和谐发展中都发挥着重要作用。政府主导、科教驱动的发展模式以高等教育的溢出效应倍增推动区域发展为基本特征。

京津冀区域高等教育对经济增长的贡献力强, 对促进社会和谐稳定作用大。北京高等教育对地区经济社会的贡献力逐年增加。北京教科院高教所经过计算, 得出1990-2007年北京高等教育对地区GDP年均增长率的贡献是3.32%[4], 是全国平均水平的3倍之多。1990-2000年, 天津高等教育对经济增长的贡献率是1.48%, 接近全国平均水平的两倍, 天津高等教育转化为产业生产力的能力居全国前列[5]。京津冀区域资源比较丰富, 但人口分布很不平衡, 城乡人口比重和受教育程度差异比较大, 在未来数十年, 还将面临人口增长带来的巨大压力挑战。据预测, 京津冀区域人口总量将于2027年达到峰值——1.26亿, 超过京津冀区域人口承受能力的上限[6]。区域内劳动力转移, 区域外大量流入劳动力的培训等问题都需要京津冀区域高等教育加强学科专业结构和布局结构调整, 为区域内现代制造业、现代服务业和现代农业提供全方位、多类型、多规格人力、智力和技术支撑。

长期以来河北为京津两地发展做出重要贡献, 甚至做出很大牺牲。京津反哺河北支持河北共同发展, 既是经济上应尽的责任也是社会和谐、政治稳定的要求, 其中高等教育可以发挥独特的功能。整合京津冀三地的高等教育资源, 加强高等教育领域的合作与资源的共享, 进一步发挥外溢功能, 可以有力促进京津冀经济、政治、文化、科技等各领域合作, 最终促成区域的一体化发展和区域的和谐稳定。在区域合作发展方面, 长三角和珠三角地区已经走在了前面, 京津冀区域需要把握时机, 迎头赶上。

(二) 政府主导、科教驱动新模式以全面推进区域创新能力为核心

自主创新能力是国家竞争力的核心, 《国家中长期科学和技术发展规划纲要 (2006-2020年) 》指出, 到2020年我国要进入创新型国家行列, 为本世纪中叶建成世界科技强国奠定基础。实现这一目标的根本途径就是要全面增强国家的自主创新能力。改革开放以来, 以珠三角、长三角为主要代表的区域经济发展是以国家政策驱动、外资投入驱动模式为主, 资本的集聚效应取得了巨大成功。但随着时间的推移, 资源消耗型发展模式所累积的问题和矛盾也日益尖锐, 迫切需要向创新驱动发展模式转型。世界金融危机也迫使我国进一步加速调整经济产业结构, 从出口外向型经济向进一步扩大内需、内需外需并重转变, 从中国制造向中国创造转型。科技创新力和知识贡献力将成为决定区域经济又好又快发展的主要驱动力。

京津冀区域已经形成了专业化分工和适度竞争并存的产业格局, 产业发展呈现出不断加深的专业化趋势。要使京津冀区域经济又好又快发展, 将其强势产业的比较优势转化为实际发展的竞争优势, 在国际产业链中发挥更重要的作用, 关键问题就是必须增强区域技术和知识自主创新的内生能力, 形成真正具有创新能力的产业链和大的产业集群, 使区域经济增长从资源依赖型向技术依赖型转变。京津冀区域肩负着我国参与全球竞争和率先实现现代化的重任, 是国家自主创新战略的重要承载地, 也是拉动中国区域经济成长的强大引擎。从京津冀区域实际发展情况来看, 区域高等教育已经具备生产创新知识、创新科技和创新人才的能力。政府主导、科教驱动的京津冀区域高等教育发展模式, 就是要以推进区域自主创新能力为核心, 全面促进区域内原始创新、集成创新以及引进消化吸收再创新能力的提升。

1. 政府主导、科教驱动发展模式可以提高京津冀区域原始创新能力。

原始创新是指重大科学发现、技术发明、原理性主导技术等创新成果, 尤其以基础研究和高新技术研究领域取得的发现和发明为主。大学和科研院所是基础研究最重要的组成部分, 是原始创新的主体。作为国家基础研究最重要的资源集聚区, 京津冀区域的原始创新能力位居全国首位。主要表现在以下四个方面:第一, 京津冀区域基础研究投入居全国之首。2006年京津冀区域科技经费支出总额为1056.57亿元, 占全国的18.35%, 而基础研究投入占到了全国的近50%左右。R&D经费支出占GDP的比重, 明显高于长三角和珠三角地区, 是我国唯一能与美国、德国、韩国等高技术领域强国投入水平相当的区域。第二, 京津冀区域在基础科学、农业科学、医药科学、工程技术以及人文社会科学的基础研究领域方面在全国居领先水平。第三, 京津冀区域科技论文发表数量居全国之首。2007年京津冀区域被SCI、Ei、ISTP三大检索系统收录的科技论文数达到45026篇, 占全国的26.2%, 领先于长三角和珠三角地区, 并保持逐年增加的趋势。第四, 京津冀区域高校科技人员占区域科技人力资源的比例居全国之首。2007年京津冀区域高校科技人员7.84万人, 占该区域科技人员总数的12.1%, 高于珠三角和长三角区域[7]。

但与此同时, 我们也必须清醒地认识到在增强我国原始创新的源头供给, 解决我国经济科技发展中的重大关键问题, 培养具有全球视野和国际竞争力的创新人才方面, 京津冀区域高等教育与建设创新型国家, 进一步增强区域的国际竞争力、区域辐射力和地方贡献力的要求还有较大差距, 实施政府主导、科教驱动的区域高等教育发展模式, 需要进一步提升和发挥京津冀区域高水平大学原始创新的能力水平和主体作用。

2. 政府主导、科教驱动发展模式可以提高京津冀区域集成创新能力。

集成创新是将各种创新要素通过创造性的融合, 使各项创新要素之间互相匹配, 从而使创新系统的整体功能发生质的飞跃, 形成独特的创新能力和竞争优势。也就是说, 集成创新是将已有技术有效组合, 创造出新的经济增长点。实现集成创新的重要途径是发挥高等教育的纽带作用, 促进产学研紧密结合。日本是依靠集成创新实现科技腾飞、国力强盛的典型。从20世纪六七十年代开始日本政府采取一系列的措施加强集成创新能力, 建立官产学研合作组织加强产学研合作;在大学和研究机构的技术种子或创意的基础上, 促进新风险企业的创办;改革国立研究机构和国立大学为独立行政法人, 充分发挥其在科技创新中的自主性和重要作用。通过一系列加强产学研结合的措施, 日本在新技术革命中, 实现了国家科技实力和综合国力的腾飞。

刚刚公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》非常重视高等学校产学研结合在国家集成创新能力建设中的重要作用, 提出“制定促进校企合作办学法规, 推进校企合作制度化”、“创立高校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制”、“以重大实际问题为主攻方向, 加强应用研究”等意见和措施。2007年京津冀区域技术市场成交合同金额为971.3亿元, 占全国的43.6%, 高于长三角和珠三角地区;合同成交数占全国的28.4%, 长期领先于珠三角地区, 从2006年开始高于长三角地区[7]291。高等教育在京津冀区域集成创新过程中发挥着重要作用。以中关村科技园为例, 它是我国第一个国家级高新技术产业开发区。中关村科技园每年产生的辐射全国的高水平科研成果数千项。集中了众多的国家级实验室、工程技术中心, 同时, 还是全国最大的软件开发和生产基地。中关村是以北京地区高等院校集群为母体的, 在这里密集坐落着包括北京大学、清华大学为代表的高等院校39所, 以中国科学院为代表的科研机构213家, 两院院士占全国院士总数的37%, 是我国最大的科教智力资源密集区。近年来, 中关村科技园区对北京市工业经济增长贡献率连续多年在60%以上, 对经济品质提升和国家科技进步做出了重要贡献。此外, 京津冀区域还拥有亦庄国家级经济技术开发区、滨海新区研究开发和成果转化基地等多个科技创新区, 成为京津冀区域集成创新的主要集散地。

倡导政府主导、科教驱动的发展模式, 需进一步发挥高校在集成创新中的作用, 走产学研一体化发展之路, 努力实现产学研合作办学、合作育人、合作就业、合作发展, 显著提高京津冀区域集成创新能力。

3. 政府主导、科教驱动发展模式可以提高京津冀区域引进消化吸收再创新能力。

引进消化吸收再创新是增强国家创新能力的重要方面, 是发展中国家提升自主创新能力的重要途径。发展中国家经济增长速度快, 很大程度上得益于“后发优势”, 即可以凭借引进消化吸收再创新的能力, 以高新技术为起点实现技术赶超。日本、韩国、爱尔兰等国家十分注重引进国外设备和技术, 成功走出了一条通过引进消化吸收再创新提高自主创新能力的道路。《国家中长期科学和技术发展规划纲要 (2006-2020年) 》颁布后, 国家和各地相继颁布实施了关于引进消化吸收再创新的实施细则, 强调“积极鼓励企业与科研机构、高等院校开展吸收与创新的联合研究开发, 或者联合建立技术开发机构”, “依托国家经济技术开发区和国家级高新技术产业开发区的智力、信息、资金和政策资源, 引导区域内企业引进高新技术, 实现技术创新。”[8]在实践层面上, 也进行了引进高等院校共建创新载体, 推进国际科技合作, 促进引进消化吸收再创新的积极探索。

政府主导、科教驱动发展模式, 可以充分发挥高校在引进消化吸收再创新中的作用。第一, 积极参与区域经济产业结构调整、产品升级换代中的技改项目, 以高校众多实验室和科研项目为区域引进消化吸收再创新能力的提升提供载体。第二, 以培养掌握最先进的科学技术和理念, 精通国际规则的人才, 为引进消化吸收再创新能力提供智力支撑。第三, 建成具有国际吸引力和竞争力的世界高等教育发达区域, 为我国提高引进消化吸收再创新能力提供拓展空间。

(三) 政府主导、科教驱动新模式以资源配置的国家意志为保障

政府主导、科教驱动的京津冀区域高等教育发展模式, 强调以资源配置的国家意志为保障, 政府主导是京津冀区域高等教育发展模式创新的关键。从区域发展来看, 政府主导是指政府在区域经济社会发展中发挥主导作用, 它不仅负责制定区域发展战略, 优化区域经济社会发展环境, 而且政府在资源配置中还要发挥基础性作用。

1. 京津冀区位特征决定了京津冀区域发展新模式必须强调政府主导。

第一, 京津冀区域的经济主体是国有经济, 政府在资源配置方面占有明显的主导地位。第二, 京津冀区域高等教育体系的主体是公立高等教育, 其中普通高等学校中有20%是中央直属院校, 北京地区中央直属高校占40%。因此要整合区域内高等教育资源, 发挥区域高等教育的合力, 必然要求发挥政府主导作用。第三, 京津冀区域作为国家的政治、文化中心, 承担重要的国家使命, 它的区位特征和战略地位要求其改革发展需要突出强调整体设计、稳步推进, 必须体现出强烈的国家意志。2009年3月, 国务院批复中关村建设国家自主创新示范区, 同意中关村先行先试, 为我国自主创新和高技术产业发展探索经验、做出示范;2009年底, 国务院正式批复调整滨海新区行政规划, 撤销天津市塘沽区、汉沽区、大港区, 设立天津市滨海新区, 滨海新区行政管理体制改革全面启动。此前, 国务院还批准首钢整体搬迁至河北曹妃甸, 启动了京津冀区域发展战略新布局规划。国务院在京津冀区域的一系列措施, 反映出京津冀区域在国家宏观发展战略中的重要地位。其复杂性需要中央和地方政府紧密协同, 突破原有行政区划的界限, 对区域发展和体制改革做出一系列制度安排。

2. 政府主导不等同于计划经济。

政府主导并不是计划经济的专利。美国是市场经济的典型代表国家, 在相当长时期美国甚至没有设立联邦政府教育部, 但在美国高等教育发展历史上, 曾有过政府通过强有力的干预成功主导了高等教育发展的做法。最为典型的案例是著名的赠地学院运动。美国政府和国会以法律的形式强有力地主导了高等教育的布局规划, 出现了以威斯康星大学为代表的一批应用型大学, 在世界高等教育发展史上都产生了重大影响[9]。

政府主导、科教驱动的京津冀区域高等教育发展模式, 就是在中央政府的统一领导下, 发挥中央政府各部门和京津冀三省市政府、教育行政部门的作用, 做好区域内高等教育的统筹规划和协调发展, 建设与优化发展区主体功能相匹配的特色鲜明的区域高等教育, 做好跨行政区划的发展规划, 为区域的发展、产业结构调整和高等教育的发展谋篇布局, 充分发挥京津冀区域在提升国家核心竞争力中的重要作用。

三、思想解放、体制创新、资源统筹:推进京津冀区域高等教育发展新模式实施

(一) 政府思想解放是前提, 管理体制机制创新是关键, 科教资源统筹是重点

在新中国成立后相当长一段时期, 京津冀区域发展在全国处于优势地位。北京作为全国的政治文化中心, 天津凭借其良好的商业传统和轻纺工业, 河北作为国家重要的工业基地和矿产区, 在国家整体发展战略中占据重要地位。改革开放以来, 珠三角地区和长三角地区异军突起、高速发展, 成为中国经济发展的排头兵。相对于长三角和珠三角地区的联动发展, 京津冀三地各自为战、孤立发展, 北京、天津凭借各自的政治和经济地位以及人才、资金、技术优势, 经济快速发展, 而河北不仅没有搭上“京津经济快车”, 享受辐射带动之利, 反而由于环绕京津, 在人才流、技术流和资金流方面出现巨大的“空吸现象”, 发展比较缓慢。尤其是紧邻京津的河北地区还出现了人口超百万的环京津贫困带。同时, 随着改革发展向纵深推进, 京津两地的发展也因为缺乏足够的腹地支撑, 越来越陷入“现代化孤岛”的困境, 可持续发展面临严峻挑战。

党的十七大报告提出“加强国土规划, 按照形成主体功能区的要求, 完善区域政策, 调整经济布局。遵循市场经济规律, 突破行政区划界限, 形成若干带动力强、联系紧密的经济圈和经济带”。京津冀区域作为环渤海经济圈的核心, 其发展模式亟待创新, 合作发展、共同发展、一体化发展成为必然趋势。政府主导、科教驱动的发展模式就是通过做强区域高等教育, 以高等教育的先导发展带动区域经济社会进步, 这是根据京津冀区域的发展实际和比较优势, 在经济社会发展理念和发展模式上的一次创新。能否在实际工作中加以推进, 前提是三地政府部门思想解放, 关键是管理体制机制创新。三地政府必须摒弃本位主义的发展理念, 形成区域经济社会联动发展的大视野、大规划, 在管理体制机制上打破现有行政区划的界限, 同时国务院和中央有关部门要加强宏观指导和组织协调, 有力推进区域合作发展、共同发展、一体化发展。

加大统筹京津冀区域科教资源, 是成功推进区域高等教育发展新模式的重点问题, 主要表现在以下三个方面:第一, 京津冀区域科教资源分布差异巨大。京津冀区域内高等教育资源分布极不平衡。京津两地科教资源密集, 而河北面积是北京的11.4倍, 人口是北京的4.4倍, 普通本科院校却只有北京的1/2;京津两地相继进入高等教育普及化阶段, 而直到“十五”末期河北省高等教育毛入学率才达到21%, 尚处于高等教育大众化初级阶段。同时, 河北省科研机构数量和整体实力与京津两地差距巨大。京津冀三地科教资源分布的不平衡, 对区域产业梯次转移和技术成果扩散转化都将造成重要影响。第二, 京津冀区域科教资源统筹不够, 对区域经济整体贡献力不高。由于我国目前的行政管理体制, 科技与高等教育管理分属两个系统, 系统之间的资源统筹乏力, 在一定程度上限制了人才培养质量和科技创新水平的提升。同时, 各省市科教资源的配置, 更多地体现出为本地产业发展服务的取向, 对区域经济社会发展贡献力明显不足。近年来, 随着产业结构的升级, 特别是天津滨海新区与河北曹妃甸科学发展示范区等大型综合项目加快推进, 迫切需要加强区域层面的科教资源统筹力度, 京津冀区域科教资源优势的有效整合势在必行。第三, 京津冀三地高等教育各有困境, 可持续发展面临挑战。北京地区高等教育已经步入高等教育普及化阶段, 但随着北京城市现代化建设的推进, 土地资源短缺日益凸显, 空间布局结构问题制约困扰着北京高等院校的优化发展, 同时, 北京市属普通高校和高等职业院校面临生源结构优化的问题。天津高等职业教育相对发达, 而普通本科高等教育面临着如何与北京优质高等教育错位发展问题。河北处于高等教育大众化初级阶段, 高等教育需求强烈, 但省域内高等教育, 特别是优质高等教育资源有限, 高层次人才的吸引力不足, 高等教育经费短缺。打破行政区划带来的政策壁垒和限制, 优化区域内的高等教育资源, 实行京津冀高等教育合作强区计划势在必行。

(二) 以启动国家教育体系改革试点计划为契机, 推进京津冀高等教育发展新模式实施

1. 坚持政府主导、点面结合、梯次推进、追求共赢的基本工作原则。

《纲要》第二十一章:重大项目和改革试点中第六十七条提出“成立国家教育体制改革领导小组, 研究部署、指导实施教育体制改革工作。根据统筹规划、分步实施、试点先行、动态调整的原则, 选择部分地区和学校开展重大改革试点……探索省际教育协作改革试点, 建立跨地区教育协作机制等”。对于推进京津冀区域高等教育发展新模式的实施, 应遵循以下四项基本工作原则:第一, 政府主导。京津冀区域合作必须充分发挥中央政府和三地政府主导作用。建议国务院责成京津冀三地政府在国家发改委指导下联合制定《关于推进京津冀地区改革开放和经济社会发展的指导意见》。在此之下, 充分发挥三地教育行政主管部门的协作机制和在区域教育发展规划制定、教育资源调控、优先合作领域确定等基本制度和政策框架建设方面的主导作用。第二, 点面合作。京津冀区域高等教育发展新模式必须注重实效、稳步推进, 通过区域内各地教育行政机构的协调沟通, 确定各方共同关注的问题或合作领域的顺序, 按照“项目合作———全面合作———一体化发展”的工作目标, 以点带面, 优先推进共识程度高、条件成熟的合作事务或项目, 力争在一定时间内有所突破, 从而不断积聚对于区域高等教育合作必要性和重要性的认识, 提升区域教育合作内容的范围和水平。第三, 梯次推进。京津冀区域高等教育发展新模式必须立足区域发展的实际, 遵循“总体规划, 先易后难, 区域联动, 整体提高”的发展路径, 使京津冀地区成为特色鲜明、具有竞争力、吸引力和影响力的国际优质教育资源汇聚中心、国际教育信息交流研究中心、中国文化传播中心和中国教育资源输出中心。第四, 追求共赢。京津冀区域高等教育发展新模式必须以促进区域教育发展水平的整体提高, 推进区域经济社会协调发展为宗旨, 努力形成与区域经济社会发展相适应的高等教育发展新格局, 提升区域整体高等教育质量和竞争力。

2. 北京、天津应该扮演积极的倡导者、真诚的合作者、务实的行动者的角色。

作为京津冀地区的教育发达地区, 北京、天津应在促进京津冀区域教育合作中发挥积极的主导作用, 扮演好三个角色:即积极的倡导者、真诚的合作者、务实的行动者。所谓“积极的倡导者”, 就是必须跳出行政隶属和地区利益的狭隘视野, 全面深刻认识到缩小区域教育差距对国家教育现代化以及区域协调发展的全局性、长远性的影响以及自身在此进程中承担的重要责任。所谓“真诚的合作者”, 就是必须把京津冀区域教育合作建立在平等互惠的基础上, 一方面坚持各地区不论发展水平高低, 一律平等的原则;另一方面要有主动服务意识, 主动做好优质教育资源的对其他地区的辐射工作。所谓“务实的行动者”, 就是指要按照实事求是、力求实效的原则, 做好区域整体规划和政策配套工作, 注重长效机制建设, 稳步推进区域教育合作。

3. 建立长效权威的京津冀区域教育合作协调委员会。

目前长三角一体化的机制主要有“长江三角洲中心城市经济协调会”、三省市常务副省 (市) 长参加的“沪苏浙经济合作与发展 (高层) 座谈会”、“15+1”城市领导参加的“市长论坛”, 但都偏重于经济方面, 教育方面尚未启动。京津冀区域教育合作目前最为重要的问题有两个:一是发展理念、发展思路的问题;二是制度层面的制约问题, 关键是体制机制创新。建议成立“京津冀区域教育合作协调委员会”, 承担起协调、规划、管理等职能, 下设协调管理工作委员会和专家咨询工作委员会, 就合作的相关问题开展工作。

探索京津冀区域高等教育发展新模式, 对于京津冀区域经济社会发展非常重要, 对于带动华北地区、环渤海地区发展, 拉动东北地区和西北地区的发展, 乃至推动东北亚合作发展也很重要, 从这个角度来看, 探索京津冀区域高等教育发展新模式, 不仅仅是考虑高等教育自身如何发展的问题, 而且是着眼于经济社会全局发展, 因而研究探讨推进京津冀区域高等教育发展新模式实施的意义作用和责任就显得更大、更重要和更紧迫了。

参考文献

[1]吴岩, 等.探索构建中国高等教育区域发展新理论[J].中国高教研究, 2010 (02) .

[2]赵中建.创新引领世界——美国创新和竞争力战略[M].上海:华东师范大学出版社, 2007:287.

[3]Department for Business.Innovation&Skills, UK.Higher Ambitions:The Future of Universities a Knowledge Economy[EB/OL].http://www.bis.gov.uk/policies/higher-ambitions, 2009-11-01.

[4]杨振军.首都高等教育对北京经济增长贡献的实证分析[J].中国电力教育, 2009 (03) .

[5]刘丽娜.天津市教育发展对经济增长贡献率的实证研究[J].科教文汇, 2007 (01) .

[6]刘行舟, 等.京津冀人口发展战略报告[M]北京:社会科学文献出版社, 2007.

[7]国家统计局, 科学技术部.中国科技统计年鉴-2008[M].北京:中国统计出版社, 2008.

学习新《纲要》优化农村美术教育 篇3

【关键词】美术环境题材创新

新颁布的《纲要》进一步明确了幼儿园教育的目标、教育内容与要求、组织与实施以及教育评价等多个问题，其中，美术教育作为幼儿园教育的基本内容，对孩子的发展有着不可估量的作用，为科学实现幼儿美术教育活动目标，有效实施创新素质教育，根据新《纲要》的教育精髓，结合我园地处农村的地理优势，笔者对优化农村美术教育作了一些探索，以下所谈的是我在尝试中获得的启示。

一、 优化环境是前提

环境是一种活生生的潜在课程，新《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”如果没有适宜于幼儿自主活动和自由表现的环境，幼儿的创造素质就难以在活动中得到发展，因此，优化环境，创造适宜的条件，是优化农村美术教育的前提。

（一） 创设宽松的心理环境，促进幼儿自由发展

心理学家罗杰斯认为：“心理的安全和自由是促进创造性的两个重要条件。”因此，教师要为幼儿创设充满关爱、温暖、尊重和支持的精神心理环境，以自然的心态允许幼儿“奇思异想”的言语和行为，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的感受和表现方式，以使幼儿获得充分的安全感、被尊重感和受接纳感，让他们在宽松的心理氛围中自由畅想，发展创新思维。例如：在泥工活动《恐龙世界》中，有个小朋友将一只可爱的剑龙尾巴割掉了，我好奇的轻轻问：“剑龙尾巴怎么了？”这位幼儿神秘地说：“剑龙尾巴被霸王龙咬掉了，它疼得哇哇直叫。”我恍然大悟，原来如此。如果当时我训斥、制止他，也许他的“神秘故事”会石沉大海，严重影响他的创新思维。可见，宽松、和谐的心理氛围是何等的重要。

（二） 挖掘社区资源，扩展幼儿活动空间

农村有丰富的自然和社会资源，充分开发和利用它们，使它们成为实现高质量幼儿教育所需要的物质条件和人力条件，建立“人尽其能，物尽其用”的资源观和价值观。而现代教育学家陈鹤琴先生也曾经说过：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，从所得的印象中，发生与印象有关的动作。”我遵循“因地制宜”的原则，结合农村“地大物博”的地理特点，充分挖掘社区中可利用资源，在美术教育活动中加以体现，有效地激发幼儿活动欲望，培养幼儿创新思维。

1. 充分利用社区资源，丰富幼儿感性经验。创造的源泉来源于生活。根据美术教育活动内容的需要，我常组织幼儿走向自然、田野区、无土草坪基地、针织厂、农业科技示范园、工艺品厂等。专业技术人员为幼儿作详尽的介绍，回答幼儿提出的各类问题，通过观察、讨论、交往、参与活动，体验生活等各种实践活动，丰富感性经验，加深幼儿对各种事物的认识，为美术活动奠定坚实的基础，触发创作灵感。如在手工活动《奇妙的玩具》中，我先带幼儿参观工艺品厂，了解叔叔阿姨制作玩具的程序，通过观看录像了解各类玩具的色彩、造型等。在充分观察的基础上，幼儿自由讨论，想象如何设计自己心目中的玩具，自由表达自己的想法和感受。这类美术活动，体现了农村社区资源特色，与幼儿生活紧密联系，可以开阔幼儿思路，丰富幼儿活动经验，使幼儿的自由创造有章可循。

2. 充分利用社区资源，提供多样的操作材料。农村社区资源是最为直接、最为便利的资源，为顺利开展美术教育活动提供了有力的物质保障。丰富多样的材料，能使幼儿在动手动脑的实际操作中发展动手能力，是培养幼儿创新思维的主要途径，我注重挖掘农村社区资源（土、石、布、线、贝壳、纸盒等）根据幼儿的年龄特点，提供一些与美术活动相关的操作材料，在手工《奇妙的玩具》中，提供不同色彩的平绒布、开司米线、丝绵、刺绣针、陶瓷眼睛、油性笔等。幼儿利用这些材料创造出了小鱼、云朵、各类水果等玩具。在“纸盒造型”中，我除了提供牙膏盒、药盒、酒瓶盒、剪刀、胶布等主要工具外，还准备了各色毛线、蜡光纸、皱纹纸、酒瓶盖等辅助材料，让幼儿在与材料的充分互动中，随意摆弄，大胆构想，同时，我还适当加以点拨，让幼儿学会运用这些材料，如：剪、穿线、打结、套针针法、安装陶瓷眼睛等技能制作“奇妙的玩具”，掌握卷、折、剪、贴画等“纸盒造型”的基本方法。为幼儿充分利用这些材料，在创造中多出成果，埋下了较好的伏笔。

由此可见，在良好的心理氛围下，幼儿与自然、社区亲密接触，与材料充分互动，从而形成了宽松、和谐、自然的学习氛围，在这种无压力、无所顾忌的活动空间内，幼儿可以自由联想、交流、表现，无形中创新思维得到了发展。

二、 优化主题和题材内容是关键

根据新《纲要》的精神，教育活动内容的选择，应遵循既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿经验和视野的原则，因此，幼儿美术活动的主题来源于幼儿园（班级）的主题活动，也来自于幼儿的生活和幼儿感兴趣的活动，真正体现了预设与生成相结合的特点，然后以此确定题材内容，用美术形式加以表现，在精选主题时我有以下小小体会：

1. 贴近幼儿生活，幼儿对其有感性经验。引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人和事物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。例如：在以春天为主题的活动中，我们和幼儿来到了一望无垠的无土草坪上放风筝，在此基础上，幼儿用合作画的形式表现了放风筝这一事件，由于这一内容是活生生的，幼儿有过亲身的体验，所以表现的画面生动有趣，各具特色。

2. 生动有趣，幼儿对其感兴趣。例如：在孩子们谈论动画片时，我发现幼儿对猫和老鼠特感兴趣，于是产生了《猫和老鼠》这一教学内容，我提出绘画条件：一只小猫、一只小老鼠由幼儿随意构图，结果幼儿画出了各种情景的画面，有“小猫玩火圈、小老鼠走钢丝”；“小猫背小老鼠”；“小猫钓鱼，小老鼠拎桶”等等，一幅幅作品在孩子的口中变成了一个个动人的故事。

3. 有想象的空间，幼儿有发展的余地。例如在“纸盒造型”中，我们收集了酒瓶盒、香烟盒、药盒、茶叶盒、化妆品盒、等废旧纸盒，在操作中有一位小朋友拿了一只香烟盒，想了一会儿，他取了酒瓶盒剪了一个长方形用透明胶粘在了香烟盒盖上，又剪了四个小轮子装在了两侧，他高兴的向我介绍演示：它可以当床；又可以当车子；还是一只有用的垃圾筒呢！没想到一个简单的香烟盒在他的创作中竟变得如此的奇妙！

4. 适合以美术形式表现。例如：红泥是我们唾手可得的自然资源，它可塑性强，立体效果好，而且幼儿对其也很感兴趣。在数次的泥工活动中，他们掌握了搓、压、捏、刻等多种泥塑技能，孩子们创作了各具姿态的物体形象，有坦克、小碗、花篮、拖鞋等，并用色彩加以装饰，这些作品虽然不是很精致，但在它们的稚嫩中却蕴含着充满生命活力的内容，闪现了幼儿的创作火花。

三、 优化教师素质是重要条件

新《纲要》充分肯定了教师在教育、儿童发展中的作用和地位，同时对教师素质提出了前所未有的要求和挑战。新《纲要》的教育理念与精神的贯彻、实施关键在教师，能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动的发展关键在于教师的素质。德国著名的心理学家戈特弗里德﹒海纳特曾提出：“倘若把创造作为教学的目标，那么实现的前提就是创造型的教师。”创造型教师应具备以下条件：

（一） 教育观念新

幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。陈鹤琴先生曾说过：“凡是儿童能自己做的就让他们自己做，凡是儿童能自己想的就让他们自己想，鼓励幼儿发展自己的世界。”作为新时代的教师应确立正确的教育观，遵循儿童年龄特点，发挥美术教育的艺术功能，培养幼儿的观察力、独创力、操作力和审美感等，把幼儿看作一个发展中的独立个体，给孩子创作的空间，充分相信他们，在美术教育中努力做到，多观察分析、少约束代替。让孩子在自由创作中感受到自然的美、作品的美、获得真正意义上美的愉悦，让孩子在体验中促进创新思维的发展。如想象画《各种各样的鱼》，我们应摆脱旧观念的束缚，通过观看实物鱼和录像，让幼儿在观察中了解鱼的身体结构，再请幼儿进行创作画“各种各样的鱼”，并请幼儿大胆构思，想象自己心目中的鱼，以及鱼中发生的故事。

（二） 教学方式活

正如新《纲要》中所说：幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现没的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。常言道：教学有法，教无定法，贵在得法。教学方式“活”表现在为孩子留有想象的空间，对于教师来说，其示范提示应是点拨式的，点到即止，不必固定作品模式，不用命令语言，教师提示语对作品起到启发作用，在这种条件下，幼儿的学习内容和方向就有了很大的发展余地，能够开动脑筋，自由发挥，幼儿的想象力和创造力就有了发展的可能。例如：在想象画《会跳舞的娃娃》中，我首先为孩子提供圆形、半圆形、长方形图形片，并提示幼儿玩一玩、拼一拼、看谁拼的娃娃多，让他们在自由摆弄中了解人物的不同姿态，而不是教师枯燥的说教；其次出示“木头娃娃”，启发幼儿思考如何变木头娃娃为跳舞的娃娃，在操作感知的基础上，归纳出变化的规律。幼儿还发现变化娃娃的五官、头发；用曲线表现，手臂、腿、身体也能使之跳舞。合理的想象空间是幼儿大胆创造的必要条件，在其中他们会获得意想不到的惊喜。

学习新《纲要》，充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，为幼儿创设宽松、和谐的活动环境，结合幼儿教育的特点，选择恰当的教育内容，优化了农村美术教育，有利于幼儿创新素质的培养。

【参考文献】

＼[1＼] 教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）＼[M＼].北京：北京师范大学出版社，2001.

＼[2＼] 黄人颂.学前教育学＼[M＼].北京：人民教育出版社，1997.

＼[3＼] 李伯，燕国材.教育心理学＼[M＼].上海：华东师范大学出版社，2000.

＼[4＼] 朱慕菊.幼儿园教育指导纲要（试行）＼[M＼].南京：江苏教育出版社，2002.

新纲要学习心得 篇4

《成渝地区双城经济圈建设规划纲要》的核心要义，就是成渝地区要牢固树立一盘棋思想和一体化发展理念，以共建“一带一路”为引领，健全合作机制，共同唱好“双城记”，联手打造内陆改革开放新“高地”。

唱好“双城记”，打造高素质人才的“会合地”。高素质人才是实现双城经济圈建设高质量发展的重要基础。只有广开进贤之路，广纳天下英才，才能满足人才需求。要筑巢引凤，建立让各类高素质人才愿意来、留得住、有舞台、有地位的措施和机制。要健全各行业互联共享的人才数据库，以政策吸引催生“想干事、能干事、干成事”的人才会合，“聚天下英才而用之”。要形成人才合理流动机制，让人才跟着需求走，跟着产业走，依靠人才优势支撑产业发展。

唱好“双城记”，打造高科技产业的“聚集地”。制造业是经济增长和社会发展的重要引擎，是创新创造的主战场，是国际竞争的核心领域。尤其是高科技产业，对深化新一代信息技术与制造业融合发展，有着至关重要的作用。川渝两地要进一步加大招引力度，让包含世界 500 强在内的更多的高科技企业愿落户、能存活、有发展。要共同争取国家重大政策、重大项目、重大工程等在成渝地区布局，通过推动优势产业做大做强，打造面向全国的科技创新品牌和高技术产业的聚焦地。

唱好“双城记”，打造高水平合作的“示范地”。合作才能共赢。成渝两地要进一步打破行政壁垒，实现经济圈内要素合理畅通、自由流动。要扎实推进市场一体化建设，推进要素市场化配置，充分发挥劳动力的成本优势，尽快形成统一、开放、有序的区域强大市场。要通过共建省际协商合作联席会议制度，在工业互联网、汽车摩托车、电子信息、智能制造等方面进一步加强合作，不断提高产业创新能力，加快建设工业互联网一体化发展示范区，共同推进西部陆海新通道建设，打造高水平合作的示范地。

唱好“双城记”，打造高质量发展的“领先地”。高质量发展，要体现在经济实力的提升上，体现在基础设施的改善上，体现在生活

学习纲要的心得 篇5

最近一段时间园里组织老师们学习了幼儿园新纲要，通过学习，感受深刻，收获颇多。学习了新纲要我体会到国家对学前教育的重视程度，同时也感觉到我们作为幼儿教师的重大责任.我们应该踏踏实 实地在自己的岗位上工作，用自己炽热的心去培育祖国的花朵，我们要为幼儿的一生打好基础。幼儿园教育是终生教育的奠基阶段，我们应该因地制宜地实施素质教育，还要从小培养良好的行为习惯。

一、健康领域

1、幼儿园在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康，有性格内向或有孤独症的幼儿，我们应及时关注，应在学习和生活上给予更多的关注和关怀，让他们感觉到他也是受关注的，鼓励他们和小朋友一起生活、探索、发现。

2、既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办，鼓励并知道幼儿自理、自立的尝试。由于家长的溺爱导致孩子自立能力下降的例子很多。有些到大学还要父母包办。父母的这种过分的行为会阻碍孩子的自身发展，将来会不适应这个竞争的社会，会产生很多一系列的连环反应。

3、要充分尊重幼儿生长发育的规律。

4、要培养幼儿对体育活动的兴趣，根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。

二、语言领域

1、语言的发展很重要，它会直接渗透在各个领域之中。语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是我们要创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说、并能得到积极应答的环境，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验。

2、幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流，幼儿之间的自由交流等对幼儿语言发展具有特殊的意义。对语言发展较薄弱的幼儿要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。

三、社会领域

中班孩子的认知能力有所提高，有意行为开始发展，懂得更多的社会规则、行为规范。能关心他人的情感反应，出现最初步的关心、同情反应，友好、助人，合作行为明显增多。所以在中班老师应鼓励幼儿积极与同伴交往，并做自己力所能及的事，养成初步的独立意识。还要了解一些简单的交通工具及其一些节日，在活动中充分表现自己。

四、科学领域

在区域活动角里，汽车城和建筑区是男孩子最喜欢去的地方，根据他们的兴趣我提出了一系列的要求，让他们在原有的基础上进行进一步的探索。

五、艺术领域

我们应从小培养幼儿对艺术的修养。幼儿艺术活动的能力是在大胆地表现过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在与激发幼儿

感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。

以上就是我学习《纲要》后的一点体会，在以后的工作实践中，我将不断的更深入的学习，把《纲要》精神逐步落实到自己的工作中去。

教育规划纲要学习心得 篇6

——学习《教育规划纲要》心得体会

寨头学区 王国平

通过一个多月《教育规划纲要》培训的学习，我才较系统地了解了《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的内容。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指明了教育发展的方向，教育事关民族兴旺、人民富裕和国家未来。党中央、国务院历来高度重视教育事业，把教育放在优先发展的战略地位。“百年大计，教育为本”，正如温家宝总理所说：只有一流的教育，才有一流的国家实力，才能建设一流国家。我认识到：“育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的工作方针；“育人为本”是教育工作的根本要求；要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；做到关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；在优先发展教育、促进教育公平、培养创新型人才、提高教育服务经济社会发展的能力等方面，提出符合国家战略和群众需求、反映教育规律和发展趋势的指导方针。在教学与管理工作中尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。规划纲要从我国现代化建设的总体战略出发，对未来十年教育改革和发展做出全面规划和部署。以下几点为我学习的心得。

一、把育人为本作为教育工作的根本要求。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为教育工作一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。明确了教育的方向，可见推进素质教育就是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，要面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

二、把改革创新作为教育发展的强大动力。

教育要发展，根本靠改革。知识社会,信息时代,人们对于创新意识,创新能力前所未有的重视,教师自身创新能力的提高是育人理念的关键因素.三、要切实减轻中小学生课业负担。

要减轻课业负担，必需进行教学改革。对于教学改革，教师、学生包括家长都反映强烈，希望课程设置更贴近学生的实际，贴近社会的实际，要求减轻学生负担。目前正在进行高中课改，改变教师的教，目的是促进学生的学，转变现有的灌输式，积极提倡启发式、探究式和合作学习。其实，教学不光是课程的改革，应该是整个教学的改革，课程是其中的一部分，而且是很重要的一部分。现在，在教学中我们比较注重认知，认知是教学的一部分，就是学习。在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输。其实，认知应该是启发，教学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅在知识的本身。学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容。解放学生，不是不去管他们，让他们去玩，而是给他们留下了解社会的时间，留下思考的时间，留下动手的时间。教学改革还要回到学、思、知、行这四个方面的结合，就是学思要联系，知行要统一。《纲要》提出减轻中小学课业负担，最重要的是提高课堂教学的有效应。不要搞一刀切，全部不留作业或规定死写作业时间，而是引导教师关注课堂教学效率，同时改变教育评价机制，才能有效抑制过重课业负担。

四、把促进公平作为国家基本教育政策。

推进义务教育均衡发展。切实缩小校际间差距，着力解决择校问题。加快薄弱校改造，着力提高师资水平。教育公平是社会公平的重要基础。促进公平更是我们义不容辞的职责。对我们教师来说就是要平等对待每个学生，不歧视学生，让每个学生都能得到发展和进步。

五、把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

要求我们教师树立正确的质量观念，强化课堂教学，提高资源建设质量，确保教学质量及育人质量。

新纲要学习心得 篇7

在一次中班的韵律活动《小乌鸦爱妈妈》中, 教师为幼儿营造了一个宽松、自由的环境, 让幼儿通过毫无拘束的身体动作对节奏作出反应。然而, 音乐播放了五分钟还是一段沉默。在教师的一再催促下, 几个外向的孩子用韵律操中的几个动作凑合了几下。事后, 教师觉得孩子的反应太出乎意料了, 就问了几个孩子为什么不跳, 孩子们说出了心里话:“我很想跳, 可不知道怎么跳。”

这次活动给了我们教师很大的触动:韵律活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。它有别于其他教育活动, 需要幼儿掌握一定的技艺技能。我们在实施《纲要》时要避免走极端, 要根据幼儿的实际情况, 准确把握“自由度”。如果生搬硬套《纲要》理念, 那是行不通的。

上述案例, 对于有着良好舞蹈基础的孩子来说, 是符合《纲要》精神的, 它摒弃了传统教学中的示范、模仿等生硬环节。然而, 对于普通孩子而言, “学习、模仿”还是必要的, 孩子要“自由表达”, 要“创造性表达”都必须以某一动作为载体, 而动作哪里来呢?当然离不开生活, 离不开模仿, 离不开教师平时的教学与积累。

于是我们及时调整教育计划, 利用体育游戏、晨间锻炼等活动机会, 启发幼儿积极创造、表现与同伴不同的动作。

在传统的教学中, 大家都认为幼儿是简单的“受体”, 只会接受而不会“加工”, 这其实是一种误区。实际上, 孩子本来就是一个“加工厂”, 他们不仅能迅速接受外来信息, 同时也对其进行加工处理, 他们有一定的思维能力和丰富的想象力。因此对问题的见解往往是新颖而又独特的, 这就要求我们给孩子充分的发挥空间。

同时, 创设良好的舞蹈气氛也是很重要的。幼儿的思维以具体形象为主, 情感所指向的事物较为单纯, 活动往往受环境、气氛的影响。

此外, 在选材方面, 注重知识的形象化。大家都知道, 幼儿其实是一个特殊的学习群体。他们年龄小, 学习动机与活动本身就有着更为直接的联系。因此要尽量做到教材趣味化, 知识点形象化, 以激发幼儿大胆创新, 积极主动参与教学活动。比如:小碎步练习就可以把小朋友变成“小乌鸦”, 在游戏过程中传授小碎步要踮起走才能表现小乌鸦的轻巧等。

一个月以后, 又进行了一次同样的韵律活动。教师首先为孩子创设了良好的物质和精神条件, 准备了“乌鸦妈妈”和“小乌鸦”的头饰, 并精心布置了小乌鸦的家。同时教师以“乌鸦妈妈”的角色出现, 以故事的形式导入课题, 用充满感情的话语引导孩子投入情境中, 使之受到环境的感染, 产生积极的学习兴趣。

在对活动产生浓厚兴趣的基础上再引导幼儿通过想象、创造, 用动作将力度的起伏、情感的变化表现出来。也许有的动作不一定使我们满意, 但它是孩子创新的果实。教师要像尊重专利产品一样, 重视幼儿的首创。在每次发现一个新动作时, 教师都应对幼儿的首创动作及时加以肯定、表扬并让大家模仿。这样能增强幼儿的自信心。

但在创新的同时, 我们教师还要在技能技巧上给予具体的帮助和指导。幼儿创编出一个新动作后, 教师应做出合理的修改, 使动作更加美化, 具有造型性。当幼儿编不下去时, 教师要给予具体帮助, 提醒他们对已有技能恰当运用。

很明显, 第二次活动, 孩子们觉得“有舞可跳”“有情可抒”, 跳得十分尽兴, 教师也以参与者的身份与孩子跳舞, 对孩子的动作稍作整理, 一段优美的舞蹈在轻松愉快的氛围中形成了。

世界古代史学习纲要与检测 篇8

一、人类文明的开端和欧亚封建社会

【课标要求】

(1)列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。

(2)讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的特点。

(3)知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。

(4)了解伯里克利时代雅典民主政治的基本状况，知道古希腊是西方文明的发源地。

(5)讲述布匿战争的故事，了解罗马共和国的兴衰。

(6)了解大化改新的基本内容，讲述穆罕默德的主要活动。

(7)以查理·马特改革和丕平献土为例，了解西欧封建等级制度的特点和罗马教廷的地位。

(8)通过讲述琅城起义的故事，了解西欧城市兴起的历史意义。

(9)讲述君士坦丁堡陷落的故事，探讨拜占廷帝国衰落的原因。

【应用迁移】

一、选择题

1如下图：一考古队从非洲出发，由西向东去考察四大文明古国的发源地，其考察顺序是()

①尼罗河流域②印度河流域③黄河流域④两河流域

A①④②③B①③④②c①②④③D③②①④

2古代埃及人相信“灵魂不死”，人死后还会在“冥世”生活。最能反映这一思想的历史现象是()

A编制太阳历B发明象形文字

c制作木乃伊D修建卡尔纳克神庙

32004年8月，奥运会的圣火在希腊雅典点燃，这里曾是()

A东方文明发源地B游牧文明发源地

C西方文明发源地D大河流域农业文明发源地

4“如今有个趋势，人们怀念她的民主制度，并将其视为所有现代民主制度的源头。”(英国历史学家约翰·索利语)这里的“她”是指()

A斯巴达B雅典c罗马帝国D西罗马帝国

58世纪时，对西欧封建等级制度的形成起决定性作用的改革的领导者是()

A查理·马特

B亚历山大二世

C罗马教皇

D伯里克利

6下列反映了欧洲封建等级制度的语句是()

A条条大道通罗马

B我的附庸的附庸，不是我的附庸

C你们当中有一个人要出卖我了

D全世界无产者联合起来

7西欧比中国进入封建社会的时间晚了()

A1000多年B近1000年C1500多年D800年

8在中古欧洲社会发展过程中，催生了市民阶级，为资本主义兴起准备了条件的是()

A西欧封建等级制度的形成B西欧城市的兴起

c丕平献土D拜占廷帝国灭亡

9古代中国光照四邻，646年日本的孝德天皇进行了大化改新，他是仿照什么进行改革的()

A中国秦汉制度

B中国隋唐制度

C中国宋元制度

D中国明清制度

二、非选择题

10读图回答问题

右图所示是一座石柱，上面用楔形文字刻着一部法典，下面这段材料就是法典的一部分。

“如果理发师不经奴隶主本人许可，就把奴隶头上的奴隶标志剃除，那理发师的手应该砍掉。”

请回答：

(1)这部法典是哪个国家的?它的名称是什么?是谁制定的?(2)结合材料说说这部法典的性质和其在世界文明发展史上的地位。

11阅读右图所示材料，回答问题。

(1)右图反映的是西欧的什么制度?

(2)这一制度是通过哪一事件形成的?当时中国正处于什么朝代?

(3)在这种制度里，上下级之间是，一种什么关系?这种关系是以什么为纽带形成的?

(4)这种制度与中国西周时的分封制有什么不同?

12拜占廷帝国灭亡的原因是什么?它给我们的启示是什么?

参考答案：

1A2C3C4B5A6B7B8B9B

10(1)古巴比伦王国。《汉谟拉比法典》。国王汉谟拉比。(2)《汉谟拉比法典》是一部维护奴隶主阶级利益的法典，是现存的古代第一部比较完整的成文法典。

11(1)封建等级制度。(2)查理·马特改革。唐朝。(3)封建主与附庸的关系。土地。(4)阶级属性不同，分封制维护的是奴隶主阶级利益，西欧的等级制度维护的是封建地主阶级利益；从属关系不同，西欧的是“我的附庸的附庸，不是我的附庸”，中国的是“率土之滨，莫非王臣”。

12拜占廷帝国封闭保守，故步自封，不肯吸收其他文明的先进成果，看重对旧传统的保存。6世纪上半叶，皇帝查士丁尼为恢复昔日的罗马帝国而频频用兵，导致民穷财尽。以后的几个世纪中，内忧外患接踵而至，国力日渐衰落，领土被蚕食，国家四分五裂。启示：开放宽容使文明繁荣，保守狭隘使文明衰落。

二、古代文明的传播与发展

【课标要求】

(1)了解希波战争、亚历山大大帝东征、罗马征服地中海等基本史实。

(2)知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。

(3)知道埃及象形文字、两河流域楔形文字。

(4)了解佛教、基督教和伊斯兰教的产生与传播。

(5)以《荷马史诗》《俄底浦斯王》和《天方夜谭》等作品为例，了解古典文学戏剧的成就。

(6)简述阿基米德等古代科学家的主要成就。

(7)说出阿拉伯麦加清真寺和巴黎圣母院等古代建筑的特点，了解古代劳动人民的创造力和审美情趣。

【应用迁移】

一、选择题

1右图是2008年奥运会上进行的马拉松获奖选手颁奖仪式，下列各项中与马拉松长跑运动项目起源有关的是()

A远征特洛伊

B希波战争

C亚历山大大帝东征

D罗马帝国的扩张

2同学们都知道辛巴达航海、阿里巴巴和四十大盗、阿拉丁神灯等脍炙人口的故事，它们均出自一部民间故事集。这部故事集是()

A《一千零一夜》B《伊利亚特》

c《被缚的普罗米修斯》D《马可·波罗行纪》

3动荡不安的伊拉克是当今世界关注的焦点，伊拉克所在的两河流域是世界文明的发祥地之一。下列哪一文明成果出自该地区()

A金字塔B佛教c楔形文字 D《荷马史诗》

4阿基米德的名言：“给我一个支点，我将撬动整个地球。”下面的哪项理论或成就能体现这句话的内涵()

A杠杆定律

B浮力定律

C运动三大定律

D螺旋式水车

5下列著名建筑和世界三大宗教无关的是()

A金字塔B洛阳白马寺c巴黎圣母院D麦加清真寺

6在下列四大文明古国文化成就的组合中，不正确的一组是()

A古代埃及——楔形文字

B古代巴比伦王国——《汉谟拉比法典》

C古代印度——佛教

D古代中国——造纸术

7下面关于世界古代文化发展的说法正确的一项是()

A金字塔是古代西亚劳动人民智慧和血汗的结晶

B古印度人创造的阿拉伯数字对世界的发展起到重要的推动作用

C形成于巴勒斯坦地区的佛教提倡众生平等

D《汉谟拉比法典》确立了古埃及的种姓制度

8阿拉伯人被誉为“东西方文明交流的使者”，对世界文化的传播与交流做出过重大贡献。下列史实不能说明这一观点的是()

A指南针经阿拉伯人传入欧洲

B火药和火药武器经阿拉伯人传人欧洲

c改造印度人创制的从0到9十个数字计数法并传入欧洲

D佛教产生后经阿拉伯人向西传人欧洲

9右图反映了一个地跨欧亚非三洲的大帝国，它是()

A波斯帝国

B罗马帝国

C亚历山大帝国

D拜占廷帝国

二、非选择题

10结合所学知识完成下列表格。

(1)古老的文字。

(2)世界三大宗教。

11读材料后回答问题。

一般来说，古代文明的传播与发展大多以两种形式展开，和平交往和暴力冲突。它们共同贯穿于人类文明发展的始终，相互交织，构建了不同文明的乐章。

(1)请你举出两种人类文明交流方式各一例。

(2)请你以阿拉伯人为例，简要谈谈他们在东西方经济文化交流中起到的重要作用。

(3)暴力冲突与和平往来，哪种方式对文明发展更为有利?为什么?

12读图回答问题。

(1)请你说出这三幅图片分别与哪个宗教有关，其中哪一种宗教对我国影响最大。

(2)请你说出与世界三大宗教有关的节日和习俗。

参考答案：

一、1B2A3C4A5A6A7B8D9C

二、10(1)

11(1)暴力冲突：布匿战争、希波战争、亚历山大东征、罗马帝国扩张、蒙古族西征等。和平交流：阿拉伯人传播东西方文化、马可·波罗来华、郑和下西洋等。(2)阿拉伯商人往来于三大洲，给中国带来了阿拉伯的天文学、医学知识和伊斯兰教、伊斯兰文化。中国的四大发明由阿拉伯人传到西方，促进了这些地区的文化和经济的发展，阿拉伯人成为东西方文明交流的桥梁。(3)和平往来对文明的发展更有利。暴力冲突虽然在客观上起到了传播文化、扩展文明的作用，但是它对社会和人类生命财产造成的破坏和损失很大。和平往来是大多数人普遍接受的文明交流方式，它的直接效果是物质财富的互通有无，精神文化的交汇更新及由此而来的人们在生活质量上的提高和内容上的丰富。

12(1)佛教、基督教、伊斯兰教。佛教对中国影响最大。(2)节日：浴佛节、涅槃节、圣诞节、复活节、宰牲节等。习俗：佛教僧侣吃斋念佛，伊斯兰教徒不吃猪肉、过斋月等。

三、步入近代

【课标要求】

(1)知道《神曲》，复述达·芬奇、哥伦布的主要活动，初步认识文艺复兴和新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。

(2)简述《权利法案》《独立宣言》和《人权宣言》的基本内容，初步了解英国资产阶级革命、美国独立战争和法国大革命的历史影响。

(3)了解华盛顿、拿破仑的主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用。

(4)讲述发明珍妮机的故事，了解英国工业革命开始于一系列工作机的发明。

(5)知道瓦特改进蒸汽机的史实，认识蒸汽机在大工厂生产中的作用。

(6)简述发明“旅行者号”机车的基本史实，认识铁路给人类社会带来的巨大影响。

【应用迁移】

一、选择题

1有人认为，14—16世纪是“人”和“世界”被发现的时代，与这一观点相关的历史事件有()

①新航路的开辟②郑和下西洋③文艺复兴④三角贸易

A①②③B③④c①③④D①③

2下列关于新航路开辟的叙述，错误的是()

A欧洲人开辟新航路的目的是为了进行文化侵略

B地圆学说是新航路得以开辟的条件之一

C新航路开辟之后才有了印第安人这种称呼

D世界因之开始连成一个整体，促进了资本主义的产生和发展

3恩格斯曾说：“文艺复兴这个名字没有把这个时代充分表达出来。”其含义是()

A它没有将古希腊罗马文化完全表现出来

B它把古代文化古为今用

C它没有准确地揭示这场运动的实质

D它打着复兴古典文化的旗号

4英国资产阶级革命爆发的根本原因是()

A新航路开辟后，欧洲商贸中心转移

B封建制度严重阻碍了资本主义发展

C查理一世长期关闭议会，实行无议会统治

D议会要限制王权，双方矛盾激化

5从政治文明转型的角度看，制定《权利法案》的意义是( )

A建立了资产阶级的君主立宪政体

B标志着英国资产阶级革命结束

C实现了从自然经济到商品经济的转变

D实现了从“人治”到“法治”的转变

6“诉诸武力的办法是由英王选择的，北美大陆已接受了这个挑战。”与这句话相关的历史事件是()

A美国独立战争

B拉丁美洲独立运动

C美国内战D第一次世界大战

717—18世纪，英国、美国、法国先后发生了资产阶级革命，三者共同之处是()

A都体现了资本主义制度能够战胜封建制度这一规律

B革命都处死了国王

c都建立了资本主义的政治制度

D爆发的原因都是殖民统治严重阻碍了资本主义的发展

8“它颁布于18世纪末；它宣称人们生而自由，权利平等，私有财产神圣不可侵犯；它传播了资产阶级自由民主的进步思想。”以上是对一部重要法律文献的表述，它是()

A《权利法案》B《独立宣言》

c《人权宣言》D《解放黑人奴隶宣言》

9在今天的英国、荷兰、日本等资本主义国家仍然保留有国王或天皇的称号。这一历史现象与下列哪一部文献确立的政体有关()

A《权利法案》B《独立宣言》

c《人权宣言》D《法典》

10下列关于1787年宪法的叙述，错误的一项是()

A实行总统制B巩固了国家政权

c废除了奴隶制度D确立了联邦制政体

11拿破仑对法国历史最大的贡献是()

A颁布了《法典》，巩固了资产阶级的统治

B发动政变夺取政权

C建立法兰西第一帝国

D发动对俄国的战争

12“当革命风暴横扫整个法国的时候，英国正在进行一场比较平静的但是威力并不因此减弱的变革。”恩格斯的这段话是()

A肯定英国资产阶级革命的地位

B肯定法国大革命的作用

c谴责英国组织的“反法同盟”

D肯定英国工业革命的历史地位

13我国与俄国签订第一个边界条约时，世界上发生的大事是()

A美国内战爆发B日本明治维新

c英国颁布《权利法案》D德意志完成统一

14美国和法国的国庆日分别是7月4日和7月14日，分别是为了纪念()

A来克星顿的枪声、巴黎人民攻占巴士底狱

B发表《独立宣言》、发表《人权宣言》

c发表《独立宣言》、巴黎人民攻占巴士底狱

D萨拉托加大捷、发表《人权宣言》

151851年，在英国伦敦一座晶莹剔透的水晶宫内，第一届世界展览会隆重开幕，人们流连于异彩纷呈的展品之间，感叹着科技进步

的神奇力量。这次展览会上，人们可以看到的展品是()

A火车B电话C飞机D汽车

二、非选择题

16阅读下列材料并回答问题。

材料一微少的知识使人骄傲，丰富的知识使人谦逊，所以空心的禾穗高傲地举头向天，而充实的禾穗则低头向着大地，向着他的母亲。

材料二恩格斯说：“(但丁)是中世纪的最后一位诗人。同时又是新时代的最初一位诗人。”

材料三“一切成败得失都在我们自己，然而我们往往说是无意的。”

——莎士比亚

(1)材料一中的这段话是谁说的?他的地位如何?他有什么突出的成就?其代表作是什么?这段话说明了什么?

(2)材料二所说的“新时代”开始于什么地方?被称为什么运动?这场运动发生在什么时候?

(3)根据材料一和材料三判断这场运动体现了什么时代精神?性质是什么?

17阅读下列材料并回答问题。

材料一未经议会同意，国王无权废除法律或停止法律的执行；不经议会同意，国王不能征税；不经议会同意，国王不能在和平时期维持常备军；议会必须定期召开；议员的选举不受国王的干涉。

材料二人们生来是自由的，在权利上是平等的；自由、平等、安全及反抗压迫是天赋的权利；在法律面前人人平等；私有财产是神圣不可侵犯的。

(1)材料一出自英国的什么文献?它限制了国王哪些方面的权力?

(2)材料二出自法国的什么文献?为什么说它具有历史进步意义?

(3)这两个文献在本质上有什么相同点?

18阅读下列材料并回答问题。

“我们以这些殖民地的善良人民的名义和权力，谨庄严宣告：这些联合殖民地从此成为而且名正言顺地应当成为自由独立的合众国，它们解除对于英王的一切隶属关系，而它们与大不列颠王国之间的一切政治联系也应从此完全废止。”

(1)这段史料摘自哪一文献?这一文献是何时由何机构发布的?其发布有什么意义?

(2)材料中提到的殖民地当时有多少个?“自由独立的合众国”叫什么名字?

(3)英王被迫解除一切隶属关系是在哪一年?

19阅读下列材料并回答问题。

拿破仑说：“我真正的光荣并非是打了四十次胜仗，滑铁卢之战抹去了一切美好的记忆。但有一样东西是不会被人们忘却的，它将永垂不朽……”

对拿破仑的评价历来众说纷纭，莫衷一是。如德国作家歌德说：“拿破仑摆布世界，就像洪默儿(德国杰出的钢琴家)摆布钢琴一样。”法国文学家夏多布里昂说：“不是他(拿破仑)创造了法兰西，而是法兰西创造了他。”

(1)拿破仑建立的帝国叫什么?拿破仑统治的性质是什么?

(2)拿破仑所称将永垂不朽的“一样东西”指什么?它有什么作用?

(3)结合所学历史知识，你怎样评价拿破仑?

20阅读下列材料并回答问题。

1640年革命和1789年的革命，并不是英国的革命和法国的革命，这是欧洲范围的。它们不是社会中某一阶段对旧制度的胜利，它们产生了欧洲新社会的政治制度。

(1)材料中所说的“旧制度”指什么?

(2)“新社会的政治制度”指什么?在英国、法国各表现为什么主要形式?

(3)为什么说“这是欧洲范围的”革命?

21阅读下列材料并回答问题。

材料一市场总是在扩大，需求总是在增加，甚至于工场手工也不能再满足需要了。于是，蒸汽机和机器引起了工业生产的革命。

材料二资产阶级在它不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切时代创造的全部生产力还要多。

(1)材料一提示了推动工业革命的直接原因是什么?

(2)材料一还点明了工业革命的主要标志和本质特征，你能陈述一下吗?

(3)材料二也是关于工业革命的论述，说得有道理吗?你能就此作简单说明吗?

(4)这次工业革命对人类社会的发展产生了哪些影响?

22，请你比较一下英、法、美资产阶级革命领导阶级、革命任务和结果的异同。

参考答案：

1D2A3C4B5D6A7C8C9A10C11A12D13C14C15A

16(1)达·芬奇。他是意大利一位伟大的艺术大师，是历史上罕见的多才多艺的文化巨人。他最大的成就是绘画，其代表作是《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》。这段话说明了他是一个勤勉实干的人，又是一个谨慎的人。(2)意大利。文艺复兴。14～16世纪。(3)人文主义。新兴的资产阶级文化运动。

17(1)《权利法案》。法律的执行、征税、维持常备军、不得干涉议会等方面。(2)《人权宣言》。宣传资产阶级的自由平等思想，推动了社会的进步。(3)都维护了资产阶级的利益，推动了资本主义的发展。

18(1)《独立宣言》。1776年7月4日，由大陆会议发布。宣告了美国的建立。(2)13个。美利坚合众国。(3)1783年。

19(1)法兰西第一帝国。资产阶级专政的国家。(2)《法典》。巩固了资产阶级统治。(3)略。

20(1)封建制度。(2)资本主义制度。英国——君主立宪制，法国——共和制。(3)打击和削弱了欧洲封建势力，推动了欧洲历史的发展进程，具有深远影响。

21(1)直接原因是：18世纪以后，随着英国海外市场的扩大，工场手工业已经不能满足市场需求了，为了提高生产能力、增加产量，必须发明和使用机器，改进技术。(2)工业革命的主要标志是蒸汽机的发明和应用。本质特征是一场生产技术的革命。(3)有道理。材料阐述了工业革命的主要意义和后果，即工业革命使社会生产力获得突飞猛进的发展，社会财富剧增。(4)创造了巨大的生产力，促进经济迅速发展；使社会日益分裂为资产阶级和无产阶级两大对立阶级；改变了世界的面貌，也造成亚、非、拉许多国家和地区的落后。