滑轮教学设计15分钟

滑轮教学设计15分钟（精选12篇）

滑轮教学设计15分钟 篇1

“15分钟课堂”的教学实践与反思

施岚金华市第六中学***

摘要：新课程标准对现代课堂教学提出新的指导，对教学过程的要求也从教学生“学会”转变为让学生“会学”.本文针对高中数学的等差数列一课进行“15分钟课堂”的教学实践与反思.关键词： 15分钟课堂；教学案例；教学反思

在新课程知识观野中，课堂教学的过程是由学生通过同化和顺序两种方式来构建知识的过程，学生是课堂活动的主动参与者，教师是活动的组织者、协调者。在活动中，学生不仅显现出外显的行为活动，如当众陈述观点、小组合作探究、板书演示推算等，同时他们还经历内隐的思维操作过程，包括思维的探索、猜想、归纳类比、建模验证、拓展应用等。而根据数学这门课程的特点，数学课堂活动需要更加重视学生的思维操作和动手实验过程。为了实践新课程教学改革，把学习的主动权还给学生，本人对普通高中课程标准实验教科书《数学》必修5(人教 A 版)2.2 等差数列(第一课时)的内容做出“15分钟课堂”的教学实践。

一、教学目标及重点

1．教学目标：

①理解等差数列的概念,明确“同一个常数”的含义；

②掌握等差数列的通项公式及其应用；

③通过教学培养学生观察，归纳，分析，推理的能力。

2．教学重点：等差数列的概念及通项公式。

3．教学难点：通项公式的灵活运用及“等差”的理解。

二、教学过程简录

教师课前准备一份学案，学生以6人为单位分小组，并选出正副组长。每人发到一份学案，由小组讨论完成第一部分“预习展示”。根据书本上P36上的三个实例回答下列问题：

1．上述数列有何共同点？

2．能否给具备这些共性的数列下一个定义？

3．如何用数学符号表示？

很多小组都能很快完成这部分内容，而且对于定义的要求，都会从课本上抄

录下来。没有歧义。学生上讲台演讲小组讨论结果。

4．下列数列是否为等差数列：

(1)1，3，5，7，9，2，4，6，8，10；

(2)5，5，5，„„；

(3)x,3x,5x,7x,9x, „„．

讨论完后，让小组代表发言（学生自己举手）。

学生：全都是。

教师：有无不同意见？

有个别声音提出异议，让有异议的站起来说出想法：（1）不是，因为前5项每一项与它的后一项的差为2，但是9，2这一项的差为-7，与之前的不同。

教师：哪一个意见是对的？（学生回答第二种）等差数列的定义中我们要注意“每一项与它的后一项的查都是同一个常数” 啊！这位同学分析的很好。掌声鼓励！接下来看第5问，看看哪个组能回答。

5．首项a1,公差d的等差数列｛an｝通项公式是怎样的？

当大部分的小组都讨论完毕后，就让没有回答问题的其他的小组正组长和副组长上来，正组长负责说明，副组长负责书写。

组长1：我组是这样想的：a2-a1=d,∴a2 = a1+d,∵a3-a2=d∴a3 = a2+d„„,an=a1+(n-1)d。

教师：想法很好（鼓掌），其他组有没有不同的方法？

组长2：我们小组是这样想的：a2-a1=d,a3-a2=d,a4-a3=d, „„an-an-1=d,把这n-1个算式相加，就可以得出an=a1+(n-1)d。当这组介绍完后，下面就有几个学生说，他们是看参考书的，不算。

教师：哦，那他们不是很聪明吗？当遇到困难的时候能够找到适当的工具去解决问题，这是很了不起的能力啊。而且他们敢于在看过书本后，把自己对书本的理解说出来，很有勇气啊！让我们为他们的勇气鼓掌！那接下来我们就进入实力展示。

“实力展示”

例1．（1）求等差数列8，5，2，„„的第20项。

（2）等差数列-5，-9，-13，„„的第几项是-401。

7（3）-20是不是等差是列-，-7，„„中的项？ 2

例2．等差数列an中，a5=10, a12=31,求a9.很快学生就做完了，为了让差生不当旁观者，这几题特意让组中较弱的学生回答。学生回答的都很好。

教师：很好。接下来请个小组根据例1和例2，再编写2~3关于等差数列的题目，要求小组成员都会做，并写在学案上。学生刚开始不知从何下手，而当有人把参考书拿出来用时，大家好像都开窍似的，把自己有的参考书都拿出来，开始讨论出题。出题完毕的小组，由两个人上来，一个在左边抄题目，另一个在右边把解题过程抄出。直到黑板写满。（有部分是书上课后练习，有部分是作业本上的）

教师：请看黑板，这是大家智慧的结晶。很棒的题目，请大家思考一下，这些题目的解题过程有无相同之处？能不能提炼出解题的一般思路和方法呢？

对于前面的问题，学生都能回答，运用公式。而对数学思想方法就不知道了，教师适时点拨：这里运用的一般思路就是，就是知道an,a1,d,n中的任何三个就可求出另一个的解方程思想。接下来用一个例子对学生思维进行拓展。

“思维拓展”

例3．已知数列{an}的通项公式为anpnq,其中p、q为常数，且p≠0，那么这个数列一定是等差数列吗？当p=1,q=2画出这个数列的简图，说明其特点。

由于时间关系，这部分内容稍作解读，留给学生在课后讨论完成，并写在学案上上交。

三、教学反思

本次课堂教学过程中，教师授课时间小于15分钟，甚至由于学生讨论积极，实际所用授课时间仅为10分钟左右。但是整个课堂气氛活跃，学生对于新授概念的接受程度远高于以前教师授课25-30分钟的课堂。从讨论中学生互相进行了思维的碰撞，取得很高的知识接受效率，并且通过小组团队合作，使得部分后进生对数学课堂产生了浓厚的兴趣。

本节课大部分时间由学生参与讨论并讲解，且参与提问和回答，在对数列（1）

1，3，5，7，9，2，4，6，8，10„„是否为等差数列时的讨论非常激烈，连平时较为胆小的学生也愿意主动发表自己的看法。在最后的自主出题过程，那些后进同学由于被气氛所吸引，也能在组内、组外积极的找题目，力求自己的团队表现最好。

通过这节课，我感受到学生并不是不爱学习，而是传统教学中的“填鸭式”教学束缚了他们的手脚，让他们只知道被动的接受，去“学会数学”，而失去了发现、探索、创新的过程，也即失去了“会学数学”的机会。这也就直接导致了具有创造性思维的人才缺失。不去主动学习的人，不会具备创新的思想。现代社会需要什么样的人才？不是“学会”的，而是“会学”的！而从这次的课堂实践中我们可以发现，把课堂还给学生就是一个很好的培养自主学习的机会。在最后的这个出题环节，是为了突破本堂课的难点，也即让学生能熟练运用公式而设计的，由于学生自主出题，所以他们参与度非常高，接受效果也很好，从而轻松突破了本节教学内容的难点。

另一方面，学生板演的时候，开始时书写格式并不是很好，这时需要教师及时给出正确的书写格式。而由于要求学生讨论分析，那么一节课的时间并不能把书上的所有内容都完成，所以我们在这样的15分钟课堂之前，必须让学生做好充分的预习工作。但是由于学生层次不同，反应不尽相同，所以如何在一节课的时间内即能让学生主动学习，又能较好的完成对各类层次学生的教学任务，还需要作出进一步的探索。

参考文献：

1．人民教育出版社课程教材研究所编著．数学5（必修）[M] ．北京：人民教育出版社．2012.6．

2．浙江省基础教育课程改革专业指导委员会．浙江省普通高中学科教学指导意见[M] ．杭州：浙江教育出版社．2012（8）．

3．石鑫．深化数学课堂活动的思考[J] ．中学数学教学参考． 2013（4）：23-26．

滑轮教学设计15分钟 篇2

再度牵手 创奇迹

与得利速的首次合作还要追溯到2010年，贞亨利在研发倍径上光机时，为进一步提升设备性能，贞亨利选择了得利速的腔式刮刀系统。“使用了一段时间后，我们发现这种腔式刮刀系统确实物超所值，最终在我公司的上光机上实现了广泛使用。”贞亨利总经理冯岩回忆道。

与得利速频繁接触后，冯岩了解到得利速的产品范围非常广泛，其中一种名为“MCS模块箱式涂布系统”的产品引起了冯岩十足的兴趣，因为这个非比寻常的产品能让胶印单元“变身”上光单元不再是空谈。“我认为MCS模块箱式涂布系统在国内市场将拥有无限的发展潜力。”2011年下半年，贞亨利下决心在没有订单的情况下引进一台样机，用于产品演示，这充分体现了贞亨利对该产品的信心。“我要用实际生产效果向大家证明，15分钟胶印变上光，就这么简单！”

此外，贞亨利也会将服务本土化，以性价比和服务的双重优势，赢得越来越多客户的认可。

创新设计 破常规

通过得利速MCS模块箱式涂布系统，包装印刷企业可轻松实现海德堡速霸SM/CD102任意印刷单元向上光单元的快速切换。如果将MCS模块箱式涂布系统安装在胶印机最后一个印刷单元，可任意选择整版上光或局部上光。或许此时读者会产生这样的疑问：难道MCS模块箱式涂布系统只能与海德堡胶印机兼容吗？答案是肯定的，因为得利速是海德堡胶印机上光单元的专业供应商，其为海德堡胶印机量身定制的上光单元能与海德堡胶印机完美结合。

模块化设计是整个MCS模块箱式涂布系统的核心，其包含了现代先进涂布装置的全部构件和功能，如腔式刮刀系统保证了上光单元的最佳上光效果，可实现所有胶印打底油或上光方式；调频涂料泵可根据印刷速度自动调节光油量；通过CANopen与海德堡CP2000控制中心直接连接，使操作更加简便。

广开思路 求发展

在drupa2012上，中国力量的迅速崛起让中国印刷同仁兴奋不已，但与此同时我们也要正视与国际印刷设备制造业的差距。“毋庸置疑，提倡自主创新确实能使民族企业获得更快的发展，然而在埋头苦干的同时，我们也不能忘记抬头看看。”冯岩特别强调道，“日本企业追踪欧洲技术快的原因是更擅长‘拿来主义’，如小森的腔式刮刀系统是得利速的，喷粉器是德国进口的。而中国企业往往单纯从制造成本考虑，尽量将所有零件国产化。但印刷是个系统工程，往往一个环节没做好，整体效果就会大相径庭。”

因此，我国印刷设备制造企业在保持自主创新活力的同时，还应广开思路，敢于打破思维定势，各取所长才能获得共赢。

15分钟试讲教案怎么写 篇3

下面我说下怎样写好教案

1.快读题，找思路(约5分钟)

要想达到“快读题，找思路”，首先要求我们对教材要非常熟悉。

我们知道台上十分钟，台下十年功，讲的就是老师备课的重要性。

我们只有对教材非常熟悉，研究过教材，知道哪些知识是重难点、教学目标是什么，教学环节如何设计更好，在考试时，才会看到试题，快速找到讲课思路。

如果我们对教材不熟的话，在这短短的20分钟内，根本没法做到细致梳理，更别说快速写一篇好的教案了。

因此要想顺利通过教师资格面试，我们就必须在正式考试之前，对教材进行认真梳理。

我们可以参考教参，将教材的重难点和目标进行梳理，提前熟悉下课后习题，思考如何设置教学环节。

其次，就是大家要不断的演练，只有不断演练，才能避免眼高手低，考场超常发挥。

2.抓主线，列框架(约10分钟)

通过上面一步，我们知道本节课的重难点、教学目标是什么，教学环节设计的大致思路，这时，我们抓住主线，列框架。

简案的框架主要包括两部分：

一、教学目标

二、教学过程。

可以先设计一些小标题，小标题之间留一些适当的空隙，以便后面内容的补充。

我们可以将要讲的内容做成问题链，以此为主线，将问题当成小标题。

也可以以教学过程的各个环节为主线，此作为小标题。

3.补内容，完善化(约5分钟)

首先是导入，导入的设置要新颖，因为导入环节是上课之初。

我们要利用导入环节，尽量吸引考官的注意力。

如果我们能够成功吸引考官的注意力，那么我们就向成功迈出了很大的.一步。

其次是教学过程中要重视学习活动的设计，活动的设计一定要围绕本节课的教学重点和难点。

一定要设计互动环节，而且至少应该有两处。

让学生充分的参与到教学过程中，让学生能够充分的表现自己，以此体现学生的主体地位。

少写教师说什么的话，一定要多写学生做什么、怎么做。

因为新课程标准指出，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。

因此，在教学过程中，要充分体现学生的主体地位。

最后，我们要充分运用每一分钟，尽量把内容写的丰满一些，同时要注意格式要规整，字要尽量工整漂亮等。

我们要知道，内容+(语言+体态+板书+……)=教学效果。

同样的教案，经过不同人的演绎，效果是完全不一样的。

所以，我们考生在平时的演练时，一定要注意语言的规范、严谨，教资教态的合格化、板书设计要美观、新颖、实用化等。

评点黄紫蕾《15分钟，沉默》 篇4

15分钟，沉默

（448200）鄂沙洋县外国语学校八（6）班 黄紫蕾

一天大部分时间都处于喧闹繁杂的校园生活。很少有时间静下来，即使有时间安静，也被做功课占了去。这样，我们就会因为没有时间想自己所犯的错，甚而至于会不小心迷失方向。

所以，每晚，我会在我相对充裕的时间里，抽出15分钟来自省一番。这15分钟，我闭上眼，反思今天所做的`事情：我今天有不经意伤害到别人吗？今天上课认真听讲了吗？今天我每一样功课都完成得好吗？……

这样的心灵自述，不仅轻松、快乐，而且使得每一天都紧紧有条井然有序，和同学相处得也更加和睦。

你不妨试试看？

【评点】

滑轮教学设计15分钟 篇5

演员表：儿子：

妈妈：

小姨：

女朋友： 道具：沙发

楼梯

柜子

茶几

凳子

剧情：

儿子在沙发上写毕业论文, 接到了小姨打来的电话

金：妈~妈 一会我小姨来啊

涵：嗯，是吗？ 这··叨叨，你怎么回事啊？东西又扔的哪都是，也不收拾一下。金：噢

涵：这都是什么呀？你看桌子上脏的，我说叨叨···（妈妈停下来转向叨叨，叨叨头也不抬的继续玩电脑）你看你的脚，怎么又放在沙发上（妈妈去扯儿子的腿）不是告诉过你不要把脚放在沙发上嘛···还有以后把吃过的食品包装丢进垃圾桶里，听见了吗，叨叨？叨叨！金：唉，妈，你干嘛啊。我写论文呢···

涵：写、写、写，你都写一个月了。还没写完呢？别离电脑那么近，对眼睛不好（妈妈看着一包装袋）叨叨，你怎么又吃薯片、饼干这些膨化食品啊。（儿 子没说话）我不是跟你说过吗，少吃这些垃圾食品（妈妈看儿子没有反应）

啊？！（儿子显出不耐烦的表情，微微的皱了一下眉头）还有麦当劳肯德基什么的，这些对身体多不好，你看你净吃这些东西

金：哎呀，妈，你有完没完啊，我还怎么写啊？（儿子微微有点怒）涵：成成成···你写你写··（（妈妈边说边把垃圾拿下去，儿子无奈的看了一眼母亲，又继续看电脑）

涵：唉，我说叨叨，这水果怎么还在这儿呢？（妈妈边说边端着水果走出来）你怎么没吃啊

金：嗯

我一会吃（头也不抬）

涵：我跟你说哈叨叨，你可得多吃水果，尤其是苹果和芒果，对身体好。（儿子不说话）唉，你不是要减肥吗？ 金：嗯，不减了。（头也不抬）涵：减肥归减肥，营养可得跟上，牛奶喝了吗？对了，喝了牛奶就不能吃柠檬哈，吃苹果可以，唉，我给你你放这行吧，还是你现在吃啊？（妈妈一本正经的看着儿子）金：（抬头瞄了妈妈一眼）妈！（想发怒，看着妈妈又软下来）放那吧，我一会吃。涵：还是现在吃吧，一会你又忘了。昨天的就没有吃。

金：唉，妈，我不跟你说了吗？我写论文呢，你这么啰嗦，我怎么写啊？（站起来看着妈妈）涵：（妈妈很无辜看着手里的水果）那你还吃不吃啊? 金：（彻底爆发了）我不吃！（走向一边）我都这么胖了你还让我吃！涵：吃水果减肥！金：（怒，走向另一个柜子，）我不吃！不吃！就不吃！！涵：（看儿子发怒了）好好好。。不吃不吃。。不吃算了。。（见母亲不说话了，怒气逐渐平息下来，摆弄桌子上的小东西）涵：（边收拾沙发边说）钊钊一会你小姨来是么？ 金：嗯。。刚不是和您说了么

涵：那你小姨来，你看你就穿这个啊 ？ 金：我又不是第一次见我小姨，在说了在家这么穿有什么不好的

涵：看你穿的一身黑多难看啊！快去！把我给你买的那蓝色的衣服换上去！金：我不换！我在家穿这个挺好的。涵：（拿起衣服）还是这件好看，你试试，这颜色还挺适合你的。你小姨来，你要把你好的一面展现给你小姨看，你这身衣服都邋遢啊！金：（抢过衣服并且很生气）不换！你烦不烦啊一天唠叨个没完，还让人活不活了，我就是不换！（把衣服扔到了椅子上拿起电脑上了楼）涵：（无奈的说）你看看你这孩子，就是这么不听话，说了几句你就急了，脾气越来越大。。（妈妈把衣服收起来，去桌子边整理东西）

小姨上场，敲门进屋 王：姐。。涵：小妹啊。。快进来 王：钊钊呢？不在家？

涵：嗨~~刚说了他几句，生气了，上楼了。叨叨，叨叨··· 王：哎，姐，别叫了，我来是想跟你说一下，叨叨工作的事。涵：哎~来，先坐，水果，干净的 王：（坐下）姐，你别忙了，我不吃。你也坐，我跟你好好说说。涵：哎哎，好。（坐下）到底怎么样啊？叨叨毕业了能不能去啊？

王：哎，姐，你听我说，我都问清楚了。现在社会还是国企比较稳定，不像那些外企和私人企业说开除你，你明天就不能上班了，尤其是现在的年轻人，哪有不犯错误的啊？你说是不是？

涵：嗯嗯，可不是吗？对门老张的孙女刚上班几天啊，就听说被辞退了，这不老张前两天还在跟大伙说呢，孩子找工作还是国企比较靠谱。王：是吗？那老张又有得愁了。涵：怎么？

王：哎呀，姐，你以为国企都那么好进的啊? 涵：啊，那也是···哎，实在不行就让他出国··· 王：让谁出国啊？叨叨啊？

涵：嗯，不然国企咱们也进不去啊？

王：姐，你忘了，你妹夫今年不刚调进国企吗？好得人家也是个主任啊！（妈妈喜出望外）而且他们单位正好在招人呢，咱们叨叨不是学网络的嘛，专业也对口，只要他去面试，保准能上班。

涵：哎，这个好。可得怎么感谢妹夫啊？（起身坐在小姨什么）王：都是自家人，姐，你说什么呢。对了，叨叨最近在忙什么呢？ 涵：哎，整天抱着电脑，说写什么论文。王：毕业论文

涵：对，就是那个。让他去找工作也不去，说什么要在家里写小说，我一说他吧，就跟我急···

王：是吗，这孩子从小就倔。一会我跟他说。

涵：哎，你可帮我好好劝劝他，总不能老是呆在家里吧，是不是？（转头看楼梯）怎么还没下来？叨叨···叨叨···你小姨来了，快下来··· 金：（从楼梯上下来）小姨。。您来了 王：是啊。。我都来了这么久了，你才下来 金：小姨，这不是正忙毕业论文的事情呢么！涵：（走过去，拿过儿子电脑）今天放假，先不写论文，你小姨有事跟你说。金：（不耐烦的把电脑让妈妈拿走）什么事跟你说不就好了。涵：（拍了一下儿子）别那么不懂事。好好跟你小姨说话。（把电脑放在桌子上）小静，你先跟叨叨说哈，我厨房里还炖着东西呢。（走下）王：哎，你忙你的姐。来，叨叨，小姨有事跟你商量。金：什么事，你说吧小姨。

王：钊钊，快毕业了，有什么打算没有

金：小姨，我现在正写毕业论文呢，我打算拿到毕业证在去找工作

王：你看，现在大学生就业问题多难啊，常常是几十个毕业生争一个工作名额，这样，小姨今天来是想问问你，你以后想干什么工作？还想干网络这工作么 金：我想改行，不想在干网络了，以后没什么发展前途。王：啊？那你想干什么啊？

金：我想以后在家里写网络小说，想当作家

王：傻孩子，写网络小说可以工作之余写，专门写你大学四年不白上了吗？再说当作家还没有固定的收入，还是进企业的好，尤其是国企。你觉得呢？ 金：嗯··（好像知道小姨要说什么，想躲开，对着厨房）我妈怎么还没出来？ 王：我也就实话跟你说吧。你姨夫在机关工作，我帮你问了一下，你毕业之后可以去他那里工作，锻炼自己，正好他们那机关网络管理部门和你的专业也对口，你妈妈也觉得不错，现在就是想问问你的意见，要是你也觉得不错，咱们就找个时候去面试一下，也就是走个程序。金：喔···那个小姨，我考虑考虑，也再跟我妈商量一下。

王：这还有什么考虑的，这工作多好啊，风吹不着雨打不到的，多少人想去还去不了了，正好你姨夫现在是主任能把你弄进去。多好的机会你别不珍惜啊。金：小姨。。你吃水果，那个，我楼上还有点事没做完。这事，你先跟我妈说哈。（说着起身拿了电脑就要走）王：（站起来）我已经跟你妈都说了。现在就看你的意思··· 金：妈，妈，我先上楼一下··小姨你先坐哈···（飞快的跑上楼）涵：（出来）啊？喔···（望着背影）你小姨跟你说的··这孩子···哎，怎么样

叨叨同意了吗？ 王：（摇摇头）我和他说了，他说他考虑考虑

涵：你说这孩子，他有什么好考虑的，这么好的机会摆在这。不行，我得跟他说说，叨叨···

王：姐，让他想想也好。孩子大了，总会有些自己的想法。对了，钊钊现在有没有女朋友啊 ？

涵：这个，没听他说过，就只是知道他和他们班一外地女孩好像走的挺近的。王：啊，外地的啊？ 涵：（站起来，走到柜里边，便拿东西边说）也不知道是不是。王：（追上去）你也没问问？

涵：问过一次，他不大愿意说。我也没仔细问。

王：那可不行，姐，如果叨叨真找个外地的，你能接受得了吗？ 涵：（转过身）那有什么接受不了的啊？

王：姐，你想想啊。先不说其他的，就光她们那亲戚，啧啧，七大姑八大姨的，每天一个，就够你们热闹几个月的啦。如果再穷点，可不天天望你们家跑？（看涵吃惊的看着她）姐，你过来，我跟你说（把涵拉到对面坐下）再说以 后结了婚，回趟家也不容易，过年是在哪过啊？有了孩子更不好说了。涵：妹妹，你还别说，听你这么一说还真是，总觉得他还小，等有了工作再说这事也不迟···

王：可别，姐，只怕到时候叨叨来个死活不同意，可就晚了。涵：（担心起来）那，我把钊钊叫下来问问。王：嗯嗯，问问也好。涵：叨叨，叨叨··· 金：下来了。。又怎么了

涵：你小姨来了，你也不和她说会话，就知道上楼，你是不是又玩电脑去了？ 金：妈。。我不是跟你说了，我在写论文。涵：好，写论文。（把从柜子里的东西放在桌子上）王：钊钊，小姨问你，你有没有女朋友啊？ 金：我没有

涵：真没有？你和你们班那个外地女孩没什么事吧？你可别瞒着妈！金：妈，你说什么呢？

涵：没有就好。那回头让你小姨给你介绍个。王：行，来，跟小姨说说，喜欢什么样的女孩！金：妈，我们正在谈恋爱。

涵：啊？你不是说没事吗？不行，我跟你说我不同意哈。金：妈，你··· 王：姐，（拉妈妈一下）要不让叨叨把那女孩带过来让咱们看看···（看叨叨）金：小姨，人家还上课呢。（从桌子上拿了一个水果咬了一大口）涵：上什么课啊！你今天都没课，她上什么课 金：她今天上交规课，学车呢

涵：那让她明天再学，正好今天你小姨也在。金：妈~~（看了一眼小姨）王：不是不能见人吧，叨叨···

金：小姨，你看您说的，行···妈您也别唠叨了，我打电话让他过来总成了吧？ 涵王：（对视）快去吧。

金：喂，你在哪呢？我接你来我家（金下场）场上涵王在继续交谈着。。

王：你看姐，这俩孩子交往多久了 ？你这当妈的怎么都不关心啊

涵：嗨~~还真是的，也没想要干涉他这事，你今天一提醒我，我这才觉得事大了王：就是，姐我咱俩可是过来人啊。不能让叨叨受这份苦，一会你可不能同意啊·· 涵：那是肯定的，我还指望叨叨给我生个混血儿孙子呢。王：姐，你还真逗，还混血儿孙子···哈哈

涵：哎，你们家由由怎么样啊？（两人说笑起来）

金赵上场

金：妈。。这是我和您说的小丽。小丽，这是我妈，这是我小姨。涵：哦~~这就是小丽啊。来来。快坐下！

丽：阿姨好！小姨好!（小丽和妈妈坐下，阿姨坐在则旁边，紧靠着小丽坐下）涵：叨叨，你去把水果切一下。金：啊？妈，切什么水果啊？ 涵：听话，快去。（叨叨看了一眼小丽，不情愿的端着水果进厨房）最近啊，老听钊钊提起你来（小丽不好意思的笑笑）小丽是哪儿的人啊？ 丽：桂林，阿姨

涵：南方啊，怪不得长这么水灵呢！

王：可不是，不光水灵还这么温柔，哪像我们北方人啊，嗓门跟个喇叭似的。（三人都笑）金：（端着切好的水果上）聊什么呢，这么开心。（递给小丽一水果，给妈妈，妈妈不吃，边端着放在小姨那边，并跟小姨开心地小声说着什么）涵：没说什么，对了，听叨叨说你在学开车？怎么想起学车呢？

赵：哦，我爸爸不是司机嘛，所以···（看见妈妈脸色突然变得严肃起来，转向叨叨，声音逐渐小）涵：（看着金）钊钊，这你可没和我说啊（小丽尴尬的看着金）金：哎呀，妈··我也不知道啊，您问人家这个干什么啊？！（对小丽挤挤眼睛）涵：啊（回过神来）噢，我就随便问问（转向小丽）这眼看就毕业了，小丽有什么打算没有啊？

丽：我现在暂时是这样想的，毕业后先在北京找工作，先自己打拼几年。涵：嗯，北京机会多，年轻人就是要闯闯也挺好！那小丽是在打算北京安家还是··· 丽：不一定，看情况吧。如果在北京能找到好工作，能在北京安家也挺好的！涵：嗯嗯，是不错。就是离家太远，回趟娘家挺麻烦的。丽：还好吧，现在交通这么方便。回去一趟才两个小时。

涵：那可不一样，我嘛，就希望我们家钊钊找个北京女孩，什么都方便，你说是不是小丽？ 金：妈···

王：就是，还是找一个地方的人比较好。丽：（小丽看了金一眼，转过来）其实阿姨··· 涵：就说将来有了孩子吧，我这身体也不能帮忙带。找个北京的，带孩子也方便，有什么事也有个照应不是。可叨叨这孩子从小就倔，不听劝，小丽，你跟他是朋友，你帮我劝劝他，好歹找个北京的。金：（急！！）妈。。你说什么呢，人家小丽头一会来咱们家，你说这话什么意思啊！（拉起小丽）你别听我妈瞎说，我自己的事，我自己做主！涵：这孩子怎么说话呢，我还不是为你好啊！王：（走过去拉金）就是，怎么跟你妈说话呢，叨叨··· 金：为我好，你要是真为我好，就应该尊重我的意见！（小丽和小姨劝着着叨叨走向一边）涵：（很生气的站起走向小姨所在的椅子的位置）我怎么尊重你了，不尊重你我早把你送出国了。

金：妈，你怎么这么不讲道理啊，我····（被制止住了，气愤地坐在那里）王：叨叨，少说两句。

涵：你听听，你听听，这是在跟妈妈说话吗/ 丽：（走到妈妈面前）阿姨…您别说叨叨的气了。其实我们家虽然是外地的，但是我家那边也不是像你们想象的那样贫困，因为一些好的政策，我们那现在每家每户都有自己的农场和自家盖的小院了，而且我爸还自己组建了一个运输公司，经营的还不错。我和叨叨都商量好了，将来在北京和桂林各买一栋房子，到时候接上您和叔叔还有我爸妈一起生活。我妈身体好，不愁没人带孩子。叨叨常跟我说，你们养育他不容易，将来一定要好好孝顺你们。还说等我们不工作时带着全家一起出去游玩，享受天伦之乐，你说好不好阿姨？（去拉妈妈手，妈妈看着眼睛懂事的女孩子，不知道说什么好，金和小姨都看着他们，小丽对金使了个眼色）

金：妈~~（走向妈妈，拉住她另一只手）妈，我错了我刚不该对您大声说话的。不过我俩真是互相喜欢，您就同意我们吧。王：哎呀···姐，要不就让他们试试（小姨走到妈妈身边，对着妈妈使了个眼色）涵：那。。你小姨刚和你说的那工作的事呢？ 金：去，为了小丽我也去。（看着小丽，小丽不好意思的捏了他一下）王：看看···谁说我们钊钊不懂事啊?！瞧，这不挺懂事的嘛···（众人笑）叨叨，给你爸爸和姨夫打电话，今天小姨请客吃饭喽！金：噢！好啊！我要吃火锅！

涵：那快收拾收拾，准备出去吃饭了！（众人提包的提包，穿衣服的穿衣服）众人：走喽，走喽！（四人下）

15分钟HELP你的双眼 篇6

只需让眼睛做一次操，每次按照顺序操练一遍，每种练习最多不超过4分钟。最好每周操练4～7次。患病、劳累或胃痛时，切勿操练。

运动道具

2分钟

专心致志地注视大拇指

运动目的：改善眼睛的运动功能

用毛巾或眼罩或手掌掩住一只眼睛。注意：眼睛切勿闭。坐在椅子上，身体挺直，切勿挨靠。两脚平行，放在身体前。

将睁眼的身体一侧的手臂往前伸直，并竖起大拇指。做眼操时，眼睛始终紧紧地盯着大拇指，绝不使之从视线中消失。头要挺直，不要跟随手臂移动。

将手臂从右向左水平移动7次，最大距离为60～70厘米。然后，从上向下垂直移动7次，接着做对角线斜移动7次（先从左往上，并往右向下，然后从右往上，并往左向下），最后做圈状移动7次（先顺时针，后逆时针方向移动）。换手，再练习一遍。

专家重要提示：每只眼睛的练习时间最长不超过2分钟，否则，眼睛会产生疲劳感。

4分钟

远近交替地注视两支铅笔

运动目的：训练空间视力

坐在椅子上，身体挺直，切勿挨靠。两脚平行，放在身体前。

两手各执一支铅笔，铅笔一前一后平行地垂直在鼻子前。一支铅笔与鼻相距约20厘米，另一支相距约50厘米。

现在开始轮流地盯看一远一近的铅笔，并观看那支未瞄准的铅笔是如何一物看成二形并变得模糊不清的。开始观看时速度缓慢，然后逐渐提高速度。练习最长不超过4分钟，否则，会产生疲劳感。

专家重要提示：如果你没有复视（看不到复像），可以试着稍微移动一下你看不见的铅笔，或从窗户向外望一会儿，然后再重新练习。倘若你始终无法看见复像，那你应去看眼科医生，或请验光师帮你查查视力。

2分钟

心中再现所观看字母

运动目的：训练眼睛的敏锐度

手拿一本外文杂志或一张报纸，从中找一个非对称性的字母（例如英文小写字母a），然后对着字母a看，共看5遍。接着闭起两眼，心中再现所观看的字母精确图形及其鲜明的对比度，持续时间30秒钟。

现在，以十分敏锐的目光去想像远距离的字母a。重做练习一次，对字母a图形想像的时间持续30秒。

接着，想像字母a左右侧相反（左右颠倒）的图形。如果你掌握练习的全部要领，就能够得心应手地不间断地依次做完这项练习。

专家重要提示：远视者切勿做这个练习。有些近视的人开始做这个练习时困难重重，但通过反复练习，做起来就会越来越容易。

3分钟

侧看胸前抛球接球

运动目的：训练侧视力

这项练习需要一个至少有4米远的注视点。

现在你将一网球往上抛，再将落下的网球接住。在上抛下接网球时，你的视线始终不离开远方的注视点。当网球一上一落时，你只用眼睛的余光观看。如果你成功地掌握这种练习法，甚至能将网球往上抛1米多高，并将落下的网球重新接住，那你就能将手臂越来越远地向身体一侧移动，直至看到网球还处于眼角视野之中为止。

开始练习时，左右手轮换地做抛接网球和侧看练习。练习熟练后，可用两手同时做抛接网球和侧看练习。

专家重要提示：即使你开始练习时感到困难，但仍不应直视网球。要提高练习水平，你可以边看电视边做练习。

4分钟

掩眼操

运动目的：放松眼睛

坐在办公桌前，两手手肘支撑在桌子上或大腿上。将隆成拱形的手掌放在眼睛前面，掩住两眼，但不闭目，而且能够用鼻自由地呼吸。尽量不让光线入眼。

现在，你想像远方出现一幅美丽的图画（如海洋）。至少练习4分钟之后，慢慢地将掩眼的两手放下，练习就此结束。接着，你用眼睛的余光看一下侧边视野中的东西。

专家重要提示：远视者和注意力不容易集中的人，应稍微改变这个练习的方法：用两眼环绕地观看一盏灯的光，但不直向灯光里面瞧。接着，察看所产生的光点，直到它慢慢消失为止。

关于眼睛的几个惊人数字

女性干眼症发病率是男性的2.5倍！

疲劳时，眨眼频率提高64％。

每15分钟闭目养神10秒钟，然后眨眼睛5次，是消除眼睛疲劳、恢复视力活力的妙计。

脂肪酸能让干眼症状减轻66％。

滑轮教学设计15分钟 篇7

岁末年初，一年一度的研考即将如期而至。寒冬腊月，为使自己能交上一份满意的答卷，考生除做好防寒保暖外，更要严格要求自己。

考生要有严格的时间观念。“15分钟”，在平时不会被看得太重，但在考试中“迟到15分钟不得入场”。有些考生可能抱有侥幸心理，认为迟到了跟监考老师解释一下，或演一下“苦情戏”就能得到通融。但纪律是严格的，迟到不仅会使一年的努力付诸东流，更使研考梦化为泡影。尤其是考试第一天，因为天气、交通拥堵、考点不熟等原因，很容易导致迟到。距离考点较远的`考生更要提早出行，慎重选择交通工具，考前最好实地考察一下考点位置和出行路线。

考生也要在细节上下功夫。准考证正反面均不得涂改，考试时不得携带任何书报、资料、通信工具或有存储、编程、查询功能的电子用品等进入考场，统考科目答卷全部采用答题卡，选择题要用2B铅笔作答……这些细节你注意到了吗?细节决定成败。在考前和考中都需要将细节做到位，比如考前将证件和考试用笔等相关物品装入透明笔袋中，既利于携带又方便查验，免除后顾之忧，保持一个“沉着冷静”的心态，更能在考试中发挥出自己的水平。

滑轮教学设计15分钟 篇8

首先要弄清楚阅读B和阅读A的不同之处：阅读A的重点在于准确理解，相比之下B部分更侧重的是对文章的结构的把握。弄清楚这一点是至关重要的，因为这种本质性的差异使得作A、B两部分的方法大相径庭!

步骤一：速读文章(4-5分钟之内)，找出中心论点和各段主旨，重点注意blank出的上下文并简单猜测一下此处大概内容。

这一步看似简单，其实其中有很多技巧。读和读不一样，比如你看我这篇帖子和看报纸上的新闻时候都在读，但侧重点不一样。现在你是在精读，看报纸是浏览罢了。但要注意的是，读阅读B的时候不能用看报纸一样的那种浏览来速读，而应该始终记得自己的目的：观察文章结构!比如：第一段提出现象，第二段提出相关评论和作者论点，第三段给正例，第四段给反例，最后一个结论。当然，我举这个例子太俗，也没什么代表性，我只是为了说明一种文章内部一定有某种结构。限于时间和条件我就不举具体的例子来说明了。各位可以多练习一下，每次读都要在头脑中替作者构思该怎样写，怎样衔接，怎样才能更有说服力，渐渐的你就可以在很短的时间里迅速掌握文章的结构了。这里有一点要特别注意：千万别被作者把你的思路带进文章里面。举个简单的例子，比如某篇文章讲如何才能获取女孩子的芳心(我假设的)，至今仍然没有女朋友的你(当然也是假设的)可能对这个话题就很感兴趣，对其中的细节若有所悟，文章所要传达的内容基本都被你吸收了。如果这是阅读A的文章，你就赚到了，回答问题可能也很轻松;可若是阅读B的文章，你就倒霉了，津津有味的读了半天，结果结构上的特点一点没领会。明白我的意思了没?

步骤二：从A到G仔细的看每一个选项，看一个确定一个，并对不能确定的选项作简单标记(4-5分钟)。

有了步骤一的基础，你可能很容易便能确定某选项的位置了，甚至没看到这个选项的时候你大概已经想到这个选项应该是这个样子的(这种几率很小)，也可能对某几个还有些犹豫。不要紧，还有时间，继续下一步。

步骤三：仔细观察文章blank 处的上下文的每一个细节(连词、特定名词，etc)，回到选项群按细节排查(4-5分钟)。这时真正考验功力的地方了。所有的疑惑和难点都在最后这几个不好确定选项里面隐藏着。我的建议是通过细节部分进行排查。比如，在此blank之后文章中出现了一个之前从来没出现过的名词，而这个词在某个选项中被介绍过，那么此blank估计就该添这个选项了。细节有时候很难发现，这就需要你不断的把可以选项带回去试验(有点像方程验算)。其实只要精神足够集中，且无根本性的单词障碍，最后这几个绊脚石也是应该很容易被弄掉的!

步骤四：不放心的话按照自己添的重新看一遍文章，而且注意，还是要速读!一般来说只要进行重点阅读就够了(1分钟之内)。

不过一般本人都省略这一步，因为我觉得最后这步意义不大。毕竟文章不是你写的，你选出来的选项可能在你看来还是不够完美，于是你会紧张，甚至又重新的去排查一遍……结果可能一无所获，在浪费了n多时间之后还把自己弄得很烦躁。得不偿失。

另外还有一些经验之谈，仅供参考。

1.7个选项中必然有2个是干扰项(这个白痴都知道。)这两个干扰项我总结有两种。一种是与正确选项有同样的连接关系(顺承、逆承、因果，etc)这种比较难辨别，要注意。另一种是简单的相关(比如同一本书里面的其他章节的内容)，这个就要求你对文章的大体内容也要了解。

2.先入为主的选项不一定是对的，要在走头无路的时候敢于怀疑。也许步骤一中精神不够集中，对某处的结构理解出现了偏差，这就会导致你在第一遍选择的时候就弄错了某个选项;然而自己还不知道，还以为那个肯定保。这个要留神!

15分钟判定你们会不会离婚 篇9

有一位心理学家是这样回答的：那是因为从来没有人教过我们如何去对待婚姻。夫妻之间怎样沟通、怎样处理感情，夫妻吵架之后怎样收场，另一半为什么和自己的想法、做法都不一样……对于这些问题，我们没有任何经验，社会上也没有相关的培训，所以，当问题发生时我们不知道该如何处理。

虽然男女之间的关系非常重要，但是我们从来没有在学校或者社会中学到相关的内容。大家都在凭借自己的感觉和经验去尝试，于是，失败的案例就越来越多。

“自己的感觉和经验”大多来自于家庭。可是，父母并没有刻意教过我們。而且，即使他们的处理方式很不错，也不一定能够适应当今的时代。

由此看来，我们一直处于信息极不对称的状态中。于是，由于我们身体中没有将恋爱感觉长久维系下去的机制，所以，男女之间的差异就变成了婚姻生活的枷锁。

那么，应该怎样去解决呢？

还是来看看心理学的研究成果吧。

1986年，华盛顿州立大学的戈特曼博士在校园内成立了名为“Love Lab”的实验室，里面设有厨房、卧室、卫生间和客厅，他邀请志愿者夫妇到实验室来，让他们像平时一样看电视、读报纸、吃饭、睡觉，度过24小时的时间。室内设有3个摄像头，会收录他们的所有谈话内容。而且，还安装了能够记录心跳和体液的仪器。

在参加实验的3000多对夫妇中，大多数人都非常赞同这种模式并进行了持续的调查。经过10年的跟踪研究，终于得出了结论。

哥特曼博士发现，只要花15分钟的时间去观察夫妻间的对话，就可以判断出他们在未来4年内会不会离婚，而且正确率在85%以上。

到底有什么秘诀呢？

首先判断的就是谈话的态度、身体的姿势、两人的距离、面部的表情、声音的高低等谈话内容之外的东西。根据这些细节将夫妻间的关系进行分类，然后再做出具体的分析。实际上，这些都是夫妻关系的微妙信号。

比如，在谈话的时候不互相对视就是一个典型的例子。妻子对着丈夫说话，可是丈夫却一直没有将目光离开报纸。或者丈夫在说话，而妻子却在兴高采烈地看着电视。

这种对话态度会引发很多问题。最后，常常会有一方露出轻视的表情或者发出嘲笑的声音，然后生气地离开，这就是争吵的开端。

你也有过类似的感觉吗？其实，这些细节都会给对方带去否定的信号。日积月累，两人的关系就变得很危险了。

接下来，夫妻间在谈话时又有哪些问题呢？让人吃惊的是，谈话的内容并不重要，重要的是谈话的方法。

“对于婚姻破裂的夫妻来说，任何话题都一定会发展成吵架。可是，对于能够圆满处理好夫妻关系的婚姻高手来说，即使意见不同的话题也不会吵起来；就算吵了几句，他们也能够迅速扭转形式，不会持续下去。”

原来，导致吵架的原因是谈话的方式，而不吵架的原因也是谈话的方式。也就是说，谈话的方式决定着谈话最终的结果。

所以，研究的结论就是，夫妻间的谈话方式是决定夫妻关系能否长久维系的最关键因素。对于婚姻失败的人来说，最大的问题就是没有把这个问题处理好。

《定滑轮和动滑轮》教学详案 篇10

教学内容：教科版科学六年级上册p12—p13定滑轮和动滑轮。教学目标：

科学概念目标：

1、定滑轮固定在一个地方，不能随着重物的移动和移动。

2、动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。

3、定滑轮改变力的方向，不省力；动滑轮不改变力的方向，省力。

过程与方法目标：通过自行设计实验方案来研究滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。情感、态度、价值观目标：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。教学重点：认识定滑轮和动滑轮的作用。教学难点：培养学生的实验能力和分析综合能力。教学准备：滑轮、棉线、钩码、测力计、课件。

教材分析：《定滑轮和动滑轮》的主要内容是认识定滑轮和动滑轮这两种简单机械，并通过观察够吗的数量和用测力计测量这两种方法研究滑轮的省力情况。滑轮在生活不太常见，但只要留心也可能观察到。通过本课的学习，让学生感受到机械对生产生活的影响。

教学过程：

一、引入

展示天安门升旗仪式图片

师：同学们，天安门每天清晨都会举行升旗仪式，大家想过没有，旗杆上的什么装置帮助战士们把国旗升上顶端？

生：滑轮、定滑轮、绳子

师：对，绳子、滑轮。（出示各种各样滑轮图片）像这样边缘右槽，能绕中心轴自由转动的轮，称为滑轮。（出示升国旗滑轮示意图）像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。

【设计意图：学生有一定的知识基础，教师通过生活中滑轮的简单应用引入课题】

二、探究性实验，学生感知定滑轮、动滑轮的作用 师：升旗时，旗杆顶端的定滑轮有什么作用呢？ 生：方便生活、省力......师：定滑轮到底省不省力呢？我们来设计实验探究一下吧！（展示实验器材图片）老师可以为大家提供这些实验器材，想一想，你怎么用这些器材证明自己的猜测。

学生相互之间讨论，设计方案。

师：好！哪位同学方案设计好啦，跟大家分享一下，我们一起看看可不可行，可以老师就分发器材给你们进行实验！

学生举手发言，分享自己设计的方案，教师倾听并加以纠偏。教师明确实验要求后，开始进行实验，教师巡回指导。

5分钟后，请小组代表分享实验结果，引导学生得出结论：定滑轮不省力，但可以改变力的方向。师：刚刚我们探究了定滑轮的作用，定滑轮不随重物的移动而移动。生活中，还有一些滑轮，工作时不是固定的。（播放10秒的塔吊工作视频）你认识它吗？在哪里见过它？

生1：起重机、塔吊......生2：工地上有这个，建房子用的。

师：对的，这是塔式起重机，又叫塔吊，是一种工地上常见的垂直运输工具。（课件展示塔吊吊钩细节图）我们的塔吊的吊钩上也有滑轮。塔吊在运输重物时，吊钩上的滑轮有没有随重物移动？

生：没有。

师：是的。向这样随重物的移动而移动的滑轮，叫动滑轮。动滑轮有什么作用呢？ 生：省力、费力、不省力也不费力。

师：同样的，我们来设计实验探究一下吧。还是刚刚的器材，如何调整来做动滑轮是否省力的探究性实验？

学生思考后举手回答，教师指导纠偏后，学生开始实验。

5分钟后，请小组代表分享实验结果，引导学生得出结论：动滑轮省力，不能改变力的方向。【设计意图：探究式学习类似于科学研究的方式，学生提出问题、作出假设、设计实验、实验预期、实施实验、结果分析，有利于定滑轮和动滑轮这个科学概念的理解。】

三、开展思维，拓展延伸。

师：刚刚我们分别做实验探究定滑轮和动滑轮的作用，定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？

学生讨论交流。

《滑轮及其应用》教学设计 篇11

一、概述

· “滑轮及其应用”是《义务教育课程标准试验教科书●物理》（上海科学技术出版社）八年级物理第十章第二节；

·“滑轮及其应用”是初中物理“机械与人”一章的内容，教材的目的在于怎样让学生通过具体的实例和亲自实验来总结归纳出各滑轮的特点，所需课时为1节；

·本节课是在学生学习了杠杆的平衡条件的基础上对滑轮的学习。本节的实验可以激发学生的学习兴趣。由于滑轮在生产生活中应用十分广泛，所以通过本节课的学习还可大大提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。总之本节课无论在知识的学习还是的能力的培养上都有着十分重要的作用。本节课主要通过动手探究实验，让学生认识什么是定滑轮、动滑轮、滑轮组，以及使用它们的好处，能说明使用它们的原理和解决使用中的一些问题。

·这节课既是对杠杆知识的延伸，又为后面学习“功”、“功率”和“机械效率”作准备。所以，本节课在第十章中起到承上启下的重要作用。让学生通过动手探究实验，引导学生认识定滑轮、动滑轮、滑轮组，并了解使用它们的好处，培养了学生自主探究、合作交流的能力。

二、教学目标分析

（一）知识与技能：

1、认识定滑轮、动滑轮，能识别生产、生活中常见的滑轮。

2、通过观察和实验探究了解定滑轮和动滑轮的结构、工作原理及特点。

3、通过观察和实验探究了解 滑轮组工作原理及特点。

（二）过程与方法：

1、经历“探究滑轮的使用方法及工作特点”过程，运用实验归纳法得出结论。

2、通过将定滑轮抽象成等臂杠杆、将动滑轮抽象成省力杠杆的过程，感受建模的科学方法。

（三）情感态度与价值观：

1、通过了解滑轮与生产、生活的密切联系，体验到生活中处处存在物理。

2、通过“合作使用滑轮提升钩码”等活动，养成善于观察、勤于思考、乐于探究精神、团队协作的良好习惯。

三、学习者特征分析

学生是灵璧中学的八年级学生，好奇心强，具有较强的探究欲望，有过较多的小组合作经验。学生已经学过杠杆的物理概念和平衡条件，能利用杠杆的平衡条件解决的问题。培养学生自主探究、合作交流的能力。根据形成性评价，学生已经了解了各种杠杆，可以进行该节课的学习，本节课应在充分预习准备之后进行效果会更好。

四、教学策略选择与设计

·探究引导策略：自主式与小组探究式学习相结合；教师启发引导。

·自主式与小组探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。·情景创设策略：教师是学生学习的组织者、引导者。在本节的备课和教学过程中，要充分锻炼学生自主探索、合作交流的能力。学生是学习的主人，在教师的指导下主动地，积极地探究，用自己的实践去亲自感悟、获取知识。

五、教学资源与工具设计

·沪科版新课标教材八年级全一册。

·实验器材：十五组：单双滑轮各一组、弹簧测力计、钩码一盒、铁架台、刻度尺、细线等。

·专门为本课设计的多媒体课件。

·多媒体教室（教学一号楼，二楼南头多媒体教室）。

六、教学过程

（一）．复习引入

1、什么叫杠杆？

2、杠杆平衡的条件是什么？

3、杠杆一定是直的吗？

我们的祖先在很早就发明出许多简单机械，出杠杆外，还有滑轮、轮轴、辘轳等，今天我们将学习滑轮及其应用。

（二）．新课教学（要点）

1、认识滑轮并能区分滑轮

[教师活动]讲述：生活中，人们常常使用滑轮来提升重物。观看PPT，生活中滑轮。请你观察桌上摆放的滑轮，说出它的结构特点, 并设计方案把钩码提起。[学生活动] 观察滑轮的结构特点。总结：

2（板书------滑轮：周边有槽、能绕着轴转动的圆轮。）[学生探究活动]（小组合作）探究滑轮的使用方法；（体验实验、观察比较）[教师活动] ①用PPT再现滑轮的使用

②提问：仔细观察两种情况下滑轮的运动情况，比较装置的不同之处。[师生互动]总结：

（板书）定滑轮：使用时，轴固定不动的滑轮叫做定滑轮；

动滑轮：使用时，轴随物体一起移动的滑轮叫做动滑轮。

2、探究定滑轮的特点（1）[教师引导] 用定滑轮提升二个钩码，探究力的大小、力的方向、是否省距离？ [学生活动]1思考 确定方案。

（2）小组内协作配合完成探究实验。实验中，注意观察和记录。（3）汇报实验结果，总结实验结论。小组交流，得出结论。

[教师活动]在实验前对实验中的一些注意事项进行适当的指导和演示，巡堂指导，对学生存在的一些问题进行必要的引导和纠正。并引导他们认真观察实验现象，得出定滑轮和动滑轮的使用特点。

（板书）定滑轮的使用特点:不能省力，但可以改变用力方向。（4）、滑轮的本质 [教师活动] ①物理建模，分析滑轮的本质

设问：使用滑轮，有省力、不省力等等情况，使用杠杆，也有省力、不省力等类似情况，能不能将滑轮看成杠杆呢？（引导学生观察定滑轮工作时滑轮的运动情况）

②利用PPT动画分析定滑轮本质

3（引导学生利用杠杆的平衡条件来分析并得出结论）[师生互动]总结定滑轮本质。

（板书）定滑轮的本质：实质上是等臂杠杆。3探究动滑轮的特点（1）[教师引导] 用动滑轮提升二个钩码，探究力的大小、力的方向、是否省距离？ [学生活动]1思考 确定方案。

（2）小组内协作配合完成探究实验。实验中，注意观察和记录。（3）汇报实验结果，总结实验结论。小组交流，得出结论。

[教师活动]在实验前对实验中的一些注意事项进行适当的指导和演示，巡堂指导，对学生存在的一些问题进行必要的引导和纠正。并引导他们认真观察实验现象，得出定滑轮和动滑轮的使用特点。

（板书）动滑轮的使用特点: 可以省力，但不能改变用力方向。（4）、滑轮的本质 [教师活动] ①物理建模，分析滑轮的本质

设问：使用滑轮，有省力、不省力等等情况，使用杠杆，也有省力、不省力等类似情况，能不能将滑轮看成杠杆呢？（引导学生观察定滑轮工作时滑轮的运动情况）

②利用PPT动画分析动滑轮本质

（引导学生利用杠杆的平衡条件来分析并得出结论）[师生互动]总结动滑轮本质。

（板书）动滑轮的本质：实质上是动力臂是阻力臂的两倍的省力的杠杆。（5）[教师活动]问题：从动滑轮的本质来看，使用动滑轮的拉力应该是不使用动滑轮时拉力的一半，但实验的结果似乎并非如此，只是将近物体重力的一半。你认为这可能是什么原因呢？

[学生活动]讨论并回答

[师生互动]总结：①动滑轮本身也有重力，使用动滑轮提升重物，所用拉力是滑轮与物体总重的一半。②使用动滑轮省力一半只是一种理想状态。（6）[教师活动]引导学生对定滑轮和动滑轮比较，利用PPT画图分析。4，探究滑轮组的特点（初步掌握）（1）[教师引导]设计使用滑轮组的意义 组装两个单滑轮构成的滑轮组提升二个钩码。

（2）利用PPT动画分析，力的大小F和G的关系、距离S和h的关系。（3）小组交流，得出结论。

（板书）滑轮组的使用特点: F＝1/nG S=nh(4)动画播放使用定滑轮、动滑轮和滑轮组的区别，体会它们的特点。

（三）课堂小结和练习1，小结

用自己的语言总结本节课收获，（注意引导从两个方面知识和实验）2，练习和作业

（甲乙完成作业）

1、下图1，重为30 N的物体B在水平拉力作用

下沿水平面做匀速直线运动，测力计示数为6 N，若不计摩擦，F= N，物 体B受到地面的阻力f= N。

2、如下图2所示，在不计摩擦和动滑轮重的情况下，要将重物G用动 滑轮匀速提起，拉力F、为()A.G B.G/2 C.2G D.不能确定

（丙丁完成作业）

3、定滑轮的实质是一个（）杠杆，使用时（）力，可以改变（）的方向；动滑轮的实质是一个（）的杠杆，使用时可以（）力，但不能改变（）的方向

4、如下图3所示用动滑轮提起一水桶，已知桶及水共重250N，如要把水桶提高2m人需要用多大力?绳自由端应移动多大距离?(不计动滑轮重及绳与轮间的摩擦)

（小组共同完成）

一辆汽车陷入泥泞之中，请你根据图中装置，运用学过的知识，用最小的力将它拉出来，试画出滑轮组的绕法。已知车重

6×10

N，地面的阻力为车重的1/4，如果不计滑轮重、绳重及摩擦，则需要的拉力至少多大？

15分钟里的完美生活 篇12

9月2日，上海市规划和国土资源管理局正式发布《上海市15分钟社区生活圈规划导则（试行）》（以下简称《导则》），提出在居民步行可达范围内，构建社区宜居生活圈。

一年前的夏天，上海规土局公务员的朋友圈中，出现了一份调查问卷。

这份名为《居民日常生活行为特征》的调查表，收到有效样本142个。这142个调查样本，给出了上海人对于未来生活的期许。

出行距离1～2公里，圈域范围7～8平方公里

“我们希望了解到样本个体对社区的依赖度，对设施的使用频率，设施与设施间的关联度。哪些设施应该在5分钟内能够到达，而哪些设施对距离的要求没有那么敏感。”童华（化名）告诉《瞭望东方周刊》。童华全程参与了《导则》的研究和制定。

生活圈的研究与规划最早可以追溯到日本，随后扩展至韩国、中国台湾地区等。

20世纪50～60年代，日本在工业化与城市化的过程中出现了资源过度集中、地区差距拉大、环境污染日益严重和农村环境退化等问题，因此日本政府于1965年制定了《第二次全国综合开发计划》，提出“广域生活圈”的概念，作为均衡安排基础设施和公共服务设施，促进地方均衡发展的一种规划方法。

1977年日本的《第三次全国综合开发计划》中，生活圈开始真正深入到城市范畴，提出“定居构想”的开发模式，即构建居民以家为中心，一日中进行包括购物、休闲、通勤（上学）、社会交往和医疗等各种活动的空间范围和行为空间。

其中包括定居圈（分区层面，由若干个定住圈构成）、定住圈（单元层面，由若干个居住区构成）、邻里（街坊层面）。

日本开始提出“定住圈”的时候，韩国的住区规划也提出了居住区、邻里、组团层面的小生活圈。

日本的定住圈、韩国的小生活圈等，与目前上海规划的“15分钟社区生活圈”的规模类似：步行时间15分钟以内，出行距离1～2公里，圈域范围7～8平方公里。

紧凑邻里组成的街区

2014年上海完成了“生活圈”项目的基础研究。2015年底中央城市工作会议提出贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的五大理念，其后上海规土局梳理了前期研究成果，着手制定了《导则》。

“我们先找了几个与上海比较接近的城市比如东京和首尔，研究后发现，实际上他们并没有非常成熟的案例。此后再搜寻欧美国家案例，从中分析街道、设施、住宅、环境、开放空间应该如何设置。”童华说。

雷普亚维斯塔社区坐落于美国洛杉矶沿海的一处废弃的航空公司基地，是洛杉矶西部最大也最重要的新的城市填充社区之一。西靠林肯大道，北临巴洛纳小河，东接麦康奈尔林荫道，南连蒂尔街，离太平洋海岸1.6公里。

该社区的规划理念是建造一系列由紧凑邻里组成的街区，以及可持续的、尊重环境的社区场所。

雷普亚维斯塔社区总面积4.4平方公里，规划人口1.5万。现居住人口约7000人，拥有超过5万平方米的公共服务设施。

整个雷普亚维斯塔的规划结构分为“一带四片”。一带是社区西部的一大块湿地，并向东延伸成一条带状的绿地。“四片”分别为四个功能分区：居住生活区，提供不同类型的住宅;中心区，提供公共服务设施;校园区围绕3.2公顷的社区公园布置，配套餐饮、零售、托儿所;商住混合区，提供就业岗位等。

雷普亚维斯塔社区内的邻里街区包含了一系列的广场和公园，公共空间的面积为半公顷至几公顷不等，且都根据周边住宅类型的需求，配置不同的娱乐和社交设施，吸引居民在任何时间都能在此活动。社区内所有道路、邻里绿地、其他公共空间都向所有人开放。

街道按照步行导向的原则设计，街坊按照100～200米间距划分，方便步行。建筑物有序面向街道，过渡空间地带经过仔细设计：行道树按照7.5～9米的间距种植，树与树之间布置座椅、垃圾箱和合适的灯光照明。

公交沿社区主要街道运行，连接居民区与社区内办公地点、市场、海滩、以及洛杉矶主要的就业和娱乐中心。

家里不设洗衣房和车库

如今的上海，邻里社交圈的氛围日益淡漠，与成熟生活圈的特点背道而驰。

而这方面可以借鉴的样本南公园合作居住社区，则充分体现了交往互享的特点。

这是一个位于美国萨克拉门托市的城市生态居住区，建成于 1993 年，占地 1.37 公顷。

该社区居民可以共享近2900平方米的室内空间，它包括一个公用房屋、一个工作室和几个自行车库。被动式太阳能供热的公用房屋，是社区的核心，主要用于聚餐、社交及为客人提供住宿;还有一些共享的设施，如洗衣房、儿童娱乐室、青少年娱乐室等。

各居民家中不再设有洗衣房和车库，大多数居民家中没有多余的房间。社区每周聚餐3次，由各家主妇轮流主持，成人付2美元，儿童付1美元即可参加。

门廊、小路、院子等半私密的社区空间促进了非正式的社会交往，居民在家中就可以看到院子中玩耍的儿童。

居民都致力于管理社区的能源、上下水、废弃物处理、交通等事务，关注整个社区的可持续发展。通过这种卓有成效的自我管理，该社区资源的回收再利用率比当地普通居住区高了20%。

被改造的“棕区”

另一个案例是哈利法克斯生态城。这个位于澳大利亚阿德雷德市中心城区的项目，占地 2.4 公顷。

该项目是将被污染的城市“棕区”（废弃的、闲置的工业或商业用地）改造成一个生态城市的有机组成部分。

这里的用地从 1993 年起被空置，因曾是沥青工厂而被污染，土地由市议会拥有。然而，一年后，哈利法克斯生态城项目获“国际生态城市奖”;1996年6月，在联合国第二次人类住区会议的“城市论坛”中，该项目被评为最佳实践范例。

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哈利法克斯生态城规划是一个有 800～1000名居民的居住、商业、文化混合功能的开发方案，其规划格网呈方形，公寓街坊围合一个个方形庭院和广场，为避免重复，没有一个庭院采用同样的形式围合，并穿插圆形要素作为主题。

建筑都是由专业建筑师和“赤脚建筑师”——居民共同完成的，建筑立面和室内空间是独特的，设计充分反映住户的内在个性。

哈利法克斯生态城开发的另一个重要内容是创立了“社区驱动”的一切程序，社区驱动的思想是开发由社区控制，社区的规划、设计、建设、管理和维护全过程都由社区居民参与，是一种社区自助性开发方式。

管理组建立土地信托公司或土地银行来购买土地、控制财政，对区内生态开发的不当行为提出警告;生态开发公司的建立取代传统的开发商，是社区基本的开发实体;社区委员会则代表社区内的租户、拥有者、使用者，处理社区内部冲突及需求，利于居民在不断发展过程中参与设计、维护和管理。

缩短出行距离，减少能源消耗

所谓土地综合利用，就是在规划和设计中，把工作、居住和其他服务设施结合起来，综合地予以考虑。如此，人们能够就近入学、工作和享用各种服务设施，缩短每天的出行距离，减少能源消耗。

“步行生活圈”亦是如此，在生活圈内增加工作岗位，提供有意义的工作——使每个居民可以维持生计，也是规划的努力目标。

拜得零耗能小区位于英国伦敦西南萨顿市的一个城市生态居住区，小区有82套联体式住宅和1600平方米的工作场地，曾获得英国皇家建筑师协会“可持续建设最佳范例”奖。

该小区采用一种零耗能开发系统，综合运用多种环境策略，减少能源、水和小汽车的使用。

这里实施以减少小汽车交通为目标的“绿色交通规划”。比如，社区内提供就业场所和服务设施以减少出行的需求;提供良好的公共交通联系，包括两个铁路站点、两条公共汽车线路和一条有轨电车线路;提供小汽车共享服务等。

美国的雷普亚维斯塔社区也通过平衡工作和住房，使得居民居住地接近工作场地，以达到鼓励步行，减少小汽车使用频率的目的。

适应生活的改变

根据上海问卷调查研究的结果，可以发现上海的社区环境与居民需求存在高度不匹配的情况，社区需求已不局限于物质需求层面，对精神层面的诉求越来越强烈。

生活圈的打造需要回归到人的需求层次。因此，上海市规土局在《导则》中建议：在公共服务设施布局规划中，应根据居民的需求程度和步行到达的程度，以家为核心将设施按照5分钟～10分钟～15分钟圈分层次构建。

要尤其体现老人、儿童等弱势群体对家与设施关联度的高要求，如在5分钟圈层上尽量布局幼儿园、公园、养老设施以及菜场等老人、儿童使用度较高的设施。

开放空间（小区集中绿地、街头公园及广场）为儿童、老人共同使用频率较高、且步行可达的设施，故也应优先布局于5分钟步行范围内。

针对儿童、老人等弱势群体，还应提供更加完善的服务类型。重点针对儿童加强养育托管类设施，如学龄前养育托管，学龄儿童集中接送托管点等;针对老人注重完善居家养老设施，如社区食堂、老年日间照料中心、老年教育等。

受互联网的影响，居民们减少了去水电煤缴费处、电信营业厅等设施的次数，同时增加了前往休闲设施、绿地和健身设施的需求。因此，未来将减少部分公用服务设施，增加绿地和体育设施。

“目前，科技的发展影响了生活方式的改变，人的生活如何改变，人的需求如何改变，‘15分钟社区生活圈’的规划就会适应这些改变。”童华说。