中小学图书馆管理员岗位职责

中小学图书馆管理员岗位职责（共15篇）

中小学图书馆管理员岗位职责 篇1

中小学图书馆管理员岗位职责（试行）

认真履行岗位职责，遵守各项规章制度，积极主动地为教育教学服务。

努力学习和熟练掌握图书馆管理业务，按照《中国图书馆分类法》做好图书的分类、编目，新书要及时上架，投入使用，努力提高图书的利用率和周转率。

严格按照有关规定完成书刊资料的采集、分编，上架和借阅工作。做好馆藏书刊的验收、登记、造册工作，保管好各类报纸、期刊、杂志和有价值的教案，定期将其装订成册并编目归档，保持资料完整无损，便于读者查找。

做好破旧图书和有重要价值资料的修补、装裱工作，提出馆藏的注销、剔除意见。

负责图书排架、整架，做好各类统计、清点与记录工作，图书书标、卡片、登录号、索书号及帐目要清楚、齐全规范，做到书帐相符。

帮助和指导学生借阅图书和查找资料，严格借阅手续。教育学生爱护图书，归还时做到不污损，不丢失，不无故延期。

做好图书馆、阅览室的清洁卫生，防火、防盗、防尘、防晒、防虫、防潮等工作。

中小学图书馆管理员岗位职责 篇2

李大钊(1889—1927),中国共产主义的先驱,伟大的马克思主义者、杰出的无产阶级革命家、中国共产党的主要创始人之一。他不仅是我党早期卓越的领导人,而且是学识渊博、勇于开拓的著名学者。1916年,李大钊在北京大学任图书馆主任兼经济学教授, 积极投身于正在兴起的新文化运动, 成为新文化运动的一员主将。

沈从文 (1902—1988), 现代著名作家、历史文物研究家。1924年开始文学创作,1931年至1933年在山东大学任教,抗战爆发后到西南联大任教,1946年回到北京大学任教。新中国成立后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作,主要从事中国古代历史的研究。代表作品有《边城》《中国丝绸图案》《唐宋铜镜》《龙凤艺术》等。沈从文在成名前曾在香山慈幼院做过一段时间的图书管理员。

梁实秋(1903—1987),中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家,国内第一个研究莎士比亚的权威, 曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了2000多万字的著作,其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作有《雅舍小品》《英国文学史》《莎士比亚全集》等。1930年,梁实秋曾在山东大学任外文系主任兼图书馆馆长。

冼星海(1905—1945),中国近代著名作曲家、钢琴家,有“人民音乐家”之称。1926年入北京大学音乐传习所,1928年进上海国立音专学习音乐。代表作品有《黄河大合唱》《在太行山上》《到敌人后方去》《生产大合唱》等。冼星海1926年考入北京大学音乐传习所后, 靠在学校图书馆任助理员维持生活。

莫言,中国当代著名作家。香港公开大学荣誉文学博士, 青岛科技大学客座教授。上世纪80年代中以乡土作品崛起,作品内容充满着“怀乡”以及“怨乡”的复杂情感,被归类为“寻根文学”作家。2012年10月11日获得诺贝尔文学奖。莫言1976年参军后,曾经做过解放军某部图书管理员。

不难看出, 如满库图书般的博学、智慧是他们的特点,似工整字体般的善思、冷静是他们的共性。图书馆里蕴含的人类文明之精华,使得他们纵情畅游其间,打下了成就一番伟业的基础。

图书馆岗位管理的认识与实践 篇3

【关键词】图书馆岗位轮换馆员

在图书馆的岗位分工管理体制中，图书馆岗位分工的固定化，有利于馆员熟悉环境和业务，有利于工作的连续和稳定。但是面对现代化图书馆的发展，这种固有的模式已越来越成为约束和制约馆员积极性、创造性发挥的桎梏，也成为图书馆人才流失的主要原因之一。为此笔者认为，在实行馆员岗位大致固定的基础上，适时地进行轮岗，是实现馆员工作创新和完善岗位管理的有效措施。

一、轮岗的必要性

1、轮岗是馆员全面了解图书馆业的重要条件

读者利用图书馆主要通过两个途径：①利用目录检索图书、藏阅一体书库、期刊阅览室、电子阅览室实现借阅图书资料、获取文献信息的目的。②通过口头咨询实现查询图书资料的目的。这就要求馆员对各部门的业务情况都十分熟悉，才能胜任。而传统图书馆的人事管理模式是职工一到馆，就根据当时情况哪里缺人往哪里安排，长期从事一种固定工作。他们对本部门的工作非常熟练，但对其他部门的工作就不了解。轮岗可使馆员了解各部室的工作流程、服务对象、服务重点，更好地承担“知识导航员”的责任。

2、轮岗是激发馆员发挥潜质的重要手段

从心理学的角度看，长期从事一种固定的工作容易产生厌烦和抵触情绪，从而影响服务的质量和效率，同时也影响个人特长的充分发挥。实行馆员轮岗，可以使馆员始终处于一种求知状态，新岗位更赋有新鲜感和挑战性，更能促进馆员潜质和创新能力的发挥，从而达到继续教育的目的，使员工的整体素质得到提高。

3、有利于改善馆员的知识结构

目前我国图书馆员的知识结构参差不齐，图书情报专业本科以上学历的人不多，大多数是其他专业毕业的，他们的专业知识是在实际工作中学来的。如果长期从事一个部室的工作，就会造成专业知识面狭窄。即使是图书馆专业毕业的馆员，长时间的从事一个部门的工作，其他部门的工作也会逐渐生疏。特别是在知识更新速度极快的今天，原有的知识已不能很好的适应现代化图书馆发展的需要。馆员岗位流动，不但可以扩大馆员的业务接触面，还可以促使馆员不断学习新知识，从而不断改善自己的知识结构，提高专业素质。

4、有利于部门和岗位之间的相互协调

馆员长期固定在一个工作岗位，只熟悉一个岗位的业务，不了解和熟悉其他岗位的工作，一旦某个岗位的人员缺岗或调离时，就会出现其他人难以接替的局面，特别是专业性比较强的部门。这样就会造成工作的积压，既降低了图书馆的整体工作效率，又会对读者工作产生负面影响。特别是一些人员少的中小型图书馆，更需要多面手，一专多能。

5、有利于消除馆员对某些岗位的偏见

传统图书馆的业务工作分为一线和二线，一线是直接面对读者服务的流通部门，二线是采编、典藏和技术服务部门。长期形成的偏见是二线部门比一线部门重要，二线馆员的素质比一线馆员的素质高。由此产生了馆员不愿在一线工作，争着去二线的现象。实行轮岗制度，使每个人都有接触各个岗位的机会，对各项业务工作产生新的认识，从而增进各岗位间的相互了解，树立岗位平等的观念，有利于图书馆事业的永久发展。

6、有利于发现人才，进行新老交替

馆员长期在一个岗位上工作，不容易发现自己擅长什么，适合哪个岗位，有多大工作能力，极易埋没人才。实行轮岗制度，每个馆员都有发挥专长的机会，领导才能知人善用，使具有一定专长和工作能力的人脱颖而出，那些工作能力强、有创新精神的馆员能早日走上最合适的岗位，发挥应有的作用。对一些年轻的馆员实行轮岗制度，能促使它们增强事业心与进取心，自觉学习专业知识、认真钻研业务、熟练掌握业务技能，成为图书馆工作的多面手和业务骨干，有利于图书馆顺利地进行新老交替。

二、岗位轮换的原则

1、总体稳定、局部轮换的原则

图书馆在实行岗位轮换时，事先要制订出一套切实可行的方案，并遵循总体稳定、局部轮换的原则，有步骤、有计划的进行。实现召开馆长办公会，研究确定轮换的部门和岗位、轮换的人员比例等，不宜采取大换班的方式，以免造成负面影响。对一些特殊的工作岗位，轮岗后可能造成影响的，要相对固定或个别调整。对确有必要轮换的岗位或人员，要视具体情况物色好合适的人选后再进行。只有这样才能不因岗位轮换而影响工作，达到岗位轮换的目的。

2、要合理确定轮岗的周期

在确定轮岗周期时，对采编业务性强的岗位，岗位流动不宜过频繁，要有一定的间隔期，让馆员有一个学习和掌握的过程，充分考虑业务工作的连续性和稳定性，轮换周期可长些。对其他岗位，可结合学院的聘任周期进行。以我馆为例，去年根据工作需要，我馆对电子阅览室、流通书库、新书阅览室的部分馆员进行了轮岗，轮岗后对工作促进很大，不仅调动了馆员的积极性，熟悉了新部室的工作流程，而且消除了以往的工作压力，新岗位更具新鲜感和挑战性，每个馆员都能心情舒畅、热情高涨的从事自己心爱的工作。事实证明图书馆岗位轮换是图书馆管理的一项新举措。

3、按“能本管理”的理念确定馆员岗位

“能本管理”是一种以“能力”为本的管理，它通过建立一系列行之有效的激励机制，最大限度地发挥人的能力，从而实现能力价值的最大化。在实施轮岗时，可根据每个馆员的业务能力和工作特点安排岗位，精心研究、细心组织，做到人尽其才、物尽其用，使每个馆员都能心情舒畅的在自己喜欢的岗位上创造性地工作，实现岗位目标管理的合理化。

4、建立严格的考核制度和衡量标准

在岗位轮换期间，图书馆的职能部门要建立动态的考核制度和衡量标准，并加强对薄弱岗位的业务指导，做到勤检查、常过问、多帮助。对图书馆的岗位设置要进行科学论证，摒弃为“职称、职务”而设岗的做法。根据馆员的实际工作能力和业绩，定期定量进行综合考核，让那些有才华的年轻馆员尽快脱颖而出，打破一岗定终身、不思进取的局面，让每个馆员在最适合的岗位上发挥作用。

总之，在一个讲求速度、讲求效率的时代，人和事物都是在流动变化中得以发展。图书馆实行岗位轮换，无疑为馆员在不断变换的岗位中最大限度地发掘潜能、实现自我价值创造了机会和条件，也为图书馆的发展注入了新的活力。

参考文献

[1]冯泽英.试探图书馆工作人员轮岗制度.四川图书馆学报，1998（6）

[2]刘方山.新时期高校图书馆人才资源开发初探.山东省图书馆季刊，1999（3）

小学图书室管理员职责 篇4

一、图书管理员在学校校领导下，严格执行图书管理的规章制度。

二、图书管理员要树立为教学服务，为师生服务的思想，,钻研业务,掌握图书管理业务的基本技能，制定和执行学校图书室，阅览室的管理工作。

三、做好师生的图书出借和阅读工作，经常研究师生的学习借阅情况，不断改进工作方法，,简化借阅手续，,提高图书流通率，充分发挥图书在陶冶学生思想品德和增强学生学习文化科学知识方面的作用。

四、有计划，有原则地选购图书，订阅期刊，及时添购新书籍，书柜，,保证图书经费的合理使用。

五、按照图书编目的要求，对藏书分类编目，新买的书刊及时分编上架，投入流通，不无故积压。

六、经常宣传新书内容配合教研组，团队组织开展读书活动，做好书刊鉴别工作，严禁内容不健康的书刊出借和阅览。

七、爱护图书财产，定期查库,帐物要清,经常保持图书馆，阅览室和资料整洁通风，做好防虫，防潮,防火，防盗等安全保护工作。

八、定期做好报纸,杂志的装订保管工作，及时修补损坏的书籍杂志。

九、对师生做好爱护图书和遵守阅览室制度的宣传教育工作，并建立培养一支学生管理图书的服务队伍。

十、配合教研组搜集和积累必要的教学资料了，主动向教师推荐，提供教学参考和教学资料。

西平中心小学图书室管理制度

图书室是学校教育教学体系中和个有机组成部分，在学校教育中占有重要的地位，为充分发挥它的作用，全面提高教育教学质量，特制定以下须知：

1、图书室的各种图书、教学杂志等供本校教职员工和学生借阅，凭借书证借阅。

2、凡在本室借阅图书者，均需要本室办理借书证，借书证只限本人使用，不得转借他人，否则不予借阅。

3、经常性在本室措阅书者，需通过本室办理借书证，每人只办1张借书证，每张借书证每次只借一本图书。

4、借书时，就先填写借书卡，查明所借图书的种类、名称、编号等，之后交给工作人员登记以后，由工作人员取书。

5、借书时必须自觉维护秩序，严格按手续办事，手续齐备后方能带书出本室。

6、借书时要检查原书，如有污损、缺页等情况应及时说明，否则由借书人负责。

7、借阅图书者应爱护图书，不得撕页、折页、剪裁、折卷图书，不得在图书上画扛、批注或涂写，如有发现者，视其情节轻重罚款。

8、应执行按期归还图书，因特殊原因不能归还者，必须在最后之日补办续借手续。

9、珍本和孤本等贵重图书不得借出。

10、教职员工工作调动，学生转学或毕业，必须还清所借图书，上交借书证，图书室的签章是办理离校手续的必要依据。

11、务必珍惜各种工具书，不得私自取走，凡私自取走工具书或图书者，处以书价的10——20倍罚款。

12、借书证如有遗失，应及时挂失声明，并经一段时间寻找后已证明确实丢失，可以补办新证，因丢失造成后果由本人负责。

13、每次只限借1本，借期为一周。

图书馆管理员岗位职责 篇5

为了让广大读者有一个良好的文明的借书阅读、学习文化的环境，丰富是师生精神生活，并更好地为广大读者服务。制度如下规定：

一、遵守图书馆各项规章制度，服从馆内负责人的工作安排，严格遵守图书馆的借阅制度，按时开放外借，不得无证外借。

二、刻苦钻研图书业务，积极为师生领导提供有关信息资料。

三、及时添购书籍，充实书库。图书的购置要结合读者的实际年龄特征和知识实际，要从长远建设着想，又要从目前的实际需要入手。

四、购买新书店，经过验收，应及时登、分类、编目、排列、上架。新书分类应根据听仪的分类法，要简单明了，便于检索，以方便读者。

五、图书馆下达的各项业务指标，按时完成布置的工作，及时做好报刊、杂志订阅工作，并定期做好报纸、刊物装订入库工作。

六、阅览室和书库，要每天打扫，经常开窗通风，防止书籍霉蛀。

图书管理员岗位职责 篇6

一、认真履行岗位职责，严格执行有关图书管理规章制度，坚守日常工作岗位，全心全意为学校、师生服务。

2、努力学习和熟练掌握图书管理业务，按照图书管理的相关要求，对图书妥善保管。

3、负责图书排架、整架，做好各类统计、清点与记录工作，图书书标、卡片、登录号、索书号、帐目要清楚、做到书账相符。

4、积极主动为教育教学和学生成长提供服务，严格履行借阅手续，借阅登记等档案管理规范，保存完好。

5、做好图书室的清洁卫生与防火、防盗、防尘、防晒、防虫、防潮等工作。

6、完成上级领导交办的其它工作。

清丰县第三实验小学

图书室管理制度

为规范学校图书室管理工作，发挥学校图书的最大效益，特制定如下制度：

一．保持室内卫生，做到图书没有灰尘，整洁，禁止吸烟，要加强防盗、防火、防潮、防蛀等安全工作。

二．新购进的图书要及时登帐、入册、编目、上架、借阅，末登记的新书决不外借，及时向老师推荐和宣传新书，加快图书流通，提高图书利用率。

三．图书排列摆放要整齐，按上帐、分类、索引摆放，前后有序，帐物相符。

四．加强图书的管理，严禁在图书上涂抹乱画，对损坏的图书及时修理，对丢失和破损的书查明原因，根据情况注销或赔偿。

五．认真履行规章制度，每学期末清理一次图书，并收回外借的图书，严格执行借阅制度和赔偿制度。

清丰县第三实验小学

教师借阅制度

一、图书室的书籍，只限本校教职工借阅。外单位如需查阅资料，必须持介绍信经领导批准后，方可查阅资料。

二、对本校教职工开架借书。每人限借10册教学参考书，文艺类书籍限借5册。工具类图书只准查阅，不得外借。三、一般图书借期为一个月，必要时可以续借一个月。不得长期占用图书，影响图书流通。

四、损坏、丢失图书的按赔偿制度执行赔偿。

五、调离人员必须先清还图书，方可办理离校手续。

清丰县第三实验小学

学生借阅制度

一、图书室只对本校学生开放，非本校学生谢绝借阅图书。

二、每次借书只限一本，借阅时间为一周，逾期不还书者给予批评教育，性质较重者停止借阅。

3三、学生转学、休学或毕业时，必须办理清还手续，然后离校。

四、爱护图书，人人有责。禁止拆卷、撕页、剪裁、涂抹。违者批评、罚款、停借。严重损坏或丢失图书，如有发现，按现价１～５倍赔款。

五、学生借书按级段、班级分配的时间，在每周一至周五下午课外活动时间办理。由班主任负责办理借阅手续，归还时应清查图书数量，按图书类别放回原处。

清丰县第三实验小学

图书损坏、丢失赔偿制度

为了提高图书使用率，使图书不受损失，师生借阅书刊一律不得涂改、折叠、裁剪、污损或遗失，违者按如下办法处理：

一、轻度损坏的书刊按原价百分之三十赔偿，损坏书刊的封面、封底或破坏装帧者赔偿装订费用。

二、严重破损的书刊，影响书刊内容阅读，须赔偿原书，无法赔偿原书时，须按原书价两倍赔偿。

三、读者借书时，如发现书刊有破损缺页情况，应当场向图书管理员报告，管理员加盖检查印章，否则概由借书人负责。

四、书刊遗失，应买原书刊赔偿，无法赔偿原书刊时，按书刊价格两倍赔偿。古籍图书按现价２～３倍赔偿，孤本或绝版图书酌情按５～10倍罚款。

五、对故意破坏、盗窃书刊或谎报遗失书刊者除收回原书外，并视情节轻重，按原书价的三到五倍赔偿。

论中小学图书管理员的职业素养 篇7

一、图书管理员应具备的思想道德素养

以人为本, 努力干好本职工作, 全方位服务好读者是中小学图书管理员职业道德素养的核心内容。因此, 爱岗敬业、勤奋好学、服务读者、礼貌待人是图书管理员应遵守的职业道德和行为规范。

1. 敬业爱岗

敬业就是要充分认识图书管理工作的地位和作用, 认识其社会意义和道德价值, 对自己从事的工作具有自豪感和荣誉感, 在图书管理工作中具有高度的劳动热情, 以强烈的事业心、责任感从事图书馆管理工作。爱岗就是要热爱本职工作, 安心于本职岗位, 恪尽职守地做好图书管理工作, 努力创新服务方式, 不断提高图书管理能力。

2. 勤奋好学

有些人认为, 中小学图书管理工作简单重复, 只要做到按时上班、勤快服务就好了, 用不着学习、钻研, 其实这是一种片面的认识。勤奋好学不仅是中小学图书馆事业发展对管理员的基本要求, 也是职业进取精神的一种体现, 图书管理员只有不断地吸取新知识, 学习新技术, 才能增强自己的业务能力, 提高图书管理水平。并且要有终身学习意识, 要经常不断地学习, 不断地更新知识, 有了能力才能为读者做好高质量的服务。

3. 服务读者

读者 (包括教师和学生) 是中小学图书管理员直接的服务对象, 图书馆工作的重要任务之一是为读者服务。因此, 图书管理员对事业的忠诚, 对图书管理工作的热爱, 都体现在对读者的认识上, 这也是一种职业责任。这就需要培养一种精神, 一种以服务师生为荣、以服务师生为乐的精神。中小学图书管理员的服务对象很大一部分是学生, 我们对学生要表现出充分的尊重, 要礼貌待人, 在与学生交往时态度上要诚恳和气, 言语上要谈吐文明, 行为上要举止谦恭。读者第一的服务理念、良好的服务态度体现了一个优秀图书管理员的文化素质、道德修养、精神风貌。

二、图书管理员应具备的业务能力素养

随着中小学图书馆事业的不断发展, 对图书馆管理人员的要求也越来越高, 除要掌握图书管理业务的专业知识外, 还应具有宏观思维、逻辑推理、预测分析、信息处理与心理研究等能力, 这样的知识能力结构才能适应新形势下中小学图书馆事业发展的需要。

1. 常规图书管理知识

常规图书管理知识是中小学图书管理员最基本的业务能力素养, 也是做好图书管理工作的基础。因此, 每个图书管理员均应努力学习图书管理的基本知识, 精通图书管理的基础知识, 提高自己的业务管理能力。每个图书管理员应了解读者的需求, 能根据读者的需求选购、充实自己图书馆的藏书;每个图书管理员要熟悉自己图书馆藏书的分类方法, 以便能快速、准确地找出读者需要的图书;每个图书管理员要能对选购的图书加工:编号、盖章、写 (贴) 书标、登记入册等。

2. 综合分析能力

信息时代的中小学图书管理人员, 不能仅仅埋在资料堆里, 也要有宏观思维, 能够从积累资料入手, 从大处着眼, 收集积累细小的信息。图书管理人员要把纷繁复杂的资料收集、整理、归纳、研究、储存、检索, 然后对各种资料进行分析, 通过分析认识其内在的联系与发展变化规律, 并能从某些信息资料中分析推断出一些有用的微观信息, 为读者提供方便。

3. 较高的心理素质

中小学图书管理人员应根据不同的用户 (读者) 的需求提供各种不同的服务。图书管理人员在工作中要直接为读者提供信息和资料, 并从他们那里获得反馈信息, 这就要求图书管理人员具有分析读者的心理特征、活动过程和行为需要等能力。因此, 中小学图书管理人员应具备一定的心理学知识, 了解学生的心理特征, 知道学生的心理需求, 以便能更好地为师生服务。

三、图书管理员应具备的科学文化素养

图书馆是人类智力资源中心, 是传承文化和进行信息交流的重要渠道, 是精神文明的窗口。因此, 图书管理人员必须具备一定的文化专业知识, 并重视文化和专业知识的学习。我们认为中小学图书管理人员应具备的科学文化知识有以下, 两大类:

第一类是基础的科学文化知识。中小学图书管理员既要掌握一定的自然科学文化知识, 也就是人们常说的“数理化、天地生”等学科的基础知识, 还要掌握一定的社会科学文化知识, 也就是人们常说的“文史哲、政经法”等学科的基础知识, 又要掌握一定的外语基础知识, 掌握一定的语文基础知识, 具备一定的写作能力, 能够写工作计划和总结, 起草报告、文件等, 能够做一些文献综述、索引等工作, 以便提高工作效率, 提升服务质量, 同时提高自己的学术研究能力。

第二类是有关图书管理专业的基础知识。随着技术革命的深入发展, 图书馆学逐渐发展成了社会科学、自然科学、应用科学互相渗透、相互交叉、彼此结合的综合性学科。因此, 对图书管理人员的要求不论在文化知识的广度方面, 还是在专业技术的深度方面都提出了更高的要求, 缺乏一定的图书管理专业知识是难于胜任图书管理工作的。同时, 中小学图书管理员必须学习一些图书馆学、情报学的基础知识。中小学图书馆理员只有具备丰富的图书馆情报专业知识, 懂得自己的管理对象, 了解有关业务的具体情况, 才能对本馆、本部门确定恰当的目标, 作出科学的决策。中小学图书管理员还要掌握一些各行各业、各层次、各岗位管理共同需要的科学知识, 如信息科学、控制论、系统论、决策科学等。

此外, 图书馆是自动化、电子化、网络化、虚拟化等多功能知识服务场所, 计算机已成为中小学图书馆的重要标志之一, 利用其管理数据库, 不仅可以减轻管理人员的劳动强度, 而且可以快速、准确地为师生检索资料, 满足师生的需求, 有效提高信息资源的利用率。因此, 中小学图书管理员还必须具备一定的计算机科学知识。

试论中小学图书馆管理模式的创新 篇8

在“应试教育”环境下，中小学图书馆在教育系统中的地位逐步被弱化和边缘化。学校课堂教育似乎成了学生知识的唯一源泉，这种教育取向使得相当一部分中小学生逐步远离了所谓的“闲暇”书籍，而成了一种潜在的读者群。在这种情况下，中小学图书馆顺理成章地成了学校可有可无的一部分。在没有知识、信息需求这种动力的情况下，图书馆是很难发展的。再者，图书馆的建设需要大量的资金投入，在学校财政不太充裕的情况下，就很难把图书馆的发展提上议程。因此，中小学校图书馆在学校的整个系统中便处在一种“边缘”的状态。

一、中小学图书馆传统管理模式分析

多少年来，图书馆就是作为搜集、整理、保存、传播文献信息的集散地，发挥收藏保存功能，图书馆虽在保存人类文化典籍、优化藏书方面有独到之处，但其不足之处也日益暴露出来。

图书馆的传统模式表现为以下几种形态：第一，在馆藏建设上，重藏轻用，采用封闭式闭架借阅，藏书和读者隔离，主要靠图书馆目录、馆员中介提供文献服务；第二，封闭的服务和运作态势，其服务对象十分固定，服务范围以校园为限，服务方式是守株待兔，服务缺乏个性化；第三，信息资源以纸质文献为主，文献加工停留在手工阶段，二次文献、三次文献比重小；第四，计算机网络程度低，未实现资源共享；第五，图书馆的工作效率低，虽然图书馆的数量，藏书数量有所增长，但服务工作长期处于低层次的“借借还还”，文献信息缺乏深层次的开发；第六，图书馆的职业是一种比较稳定平静的职业，图书馆的管理人员不求进取的思想严重。我国图书馆的事业不能停留在落后封闭的管理模式上，这种管理模式已经落后于时代，不能满足科学进步发展的要求。我们要打破这种局面，适应时代的要求，就必须实现图书馆的现代化管理，就必须创新。只有创新才能使图书馆充分发挥图书馆的职能，也只有通过创新才是图书馆唯一的出路。在现代化的今天，要创新图书馆的管理，就要针对管理者的思想、观念、服务内容、管理模式、方式进行创新，实现技术现代化的创新、管理人员知识现代化、整体素质和能力的提升，使图书馆的管理取得最佳效果。

二、改进中小学图书馆管理模式是课程资源建设的需要

课程资源建设问题是我国基础教育改革所面临的一个崭新的课题，课程资源的丰富性和适切性程度直接决定着课程目标的实现范围和实现水平。图书馆作为学校教育的重要组成部分，在新课程体系中该如何定位呢?本次的改革纲要第一次明确地提出“图书馆是一种重要的课程资源”，从而把图书馆纳入了课程体系的视野中。图书馆不再是游离于学校教育之外的可有可无的一部分了。课程资源概念，从范围上看有广义和狭义之分，狭义的课程资源是指形成课程的直接因素来源，广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。从功能上看，又有素材性资源和条件性资源两大类。素材性资源的特点是作用于课程，而且能够成为课程的素材或来源；条件性资源的特点则是作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源，但它在很大程度上决定着课程的实施范围和水平。中小学图书馆作为一种广义的课程资源，兼有素材性和条件性特点。所以，在新课程体系中，图书馆不但是形成课程的因素来源同时又是课程实施的必要而直接的条件，是重要的课程资源。长期以来，在所谓“应试教育”的环境下，图书馆只是被简单地理解为“图书借借还还的地方”，在这种认识的影响下，图书馆在中小学校一直处于“边缘”地位，并处于一种低水平的发展状态。而课程资源的观点则突破了这种狭隘的认识，赋予了图书馆以新的内涵，为图书馆的开发利用提供了重要的理论依据。

三、中小学图书馆管理模式创新的方向

1更新服务观念，强化服务意识。首先要改变以收藏文献种册数作为衡量图书馆规模、等级、服务能力的思想观念，树立以信息利用效果作为标准评估图书馆工作的观念，大力倡导开拓进取、无功即过的观念，将图书馆信息服务工作引向深入。广大的信息服务人员要自觉树立市场观念、竞争观念、时效观念、创新观念、服务观念，自觉运用新观念去指导工作，强化服务意识。这样馆员才能从陈旧、落后、保守的管理模式中跳出来，图书馆才能逐步形成新的管理机制。

2重组管理模式。传统的图书馆管理模式一般是以文献管理为中心，按文献类别或工序来设置部门，如采编部、流通部、阅览部、期刊部、技术部、参考咨询部等。这种模式将采购、加工、整理、服务相分离，部门划分过细，不利于信息时代的高效率管理。重组管理模式应以下两个方面着手。其一，市场运作方式。目前大多数图书馆在分类编目工作上投入了大量的人力和物力，其实这些工作完全可以通过市场运作来完成。把采购、分类、编目、数据交换合为—体，组建信息整理部，用最少的人力物力可达到相同的效果，提高工作效率。其二，流通、期刊、咨询部门一体化管理方式。流通、期刊、咨询一条龙服务，为读者提供中外文图书、期刊一次性信息管理服务，减少读者查找信息的盲目性，提高文献资源的利用率。这就需要馆员把工作重心转移到如何通过多种方式获取文献信息满足读者的需求上来，将分散的文献信息集中起来变为有序信息，按读者需求有针对性地总结、概括、加工提炼，二、三次开发文献，达到文献深层的利用，使流通、期刊管理的档次上一个新的台阶。

3用于建立馆员继续教育管理机制。信息时代，掌握现代技术，提高服务技能，是馆员的职责要求。加强对馆员继续教育的管理，也是图书馆在新形势下的重要工作。图书馆员要不断更新知识，拓宽知识面，利用先进的信息技术来装备自己，努力提高自己的知识水平和业务素质，使自己的知识结构带有特色、富有个性。但事实表明，还有些馆员没有意识到接受继续教育的必要性。图书馆要打破陈旧、落后、保守的管理模式，在建立现代化信息管理模式基础上建立馆员接受继续教育的管理机制，订出具体详细的馆内学习培训计划，设专门的监督检查人员，督促每个馆员达到要求和目标。强化馆员接受继续教育的思想意识，使馆员清晰地认识到接受继续教育势在必行，从而主动利用自学、培训、专题辅导、进修学习、脱产学习等形式提高自己的专业素质水平，跟上时代的步伐。

四、中小学图书馆的柔性管理模式

柔性管理是一种全新的管理理念，指的是一种生产体制，强调以人为中心，以人性化为标志，讲求管理的软化，激发人的主观能动性，以更科学、更合理地区别不同岗位、工种、工作性质而采取不同管理思维和管理的方式。柔性管理的最大特点主要是不依靠外力，而是依靠人性解放、权利平等、民主管理，从内心深处来激发员工的内在潜力、主动性和创造性，成为在激烈竞争中取得优势的力量源泉。

1中小学图书馆实行柔性管理的可行性。柔性管理具有质的模糊性、方法上的感应性、量的非线性、效果的滞后性等诸多特征，图书馆服务的诸多特点，与

柔性管理的特点具有相似性或相关性，使中小学图书馆实行柔性管理具有可行性。

2中小学图书馆实行柔性管理的特征。中小学图书馆作为学校信息文化的集中和传播场所，对读者进行基本的素质教育是图书馆的重要职能。知识的无限性使读者在图书馆所获得的知识无法在短期内产生重大的效果，也无法马上创造更大的社会和经济效益，图书馆管理效果的发挥较一般管理周期更长，这与柔性管理的特征—效果的滞后性相一致。

3中小学图书馆实行柔性管理的目的。激发全体图书馆员的积极性、开拓性和创造性。在图书馆的日常管理中，通过柔性管理，全体图书馆员把自己真正当作图书馆的主人，自觉进行知识的更新和先进技术的学习，自觉将自己的知识、智慧奉献给图书馆，从而实现图书馆“人力资源共享”和“知识资源共享”。

4营造“以人为本”的图书馆工作环境。柔性管理的本质是以人为本的管理。以人为本就是以全体图书馆员的智慧和能力为本。因而在图书馆的日常服务和建设过程中，实行柔性管理，为图书馆员营造一个民主、和谐、稳定、宽松的工作环境，能极大地提高图书馆员的工作热情。激发他们的工作斗志，成为他们工作的基本动力，使他们既能自我约束又能自我完善，达到人力资源最大程度的开发。

5满足图书馆柔性生产的需要。中小学图书馆作为知识生产型组织，组织、开发、利用、管理知识已经成为其重要特征，这种变化必然反映到管理模式上来，以柔性管理、知识管理、人本管理、竞争管理等为代表的管理模式正是满足这种生产的需要。

6中小学图书馆实行柔性管理的方式方法。中小学图书馆要建立一整套适合于图书馆柔性管理的运行机制，如创新机制、激励机制、人才机制。要鼓励图书馆员在服务工作中不断进行方法的探索，建立柔性的组织结构，加快对信息市场和竞争动态的反应，生产出适合市场的信息产品，并建立能激发馆员潜能的评价体系和分配制度，这样才能真正对馆员起到激励作用，坚定他们的事业心，增强他们对图书馆工作的使命感和责任感。

参考文献

[1]周琦，借鉴现代企业管理理念创新高校图书馆管理模式，芜湖职业技术学院学报，2008(3)

[2]任美林，周良华_图书馆以人为本管理模式的构建，重庆文理学院学报(自然科学版)，2008(4)

[3]张俊梅，探析现代图书馆柔性管理，黑龙江档案，2008(4)

[4]盛月仙，论图书馆的柔性管理，现代情报，2008(9)

图书管理员岗位职责 篇9

二、分类保存用户供气合同、规划建设部门验收通知单、开户通知单、用户花名、竣工图纸等各类用户档案信息，确保档案资料的详尽、完整、有效。

三、及时统计居民用户、商业用户的开户数量，按月、季、年做好统计报表，报表要真实、准确。

四、严格遵守公司营业厅相关服务规范和现时办结制度，提高工作效率和服务标准，维护公司良好的社会形象。

中小学岗位管理现状反思 篇10

中小学岗位；特有价值；人性化；回归

【关 键 词】

岗位是人力资源配置的核心要素。中小学岗位设置是实施教师聘任制和岗位绩效工资制的基础和前提，是教育人事制度改革和政策调整的逻辑起点。科学、合理地设置中小学工作岗位，是有效控制教育成本和整合教育资源，使有限的教育投入产出最大社会效益的一项系统工程。

一、现实社会环境与经济发展对实施岗位管理提出了新的要求

1. 实施岗位管理是深化教育人事制度改革的必然趋势。岗位，是管理的目标。岗位管理的基本特征之一就是目标管理。中小学岗位设置是岗位聘任与管理的基础和前提。中小学岗位设置的科学性，标志着教育人事管理的科学化水平。教育人事制度改革的目标同其它领域的人事制度改革一样，就是要改变以往计划经济向市场经济转轨过程中那种岗因人设、人浮于事、责任不清、分配不公的局面，通过体制理顺、机制转换实现人事管理的重心前移和激励到位。事实上，国家在1993年和1995年全国人大通过的《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》中，对学校劳动人事制度的改革已做了明确规定，要求学校及其它教育机构逐步实行教师聘任制。这里的聘任制指的是社会化的聘任制，而目前一些省市中小学实施的聘任制是学校内部聘任制，尽管已经对促进学校工作的开展、教育质量的提高发挥了重要作用，但与真正意义上的聘任制显然还有相当一段距离，岗位的质量尚未提升到应有的社会位置。教育人事制度改革深化的焦点必然要集中到实施岗位管理的整个过程上。

2. 现代教育突出的育人功能使中小学岗位的内涵发生了深刻变化。教育的目的是促进人的发展，现代中小学教育的使命在于为学生的终身学习和发展奠定知识和素质的基础。对于中小学校而言，每一位教职员工都担负特定的服务职能，也就是说每一个岗位都需要向学生提供充分优质的教育服务。与传统的教育工作和教学劳动相比，无论是全球化的经济发展对教育的要求，还是社会和家长对当今优质教育的需求，岗位的意义都远远超越了以往一般的目标定位，教育工作量度和劳动强度以及复杂程度也已今非昔比。岗位的职责因而升级到要为每一位学生、为学生的一生负责，可谓任重而道远。中小学岗位定义在现代教育特别是素质教育背景下的这些深刻变化，使对岗位资格条件的要求和对岗位职能的考核标准变得更加严格和难于把握。从另一个角度讲，也就是对我们实施中小学岗位管理提出了更新的、更高的要求。

3. 中小学岗位结构必须与学校工作系列和学科结构教学需求相适应。中小学校是一个个相对独立的工作系统，系统内部包含着多种序列和多个层面的要素结构。因此，其岗位结构的设置也分为领导和教职工两大系列；各个系列又分化为工作性质不同的独立序列。从宏观调控的角度看，这种岗位结构似乎可以清楚地反映教育人事管理的基本脉络。但是具体到中小学岗位评聘操作层面，现行的岗位职务中只是片面强调了专任教师的专业技术职务系列，规定了中小学高级、中级教师的档次和初级职称，而对非教学系列和教学系列的深层次则缺乏相应的岗位结构体系。也就是说，专业技术职务岗位设置现实的外延没有真正反映出中小学岗位的深刻内涵。中小学各工作系列和学科结构是教育行业特征和职业结构的具体体现，岗位的概念只有定位在具体工作和落实到学科分类上才具有职责的意义；按照中小学工作体系自身的逻辑科学地划分职责，才能形成严密对应的考核评价体系，才能真实反映出不同的工作和学科职能水平，收益分配和奖惩机制才能落到实处。所以，从中小学工作和学科实际出发，全面建立涵盖行政领导和职员职级、学科教学和教辅人员职务档次、工勤人员工种级别的岗位体系，正是中小学教育人事管理与分配制度改革深化的目标取向之一。

二、地区经济发展差异下的地方人事政策应该突出中小学特有的岗位价值

1. 基础教育功能与社会价值要求对中小学岗位重新认识和合理定位。显然，中小学岗位设置通过工资分配水平影响和调动教职工的工作积极性而成为教育事业发展的实质动因。但综观国民教育投入和与教职工利益相联系的岗位职务设置，中小学与高校存在相当大的差别。政策的习惯性倾斜导致中小学岗位设置结构一贯失衡。对中小学教育层次的定位偏低的深层次原因在于对中小学与高校教师劳动质量和强度的认识存在偏差。特别是在中小学高级职务的岗位比例上，基础教育的工作职能与劳动价值未能得到真正的体现，表明在教育人事制度上存在严重的政策误区。必须从基础教育在提高国民素质所处的战略地位上来重新审视和衡量中小学教育的社会价值，并且从现代中小学教育工作的家庭化和社会化上来认识中小学岗位的重要性以及岗位工作的复杂性和艰巨性，以此高度重视中小学的岗位职能，并赋予其应有的岗位和待遇水平。

2. 应从政策根本上直接缩小和消除岗位结构和比例设置上的城乡差别。各地出台的相关政策文件显示，同与高校的差别一样，现行的农村中小学岗位设置在高、中级职务的比例上与城市学校存在着更大的距离。中小学岗位从职务级别上反映出固有的工资等级。人为地拉大岗位设置的城乡差距，使教师的工资收入直接受到影响。岗位以及待遇的城乡差别又进一步拉大了本来就不小的教育发展距离，导致人力资源无序流动而加重了农村骨干教师的流失。中小学教育作为全民的社会公益事业是国家的政府行为，表现在分配制度上的巨大差距不利于教育的均衡发展。改变这种设置不平衡、待遇不公平的局面，必须毫不犹豫地在政策上向工作条件差、环境艰苦、待遇低下的农村中小学大力倾斜，充分利用岗位政策的拉力，吸引和稳定教育人才流向农村中小学、特别是偏远薄弱校，实现城乡教育资源共享，协调、均衡发展。

3. 国家在分配体制上对经济欠发达地区中小学岗位应实行政策性补贴。地方经济发展水平与基础教育发展需求的矛盾，是中小学人事与分配制度改革深化的现实问题。客观存在的地区经济发展差异，在实行结构工资制的分配制度下，使相当一部分地区的中小学校的岗位待遇与经济发达地区出现了无法弥合的巨大反差。地区经济落后，地方财政困难，教育自身难保。在当前的情势下，只有通过国家的政策调节，为落后地区中小学提供基本的岗位工作保障，才有可能有效应对积重难返的教育滞后局面，逐步实现国民教育的整体发展和可持续发展。

三、中小学岗位管理需要回归到以人为本的人性化管理轨道上来

1. 岗位强化使教育特有的人性化管理在理念和现实上存在巨大反差。中小学教师身心负担过重几乎是一个普遍的事实。岗位的设置实质上是对教职工职责的规定和行为的规范，对确保学校日常工作正常运行、实现整体工作低成本有序运行，具有根本作用。教职工的岗位目标与学校的办学目标是完全一致的；教师的努力方向代表着学校教育的追求。宽松、和谐的工作环境和人际关系是教职工工作的必要条件。长期以来，受应试教育倾向影响和传统的教育管理理念的支配，学校岗位管理大都始终停留和沉浸在极度强化所带来表面的高效率和正效应上，教师超时过度的加班加点甚至习以为常，岗位责任的无限延伸给教职工带来了无形的压力，部分领导岗位管理的随意性造成了教职工岗位行为的不规律，长期、巨大的教职工群体付出并未真正产生管理者和劳动者所期待的教育效益。与此相反，教师厌教、学生厌学的情绪却此消彼长，中小学岗位的教育服务功能被异化和抑制。

2. 中小学岗位管理应尽量避免岗位责任的过分细化和评价的简单量化。中小学岗位功能受阻，除个别学校管理者现代管理理念落后和管理能力有限外，教育行政管理策略和岗位评价机制方面的问题也比较突出。一方面，是脱离实际的岗位责任细化，把系统完整的工作体系，分割得过分细致，令人反倒无所适从，主次先后、轻重缓急无从把握，丧失了岗位工作的自主权和主动权，同时也封闭了开拓创新的空间余地，本来富有活力的动态岗位平台被目标化分解成近于僵化的抽象条块。另一方面，在实行岗位考核和绩效评价时，大都采用预制的量化表格，而将许多根本不能量化的定性因素硬性地评分分等，简单地建立和套用某些数学模型。这种岗位管理系统中繁简易位、本末倒置的操作模式，与中小学岗位管理特有的教育评价规律显然不相适应，不利于充分地调动广大教职工的积极性与创造性，必须从中小学岗位管理实际出发，建立动态的、具有适度弹性的、揭示岗位工作本质的、科学的现代岗位管理机制。

中小学图书馆管理员岗位职责 篇11

一、小学图书馆的建设是素质教育的助推器

1.丰富小学生的业余生活

当前的图书馆为小学生提供了更多有益的书籍, 在满足了学生的求知欲望的同时, 为学生树立正确的世界观和人生观奠定了良好的基础。让学生的业余生活不仅仅停留在回味课间十分钟的追逐和游戏里, 使很多学生回归到了自我学习的轨道上来。

2.引导小学生识别精华与糟粕, 树立正确的价值导向

小学图书馆是学生储存知识的粮仓, 就好比人的大脑一样, 是学校的中枢系统, 储藏了大量人文艺术科学精华, 是学校的信息中心。只有通过老师的正确的引导, 学生通过大量的阅读, 从书中感受他人的精神世界与物质生活, 通过阅读。逐步识别精华与糟粕, 从而为今后怎么看待这个世界, 树立正确的价值取向, 形成正确的人生观和世界观。

3.为学校承载化精神价值的载体

校园文化的建设包含了软件和硬件, 文化是传播的桥梁。一个学校的文化表现在学校的整体风貌上, 好的校园文化具有凝聚力形成一股团结拼搏, 奋发向上的氛围。通过学校图书馆的建设, 培养老师的管理的能力, 加强对学生阅读的指导, 在校园里形成浓厚的学习氛围, 培养学生爱读书、读好书的行为习惯, 产生持久的渗透作用, 为学校承载化精神价值的载体。

4.推动高效的学习为学生的全面发展奠定基础

小学图书馆通过延伸的阅读让学生全方位的接触文学和艺术已经人文科普知识, 拓展学生的知识面, 开阔学生的视野, 从而不断提高自身素质, 成为全方位发展的人才。

二、加大教育经费投入, 改善图书馆软硬件建设

1.学校图书馆领导重视, 加大图书宣传力度, 增加经费投入, 为学校图书馆的长远发展制定详细的规划。针对学校的办学条件, 有计划的增加学校的藏书, 办人民满意的学校。

2.严控采购渠道, 接受教职工的监督。学校一定要将图书馆的采购置于阳光下, 坚持公开招标, 杜绝权力的暗箱操作。采购国家正式刊号, 具备双刊号的正规刊物。通过板报或者意见箱设立相关推荐书籍栏目, 筛选思想健康, 内容具体, 针对性强, 科学性突出的特点, 向学生介绍和推荐优秀读物。

3.对图书进行分类归档。藏书的新旧书的比例、学科比例、要进行归档。学校要投入必要的经费对图书馆的馆舍、藏书和阅览室等硬件设施进行建设, 对图书馆管理人员的提高培训也要作详细的长远规划蓝图。

三、图书馆软件建设

现在的图书馆建设均是高标准, 现在学校办公基本都实行了计算机管理, 因此加大为图书馆提供高效的信息化服务, 加强对管理人员的培训, 提高学校图书的硬件建设迫在眉睫。

1.领导重视

知识创新的关键是人才, 怎样培养一支高素质的管理人队伍, 必须得到领导的重视和肯定。要利用各种机会向学校行政领导班子积极宣传图书馆在日常教学中的重要作用, 同时在教师中宣传强调学校图书馆在教师的教育教学中的巨大作用, 让广大教师支持学校图书馆的工作, 让领导和教师充分的认识到小学图书馆作为学校信息中心必须优先发展。

2.内强素质

图书管理员要爱岗敬业, 提高图书馆员的工作岗位意识。要从思想上认识到图书馆管理工作的责任, 承担的是一份崇高的事业心。只有通过辛勤的劳动和热情的服务, 对学校负责, 对学生负责, 担负起文化知识的传播者, 提高综合素质, 才能够进一步推动学校图书管理工作的有序推进。

3.计算机分类管理

随着信息技术的普及, 在客观上推动了图书管理工作的信息数字化, 当前我校图书馆要想在今后的发展中立于不败之地, 就要顺应历史潮流, 与时俱进, 努力实现信息数字化。我校图书馆建设由于缺少上级政府和学校的支持, 经费严重不足, 严重制约了学校的的信息化建设。因此作为图书管理员, 应根据我们学校的实际情况提出要求或建议, 在此基础上进一步强化工作人员的服务意识和服务态度。

四、指导学生阅读, 加强对学生的阅读指导

《中小学图书馆规程》规定:图书馆要配合学科教师组织形式多样的读书活动, 对学生进行课外阅读指导, 并开展图书情报教育课、图书和图书馆知识介绍、工具书使用方法、图书的选择和读书以及读书卫生知识等方面的指导。学校应开设阅读指导课并将其纳入教学计划, 有条件的学校要开设电子阅览指导课, 指导学生正确运用电子阅读系统。古今中外, 关于读书的名言警句多如烟海, 可见书之于人类的重要性。培根说:“书籍是人类进步的阶梯”。一本好书, 可以开阔人的视野, 培养思辨的精神, 引导人积极进取, 形成乐观向上的人生态度。

高尔基说:“书是人类进步的阶梯。”好的书籍不但能够增长知识, 开拓我们的视野, 还能够净化人的灵魂。小学阶段是人生接受知识的起始阶段, 是承载知识的集中地, 学生是图书馆阅读的对象。加强学生图书的阅读指导, 能够有效的培养学生的学习技巧和正确的阅读价值取向以及图书馆各项事业的开展。加强图书馆阅读指导, 要根据学生的心理和行为特点, 及时掌握学生的个性特点, 对学生分门别类地开展阅读指导, 找到适合学生阅读的方法, 推进图书阅读健康向上积极的发展。

摘要：小学图书馆, 是素质教育的主渠道, 承担着传道、授业、解惑的责任。育人是素质教育的首要任务, 培养创新精神是素质教育的核心。古诗云:“读万卷书, 行万里路”, 以学生为主体, 面向全体学生, 学校图书馆应当发挥自身的优势, 通过减负, 陶冶情操, 使其文化素质和思想道德素质得到提高, 拓宽高效服务途径, 让学生从繁琐的学习过程中走出来, 吸收外界直至。学生只有通过博览群书, 从阅读中得到启发, 大量获取知识的营养, 才能够逐步提高他们的审美能力和知识积累, 逐步提高自身的道德素质修养。

关键词：图书馆,素质教育,精华,软硬件,经费

参考文献

[1]刘雪莱.《图书在现代阅读中的作用》介绍[J].图书馆.2013年02期

[2]杨光武.浅谈当代图书管理工作[J].情报科学.2009年03期

图书管理员岗位职责 篇12

一、认真履行岗位职责，严格遵守并执行各项规章制度、热情服务，坚守岗位。

二、努力学习和熟练掌握图书管理业务，做好图书的分类、编目。保持资料完整无损。

三、严格借阅手续，按规定时间开放，发现图书遗失，依据有关规定收取赔偿。

四、负责图书排架、整架，做好各类统计、清点与记录工作，图书书标、卡片、登录号、索书号、帐目要清楚、做到书账相符。做好破旧图书和有重要价值资料的修补、装裱工作。

五、加强图书管理，还回的图书及时归架。认真填写各种使用记录登记表册。

六、认真做好新生办证及毕业生离校注销手续。

七、保持图书馆清洁卫生。防火、防盗、防尘、防晒、防虫、防潮。下班离开图书馆前，关闭电源、门窗帘，防止事故发生。

图书借阅制度

一、本图书室只向校内师生借阅，概不外借。

二、借阅者必须在《图书借阅登记簿》上按要求规范填写各项目。

三、教师借阅教辅类图书随时联系管理员借阅，其它类图书遵照借阅时间借阅。

四、学生借阅采取集体借阅方式，由班主任和课任教师统一借取和归还。

五、爱护图书，如有损坏丢失者，一般书籍按原价的二倍赔偿，珍贵书籍按原价五至十倍赔偿。

六、借阅时间：星期二、三、四课外活动时间（1小时）。

七、图书管理员必须按时借阅、坚持工作岗位。

生物实验室管理制度

一、生物实验室要专人管理。注意防火、防尘、防潮、防霉、防蛀、防碎裂等，对各类仪器设备要经常维护，及时保养，确保始终处于完好备用状态。

二、按配备标准和教学要求，及时申购仪器、设备及材料，保证实验室正常运行。

三、仪器、设备及时入库，做好登记、编号、分类、存放等事宜，使账物相符，账目清晰。

四、保持实验室环境整洁，妥善保养设备，及时更新仪器，实验室仪器、模型、标本、药品等，要分门别类，定橱定位，橱有编号。

五、凡需借用仪器设备，必须办理借用手续，按期归还，按照出借制度执行。

六、学生进入实验室按指定座位就坐，保持室内安静。

七、实验前对照实验要求，认真检查仪器、设备，发现问题及时报告教师。实验过程中，为防止意外事故发生，要求严格遵守操作细则，并保持良好的上课纪律。如实记录实验数据，仔细观察，准确填写报告。

八、实验完毕，做好清洁工作，保持台面整洁，在实验过程中产生的垃圾丢入垃圾桶，填好《实验使用记录》，爱护公物，如有损坏按赔偿制度处理

生物实验室仪器管理制度

一、仪器的存放要编号、分类、定室、定柜、定位。化学药品与仪器分室存放。室内要有防盗、防火、防毒等安全措施，做好通风、防潮、防尘和整洁工作。

二、建立健全仪器管理明细帐、实物流水帐和统计报表，定期核对，做到帐、册、表、物相符。人员调动时要办理严格的接交手续。

三、仪器的借用、报废要办理登记和审批手续。外借仪器要及时收回，并做好接交手续。

四、任课教师使用仪器和药品进行实验教学前，应填写“实验通知单”，实验教师应努力做好实验准备。实验结束后将仪器完好的归还仪器室。

五、仪器使用后应及时进行清洁、保养并归橱，同时要根据各类仪器的特点，定期的、有计划的进行维护与保养，使所有仪器经常处于完好状态。

六、每学期结束前，对实验室的全部财产进行一次全面清查核对，处理好有关事项，及时完成各种统计工作，并按要求上报和存档

阅览室管理制度

1.本室陈列之各种书刊资料，供本校学生进行学习参考阅读之用。2.室内陈列之书刊资料，读者凭借书证借阅，室内阅览，未经管理人员同意，不得携出室外。

3.室内必须保持肃静、整洁、不乱扔碎纸和不随地吐痰，不得任意搬动桌椅。4.读者必须爱护书刊、资料和设备，不得污损、撕毁、损坏，如有污损除严肃批评教育外，应予以赔偿。

5.读者有义务协助本馆选购，提订书刊及做好管理工作，并对工作提出改进意见。

阅览室工作职责

1、严格执行本室规则，按时开放借阅。

2、到馆报刊做到当日登记验收，加盖阅览章后上架流通。

3、教育读者爱护书刊，若有损坏及时修补。

4、定期整理和装订报刊，对核心期刊编制题录索引，提供教育、教学信息。

5、帮助读者查找资料，开展咨询工作，及时收集读者意见。

6、保持室内的整洁、整齐、做好安全工作。

阅览室、图书室标语

1、带走满腹知识,留下一架好书.2、阅读，滋润精神；思考，孕育智慧

3、静心阅读，感受文字之美；体验情境，尽享读书之乐。

4、读书成就梦想 知识照亮人生

5、读书放飞梦想 拼搏成就未来

图书室阅览室管理员岗位职责 篇13

－、图书管理员岗位职责

1、图书馆作为学校传播科学文化的阵地之一，应尽最大能力的发挥其效能，图书管理员要尽自己所能为学校的教育教学服务。认真负责地做好图书馆的建设工作，使图书馆建设做到合理、规范，达示范。

2、按照学校所拨图书经费对图书进行有计划的采购。

3、及时做好图书的验收、登记、造册工作。

4、认真完成图书的分类、编目、目录组织、管理与排架工作。

5、提出对图书的注销和要剔除的书目，报部门领导审核，做好图书的统计与清点工作。

6、严格按照图书馆制定的图书借阅规则及赔偿制度，对图书进行借阅。

7、做好对教师阅览室与资料室的管理工作。有计划的订阅期刊、报纸，并对其进行登记、分编、排架、装订。配合教学、科研开展服务。

8、搞好宣传咨询工作。定期出新书报道及书评等工作，负责向老师推荐新书。

9、搞好室内卫生，定期打扫室内卫生，想方设法为教师提供安静、舒适的读书环境。

10、搞好报栏报纸的定期更换工作，并保持报栏的清洁。

11、自觉保持室内外卫生整洁、设备整齐完好无损。

12、认真学习文化知识和专业知识，不断提高自身的综合素养。

二、学生阅览室管理员岗位职责

1、向学生介绍阅览室情况，并指导学生学会怎样利用图书馆。

2、对上架新书进行登记、排架。

3、及时为学生介绍新书，推荐好书。

4、上课之前积极与任课老师联系，配合老师上好每一堂课。

5、做好学生的导读工作，通过导读提高学生的阅读能力。

6、开展宣传咨询工作，利用宣传橱窗、读书座谈会、专题书刊展览等形式，帮助学生读好书。

7、严格按照学生借阅规则和赔偿制度，对图书进行借阅。

8、课余时间（包括课外活动）每周开放时间十小时以上。

9、为学生创造一个安静、舒适的阅读环境。

10、对学生阅览室的情况做好记录。

11、负责师生的报刊、杂志征订及发放工作。

中小学图书馆管理员岗位职责 篇14

1 图书馆管理模式创新的意义

1.1 管理创新是图书馆发展的原动力

面对知识量、信息量剧增和市场剧变的新世纪, 谁能抓住时机, 当机立断, 快速做出反应, 处处领先一步, 谁就会在竞争中获得胜利。管理上的创新能使图书馆打破常规, 改革管理工作流程, 太大提高管理效率;能使图书馆以敏锐的洞察力, 密切关注未来变化的新趋势、新动向、新问题。从而以超前的意识果敢决策, 适应未来发展的要求。

1.2 管理创新是迎接知识经济挑战的外在需要

以往图书馆的管理制度和管理模式的设计, 常常以规范人的行为为出发点, 有着过多的管制和约束, 致使图书馆的管理僵化, 抑制了首创精神。而新世纪是知识经济的时代, 是不断产生新思想、新理念、新技术、新知识的时代。所以注重创新巳成为现代管理的发展趋势。图书馆只有尽快实现管理创新.调整发展战略, 顺应社会变革的尤趋势, 才能在未来更加激烈的竞争中立于不败之地。

1.3 管理创新是深化图书馆改革的内在需要

随着我国政治体制与经济体制的改革向纵深发展, 图书馆运行的外部环境已发生巨大变化。与此相适应, 图书馆管理的内涵要求、发展目标、工作方法和行为方式也必将随之发生深刻的变化。图书馆原有的一套管理模式已不能适应新世纪的运行特点。图书馆要更好地生存与发展, 就必须对传统的管理理念和方式方法进行扬弃和取舍。通过改革创新, 建立起一套崭新的管理运行机制, 以适应社会大发展的需要。

2 中小型图书馆管理模式的创新路径

2.1 思想观念的创新

中小型图书馆应该先要改变思想观念, 改变传统的借借还还式的办馆模式, 从以书为本向以读者为本, 即以人为本、以学生为本的变革。大力发展图书馆教育, 培养学生的图书馆意识, 就是教育吸引学生趋向图书馆, 同时对学生进行有关利用图书馆和文献检索等方面的图书馆基础知识教育, 培养学生自觉使用图书馆的意识, 掌握利用图书馆的基本技能, 指导学生的阅读, 并进而引导学生养成终身利用图书馆的习惯。同时, 管理员自己的思想观念也要改变, 把图书馆事业的发展目标和自己个人事业发展相结合起来, 充分调动自身的主观能动性, 以新的方式方法服务教学一线, 实行充分服务、优质服务。

2.2 更新管理模式

图书馆管理的重点将由信息管理转向知识管理。如果说信息管理使数据转化为信息, 并使信息为特定组织设定的目标服务, 那么知识管理则使信息转化成为知识, 并通过知识共享, 运用集体的智慧来提高特定组织的应变能力和创新能力。信息管理更注重信息的获取方式, 而知识管理包括显性知识管理和隐性知识管理, 它是以知识为核心的管理, 是对各种知识的连续管理的过程, 是以满足现在和未来的需要, 运用已有的和获取的知识资产, 进行创新活动。它充分地体现了知识经济时代的管理特征, 拥有传统管理无法比拟的优势与特点。但同时需要注意知识管理间的差异, 以便建立适合本馆发展需要的知识管理模式。

2.3 服务内容的创新

评价一个图书馆工作的好坏, 评价一个图书馆工作是否称职, 不是看他提供了多少次服务, 而应该看他解决了多少问题, 要善于为读者解答和解决提出的各种问题。中小型图书馆, 不能单纯等待学生上门借阅, 而应主动深入学生中间, 增强参与意识, 了解学生需求;必须加强图书宣传, 增强学生去图书馆的欲望, 图书宣传是图书外借、阅览工作的先导, 它有助于读者了解、利用图书, 提高馆藏利用率;采用多种形式, 灵活多样地传播科学文化知识;举办主题广泛的专题书展等活动, 激发学生的阅读兴趣, 使学生在有意无意中接受书籍的感召, 从而增强去图书馆的欲望;开设阅览课, 组织学生到馆阅读或借阅, 开设阅览课是促进学生与图书馆交流的有效途径, 对于常去图书馆的同学而言, 是为他们提供了更有利的享受图书馆的时空, 对于不常去图书馆的同学而言, 也是一种促进。我们还做到密切注意各种信息的收集, 拓展信息知识的捕捉面, 丰富自身的信息资源和知识资源, 以适应飞速发展的形势, 提高服务质量, 使图书馆实实在在地为丰富学生知识。

2.4 完善激励机制

适应知识创新的要求, 对图书馆员工的激励机制也应随着图书馆管理现代化的进程不断完善。由相对单一转向逐渐多元。

2.4.1 通过人事制度的改革, 为优秀人才的脱颖而出和人尽其才创造条件。

2.4.2 其次, 实行内部分配制度的改革, 贯

彻按劳分配、绩效优先、兼顾公平的原则, 同时, 将更加重视满足知识型员工的需要, 至少要对他们的利益蕈视到能吸引他们并使之努力工作。

2.4.3 大力提倡全员参与, 建立员工自我控

制、自我管理机制。要让每一个员工都明确所在图书馆的远景规划和近期目标, 积极鼓励员工根据图书馆发展战略和目标及自身的条件与优势自行确定具体方案, 从事一线服务的图书馆员将更加自觉、主动地对用户需求迅速作出反应。

2.4.4 努力创造工作内容丰富化且具有挑

战性和创造性的组织环境, 让更多的员工从自身的工作与自我实现中获得满足与成就感。

2.5 体现以人为本

人类的一切创造活动都是为了人, 都从属于人的需要。因此, 图书馆管理创新的核心是真正体现以人为本的管理思想, 把人看作是图书馆一切活动的主体、前提和动力, 确定人在管理中的主导地位。

2.5.1 将员工视为图书馆最重要的资源和

提高生产力的主要因素, 紧紧围绕尊重人、关心人、培养人、激励人、开发人的潜能与调动每个员工的主动性、积极性和创造性展开管理活动。通过开展世界观、人生观、价值观的教育, 树立良好的馆风与共同的信念, 正确处理、看待和满足员工多方面的需要, 重视创新与竞争, 加强培训与激励, 促使员工不断提高和充分发挥自己的能力, 努力实现图书馆绩效目标与员工个人发展目标的有机结合。

2.5.2 以读者用户为中心, 将读者和用户看

作是图书馆主体的重要组成部分, 通过图书馆管理委员会, 核心读者俱乐部, 召开座谈会、设立馆长信箱、发放调在表等多种方式, 吸引读者用户参与图书馆管理与决策。这样不仅加强了图书馆与读者用户的交流与沟通, 增进相互理解, 有利于服务质量的提高, 而且将大大激发广大读者用户参与图书馆管理的热情与潜能, 充分发挥他们在图书馆管理中的积极作用。

参考文献

[1]柯平.新世纪图书馆需要知识管理和知识服务[J].新世纪图书馆, 2005 (6) .

[2]何定东.构建可持续发展的高校图书馆管理模式[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库, 2008 (9) .

[3]程海霞.高校图书馆馆藏资源利用的理论研究[J]安徽建筑工业学院学报 (自然科学版) , 2008, (1) .

中小学图书馆管理员岗位职责 篇15

关键词：科学发展观；小学图书馆；创新路径

1、引言：新时期素质教育理念下，小学阶段教育工作的开展必须要更加重视对学生综合素质的全面培养，为学生营造一个良好的成长环境，让学生自身的知识面、能力都能够得到全面地提升。而目前一部分观点认为，小学图书馆本身的工作职能仅仅是对书籍进行借阅和归还管理，并且满足一定的人员安置需求。部分图书馆的管理人员自身素质有限，管理工作的开展效果不佳，很难将图书馆的职能和作用进行更好地发挥。在新发展形势下，小学图书馆在管理工作开展的过程中必须要融入更多的创新要素，利用科学的发展观对于自身的工作路径进行科学地调整。

2、管理创新的工作路径

第一，对图书馆的开放与关闭时间进行科学地安排和调整。对于小学图书馆来说，其开馆与闭馆的时间的安排上是非常重要的。部分学校存在着着图书馆时间不够合理的情况，其时间安排上往往是每天学生开始上课到学生晚上放学。这种时间的安排不够合理，不能很好地为学生提供充分的图书和服务，仅仅可以为部分教师提供一定的图书服务。我们要明确图书馆服务工作的最终目标，结合实际情况，对于开放与关闭时间进行科学地安排和调整。例如，在一些非周末和非节假日的时间上，图书馆可以制定一套忙时和闲时开放时间，如果在学生和教师需要上课与授课时间较多，没有多余时间去图书馆，那么内部可以采取轮班制度，合理安排内部时间。对于一些周末与节假日，开馆时间的安排上就要给予其一定保障，给予学生提供充分的学习时间，让教师可以利用休息时间查阅资料和进行备课等。针对小学图书馆的服务工作需求，从时间上进行相应的调整，是提升图书馆服务效果，最大化发挥服务效能的首要需求。

第二，提升图书馆工作人员的综合素质，优化图书管理队伍。由于以往对于小学图书馆发展重视程度上的缺失，从而导致了部分图书馆内部管理制度不够完善，对于人员配置的安排上存在很大的缺失。学生与教师在图书馆进行资料的查阅过程中，大多只能依靠自己进行手动检索，信息获取上具有很大的难度。针对这方面的问题，学校内部要积极提升整体图书馆管理人员队伍的综合素质，让在岗人员对于图书服务需求进行全面地掌握，同时具备更加熟练的业务技能，可以对图书资源进行科学的管理，做好分类和归位等工作。小学图书馆在对管理人员进行安排上，也应该结合实际情况适当地增加阅读指导人员。阅读指导工作的开展，是满足当前学生和教师需求的重要保障。图书馆的阅读指导工作可以帮助学生依据他们所学的内容、小学阶段学生认知能力以及阅读发展规律，为学生选择和推荐一些符合他们实际情况和特点的阅读资料，让他们自身的学习内容可以得到更好地拓展，同时也在一定程度上帮助他们解决学习中的疑惑。对于教师群体来说，阅读指导工作的开展应该帮助教师对于教学中的疑点、内容、难点、重点进行分析，让他们对自身的教学内容可以得到更好地完善，同时也在对科研课题方面给予他们一定的信息与资料的支持。阅读指导人员的配置，对于提升小学图书馆工作的开展深度是很关键的。

第三，做好图书服务的延伸和全面覆盖。图书服务的开展需要我们进行更好地延伸，并且提升整体覆盖效果。例如，在一些传统节日和特定纪念日，图书馆可以举办一些读书活动，让广大师生对于节日和纪念日有着更好地了解，同时通过读书也能对历史、社会得到更加深入的了解，提升学生的阅读兴趣，让学生的思想得到更好地丰富。图书馆也要定期对自身的图书资源情况进行公布，结合师生需求，对于书籍文献进行及时更新，并且将动态发布校园网、学校公告栏等，让师生第一时间进行获取。另外，图书馆的管理工作开展上，也要重视师生的反馈，了解和掌握他们的阅读需求和感受，对于自身的工作进行调整。例如，在进行交流和反馈中，我们就可以了解到学生在对阅读材料的选择上，拼音注解、图画等是非常重要的要求，这样我们就可以适当提升此类图书资源的比例，有侧重地进行选择，让学生更好地进行阅读。

第四，提升图书资源的储备。对于图书馆来说，图书资源的重要意义是毋庸置疑的。部分学校为了达到自身的招生和宣传目标，图书馆的建设上往往将其作为一个形式化的工作，内部的藏书情况没有得到全面地保證，图书资源相对有限。而部分学校图书馆在对藏书进行选择上，也没有结合小学阶段学生学习和教师教学的需求进行选择，虽然藏书的类目和数量较多，但是对于实际教育和学习却不能给予较为有效地帮助。在对图书资源进行选择上，我们要从教师角度和学生角度进行深刻的分析。在对教师提供服务的过程中，要对他们的具体教学情况进行了解，同时结合学校教学安排，给予他们备课、教授、研究等需求进行深刻分析，让他们具有更加优质的选择空间，可以在图书馆中获取对自身有帮助的资料和信息，更好地对自身的教学工作和科研工作进行拓展。在对于学生提供服务的过程中，我们要对学生自身兴趣、知识学习情况、认知能力、阅读水平等进行充分分析，并选择一些有助于培养他们三观的内容资源，帮助学生的身心健康得到更好地发展。小学阶段，学生自身不具备过强的阅读能力与认知能力，在藏书选择的过程中，也要确保图书资源具有一定的注解功能和可读性。另外，在当前时代不断发展的过程中，图书馆的图书资源的类型也要进行拓展，可以引入更多的电子图书资源，提供电子阅览服务，让图书馆的阅读服务更加与时俱进。

结束语：总而言之，科学发展观下，小学图书馆管理工作的创新是其发展的硬性要求，同时也是适应时代发展的必然举措。只有通过不断地创新探索，才能让图书馆自身的服务水平得到更好地提升，更好地对于教育价值进行发挥。

参考文献

[1]江玉萍.小学图书馆建设若干问题的思考[J].科技致富向导.2014（02）

[2]王一.浅谈小学图书馆在学校素质教育中的作用[J].河北科技图苑.2011（05）

[3]周锡容.浅谈小学图书资料室的建设[J].重庆文理学院学报（自然科学版）.2012（06）