教师行政介绍信

2024-09-19

教师行政介绍信（共6篇）

教师行政介绍信篇1

或见几个勇敢的男老师嘉宾,登台亮相,抖擞精神,凤渴求凰,然悲剧不可避免,灯灭人走,黯然离场,其间原委多多,自不细说。但印记中有一男老师颇觉优秀,同行夸赞,学生喜欢, 按理这样的老师应该早“名花有主”, 但年至不惑仍未成家立业,这事也颇让黄菡老师奇怪,于是她就向嘉宾问了一个问题:“像你这样深受学生喜欢的优秀的老师应该获得过很多荣誉吧?”男嘉宾木木答曰:“没有,领导不太喜欢我,我不跟领导来神。”男老师牵手不成功自是意料中事,最后黄菡老师跟男嘉宾说了句意味深长的话:“坚持自我很重要,但在学校里还是得有点行政意识。”

“行政意识”,好熟悉的字眼, 先前在北京师范大学培训学习的时候北京市第十四中学王建宗校长也曾意味深长地说过:“老师们哪,做老师要关注行政,要有行政意识啊!”

暑期学校组织老师培训学习,长沙同升湖的陶妙如老师来了,她是一个“头顶有光环”的大师。从小学到高中, 从数学老师到语文老师,从一般老师到教研主任、教育专家,她聊的是《易经》, 说的却是教师成功的轨迹,她说一个教师的成功离不开行政,脑子里当然要有行政意识。

中国教育的现状是行政之下的教育。但很多时候很多教师却处处表现出对行政的无知。有些人将行政简单理解成高高在上的官。意识上真空,思想上淡漠,行为上抵触,上级文件不愿看, 国家政策不愿读,领导讲话我做备课, 领导建议当风过,行政事务任务观,各人自扫门前雪,哪管行政事务多,怕人言,少沟通,难合作,自命清高,却难清高……

无知拖延了教师成长的速度。

一个脱离行政之下的老师很难成就一番事业,这已是一个铁的现实。一个学校,一班行政,有思想、有计划地执行着国家的教育教学思想,方向大体一致,落实形式多样。认真领会行政意图,在学习中成长,在靠拢中进步, 在进步中思考,这是教师成长的必由之路。否则心态不正,思想不一,一遇挫折就会可能郁郁寡欢,“壮志未酬心先死,人到中年空嗟休”。

所谓的行政意识具体而言有三层意思。

一是领会国家教育大政方针,以先进的理念充实自己,走科学发展之路。坚持走素质教育之路是国家的教育方针,新时期的教师要学习新的素质教育理念,坚持育人为本,以生为本, 以教师为主导,以学生为主体的原则; 认真学习教育法规,坚持走规范之路, 爱惜自己,保护学生。这样有先进理念的引领,有教育法规的保障,往高处看, 朝正路走,站得高,看得远,走得正, 教师的教育教学工作也就不会与教育行政相悖。

二是领会学校领导的办学思路与具体要求,在有限的空间施展才能。每所学校都有自己的办学思想和办学目标,作为教师要认真学习学校的管理制度,譬如学校的评价制度、课改方案, 等等。有些教师行政意识不强,学得不认真,学得不扎实,学得不得法,甚至连最基本的东西都没有弄清楚,实践起来五花八门,“各吹各的号,各唱各的调”。教育不能形成合力,最终教师个人得不到最大发展,学校也不可能走向兴旺发达。

三是与行政管理者多沟通,多学习,理解行政,支持行政,发展自我, 繁荣学校。在现行的教育管理模式下, 能走向学校行政位置的大都是优秀的教师,他们有着丰富的教育教学和管理经验,与他们多沟通,多学习,学习他们的成功经验,学习他们优秀的教学艺术、管理艺术,同时也可以跟他们交流自己的想法,求得帮助与指导,这对教师的成长,尤其是对青年教师的成长非常重要。

当然,注重行政意识并不是要教师当奴隶,当听号令的佣工,而是强调一种待人处事的态度,一种合作的精神和沟通与学习的能力。

我心目中的好学生应具备两种能力:一是快乐学习的能力,能从学习本身获得莫大的快乐;二是自主学习的能力,善于自己安排自己的学习。一个具备行政意识的教师也同样应该具备这两种能力。学校可以请专家来讲座,请你来学习;开大会组织学习,运用制度强制你学习;请优秀老师示范,带着你学, 也可以将你送出去学习。但如果你少了教育行政意识,没有激情,缺少兴趣, 缺乏自我学习的动力,不管学校运用怎样的办法都无法取得满意的效果。所以, 行政意识的强化主要靠教师对照现状, 自我反思,自我琢磨,自觉学习,让新的行政理念真正融入到自己的血脉中。

人生自是沉重,然,很多的沉重也由自己的思想的局限导致。少了沟通的欲望,缺了学习的兴趣,当不了倾听者, 沉不住内心气,听不进高人言,一意孤行,一条路走到黑,绝不可能成为业内高手,更不可能成为人物。在人生的“非诚勿扰”剧场也只能眼见灯灭如星流, 独自黯然伤离场。

教师职称评审改革要去行政化篇2

这次中小学教师职称评审改革，针对以往职称评审存在的过分强调论文、学历的倾向，以及评价由行政力量主导的问题，明确提出要切实改变过分强调论文、学历的倾向，不断提高实施素质教育的能力和水平，以及要创新评价机制，建立以同行专家评审为基础的业内评价机制。如果这些措施能落实，会一定程度改变中小学教师职称评审中存在的行政化和功利化问题，让职称评审与教师的教学能力与贡献“匹配”起来。

而问题的关键，就在于如何落实。其中，能否切实建立以同行专家评审为基础的业内评价机制，将影响职称评审改革的成败。众所周知，我国中小学教师职称评审之所以强调论文，就是行政主导评审的结果，对于行政领导来说，论文是能体现办学业绩的成果，这和学生的分数一起，构成学校的业绩：在基础教育领域，论文+学生考分（升学率）是评价一名教师的最重要指标，只有创新评价机制，实行同行评价，才能关注教师的真实教育能力与贡献。

但同行评价在现阶段也存在问题。最近媒体报道，国外学术期刊撤销了数十篇国内学者的论文，原因是同行评价造假。这种情况，在国内发表期刊论文、进行学术评价时，就更普遍，这为学术同行评价的推行制造阴影，如何杜绝同行评价中的弄虚作假，在人情、关系盛行的中国，是一大挑战。

其实，这不是同行评价的问题，而是同行评价推行不彻底的问题。我国目前的同行评价，是在教育和学术行政化环境没有根本改变的情况下进行的。一些号称是同行评价的机构，如学术专业委员会，还具有很强的行政色彩，对于这种情况，有人担心，当取消“硬性”的论文标准后，在职称评审中，人情、关系风更盛。我国中小学职称评审制度的另一问题是，职称和待遇紧密挂钩，且一旦评上职称，就很难再被取消，这并不利于人才的优化配置。这次职称评审改革，提出职称评审要和岗位结构结合，不能脱离岗位进行资格评审，这有进步意义，会让职称的“职务色彩”更浓，但是，还并不彻底。必须意识到，我国职称制度本身，就是行政评审体系，职称是行政机构管理、使用、评价人才的手段，总体行政评审框架不打破，只是在一些操作措施上进行调整，无法改变制度性的弊端。这就是职称改革，并不被基层教师看好的原因。像职称评审向农村教师倾斜，规定只是在同等条件下，向农村教师倾斜，这对农村教师来说，貌似好事，却没有多大好处。在环境艰苦的农村学校，要取得和城市学校一样的成绩，谈何容易，真正重视农村教师的评价，应当是过程性评价，重视教师的教学过程和付出，而不是只看“结果”，另外，对于农村教师，不能把待遇和职称挂钩，而应与农村教师岗位对应，只要在农村教师岗位工作，就有超过城市学校同样岗位更高的待遇，才能解决农村学校吸引不了人才的问题。

观察发达国家的中小学教师管理和评价，根本没有评职称一说。通常实行教师年薪制以及终身教职制度。其中，年薪主要由工作年限决定，而终身教职是青年教师在入职之后通过严苛的考核，获得终身教职后，学校不得无故解雇。这两项制度，保障了教师的待遇，也给教师自主教育的空间，非但没有“养懒汉”，反而激励教师追求自己的学术理想。我国过去10多年来的基础教育改革，都在强调打破教师铁饭碗，引入合同制，并通过职称将教师分出高低等级，但所起到的效果并不好，教师的职业倦怠感增加，而社会形象也不佳。

干部行政介绍信篇3

干部行政介绍信范文

1_________：兹介绍_________同志，于______年____月____日前去你处报到，请接恰!此致 _________(盖章)年月日篇二：()字第号 ____________：兹介绍____________同志等____________名到你单位分配工作，请予接洽为荷。盖章机关(附名单)年月日

相关阅读：机关事业单位干部调动行政关系介绍信办理程序

市委组织部主要负责办理党群部门、人大、政协和法检两院具有干部身份人员及市直部门(单位)、市区乡镇(街道、管委会)副科级以上干部的调配。具体办理程序如下：

一、市直部门(单位)、市区乡镇(街道、管委会)之间干部调动行政关系介绍信办理程序

1、干部本人提出调动申请，并填写《干部调动审批呈报表》，即国家公务员调动审批呈报表或事业单位专业技术人员(管理人员)调动审批表(一式三份)，调入、调出单位及其主管部门在《干部调动审批呈报表》上签署意见并签章。

2、调入(用人)单位将《干部调动审批呈报表》报市委组织部审核研究，审批签章。

3、市委组织部审批签章后，由调入(用人)单位到市编办开具控编单，调出单位出

具干部行政介绍信。

4、调入(用人)单位由专人持《干部调动审批呈报表》、调出单位干部行政介绍信、编办开具的干部控编单，到市委组织部办公室办理干部行政介绍信。

5、调入(用人)单位持市委组织部开具的干部行政介绍信、调出单位开具的干部工资介绍信和编办开具的控编单到市人事局、财政局办理工资关系。

二、市委及市委组织部任命干部行政关系介绍信办理程序

1、凭市委或市委组织部任命文件复印件到市编办开具控编单。

2、持市委或市委组织部任命文件复印件、原单位干部行政介绍信、市编办控编单到市委组织部办公室开具干部行政关系介绍信。

3、持原单位工资介绍信、市编办控编单和市委组织部干部行政介绍信到市人事局、财政局办理工资关系有关手续。

自治区党委任命干部持自治区党委任命文件复印件、原单位干部行政介绍信到市委组织部办公室开具行政关系介绍信。

三、调往自治区部门(单位)及区外部门(单位)行政关系介绍信办理程序

1、干部本人提出调动申请，并填写《干部调动审批呈报表》，即国家公务员调动审批呈报表或事业单位专业技术人员(管理人员)调动审批表(一式三份)，调出、调入单位及其主管部门在《干部调动审批呈报表》上签署意见并签章。

2、将《干部调动审批呈报表》报市委组织部审核研究，审批签章。

3、在调入(用人)单位查阅档案结束后，由本人持调入(用人)单位开具的商调函、《干部调动审批呈报表》、原单位干部行政介绍信到市委组织部办公室办理干部行政关系介绍信。

4、持原单位工资介绍信、市委组织部干部行政介绍信到市人事局、财政局办理工资关系有关手续。

干部行政介绍信范文

2干部行政关系如何办理

一、报到时间

20xx年12月12日至12月23日，无特殊原因逾期不报到的，退回xx。

二、行政关系、组织关系和供给关系的办理

1、行政关系：转业干部接通知后，持xx师以上政治机关开据的行政关系介绍信，到接收单位主管区、局人事(干部)部门报到(安置到市公安局的军转干部需携带所有大专以上学历毕业证书);安置到市直部门的团职干部到接收单位人事(干部)部门报到;安置到县(市)区的团职干部到县(市)区委组织部报到。

2、组织关系：转业干部持xx师以上政治机关开据的组织关系介绍信，到报到通知规定的组织部门办理关系接转手续。

教师行政介绍信篇4

党校行政管理教师的工作态度攸关党校的教育成效, 党校日常管理过程中的计划安排、组织协调、沟通执行等工作都需行政管理教师亲力亲为。在党校的组织体系中, 行政教师处于中枢的地位, 向上需配合各级党委宣传部门及主管校长的办学宗旨, 向下又要随时做好支援一线教学的准备, 横向又必须协调沟通各教研部门, 工作中经常承受着较大的压力, 若工作压力无法有效得到缓解, 必定危害身心健康, 影响工作效率。

2 概念的界定

皮瑟斯 (Pithers) 认为工作压力是一种反应, 其来自于工作的要求、本身参与的角色、大量工作与期望所引发的负面情绪。 (1) 迪尤 (Dewe) 的工作压力模式也指出“工作情境中的工作量、角色冲突、工作环境、人际关系等因素是压力的主要来源, 并会对个人的认识、生理、行为产生刺激”。 (2) 其理论向我们指明了日常工作中压力来源的几个主要方面。

3 党校行政岗位教师压力来源

党校行政岗位教师自身的工作特殊性决定了其承担着较大的工作压力, 他们日常工作以常规管理、支援教学及服务师生为主, 扮演着多重角色、表现出以下工作特性:

3.1 扮演的角色

(1) 领导助理, 行政岗位教师是校长开展行政工作的有力协助者。 (2) 财产管理者, 党校国有财产种类繁多, 凡涉及物资采购、维修、减损都是党校财产管理的重要项目, 为有效掌握财产动态, 行政教师经常扮演校务财产管理者的角色。 (3) 计划执行者, 党校行政教师为使党校各项工作有序开展, 需随时督导各项活动计划, 并考核活动开展的成效。

3.2 工作特性

(1) 繁琐性, 党校的行政工作虽有一定的分工, 但仍有许多工作界限不明或许多临时增加的琐事。 (2) 专业性, 随着科技发展, 学校电子音频、视频等现代化教学设备的广泛应用, 管理工作越来越精细化, 行政管理教师也必须经常参加在职进修, 充实管理方面的新方法、新手段、以符合学校发展的需要。 (3) 法律性, 党校的管理教师除了需依照教师法等常规教育行政法规开展活动, 还必须严格遵守公务员法、党政干部选拔条例等较专业的行政法律法规。 (4) 政治性, 党校不同于普通办学机构, 它是培养和轮训党政干部的主要阵地, 因此党校工作教师要时刻保持高度的政治性觉悟性, 这也是区别于其它各级各类学校的重要特点。

4 党校行政岗位教师工作压力现状调查

为了解当前部分党校行政管理教师工作压力现状, 笔者利用工作便利通过发放问卷及网络问答的形式调查了辽宁西部两个地级市下辖四个区县从事党校行政工作的教师, 并在参考工作压力模式等相关研究工具基础上, 编制了“党校行政教师工作压力调查问卷”。此调查问卷分别从工作强度、人际关系、专业能力、角色冲突等维度考量其压力来源。

4.1 工作强度

75%的受访者觉得党校的行政工作既劳心又劳力。55%的受访对象表示在工作中偶尔加班。80%的受访者经常花工作以外的时间去应酬和开会。58%的行政教师在单位备品采购、设备维护时感觉承受的压力较大。

4.2 人际关系

60%的受访者表示经常因为与校内其他教研室在业务协调时发生不同意见感到困扰。36%的受访者感觉行政工作得不到其他专业教师的有效支持与理解。55%的受访对象认为行政工作经常难以得到学校领导的肯定。

4.3 专业能力

69%的受访者对单位的各种报告总结经常感到头痛。60%的被访对象对自己初入职时自身的专业能力不能适应行政工作的要求感到过忧虑。45%的受访者在工作中因缺乏专业人士指导感到困扰。

4.4 角色冲突

40%的受访对象在行政管理工作中因同时从事多项工作感到过力不从心。38%的受访对象觉得从事行政工作经常忽略了自己的家庭与亲人。

5 建议

5.1 逐步完善科学的管理机制

本文发现行政岗位教师在工作强度维度的压力较大, 经常需要用到较专业的能力, 比如在涉及学校的编制预算、后勤采购、设备维护方面, 如能得到专业人员的有效帮助, 分担部分繁重的行政工作, 将有效减少行政教师的工作压力, 因此, “学校在安排工作上要量才用人, 避免教师力不从心”。 (3)

5.2 加强校内各部门沟通, 合理建立岗位轮调制度

本研究发现党校行政岗位教师普遍感到行政工作既劳心又劳力, 经常因各部门教学等方面的协调, 产生不同意见而产生压力, 且有半数以上的行政教师认为本职工作常常得不到学校领导的肯定, 这都直接或者间接地造成了不断攀升的压力。因此建议校领导多以互尊互敬、相互理解的人性化模式加以领导。其他岗位教师多体谅行政管理工作的辛苦, 并考虑让全体教师轮转, 在不同时期兼任一段时间行政管理工作, 亲身体谅行政管理工作的辛苦。

5.3 搭建工作经验交流平台, 分享工作心得

许多刚从事行政管理工作的教师由于工作不熟悉, 不适应感较强, 工作压力较大, 但是党校的管理工作在时空上都具有延续性, 并且工作内容变化不大, 各地区如果可以就近搭建管理工作经验交流平台, 为广大党校行政管理教师, 构建经验交流的长效机制, 将可有效缓解工作压力。

5.4 与周围建立良好的人际关系, 学会自我减压、自我调节

迪尤 (Dewe) 的压力模式认为人际关系是工作压力的主要来源之一, 因此, 建立良好人际关系将可以有效降低工作压力。作为党校行政岗位教师, 需随时做好与上级党委政府、社会各界、群团组织的沟通合作, 才能完成任务, 因此, 党校行政教师应与社会各方建立良好、畅通的联系, 并加强校内各部门沟通, 积极参与校内外团体联谊活动, 加深彼此的工作感情。其次, 学会运用积极心理学视阈下的自我暗示法, 自我激励、自我肯定, 调整适合自身的工作节奏, 如此才能全身心的投入到工作之中, 提高工作效率。

注释

11 Pithers, R.T. (1995) teacher stress research:Problem and Progress[J].British Journal of Educational Psychology (65) :387-392.

22 Dewe, P. (1986) Coping with work stress:An investigation of teacher action[J].Research in Education, (33) :27-40.

教师行政介绍信篇5

八十多年来,学校始终秉持“向善求真”的校训,坚持“以专业化的教师引领每一名学生健康成长”的育人理念,营造出平等、尊重、进取、和谐的校园氛围。形成了宽基础、重实践、扬个性的办学特色,凸显艺术、科学教育特色。学校是镇江市首批省教育现代化示范初中、省青少年科学教育特色学校、省艺术教育特色学校,还荣获“江苏省教育研究先进集体”等光荣称号。学校现有29个班级,1 193名学生,120名教职员工。教师中有校长朱彩虹老师等市学术技术带头人1人,市科技骨干2人,市学科带头人2人,市骨干教师14人,还涌现出以全国先进工作者、党的十七大、十八大代表金燕老师等一批师德高尚的优秀教师群体。

近年来,我校不断加大科学教育和艺术教育的力度,以“在学习中生活,在生活中探索”为主题开设了校本课程的教学活动,组织了无线电、信息技术、航模、金钥匙、科幻小画家、未来科学家等科学兴趣小组活动,还开展合唱、舞蹈、器乐、书法、绘画、摄影等学生艺术社团活动,在各级、各类比赛中捷报频传。其中,在省第22届青少年科技创新大赛市级评比活动中,我校分别获得4个特等奖和9个一等奖;在2011年镇江市中小学生智能机器人设计比赛中,2人获二等奖;金钥匙小组在2011年1人获省特等奖、2人获省一等奖;无线电兴趣小组近几年多次在国家、省、市比赛中夺取金牌,共获国家级单项金牌8枚、团体金牌3枚,省比赛单项金牌22枚、团体金牌6枚。在刚刚结束的2012年全国青少年无线电通信锦标赛中,我校代表队战胜多路强手,取得了对讲机通信常规竞赛少年组团体第二名的好成绩。学生艺术社团也硕果累累,在2010年镇江市中学生文艺会演中,我校学生表演的民乐合奏《京调》和《花好月圆》获一等奖;同年,民乐节目《孔雀河》在江苏省第三届中小学生暨第五届少儿艺术节中获中学组一等奖和优秀创作奖;在2011年江苏省中小学“校园心理剧”大赛中,我校校园心理剧《抉择》荣获中学组省一等奖。