第2单元仪态礼仪

第2单元仪态礼仪（通用10篇）

第2单元仪态礼仪 篇1

美术鉴赏 第2单元 第2课

《礼仪与教化》

——青铜时代（第1课时）

教学目的

通过对我国古代青铜艺术的欣赏，使学生了解我国古代青铜艺术的基本面貌，丰富相关知识，提高艺术文化素养和审美能力，从而增强爱国主义的思想感情。

教学重点

领会我国青铜艺术的总体审美特征，了解一些有代表性的青铜作品的艺术特征和艺术价值。

教具与学具准备

1．教具：有关教学挂图和幻灯片。2．学具：教材及笔记本。

教学过程

组织教学、定学生纪律

一、导入

观看课件小影片，引发兴趣，导入课题。

三、新授

美术鉴赏 第2单元 第2课

（一）中国青铜艺术概说

中国青铜器艺术始于夏，盛于商，终于秦，汉代仍有余绪，时间长达千年。商代晚期至周代，可谓我国青铜器的鼎盛时期。

青铜器的品种有如上重要特点： ►青铜礼器的品种大为增加。►酒器居多。

►青铜器型制更丰富，且多变化。►纹饰丰富繁多。

１．纹饰形象主要以动物和神怪为素材的兽面纹，通称为饕餮纹。

２．变中商的单叠花纹为三叠花纹，更显繁富华美之貌。

３．平面纹样与主体雕塑相结合。

４．出现了镂空与镶嵌。总之，鼎盛期青铜器纹饰在几何构图上达到了前所未有的高度，整齐、对称、多样统一等形式美的规律运用得十分娴熟，总体风格是镂金错彩、繁富华丽。商代后期青铜器已出现铭文。

（二）教材图例分析

美术鉴赏 第2单元 第2课

1．四羊尊·商

整个器物的造型结构严谨，注意了不同角度的观赏效果。

2．司母戊鼎·商

为中国古代最大的青铜礼器。3．虎食人卣·商 4．大禾人面方鼎·商 5．莲鹤方壶·春秋

6．宴乐水陆攻战铜纹壶·战国 战国时期青铜器。7．错金博山铜炉·西周 8．利簋·西周 9．毛公鼎·西周

10．四鹿四龙四凤铜方案·战国 11．嵌红铜狩猎纹豆·战国

四、考与讨论时分析商周青铜器的艺术作品与艺术价值

五、课堂总结

酒店仪态礼仪仪态培训 篇2

一桌客人在用餐时对服务员说：“我们并没有点这道菜，你给上错了。”服务员这时微笑着说：“实在不好意思，我们的工作疏忽给你造成了不便，不过这道菜是我们店的招牌菜，很不错的，如果您不介意的话，我们酒店赠送您这道菜品尝一下。”客人听服务员态度这么友好，于是说：“客气了，这道菜我们点了，一块算到账单上吧。”

案例分析：

本案例中，服务员的微笑服务不仅弥补了工作上的失误，同时还向客人推销了新菜，这种一举两得的服务技巧是每一个酒店服务员所应具备的服务技能。

《仪态礼仪》说课稿 篇3

各位老师：

大家下午好！今天我说课的题目是《仪态礼仪》,礼仪是社会文明、进步的表现。古今往来，礼仪都被人们高度重视，孔子曰：“不学礼，无以礼。”良好的礼仪风范包括一个人的外表和行为举止。除了修饰和着装之外，就是形体语言了，它反映了人的动作和举止，包括姿态、体态、手势及面部表情。俗话说：“坐有坐相，站有站相。”在社交场合，仪态举止相当重要，对我们的学生来说，姿态不雅观就是对别人的不尊重，我们不可忽视任何细微末节,今天主要谈谈关于举止仪态的理解要求。下面，请允许我从“教材分析、学生情况分析、教学目标分析、教学方法分析、教学过程分析和教学反思”这六个环节对本节课进行说明。

一、教材分析

我所使用的教材是由北京师范大学出版社王景华、邹本杰老师主编的《礼仪修养》，本课是《礼仪修养》第二单元“仪表礼仪”中的一课。教材主要围绕个人礼仪中的“仪态礼仪”，分别介绍了站立时的正确姿态、就座时的正确姿态、蹲立时的正确姿态、行走时的正确姿态、正确运用手势、面部表情的礼仪要求以及交谈中的仪态礼仪。通过学习仪态礼仪训练，使学生注重仪表仪态，塑造其外在之美，培养学生的自信心，树立良好的形象精神，通过仪态礼仪的训练，使学生学会与人的沟通合作，塑造其行为之美，培养学生的竞争意识，团队协作精神，通过仪态礼仪训练，使学生能够以德为主，以塑造其心灵之美，培养学生的全局观念，无私奉献的精神。

二、学生情况分析。

1、优点：这些学生当中学生因女生偏多，她们特别注重自己的形象，注重仪态，表现欲强，对学习礼仪产生了浓厚的兴趣，经常像老师询问关于礼仪的相关知识，思想比较活跃。

2、缺点：学生的实际运用能力较弱，在学习站姿、坐姿、走姿及各种手势语中，一部分学生学习能力和理解能力较弱，学习自觉性较低，依赖性强，无恒心。

三、根据教学大纲，结合学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：

1、情感与态度：引导学生意识到平时注意自己的仪态礼仪，有助于展现自己的教养和风度。

2、行为和习惯：通过学生的示范表演让学生掌握正确的站姿、坐姿，正确运用手势以及谈话时的礼仪。

3、知识与技能：知道仪态礼仪的规范，训练自己站、坐、行的姿势，手势动作和面部去表情。

接下来就是本课的教学重点与难点了：

1、重点：是让学生学会正确的站姿、坐姿、正确运用手势以及谈话时的礼仪。

2、难点：是让学生懂得仪态礼仪的要性，培养学生平时注重仪态礼仪的自觉意识。那么，究竟怎样来完成本节课的任务呢？下面我给大家说一下本节课的教学方法：

为了完成本课时的教学目标，突破教学难点，我采用了多种灵活多样的教学方法，帮助学生真正理解教材重点，体会教材所蕴涵的情感，在教学中我采用了“图片展示法”、“比较法、”“讨论法”、“活动体验法”等教学方法面向学生生活，利用学生已有的生活经验，引导学生主动参与、自助学习，在教学中不断创造条件，丰富学生的情感体验。“仪态”，又称为“体态”，是指人的身体姿态和风度。姿态是身体所表现的样子，风度则是内在气质的外在表现，人的一举手、一投足、一弯腰乃至一颦一笑，并非偶然的随意的。这些行为举止自成体系，像优胜语言那样具有一定的规律，并且具有传情达意的功能。

四、接下来，我说一下本节课的教学过程：

我将本节课的教学过程分为四个部分：

1、图片导入

2、教学正确的站姿、坐姿

3、教学正确的蹲姿、手势

4、教学交谈礼仪

在新课程标准下的礼仪课程要让学习过程成为学生完整生命投入的过程，成为其中的一部分，因此，学生学习的过程不仅要经受认识的挑战，从中获得理智上的满足，更在情感、心灵的充盈上获得情感的体验。我根据《课标》要求，倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动之中，我设计了三个教学活动，来完成本节课的教学过程：（1）给学生展示几幅明星走秀的照片，看着他们不同的的招手姿态给你留下怎样的印象。学生欣赏鉴别怎样的招手姿态是符合礼仪规范的最佳姿态。然后请两位学生来表演走秀，并让大家来评议一下他们的姿态是否符合规范。

教学意图：

图片导入在这一个活动环节里边具体表现在借用这些明星图片丰富学生的视觉知识和辅助教学知识，仪态礼仪教学中适当的使用图片展示法这种教学方法，可以起到提高学生学习的兴趣，增强教学效果的作用。

（2）由老师讲解、演示正确的站姿，请几名男、女生分别上台示范，学生讨论评议正确的站姿应该做到哪几个方面，教师再展示正确站姿的图片。

教学意图：

表情仪态礼仪 篇4

1.含笑：是只动嘴角肌，有淡淡的笑意，适用于初次视线接触;

2.微笑：是嘴角肌和颧骨肌同时运动，适用于在彼此关系进一步熟悉的视线接触;

3.轻笑：是嘴角肌和颧骨肌与眼睛周围的扩纹肌同时运动，一般可露出6-8颗牙齿，适用于真诚、平和和满意的情绪。

表情礼仪：动作练习

1.眼神练习

(1)眼睛有神练习。面对镜子睁大双眼，注视着镜中的自己，尽量让眼睛闪光发亮。

(2)眼睛灵活度练习。在两眼的左右上下的位置用醒目的物体固定在一个点上，眼球作左右横向转动，上、下移动或圆圈转动。练习时头部不要动，只用眼睛随目标转动，训练眼睛的灵活度。

(3)眼神效果检测。结合微笑表情由别人评价效果。

2.微笑练习

(1)照镜子练习法：用手指放在嘴角并向脸的上方轻轻上提，一边上提，一边使嘴充满笑意。

(2)情绪记忆法：多回忆微笑的好处，回忆美好的往事，发出会心的发自内心的动，使嘴角露出微笑。

(3)发音练习法：发“一”、“七”、“茄子”、“田七”的音，练习嘴角肌的运动，使嘴角露出微笑。

商务交往中礼仪仪态 篇5

一个人的一举一动、站立的姿势、走路的步态、说话的声音、对人的态度、面部表情等都能够反映出一个人仪态美不美。而这种美又恰恰是一个人的内在品质、知识能力、修养等方面的真实外露。

对于仪态行为的礼仪，要求做到：自然、文明、稳重、美观、大方、优雅、敬人的原则。

1.站姿

身体端正、挺胸收腹、眼睛平视、嘴微闭、面带微笑。双臂在体前交叉，右手放于左手上，保持随时可以提供服务的姿势。

站立时留意周围，注意招呼客户及同事间的合作;男性站立时，双脚叉开，与肩同宽，上身保持挺直，女性站立时，双脚呈“V”字形，脚尖分开为50度左右，膝与脚后跟均要靠紧。

2.蹲姿

下蹲时，左脚在前，右脚在后，双腿合力支撑身躯，避免滑倒或摔倒。左右手各放于膝盖附近，挺直上身，抬头，目视前方。下蹲时的高度以双目保持与客户双目等高为佳。女士着裙装时，下蹲前须整理裙摆。

3.坐姿

入座时，一般从椅子左侧入座，入座要轻而缓;坐下时，一般只占座位的三分之二，如坐在深而软的沙发上，则坐在前端。坐下后，上身挺直，身体自然放松，目光平视前方或交谈对象，面带微笑。

男性两腿自然分开，两膝平行，间距以一掌为宜，小腿基本与地面垂直

女性双腿并拢或交叉，双手交叉放于两腿上，着裙装入座时应整理裙摆后再坐下。

4.眼神礼仪

与客户交谈时，双眼视线落在对方鼻间，标准注视时间是交谈时间的30%~60%;恳请对方时，可以注视对方双眼，适时移动视线。

5.微笑礼仪

与客户交流时，保持自然微笑，以拉近与客户的距离;微笑应亲切真诚、自然适度，让客户真正体会到你的诚意与友善;适时微笑配合得体手势，显得更加自然大方。

6.手势礼仪

在向客户作介绍、与客户谈话、为客户引路、指示方向时运用手势，要求正规、得体、适度，手掌向上;注意手势的大小幅度，手势应在胸前或右方进行;多用柔和曲线手势 。

礼仪原则

一.维护形象

在国际交往之中，人们普遍对交往对象的个人形象备加关注，并且都十分重视遵照规范的、得体的方式塑造、维护自己的个人形象。个人形象在国际交往中之所以深受人们的重视。

在涉外交往中，每个人都必须时时刻刻注意维护自身形象，特别是要注意维护自己在正式场合留给初次见面的外国友人的第一印象。

个人形象在构成上主要包括六个方面。它们亦称个人形象六要素。

第一、是仪容。仪容，是指一个人个人形体的基本外观。

第二、是表情。表情，通常主要是一个人的面部表情。

第三、是举止。举止，指的是人们的肢体动作。

第四、是服饰。服饰，是对人们穿着的服装和佩戴的首饰的统称。

第五、是谈吐。谈吐，即一个人的言谈话语。

第六、是待人接物。所谓待人接物，具体是指与他人相处时的表现，亦即为人处世的态度。

二.不卑不亢

不卑不亢，是涉外礼仪的一项基本原则。它的主要要求是：每一个人在参与国际交往时，都必须意识到自己在外国人的眼里，是代表着自己的国家，代表着自己的民族，代表着自己的所在单位的。因此，其言行应当从容得体，堂堂正正。在外国人面前既不应该表现得畏惧自卑，低三下四，也不应该表现得自大狂傲，放肆嚣张。

求同存异

第一、应当如何对待中外礼仪与习俗的差异性?

第二、在国际交往中，到底应当遵守何种礼仪为好?

首先，对于中外礼仪与习俗的差异性，是应当予以承认的。

再者，在涉外交往中，对于类似的差异性，尤其是我国与交往对象所在国之间的礼仪与习俗的差异性，重要的是要了解，而不是要评判是非，鉴定优劣。

在国际交往中，究竟遵守哪一种礼仪为好呢?一般而论，目前大体有三种主要的可行方法。

其一，是“以我为主”。所谓“以我为主”即在涉外交往中，依旧基本上采用本国礼仪。

其二，是“兼及他方”。所谓“兼及他方”，即中涉外交往中基本下采用本国礼仪的同时，适当地采用一些交往对象所在国现行的礼仪。

其三，则是“求同存异”。所谓“求同存异”是指在涉外交往中为了减少麻烦，避免误会，最为可行的做法，是既对交往对象所在国的礼仪与习俗有所了解并予以尊重，更要对于国际上所通行的礼仪惯例认真地加以遵守。

入乡随俗

“入乡随俗”，是涉外礼仪的基本原则之一，它的含意主要是：在涉外交往中，要真正做到尊重交往对象，首先就必须尊重对方所独有的风俗习惯。之所以必须认真遵守“入乡随俗”原则，主要是出于以下两面的原因。

护理仪态礼仪心得体会 篇6

行走姿势：在站立姿势的基础上，双手臂自然前后摆动。不超过30度左右，双脚落地在一条直线上。

下蹲姿势：要侧身蹲下，一脚后移半步，一手整理衣服缓缓下蹲，挺胸收腹，躯干挺直，重心稳。起来时，上身向前倾，起身站直。

护士端盘：应用双手拇指掌住盘的两侧。其余四指分开托盘的底部。双手不能触及盘的内面，需要开门时不要用脚踹门，可以用肩开门。

第2单元仪态礼仪 篇7

仪态，又称举止，指的是人们在日常生活中的活动、动作，以及身体各部分在其过程中所呈现的姿态，是指人的肢体所呈现的各种体态及其变动的行为动作和表情。日常生活中的站、坐、行(走)等姿态，一举手一投足，一颦一笑都称为举止。在人际交往中，人们的举止往往备受其交往对象的关注。人的举止在相互沟通的作用甚大，具体表现在五个方面：表露功能，替代功能，辅助功能，适应功能，调节功能。

人们的举止，可以展现人类所独有的形体之美。平日人们所推崇的风度和气质，其实指的就是训练有素的、优雅的、具有无比魅力的举止。人们的举止，由于在日常生活里时刻都自觉地或不自觉地表露人们的思想、情感以及对外界的反应。因此，它被视作一种无声的语言，又称第二语言或副语言。作为应聘教师岗位的人员，其举止行为同样是非常重要的，掌握基本仪态知识及具体的实践运用是面试人员的必修课。

二、教师仪态

对于教师来说，遵守举止礼仪规范，即要求其举止合乎约定俗成的行为规范。其关键是要举止文明、优雅、敬人、有度。

所谓举止文明，要求教师举止自然、大方、高雅而不俗，以表现出良好的个人文化素养。

所谓举止优雅，要求教师举止规范美观，得体适度，不卑不亢，风度翩翩。

所谓举止敬人，要求教师举止尊敬他人，以体现出对对方的尊重、友好与善意。

所谓举止有度，要求教师举止适当、适时、适宜，能够配合相关的场合，符合常规。

(一)举止文明

作为一名现代人，尤其是为人师表的教师，举止文明是对其举止行为的最基本要求。举止文明，具体而言，就是要求教师的举止行为不仅可以显示出自己的良好行为习惯，而且还应当显示出自己的稳重与成熟。

此外，教师的举止还应该显示出自己的稳重与成熟。此举不仅可以说明自己的阅历丰富，而且也可以显示自己处事有方。因此，教师应努力做到稳健沉着、不温不火、有条不紊、泰然自若。例如，不要大声喧哗。尽管一些人习惯爽直大方，但注意不要放开嗓门大声喧哗，也不要旁若无人地高声谈笑。在相互交谈时，声音的大小，以能使谈话对方听得清楚为适宜。说话时，手势不要过多，也不能有手指或刀叉筷子指着对方说话，那样做显得既不礼貌又太过霸气。在图书馆、博物馆、医院等公共场所，应保持安静。在举行隆重的仪式时，或是在听演讲、听音乐时，都要保持肃静。同时要知道，在外人面前打哈欠，不论用什么方式都是失礼的。

教师还要努力使自己的举止不急不躁，切忌风风火火。在室外走动时，一般应保持正常速度，不宜快步疾走，或者狂奔而去。前去拜访他人时，应首先敲门或者按响门铃，获得许可后方可人内。千万不能直接推门而人，也不能用拳擂门或是用脚踢门。与尊长通电话时，一般应由对方首先终止电话。在对方终止通话前就抢先挂上电话，则是十分没有礼貌的。

(二)举止优雅

作为一种较高层次上的要求，教师的举止应该力求优雅，既要高雅脱俗，又能给人以美感。所谓举止优雅，就是要求一个人的举止动作漂亮好看，美观、自然、大方，能够给人以赏心悦目的感觉。其具体表现有三：

1．举止美观

举止美观，在此是要求教师举止雅致耐看，给人以美感。例如，要站有站相，坐有坐相。坐时，腿不能摇晃；更不要跷二郎腿；女士要双腿并拢。站立时，身子不要歪靠一旁，也不能半坐在桌子上或椅背上。走路时，脚步要轻。不要在别人正在交谈或照相时，从中间穿越而过。在剧场、电影院，如必须从别人的座位之前穿越进，则必须说声“对不起”，侧身而过。

2．举止大方

举止大方，此处指的是教师在举止上要显得洒脱、大方、不卑不亢。例如，在面对交往对象时，不论对方是熟人还是生人，是同性还是异性，都要敢于正视对方，以示对对方的尊重。否则就会给人以过于害羞、小家子气的感觉，甚至会让人产生目中无人或心怀不轨的误会。

3．举止自然

举止自然，即教师的举止不能给人以勉强、局促、呆板、虚假、做作之感。因此，举止自然的关键，就是要求教师在举止上力求美观大方的同时，要做到顺理成章或水到渠成，防止过分程式化、过分脸谱化和过分戏剧化。否则，就会使举止显得勉强、做作、敷衍了事，或者矫揉造作、华而不实。(三)举止敬人

每个人的举止，都十分明显地展现出对待他人的基本态度和看法。在一般情况下，教师应该诚心诚意地通过自己的举止来向交往对象表达敬重之意，这就是举止敬人的基本含义。举止敬人有以下两方面的要求：

1．表达重视

举止动作，往往可以向别人表达重视。对方。

2．表达敬意

举止动作，通常还可向他人表示敬意。

(四)举止有度例如，行进时为贵宾开道，落座时请客人先坐，即表示重视例如，在尊长面前正襟危坐、不苟言笑即是。举止有度，即要求教师在正式场合使自己的一切举止都合乎常规、符合身份、适应对象，并且注意其具体场合。只有举止合“度”，才称得上是举止得体。

1．热情有度

在人际交往中，待人热情的人通常最受欢迎，但作为教师则一定要遵循“热情有度”的基本守则。具体而言，即在工作和生活中，教师既要注意为人热情，又要把握好为人热情的具体分寸。例如，自己的所作所为，应不影响对方、不妨碍对方、不给对方平添麻烦、不令对方感到不快或不便、不干涉对方的私人生活、不损害对方的个人尊严。千万不能过度热情而热情越位，最后导致好心办坏事。

2．动作适度

教材分析第2单元 篇8

一、本单元编写意图

（一）本单元在全册课本中的地位

通读全册12个单元，其中有5个单元谈到了人与自然世界之间的关系，包括《色彩》《声音》《塞北江南》《鸟儿》《奇妙的海底世界》这五个单元的内容。《色彩》重在描写以视觉角度感悟的美好的世界，《声音》是以听觉为切入点点燃学生热爱生活、热爱自然的美好情感，《塞北江南》意在感悟祖国的幅员辽阔以及自然和人文景观的美，《鸟儿》则引导学生认识自然中的生灵，感悟人与自然之间的和谐，从而唤起学生对于这些自然界的生灵们的珍惜、关怀、保护之情。而《奇妙的海底世界》突出“奇”，引起学生对自然热爱与探索的兴趣。

本单元教材以“声音”为主题编写，选编了三篇主体课文：《你一定会听见的》《喜爱音乐的白鲸》《寓言二则》。其中《你一定会听见的》是一篇散文，《喜爱音乐的白鲸》则讲述了一个故事，《寓言二则》的体裁是寓言。不同的文体从不同的视角通过统一的载体——“声音”来告诉人们应该以积极、美好的情感来看待我们身边的事物。题材涉及到了古今中外，范围比较广。本单元教材排在本册教材前面的位置，文体特点明显，在教学过程中应把握住。要通过教师教的策略来指导学生学习的策略，以便在后面相同体裁的学习中，让学生能更得法、更自主地学习。本单元的课文自然段较多，内容层次比较清晰，适合进行自然段的训练。

（二）本单元独特作用

本单元的课文主旨鲜明、层次清晰、语言风格清新活泼、用词准确，是很好的语言文字训练素材。课文通过事例来表达主旨，或以第二人称面对面直接交流的方式来谈出作者的想法。一些课文涉及到学生的日常生活，需要在课前进行相关的观察与体验，另一些课文需要相关的历史、文学、动物学知识作为深入学习的媒介，可以指导学生进行课前积累、课后拓展，让学生的学习多一些深度和广度。本单元体裁多样，可以引导学生感悟不同文体的特点。特别是可以对比本单元散文中的表达方法和记叙文以及寓言的表达方法的不同，从而带领学生感悟不同文体、不同表达方式所传达的不同表达效果。

本单元课文用词准确，可以带领学生联系上下文体会词语的用法和表达效果。每篇课文的特点也不同，可以借助不同的方式来进行深入地感悟。《你一定会听见的》文字清新流畅、富有节奏感，可以进行反复地诵读、体味。《喜爱音乐的白鲸》 内容浅显，但文章层次清晰，有可深入挖掘之处，适合深入地剖析和诵读。《寓言二则》短小精悍，动作、心理描写生动，可以通过演一演的方式引导学生更为深入地体会文章的主旨。多重策略的参与，会使得学生学习的兴趣更加浓厚，更有助于提升学生语文学习能力，有利于发展学生思维的深度。

（三）本单元教材的特点

1．关注内心感悟，体味人文关怀

阅读《你一定会听见的》这篇课文，我们仿佛感到作者在和我们谈心，亲切随和，娓娓道来，像一双手轻轻抚摸读者柔软的心灵。在多种形式的“问”中，在用文字逐层引导学生发现身边动物、自然界、生活中声音美妙的过程中，不断激活着学生的生活体验，引发学生用积极、欣赏的目光重新审视自己所处的自然环境和人文环境，激起学生们对于生活的热爱之情。这轻轻流淌的文字，给人以温暖的人文关怀气息。

《喜爱音乐的白鲸》看似写出的是白鲸喜爱音乐的习性，实则更在抢救白鲸成功的过程和结果下，埋藏着人类对于动物们那深深的喜爱之情。正是建立在对白鲸了解和关注基础上的爱所创造的奇迹深深地感动着读者，而这更能唤起学生对这种美好人性的向往。

《寓言二则》则以讽刺的形式，通过事例一针见血地谈出了人性中的弱点，人物形象鲜活，在会心一笑之后给人以启示。

2．注重体现工具，继续夯实基础

（1）关于字词：本单元认字21个，写字26个，继续学习独立识字。本单元文字运用浅近易懂，能借助字典、词典和生活积累，联系上下文理解的生词不多，如“绝望”“援助”“排场”“装腔作势”等。不光引导学生借助工具书了解词语的本义，还要培养学生联系上下文结合语境来了解词在文中的意思。教师还要注重带学生去积累和体会文中用词的准确，如“掠过”“拂过”“呼啸”的对比使用，如大雨“砸”、小水滴“清脆地落”等词的准确应用。还要带学生体会词语搭配的恰当应用对于文章的作用，如：“脆脆的饼干” “硬硬的糖果” “优雅的《蓝色多瑙河》”等。关注易读错字音，如：熟悉、召唤、脊背、奇迹等。关注点拨易写错字，如：“拨——拔”“顽——玩”“式——势——示”，着重结合构字法或字义来记字形。积累单元中的精彩句段，如语文天地中的古诗《赠花卿》和《竹里馆》。

（2）关于阅读：可以基于学生的年龄特点，由部分到整体，使阅读学习能够深化下去，让学生做到学得明白，而且可以学以致用。例如《喜爱音乐的白鲸》这一课，第一自然段讲了白鲸喜爱音乐，用美妙的歌声召唤同伴的习性，开头点题。第二至四自然段写出了白鲸遇险，作者重点突出了险。第五至六自然段写出了援救白鲸的过程，重点突出人类的救援的急切的心情和全力以赴拯救白鲸生命的过程，而这恰恰体现出了人们对白鲸的喜爱、关注、了解。第七自然段则写出了白鲸获救的结果。整篇文章的布局谋篇都依照事情的发展顺序来进行。用白鲸遇险时的险结合上人类救援时的全力以赴，就渲染出了当时紧张的氛围，衬托出了人类对白鲸的爱。而使白鲸由开始一动不动到后来跟着破冰船游动起来的原因，正是前面谈到的白鲸喜爱音乐的习性，前面的铺垫此时觉得是如此的恰当与巧妙。其次是带学生明确一些总结段意的方法。如：《你一定会听见的》中最后一自然段“用心听吧，你一定会听见的，然后你会微笑，我们这个世界的声音是多么丰富，多么美妙！”这一段落的中心句，往往也是段意，而且它还是这篇散文的主旨，提纲挈领全文，使之达到形散神不散的目的。而有的段落没有可作段意的句子，如：《喜爱音乐的白鲸》《寓言二则》中的一些段落，可以通过抓表示本段意思的关键语句，把这些语句连串起来或进行概括作为段意。

3．关注读写能力，深入感悟文章

本单元读写能力训练点可进行一定的练习，如《你一定会听到的》第八自然段有一个省略号，“别让你的耳朵关闭：在寂静的夜里，听一听外面有什么声音传来；在闲暇的时候，听一首从来没有听过的歌曲或乐曲„„”后面的省略号处可以进行续写，意在引导学生从生活中提取素材，真正去关注生活中有趣的声音。《喜爱音乐的白鲸》可以针对白鲸遇险时的心理和人们救白鲸时的心情进行扩写，当把这两部分扩写放在一起感悟时，学生就会更深地体会到人们对白鲸的爱。也可以在结尾处续写，“看着白鲸远去的背影，你想说什么？”引导学生结合主旨谈感悟。《寓言二则》也可以进行某方面的扩写，如：盗铃人盗铃时的动作让学生展开进行细致地描写。

4．关注表达特点，体味作者写法

作者写法很有特点。如《你一定会听到的》这篇课文，作者开始时启发读者感受身边声音的奇妙，后面用一个“但是”进行转折，用来说明后面失去了听的兴趣是多么令人遗憾、悲哀，之后呼唤读者再去关注声音，还给读者介绍了几个声音游戏，最终谈出自己对这个世界声音的丰富和美妙的赞美。整篇散文引导着读者感情的变化，带有强烈的带动性与感染力。《喜爱音乐的白鲸》中运用了大量的形容词，如：“聪明、顽皮的白鲸”将白鲸赋予了孩童般的天真，表达出了作者对白鲸发自内心的喜爱。“拼命地撞”“一动不动地挤”写出了白鲸遇险时绝望、害怕的心情。“马上报信、纷纷赶来”充分体现了人们对白鲸的关爱。“优雅的《蓝色多瑙河》”“成群结队地跟”等则写出了白鲸获救，照应了开头，进行了点题。《寓言二则》语言精炼，通过抓住文中主要人物所想、所做和这样想、做的结果，凸显、放大了人物思想意识或行动上的弱点。

二、每篇课文教学侧重点

（一）课文内容简析

《你一定会听见的》这篇散文作者先通过列举动物的声音、风声、水声等引导学生感悟自然界声音的丰富与美妙，然后引导读者回顾自己生活中的声音，告诉人们声音伴随人长大。之后再提出长大后人们往往关闭了耳朵，然后劝告人们不要关闭耳朵，教人们在生活中体验声音的美妙。最后提出了作者写这篇文章的目的，那就是引导人们去发现生活中声音的丰富和美妙。

由于这篇课文在选入课本时有改动，可以请学生去了解一下原文的内容，这对于学生多方位、多角度、全面地理解本篇课文的内容是有帮助的。

《喜爱音乐的白鲸》这篇文章是按照事情发展顺序来记叙的。这篇课文讲述了一群白鲸因追赶鱼群在北极遇险，抢救人员想尽办法，最终用《蓝色多瑙河》的乐曲把白鲸引入深海的故事。并且通过此表达了白鲸喜爱音乐，人类对动物关爱的主旨。可以用白鲸的命运和文中人们以及读者情感变化这两条线索来细致地感悟文章。

《寓言二则》中的《掩耳盗铃》讲了一个盗铃人捂着自己的耳朵去偷人家铃铛，被当场发觉的故事。它的寓意是：讽刺了自己欺骗自己，明明掩盖不了的事偏偏设法掩盖的人。告诉人们：做了坏事想要让别人不知道是不可能的，自作聪明的结果就是自己欺骗自己。《滥竽充数》讲述的是南郭先生不会吹竽，却混在乐队里充数，后来混不下去了，只好偷偷溜走的故事。它的寓意是：讽刺了那些没有真才实学，却混在行家里充数，蒙混度日的人。告诉人们：做人要老老实实，要有真才实学才行。

《语文天地》中的口语交际：“畅所欲言”内容安排小组讨论“噪音的危害很大，你知道它有哪些危害？”并且要讨论一下“我们能做些什么呢？”建议讨论可以分为两步来进行，第一步先引导学生讨论第一个层面：噪音对你的生活有怎样的影响。鼓励学生结合生活实际畅所欲言，然后在学生发言的基础上再由教师进行总结、引导。基于初步分析整理之上，引导学生查阅资料之后再进行交流才能真正做到学生有的可说、知道怎样说，才能够真正达到口语交际的实效。

《语文天地》中的“笔下生花”可围绕“写一写你最喜欢的声音”或“听声音编故事”的主题来开展。虽然给了学生题目，但是对于“写什么”和“怎样写”学生心里还会有许多的困惑。

1、关于“写什么”的问题。一提到最喜欢的声音，可以顺着这样的思路来进行启发和梳理：你喜欢什么样的声音？是清脆的、是柔美的、是婉转的还是震耳的？亦或是其它的什么样的声音呢？这声音是来自哪里的？是来自自然界的声音吗？比如动物、植物、风雨雷电等。是来自我们身边吗？是口里发出的歌声、哨声？还是器具碰触的声音？或者是身边人的话语等等。是我们每天都可以听到的，还是偶尔听到的等等。在这么多的声音中，我们会特别喜爱一些声音，而喜爱的原因往往是因为带给你愉悦、幸福、振奋、宁静等美好的感受，一定要写出为什么喜欢这一声音。选择的时候，要注重选择自己感受最美好、最清晰的题材，这样才能让自己有话可写。这些都可以帮助孩子们打开思路，教学生如何选材，为写出好文章奠定基础。

2、关于“怎么写”的问题。声音是无形的，所以对于三年级的学生很难用语言把它描述得很生动。教师可以交给学生一些方法。例如：借助比喻、拟人等方式把使抽象的声音变得有形、有色、有温度、有生命。这样可以帮助学生把声音写出感染力。另外要多关注自己对于声音的感受，把它具象化为一幅画面、一个动作等。再结合自己的联想，就能写出有感染力的文字了。

（二）突出表达特点

《你一定会听见的》

特点1：运用修辞方法，增强语言的效果和感染力。

《你一定会听见的》文中大量运用了排比句、排比段，如第三至五自然段的排比强调了声音无处不在，第一自然段的排比加强了作者启发读者关注身边声音的感情力度。同时排比的应用又使语句有了诗一般的韵律。提问、设问、反问使得作者的语句有了更强烈的引导性和感染力。

特点2：运用第二人称写法，营造和谐交流氛围。

本文从题目到内容都使用了第二人称代词“你”，这样一来，当读者阅读时就如同和作者直接进行交流一样。让人感觉到特别地亲切和自然。再加上文中大量的反问，使文章有了一种直抵人心的感觉。在不断地问中，读者不由自主地开始审视自己对于身边的美好生活、美妙声音的态度，扫除心中的漠然，增强了对美好生活的感悟。

《喜爱音乐的白鲸》

特点1：运用情节的一波三折，调动读者密切关注。作者的语句平实，用词准确，文中的许多词句都对凸显主旨起了很重要的作用，如：“纷纷”“优雅”“成群结队”等。在平实的语句下，作者对故事情节的描写却是一波三折。前一幕还为白鲸嬉戏的场景所吸引，后面马上开始替它命运的转变而揪心，前一幕还在为有人来搭救它而感到庆幸，后面凿好的冰马上冻上，救助无效而失望。前一幕还在政府的支援下开启出“生命通道”而兴奋，后面又被白鲸因害怕不配合的事实所困扰。前一幕还在为人们想到的《蓝色多瑙河》能否救白鲸一命而担心，最后终于为白鲸的获救而松了口气。作者用了大量诸如“但是、却、可是”的表示转折的词语，调动起读者对文中白鲸的命运的关注，做到了引人入胜。

特点2：利用结尾的意犹未尽，帮助学生深化课文主旨。这篇文章的结尾之处，只写了“白鲸终于得救了”就戛然而止了。那么，那么多全力关心、帮助它们的人看到它们脱离了危险，此时会是什么样的心情？如果你是白鲸，你又会对人们说些什么？看完这篇文章，作为读者，此处你又想说些什么？这意犹未尽之处，也可以变成学生对主旨深入理解的增长点。

《寓言二则》

特点1：运用生动精炼语言，勾勒人物形象。

两篇寓言的语言都简短精炼，形象生动，能抓住最典型的特征，以准确、形象的字眼把事物勾勒出来。语言的生动性主要体现在人物神态、心理和动作的描写上。例如：“掩”“伸”“偷”几个动作，就把明知铃铛一碰就会被别人发现，但是还自己欺骗自己，明目张胆偷盗的愚蠢小偷形象塑造出来。《滥竽充数》则通过“鼓着腮帮”“捂着竽眼”“偷偷地溜”等寥寥几个动作表情的描写，就刻画出一个没有本事还装腔作势、蒙混多年，最后混不下去了，只得灰溜溜逃走的南郭先生形象。这些寓言故事，都是以洞幽察微的观察力对最平常的人物进行深入挖掘，并揭示其本质，借寓言故事来解剖人性的各个层面。看来夸张幽默，实则寓意无穷。

特点2：运用严谨逻辑，揭示深刻思想。

《掩耳盗铃》这篇课文先点明了盗铃人的想法，然后用“只要„„就„„”这样的句式说明了只要碰了铃铛就会被发觉的必然联系。也展现出了明知不能做，他仍要硬去做的愚蠢形象。然后通过他的想法露出了思维逻辑上的马脚：此处的掩耳朵，不是掩自己的耳朵，而是掩众人的耳朵。众人的耳朵是掩不住的，因此掩耳盗铃的结果就必定是被发觉。

《滥竽充数》这篇课文，开始提到齐宣王喜欢讲排场，常令三百人一起吹竽，这正是为南郭先生的滥竽充数提供了一次又一次的机会。接着就描写南郭先生如何通过假装吹竽的表情和动作一次次蒙混过关。之后写出了齐湣王喜欢一个接一个听吹竽，这“一个接一个”正是是造成南郭先生狼狈溜走的直接原因，因为它直接考验着每个人的吹竽水平，而只会装腔作势的南郭先生当然无法混下去了。寥寥数句，就通过严谨的逻辑关系，揭示出了深刻的寓意。

（三）教师教学困惑 《你一定会听见的》 困惑1：这篇课文是散文，用强调结构吗？（散文的特点是形散神不散，基于学生的年段特点，也许不必特意强调这一特点，但是一定让学生感知到散文中提纲挈领的“线”和内在的层次与联系。）

困惑2：文中哪些地方分别运用了设问、反问、疑问呢？（第一自然段和第二自然段一段自问，一段自答，运用了设问的方式。第二自然段中的“这都是想象的，我怎么能听出来呢？”这一句以及三至五自然段的第一句，它们都只问不答，答在问中，运用了反问的方式。其中三至五自然段的第一句除了是反问句，还是它们这一自然段的总起句。读的时候要读出反问的语气，还要读出肯定的态度。第十一自然段中“用两根筷子敲敲家里的杯子、盘子、碗，它们的声音有什么不同，这一句是疑问句。）

困惑3：为什么写声音会先从“无声”起笔？（开篇描写“柳树梳头”“一大群小蚂蚁跑步”“雪花飘落”的“声音”，而这些所谓的声音我们一般是听不见的，只有在极度安静的情形，才会用心去捕捉出一些细小的声音出来，有些甚至是人类的幻觉。不过如果承认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应该承认，“柳树梳头”、“小蚂蚁跑步”、“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音入笔，那么世界上的一切声响也就都应该可以听见了。作者的意图就在于此。）

困惑4：为什么以《你一定会听见的》为题？（“你”是第二人称，在这里可以理解为读者。“一定”表示肯定、有信心，说明声音无时无刻就在你的身边。用这个题目来启发读者去关注身边的丰富、美妙的声音，进而热爱美好的生活。）

《喜爱音乐的白鲸》

困惑1：这篇课文主要写的是白鲸，对吗？（这篇文章是通过写白鲸爱音乐，从而体现人类爱白鲸、爱动物的情感。）

困惑2：救援人怎么知道白鲸遇险的？ 《寓言二则》

困惑1：《寓言二则》里的故事是否具有真实性？（这是寓言，不一定是真实的，主要是借这个故事来说明一个事理。）困惑2：如此精炼的寓言，该从何讲起。（可以追踪寓言的出处、时代的背景、作者的写法和特点、内在的逻辑关系，关注寓意和其在生活中的应用等等。）

困惑3：课本中附了《滥竽充数》的原文，需要逐字逐句讲解吗？（由于年段特点，本学期出现的这篇文言文，学生对比着课文读一读，初步感知文言文的特点即可，不用逐字逐句地进行分析。）

（四）学生学习疑难 《你一定会听见的》

疑难1：文章中那么多自然段，作者想要告诉我们什么？（这篇文章自然段比较多，但是它的内容安排是有一定层次和联系的，但是作者最主要想表达的就是最后一自然段的内容，那就是“用心听吧，你一定会听见的，然后你会微笑：我们这个世界的声音是多么丰富，多么美妙！”）

疑难3：文章中为什么会有那么多问句？（这和散文这一文体特点是分不开的，每个问句都有自己的作用，都是为表达作者的情感服务的。）《喜爱音乐的白鲸》

疑难1：白鲸为什么喜欢音乐？

疑难2：为什么说白鲸获救是个“奇迹”。（在救白鲸的过程中，越来越多的人参与到救援队伍中来，虽然白鲸的“生之路”——那二十多千米长的通道已经开凿出，但是白鲸仍是迟迟不肯动，直到用《蓝色多瑙河》音乐引导，它们才顺着通道游出获救。白鲸的得救正是由于人们了解了白鲸喜爱音乐的习性，是优雅的音乐把白鲸送回了深海，更是人们的爱心把白鲸送回了深海，这不能不说是一个“奇迹”。）《寓言二则》

疑难1：盗铃人明明知道动了铃铛，就会被发觉，他为什么还要去盗铃呢？（因为他认为掩住自己的耳朵，就听不见声音了。其实别人听得见，只是自己欺骗自己罢了，作者就是要把这种愚蠢的行为让大家知道，然后都引以为戒。）

疑难2：滥竽充数的“滥”是什么意思？（这个“滥”字是与事实不符的意思，在这里引申为蒙混的意思。）疑难3：《滥竽充数》这篇课文中是否也讽刺了齐宣王呢？（是的，正是齐宣王的讲排场、用人不善，给了南郭先生滥竽充数的可趁之机。但是它并不是文章主要想体现的。）

（五）教学策略参考（教法及主要环节）

“不同程度的班级”教学侧重点

基础薄弱的学校、班级：读懂文中重点自然段。《你一定会听见的》抓住最后一自然段，让学生初步感知“形散神不散”的特点，把握住文章主旨。并通过反复、多形式地读进行深入地体味。《喜爱音乐的白鲸》这篇课文要准确了解课文的体裁、内容、主旨，明白“为什么说白鲸得救是个奇迹”。努力带领学生在援救白鲸部分通过抓词、抓句来体会人类对白鲸的关爱之情。《寓言二则》在读的基础上，准确地把握内容和寓意。

基础一般的学校、班级：多在重点段上下功夫，并且以欣赏的角度了解一些表达方式方法。如《你一定会听见的》可在品味那些“拂”“掠”等词上下功夫，感悟作者语言的精准，感悟身边声音和事物的美好。在品词品句的基础上要读出语气。《喜爱音乐的白鲸》在抓词抓句的基础上，带领学生细致地品词品句，引导学生读出语气。体会作者一波三折的写法和作用，明确各部分内容之间的关系。《寓言二则》带领学生初步感知文章内部之间的逻辑关系。

基础较好的学校、班级：多在段的教学上细下功夫，学生要读出自己独特的感悟。如《你一定会听见的》要带领学生把握自然段之间的关系，力图从更整体的角度把握全文。清楚文章的表达方式、写作方法，可进行扩写和续写的训练。并了解它们在理解主旨方面的作用。能联系生活实际和作者的写作目的，把个人独特的感受通过读表达出来。《喜爱音乐的白鲸》能从全文出发，通过词句的品析以及把握自然段之间的联系，体会人对白鲸的伟大的关爱之情。懂得用心理换位的方式、用朗读的技巧，有感情地读出人物情感的不同变化。有效进行续写的具体指导。《寓言二则》复述两则寓言，并能在生活中恰当应用。

“不同层次的教师”教学侧重点

5年内教学年限的教师：应以读为本，了解每一自然段的内容，把握内容之间的层次，重视朗读，读中感悟，体会情感，领悟道理。

例如：《你一定会听见的》

1、一读。读准字音，读通句子

2、二读。课文的体裁是什么？有什么特点？内容是什么？

3、三读。理清关系。自然段与自然段之间是什么关系？文章的结构是怎样的？

3、四读。文章的主旨是激发人们去关注身边的点点滴滴的事物，去倾听身边的一切声音，去热爱我们的生活。作者是通过写哪些方面来表达这一主旨的呢？（通过结合自然段的内容，进行细致地品词品句，体味各部分内容在体现主旨方面的作用。）

4、五读。初步感悟作者的写法，体会作者的情感，与作者进行心灵的交流。继而通过朗读，读出自己对这篇散文的理解。

有一定教学经验教师：以读为本，关注感悟的深度。要在理解全篇内容的基础上，引导学生通过在教学过程的不同阶段进行质疑，从而把学生的理解引向深入，有意识地关注文章的写法、学法和读法的指导。

例如：《喜爱音乐的白鲸》中抢救白鲸这部分

1、一读。整体感知本段，问题：这部分在写什么？（人们在全力抢救白鲸）

2、二读。细致品味词语，问题：从哪些词句你能体会到人们是在全力抢救白鲸？（品味“马上”“纷纷”“一听到这个消息……”“带来好吃的”“只好向当地政府发电报——表示无可奈何但仍没有放弃”“直升飞机和破冰船来了——不计成本、不惜代价、全力以赴抢救白鲸生命”等）指导这些词句的读法。

3、三读。以深度质疑，关注写法。看整个抢救白鲸生命这部分，你有什么问题想问？（利用转折词语引导学生关注作者营造的一波三折的情节以及文字所渲染的紧张的氛围）指导有感情的朗读。

4、四读。问题：白鲸得以脱险依靠的是什么？同学之间互相补充。（依靠白鲸喜爱音乐的习性、人们对白鲸喜爱音乐习性的了解，以及人们对白鲸的关爱之情，缺一不可）

5、五读。读出全文各部分之间的关系，各部分在凸显主旨方面所起的作用，并且读出自己的感悟。最后进行续写等训练。

经验较丰富的教师：经验较丰富的教师可以注重于对学生的引导。采取自学、讨论或感悟、探究或导读式的教学策略等，引导学生自觉深化理解。例如：《掩耳盗铃》一课

1、一读。先引导学生了解寓言故事的内容，关注主人公的动作和神态，指导学生朗读。

2、二读。阅读提示:用不同的线画出盗铃人所想和所做以及这样做的结果。思考：联系这些句子，你发现了什么问题？

3、三读。引导学生抓明知“一……就……”但仍“掩……伸……偷……” 体会盗铃人明知会被发觉，还是自己欺骗自己，掩住自己的耳朵去偷铃铛。

4、四读。反复读，感悟，通过自己思考加小组交流的方式发现盗铃人想法中的问题。了解内容之间的逻辑关系，准确把握寓意。

三、课时分配安排

教学本单元教材可用9-10课时。

第2单元仪态礼仪 篇9

一、输入和编辑文本

一、教材分析

本册教材按零起点的要求编写，符合农村实际。教材注重培养学生的信息技术素养，以任务驱动的方式引导学生正确灵活地使用信息技术工具来解决实际问题。本单元主要介绍了如何使用文字处理软件编辑处理文字，包括文档的建立、文本的输入和编辑、排版格式的设置、查找与替换、撤消与恢复等内容。

二、学情分析

我所担任七年级（1）班、七年级（2）班、七年级（3）班3个班的信息技术课。经过上学期的信息技术学习，学生对电脑有一定的认识，能够了解和使用一些简单的常用的应用程序。由于每一学期信息技术课时比较少，大多数学生学习后没有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。有条件的学生家中有电脑，上机时间相对多一些，操作较熟练，大部分学生纯粹是上课时间练习，课后就没有巩固的机会，所以，这一部分学生对所学知识遗忘较大，操作易生疏。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）至少熟练掌握一种输入法。（2）掌握文本的修改、添加、删除方法。（3）掌握文本的选择、移动和复制方法。

2、过程与方法

通过实践练习，学会在Word中输入、编辑文本。

3、情感、态度与价值观

提高知识迁移应用的能力，会灵活运用学习经验。

四、教学重点与难点

重点：掌握文本的修改、添加、删除、移动和复制方法。难点：通过实践练习，学会在Word中输入、编辑文本。

五、课时安排

建议4个课时。

六、教学准备

美食天地的文字资料。

七、教学过程

第1课时 输入法

一、复习导入

同学们，在前两节课中我们认识了Word 2003，掌握了他的启动、关闭、窗口的各部分名称。那谁知道Word 2003是用来做什么的吗？（文字处理软件）。

那我们先来欣赏一下用Word 2003能制作出哪些精美的作品（展示幻灯片第1至8页）

同学们觉得这些作品怎么样？是否也想亲自制作出类似或更精美的作品呢？我们先来做一个游戏，（展示幻灯片第9面“看图猜字迷”），我们猜出以后如何把答案输入到里面？（使用输入法）那你们了解或使用过哪种输入法？（拼音输入法较多）除了拼音输入法你还知道有哪些输入法？

那先来看老师如何输入这两个答案（教师使用拼音输入法和五笔输入法完成字迷答案输入，边操作边讲解动作）。大家同学看了老师输入答案以后觉得哪种输入法容易接受？为什么？（有拼音基础）

今天我们就来介绍一下输入法的种类和他们各自的特点，为制作出精美的作品迈出我们的第一步。

二、新课

1、老师介绍目前输入法的种类：

展示幻灯片第10页，介绍目前输入法的种类以及优缺点，如：扫描输入需要安装扫描仪和汉字识别软件，且错误率较高；手写输入需要安装手写板，倒划笔会导致识别错误，且输入速度极慢；语音输入法虽然不错但对普通话的要求较高。最后使学生感受到键盘输入才是目前最常见也是最高效的输入法。

2、键盘输入也有不同的输入方法，（展示幻灯片第11页）郑码输入法（因为时间关系不再一一介绍，有兴趣的同学可以去问度娘）了解了有这样的输入法就行。

笔画输入法（与手机上的笔画输入法一致，根据汉字的笔顺输入笔划，直到该字出现，缺点受笔顺限制而且速度很慢）

五笔输入法（前提要学会背字根表并把字根表与字母键结合起来，还需要学会拆分汉字，特点是输入速度快，只要会拆，不会读的字也能拆出来并录入，缺点是拆字时会受到较少的笔顺影响）

拼音输入法（拼音是小学就已经学习过的，只需要输入该汉字正确的读音就可以进行汉字输入，特点是都有此基础，容易接受，缺点是重码多、受方言音影响等）

3、拼音输入法

拼音输入法也分很多种，对其他的不再一一介绍，今天我们重点来介绍一款目前使用率最高的拼音输入法“搜狗拼音输入法”，相信操作过计算机的同学都曾使用过这种输入法。但你们是否熟练的掌握了他的使用方法呢？相信一定会有所欠缺，接下来我们重新来认识一下：

首先要学会如何选择我们需要的输入法，两种方法： 第一种通过鼠标选择（教师演示）第二种通过组合键选择（教师演示）展示幻灯片第12页

4、学生操作练习

打开Word文档后使用两种方法选择“搜狗拼音输入法”。

5、输入法的状态切换

学会选择输入法以后，当我们需要把中文切换为英文或大写状态，需要把中文标点切换为英文标点，需要把半角切换为全角，在不更换输入法的前提下能否实现？答案是肯定的，设计输入法的人早把这些问题考虑到了，接下来我们就来学习如何在不改变输入法的情况下进行快速切换到需要的状态。

教师演示中英文切换、大写字母切换；

教师演示中英文标点的切换，以及讲解中英文标点的区别； 教师演示半角与全角的切换，以及讲解半角与全角的不同。（展示幻灯片第13页）其他的工具略作介绍。

6、学生操作练习

打开Word文档后使用两种方法选择“搜狗拼音输入法”，并尝试切换各种状态。

7、展示幻灯片第14页完成字迷输入游戏并启发学生思考如何选字。

8、引导学生介绍如何快速选择需要的字 展示幻灯片第15页

9、强化练习

发送幻灯片第16页、第17页、第18页字迷游戏到学生端，并让学生独自完成。

10、总结

展示幻灯片第19页、第20页、第21页。

四年级下册第2单元作文 篇10

我一直深爱着您，在我幼小的`心中您是这个世界上最伟大、最无私的，但是有一件事，却使您曾在我心中留下的完美印象褪了色。

星期六又到了，我特高兴，那不是因为又可以放松自己的缘故，而是在这一天我又能在电话里与您说上话了。吃过晚饭，刚准备看电视，一阵好听的电话铃声把我吸引到电话机旁。一看号码，我兴奋地叫道：“是妈妈!”赶紧拿起听筒与您聊起了一件又一件的开心事，还有思念的情。可当我要把听筒给奶奶让您与她说话时，您却告诉我：“不用了。”每当听到您这句冷冰冰的话语时，我心里总有一种说不出的滋味，常常独自沉思：为什么在电话中您对姐姐和我总是千叮咛，万嘱咐，有着说不完的话;为什么在电话中您对外婆总是问寒问暖，万语千言难诉母女情。难道您就没话与奶奶说一说吗?

妈妈，我虽然不能过分地指责您的自私与偏爱，但我多么希望奶奶能开心起来。听女儿的一句劝告吧：用您牵挂子女、牵挂外婆的心去关心一下我的奶奶――您的婆婆好吗?