语文版七年级语文下第一单元第2课《海燕》 教案.doc

语文版七年级语文下第一单元第2课《海燕》 教案.doc（共9篇）

语文版七年级语文下第一单元第2课《海燕》 教案.doc 篇1

《海燕》

第一课时

学习目标：

1、了解作者生平及写作背景

2、理清文章的思路，弄清故乡的燕子、海上燕子与作者乡愁之间的联系；

3、研读文章的第一部分，学习阅读状物记叙文的一般方法。学习重点：2 学习难点： 2、3 学习安排：二课时 学习过程： 预习•导学

1、查阅资料，了解作者的情况，写在下面。

2、给下列加点字注音。

轻 隽逸 隽妙 粼粼 纹 皎洁 憩息 融融泄泄 蹇劣 忧戚 匾额

3、解词。

轻 — 憩息— 忧戚— 隽逸— 劲俊— 融融泄泄— 游子—

4、背景资料

1927年国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕，引发绵绵相思，写成这篇文章。

5、题目解说

（1）燕子：鸟纲，燕科各类鸟的总称。体型小，翼尖长，尾呈叉状，喙扁而短，口裂很深，飞行时捕食昆虫，为益鸟。

海燕鸟纲，海燕科。小型海鸟。鼻孔呈管状，位于上嘴背面，左右相接。中国所见 海燕体长在30厘米以下。较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉状，捕食水生动物。

作者将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上，赞美它的身姿，赞美它的勇敢，关心它 它的生活。在作者眼里，它不仅仅是〝海上的小燕子〞而是一个象征物，是作者深沉而浓厚 的思想感情的化身。学习•研讨

（一）导入新课

1、导入。

2、简介作者、背景资料。

选自 第二卷。作者（1898----1958）现代、。福建长乐人。

（二）朗读课文 教师范读、学生齐渎有机结合。

（三）阅读课文，整体感知

1、按描述内容的角度将课文划分为两部分。

提示：作者按忆（）——看（）思路结构全文。课文共有14段，可分为两个部分。

第一部分（）：第二部分（）：

2、思考： 第一部分

（1）概括第一部分的内容。

（2）选文对小燕子的描写是从哪四个方面着笔的？字里行间流露出作者对小燕子和故乡 怎样的情感？ 四个方面： 情感：

春天时描写了哪些景物？写出了故乡春天怎样的特点？描写故乡的春天有 什么作用？ 景物： 特点： 作用：

（4）选文记叙的顺序是（）

（5）请在选文中找出最能表现文章主旨的一句话。巩固•延伸

阅读课文第一部分,然后回答下面的问题。

1、这一语段对 的小燕子在“ ”里活动的情景进行了细致的描写。

2、作者为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。从语段中找出关键词语，体会作者是如何抓住下列事物特征进行描写的。

（1）春风：（2）春雨：（3）春柳：（4）春花：（5）春草：

4、作者描绘烂漫无比的春景图为写小燕子起了 作用。

5、作者写小燕子的外形时写了小燕子的、、。

6、作者为了更细致地描绘小燕子从动、静两方面入手。写飞翔的小燕子时，不仅写了在 中飞翔的小燕子，也写了在 中飞翔的小燕子，描写顺序是由 到。写静态的小燕子分别写了憩息在 和 里的小燕子。

7、作者写小燕子用了哪些修辞方法？举例说明。

8、作者写小燕子突出了小燕子 的特点。

第二课时

学习目标：

1、研读文章的第二部分，学习阅读状物记叙文的一般方法。

2、学习托物言志的写法，理解文章的主题。学习重点：

1、2 学习难点：

1、2 学习过程：

一、预习•导学

1、熟读课文第二部分，回答下面的问题。

根据课文内容填写下表，并说说作者怎么会把海上的小燕子误认为故乡的小燕子。外形 活动背景 飞翔 憩息 故乡的小燕子 海上的小燕子

二、学习•研讨

（一）导入新课

（二）研读第二部分 思考：

1、概括选文内容。

2、同写故乡的小燕子一样，选文也描写了它活动的背景，作者描写了海上的哪些景象？这些景象构成了一幅怎样的图画？

3、作者对海上的小燕子哪两个方面进行了描写？着重写了小燕子的哪些行为？

4、请找出能表明全文线索的词语。

5、文章突出海燕的什么性格特征？描写上有什么特点？

6、作者满怀思乡情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上，这种写法叫什么？

三、巩固•延伸

1、作者从动、静两方面描写海上的燕子，各举一例。动态： 静态：

2、作者描绘海上小燕子的活动背景时先写，然后写，这是作者远眺；然后作者（描写角度），写天的，天上的，构成一幅“ ”图。

3、作者喜爱小燕子，进而关心小燕子。用横线在原文标出最能体现作者对小燕子十分关心的语句。

4、体现语段主旨的语句是：

5、语段中两次提到“乡愁”，而且说它是“青烟似的”，“一缕两缕”，这样写下列说法正确的是（）

（1）“青烟似的”说明这种思乡之情很淡，不是很浓厚的。（2）“一缕两缕”说明作者的思乡之情不是很强烈的。

（3）青烟可挥去，一缕两缕可剪断，理出头绪，说明作者看轻这份感情。

（4）作者的思乡之情，像烟雾缭绕，挥之不去；像乱麻“剪不断，理还乱”。这是一种举重若轻的写法。

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学习目标：

1、了解作者有关常识。

2、用普通话正确、流利的朗读课文，了解文章大意。

3、深入理解作者读书的体会，培养“多读书、读好书”的习惯。教学重难点：

1、分析、归纳“读书好”的四个方面。

2、理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。课时安排：2课时 教学过程： 第一课时

一、名言导入

莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运„„我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧！

二、关于作者冰心及其创作

冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。福建长乐人。现代女作家、儿童文学作家。其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官，海浪舰甲军营中她度过了男装骑马射击的少年生活，21年参加了茅盾等人发起的“文学研究会”，努力实践“为人生”的艺术宗旨，27年留学美国，一生创作出了许多举世瞩目声誉不衰的小说诗文。她19岁成名，直至老年，度过60多个创作春秋，“叶里深藏云外碧，枝头都借日边红。曾陪桃李开时雨，仍伴梧桐落后风。”用古人赞玫瑰花开季节长的诗句来比喻她的一生很相宜，她的创作生涯仿佛是一丛葳蕤的玫瑰，长年开放出清露凝香的花朵，她的散文思路开阔意境深远，她的小说构思灵巧寓意深邃，她的小诗语言清新，格调自然。她之所以成功，是因为4岁始认字，7岁始读《三国志》，11岁就读过“说部丛书”，《西游记》，《水浒传》，《红楼梦》等古典名著，并且自己尝试着写作。读书创作的经历得出的结论是“读书好，多读书，读好书。”于是凝成《忆读书》一文。

三、录音朗读，解决字词

1、请学生随录音浏览全文，找出生字生词，查字典或看课下注释，为其正音、释义。

2、请学生到黑板写字、注音、释义。

悬念 笸箩 天罡地煞 无聊 消遣 朦朦胧胧

无病呻吟 不能自已

四、初读课文，整体感知

1、指导诵读。诵读要求：能准确、清晰地读文，尽量做到生动。

2、自由朗读课文，思考以下问题： 冰心介绍自己读了哪些书?

什么时候读的?

什么样的书是好书?

3、引导思考，解决以上问题

（1）课文紧紧围绕“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来选材、组材，请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。

明确：在2—10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。（简单介绍这些作品，可组织讨论。）这些内容体现了“多读书”这一中心。

（2）作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语。明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。（3）、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？ 明确：“读书好，多读书，读好书。”（这句话是理解课文的关键。）（4）、文章的思路是怎样的？

明确：由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。

五、课内小结

吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要多读书。

六、课外作业

1、请学生按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

2、查找并阅读介绍作家冰心的文字。(可附图)

3、课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。第二课时

一、导入新课：

上节课我们听冰心老人给我们讲了她读书的感受，哪位同学说一说这个感受是什么？（“读书好，多读书，读好书。”）前面我们已经了解到了冰心老人是怎样“多读书”的，下面我们在来看看“读书有什么好处”以及我们应该“读什么好书”。

二、精读课文，深入探究

（一）同桌为一组，交流意见并将文中关于“读书好”的内容进行概括。在字里行间体现作者“读书好”体会的词语：

例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”； 《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；

《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”； 现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”； 《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

（二）重点思考：

1请学生综合本文内容以及自己上一节课的课后小结，概括归纳“读书好”的体会。①学习知识，增加阅历，提高能力(尤其书面及口头表达能力)。②愉悦身心，丰富情感，获得美感。③锤炼思维，开阔视野，扩大胸怀。④陶冶情操，培养雅趣，修养品德。2作者关于“读好书”的体会是什么? 学生活动与要求：

请学生速读12—13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。

明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。(三)提高升华，总结归纳 1小结全文。学生活动要求：

能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序。2作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历和读书感受，谈谈你对这句话的理解和体会。（学生自由发言，畅所欲言。）教师辅助策略：

除关键词语外，教师可提示文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起学生的关注。3教师总结归纳：

常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。(四)迁移拓展，培养兴趣 学生推荐自己喜欢的冰心作品。

要求：可以有感情地朗诵一首小诗；可以背诵一段美文；也可以介绍一篇文章。

策略：鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情，从而创造真我。附：板书设计

忆读书 冰心

能感染人、陶冶人

读书好 能扩大知识面

有助于写作

读书体会

有助于提高人的品德修养

多读书：从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书”

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一、教材分析

《我的第一次文学尝试》是七年级语文上册第一单元的一篇文章，作者是马克吐温。本单元所选全是记叙性文章，主要掌握记叙六要素和把握课文脉络及写作思路，从而把握中心。本文通过撰文讽刺希金斯投河、嘲笑两名知名人士及挖苦一个新来的外乡人这三件事，叙述了作者的第一次文学尝试，它们发表在《汉尼周报》的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，且使这一期的报纸销量大增，使得周围的人不能不对作者刮目相看。文章语言诙谐讽刺，笔调轻松幽默。

二、学生分析

刚升入初中的七年级的学生在生理方面表现为活泼、好动、参与欲、表现欲非常强烈，但也有小部分的学生性格孤僻，自卑内向、胆小相当多的学生懒惰，对学习不积极、主动，抱着求趣的心里，感兴趣的就学，不感兴趣不学；在认知方面表现为认知能力在不段提高，思维能力逐渐成熟，辩证思维，创造思维有了较大的发展。在小学学习的基础上已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。七年级的语文教学要引导学生从一开始有一个正确的语文学习方向、要全面提高语文素养并养成自主、合作、探究的学习习惯。《我的第一次文学尝试》是学生升入中学第一次接触马克吐温的作品，课文内容离学生的生活实际较远，学生缺少实际的体验，但对于他那幽默讽刺的语言学生会比较感兴趣。如何指导学生学好这篇课文，实现“教为了不较”，激发学生阅读的兴趣，是一个关键。

三、教学策略

“授人与鱼，不如授人与渔”这是一篇自学课文，前面已学过如何来学习记叙性课文。本课教学以学生为主体，老师进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。

根据素质教育和和新课程理念，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法指导思想是：想方设法引起学生的兴趣，引导他们积极思维、热情参与、独立自主地解决问题。根据农村学校的实际——缺少多媒体现代教学设备，并结合学生的基础，采用预习、朗读、讨论、做游戏、合作探究等学习方法，力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生平等对话和发挥双方主动性与创造性的教学理念，为学生创造一个活泼，开放的学习氛围，让学生在快乐中学习。

四、教学目标

用心

爱心

专心 1 教会学生学会学习，已经成为课堂教学的重要任，根据上面的分析，把教学目标确定为三个方面：

（一）、知识与技能：

1.理解作者热爱生活、热爱文学的天性。2.了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。3.了解马克·吐温作品，体会其诙谐幽默的语言风格。

4.体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。

（二）、过程与方法：通过让学生自学课文，培养学生自主学习的能力，锻炼学生无拘无束地表达思想的能力。

（三）、情感态度与价值观： 1.培养学生对生活、文学的兴趣。

2.启发学生认识生活，认识社会，并尝试表现社会生活，提高学生的文字表达能力。

五、教学重、难点：

1.把握课文结构特点，分析、概括课文内容。

2.了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。

3.体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。

六、教具：投影仪、有关做游戏的道具

七、课时安排 1课时

八、教学过程

（一）课前预习

1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

2、读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。

3、读懂意，指文章大意，并能够概括文中的主要事例，为做游戏做准备。

（二）创设情景导入新课：

1、马克吐温的故事

他生性幽默，有一次应邀去一个地方演讲。到了那个地方的时候，他先去理了一下发，热心的理发师问他： “先生，您是外地人吧？” “是的。” 他回答说，“我是头一次到这里来。”理发师又问：“请问，您叫什么名字？”他回答说：“马克·吐温。”理发师很高兴地告诉他：“你真幸运，可以和伟大的作家马克·吐温同名。你很幸运，今天马克·吐温今天要我们这儿来演讲，我想你会去的，是吗？”“噢，我也是这样想。”“你搞到票了吗？”“还没有。”

用心

爱心

专心 “票全卖光了，你只有站着了。”“真讨厌。”马克·吐温说，“这家伙好像不大礼貌。”理发师感到有些奇怪：“他怎么不礼貌了？”马克·吐温叹着气说：“每次他讲话的时候，我都不得不站着！”

2、简介作者

马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，他十二岁丧父，不得不外出谋生。先后做过学徒、排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，主要作品如《镀金时代》、《汤姆•索亚历险记》、《哈克贝利•费恩历险记》、《傻瓜威尔逊》、《竞选州长》、《百万英镑》、《赤道环球游记》他写的文章幽默动人，很受人们喜欢。今天，我们就来学习他的一篇文章《我的第一次文学尝试》。

（三）检查预习

1、读文正音

（1）、全班同学齐声朗读一遍（教师检查学生能否准确、清晰地读文，并指出同学朗读中的失误与不足）

（2）、准确朗读下列词语（出示投影）

伶俐 涉水 煞费苦心 粗糙 滑稽 猝不及防 撰文 言简意赅 戏谑 琐闻 乳臭未干 趾高气扬 苛责 诽谤

（四）、寓教于乐，整体感知课文

1、以游戏活动的形式展开，活动的方法步骤：先分角色，老师是“一周趣闻”节目的主持人，同学扮演马克吐温的家人、邻居、朋友，主持人来到马克吐温的家乡采访他们。（同学在课前已有预习，并做了充分的准备）

采访问题的设计：马克吐温的兴趣、爱好、性格、为人，他有那些作品，成名的地点、时间、原因、，他做了那些事、成名之后产生那些反响等。（课文的内容以游戏的形式展开，同学们感到新鲜、有趣，个个积极参与，营造快乐的学习氛围，这不仅启发学生思维，还锻炼他们的表达能力。）

2、游戏之后明确：课文记叙了三件事： 第一件：撰写希金斯投河的报道。第二件：撰文嘲笑两位知名人士。

第三件：给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。

其中，第一、三件事是详写，写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容；第二件事是略写。

用心

爱心

专心 产生的反响：它们发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。

（五）、再读课文品味语言

教师：我们熟悉了本文，并且通过刚才的游戏我们有了更强烈的感受，马克·吐温的作品让人捧腹，让人深思，这得益于他独特的语言风格。你认为本文在语言上最突出的特点是什么？试举出一二例加以说明。

在读课文，小组内互相讨论，并举例说明，派一个代表发言。

参考：讽刺希金斯的文章标题是带有讽刺意味的“约翰·摩尔先生的葬礼”；还有标题后轻松幽默地抛下一句带自嘲的话“这是一篇相当粗糙的讽刺文章”。

那些被激怒的人来报复我的时候，作者写得轻松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是个乳臭未干的小孩子（他这样叫我），感到有失尊严，只揪了揪我的耳朵便走开了；那位裁缝“也看不起我，当晚就动身到南方去了”。作者讽刺他们“这两个被嘲讽的人，盛气凌人而来，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。”

形容当地报纸编辑“昂首阔步，高声喊叫，趾高气扬，欣喜若狂”，褒义贬义混用，起到了很明显的嘲笑的意味。作者被攻击而需要治疗，却说是“邀我到药房去，在亲切的气氛中，干一杯‘法涅斯托克驱虫剂’，以便洗刷掉一切怨恨。”并故意解释道：“这是他开的小小玩笑。”正话反说，幽默中充满讽刺的味道。

教师点拨：马克·吐温作品语言的独特风格，来源于他对生活对文学的热爱，来源于他丰富的人生阅历。鲁迅说，马克·吐温“成了幽默家，是为了生活，而在幽默中又含着哀怨，含着讽刺，则是不甘于这样的生活的缘故了。” 学生自由朗读课文，品味幽默诙谐的语言。

（六）探究阅读

细读课文，说说少年马克•吐温是个怎样的人？他的哪些方面令你佩服，你最喜爱他的哪一点。

学生活动要求：将课前预习和课上朗读的感受结合起来，形成自己的看法并备足理由。教师辅助策略：以学生为品析的主体，鼓励学生自己去品味、发现并分析鉴赏，老师做好适时引导，准确评价，鼓励大胆的创见与质疑。

（七）总结本课，联接生活，教育学生。

这篇课文，通过写作者第一次文学尝试的经历，展示了作者的文学才华，展示了作者热爱生活，热爱文学，勇于尝试的特点。叙事有详有略，语言幽默诙谐，很具有讽刺意味。

用心

爱心

专心

（八）作业

从马克吐温的身上，我们学习到什么呢？联系生活把你们的感受。写下来，字数200左右。

用心

爱心

语文版七年级语文下第一单元第2课《海燕》 教案.doc 篇4

一、字音字形

黔（Qián）

好事者（hào）庞然大物（páng）．．．蔽（bì）

窥（kuī）

慭慭然（yìn）．．．大骇（hài）

远遁（dùn）

噬（shì）．．．稍近益狎（xiá）跳踉（liáng）

大（hǎn）．．．

二、重要词语 1．重点词理解

（1）有好事者船载以入：喜欢 ．（2）蔽林间窥之：暗中察看 ．（3）以为且噬己也：咬 ．（4）益习其声：通晓，熟悉 ．（5）尽其肉，乃去：吃完 ．（6）虎大骇，远遁：逃走 ．（7）稍近益狎：更，更加 ．（8）觉无异能者：特殊的，特别的 ．2．一词多义辨析

3．词类活用解释（1）有好事者船载以入

活用词语：船 解释：名词用作状语，用船（2）稍出近之

活用词语：近解释：形容词活用作动词，靠近（3）驴不胜怒，蹄之

活用词语：蹄 解释：名词活用作动词，用蹄子踢 4．古今异义区分（1）稍出近之 ．

古义：渐渐 今义：稍微（2）断其喉，尽其肉，乃去 ．古义：离开 今义：前往

三、作者作品

柳宗元（773—819），字子厚，唐代河东人，世称“柳河东”，因官至柳州刺史，又称“柳柳州”。唐宋八大家之一，他和韩愈都是古文运动的重要人物，并称“韩柳”。柳宗元在文学上的成就，主要表现在他的议论、叙事和山水游记等散文的写作上。他的散文以山水游记和寓言成就最大，山水游记有著名的《永州八记》。他一生留下600多篇作品，这些作品多是讽喻现实之作，也常常抒发遭受政治迫害、不为世用的抑郁苦闷。

1．文题是“黔之驴”，课文开篇为何说“黔无驴”？

点拨：开篇即言“黔无驴”，意在说明老虎这个“本地户”没见过驴、不认识驴。“黔之驴”是由“好事者船载以入”，作者把驴安排在原本无驴的地方。因此，这个“本地户”才少见多怪，看见貌似强大的驴便以为是神。老虎想吃掉它，又因为以前没见过，不了解驴的本事如何，所以才一步一步地试探，并不盲目出击，直到完全、彻底地了解了驴的全部情况，才一举灭之。这充分体现了老虎好奇心强、做事谨慎的特点。同时也说明了面对对手“知彼知己，百战不殆”这个道理。

2．课文对驴进行了哪些描写？对虎进行了哪些描写？

点拨：（1）对驴的描写：①体态：庞然大物；②声音：鸣；③动作：蹄。传神地写出了驴在“庞然大物”的形体掩盖下的平庸技能。

（2）对虎的描写：①心理描写：以为神；慭慭然，莫相知；以为且噬己也，甚恐；觉无异能者；终不敢搏；技止此耳。②动作描写：蔽林间窥之；远遁；往来视之；近出前后；荡倚冲冒；跳踉大，断其喉，尽其肉。

3．核心图解

1．下列加点字注释有误的一项是（）。A．稍出近之（稍微）．驴不胜怒（能承担，能承受）．B．虎大骇（非常害怕）．．慭慭然（小心谨慎的样子）．．．C．至则无可用（却）．船载以入（名词作状语，用船）．D．远遁（逃走）．以为且噬已也（将要）．2．将下面的句子翻译成现代汉语。

①虎见之，宠然大物也，以为神。译：_________________________________________ ②稍近益狎，荡倚冲冒。译：___________________________________________________ 3．文学常识填空。

《黔之驴》作者________，________代文学家、哲学家，“__________”之一，与韩愈同为________运动的倡导者，他是河东（今山西永济）人，因此世称“________”，我们曾经积累过他借渔者形象表明处境孤独，但仍傲岸不屈品格的诗句“______________，____________”。

课内品读

阅读下面的文字，完成第4～8题。黔之驴

黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，慭慭然，莫相知。

他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”因跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去。

4．解释下列加点词语在句中的意思。①蔽林间窥之

______________ ．②慭慭然，莫相知

______________ ．③往来视之

______________ ．．④虎因喜，计之

______________ ．．

5．翻译下列句子。

①技止此耳！译：_____________________________________________________________ ②因跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去。译：________________________________________ ________________________________________________________________________ 6．画线句主要通过描写虎的________，刻画了虎此时____________________的心态。7．“黔驴之技、黔驴技穷、庞然大物”均是由这则故事演化出来的成语，请运用这三个成语，简洁地概括本文的故事内容。

8．本则寓言一改往日人们对驴忠厚老实的印象，你认为这样写好不好，为什么？

【类文阅读】

阅读下面的文字，完成第9～12题。大 鼠 蒲松龄

万历间①，宫中有鼠，大与猫等，为害甚剧。遍求民间佳猫捕制之，辄被啖食。适异国．．来贡狮猫，毛白如雪。抱投鼠屋，阖②其扉，潜窥之。猫蹲良久鼠逡巡③自穴中出见猫怒奔之。猫避登几上，鼠亦登，猫则跃下。如此往复，不啻④百次。众咸谓猫怯，以为是无能为．者。既而鼠跳掷渐迟，硕腹似喘，蹲地上少休。猫即疾下，爪掬顶毛，口龁⑤首领，辗转争．持，猫声呜呜，鼠声啾啾。启扉急视，则鼠首已嚼碎矣。然后知猫之避，非怯也，待其惰也。彼出则归，彼归则复，用此智耳。噫！匹夫按剑，何异鼠乎！

（选自《聊斋志异》）

注释：①万历：明神宗朱翊钧的年号。②阖（hé）：关闭。③逡（qūn）巡：从容，不慌不忙。④啻（chì）：仅；止。⑤龁（hé）：咬。

9．给文中画波浪线的部分断句，停顿处用“/”划开。（限断三处）猫 蹲 良 久鼠 逡 巡 自 穴 中 出 见 猫 怒 奔 之。10．解释下列句中加点的词。

（1）遍求民间佳猫捕制之，辄被啖食（）．（2）适异国来贡狮猫（）．（3）众咸谓猫怯，以为是无能为者（）．（4）既而鼠跳掷渐迟（）．11．用现代汉语翻译文中画线的句子。

然后知猫之避，非怯也，待其惰也。

12．以下计策中，与文中猫所用的计策相类似的一项是（）。A．釜底抽薪

B．走为上计

C．欲擒故纵 D．调虎离山

E．声东击西 【表达交流】

13．用心阅读下面这则故事，假如你看到了后来的那一幕，你会对那头驴子说些什么？ 驴子背盐过河，滑了一下，跌倒在水中。背上的盐溶化了一些，它站起来时感到轻了许多，心里很高兴。后来有一回，它背着海绵走到河边的时候，以为在水里打个滚又会使负担减轻，便故意一滑。可是海绵吸足了水，它再也站不起来，便淹死在河里了。

【体验中考】

14．（2011·浙江金华中考）下面是七（1）班的“暑期防火公约”，请你用“为了……特制定本公约”的格式，为“公约”写一个说明制定公约的目的、意义的引言。

暑期防火公约

暑假就要开始了，___________________________________________________________ 1．不得携带火种，不准玩火。2．小心、安全使用锅灶和液化气灶具。

3．不能乱拉、乱扯电线，不能随意拆卸电器，用完电器要及时拔掉插座。4．发现燃气泄漏时，要关紧阀门，打开门窗，不可触动电器开关或使用明火。5．发现火灾及时拨打119，不得逞能上前扑火。以上几条，希望同学们严格遵守。七（1）班班委会 二○一一年六月十一日 参考答案：

1.解析：A项中的“稍”应解释为“渐渐”。答案：A 2.参考答案：①老虎见了它，是个巨大的动物，把它当做神。②虎又渐渐靠近驴子，进一步戏弄它，摇晃依偎，冲击顶撞它。

3.答案：柳宗元 唐 唐宋八大家 古文 柳河东 孤舟蓑笠翁 独钓寒江雪 4.答案：①隐蔽，躲藏 ②不 ③走过来，走过去 ④考虑这件事

5.参考答案：①它的本事不过如此罢了。②于是跳起来大声怒吼，咬断驴的喉咙，吃

光它的肉，然后才离开。

6.解析：抓住“终不敢搏”等重要词语理解老虎此时的心态。答案：动作 又害怕又想试探摸清对方实力

7.参考答案：驴虽为庞然大物，却只有黔驴之技，面对聪明的老虎黔驴技穷，最终被吃掉。

8.答案示例：这样写好。柳宗元写寓言，有着强烈的现实主义精神和鲜明的战斗性。他塑造的蠢驴形象外强中干，正讽刺了社会上那些徒有其表、实则虚弱无能的人，有力地针砭了时弊。

9.答案：猫蹲良久/鼠逡巡自穴中出/见猫/怒奔之。

10.参考答案：（1）总是（2）正巧（恰逢）（3）都（全）

（4）缓慢（迟缓）11.参考答案：看到这种情况以后，才知道猫（原来）的躲避，并不是害怕，而是在等待老鼠（窜跳后）的疲乏。

12.解析：狮猫开始时躲避大鼠，并不是害怕，而是等待它疲乏松懈，也就是运用了欲擒故纵的计策。

答案：C 13.答案示例：真是一头死脑筋的驴子，你怎么不先分析一下现在的形式就照老办法做事呢？要知道：客观事物是发展变化的，不能凭“老经验”办事，否则就会受到严惩。

语文版七年级语文下第一单元第2课《海燕》 教案.doc 篇5

1．激发学生口语交际的欲望，乐意介绍自己去过的地方或最想去的地方，并且尽量说具体、说生动，使听的人也想去。

2．培养学生与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度与习惯。

3．鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。

【活动内容】

1．告诉同学们一个好消息，因学校记者站的业务需要，学校计划公开招聘十名导游。

面试内容：说说自己心目中“风景优美的地方”。录取条件：语言生动、引人入胜。

2．想不想参加这次竞选活动？好，那你们先来说说都去过哪些地方，有些什么？也可说说你了解的还没有去过的地方。

【活动指导】

1．学生回忆，做好介绍的准备。

2．自己练习说一说将要向老师介绍的风景优美的地方。

3．小组同学交流：怎样才能使人留下深刻的印象，使听的人也想去呢？看看哪组的金点子多。

4．师生交流：结合照片图片、运用好词佳句，说具体说清楚，语言响亮生动。

5．组内练说：根据学生想介绍的地方，四或六人一组组成旅游团，领小旗子做小组标志。轮流当“导游”，先在组内按照大家刚才讨论的金点子互相说一说，再评一评，每组推选一个介绍得最吸引人的“导游”，参加班级“十佳导游员”参评活动。

6．组际交流：请每组推选一个候选人带照片或图片上台放在实物投影仪下，现在全班就组成了一个大“旅游团”，每个人既是游客，也是评委。

7．交流评议：

(1)从学生(导游)语言的规范、内容的构思、交际的习惯、交际的态度、礼貌等方面评议。

(2)谁能获得“十佳导游员”光荣称号？谁能获得“最佳评委”奖？为什么？(颁奖)

【活动要求】

1．要讲清楚是什么地方的风景。

2．讲述的内容要集中，重点要突出。

3．讲述的顺序要清楚。

4．要有自己独特的观感和真实的评价。

【范文引路】

一个风景优美的地方--九寨沟

今天我要给大家介绍的一个风景优美的地方是被称为“人间天堂”的九寨沟。

有人说“黄山归来不看云，九寨归来不看水”，九寨沟景观的奇特之处首先在于它有108个清澈的湖泊(当地人叫海子)，这其中景色最美的要数五彩池了。

五彩池底有五彩缤纷的鹅卵石，通过阳光折射到湖面上五颜六色，十分美丽。看上去那红的像朝阳；黄的像金子；蓝的犹如一片汪洋；绿的使人感到神清气爽；紫色的让人好像沉浸在梦幻之中。五彩池的形状也各不相同：有的像一只懒洋洋的小狗，有的像一朵绽开的荷花，还有的像不规则的几何图形，变化多样。五彩池的池水清澈见底，宛若一面镜子，可以清楚看到池底那墨绿色的树叶和微微泛黑的树枝呢。

九寨沟还有一个海子叫五花海，和五彩池极为相似，有红、黄、橙、蓝、绿几种颜色。看着五花海，我们会情不自禁想起那美不胜收的五彩池，它俩真是一对孪生姐妹啊！

除了五彩池和五花海，九寨沟还有很多景点，如：熊猫海和箭竹海。

九寨沟的美景数不胜数，如果你有机会去那里玩一玩，一定要亲自去看一看、瞧一瞧，好好地领略一下那如诗如画的九寨沟。

课后反思 查漏补缺

这节课的成功之处在于：

不足之处在于：

侯晓旭

语文版七年级语文下第一单元第2课《海燕》 教案.doc 篇6

教学目标

1.识记并积累以下词语，学会运用：

拘谨 颀长 健谈 熹微 悉意 寥寥可数 干净利落 孔武有力

2.整体感知课文，把握本文叙述故事、安排情节方面的特点。

3.理解勇气的内涵，体味幸福的深意，感受人性美的光辉。

教学重难点

理解勇气的内涵，体味幸福的深意，感受人性美的光辉。课时安排 2课时

教学过程

第一课时

（一）活动导引

1课前预习。要求如下：

①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。

②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。

③读懂义，并有感情地朗读课文中充满神奇浪漫想象的文段。

2导入新课

著名的诺曼底登陆是第二次世界大战中规模最大的一次登陆战役。登陆前，美、英、法盟军已经完全控制了战争局势，掌握了主动权，开始决定性反攻。英军第6空降师，美军第82空降师、第101空降师被运到22个机场，做好了历史上最大规模的空降的准备。主战场硝烟弥漫，正义之师势如破竹。和任何风暴来临前一样，登陆的前一天，诺曼底近旁的一个法国小村笼罩在大战前的平静中。一个美国伞兵的降落，惊破了这里的平静。

（二）正音释义

颀（ｑí）长 熹（ｘī）微 寥（ｌｉáｏ）寥可数

拘谨：言行过于谨慎、拘束。

悉意：尽心尽意。悉，全，尽。

孔武有力：勇武而有力量。

（三）诵读活动

1个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。

2诵读要求与策略：

（1）文题是“勇气”，从全文看，哪些人有勇气?你认为最有勇气的人是谁?（2）你在预习时对小说中的人物形象已有了初步了解，在诵读时请进一步加深你的感受。

（四）思考活动

1学生活动要求：

将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的看法并备足理由。

2教师辅助策略：

分小组讨论交流自己的读书感受，说说自己对小说中某一人物形象的喜好，以体会课文标题的深意。

（五）交流活动

1从全文看，哪些人有勇气?你认为最有勇气的人是谁?

明确：美国伞兵和法国夫妇都很有勇气。

（1）美国伞兵有勇气。

是什么使美国伞兵由“单枪匹马”，完全落在了“敌人控制的土地上”，到最终摆脱了德军的搜捕呢?是勇气。

他孤身陷入险境而能临危不惧，积极求生，向法国妇女求救。在被捕后不绝望，勇敢逃生。在被围捕走投无路的情况下，仍不放弃，机智地折回小屋再次向法国妇女求救，连德国士兵也想不到回来搜捕。他最终成功脱险，他的勇敢与智慧令人钦佩。

（2）法国妇女的丈夫有勇气。

当妻子接纳了美国伞兵后，他没有犹豫，“迅速地把这个美国人推进壁炉旁边的一个大碗橱里”，丝毫没有考虑到此举会给自己带来灾难。

（3）法国妇女有勇气。

战争是残酷的，生活在德国侵略者铁蹄践踏下的法国土地上的人民，对于德国士兵的凶残、暴力是再清楚不过的了。法国妇女不会不清楚藏匿盟军士兵可能给她的一家带来的严重后果，但她面对美国伞兵的求救毫不犹豫：“哦，当然啦。”这是基于对侵略者的痛恨，对凶残、暴戾的侵略者的蔑视，对正义力量的支持，对正义必胜的坚信。但她为此付出了惨重的代价，丈夫被杀死，她成了寡妇，三个小孩子成了孤儿。但当她再次面对美国伞兵的求救时，仍然没有犹豫，还是那句质朴的话：“哦，当然啦。快!”这需要多么大的勇气，这是何等的无私啊!美国伞兵的勇气带有人求生的本能，当然也不排除“为正义而生存”的因素，但法国妇女身上表现出来的，则是一种博大的胸怀，一种对正义力量无私的支持，同美国伞兵相比，更可贵，更值得崇敬。

出人意料的人物，出人意料的情节，出人意料的结局，表现出了人物超凡的勇气。

2活动方式

站在孩子角度参与活动，鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，引导学生持之有故、据之有理地阐述观点。见解有创意的，给予肯定和表扬，促成自由争鸣的“场效应”。

（六）深思探究

1联系全文看，本文写了几种勇气，它们的内涵是什么?

明确：两种。一种是美国士兵求生的勇气和智慧，一种是法国妇女为了正义而敢于牺牲的勇气。

2面对灾难和死亡，这位法国妇女为什么有这样的勇气?

明确：对战争的痛恨和必胜的信念给了这位法国妇女以无比的力量。凶残和暴力吓不倒人民，非正义的战争终究会失败，这正是小说所要表达的主题。

（七）设疑激趣

也许会有许多同学认为法国妇女更有勇气，因为她的勇气更崇高、更伟大，也更值得钦佩，她应该是小说的主要人物。可是文章为什么对法国妇女采用的是略写的手法呢?

活动策略：设疑激趣在于启发学生思考，以引出第二课时的教学重点。

第二课时

（一）品析活动

1浏览课文

要求：边读边圈出描写法国妇女的句子。

思考：从全文看，为什么描写法国妇女的笔墨并不多，却很感人? 2讨论交流

明确：神态：她长得并不漂亮，虽不是笑容满面，但是她的眼光却善良而镇定。（第一次）

满脸苍白，泪眼模糊（第二次）

语言：哦，当然啦。（第一次）

哦，当然啦。快!（第二次）

动作：说着便把他带进屋里。（第一次）

毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。（第二次）

作者对法国妇女采用的是白描的手法，课文对人物的描写着墨不多，但人物形象却跃然纸上。当美国伞兵问她愿不愿意把他藏起来时，她的回答十分简单而干脆：“哦，当然啦。”而且“说着便把他带进屋里”。仅仅十几个字就把法国妇女在危急时刻镇定勇敢的精神表现出来了。法国妇女的丈夫刚刚被敌人杀死，这时美国伞兵又一次来到她家请求庇护，她又一次面临生死的考验，可是她“很快打开了门。她满脸苍白，泪眼模糊”，说明她已伤心至极。但她此时一点也没有犹豫，甚至“没有向她丈夫的尸体看上一眼”，就立即答应了美国兵的请求，语言同样是那样简洁有力。其实她的语言越是简洁，就越能显出她的勇敢坚强。她的行动同样快捷：“毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里”。她一点也没有想到自己的危险，可见她勇气之大。

作者抓住典型环境中具有典型意义的神态、语言、动作，以简胜繁地描写，把这位法国妇女刻画得光彩照人。

3活动策略

（1）诵读、感受、比较、交流。

（2）默读品味。

（二）深思探究

1除了以简胜繁外，本文在叙述方式上有什么特点?这样写有什么好处?

明确：这篇小说在叙述故事、安排情节方面显得非常独特。通篇采用第一人称，写一次午餐会上遇到美国伞兵，听他讲述自己的经历，故事的主体部分则采用第三人称方式叙述。结尾又转回第一人称叙述方式。这样写的好处是使小说有一种纪实风格，显得真实。这样写还另有深意，就是追求一种质朴无华、冷静与深沉的风格。通观全文，作者用语平静，没有太多的渲染、议论，而是把故事“本色”地呈现给读者，让读者直接去感受。既然故事本身具有强烈的震撼力，一切雕琢、渲染反倒显得多余和做作了。同样将主要人物置于暗处，而将次要人物美国伞兵置于强光之下。但法国妇女的光彩丝毫不因着墨不多而黯淡，而美国伞兵虽然占了小说的大部分篇幅，也只是起到陪衬作用，不能与法国妇女平分秋色。作者的这种叙述方式恰恰符合艺术的辩证法。正如鲁迅先生所言：“感情正烈的时候，不宜作诗”，“锋芒太露，能将诗美杀掉”。

活动策略：可以引导学生做些比较。这样探究，会有阅读上的意义，也有写作上的意义，可以丰富学生的写作表达力。

2将军为什么说那位法国妇女“是一个幸福的女人”?结合课文内容，谈谈你对幸福的 理解。

明确：一个人如果能像法国妇女那样，有信仰、为正义事业敢于牺牲，使人觉得永远可以信赖，那么，他当然就是幸福的人。这是一种高尚的幸福观。

在战争中有了不怕强敌、不怕牺牲的精神，这种精神是与每一个英勇的战士同在的，是取得胜利的保证。“那位法国妇女的勇气呢，是经常同你在一起，永远不会让你丢脸的”，“永远不会让你丢脸的”是说：一个人如果具备了法国妇女那种敢于为正义而牺牲的勇气，在需要付出牺牲的时候，便不会做出退缩、怯懦等使人丢脸的事来。

活动策略：引导学生抓住将军所说的“那位法国妇女的勇气呢，是经常同你在一起，永远不会让你丢脸的”这句话来理解。学生对这种幸福观只要有所认识，理解到什么程度都可以，不必强求一律。

（三）总结活动

1活动方式

教师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。

（1）主题方面：作者通过塑造法国妇女的形象，表现了怎样的主题?（2）技巧方面：本文在叙述方式上有什么特点? 2规范结论

（1）主题：凶残和暴力吓不倒人民，非正义的战争终究会失败。

（2）技巧：白描的手法和第一、第三人称交替使用的叙述。

（四）迁移活动

以“幸福”为话题，开展一次演讲活动。

板书设计

勇气

〔美〕狄斯尼

第一次

第二次

神态

眼光却善良而镇定

满脸苍白，泪眼模糊

语言

哦，当然啦。

哦，当然啦。快!

动作

说着便把他带进屋里

毫不迟疑地把他送回

白描手法

语文版七年级语文下第一单元第2课《海燕》 教案.doc 篇7

[课标要求：]

1、了解母亲平凡伟大的一生，学习劳动人民勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的优秀品德。

2、理解重点词句的深刻含义。

3、学习文章语言朴素，感情真挚的特点。

4、感受作者对母亲的赞扬、热爱与思念之情。

[学法点悟：]

学习本文要在朗读中体会作者对母亲的感情，并感受文章语言朴素优美的魅力。通过自学归纳朱德母亲的特点，然后组织交流讨论，在理解文章内容的同时，认识文章选材典型的特点。

[整体感知：]

本文是朱德同志在得到母亲去世的消息后，以极其悲痛的心情写的一篇回忆母亲的文章，是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。课文选取了哪些材料？表现了母亲的哪些优秀品质？课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？这就是我们在学习这篇文章的时候要着重思考的问题。

[疑难解析：]

质疑：课文选取了哪些材料？表现了母亲的哪些优秀品质？

解惑：课文围绕“勤劳”精选典型事例，突出了母亲的优秀品质。如煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水挑粪等表现了母亲的勤劳俭朴；没有打骂过我们，没有同人吵过架表现了母亲的宽厚；周济和照顾比自己更穷的亲戚表现了母亲的仁慈；在家庭遭遇不幸时不灰心表现了母亲的坚强；对“我”从事的事业的理解表现了母亲对革命的支持，„„这些事例平凡而又典型，表现了母亲作为“中国千百万劳动人民中的一员”的优秀品质。

质疑：课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？

解惑：课文围绕母亲“勤劳一生”这一叙事线索，标明事件的时间并按顺序安排记叙的内容。

质疑：本文采取了什么样的叙事方法？采用这样的叙事方法有什么作用？

解惑：采用了倒叙和顺叙相结合的方法。作者从母亲的去世写起。这对母亲的一生来讲，当然是最后发生的事情，所以是倒叙。痛定之后，母亲一生的重要事迹和优良的品德以及对作 1 者的教育和影响，就一幕一幕地映现在作者的脑海里。因此作者从第2自然段起，到第12自然段止，就按照年代先后顺序写，这是顺叙。作者将倒叙和顺叙结合起来运用，使文章的脉络清楚，内容的安排极其自然。

[语言揣摩]

1、得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。

这看似平常的语言，深藏着朱德因母亲去世的悲痛，和对母亲无限的怀念。

2、母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。

在平静的叙述中，字里行间流露出一种真挚的爱。

3、母亲知道我所做的事业，她期望着中华民族解放的成功。她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。

朴素的语言，表现了母亲识大体、耐大劳的高贵品德和儿子对母亲的敬佩、感激之情。

[研究课题]

《回忆我的母亲》是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。文章抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情。古往今来，讴歌母爱的文章和诗歌不胜枚举。你可以利用课余时间，找一首讴歌母爱的诗歌，如孟郊的《游子吟》或冰心的《纸船》，体会一下不同文体的表达效果。

附1：《游子吟》

作者：孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

附2：纸船

——寄母亲

作者：冰 心

我从不肯妄弃了一张纸，2 总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

一九二三年八月二十七日于太平洋舟中

自 主 探 究

[探究前期导引]

掌握本课涉及的生字词，学会有感情地朗读课文，探究重点词句的含义，体会在记叙中适当穿插一些议论、抒情的作用。在理解文章的基础上，学习文章结构严谨，语言朴素，感情真挚的特点。

[基础巩固集训]

一、字音字义

1、掌握下列加点字的读音。

佃农 祖籍

仪陇

溺死

劳碌

私塾

衙门

慰勉

妯娌

和睦

和蔼 管束

2、给下列形近字组词。

徙 瞒 衙 棉

徒 满 街 绵

二、语言积累

1、解释下列词语的含义。

好劳动：

任劳任怨：

妯娌：

为富不仁者：

周济：

聊叙：

辍 ：

三、问题探究

1、“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”在这段文字中哪句话点明了全文的中心？哪句话表达了全文的感情基调？

（提示：点明全文中心的句子是：“很多事情是值得我永远回忆的”。表达全文感情基调的句子是：“我爱我母亲”。）

2、作者是从哪些方面来感谢母亲的深恩的？

（提示：在结构上用了排比段。内容上从两方面来说：一是感谢母亲“教给我与困难作斗争的经验”和“给我一个强健的身体”；二是感谢母亲“教给我生产知识和革命意志”，并“鼓励我以后走上革命的道路”。）

3、第14、15段主要运用了什么表达方式，有什么作用？

（提示：主要运用了议论、抒情的表达方式。突出人物的品质，揭示事件的意义，起到画龙点睛、深化主题的作用。）

4、文章的开头和结尾是怎样呼应的？

（提示：文章开头第一段从母亲去世引起悲痛写起，概述母亲勤劳的一生值得回忆，总领全文。文章最后一段以深深的祝愿，抒发对母亲的哀悼之情，紧密地呼应开头。）

四、欣赏评价

本文的语言是朴质中见真情，平实中见哲理。你认为哪一句或哪几句写的最感人，说说理由。

五、朗读背诵

这篇文章虽然没有激情澎湃、慷慨激昂的语言，没有抒情性很强的句子，但并不影响作者抒发对母亲的感情。作者把对母亲深深的敬爱和怀念之情渗透在对母亲的回忆之中，在平静的叙述之中，在字里行间流露出一种真挚深沉的爱。认真朗读，体会这种真情。

六、拓展阅读

地震中的父与子

马克·汉林

1989年发生在美国旧金山一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。

在混乱的废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。他眼前，那昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。

他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

他知道儿子的教室在楼的一层左后角处。他疾步走到那里，开始动手。

在他清理挖掘时，不断地有孩子父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子!”“我的女儿!”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我?”没人给他肯定的回答，他便埋头挖着挖着。

救火队长挡住他：“太危险了，随时可能起火爆炸，请你离开。”

这位父亲问：“你是不是来帮助我?”

警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马 5 上回家去吧。”

“你是不是来帮助我?”

人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。

这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”

他挖了8小时、12小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第38个小时，他突然听见底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”

是儿子的声音!父亲大喊：“阿曼达!我的儿子!”

“爸爸，真的是你吗?”

“是我，是爸爸!我的儿子!”

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家，因为你说过不论发生什么，你总会和我在一起！”

“你现在怎么样?有几个孩子活着?”

“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”

父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着!快来人。”

过路的几个人赶紧上前来帮忙。

50分钟后，一个安全的小出口开辟出来。

父亲声音颤抖地说：“出来吧!阿曼达。”

“不!爸爸。先让别的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你会跟我在一起。”

这对了不起的父与子在经历了巨大的灾难和磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

（选自《语文课外阅读》）

[探究建议]

1、在地震灾难面前年轻的父亲主要想到了什么?又采取了什么具体行动?请用自己的话概 6 括。

2、文中出现的“谁愿意来帮助我”，“你是不是来帮助我”，运用了什么修辞方法?有什么作用?

3、文中写“他挖了8小时、12小时、36小时”，为什么不直接写他“挖了36小时”，其原因何在?

4、文章是怎样描写父亲为了救儿子，战胜了巨大的困难的?(用原文回答)________

5、当父亲让阿曼达从安全的小出口出来时，阿曼达却说“先让别的同学出去吧”，为什么这样写?

6、分别指明画线句所用的描写方法。

语文版七年级语文下第一单元第2课《海燕》 教案.doc 篇8

教学目标：

1、识记字词及文常知识；体会诗歌思想情感，理解“土地”含义。

2、分析诗歌“形象”，并理解“形象”与情感的关系；朗读并背诵该诗。

3、诵读全诗，把握主旨，领会诗句的内涵；学习有关象征的表现手法。

4、感受诗人强烈的爱国激情，激发同学们勿忘国耻、爱我中华的情感。教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程： 第一课时：

一、创设情境，导入新课：

谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖**亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们就—起去感受诗人澎湃着的灵魂。

二、资料助读：

1、“我”指作者艾青；“这土地”一是指繁衍生长了中华民族的祖国大地，二是指苍老、衰弱、正备受苦难的祖国；“爱”字表达了作者对祖国的热爱之情。

2、艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河——我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。

3、《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起 1 抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

三、感知并学习诗歌《我爱这土地》：

1、教师深情地范读全诗。

2、学生自由诵读。（这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。）

3、指定学生诵读全诗。

4、思考：诗歌是按怎样的思路抒写的? 明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。

5、理清思路：

第一节：以鸟眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱之情。

第二节：直抒胸臆，以“眼里常含泪水”的情状，表达自己对祖国深沉的爱。

四、教师小结：

全诗采用象征的手法，歌颂了中国人民不屈不挠、奋起反抗日本帝国主义的斗争精神，表达了作者对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨。

正当读者为诗人不断地歌唱——被顽强的生命力所折服所吸引时，诗篇陡然来了一个大转折，一个破折号之后突出“我死了”，让身躯肥沃土地。于是，生前和死后，形成了强烈的对比，而在这强烈的对比和反差中一以贯之的就是“鸟”对土地的执着的爱，真是生于斯、歌于斯、葬于斯，至死不渝！

五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：

一、复习导入：

1、学生朗读全诗。

2、自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感 所决定的。一般来说，能鲜明的表达 出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

二、学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣“土地”，师生讨论分析全诗。

1、点出土地情结。起始两句，诗人对土地的酷爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。在诗人看来，这简单朴素的往往是最真诚热烈的，“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起。

2、倾吐土地情结。“被暴风雨所打击的土地”、“悲愤的河流”、“激怒的风”、“无比温柔的黎明”是作者所歌唱的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了自己的爱永远留给土地，他作出了庄严郑重的选择。

3、升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。太“深沉”太强烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。“深沉”一词也许表达不到与实际感情相适应的表达强度，于是其后紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。

三、问题探究：

1、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？

明确：这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

2、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？

明确：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉„„”。这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。

3、结合写作背景，准确理解“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的象征意义。

明确：“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”象征充满生机与希望的解放区。

4、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？

明确：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。

5、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？

明确：这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

6、本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果？

明确：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。

7、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱„„”，“应该”前面为什么着一“也”字？“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？

明确：“也”一词表明诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中。“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。

8、这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？

明确：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。

9、本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。

明确：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。

10、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。

明确：第一个省略号，表示列举内容的省略。第二个省略号表示余意未尽，情深绵绵。破折号表示意思的转折。

四、课堂小结：

同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。

五、布置作业：研讨与练习一。

六、板书设计：

13、我爱这土地

鸟歌唱“土地”（铺陈描述）——鸟融入“土地”（至死不渝的爱）

语文版七年级语文下第一单元第2课《海燕》 教案.doc 篇9

教学目标：

1、理解、识记文中出现的生字生词；了解作者及有关洲际导弹的一般知识。

2、了解本文采用拟人手法说明事物以及这种写法的妙处；体会分类别、作比较、列数字等说明方法对说明事物的作用。

3、了解课文中有关洲际导弹的构造、性能和发展过程，把握新时期航天事业发展的趋向。

4、激发热爱尖端科学的兴趣，增强国防意识和维护世界和平的意识。教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程： 第一课时：

一、创设情境，导入新课：

2003年10月16日，我国首次载人航天飞行获得圆满成功，中华民族探索太空的千年梦想实现了。回顾人类探索太空的历程，充满了曲折。早在20世纪50年代，尖端武器的发展，就令全世界为之轰动。今天，我们来了解洲际导弹，从它的自述中了解航天器的发展。

二、整体感知课文内容：

1、“洲际导弹”是导弹中的一种，射程多在10000公里以上，可以从一个大洲袭击另一个大洲的目标。“自述”是采用拟人化的手法，让导弹自己讲述自己，类似于人的自我介绍。

2、作者：朱毅麟，1934年生。科学家、科普作家。在国内外发表学术论文100多篇。1964年起从事业余科普创作，编著出版《太空中的多面手》等航天科普书7本；发表航天科普文章250多篇，多次获全国及省、部级优秀科普作品奖。3、20世纪50—60年代，美国、苏联两个超级大国展开了军备竞赛，都想称霸世界，于是洲际导弹首先在苏联问世。为了让世人了解洲际导弹这种先进武器，激发人们热爱尖端科学的兴趣，增强国防意识和维护和平的意识，作者写下了这篇科普文章。

4、学习生字：

贻误(yí)威慑(shè)首屈一指(zhǐ)比拟(nǐ)尾翼(yì)．．．．．措手不及(cuî)赋予(fù yǔ)锥形(zhuī)鞭长莫及(jí)．．．．．

5、理解生词。

6、教师范读课文，学生自由朗读课文。

三、默读课文，理清条理：

全文共15个自然段，可以分为三个部分：

第一部分（1）：介绍洲际导弹“诞生”的时间、地点和巨大作用。第二部分（2—8）：介绍导弹的类别、构造、使用的动力燃料的等。

第三部分（9—15）：介绍洲际导弹的外形、速度、威力以及发展变化，最后指出美、苏两个超级大国的军备竞赛是导致洲际导弹不断升级的根本原因。

四、问题探究：

1、课文自述的内容顺序是否可以颠倒？为什么？

明确：不可以。因为文章的说明顺序是时间顺序和逻辑顺序，一颠倒不但导弹发展的时间顺序混乱了，而且也不符合事物发展的规律。

2、文章的说明对象是什么？作者抓住了它的什么特点来说明的？

明确：文章的说明对象是洲际导弹。作者抓住它的射程远、速度快、威慑力大、类型多、构造复杂和命中率高等特点来说明的。

五、教师小结：

这篇科普说明文，以拟人化的手法，亲切自然地介绍了导弹的类别、构造及功能、威力，具体说明了洲际导弹的外形，速度和威慑力量，并指出超级大国的军备竞赛是洲际导弹不断升级的根本原因。

六、布置作业：研讨与练习一。第二课时：

一、复习导入：

1、听写生字词。

2、和平与发展是当今世界的主旋律，我们既面临着许多发展机遇，也面临着严峻挑战。中国诸多尖端科技产品的出现，显示了中国科技发展的实力。

二、细读探究：

1、课文第一自然段介绍了有关洲际导弹的什么内容? 明确：介绍洲际导弹的产生及重要地位。

2、“因为我是一种不可多得的战略武器”，句中“不可多得”可否省去？为什么？ 明确：不可以，“不可多得”说明了洲际导弹在战略武器中的重要地位，同时解释了为什么使全世界轰动。

1、第二自然段洲际导弹过程中主要采用了哪种说明方法？ 明确：分类别，使导弹分类富有条理性。

4、在第三自然段到第六自然段中，作者介绍了洲际导弹的哪些知识? 明确：介绍了洲际导弹的弹头，发动机及制导系统。

5、学生分组朗读第七自然段到第十自然段。

6、在介绍洲际导弹的性能过程中，主要采用了哪些说明方法? 举例说明明确：

（1）、列数字。例：我身高有二三十米，胸围三到五米，使用液体发动机时体重一百多吨，使用固体发动机时体重二三十吨。

（2）、作比较。例：固体导弹的尺寸和重量都比液体导弹小。

7、学生快速阅读第十一自然段到第十五自然段，了解洲际导弹的发展过程，采用复述方式来归纳。

明确：洲际导弹具有飞得快，爬得高，打得准的特点，然而易被侦察卫星发现；采用地下井发射技术受制后又采用“机动发射”的方式；针对预警雷达网和导弹预警卫星及反弹道导弹的制约。洲际导弹采用“分导式多弹头”设计，终于领先一步。

三、整体把握：

1、内容：先从洲际导弹的诞生说起，介绍了它的诞生时间、地点和巨大作用；接着介绍了它的类型、构造、使用的动力燃料，在这里用了分类别、做比较的说明方法；又详细的说明了它的外形、速度、威力及发展变化，最后又指出美苏两个超级大国军备竞赛是导致洲际导弹不断升级的根本原因。在这里作者运用了列数字的说明方法。

2、了解洲际导弹：

（1）、构造：它由发动机、制导系统、弹体结构三个部分组成。（2）、性能：爆炸威力大，速度快，飞得高，命中率高（误差小）。

（3）、发展过程：1957年在苏联诞生；20世纪60年代从地面发射改为地下发射，后又改为机动发射；70年代发展为“分导式多弹头”。

（4）、类型：地对地、地对空，空对空、空对地，弹道式、巡航式，近、中、远程洲 际。

四、品析特色：

1、拟人手法的运用。

全篇以拟人手法，采取洲际导弹“自述”的方式，拉近了洲际导弹这一陌生事物与读者的距离，使说明更加形象具体，更容易受青少年读者的喜爱。如“1957年8月，我在苏联出世。”（第1段）“我锥形的脑袋里装的是核弹，人称弹头。”（第4段）“制导系统是我的大脑和神经中枢，它指挥我沿着规定的路线飞向目标。”（第6段）“所以，原有的液体导弹都纷纷复员、转业，去做发射人造卫星的运载工具，而留在部队和新参军的全都是固体导弹。”（第8段）

2、多种说明方法的运用。

本文使用了分类别、作比较、列数字等多种说明方法，从不同角度对洲际导弹作了全面、简要而又通俗易懂的说明。例如：第2段，从三个方面对导弹作了分类说明；第3段把导弹和炮弹作比较，说明二者有本质的区别；第9、10、11段都采用了列数字的方法，用科学准确的数据介绍了洲际导弹的外形和威力之大，飞行速度之快，命中误差之小，等等。

五、教师小结：

新世纪，科技和经济的竞争，从根本上讲是高科技、高素质人才的竞争，是知识创新、技术创新的竞争。要在激烈的竞争中得到发展，就要努力学习和发扬无私奉献和勇于创新的精神，团结一心，励精图治，不畏艰险，勇往直前！

六、布置作业：研讨与练习二。

七、板书设计：

19、洲际导弹自述

一、导弹诞生：时间，地点，影响，作用。

二、导弹的类型，构造，燃料。

三、洲际导弹的外形、重量，速度、威力，发展变化。