语文版七年级上册教案

语文版七年级上册教案（共8篇）

语文版七年级上册教案 篇1

语文版七年级上册教案全集1

学习目标：

1、反复朗读课文，理解课文内容，积累文中重要的词语。

2、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与其性格的联系。

3、学习本文质朴又富于哲理的语言。

4、感受居里夫人的人格魅力，学习她在事业上执著奋斗的精神。

资料袋：

回忆录是传记文的一种，是回忆性散文，用叙述、描写的方法，追记本人或他人过去的生活经历和社会生活。回忆录要求写真人真事，语言简明、平实。这篇回忆录以质朴、真诚的文字，表达了作者的理想、兴趣。爱好和情操，表现了一位科学家的性格特点和人格力量。

学习过程

字词积累

1、给下列加点的字注音

报酬奢望估量尽量纯粹蹂躏猝然

2、解释下列词语。

问心无愧：

致力：

专心致志：

盛名：

蹂躏：

逆来顺受：

自主理解

3、本文以“我的信念”为题目，有什么含义?

4、默读课文，请用四字短语归纳居里夫人的行为特点。

理解探究

5、怎样理解：我们的希望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作?

6、居里夫人的人格美表现在哪些地方?她取得的巨大成就与她的性格特点有哪些联系?

合作释疑

7、本文运用第一人称有何好处?

8、默读课文中带有哲理性的句子，思考体会它的深意。(有些哲理性的语言理解有一定的难度，划出课文中自认为暂时难以理解其内涵的句子，然后交流。)

拓展迁移

9、在理解课文的基础上，请给居里夫人写一段墓志铭。

课堂小结

10、通过本节课的学习，你有哪些收获?

达标检测

阅读短文，回答问题：

我深信，在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣。当皮埃尔·居里和我考虑要不要在我们的发现上取得经济利益时，我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念。因而我们没有申请镭的专利，也就抛弃了一笔财富。我坚信我们是对的。诚然，人类需要讲究现实的人，他们在工作中获得很多的报酬。但是，人类也需要梦想家--他们受事业的强烈的吸引，既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益。我的惟一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作。我从没有把这种权益视为理所当然，因为在二十四岁以前，我一直居住在被占领和被蹂躏的波兰。我估量过在法国得到自由的代价。

11、从选文看，居里夫人是怎样对待财富的?

12、从选文看，居里夫人的愿望是什么?

13、“我坚信我们是对的”指的是一种什么样的精神境界?

类文赏析

悼念玛丽·居里

在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。

我幸运地同居里夫人有崇高而真挚的友谊。我对她的人格的伟大愈来愈感到钦佩。她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断――所有这一切都难得地集中在一个人的身上。她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她的极端的谦虚，永远不给自满留下任何余地。由于社会的严酷和不平等，她的心情总是抑郁的。

她一生中最伟大的科学功绩――证明放射性元素的存在并把它们分离出来――所以能取得，不仅是靠着大胆的直觉，而且也靠着在难以想像的极端困难情况下工作的热忱和顽强，这祥的困难，在实验科学的历是罕见的。

居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来。

参考答案：

1、略2、略

3、明确地表达了作者的看法，即只有热爱科学、追求真理，具有自信和坚韧不拔的意志，才能在科学研究中取得成就。信念的意思是自己认为可以确信的看法，以“我的信念”为题，一方面划定了文章的写作范围，另一方面强调了文章的中心。

4、坚韧不拔树立信心问心无愧尽己所能执着勤奋集中目标探讨真理献身科学生活简单保持安宁不图财富追求自由克制自己热爱生活沉醉科学

5、因为她曾经生活在被占领的波兰，缺少自由，缺少宁静的科研环境的氛围;而科学是无国界的，科学研究需要和平的环境，自由的精神。

6、她那坚忍不拔的精神和坚强的信心，她那顽强的意志，不达目的不罢休的神，她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗所__的品格，她那以自由学者的身份在自由国家进行自由学术研究的渴望，她对科学研究的极度兴趣和极大热情，构成了居里夫人的人格美，也正是她取得瞩目的巨大成就的关键之所在。

7、记叙的人称有第一人称和第三人称。以“我”的口吻展开叙述的是第一人称。“我”在文章中可以是主要人物;也可以是次要人物，只是做陪衬，甚至只起穿针引线的作用。本文中的“我”当然是主要人物，课文采用第一人称来写，便于直抒胸臆，读起来令读者有亲切感和真实感。

8、①生活对于任何人并非易事。②人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家。③科学本身就具有伟大的美。④一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。

9、略10、略

11、对财富不感兴趣，抛弃了一笔财富，没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益。

12、在一个自由的国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作。

13、纯碎研究的观念。

语文版七年级上册教案全集2

一、教学目标

①理解课文内容。

②了解居里夫人的人格魅力。

③品味平实而富于哲理的语言

二、教学重点

①梳理课文内容。

②归纳居里夫人的人格特点。

③品味平实且富于哲理的语言

三、课前准备

①预习课文，疏通文意。

②搜集居里夫人的有关资料。

③教师准备居里夫人的挂图。

四、教学设计

1、导入

同学们，说起居里夫人，我们大都知道她发现了放射性元素镭，推动了核科学的发展。但关于她的人格，也许我们知道的并不多。爱因斯坦曾说过：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史的进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面大。即使是后者，它们取决于品格的程度也远超过通常所认为的那样。”

今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》，或许对居里夫人的人格魅力，有一个更全面的了解。

2、范读课文

3、疏通文意，品味语言，识记字词。

4、梳理信息

5、教师导学

本文内容庞杂，头绪纷繁，重在梳理。教师应引导学生首先按顺序搜集、筛选信息，而后概括纲要，最后归纳整理。这样，举一纲而万目张，就比较容易理解了。

①默读，搜集、筛选信息

让学生独立默读、思考，试着让学生用四字短语归纳居里夫人的行为特点。

讨论归纳：

坚忍不拔树立信心执著勤奋集中目标献身科学探讨真理生活简单重大发现保持安宁不图财富

珍惜时间追求自由克制自己热爱生活沉醉科学

②概括纲要，归纳整理

全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。板书：

探讨真理保持安宁集中目标

思想理念{不图财富环境需求{追求自由工作态度{树立信心

沉醉科学珍惜时间坚忍不拔执著勤奋

6、重点研读

①研读内容

指导学生重点研读有关词语、句子、语段，品味平实而富于哲理的语言。教师应让学生自己找出相关内容，采用同学之间、师生之间的互动方式，讨论解决。训练学生发现问题、解决问题的能力。

思考题备案：新课标第一网

a.“或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么?

b.解释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣”的含义。

c.“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究的观念”指什么?

d.“人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家”一句，“讲究现实的人”是什么人?“梦想家”最基本的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”?

e.“我的惟一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”中的“奢望”可否改换成“希望”?为什么?

f.“在他猝然长逝以后，我便学会了逆来顺受。”联系上下文，谈谈“逆来顺受”在句中的确切意思。

g.为什么作者说，科学家也应当是“一个小孩儿”?这反映了作者怎样的心态?

h.“我从没把这种权益视为理所应当”中的“这种权益”指什么?

问题设置比较多，教师可根据需求取舍。

②品味语言

a.教师指导学生体会、品味语言。理解这种朴素而平实的语言风格。不重文采，而重写实，是传记类作品的特点。如果学生感到有难度，教师可引导学生与文学作品语言作比较，就容易理解了。

b.找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。

7、参考：

◆生活对于任何人都非易事。

◆人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家。

◆科学本身就具有伟大的美。

◆一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。

8、教师小结

读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生;如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦;如果说我们过去只能依赖他人，现在我们懂得了奉献;如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。

9、作业

①完成“研讨与练习”。

②居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为诺贝尔奖金的获得者。对此，你怎么看?写成300字的小文章。

语文版七年级上册教案全集3

教材分析：

本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。

学习目标：

①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。

③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

教学重、难点：

体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。

学情分析：

前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。

课前准备：

① 布置学生预习课文，扫除字词障碍。

②老舍是我国现代作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，__导入

当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想?(请学生各抒己见)

我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。

二、初读课文，扫清障碍。

1、简介作者、作品

老舍，现代作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。

2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

3、思考并分析

(1)、济南的冬天是(?)(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。)

(2)、作者通过描写什么来表现济南的特点?(冬天的山，冬天的水)

4、朗读课文

要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文

三、细读课文，整体感知。

初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

——课文写了济南冬天的哪些景物?

——这些景物各有何特点?济南冬天的总体特点是什么?各段描写之间有何关联?

全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

四、精读(选读)课文，深入感悟，鉴赏创新。

1、自由朗读，思考问题：

a.为什么说济南是个“宝地”?

b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

e.标题可否换为“冬天的济南”?

(四人小组讨论)

[明确](b.c.d.略)

a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南天是慈善的，有美丽的山景;冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。

e.不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

2、研读第2—5小节：

学生默读课文思考：(四人小组讨论)

a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)

b.三幅山景图之间有什么关系?

c.四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

(四人小组讨论后明确)

[明确]

a.阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山——淡雅。水色——绿。

b.第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

五、课堂总结。

课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

六、布置作业。

掌握字词。

第二课时

一、复习旧课，巩固词语。

二、质疑问难，合作探究。

1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水__，品味语言。

[问题]

a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?

b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

(多媒体或投影显示问题组)

[明确]

a.写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。

c.比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

[讨论明确] a.好像是把济南放在一个小摇篮里。

b.全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。

——你喜欢文中哪些优美的语句?为什么喜欢?用简洁的语言来分析。

——文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。

——你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品位语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么?

三、体验反思。

[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?

[明确]a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序(角度)d.运用修辞e.情景交融

四、比较阅读，拓展延伸。

①想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

明确：都能抓住特征;安排顺序(角度);运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

五、课堂总结。

通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

六、布置作业。

1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。

2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

七、板书设计

济南的冬天

总特点：无风，响晴，温晴——贯串全文

对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界”

阳光朗照下的山慈善

薄雪覆盖下的山秀气 }一幅淡雅的水墨画

城外远处的山如诗似画

冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明

八、课后反思。

语文版七年级上册教案全集

语文版七年级上册教案 篇2

(一) 情感、态度与价值观

从多方面培养学生读图和运用地图的能力, 使学生领会掌握学习方法的重要性, 掌握地图知识和技能, 也是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。

(二) 知识和技能

1.初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等基础知识。

2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离, 以及在地图上辨认方向的方法。

3.用比例尺量算距离, 在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。

4.能够使用目的 (如旅游) 确定所选择的地图类型及其比例尺。举例说明1~2种现代高科技地图 (例如, 遥感图像和电子地图等) 及其在日常生活中的用途。

【教学过程】

本节课的教学分两课时, 第一课时设计问题小组讨论, 把答案记录下来, 第二课时为小组汇报展示过程。

第一课时:整合这部分教材内容, 打乱前后顺序, 提出问题:

1.教材22页图1.31和图1.32有什么不同?造成这种不同的原因是什么?

2.量算北京到天津的实际距离, 你能说出你的办法吗?

3.请完成22页活动1题。

4.利用17页图1.24说出温哥华在渥太华的什么方向?16页图1.22说出台东在高雄的什么方向?你能总结在地图上怎样辨别方向吗?

5.18 页图 1.25 说的是一些常用图例, 你能记住它们并解释什么是图例吗?

6.除了刚刚我们利用的这些地图, 你还知道有哪些类型的地图?你知道它们的不同用途吗?你会根据自己的需要选择合适的地图吗?你的选择原则是什么?

7.现代高科技地图你了解吗?有哪些?知道它们可以用在什么地方吗?结合实例说出一两种它的应用。

8.通过本节课的学习, 请完成 18 页的活动题。

9.结合本节课的学习内容, 给其他组的学生出几道题。满分20 分。

这里的第1~5题解决的是课程标准中提出的要在地图上辨别方向, 判读经纬度, 量算距离;第6题解决的是课程标准中提出根据需要选择常用地图, 查找所需要地理信息, 养成在日常生活中使用地图的习惯。第7题则解决的是课程标准中关于学生会列举电子地图, 遥感图像等在生产、生活中应用的实例。第8题是利用教材中的活动对整课内容加以总结和复习;第9题则是让学生在出题的过程中完成复习考查的目的。这部分内容在小学时有接触, 学生完全可以依靠自己把这部分内容学会。

教师只是一个引导者, 一个学生在学习过程中帮忙的人, 学生在研究、合作交流中体会着成功的快乐。把问题放手给学生, 会收到意想不到的效果的, 让我们共同做一个快乐的“牧者”。

参考文献

语文版七年级上册教案 篇3

《忆读书》教学设计

一、设计说明

《忆读书》是本单元的第一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。学习本文可以培养学生热爱读书的好习惯，提高学生的审美能力。

教师在教学时可采用自主学习、合作探究学习相结合的方法，帮助学生抓住文章要点，有效而透彻地理解全文，积累分析文章的方法。

二、教学目标

1.教师范读、领读课文，明确朗读的要领。

2.研读文本，透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。

3.结合本文内容，教给学生读书的方法,并让学生在阅读实践中尝试运用，学习制作读书卡片。

三、教学重点、难点

1.分析、归纳“读书好”的四个方面。

2.理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。

四、教学过程

1.导入新课。

收集关于冰心的资料：（1）照片，（2）生平，（3）关于读书的寄语。

2.教师范读课文，请学生注意范读的语调、语速及文章所表达的情感。（或让学生聆听录音，跟读、学读。）

3.默读课文，整体感知全文。

（1）在本文中，作者回忆了幼时、少时读书的经历，请概括出她读书的体会。

（2）作者重点叙写的是哪一方面的体会？

4.研读课文。

（1）作者是通过描写“多读书”的往事说明“读书好”的。请将作者所读的书进行归类，说说作者最喜欢读哪类书，这些书的“好”体现在哪些方面。（初步学习使用圈点法，了解什么是概括法。）

（2）结合课文内容，说说“读好书”的方法有哪些。

（3）说说对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的理解。

（4）揣摩、品味文章的语言。以“思考与练习”第三题为例，学习鉴赏语言的表达效果。

五、拓展延伸

1.请学生根据冰心所说的“读书好”的四个方面，联系实际谈谈还有哪些其他方面。

2.阅读冰心的代表作《繁星》《春水》《寄小读者》《小橘灯》等，模仿制作读书卡片。

摘自《语文建设》2006年第6期

《忆读书》第二课时说课稿

各位老师：

大家好！我说课的题目是《忆读书》。下面我将从六个方面进行讲述：

一、教材分析：

《忆读书》是五年级下学期“书”单元中冰心的一篇关于如何读书的文章。它不同于平时看到的理论性的说教，而是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾处得出结论：“读书好，多读书，读好书”。全文娓娓道来之语，简单扼要又明白浅显。

二、教学目标：

（一）整体感受，理清记叙的顺序，握课文记叙的主要内容。

（二）通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。

（三）领会 “读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与体会。

三、教学重点、难点：

课文的中心“读书好，多读书，读好书”，渗透在作者读书经历的回忆中，只有通过对事件的准确把握才能深刻领会，所以了解作者不同阶段的读书经历及感受、学会从作者复杂的读书经历中归纳读书对于成长的种种好处是本文教学的重点；而在阅读中反思自己的读书经历并领会 “读书好，多读书，读好书”的意义，激发课外阅读的兴趣则是教学的难点所在。

四、教法：

1、激趣法：本文涉及到的文学常识非常多，所以通过知识小竞赛帮助学生整理相关文学常识，以激发学生学习兴趣，培养学生自学能力。

2、朗读法：结合五年级学生理解能力局限性的实际，通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思考。

3、圈画法：在朗读的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深入，用圈画帮助阅读。

4、讨论法：让学生在独立思考的基础上，与同学讨论交流，相互补充完善，既帮助学生理解课文内容，又培养其团结合作的精神。

五、学法指导：

1、借助多媒体，激发学生学习的兴趣

2、借助朗读，培养学生阅读的习惯

2、借助指导朗读（批画），提高学生筛选、概括和感悟能力

3、借助多媒体齐读，培养学生的团结合作精神

六、本课亮点：课外学习资源的开发和利用：

语文版七年级上册教案 篇4

原阳县官厂乡一中  郭丽丽

教学目标：

1.通过学生的朗读，感知春意；

2.通过多角度品读，感受春趣；

3.通过质疑析读，感悟春情。

教学重点：

通过多角度品读，感受春趣；

教学难点

通过质疑析读，感悟春情。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入新课

出示金文“春”，让学生猜这是个什么字？（春），然后出示解释：

“春，推也。”草字头中间一个屯字下面一个日字。屯字像一个幼芽破土而出，即在阳光的推动下，幼芽破土而出。草长出的季节就是春，表示万木生长，充满生机。今天这节课，就让我们跟着朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韵吧。

二、朗读，知春意

1.自由朗读课文，思考：作者描绘了春天的哪些景物？是带着什么感情描绘这些景物的？

明确：作者描写了春天的草、春天的花、春天的风、春天的雨、春天的人。是带着热爱和赞美的感情描绘这些景物的。

2.那我们应该用什么样的语气语调去读呢？

明确：用轻松、欣喜的语气读，语调要上扬。

朗读节奏是应该轻快还是缓慢呢？

明确：朗诵节奏是由文章的思想内容决定的。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容节奏可以轻快一些；平静、庄重、悲伤、沉重的内容节奏可以缓慢一些。

这篇文章处处充满着轻松、明快的气息，应该带着欣喜的语气去读，整体节奏是轻快的，中间又有舒缓的地方，这样就给人回环往复的美感。

3.老师范读其中一段。如1-2段。

4.选择自己喜欢的段落读一读。

5.指名读课文段落。

三、品读，感春趣

1.（过渡语）同学们，草绿了，花开了，风吹着，雨下着，平时由于习惯，我们对此视而不见，知而不新，但通过刚才的朗读，我们会发现朱自清先生把这些表现的新鲜、可爱、温和，叫人欢欣，令人惊喜，他是怎么做到的呢？

散文学会会长林非曾说：朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。

著名古文字学家、语言学家朱德熙曾说：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。

2.同学们，我们在你最喜欢的段落中找找哪些句子通过精确的观察、讲究的用词写出了春天的新鲜、可爱、温和，叫人欢欣，令人惊喜？

3.生来交流，老师作评价。

4.同学们，你们读的真认真（读的还不细），我认为文中对风的描写是最精彩的。风是无形的，课文里的作者却把风写得有形，有情。我们一起来找一下写风的句子。

3-6段，全班分成四个组，每个组找一句段。

5.交流句子，学生画在课本上，老师及时板书：轻悄悄  眨   抚摸

泥土的气息，青草味，花的香  轻   斜

6.同学们，根据这些词语我们看看作者调动了哪些感觉器官来写风？

7.生：视觉、听觉、触觉、嗅觉

8.那么这些词语或句子写出了风的什么特点？

如：”轻悄悄”，形容声音很低，写出了风的轻柔。用词是又采用了ABB式，第一个悄用来修饰轻，第二个悄强调前一个悄，不仅形象生动的写出了小草轻柔的特点，而且读起来韵律很美，这就是作者的妙处。例如：上课了，小明轻悄悄的走进教室。

“眨”字写出了春风的轻柔和可爱，采用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了春风晃动小草的调皮可爱。跟小草在玩耍。

“抚摸”写出了春风的温和。后面还写出了春风的传味，传声功能。多情。

“斜”字，没有风的出现，却写出了春风的柔和。

9. 对比阅读林斤澜《春风》

同学们，品着这些语言，我们如临其境，如感其形，江南的春风是那样的温暖、可爱、多情。我们来读一段文字来看看选段与本文有什么不同。出示选文，学生齐读。

一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山粱，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。

明确：课文突出春风的温暖和柔情；选文突出北方春风的猛烈，粗犷。

小结：同学们，两位大师的成功之处源于用心的观察和遣词造句，源于他对自然的热爱，对春天的赞美。本文的作者不禁借物表达了对春天的喜爱，更是在文章最后直接赞美了春天。我们一起来读一下最后三段。

四、析读，悟春情

1.学生齐读

2.可是，老师有个疑问，这三个句子当中，有一个比喻似乎与全文的格调，与江南春天的特点不大和谐，你们发现了吗？

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

这个句子是败笔，还是另有深意呢？

“以我观物，物皆着我之色彩”，这和作者的身份是分不开的。朱自清除了是散文家、诗人、学者外，还是民主战士。

让我们来了解本文的写作背景。

1927年大革命失败，朱自清“觉得心上的阴影”越来越大，苦闷中埋头研究古典文学。1933年他赴英留学归来，经过了一场“精神危机”，几年的留学使他改变了心境、开阔了视野，看到了新的生活前景。面对春意盎然的原野，他重新找回了一种自信和自尊，这时他写下了《春》。所以说《春》既是对春天蓬勃生机的讴歌，更是朱自清心灵深处的情感写照。

这“早春野景”展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念，也许只有这强壮的青年的比喻，才符合他当时的心境。

五、布置作业

《春》是脍炙人口的散文经典，值得品味的地方还有很多如口语化的语言、用儿童的眼睛观察春天等，就留给同学们和你们的老师共同感受了。

郭丽丽

语文版七年级上册教案 篇5

教学目标：

1、了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。

2、学习文章通过人物的外貌、神态描写表现人物性格的方法。教学重点与难点：

1、重点：从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

2、难点：学习本文通过外貌、神态描写及生活中琐事的叙述来刻画人物、突出中心的特点，并指导学生写作。学情分析：

每个孩子都依赖自己的母亲，尤其是七年级的学生，刚刚离开母亲的怀抱，开始在初中学会独立，对于母爱的温暖更有切身的体会，对于以“母爱”、“亲情”为主题的文章，应该很有兴趣。兴趣是最好的老师，作为教师要充分利用这一点，并把它引导到阅读课文上来，从而理解文章是怎样表现母爱和亲情的。教学过程：

一、导语：

在唐诗中有一首赞美母爱的诗歌，那就是孟郊的《游子吟》。同

学们还能背出这首诗吗？（全班齐背）几年前，香港曾举行过一次评选活动，即“我最喜欢的一首唐诗”，孟郊的这首《游子吟》荣登榜首。那是因为这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心。看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下；一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声。母爱如淡淡的风，浓浓的酒。在林立的高楼里有母爱，在小巷深处同样有母爱，现在就让我们走入小巷深处，去感受一份普通又别致的母爱。

二、新授：

过渡：前面，我们对这篇文章进行了朗读。当老师读过本文后，感触也很多。字字句句扣动着老师的心弦。今天，老师想尝试一种新的教学体验，我想结合课文最后三段作为结尾，将本堂课设计为四读（师念黑板上的四读板书）。这样设计，是因为我觉得“美文不能教，美文只能读”。

（一）一读结尾：下面请同学们将书翻到46面。请全班同学齐声朗读课文最后三段：“我的视线顷刻间------”

1、读完这三段，相信同学们一定会有感受。现在就请同学们说一说读了这结尾后的感想？-----

2、那么你们觉得应该用怎样的语气或语调朗读？------板书：深沉

3、好，就请同学们带着自己的理解，再次小声地朗读这一部分，细细的体会流露于字里行间的感情。(二)二读结尾：刚才我们已进入到了这对母女的感情世界里，为这种深深的爱所感染。现在老师请女生有感情地齐读这一部分。（女生读）读得不错。在这一部分里，我们好像读出了这种情感：文中的我曾经不爱自己的家、自己的妈妈，是的吗？哦，你们从哪些句子哪些文段感受的呢？找找看。（引导阅读10—25段。）生分别回答。师：其实同学们刚才找的语句都体现了我的思想感情。现在能不能用文中的词语来体现我的思想感情的变化呢？ 板书：厌恶 淡忘 悔悟

2、文中的我曾经不爱自己的家、自己的妈妈，是什么原因呢？生答。虚荣、无知这俩个词语是你在书中找到的吧。你真细心！

小结：文中的我因为虚荣心作祟和无知的缘故，开始厌恶自己贫困的家，淡忘了母亲，甚至与家完全隔绝。在这时，我对自己家、自己妈妈的爱失落了。后来老婆婆的一席话深深教育了我，打动了我，最后，我悔悟了，重新回到了母亲的身边。这些都是我的思想感情的变化。

下面让我们再次朗读课文最后三段，一同感受这一刻所蕴含的思想感情。刚才女生朗读的不错，现在请男生朗读了，男生有信心读好吗？

（三）三读：男生朗读的也不错。在前面的学习中，我们了解了文中的我思想感情发生了变化，对自己家、自己妈妈的爱失落了，那么，文中的我曾经爱过自己的家、自己的妈妈吗？为什么？ 你们又是从哪些语句、哪些文段感受到得呢？（引导阅读1-9段）

小结：从同学们所找的句子中，我们深深感受到了盲母对我无私、伟大的爱！我曾为这个家感到自豪。板书：无私、伟大 自豪

板书完后，梳理一下我的思想感情的变化：爱---不爱---爱

小结：母爱就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长而悠远。盲母亲这种伟大的母爱，感动着我们，也感动了文中的我。最后，让我们大家都为之欣喜的是：我终于回到了母亲的身边。现在我想请一位同学给大家朗读最后三段，其他同学闭上眼睛边听边感受，好吗？

（四）四读：指明朗读后—这位同学朗读的真好啊。这是一种怎样的爱呢？（生答）感动你们了吗？---也感动着老师啊。这鲜活的感动，是因为母爱；这芬芳的母爱，是盲母给了我们这么多的感动。同学们，天下的母爱都是崇高的、永恒的。母爱不一定轰轰烈烈，平凡的小事也能彰显母爱的伟大。在生活中，是否也有让你忽略了母爱呢？（生答）此时此刻，你最想对你那同样崇高的母亲说点什么呢？请你用一句话表达你对母亲的感情。（生答）过渡：听了同学们的发言，我觉得大家对母亲已有了更深一层的理解，也体会到了更多的母爱。也难怪文章的作者林莉，她要悔过，要自责，她念念不忘母亲，不忘小巷，因为深深的小巷中有母爱，深深的小巷中寄托着她的深情。

同学们，小巷深处的母爱让我们敬佩，也让我们深思。其实母爱无处不在：失败后声声鼓励，受伤后的句句安慰，疲惫时的一杯清茶，成功时的一丝笑容------我们每天都生活在母爱的氛围中，享受着来自父母的浓浓亲情。

三、作业： 母亲为了我们的健康成长，她付出太多太了，作为儿女的我们应该学会感恩，请你为你妈妈做一顿饭，或者洗一次衣服„„

板书: 一读结尾，定下感情基调

二读结尾，寻找爱的失落

三读结尾，回忆曾经有爱

语文版七年级上册教案 篇6

教学目的

一、了解朱德母亲的品质。她是一位勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明的平凡而伟大的母亲。领会作者由热爱母亲推而广之热爱中国普通劳动人民的崇高思想感情。

二、领会本文感情真挚、语言简明平实的特点；学习本文从小处着眼、于细微处见真情的精心选材和巧妙布局。

三、了解回忆录的一般特点。

教学设想

一、课文篇幅较长，文中涉及的事件离现代学生生活较远，故要求做好以下课前预习：熟悉课文内容，思考叙事的顺序和线索，结合课文看注释，识生字新词。

二、启发学生爱亲人的感情，并把爱亲人与爱人民、爱祖国联系起来。

三、讲清作者着眼于生活琐事精心选材和巧妙的布局，以及立意的高明之处。

四、集中正音，分散解词。

五、课时安排：两课时。

第一课时

教学要点

一、解题。

二、检查预习：指导学生朗读，给生字正音。

三、划分段落，写段意。

四、学习第一部分及第二部分中的第一层（2—8段）。

教学过程

一、导入新课

这堂课我们学习新课《回忆我的母亲》，这是一篇写真人真事的回忆录。无产阶级革命家朱德同志的母亲钟老太太是一位普通的劳动妇女。她一生勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强，并始终如一地支持儿子投身革命事业，是一位令人尊敬的伟大母亲。钟太太以85岁高龄于1944年去世，朱德同志极为悲痛。当年就写了这篇朴素感人的文章。文章真实而细致入微地回忆了母亲勤劳的一生，追述了母亲对他的深刻影响，表达了他对母亲的思念、敬爱与感激之情。

二、检查预习

1.指导学生朗读。要求画出课文“预习提示”中的字词及需要补充的字词。试说出文章叙事的顺序和线索。

2.听写下列字词并给加黑字注音。

佃农（ｄｉàｎ）祖籍（ｊí）仪陇（ｌǒｎｇ）

溺死（ｎì）

劳碌（ｌù）私塾（ｓｈú）

衙门（ｙá）

横蛮（ｈèｎｇｍáｎ）

不辍劳作（ｃｈｕò）饱尝（ｃｈáｎｇ）

妯娌（ｚｈóｕｌǐ）和睦（ｍù）差役（ｃｈāｉｙì）

3.提问：谁能说说本文叙事的顺序和线索？（能说出按时间顺序来写即可；线索说不出，留待后面讲析。）

三、研习新课

1.划分段落提示：本文是朱德同志回忆母亲勤劳一生的回忆录。文中所列举的事例都是过去的事。那么，在写回忆往事之前，应先交待写回忆录的原因。在回忆完往事之后，又应从对往事的回忆中回到现实中来，写一写作者报答母亲深恩的决心。

根据同学们的讨论发言，归纳明确：

用心

爱心

专心

本文可分三大部分。

第一部分（第1段），沉痛悼念母亲逝世，引出回忆的内容。

第二部分（第2—15段）回忆母亲一生主要事迹，歌颂她的美德，感谢她的养育之恩。

第三部分（第16、17段）抒发对母亲的思念之情，表达报答母亲深恩的决心。

四、指导研讨分析第一部分

1.结合“理解•分析”题一，研讨该段中的两句话写了哪几层意思。

归纳明确：

(1)“得到母亲去世的消息，我很悲痛”——交待写文章的缘由。

(2)“我爱我母亲”——定下了文章的感情基调。

(3)“特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的”——明确了全文叙事线索。

2.提问：值得“我”回忆的事很多，根据“预习提示”介绍，回忆录既可以全面系统地写人物的一生，也可以只写人物事迹片段。本文写的“很多事”写的是片段，还是一生？

明确：写一生。

3.贯穿母亲一生的优秀品质是什么？

明确：勤劳。

4.本文叙事的线索是什么？

明确：以母亲“勤劳一生”为线索。

5.“特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”这个句子在文中起什么作用？

明确：点明文章中心并引起下文。

五、指导研讨分析第二部分（第2—15段）

1.给该部分划分层次。

注意：(1)本部分较长，划分层次不宜过多过细。(2)本部分是文章的重点，叙述的事多而详细，划分层次时应注重以下两个方面的内容：朱德的母亲是一位劳动妇女，因此她具有普通劳动人民所具有的许多优秀品质和性格特征；朱德的母亲是一位好母亲，总是理解并支持儿子所从事的正义事业。

明确：该部分可划分为三个层次。第一层，第2—8段；第二层，第9—13段；第三层，第14、15段。

2.研讨分析第一层。

明确：

(1)先交待贫苦的家境（第2、3段）

(2)接下来五段共写了四个方面的事，分别表现母亲四个方面的美德。请先逐段画出它们的中心句。

第一方面的事（第4、5段），中心句是“母亲是个好劳动”。（好劳动——劳动能手，劳动好手。好，读ｈǎｏ，此处指技术高，好手。）

具体事例有：①每天天不亮就起床；②繁重的家务劳动及耕作：煮饭、喂猪、养蚕、纺棉花，挑水、挑粪；③整日劳碌。通过这些事例表现母亲勤劳的美德。给儿子的影响是：“教给我许多生产知识”。

第二方面的事（第6段），中心句是：“佃户家庭的生活自然是艰苦的，可是由于母亲的聪明能干，也勉强过得下去。”

（勉强——能力不够，还尽力做。强，读ｑｉǎｎｇ。）

具体事例有：①有桐子榨油点灯；②地主富人家看也不看的粗饭食，母亲却能做得使一家吃起来很有滋味；③亲手纺线、用有铜钱厚的“家织布”给家人缝新衣服，衣服老大穿了，老二老三接着穿还穿不烂。通过这些具体事例表现母亲俭朴的美德。

第三方面的事（第7段），中心句是：“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的用心

爱心

专心 态度，至今还在我心中留有深刻的印象。”

具体事例有：①每天天没亮，第一个起床，极能任劳任怨；②性格和蔼，不打骂孩子，不同任何人吵架，和睦相处；③同情贫苦人，周济照顾比自己更穷的亲戚；④管束“我们”不许吸烟喝酒。通过这些具体事例表现母亲宽厚仁慈的美德。

第四方面的事（第8段），中心句是：“母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了。”

具体事例有：①庚子年的灾难；②乙未年被迫退佃搬家通过这些具体事例表现母亲坚韧顽强的性格和爱憎分明的情感。给儿子的影响是：“启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活。”

3.归纳概括第一层层意：叙述贫苦的家境和母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的美德及坚韧顽强的性格、爱憎分明的情感。

4.分析写法。

这一层在写法上运用了夹叙夹议的表达方式。让同学画出有关议论的句子。结合“揣摩•运用”题四，说说议论的作用。老师举例，如第8段，在叙述乙未年退佃搬家的悲惨遭遇这件事之后，就写了下面的议论：“母亲没有灰心，她对贫苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了。”这议论起到了赞扬母亲的坚韧顽强性格和爱憎分明情感的作用。同时也暗示了母亲后来支持儿子投身革命的思想基础。

六、布置作业

1.完成“理解•分析”题一、二和“揣摩•运用”题六。

2.预习“理解•分析”题三，“揣摩•运用”题四和“积累•联想”题七。

第二课时

教学要点

一、学习第二部分第二、三层。

分析、背诵第三部分。

总结全文。

教学过程

一、复习检查上节课内容，导入新课。

1.提问：(1)上节课分析了作者回忆母亲在日常生活中的许多琐事，为什么选材尽选日常生活中的琐碎小事？

明确：①母亲是劳动妇女，是家庭主妇，选材范围只能是这些日常琐事；②选材虽从小处着眼，但能于细微处见真情，写得真实、亲切、感人。这正是本文在选材方面的高明之处。

提问：(2)通过对这些琐事的回忆，表现了母亲的美德？

明确：勤劳俭朴、宽厚仁慈等美德。

2.导入新课：以上所写，表现了母亲作为劳动妇女这方面的优秀品质。作为一位好母亲，她对儿子的事业又是怎样理解和支持的呢？下面我们来研讨新课内容。

二、指导研讨分析第二层（第9—13段）

1.研讨第9段，讲清呼应的写法。

提问：(1)这段主要写什么？

明确：送子读书。

提问：(2)为何节衣缩食也要送子读书？

明确：支撑门户、被逼。

提问：(3)被谁逼的？

明确：乡间豪绅欺压；衙门差役横蛮。

提问：(4)请举例说明。

用心

爱心

专心

明确：如第8段，写庚子年的灾难和乙未年被迫退佃搬家。

这种前面文字与后面文字内容相联系、相照应的写法就是前呼后应。其好处是交待了因果关系，使文章严密。

请同学们结合“理解•分析”题三再试举两三例。

2.研讨第10—13段，思考归纳各段大意。（提示同学在概括大意时注意使用原文中的关键词语）

归纳明确：

第9段，支撑门户，送子读书。

第10段，理解并支持儿子革命。

第11段，热恋故土，热爱劳动。

第12段，独立支持家庭生活，过着勤苦的农妇生活。

第13段，到老不曾脱离劳动，热爱生产。

综上分析，母亲另一方面的美德是她深明大义，坚持劳动，理解儿子，支持革命。如果说母亲送子读书是为了支撑门户，这还比较狭隘的话，那么到后来他理解并支持儿子革命，这正是他的伟大所在。这样一位好母亲，怎不使儿子敬重，使儿子感激呢？

三、指导研讨分析第三层（第14、15段）

1.归纳层次大意。

明确：感谢母亲对“我”的教育与深刻影响。

2.提问：作者感谢母亲是从哪些方面来写的？在结构形式上有什么特点？采用了什么表达方式？有什么作用？

归纳明确：

(1)作者感谢母亲是从两个方面来写的：一是感谢母亲“教给我与困难作斗争的经验”，“给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯”；二是“教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。”这是母亲留给儿子最宝贵的财富，作者也深深懂得这“财富”的价值及其对自己的深远影响，从而对母亲发出了由衷的感激之情。

(2)在结构形式上运用了反复的手法，分列为两段。

(3)采用了带有抒情笔调的议论的表达方式。

(4)此处承接上文的事实发议论，不仅高度评价了母亲对作者的教育与影响，而且抒发了作者爱母亲的思想感情。

四、分析研讨并背诵第三部分（第16、17段）

1.找出回忆结束，回到现实的句子。

明确：第16段的第一句。

2.提问：朱德同志将“用什么方法来报答母亲的深恩呢”？

3.同学们诵读：“我将继续尽忠于我们的民族和人民……能够过快乐的生活。”

4.提问：报母恩为什么应如此去做呢？

归纳明确：因为“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。”这里，朱德同志把爱母亲的感情融合到了爱广大劳动人民之中，把报母恩的思想升华到报效中华，为劳动人民谋幸福的崇高境界上来。这就是作者在文章立意方面的高明之处。充分表达了无产阶级革命家朱德同志的博大胸怀与崇高思想。

第17段是生者为死者的祈祷语，表达了作者对母亲深沉、挚爱的感情。

五、总结全文

1.学完这篇回忆录，我们应该向朱德同志学习什么崇高品质？

明确：爱母亲，并把这种爱扩大到爱广大劳动人民，并为之奋斗终生的崇高思想品质。

用心

爱心

专心

2.想一想，朱德同志爱母亲，母亲勤劳一生中的那么多日常琐事，他记得那么真切、清晰。你爱你的父母吗？你认为爱自己的亲人与爱人民、爱祖国有联系吗？请谈谈你的看法。

3.指导学生结合段意归纳主题思想。

4.要求学习本文文风纯朴、语言平实的优点和选材精当，以时间为序（纬）、以“勤劳一生”为线（经）进行布局谋篇的巧妙的组材方法。

六、布置作业

1.背诵最后两段（第16、17段）。

2.完成“揣摩•运用”题六。

3.结合阅读张晓伟的《母亲的形象》一文，回答“揣摩•运用”题五（答案可参考课文分析部分）。

【附】板书设计

回忆我的母亲

朱德

第一部分（1段），沉痛悼念母亲逝世，引出下文。

第三部分（16、17段），表达如何报答母亲深恩的决心。

用心

爱心

语文版七年级上册教案 篇7

班别：                  姓名：

[学习目标]

1．体会领悟父亲的情感与性格。

2．把握故事内容，分析人物形象。

3 把握文章意蕴，体味作品所要体现的深层意义。

一、自主预习

1、给加点的字注音。

涎水（     ）     揩（     ）    尴尬（     ）（     ）

黏性（     ）     凼（     ）    撬开（     ）  硌（     ）

2、解释下列词语的含义。

尴尬：___________

筹划：___________

若有所失：__________

微不足道：__________

3、选择下面注音不完全正确的一项是（    ）

A．凹凼（dàng）   门槛（kǎn）    涎水（yán）   摔跤（jiāo）

B．泥浆（jiāng）  着落（zhuó）   淌汗（tǎng）  烟瘾（yǐn）

C．旺盛（shèng）  黏性（nián）   尴尬（gān）   胯骨（kuà）

D．醒悟（xǐng）   晌午（shǎng）  嘎叽（gā）    扁担（dan）

二、自主探究,释疑解惑。

1、快速浏览课文,试用第三人称概述课文的主要内容。

_____________________________

______________________________

2、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？

__________

3、父亲为了台阶做了哪些准备？

_____________________________

______________________________

_______________________________

4、以“父亲是一个___ 的人”为话题，请用简洁的语言说说你对文中父亲的认识。

_________________________________

________________________________

__________________________________

5、以“父亲，我想对您说......”向父亲直抒胸臆。

______________________________

________________________________

________________________________

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三、学习心得

禤德育

语文版七年级上册教案 篇8

教材分析

《山中避雨》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文出版社版》七年级上册，是丰子恺先生的一篇意趣幽远的散文。文章写作者和两个女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨过程中作者体会到了“山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味”，“反觉得比晴天游山趣味更好”，而两个女孩却“苦闷万状”。后来作者借来了胡琴拉了起来，不仅女孩唱起了歌，连三家村的青年们也唱了起来。作者感到“有生以来没有尝过今日般的音乐的趣味”，直至后来与众人惜别，还依依不舍，这证实了中国古代“乐以教和”的艺术思想。

设计理念

作为语文教师，我一直有个愿望，那就是让学生通过学习语文懂得什么是美。在我的理解中，语文并不仅仅是一门工具学科；在现代社会信息爆炸与网络文化面前，语文应该成为一门综合性的学科，不仅仅是内容上--语文、政治、哲学、道德的综合，还有形式上的综合与思维上的综合，并从形式上的综合进而实现学科之间的大跨越。比如：概念和色彩、艺术和技术、文学和科学、语言表达思维和技术操作思维，等等。这样的教育才是符合现代人多元的、个性化的文化需求的人性化教育。那么，感知和把握现实和想像中的美，将成为人们学习的重要目标。

语文是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一种洗尽铅华超越现实的精神享受。尽管这有乌托邦之嫌，但是新鲜的、丰富的、独特的美感会培养我们未来民族的浪漫情怀和无穷的创造力。因此，“感受和体验”美就成为语文教学中独特的风景线。而美感的个性、不可知性和不可控性都给语文教学中的审美过程带来了神秘色彩与特殊的质感。

对美的“感受和体验”一旦开始，将纵深到什么地方？教师将如何引导学生向更远的对意趣的寻觅探幽？教学《山中避雨》的课前课后，我都在深深思考这些问题。

设计思路

在课前的设计上，我没有使用多媒体课件，因为“感受和体验”是读者与作者之间的心灵对话、思想对话；而视觉的固定模式一开始就束缚和模糊了学生的情感的个性化建立。因此，本课教学主要是通过阅读课文，联系生活实际经验，来感受、体验作者所说的意境和道理；通过学生自己提出疑问，大家共同探究、研讨的方式来掀起“感受和体验”的高潮。但为了让学生体会音乐带来的美感，我还是事先选了几盘磁带，其中包括《维也纳森林的故事》和中国古筝曲《高山流水》，在课上适时播放。

教学流程

一、让心灵接近美。

阅读完课文之后，果然有学生提到了这样的问题：“为什么避雨的作者说‘反觉得比晴天游山趣味更好’？”

学生们已学会了联系上下文，很快有人回答：“那是因为‘这时候山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感兴’。”大家以为问题已回答完毕，就要转入下一个问题。但我抓住时机进一步问道：“下雨不能游山，应该很烦，‘寂寥而深沉的趣味’是怎样的趣味？为什么会如此牵引作者的心？”大部分学生有些茫然，每到这时就是小组讨论的开始了。

有的学生从注释中找到了“寂寥”是寂静空旷的意思；找到了“山色空蒙雨亦奇”是山色迷蒙若有若无的意思。可是作者为什么被这种境界所吸引，学生还没有感觉到，这岂不同文中的那两个女孩一样不解其中味吗？

我必须接着引导下去：“谁曾经感受过雨中的快感？”

话音刚落，激起了大家强烈的反响。金超同学说，小时候最喜欢打着雨伞穿着雨靴到外边趟水玩。这下找到了他们的兴奋点，有的说玩得衣服、裤子、鞋都湿了，跟小水鸡似的；有的说还撩水打水仗；有的说还喝过雨水；有的说最爱往水深的地方蹦，好踩出水花来……

我没有制止他们的激动和漫无边际的回忆，而是在他们回忆完之后，问道；“那时你们讨厌雨声吗？”

“不讨厌！”异口同声地回答。

“那你感觉雨声像什么？”

“像音乐！”“像说话！”“像鼓掌！”“像……”

“你们感觉怎样？”

“好玩，自由自在！”又几乎是异口同声。

二、让心灵去寻找美。

我觉得时机到了，就启发他们：“作者在山前的小茶店里看雨感觉也特别好，那是怎么回事呢？”

第二次小组讨论。

一位同学说：“作者是音乐老师，他一定觉得这雨声像音乐。”我称赞他“你不但说得有道理，而且很美！”

但马上有人反对：“不对，后文说‘使我们所闻的只是嘈杂而冗长的雨声’，‘嘈杂而冗长’怎么能像音乐呢？”我说：“你的目光很敏锐呀！看来这不光是雨带来的感受，他在什么地方观雨？”

一句话点醒梦中人，郭小甜同学说：“南方的雨是(烟雨)迷蒙的样子，作者的眼前(又)有大山，看上去一定显得很朦胧，那种美想画都不容易。”郭小甜是一位丹青高手，她的一番朦胧美的解释不仅让大家颇为佩服，而且还引导到了对山的体验和感悟上。

李龙裔同学说：“因为下雨，使山(在雨中)显得格外宁静，他被山的高大和宁静吸引了，(感觉到)自己很渺小，使他找到了心灵的宁静。”

李龙裔的回答让我很吃惊，他的感受居然如此细腻，我连忙又问：“在城市里，心灵为什么很难宁静呢？”“城市人都忙工作，还要你争我斗，压力太大了。”你瞧，这些孩子的感受和当年丰子恺的心境又是多么相似啊！我不无感慨地说：“所以，人常常要回归自然，在大自然面前，人是渺小的。人可以向自然学到好多东西，这样才能不失本性地生活。”

我本以为可以圆满地结束这一环节了。突然，很少发言的肖晶同学举起手来，说想给大家读一首诗。我毫无心理准备，也不知道她的用意。但我看出她很激动，我不能拒绝她表达自己的感受，我只有给她热情的鼓励。

她朗诵的居然是已逝的著名诗人海子的作品--《面朝大海，春暖花开》：“从明天起，做一个幸福的人/喂马，劈柴，周游世界/从明天起，关心粮食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花开/从明天起，和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福/那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人/给每一条河每一座山取一个温暖的名字/陌生人，我也为你祝福/愿你有一个灿烂的前程/愿你有情人终成眷属/愿你在尘世获得幸福/我只愿面朝大海，春暖花开”。

她读完之后，全班同学不由得热烈鼓掌，我不知道是什么感染了他们，他们能理解这样的诗吗？

肖晶说：“我们每天生活在城市的喧嚣里，被压力和负担所掩埋。假如给我一个自由的机会，我也渴望找到海边的一所房子，坐在海边，听海浪的声音，并且说：‘面朝大海，春暖花开’。”大家频频点头，并且再一次热烈鼓掌。我问她在什么地方看到这首诗的，她说是在网上。

我一方面吃惊于学生的课外阅读竟如此丰富、方式如此活跃，另一方面更吃惊于他们对美的体验和感悟如此之强烈、深沉。这首诗的心境和丰子恺所写的的确有异曲同工之妙，但又绝对不是简单的拷贝，肖晶的理解无疑给学生带来了另外一种新鲜的、更具时代感的感受和体验，由此产生的联想还在继续延伸。

三、让心灵与美相融。

所以我认为此时不能结束。我问大家：“你们爱听音乐吗？音乐给了你怎样的感受？”大家一通意犹未尽的发言后，我继续启发他们：“但你从没记录过听音乐的心灵感受，下面我们就听一段音乐，把你想像的和感受的记下来。”

他们并不知道我放的古筝曲叫《高山流水》。这是一首意境高妙，感染力极强的乐曲。听完后，他们就不停地写着。有的想到了仙山美景，有的想到了舞蹈、棋局，有的想到了金戈铁马的战场，有的想到了吟诗作赋的诗人……

其中一位叫张佳宝的同学(平时对语文几乎不感兴趣)的作品深深吸引了我，我不禁拿起来给大家朗读：“……(那)声音仿佛是辽阔无垠的大海，仿佛亲眼看见的大海一样。波涛汹涌，(我)听到了海的声音和它的咆哮。作者好像在(一个)岛上体会到了它的神韵，感觉着大海浪涛的音乐，海的音乐。我闻到了海的气息，永不消沉。”在大家的掌声中，我情不自禁地说：“你有作家的潜质，你有诗人的情感！”

一节课就在这样的美的体验和品味中结束了。

课后反思

汪曾祺在《使这个世界更诗化》中说：“……生活是美的，有诗意的，生活是可以欣赏的。”朱光潜在《谈美书简二种》里说：“情趣愈丰富，生活也就愈美满，所谓人生的艺术化就是人生的情趣化。”我认为语文就是要培育诗化了的心境，也就是让心灵充满韵致。教育，是需要诗意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。事实上，只有诗意的追求，才能够让我们进入一种真正的教育的境界。

诗意化教学的秘密不是别的，就是启动学生那颗原本就敏感、多思的心，用审美的眼光打量我们的周围，从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福，并充分地享受它，延长它，从而铸就灵魂，激发创造。

这节课虽然大体上并没有偏离我的教学构思，但有很多东西是超乎想像的。这引起了我深深的思考。

首先，教师在引领学生进行审美的过程中究竟处于怎样的地位？什么时候需要引导、什么时候不需要？在我给了学生感受、体验、思考、想像的机会之后，我明白了他们对语文课的真正期望。那就是：描绘他们的心灵，倾吐他们的感受。想起在过去的教学中，也曾出现过今日这样热烈的场面。但有几次因为怕教学任务完不成，我“扼杀”了他们的话题。就像今日，虽然后来的讨论与思考早已偏离了教材，但却是一次有效而生动的体验。从这一角度讲，这节课很好地完成了关于课文中意境的感受过程，并且使用了体验绘画、音乐等“非语言文学”的手段和方式，这不是很受学生欢迎吗？

其次，教学中研究对象的纵深度和延伸方式取决于学习者与体验者。教师在引导了延伸方向之后，没有权力遏制学生与之相关的感受和体验。教师应根据学生活跃的和个性的体验过程来改变早已准备好的现成的教学模式。

再次，要更加关注学生个体的审美经验和审美感受。一次触及心灵的体验也许会启开一扇早已封闭了的心灵之门。教师必须学会倾听，并恰当地点拨。

幸好我略懂绘画，幸好我喜欢海子，并了解他。我在与学生的交流中懂得了他们内心深处的美。我们的任务是帮助学生开掘他们的潜质，通过我的教学工作，我很幸运地发现，我懂得他们，甚至先于他们的父母。因为这一部分是他们不常展示的，很容易被埋没的，很少被人关注的脆弱的心灵之花，我有幸懂得了一些，这是我的快乐！

老作