语文版七年级下册复习

语文版七年级下册复习（精选11篇）

语文版七年级下册复习 篇1

期中字词竞赛

一、看拼音写字词

juéjíxīyúbìjuàn

奇()枯（）（）利丰（）（）易（）顾sījiǎnqìxiāokuī sìfěicuì 轻（）（）劣()息叫（）（）（）cénmïuwǔmièkǎnɡ kǎitînɡhèbǐyí

()寂凝（）()()()（）miǎn tiǎnèpìxiérïozhìcōnɡlïnɡ

()()止孤()()手（）舌对（）（）

二、给粗体字注音

玛瑙隽妙隽逸縠纹猥鄙融融泄泄盛馔伫立绮丽剽悍晓谕滂沱堕落狼嗥淙淙潺潺踽踽翌日忧戚引吭分娩

三、根据解释写成语

1、忍不住笑。（）

2、向左向右两边看。（）

3、空荡荡的样子。（）

4、比喻有条理，合规矩。（）

5、形容走路时脚步放得很轻。（）

6、前后相接，连续不断。（）

7、无法用语言来说明。（）

8、从容不迫、悠然自得的样子。（）

9、形容遇到问题拿不出办法解决。（）

10、对于事情没有什么帮助。（）

11、既能勤劳又能节俭。（）

12、引用经典中的语句或故事。（）

13、怒气冲冲、不能抑制。（）

14、把不同的事物不加区别地混在一起来谈论或对待。（）

15、没有地方可以自己藏起来，形容十分羞愧。（）

16、不加慎重考虑，轻率地采取行动。

17、难以分开的缘分。（）18形容心里急切地想试试。（）（）

18、留恋景色或某种事物，舍不得离开，而忘了回去。（）

19、形容十分拥挤，好像连水都不能泄出（）20、形容由狭窄幽暗一变而为开阔明亮

21、彼此重新和好。（）生活在优裕的环境中。（）（）

语文版七年级下册复习 篇2

一、学情分析

本单元是初中学生接触的第一个戏剧单元。学生对戏剧这种文学样式的了解相对缺乏，但对影视作品却并不陌生，大多数学生还是影视或影星迷，这就为教学提供了一个切入口。教学时可先从师生都熟悉的一部影视作品切入，然后引出剧本的写作，介绍剧本的特点：有高度集中的矛盾冲突，跌宕起伏的情节结构，栩栩如生的人物形象。因此，本单元教学的基本出发点为：让学生通过课文的学习与相关的各种活动的开展，把握剧本在语言运用、人物塑造和情节设计上的特点，加深对现实人生的了解与体验，培养自己的交际能力和合作精神，从而全面提高自己的综合素质。

二、设计思路

本单元的三篇课文均有很强的典型性和代表性。《日出》是戏剧大师曹禺的一部力作，充分体现了他的创作成就与创作风格。《钦差大臣》是俄国杰出戏剧大师果戈理的代表作，它所揭示的结构性腐败被称为“绝对的、永恒的、世界性的邪恶”，因而超越了时空，至今回响不绝。《放下你的鞭子》是我国街头剧中最有影响的代表作之一，产生过巨大的历史作用。这三个剧本，横跨中外，风格各异，有助于学生认识多样的人生和多样的文化。学生对本单元作品所反映的时代背景较为陌生，教学中应尽可能运用多媒体手段（幻灯片、录像）帮助学生了解作家生平与创作的时代背景以及全剧剧情，鼓励学生多渠道地查找和搜集相关资料，了解戏剧的特点，也为九年级上册第五单元戏剧作品的进一步学习打下扎实的基础；要通过分角色表演和课本剧排演，让语文走出课堂，走向生活，让学生深入体会戏剧冲突和人物个性化的语言，在活动中体味探究与创造的快乐。

三、教学目标

1.了解戏剧的基本特点：激烈的戏剧冲突，凝练的戏剧语言，鲜明的人物形象。

2.通过戏剧排演的指导提升学生的组织能力、人际交往能力及合作意识。

四、课时分配

本单元总课时为10课时：《日出》3课时，《钦差大臣》3课时，《放下你的鞭子》1课时，口语交际1课时，写作1课时，综合性学习1课时。

《日出（节选）》教学设计

一、设计说明

《日出》是本单元的首篇课文，应在充分尊重学生主体性和考虑戏剧特点的前提下，注重以下两个方面：一是以排演课本剧的形式组织教学，通过创设情境，让学生在体验中产生阅读、探究的兴趣；二是用多媒体教学辅助手段，让学生了解作家、作品和有关剧情，在丰富学生戏剧知识、帮助学生解读课文内容的同时，也给他们带来一种具有视觉冲击力的审美愉悦。

二、教学目标

1.了解戏剧的语言特点，特别要了解课文是如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾冲突、塑造人物形象的。

2.从人物性格和人物命运出发，把握作者憎恶腐朽黑暗、同情下层人民的思想感情。

3.通过课本剧的排演，帮助学生理解课文内容，体会戏剧特点，培养交往能力和合作精神。

三、教学过程

（一）介绍作家作品

（二）讨论感知戏剧情节

请几个同学口述课文梗概，互相补充和订正，从而整体感知课文内容。

（三）讨论探究

1.课文主要的戏剧冲突是什么？是怎样发展的？

2.从这几次矛盾冲突中可以看出黄省三怎样的性格特点？

（四）在把握戏剧内容和人物性格特点的基础上分角色朗读课文。

1.理解这篇戏剧的语言特色。

（1）剧中人物语言不仅要表达人物的思想感情，而且要符合人物的身份、性格和所处的特定环境。重点朗读黄省三控诉潘、李二人的台词，体会并读出黄省三的内心感受。

（2）试补出破折号后省略的话，并说说剧本这样表达有什么好处。

文中有三处破折号用得特别传神：

①那你还可以到街上要——

李石清故意不把话说完，想试探一下黄省三，看他有什么反应，他看到了黄省三脸红不安的样子，似乎有些幸灾乐祸。

②您说，要我去——

对黄省三这样一个胆小怕事的读书人来说，他不敢说出，也羞于说出这个“偷”字来，他没有这个胆量。

③我太冤了，我非要杀了——

黄省三被逼急了，心里发出绝望的吼叫“我非要杀了你”，但是面对潘月亭的怒喝，被吓住了，不敢说出“你”。对黄省三的怯弱李石清早已看透了：“他是说他要杀他自己——他这样的人是不会动手害人的。”

2.两人一组选择某一人物的某一段台词，诵读并解析，互相评议，进一步通过人物语言把握人物心理。

四、拓展延伸

课后阅读《日出》。

《钦差大臣（节选）》教学设计

一、设计说明

《钦差大臣》描写了一个偏僻的小城里发生的一段故事：以市长为首的一群官吏听到钦差大臣要来视察，个个惊慌失措，竟将一个过路的贵族子弟赫列斯达可夫当作“钦差大臣”，对他百般逢迎，拼命贿赂、拉拢。课文节选的是第八场和结尾部分，也可以说是这部喜剧的高潮部分和最富讽刺意义、最精彩的部分。这部分很适合排演课本剧，宜在适当介绍时代背景和相关剧情的基础上，让学生分组分角色演出，在演出过程中体味作品漫画式的人物形象、辛辣讽刺的语言风格和独具匠心的剧情设计，从而充分发挥戏剧表演的学习功能。“哑场”一节，可引导学生认真揣摩此时各种人物的内心感受，以培养他们的想象力、创造力和发散思维能力。

二、教学目标

1.通过剧中个性化的语言描写和简约传神的舞台说明分析作者笔下漫画式的人物形象。

2.欣赏作者精巧独特的剧情设计和辛辣讽刺的语言风格。

3.在整体把握的基础上，理解这部讽刺喜剧的历史意义和现实意义。

三、教学准备

学生预习课文，有条件的教师可组织学生观看《钦差大臣》影像资料。学生为分组排演作必要准备。

四、教学过程

（一）介绍作者及相关剧情，导入新课。

（二）学生分角色朗读，目的有三：其一，进一步了解剧情；其二，揣摩人物语言和心态，把握人物的神态、动作和个性特征；其三，为短评写作奠定基础。

（三）分小组表演，思考问题：

1.以竞赛形式分两组演出，学生评点、交流。

2.剧中市长是一个怎样的人？作者揭示了他怎样的性格特征？

3.市长和官员得知上了假钦差的当后有什么表现？想象一下，真钦差到了之后，他们将会有怎样的表现。（这是一个开放性的问题，言之成理即可。）

4.画出赫列斯达可夫在信里对市长及其他官员的评价，以此入手，分析赫列斯达可夫形象及其典型意义。

五、写作指导

自选角度，写一篇小剧评。参考题目：1.一幅绝妙的讽刺图——《钦差大臣》人物形象分析；2.讽刺戏剧的一个范例——谈谈《钦差大臣》的语言艺术；3.此时无声胜有声——试析《钦差大臣》的“哑场”设计。

六、拓展延伸

课后阅读整部《钦差大臣》。

《放下你的鞭子》教学设计

一、设计说明

《放下你的鞭子》是抗战初期最著名、最具有代表性、产生了重大影响的街头剧。这是本单元的最后一篇课文，也是一篇略读课文。通过前面两篇课文的学习，学生已掌握了戏剧的一些基本知识和欣赏戏剧的一般方法。故此，应让学生在独立阅读和思考的基础上进行对话交流，把握人物性格、作品主题及社会意义。同时，要运用现代化教学手段，创设情境，唤起学生的情感体验，丰富他们对戏剧特别是对街头剧的认识。运用本单元知识，尝试自编自演小话剧。

二、教学目标

1.通过剧中人物个性化的语言分析卖艺汉、香姐、青工三个人物的性格特征及其普遍的社会意义。

2.在整体把握剧情的基础上，了解街头剧政治性、鼓动性、时效性、通俗性相结合的特点。

3.巩固并运用本单元所学知识，自编自演小话剧，培养学生的创新精神和交往能力。

三、教学过程

（一）介绍相关知识导入新课

1.街头剧

街头剧又称活报剧、广场剧，多以大众关注的政治时事为题材，对观众进行形象化的宣传，是一种反映时事新闻的短小活泼的戏剧样式，因常在街头演出而得名。街头剧具有很强的政治性、鼓动性、时效性、通俗性，它所反映的往往是当时最热门的话题。

2.写作背景

1937年，抗日战争全面爆发，抗日烈火燃遍中国。广大民众急需发动和组织起来进行一场全民族的抗战。在这历史的关键时刻，街头剧《放下你的鞭子》应运而生。它不管在哪里演出，都激起了观众对日寇的极大仇恨，不知有多少热血青年就是因为看了这部街头剧深受感染和教育而毅然奔向了抗日的战场。在抗日战争中，《放下你的鞭子》这样的街头剧，成了团结民众、发动民众、鼓舞民众奋起抗战的有力武器。

（二）从整个剧情和相关台词入手，探究人物形象及其典型意义。

（三）分角色朗读课文。

（四）编写小话剧

语文版七年级下册语文教案 篇3

1.体会文章表达的积极进取、热爱生命的人生态度。

2.结合实际体验，感悟生命内涵的丰富性。

教学设想：

(一)让学生通过对文本的多种形式的阅读(默读、朗读、品读)，在自主学习中体会作者积极进取、热爱生命的人生态度。

(二)以生动、形象的图片，激发学生的想象和体验，引导学生联系生活实际，共同探讨、感悟生命内涵的丰富性。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，进入中学生活，你的人生又翻开了新的一页。追求美好的人生，是我们共同的目标。然而，人生是一个令人深思的话题。第单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些文章，将引导你体味人生、关爱人生。今天老师就和同学们一起学习第三课《生命生命》。

(说明：导语设计注意中、小学语文的衔接;并用__饱满的语言使学生入境传情。)

二、通过多种形式的阅读，让学生在自主学习中体会文章内容：

1、学生默读课文。初次感知课文，教师提出默读要求：

(1)结合文后注释理解词义。

(2)用简洁的语言概括文章的主要内容。

(指导学生学会看文后注释，注意中、小学语文的衔接;整体感知课文，概括文章的主要内容。)

学生通过投影复习、反馈文中字词;概括文章的主要内容。

2、再次默读课文。品读文章，提高读书质量，默读要求：

(1)在文中勾画出你认为写得精彩的语句。

(2)找出作者对人生的思考和感悟的句子。

学生交流：

(1)朗读自己勾画的认为写得精彩的语句，说出自己喜欢的理由，并试着有感情的朗读，处理好朗读技巧。

(2)交流自己找出的作者对人生的思考和感悟的句子。理解这些句子的含义，

并结合作者的身世，体会文章表达的积极进取、热爱生命的人生态度。通过学生自主学习，感悟文章的优美语言和表达的思想内容。

3、齐读课文。

(师)：杏林子本人就是一个热爱生命、珍惜时间、不懈努力，为生命而奋斗的榜样。让我们和作者一起感受这支生命的赞歌。

在前两次默读、同学交流、语段理解试读的基础上，出声齐读文章，再次加深对文章的理解。从而增强对生命意识的体会和认识。

4、出示投影奥斯特洛夫斯基的名言：

“人最宝贵的是生命。生命，对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不应为虚度年华而悔恨，也不应碌碌无为而羞愧……”

(补充名句，激发学生情感，加深对主题的理解。)

三、拓展延伸，感悟生命内涵的丰富性。

1、说

(师)：作者从生活中的寻常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能从生活中的寻常小事，感悟出有关人生的认识和道理吗?当然生命本是多姿多彩、博大丰富的，你也许有和作者不同的、作者未提到的独特的感悟和体验?我们先欣赏几幅图片，看看你看到了什么?你想到了什么?

投影展示五幅图片，教师先示范(选一幅图)：

(师)：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深浅浅、歪歪斜斜的脚印伸向远方。我们想到生命是一场艰难的跋涉，那深深浅浅、歪歪斜斜的脚印正记录着我们人生的历程。

其余四幅同学讨论、交流，激发学生的想象和已有的体验，学生谈了关于生命的不同认识和感受，言之有理，都应给予认可。

2、写

通过课文、图片、同学们的交流，结合你自己的实际体会，写出你对生命的认识和感悟。

学生当场写作，并进行全班交流，共同体验生命内涵的丰富性。

老师也交流自己写的对生命的认识和感悟。

四、结束语：

同学们，今天我们在一起欣赏生命。其实欣赏生命的过程，也是在欣赏多姿多彩的自己。尽管只有短短的45分钟时间，老师非常有幸能和同学们共度了一段难忘的生命时光。愿同学们在以后的学习、生活中热爱生命、珍惜时间，以自己不懈的努力书写自己人生的篇章。

五、布置作业：

以“生命”为主题的综合性作业：

1、查询有关生命的形成和起源。

2、摘抄有关生命的名言、警句。

3、收集珍爱生命的名人佚事。

语文版七年级下册复习 篇4

一.基础达标

(自主完成，二人互检)

1.下列加点字注音有误的一项是()

A.卒(zǔ)逢暴雨B.郢人垩(è)漫其鼻端若蝇翼

C.峨峨(é)兮若泰山 D.臣则尝能斫(zhuó)之

2.联系上下文，解释下面句子中加点词的意思。

①.郢人垩漫其鼻端若蝇翼，使匠石斫之。

②.吾无以为质矣，吾无与言之矣。

③.伯牙所念，钟子期必得之。

④.曲每奏，钟子期辄穷其趣。

⑤.吾于何逃声哉?

⑥.虽然，臣之质死久矣!

3.翻译下列句子。

①.吾无以为质矣，吾无与言之矣。

②.匠石运斤成风听而斫之。

③.钟子期辄穷其趣。

4.下列语句中含有通假字的两项是()

A.郢人垩漫其鼻端若蝇翼B.止于岩下

C.听而斫之D.卒逢暴雨

5.庄子(约前369~前286)，名，时期宋国蒙人，我国古代著名的

、、的代表人物。《郢人》选自。

列子，名，相传郑国人，思想家和语言文学家。《伯牙善鼓琴》选自。

二设问导读

(阅读课文，探究问题)

1.“郢人斫垩”这则寓言故事的寓意是什么?

2.你从庄子讲的这个故事中看到了庄子对亡友怀着怎样一份特殊的感情?

3.伯牙如何“善”鼓琴，钟子期又如何“善”听?

4.这两篇古文所共同蕴含的道理是什么?

三.自主检测

(语段阅读，重点突破)

(一)庄子送葬,过惠子之墓,顾谓从者曰:“郢人垩漫其鼻端若蝇翼使匠石斫之。匠石运斤成风,听而斫之,尽垩而鼻不伤,郢人立不失容。宋元君闻之,召匠石曰:‘尝试为寡人为之。’匠石曰:‘臣则尝能斫之。虽然,臣之质死久矣。’自夫子之死也,吾无以为质矣,吾无与言之矣。”

1.下列加点词语解释不正确的一项是()

A.顾谓从者曰(随从人员)B.郢人立不失容(容貌)

C.若蝇翼(翅膀)D.虽然,臣之质死久矣(这样)

2.从“自夫子之死也,吾无以为质矣,吾无与言之矣”一句话中可以看出,庄子和惠子怎样的感情?你能不能说出一个与此相似的典故?

3.由本寓言引申出一个什么成语?请说说它的含义。

(二)伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在登高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”伯牙所念，钟子期必得之。

伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下，心悲，乃援琴而鼓之。初为霖雨之操，更造崩山之音。曲每奏，钟子期辄穷其趣。伯牙乃舍琴而叹曰：“善哉，善哉!子之听夫志，想象犹吾心也。吾于何逃声哉?”

1.解释加点词语的含义。

(1)伯牙善鼓琴善：

(2)善哉，峨峨兮若泰山善：

2.翻译句子。

子之听夫志，想象犹吾心也。

3.“高山流水觅知音”的故事至今广为传颂，从文中的哪句话可以看出子期堪称伯牙的“知音”?请结合文意，谈谈你对“知音”的理解。

四拓展延伸

读伯牙绝弦的有关文字，思考问题:

子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。(节选)

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心!伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!(这是伯牙在子期墓碑前的一首短歌)

1. 善鼓琴的伯牙，名满天下的伯牙，居然从此绝弦，如果你就是伯牙，你见着这绝弦，再对子期说什么?把你最想说的话写下来。

2. 后人根据伯牙和子期的故事，为了纪念这知音之情，谱成了一首乐曲《高山流水》。今天“高山流水”这个成语常用来比喻什么?

侯晓旭

语文版七年级下册复习 篇5

【学习目标】

1.了解本文的写作背景，理清鲁迅先生的生平事迹。(重点)

2.把握课文结构层次。(重点)

【教学过程】

一、新课导入

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这两句著名的诗句同学们知道是谁写的吗?(生答鲁迅)。在上学期我们也学过鲁迅的作品，谁还记得是什么?(生答)今天我们将学习《鲁迅自传》，来了解这位伟人的一生。

二、自主预习

1.走近作者

鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才。浙江省绍兴人。中国伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《华盖集》等。

2.文体常识

传记是用来记叙人物生平事迹的文章，也简称“传”。传记可以分成两类：一类是自述生平的，叫“自传”;一类是由别人撰写的，篇幅长的称“传”或“传略”，篇幅短的叫“小传”。传记要求内容真实，评价公允。《鲁迅自传》是鲁迅为自己写的传文。

3.字音字形

筹办(chóu) 学籍(jí)

衰落(shuāi)乞食者(qǐ)

4.词语解释

筹办：筹划办理。

衰落：(事物)由兴盛转向没落。

学籍：原指登记学生姓名的册子，转指作为某校学生的资格。

学力：在学问上达到的程度。

乞食：要饭。乞：乞讨。

生计：生活;维持生活的办法。

呐喊：大声喊叫助威。

彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。

5.阅读课文，感知内容。

标出文中直接或间接表明时间的词句，了解文中牵涉的一些历史事件。根据课文所提供的材料，梳理鲁迅在本文中所交代的一些情况。

明确：

年份 主要活动

1881年 生于浙江省绍兴府城里的一家姓周的家里。

1893年 家遭大变故，寄住在亲戚家。

18 父亲去世。离开绍兴，前往南京求学。

18 考入江南水师学堂;半年后改入矿路学堂。

19 到日本留学，两年后进仙台医学专门学校。

19 中止学医，决心从事文艺事业。

19 回国，在浙江杭州两级师范学堂做教员。

19 在绍兴中学堂做教务长。

19 任浙江师范学校校长。

19 为躲避段祺瑞执政府的迫害，南下到厦门大学做教授。

1926年 任南京临时政府教育部部员，移入北京，兼做北大、师大及女子师大的国文系讲师。

1927年 在广东中山大学做教授，4月辞职，9月出广东，后一直住在上海。

三、合作探究

(一)整体感知

1.课文是按照什么顺序来写的?共写了关于鲁迅先生哪四个方面的内容?请加以概括。

明确：课文是按时间顺序来写的，主要内容：

第1段主要写家庭情况，第2段写外出求学，第3段写工作经历，4段写著述概况。

2.鲁迅的人生道路上有几次重大转折?其中最重要的是哪一次?

明确：人生道路上的三次重大转折：

(1)从考入江南水师学堂到“改进矿路学堂”，这是作者思想发展的第一个阶段;表明思想进步，想走实业救国的道路。

(2)到东京留学决意学医，为了祖国的强盛，民族的振兴，走上医学救国的道路，这是作者思想发展的第二个阶段。

(3)弃医从文，学文学，走上文学救国的道路，这是作者思想发展的第三个阶段。

这三次大的转折，隐含了鲁迅先生思想发展变化的轨迹。特别是第三次重大转折，直接表露出鲁迅先生一心为了救国救民的积极的人生态度和强烈的爱国主义思想。

(二)深层探究

传记是以写生平事迹为主的，而文章还写了鲁迅的著述情况，是否可以删除?

明确：不可删除。因为鲁迅不但是伟大的革命家、思想家，更是伟大的文学家。他一生的革命实践与文学创作是紧密联系在一起的。文学创作是他歌颂人民、宣传真理、打击敌人的主要方式，他的著述是世界文化宝库中的瑰宝，是他对人类最大的贡献。显然，不能删去这些内容，否则传记就会有很大的缺陷。

四、板书设计

鲁迅自传

(一)由盛转衰的家世。

(二)出国求学、弃医从文的人生道路选择。

(三)工作上的辗转奔波，在旧中国的左冲右突。

(四)做小说、写短论的思想启蒙活动。

五、课外拓展

课下搜集鲁迅的名言，和同学交流。

示例：

1.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

(节选自《自嘲》)

2.度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。

(节选自《题三义塔》)

3.做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。

4.哪里有天才，我只是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。

5.我的确时时解剖别人，然而更多的是无情地解剖我自己。

6.时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

7.我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶、血。(鲁迅说，许广平载于《欣慰的纪念》)

8.其实地上本没有路，走的人多了，便成了路。(节选自《故乡》)

第二课时

【学习目标】

1.体会文中的思想感情，感受鲁迅先生的伟大人格。(重点)

2.了解“小传”文体的基本特点。(难点)

【教学过程】

一、新课导入

通过上节课的学习，我们知道，鲁迅无论是其经历还是思想，都是极为丰富的，复杂的。他就像一部厚厚的大书，需要我们细细品味。这节课，让我们再一次走近鲁迅，去追寻他闪光的人生足迹。

二、自主预习

1.请同学介绍第三段中涉及的两个历史事件，并分析鲁迅的精神。

明确：1926年“三一八”惨案、“四一二”反革命政变;鲁迅与反动派势不两立的坚定立场，不畏强暴，追求真理的革命精神。鲁迅先生说：“真的勇士敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”

2.“……因为我总不肯学做幕友或商人，--这是我乡衰落了的读书人家子弟所常走的两条路。”句中“两条路”是指什么?鲁迅为什么不走乡间子弟的老路?

明确：“两条路”是指做幕友或商人。“总”字写出了家人或亲友屡次劝他去走“衰落了的读书人家子弟所常走的两条路”的现实和他屡次坚决拒绝的态度。也表明作者厌恶做官老爷的师爷，也不齿做商人。

三、合作探究

(一)人物形象

鲁迅为什么要选择学医?又是出于什么考虑决定弃医从文的?从这里可以看出鲁迅是怎样的人?

明确：鲁迅选择学医，是确知新的医学对于日本维新有很大助力，想通过学医，改变中国人“东亚病夫”的状况，来达到强国的目的。但后来认识到体质弱并不是导致国弱受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通过提倡新文艺，对国民进行思想启蒙，以求富国强民，改变落后面貌。从中可以看出鲁迅具有强烈的爱国主义精神。

(二)品味语言

本文的语言凝练而含蓄，平实中又不乏幽默。请你品味下面句子中加点的词语或短语。

1.我寄住在一个亲戚家里，有时还被称为乞食者。

明确：一个“寄”字，就把家境的困难程度点化出来：寄人篱下，必受冷遇，“乞食者”的滋味是何等难忍!

2.我一回国，就在浙江杭州的两级师范学堂做化学和生理学教员，第二年就走出，到绍兴中学堂去做教务长，第三年又走出，没有地方可去，想在一个书店去做编译员，到底被拒绝了。

明确：这段话表明作者回国后由于政局混乱和社会黑暗，几乎到了谋生艰难的地步。从“第二年就走出”“第三年又走出”“到底被拒绝了”，这些语句中可以感受到作者失望、伤感、愤慨交集的情绪。

3.到一九二六年，有几个学者到段祺瑞政府去告密，说我不好，要捕拿我……

明确：将告密者尊称为“学者”，不无调侃嘲弄之味;将那种欲置我于死地的告密行为说成“说我不好”，重话轻讲，既能表达出鲁迅对敌人的蔑视，也能体现出鲁迅英勇无畏的精神。

(三)写作特色

本文在写作上有何特点?请结合课文内容进行分析。

明确：1.衔接紧密，过渡自然。2.言简意赅，内容丰富。3.线索分明，层次清晰。

四、板书设计

鲁迅自传

(一)伟大人格：怀疑精神、批判精神、爱国精神

(二)语言特点：凝练含蓄，平实幽默

(三)写作特色：衔接紧密，过渡自然

言简意赅，内容丰富

线索分明，层次清晰

五、课外拓展

课文给我们提供了一个经典的小传范例，从中，同学们了解了小传文体的基本特点。请你仿照本文，写一篇自传。(400字左右)

示例：

我的小传

鞠倩

我于1995年10月16日在湖南省邵东县邵东监狱职工医院里诞生了。刚学走路时，我就成了父母最伤脑筋的调皮鬼，经常挨打。有一次，妈妈买回了几条金鱼，养在鱼缸里，我便把它们捉来捉去。谁知，一条条都被我活活折腾死了，我怎能不受罚呢?

四岁的我，进了幼儿园。我坐没个坐相，不住地跟同桌聊天，有时还跟男同学推搡打闹。不过，红花儿可没少戴。我做事做得快，游戏会动脑筋，普通话也说得挺好的，在幼儿园中班诗歌朗诵比赛中还获得了一等奖。

自小，我受到了家庭文化氛围的熏陶。爸爸是个干部，说话还带点儿文学色彩，经常在大庭广众之下发表一点言论，还引经据典的。从小学开始，我喜欢跟人“侃大山”，清早特爱大声朗读。对参加活动特热情。大概就是这个缘故吧，五年级时，同学们一致投我的票，选我任学校的宣传委员，负责每天的节目广播。我还参加了大大小小的作文竞赛，虽然没有拿到头名，但获得了一次与同届学生一试高低的机会。

随着年龄的增长，我的兴趣更广泛了，喜欢“样样搞，门门钻”。爷爷教我学习书法，但是到了五、六年级的时候，由于功课较紧，中止了。以至于我至今仍写不好字，真是个遗憾。

我一路顺畅地跨进了重点中学两市镇三中的大门。到了中学，我变得沉稳些了，天真幼稚的我已成为过去了。但我现在玩起来仍癫得够“创意”。有的同学笑我“神经病”，其实我的头脑依然相当清晰，送我的绰号只是一种“爱称”罢了。

六、教学反思

鲁迅的文章历来是中学语文教学的重点和难点。因此在教学鲁迅的文章时，我们往往是从思想、主题的角度切入，来安排教学目标，设计教学流程，组织教学活动的。而《鲁迅自传》又是鲁迅介绍自己生平和思想的最重要的材料之一，涉及的背景材料点多面广，因而我选择从鲁迅人格入手，增加背景介绍，使学生重点了解鲁迅的经历和思想。事实证明，这一做法是奏效的。

侯晓旭

语文版七年级下册复习 篇6

一、指导思想。

认真学习新课程标准，更新教学理念，在我校实施课改一学期的基础上，继续大胆进行教育教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础，让学生体验学习的快乐，成长的幸福，生命的狂欢。

二、班级基本情况分析。

本期我继续担任七年级语文教学，从学生上期期末考试情况来看，语文成绩不太理想，但相对新接手时语文基础与素养特薄弱的情况来看，进步还是不少的，这点得肯定。学生身上好的习惯(如课堂听讲,记笔记,发言提问)正在逐步养成,学习兴趣和学习态度也有了一定的转变,语文的综合能力也在原来的基础上有了一定的提高。

1、经过上学期的语文学习锻炼，学生突出的特点是：

①对语文课的认识和理解有了拓展。

②能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有自己的见解。

③大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣。

④各组小组长等一批孩子成长迅速，课堂教学开展顺利。

2、存在的不足是：

①学习语文的习惯养成还要继续培养。

②学习比较盲目，目标性不强。

③部分学生的学习主动性、合作探究意识不强。

④积累较少，阅读面不广。

三、教材分析。

我们采用语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书，本教材是按照《课程标准》编排的新教材，2016年秋开始全新改版，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。

全书由原来的七个单元改成了六个单元，按主题合成单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。

第一单元：状物类记叙文单元； 第二单元：小说单元； 第三单元：传记单元；

第四单元：事物说明文单元； 第五单元：古诗文单元； 第六单元：古诗文单元。

四、学习目标。

1、把握作者笔下的景物特征，体会状物记叙文的特点——以描写和叙述为基本表达方式，描写时抓住事物的某些特征，或托物言志，或咏物抒情，并由此体会作者所寄寓的思想感情，同时要学习作者观察、描摹事物的方法和优美生动的语言。通过学习课文，激发学生观察和思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。

2、按时间线索，了解人物的成长过程，结合人物所处的背景，做出恰当的评价。

3、引导学生进一步了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。帮助学生认识社会、理解人生，引导学生做一个通达事理、明辨是非的人。

4、提高学生的人文素养、审美情趣；引导学生体验和理解作品，品评作品的思想感情倾向；品味作品中富于表现力的语言，提高学生欣赏诗歌的能力。

5、培养学生热爱科学的情感，增强他们的环保意识，鼓励学生的创新思维和创新意识。了解作者是怎样说明事物特征的，并注意体会文章的准确、简明的特点和内容的客观性、科学性。

6、让学生逐步接触、了解说、铭、寓言、笔记小说等古代散文的特点，增强对古代生活的感性认识。朗读、背诵古诗文，体味古诗文语言的音韵美。

7、加强学生的品德修养，提高他们的文化品位，激发他们的爱国热情。

五、教学措施。

1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

2、教师要做到教学认真，实施集体备课，集思广益，总揽全局，面向全体，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

3、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏、诵读欣赏，引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。

4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。

5、引导学生多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，促进学生主动学习的方法，拓宽学生学习的领域，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。

6、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。

7、优化作业管理，做到每课过关，单元过关。

8、实行培优辅差，面向全体学生。

9、让优生帮差生，实行一帮一学习语文。

10、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。

11、开展网络辅助教学。对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读，优秀作文和作文技巧等。

12、在作文教学中，让学生参与到作文讲评中来。让作文水平较高的学生对习作进行自我评价,然后广泛地征求同学的意见,相互评价,最后是教师与学生共同评价,使学生们正确地认识自己作文中的优点和问题，课后进行必要的修改。这样，建立民主的教学风气,进一步融洽师生关系，提高学生的写作兴趣和写作水平。

六、教学时间安排。本学期时间紧凑，讲读课文在单元内先讲。提醒学生重视课前的预习，以保证课堂40分钟的高效率。第五单元、单元检测

第一周 第二周第三周 第一单元、单元检测、一学月检测

第三、四、五周 第二单元、单元检测

第六、七周 第三单元、单元检测

第八、九周

第四单元、单元检测、半期考试

第十、十一、十二周

第六单元、单元检测、第三学月检测

第十三、十四、十五、十六周 期末复习、专题检测、综合模拟检测

语文版七年级下册复习 篇7

1、整体把握文章的思想内容，深入理解文章前后两部分内容的内在联系。

2、学习在叙事中直抒胸臆，披露人物内心活动，表现人物个性的心理描写方法。

3、体会家庭教育在一个人成长的过程中，起着十分重要的作用。

4、学习贝利胜而不骄、实事求是、有错就改的积极态度。

5、积累生字词。

【课时安排】1课时

第一课时

【知识链接】

走近贝利贝利1940年10月23日出生在巴西的一个贫寒家庭，是二十世纪最伟大的足球明星之一，被喜爱他的人尊为“球王”。在足球生涯中共攻进1281个球，四次代表国家队出战世界杯，三次捧得世界杯(第6、7、9届)。1980年被欧美20多家报社记者评为20世纪最杰出的运动员之首，1987年6月他被授予国际足联金质勋章，年被国际奥运委员会(IOC)选举为“世纪运动员”。在世界上最大的马拉卡纳体育场入口处，人们为贝利建立了最漂亮的入球纪念碑;球王贝利所穿的10号球衣和射进的第1000个球成了巴西的国宝。

【自主学习】

一、自主阅读课文，积累字词

1、加点字注音

滂沱()()刹那间()生涯()堕落().

2、解释下列词语

生涯滂沱堕落相提并论无地自容轻举妄动欢声雷动

3、常识填空(1)本文作者是__________，是__________(国籍)著名足球运动员，有“__________”之称。(2)________被誉为巴西的“国球”。

【合作探究】

二、细读课文，整体感知课文内容

1、概括《第一千球》的主要内容。

2、概括《慈父与恩师》的主要内容。

3、文章的两部分有什么联系?

三、问题探究

4、父亲为什么不赞成贝利抽烟?

5、贝利的父亲劝贝利不要抽烟，他采取了怎样的方式?为什么那么奏效?

6、文章的两个片断，你可以看出贝利是一个怎样的人?

7、本文对贝利的心理描写主要有哪些段落?有怎样的作用?

8、课堂小结。

9、作业布置：完成练习册

侯晓旭

语文版七年级下册复习 篇8

1、利用工具书，掌握文中的新字词。

2、理清《美猴王》的故事情节。

3、抓住动作语言描写分析石猴形象。

知识连接：

1、知识储备(解读背景)

《西游记》是吴承恩对传统题材加以改造，注入他对现实生活的感受思考，再创作而成的一部具有现实意义的神话小说。全书100回由三部分组成，主要写孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。本文是从《西游记》第一回“灵根育孕源流出，心性修持大道生”节选出来的，是全书的开端，以后的故事都是从这里生发出来的。

2、走近作者：吴承恩，字汝忠，别号射阳山人，代小说家，山阳人。

预习导学：

1、读准字音：

开辟()迸裂()麋鹿()瞑目()蹲身()径直()

石窍()石碣()镌()拱服()山涧()

2、解释词语：

喜不自胜：

造化：

瞑目：

天造地设：

顽劣：

3、整体感知，梳理结构

开端(1)：写石猴。

发展(2--3)：写石猴的山间生活及发现

高潮、结局(4)：石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，被拥为王。

4、主旨概括：本文通过()的故事，交代了美猴王的来历，刻画了的美猴王形象，歌颂了他()的精神。

合作探究

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?

2、结合文中对美猴王动作、语言的描写(各举出一例)，说说他有哪些性格特点?

3、这个形象既有神的色彩，又有猴的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?

小结提升：学习了这篇文章，你获得了哪些感受?

当堂检测：

(一)读准字音：

开辟()迸裂()麋鹿()瞑目()蹲身()径直()石窍()石碣()镌()拱服()山涧()

(二)、根据对联、诗文，写出文学名著。

1、写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。《》

2、滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。

《》

(三)、根据相关事件，填上人物姓名。

1、()风雪山神庙。《水浒传》

2、()大闹五庄观。《西游记》

3、()舌战群儒。《三国演义》

侯晓旭

语文版七年级下册复习 篇9

教学目标

1，领略苏州园林的画意美。2，分析本文严谨的结构层次。3，体会说明文用词的准确性。4，掌握几种常用的说明方法。第一课时

一、导入新课

苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇说明文概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。请大家先看一段苏州园林的影片。

二、重点字、词、句（1）字音

轩榭（xuān xiè）

池沼（zhǎo）

丘壑（hè）

嶙峋（lín xún）

镂空（lòu）

蔷薇（qiáng wēi）

重峦叠嶂（luán zhàng）

斟酌（zhēn zhuó）（2）字义

鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品，文物等）。

池沼：天然的水池子。

别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。

阅历：由经历得来的知识；亲身见过、听过或做过。

镂空：雕刻出穿透物体的花纹或文字。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否恰当。（3）熟读课文后回答下列问题

1，倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）

2，假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）

3，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的话描述一下这是怎样的情形吗？）

三、课文整体把握

1，请分析文章的结构层次。

明确：文章分为三段。第一段（1—2自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段（3—9自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段（10自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。

2，文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，请分析作者这样写的目的是什么？

明确：为了突出苏州园林的美是经过精心安排而又不损自然的美。3，苏州园林的整体特征主要体现在哪几个方面？

明确：讲究亭台轩榭的布局；讲究假山池沼的配合；讲究花草树木的映衬；讲究近景远景的层次。文章第三至六段内容则与这四个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。另外，作者还从苏州园林的角落布置、门窗图案和色彩搭配三个细处简略地补充说明了苏州园林的特点。

四、布置作业

1、《苏州园林》是如何采用比较的方法说明事物？

参考答案：本文较多地采用比较方法突出事物的特征。如在介绍布局时，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点；又如在介绍花草树木时说：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。”这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。”这其中的原因是，它的周围有苍翠的树木、鲜艳的花卉，使人在幽静闲适的环境中依然有丰富多彩的感觉，所以没有用彩绘的必要。

第二课时 教学目标

1，分析本文严谨的结构层次。2，体会说明文用词的准确性。2，掌握几种常用的说明方法。

导入新课：上一节课我们对《苏州园林》作了宏观分析，这一节课我们将深入到每一个段落对本文作微观研究，充分领略大师高超的写作技巧，同时掌握必要的说明文知识。第一段（1—2自然段）

1，请在第一段中找出一个最能说明苏州园林地位的词语，并简作分析。明确：标本——同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。2，举例说明作者遣词造句的准确、贴切。明确：“亭台轩榭”用“布局”；“池沼”用“配合”；“花草树木”用“映衬”；“近景远景”用“层次”。这里充分显示出作者遣词造句的准确、贴切。让同学们各抒己见。第二段（3—9自然段）

1，第三自然段具体说明了苏州园林哪个特点? 为了说明这一特点，作者采用了什么说明方法? 明确：讲究亭台轩榭的布局。作比较、打比方。2，阅读第四自然段，完成下列练习。(1)用“||”划分这段文字的层次(2)这段文字的说明对象是。

(3)苏州园林假山和池沼的共同特征是。(4)请找出概括苏州园林假山特点的一句。(5)这段文字用了什么说明方法? 3，根据五、六自然段，完成下列作业：(1)概括段意。(2)指出说明方法。(3)指出说明顺序。

4，作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9三个自然段?这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的? 明确：这里，作者又从园林的细部着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每一个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美等。这是对苏州园林的特征的再次强调。第三段（10自然段）1，这段文字是否多余？

明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。

语文版七年级下册复习 篇10

2、理解文章通过典型事例表现人物精神风貌的方法，体会文中景物描写的作用。

3、学习登山队员不怕艰险、勇往直前的气概和团结协作精神，培养敢于探险的勇气。

教学重难点：1、学习快速阅读，简要概括课文内容

2、通过品析语言，理解人物形象。

课时安排：1课时

课前准备：1、搜集有关珠穆朗玛峰的图片等资料。

2、制作带有重点语句和重点问题的多媒体课件。

教学过程：

一导入新课

1、同学们，你们可知道地球上的最高峰是哪里?(珠穆朗玛峰)你们可知道它有多险峻吗?中国西部的山脉大多横亘绵长，山体高峻雄伟。位于中国同尼泊尔、印度、不丹、巴基斯坦等国边境上的喜马拉雅山脉，绵延长达2400多千米，主脉海拔平均超过6000米，是世界上最雄伟的山脉。“喜马拉雅”在藏语中就是“冰雪之乡”的意思。这里终年冰雪覆盖，一座座冰峰如倚天的宝剑，一条条冰川像蜿蜒的银蛇。在喜马拉雅山脉中，最为高耸的是位于中国和尼泊尔边界上的珠穆朗玛峰，它高8844.43米，是世界最高峰。尤其是北坡，被许多登山家认为“连飞鸟也无法越过”，是一条“充满死亡的路线”。

2、多媒体出示图片

二、预习交流--展成果

1、板书课题“登上地球之

2、出示学习目标

3、简介作者、写作背景

4、读准字音，解释词语的意思

锥形(zhuī)形冰镐(gǎo)砭骨(biān)履践(lǚ)崔巍(cuī

Wēi)滞留(zhì)窒息(zhì)匍匐(púfú)

养精蓄锐：养足精神，积蓄力量

凄厉：(声音)凄凉而尖锐

窒息：因外界氧气不足或其他气体过多或者呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸

斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫

匍匐：爬行

异口同声：形容很多人说同样的话

三、整体感知，概述内容

(一)概述文章内容

1、师：通过预习，你能从题目中获得什么信息?

2、生：题目概述了文章要写的主要内容和记叙的中心事件。

3、师：我认为不完整，同学们能不能再加上一些信息来概括这篇文章的内容?

师多媒体出示：中国登山队员王富洲、屈银华、贡布于1960年5月25日凌晨首次从北坡登上地球之巅--珠穆朗玛峰。

师小结：同学们，我们现在应该知道，无论面对多长的叙事文章，我们都可以通过时间、地点、人物、事件这些信息来概括出文章的主要内容。

(二)梳理文章脉络，复述印象深刻的情节。

1、本文是按什么顺序写的?请大家梳理文章脉络。

2、板书：时间顺序，多媒体出示文章脉络

3、师：大家看，这些情节中有没有印象最为深刻或者最让你感到?

师板书：刘连满甘当人梯;队员们在黑夜、严寒、缺氧的情况下行军;刘连满舍身留氧气;队员们进行艰难而危险的无氧攀登;登上峰顶的自豪。

师小结：看来，在四个登山队员中，给我们印象最深刻的是刘连满。作者花了许多笔墨集中描写他。请大家找出有哪些段落写他。

生：6、7、11、14、15、段

四、深入探究，认识英雄

师：我们知道，登上珠峰的是王富洲、屈银华、贡布这三个人，刘连满并没有登上山顶。作者为什么花大量篇幅写他呢?

生：预设一：作者认为刘连满虽然没有登上山顶，但是他把氧气留给队友。虽然失败，但也是一个英雄。

预设二：他不应该算是失败，如果没有他提出建议搭人梯，没有把氧气留下来的话，可能这次登山也不会成功。

师小结：同学们讲得很好，刘连满在队员攀登第二台阶的过程中，起到了关键作用。如果没有他搭人梯的办法，可能此次登山也不会成功。而且刘连满为队友们留下的氧气在队员们下山的过程中起到了作用。

师：同学们，我们一起找一找有哪几个段落写“第二台阶”(5、6、7、8)

师：大家速读这几段，看看有哪些细节描写?

生：…

师多媒体出示：“他用双手插进岩缝，脚尖蹬着岩面，使出全身力量一寸一寸地上升。”“刘连满一连爬了四次，跌落四次”“刘连满的眼前冒着‘金花’，两脚颤抖，呼吸也变得沉重。”

师：动词“插”“蹬”有什么作用?

生：写出了攀登的艰难。

师：这里用了一些数词，这样用了数词的句子在后面还有没有?

生：“他们攀登整个‘第二台阶’，共花费了五个多小时，而用在攀登这最后三米岩壁的时间，却长达三个小时。”

师：用这些数词有什么好处?

生：预设一：运用数据“三米岩壁”“长达三个小时”是对比的写法，跟前面的“一寸一寸地上升”“爬了四次，跌落四次”都突出了他们攀登的艰难。

预设二：最后三米的地方非常陡峭而光滑。

师：这样用了对比的句子，不只“第二台阶”部分有，后面还有。

生：11段“每走一两步就会不自觉地摔倒”12段“现在，他们每移动一步，肉体要承受多么巨大的痛苦啊!”22段“甚至攀过一米高的岩石，也需要半个多小时。”

师：多媒体出示问题：刚才大家都感受到了，刘连满虽然没有登上珠峰，但是作者还是重点写了他，是因为他在攀登过程中起了关键的作用，还有其他的原因吗?

生：第九段“天色开始黑下来，寒风凄厉地呼啸着”这是自然环境描写，写出了环境的恶劣。但是“勇敢的突击队员们还在一步一步地前进”他们在雪夜、严寒、缺氧的情况下，继续攀登。所以我觉得他有坚持不懈和牺牲自我的精神。

师：刘连满自我牺牲的精神在哪里体现出来?

生：刘连满把氧气留给队友。

师：生齐读15段。在这样的情况下放弃了氧气，就等于放弃了生命。

师多媒体出示：大家看，刘连满没有登上山顶，作者重点写他，那是因为：1、他在登山过程中起到了重要作用。2、他有自我牺牲和团结协作的精神。

师：我想问大家，难道这些精神，其他队员身上没有吗?

生：他们也有。

师：我们看，作者详写刘连满，是不是也就是同时写到了其他队员?

生：是

师：那么从写作角度来看，这是运用了什么手法?

师多媒体出示：大家看，作者要写登山队员应该写四个，可是文章篇幅有限，难道我们要面面俱到四个人物都写吗?如果每个登山队员都详细写的话，估计给我们留下深刻印象的这些细节就都不会深刻了。所以，作者抓住刘连满重点写，就是选取了典型人物和典型的细节，详略得当地叙写了这件事。所以从刘连满身上，我们看到了这个团体具有：不畏艰险、坚持不懈、甘愿奉献、团结协作的精神。

五、小结提升多媒体展示

现实生活中，我们一般人不大可能去攀登真正的珠峰，但我认为我们每个人的心中其实都有一座珠峰，在攀登人生的峰巅中，不管如何，我们都不能放弃，我们要学习英雄们锲而不舍、不断攀登的精神。

六、作业设计

1、抄写字词

业设计

1、抄写字词

2、课后第三题

附板书设计：刘连满甘当人梯不畏艰险

时队员们在黑夜、严寒、缺氧的情况下行军坚持不懈

间刘连满舍身留氧气甘愿奉献

顺艰难而危险的无氧攀登团结协作

序登上顶峰的自豪

吴国平

语文版七年级下册复习 篇11

教学目标：

1、识记字词及文常知识；体会诗歌思想情感，理解“土地”含义。

2、分析诗歌“形象”，并理解“形象”与情感的关系；朗读并背诵该诗。

3、诵读全诗，把握主旨，领会诗句的内涵；学习有关象征的表现手法。

4、感受诗人强烈的爱国激情，激发同学们勿忘国耻、爱我中华的情感。教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程： 第一课时：

一、创设情境，导入新课：

谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖**亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们就—起去感受诗人澎湃着的灵魂。

二、资料助读：

1、“我”指作者艾青；“这土地”一是指繁衍生长了中华民族的祖国大地，二是指苍老、衰弱、正备受苦难的祖国；“爱”字表达了作者对祖国的热爱之情。

2、艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河——我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。

3、《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起 1 抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

三、感知并学习诗歌《我爱这土地》：

1、教师深情地范读全诗。

2、学生自由诵读。（这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。）

3、指定学生诵读全诗。

4、思考：诗歌是按怎样的思路抒写的? 明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。

5、理清思路：

第一节：以鸟眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱之情。

第二节：直抒胸臆，以“眼里常含泪水”的情状，表达自己对祖国深沉的爱。

四、教师小结：

全诗采用象征的手法，歌颂了中国人民不屈不挠、奋起反抗日本帝国主义的斗争精神，表达了作者对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨。

正当读者为诗人不断地歌唱——被顽强的生命力所折服所吸引时，诗篇陡然来了一个大转折，一个破折号之后突出“我死了”，让身躯肥沃土地。于是，生前和死后，形成了强烈的对比，而在这强烈的对比和反差中一以贯之的就是“鸟”对土地的执着的爱，真是生于斯、歌于斯、葬于斯，至死不渝！

五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：

一、复习导入：

1、学生朗读全诗。

2、自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感 所决定的。一般来说，能鲜明的表达 出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

二、学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣“土地”，师生讨论分析全诗。

1、点出土地情结。起始两句，诗人对土地的酷爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。在诗人看来，这简单朴素的往往是最真诚热烈的，“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起。

2、倾吐土地情结。“被暴风雨所打击的土地”、“悲愤的河流”、“激怒的风”、“无比温柔的黎明”是作者所歌唱的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了自己的爱永远留给土地，他作出了庄严郑重的选择。

3、升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。太“深沉”太强烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。“深沉”一词也许表达不到与实际感情相适应的表达强度，于是其后紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。

三、问题探究：

1、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？

明确：这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

2、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？

明确：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉„„”。这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。

3、结合写作背景，准确理解“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的象征意义。

明确：“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”象征充满生机与希望的解放区。

4、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？

明确：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。

5、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？

明确：这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

6、本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果？

明确：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。

7、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱„„”，“应该”前面为什么着一“也”字？“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？

明确：“也”一词表明诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中。“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。

8、这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？

明确：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。

9、本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。

明确：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。

10、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。

明确：第一个省略号，表示列举内容的省略。第二个省略号表示余意未尽，情深绵绵。破折号表示意思的转折。

四、课堂小结：

同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。

五、布置作业：研讨与练习一。

六、板书设计：

13、我爱这土地

鸟歌唱“土地”（铺陈描述）——鸟融入“土地”（至死不渝的爱）