《乡愁》教学设计 (语文版七年级下册)

2024-08-01

《乡愁》教学设计 (语文版七年级下册)（共12篇）

《乡愁》教学设计 (语文版七年级下册) 篇1

仁化长江中学沈四兰

知识目标：

1、反复朗诵，把握诗歌内在的旋律和节奏。

2、学习诗歌借助具体意象表现抽象感情的方法。

能力目标：

1、分析诗歌的意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。

2、引导学生对诗歌的美点进行赏析,逐步提高学生阅读和鉴赏诗歌的能力。

情感目标：

体会诗歌抒发的的思乡愁绪，明确祖国的统一是两岸同胞的共同心愿,培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：

1、反复朗诵，把握诗歌内在的旋律和节奏，领会诗人抒发的情感。

2、分析诗歌的意向，理解诗意的拓展和升华。

教学难点：

诗歌美点赏析。

教学方法：

1、诵读感悟法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在的旋律与节奏，体味诗歌蕴含的情感。

2、研讨点拨法：对诗歌具体的意象和主题进行解读。

3、探究欣赏法：引导学生从诗歌整体结构、构思立意、词言运用、思想等方面进行美点探究赏析。

教具准备：

多媒体课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课

乡愁自古以来许多文学作品共同的主题，古代的诗词里就有许多关于“乡愁”的诗句，请同学们说说自己收集的有关乡愁的诗句。

在学生交流之后，多媒体课件展示下面诗句：

举头望明月，低头思故乡。

_____李白《静夜思》

露从今夜白，月是故乡明。

--杜甫

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

--张继

海上生明月，天涯共此

_____张九龄

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，勾起对故乡的眷恋。诗人们都把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端，于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌。今天我们来学习一首台湾当代诗人的思乡之作--《乡愁》。

二、简介作者及时代背景

用多媒体课件展示余光中的照片及作者简介。

1、简介作者。余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和评论家。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。《乡愁》《听听那冷雨》是其诗歌和散文中流传最广的。

2、背景：自从作者21岁离开大陆，由于台湾与大陆长期隔绝，有近四十年不通来往，漂流到孤岛上去千千万万的同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人，余光中也不例外。余光中在台北的办公室靠着台湾东海岸，他说：“我看太平洋和美国有什么意思?这也许是天意，我凭窗而立，就可以直视海峡，可以眺望香港，可以一生守望着我的大陆。大陆是母亲，台湾是妻子，香港是情人，美国是外遇。”这一番话让我们感受到余光中的故园情结是多么的浓烈!1972年，饱尝了23年乡愁之苦的余光中终于按捺不住，在台湾的寓居内，用了仅仅20分钟时间创作了《乡愁》，唱出了两岸人们共同的思乡曲。1992年余光中第一次回大陆探亲，圆了43年来的思乡梦;春节，余光中在中央电视台亲自朗诵了这首诗。现在我们朗读这首诗，感受诗人的浓浓乡情。

三、朗读课文,体会情感：

1、要求学生朗读诗歌，交流朗读诗歌该注意哪些方面?

师生明确：朗读本诗要注意语速、节奏、重音、感情基调。

2、听读，用多媒体播放flash示范朗读录音，进一步体味诗歌忧郁深沉的感情基调。

3、学生试读，把握好诗歌的节奏、重音，体味每一节的情感。

多媒体课件展示朗读指导。

回忆，语气稍平淡-----增加遗憾的语气------深深的失落和哀痛之情------表现如今的惆怅

4、学生有感情地齐读诗歌，领会诗人的忧郁深沉的思乡之情。

小结：通过刚才同学们的深情朗读，我们体味到了这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。

四、问题研讨：

1、“乡愁”是一种抽象的情感，诗人在是通过哪些具体可感的事物表达了诗人凄婉的愁绪?

2、诗人所抒发的“乡愁”是怎样随着时间的推移而逐步加深、升华的?第四节诗在诗意的拓展方面起什么作用?

3、可从哪些词语看出来诗人对故乡绵绵的思念一直萦绕在心头?

4、这四个人生阶段又因什么而愁?

讨论后师生共同明确(用多媒体课件显示板书)：

1、诗人通过邮票、船票、坟墓、海峡等物象具体表达出作者凄婉的愁绪，这种写法叫作托物寄情。

2、小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，小小的邮票表达了对母亲的思念。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，窄窄的船票寄托了对妻子的依恋。到后来，母子死别，矮矮的坟墓表达对母亲的追念。而现在，远离大陆，浅浅的海峡融入了我对故土的眷恋。如果没有第四节诗，前三节只是普普通通的思乡诗，有了第四节诗作者将个人的故乡之思上升到代表一群人的家国之思，诗意得到了拓展与升华。这节诗起画龙点睛的作用。

3、小时侯、长大后、后来、现在。

4、小时侯少年清愁;长大后夫妻离愁;后来丧母哀愁;现在思归浓愁。

小结：：作者在这首诗里，把人生四个时段的乡愁寄托在邮票、船票、坟墓、海峡四个具体的物象上，通过四个阶段时空的变化，感情逐层推进，由个人的思乡之思升华为国愁、民愁，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲染得异常浓烈。

五、美点赏析：

刚才通过讨论把握本诗的构思立意，下面我们来欣赏本诗的其它美点(教师提示：可从结构形式、语言运用、思想感情等角度分析)。

教师先示范一例，余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构形式上。例如：全诗四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。

1、学生发言，教师评点。

学生任选角度进行赏析。

2、教师小结，归纳整理。

(1)形式美

美在结构上寓变化于统一。节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差;

美在音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律。同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。

(2)语言美

美在数量词、叠词的运用上。“一枚、一张、一方、一湾”在于它们准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状;“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词的使用，增加了句子的音韵感，富有诗意。四个数量词、四个叠词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡之情。

(3)情感美

美在每一节诗都是一幅凄美的图画。可运用多媒体展示四幅与诗歌意境非常吻合的画面，让学生展开联想，用语言进行描绘，体会诗人的情感。

美在主题的逐步深化、最后升华上。

如果学生能从其它角度发现诗歌的美，那教师应给予肯定。

六、拓展延伸：

学习《乡愁》的写法：

请学生仿照诗作中的句式也来写一写“乡愁”，可以是一句，也可以是多句。

多媒体显示例句：乡愁是天边那轮圆圆的月亮，我走到哪，它便伴随我到哪……

乡愁是那根细细的丝线，捻的越细越长越牵肠……

乡愁是黄昏的落日。

乡愁是夜晚的圆月。

总结：《乡愁》是一首游子思乡的情诗。它以独创的意象、精巧的构思、完美的形式，表达了一个深刻的主题，具有强烈的现实感和时代感，在给我们强烈的情感震撼的同时，也给我们极强的审美感受。

七、课后练习。

1、比较阅读：台湾当代女诗人席慕容也写了一首同名的《乡愁》诗(见课本第5页)所抒发的也是乡愁之情，说说它与课文在表达上各有什么特点?

板书设计：

小时侯邮票故乡之思

长大后船票加升

(托物寄情)

后来坟墓深华

现在海峡家国之思

课后反思：

这是一首表达海外游子思乡的有名诗篇，在教学中要体现出诗歌的特点。首先，重视朗读，在教学中我采用赏读--试读--齐读等多种方法引领学生进入诗歌所描写意境中，为学生营造特定的学习环境，学生通过反复朗读来理解诗歌蕴涵的情感。其次，本文的构思立意和其它思乡诗有所不同，在教学中要充分发挥学生学习的主动性，让学生自主研讨问题，学生能够顺利地感悟出本诗的精妙之处。再次，引导学生赏析诗歌形式、语言、情感中的美点，这对初中学生来说，难度较大。我针对不同的学生作不同层次的要求，但语言方面的赏析是重点，应加以重视。诗歌美点赏析是我们努力的方向，只有这样才能更快提高我们对诗歌的鉴赏能力。

沈四兰

[《乡愁》教学设计 (语文版七年级下册)]

《乡愁》教学设计 (语文版七年级下册) 篇2

义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级下册第七组课文是第五组课文的延伸。第五组课文通过对蔺相如、诸葛亮、武松、孙悟空的描写, 让学生初步感知用典型事例塑造人物形象, 表现人物个性品质的写作方法。第六组为综合性学习。学习第七组课文, 要引导学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象, 体会作家描写人物的方法, 并学习在习作中运用。

叶圣陶先生认为, 课文无非是个例子, 是个教学的例子。学习这个例子是手段, 目的是要通过这个例子的学习来促进学生发展, 提高语文水平, 获取语文能力, 形成与发展语文素养。这些理念如何在教学中综合体现出来?最好的办法就是通过习作来反映。所以新教材把口语交际和习作合在一块编排。当教师明白了这一编排意图后, 习作教学就会以课文提供的信息为“蓝本”, 在课文教学的基础上来梳理口语交际和习作教学思路, 完成该项训练。

二、回顾已学课文

第七组共编入三篇课文。第一篇是一组人物描写, 是精读课文。编者选取了三部作品的片段:《小嘎子和胖墩儿摔跤》出自小说《小兵张嘎》。张嘎是个儿童英雄, 很受孩子们喜爱, 选入这一片段, 能使学生受到感染, 调动儿童生活经验, 深入内化, 爱上课文。另外两个片段:《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》分别选自古典名著《儒林外史》和《红楼梦》。相对前一个片段来说, 后两个片段的内容离现实生活远了些。三个片段在人物描写上各有侧重。《小嘎子和胖墩儿摔跤》侧重于动作描写。第二自然段里有“跳起来”、“退后两步”、“一闪身”、“叉着腰”等动作描写。第三自然段里的“眼疾手快”、“一叉一搂”、“虎势儿一站”、“蹦来蹦去”、“塌着腰”、“鼓鼓着眼珠子”、“走马灯似转了三四圈”、“三抓两挠”、“揪在一起”……更是生动细腻地把摔跤写活了, 把场景写热闹了, 让人如闻其声, 如见其人。若是把这些词语抽掉, 这个片段就平淡得没了看头。《临死前的严监生》通过细节描写塑造人物形象———严监生至死也不忘减少灯盏里的两茎灯草, 活脱脱刻画出一个“吝啬鬼”的面孔。《“凤辣子”初见林黛玉》最突出的是外貌描写。对“凤辣子”这个人物, 作者从穿的写到戴的;从眼睛写到身体;从“粉面含春威不露”写到“丹唇未启笑先闻”……本组第二篇和第三篇均为略读课文, 其中《刷子李》在选材上和《临死前的严监生》很相似, 仍然是以细节描写取胜, 《金钱的魅力》在刻画人物时, 以语言描写见长。第一篇 (3个片段) 似是这组课文的“总述”, 后两篇则是对总述的诠释。

“鸿爪回头细细看”, 回顾是为了运用, 是为了让学生把课文这个例子提供的描写方法运用到自己的习作中来。因此, 相关知识点教师不必一一告诉学生, 可让学生重读课文, 调动印象积累, 思考学习收获, 也可以通过提问, 在学生回答的基础上引申补充, 还可以请学生翻看听课笔记, 熟悉课文中涉及的描写方法, 为习作做好“临战”前的准备。

三、习作指导

1. 明确要求。

当上一步骤完成后, 教师就可以引导学生研究“习作要求”了, “要求”有三个方面:一是本次习作要注意把人物写得特点鲜明;二是要把课文中学到的一些人物描写方法运用到习作中来;三是习作写成后, 同学之间要互评互改。教师可举出具体例子来引导。如, 写老师, 你要突出老师的哪一方面, 在这方面有哪些典型事例。假设是写老师对学生的关爱:学生学习有困难, 老师耐心辅导, 教给学生一些科学的学习方法, 从细处着手, 培养学生的良好学习习惯;怕学生课间奔跑撞上书桌的棱角, 老师用废旧报纸做成角套将桌子棱角给套上;老师把自己阅读过的、适合同学们阅读的书籍、报纸捐赠给班上, 供同学们阅读;带上糖果去慰问生病的学生……在这些材料中进行比较取舍, 选择印象最深的, 最能感动自己的来写。这只是一个例子, 不要求都写老师。

2. 先说后写。

通过示范引导, 把学生思想激活, 然后让学生自己去酝酿构思。构思好后, 请学生练习说, 即口头习作, 进入口语交际, 老师同学做听众, 边听边参与进去, 既接受, 也分享。如某同学写得好, 语言描写方面值得自己借鉴, 另一同学材料选取典型, 人物特点鲜明, 值得自己学习, 又一名同学善于外貌描写, 还有的同学加入人物对话, 可以仿照……让学生充分地说说, 这样能在习作涉及的方方面面让学生通过交流, 受到启发, 易于动笔。

口头习作完成后, 动笔习作紧跟上来。要把口头语转换成书面语言, 还需要积极的思维参与, 需要多种语文能力的运用。口头表达在逻辑上存在松散欠严谨是可以理解的。但在习作中出现就不允许了。所以在谋篇、布局中教师应要求学生认真思考、严密组织, 准确表达, 把一些学过的修辞手法或描写手法运用进去, 随时提示检查。

3. 自改互改。

《乡愁》教学设计 (语文版七年级下册) 篇3

一、学情分析

本单元是初中学生接触的第一个戏剧单元。学生对戏剧这种文学样式的了解相对缺乏，但对影视作品却并不陌生，大多数学生还是影视或影星迷，这就为教学提供了一个切入口。教学时可先从师生都熟悉的一部影视作品切入，然后引出剧本的写作，介绍剧本的特点：有高度集中的矛盾冲突，跌宕起伏的情节结构，栩栩如生的人物形象。因此，本单元教学的基本出发点为：让学生通过课文的学习与相关的各种活动的开展，把握剧本在语言运用、人物塑造和情节设计上的特点，加深对现实人生的了解与体验，培养自己的交际能力和合作精神，从而全面提高自己的综合素质。

二、设计思路

本单元的三篇课文均有很强的典型性和代表性。《日出》是戏剧大师曹禺的一部力作，充分体现了他的创作成就与创作风格。《钦差大臣》是俄国杰出戏剧大师果戈理的代表作，它所揭示的结构性腐败被称为“绝对的、永恒的、世界性的邪恶”，因而超越了时空，至今回响不绝。《放下你的鞭子》是我国街头剧中最有影响的代表作之一，产生过巨大的历史作用。这三个剧本，横跨中外，风格各异，有助于学生认识多样的人生和多样的文化。学生对本单元作品所反映的时代背景较为陌生，教学中应尽可能运用多媒体手段（幻灯片、录像）帮助学生了解作家生平与创作的时代背景以及全剧剧情，鼓励学生多渠道地查找和搜集相关资料，了解戏剧的特点，也为九年级上册第五单元戏剧作品的进一步学习打下扎实的基础；要通过分角色表演和课本剧排演，让语文走出课堂，走向生活，让学生深入体会戏剧冲突和人物个性化的语言，在活动中体味探究与创造的快乐。

三、教学目标

1.了解戏剧的基本特点：激烈的戏剧冲突，凝练的戏剧语言，鲜明的人物形象。

2.通过戏剧排演的指导提升学生的组织能力、人际交往能力及合作意识。

四、课时分配

本单元总课时为10课时：《日出》3课时，《钦差大臣》3课时，《放下你的鞭子》1课时，口语交际1课时，写作1课时，综合性学习1课时。

《日出（节选）》教学设计

一、设计说明

《日出》是本单元的首篇课文，应在充分尊重学生主体性和考虑戏剧特点的前提下，注重以下两个方面：一是以排演课本剧的形式组织教学，通过创设情境，让学生在体验中产生阅读、探究的兴趣；二是用多媒体教学辅助手段，让学生了解作家、作品和有关剧情，在丰富学生戏剧知识、帮助学生解读课文内容的同时，也给他们带来一种具有视觉冲击力的审美愉悦。

二、教学目标

1.了解戏剧的语言特点，特别要了解课文是如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾冲突、塑造人物形象的。

2.从人物性格和人物命运出发，把握作者憎恶腐朽黑暗、同情下层人民的思想感情。

3.通过课本剧的排演，帮助学生理解课文内容，体会戏剧特点，培养交往能力和合作精神。

三、教学过程

（一）介绍作家作品

（二）讨论感知戏剧情节

请几个同学口述课文梗概，互相补充和订正，从而整体感知课文内容。

（三）讨论探究

1.课文主要的戏剧冲突是什么？是怎样发展的？

2.从这几次矛盾冲突中可以看出黄省三怎样的性格特点？

（四）在把握戏剧内容和人物性格特点的基础上分角色朗读课文。

1.理解这篇戏剧的语言特色。

（1）剧中人物语言不仅要表达人物的思想感情，而且要符合人物的身份、性格和所处的特定环境。重点朗读黄省三控诉潘、李二人的台词，体会并读出黄省三的内心感受。

（2）试补出破折号后省略的话，并说说剧本这样表达有什么好处。

文中有三处破折号用得特别传神：

①那你还可以到街上要——

李石清故意不把话说完，想试探一下黄省三，看他有什么反应，他看到了黄省三脸红不安的样子，似乎有些幸灾乐祸。

②您说，要我去——

对黄省三这样一个胆小怕事的读书人来说，他不敢说出，也羞于说出这个“偷”字来，他没有这个胆量。

③我太冤了，我非要杀了——

黄省三被逼急了，心里发出绝望的吼叫“我非要杀了你”，但是面对潘月亭的怒喝，被吓住了，不敢说出“你”。对黄省三的怯弱李石清早已看透了：“他是说他要杀他自己——他这样的人是不会动手害人的。”

2.两人一组选择某一人物的某一段台词，诵读并解析，互相评议，进一步通过人物语言把握人物心理。

四、拓展延伸

课后阅读《日出》。

《钦差大臣（节选）》教学设计

一、设计说明

《钦差大臣》描写了一个偏僻的小城里发生的一段故事：以市长为首的一群官吏听到钦差大臣要来视察，个个惊慌失措，竟将一个过路的贵族子弟赫列斯达可夫当作“钦差大臣”，对他百般逢迎，拼命贿赂、拉拢。课文节选的是第八场和结尾部分，也可以说是这部喜剧的高潮部分和最富讽刺意义、最精彩的部分。这部分很适合排演课本剧，宜在适当介绍时代背景和相关剧情的基础上，让学生分组分角色演出，在演出过程中体味作品漫画式的人物形象、辛辣讽刺的语言风格和独具匠心的剧情设计，从而充分发挥戏剧表演的学习功能。“哑场”一节，可引导学生认真揣摩此时各种人物的内心感受，以培养他们的想象力、创造力和发散思维能力。

二、教学目标

1.通过剧中个性化的语言描写和简约传神的舞台说明分析作者笔下漫画式的人物形象。

2.欣赏作者精巧独特的剧情设计和辛辣讽刺的语言风格。

3.在整体把握的基础上，理解这部讽刺喜剧的历史意义和现实意义。

三、教学准备

学生预习课文，有条件的教师可组织学生观看《钦差大臣》影像资料。学生为分组排演作必要准备。

四、教学过程

（一）介绍作者及相关剧情，导入新课。

（二）学生分角色朗读，目的有三：其一，进一步了解剧情；其二，揣摩人物语言和心态，把握人物的神态、动作和个性特征；其三，为短评写作奠定基础。

（三）分小组表演，思考问题：

1.以竞赛形式分两组演出，学生评点、交流。

2.剧中市长是一个怎样的人？作者揭示了他怎样的性格特征？

3.市长和官员得知上了假钦差的当后有什么表现？想象一下，真钦差到了之后，他们将会有怎样的表现。（这是一个开放性的问题，言之成理即可。）

4.画出赫列斯达可夫在信里对市长及其他官员的评价，以此入手，分析赫列斯达可夫形象及其典型意义。

五、写作指导

自选角度，写一篇小剧评。参考题目：1.一幅绝妙的讽刺图——《钦差大臣》人物形象分析；2.讽刺戏剧的一个范例——谈谈《钦差大臣》的语言艺术；3.此时无声胜有声——试析《钦差大臣》的“哑场”设计。

六、拓展延伸

课后阅读整部《钦差大臣》。

《放下你的鞭子》教学设计

一、设计说明

《放下你的鞭子》是抗战初期最著名、最具有代表性、产生了重大影响的街头剧。这是本单元的最后一篇课文，也是一篇略读课文。通过前面两篇课文的学习，学生已掌握了戏剧的一些基本知识和欣赏戏剧的一般方法。故此，应让学生在独立阅读和思考的基础上进行对话交流，把握人物性格、作品主题及社会意义。同时，要运用现代化教学手段，创设情境，唤起学生的情感体验，丰富他们对戏剧特别是对街头剧的认识。运用本单元知识，尝试自编自演小话剧。

二、教学目标

1.通过剧中人物个性化的语言分析卖艺汉、香姐、青工三个人物的性格特征及其普遍的社会意义。

2.在整体把握剧情的基础上，了解街头剧政治性、鼓动性、时效性、通俗性相结合的特点。

3.巩固并运用本单元所学知识，自编自演小话剧，培养学生的创新精神和交往能力。

三、教学过程

（一）介绍相关知识导入新课

1.街头剧

街头剧又称活报剧、广场剧，多以大众关注的政治时事为题材，对观众进行形象化的宣传，是一种反映时事新闻的短小活泼的戏剧样式，因常在街头演出而得名。街头剧具有很强的政治性、鼓动性、时效性、通俗性，它所反映的往往是当时最热门的话题。

2.写作背景

1937年，抗日战争全面爆发，抗日烈火燃遍中国。广大民众急需发动和组织起来进行一场全民族的抗战。在这历史的关键时刻，街头剧《放下你的鞭子》应运而生。它不管在哪里演出，都激起了观众对日寇的极大仇恨，不知有多少热血青年就是因为看了这部街头剧深受感染和教育而毅然奔向了抗日的战场。在抗日战争中，《放下你的鞭子》这样的街头剧，成了团结民众、发动民众、鼓舞民众奋起抗战的有力武器。

（二）从整个剧情和相关台词入手，探究人物形象及其典型意义。

（三）分角色朗读课文。

（四）编写小话剧

《乡愁》教学设计 (语文版七年级下册) 篇4

一、教学目标

1.引导学生刻画人物形象。

2.引导学生挖掘文章主题。

3.引导学生体会文中拟人句的表达效果。

二、教学重难点

1.教学重点：刻画形象，挖掘主题。

2.教学难点：领会引起巨人变化的原因。

三、教学过程

活动～1～导入

激励一名学生起来复述故事，其他同学补充，导入本节课的讲解。

活动～2～刻画人物形象

问题设计

1.“他的确是一个非常自私的巨人”，他的自私具体表现在哪些地方?

(策略)学生讨论、回答，师生共同归纳：

〈1〉语言：“我的花园就是我自己的花园”，“我不准外人来这里玩”，“闲人莫入，违者重罚”

〈2〉动作：筑、挂

〈3〉神态：粗声粗气地吼叫。

2.巨人后来发生了怎样的变化?是什么原因引起这这种变化?

(策略)学生讨论、回答，师生共同明确：

〈1〉发生的变化：巨人被感化，充满了爱心。(表现在哪些地方呢?)

〈2〉具体的表现：①语言：“让我的花园永远成为孩子们的游戏场所”，“孩子们，这是你们的花园了”。

②动作：到、托、放，游戏玩耍。

③神态：悄悄、轻轻。

〈3〉变化的原因：孩子们的到来，给花园带来了春天和快乐。

活动～3～理解主题

问题设计

1.孩子们为什么总喜欢到巨人的花园去玩耍?

(策略)学生讨论、回答，师生共同明确：

因为“这是一个很可爱的大花园”，“我们多么快乐啊!”

2.课文是怎样来描写巨人花园的“可爱”之处的?

(策略)学生勾画、讨论、回答，师生共同归纳：

绿茸茸的青草，美丽的鲜花，十二棵桃树。春天开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里结下累累果实。栖息在树枝上的鸟儿唱着欢乐的曲子。

3.巨人的自私，给孩子们和花园带来了什么样的后果?也给他自己带来了什么?

(策略)学生讨论交流，师生共同明确：

〈1〉给孩子们：从此，可怜的孩子们没有了玩耍的地方，他们扫兴极了。在高耸的围墙外徘徊，谈论着墙内花园中的美丽景色。

〈2〉给巨人的花园：“春天再也没有出现，夏天也不见踪影，秋天什么也没给巨人的花园……终年是寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上蹿下跳。”

〈3〉给巨人自己;困惑、不解、痛苦，“我真弄不懂春天为什么迟迟不来”，“我盼望天气发生变化”。

4.“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了”，巨人是怎样明白的?采用了什么写作手法?

(策略)学生讨论、回答，师生共同明确：

〈1〉他看见了一幕动人的景象：孩子们正坐在树枝上，迎来了孩子的树欣喜若狂，并用鲜花把自己打扮一新，还挥动手臂轻轻抚摸孩子们的头。鸟儿们在树梢翩翩起舞，兴奋地欢唱着。花朵也纷纷从草地里伸出头来，露出笑脸。

〈2〉他看到了一幕凄凉的景象;只有一角落仍笼罩在严冬之中，那棵可怜的树仍被霜雪裹得严严实实的`，北风也对它肆意地咆哮着。(为什么呢)

因为或树上没有孩子。

〈3〉采用的写作手法：对比。

小结：正是因为孩子们给巨人的花园带来了美丽的春天，给花园带来了勃勃生机。如果没有孩子们，花园里只是荒芜、寂寞、寒冷，所以巨人说“孩子们才是最美的花朵”。

5.巨人的前后变化，告诉了我们怎样的道理?

(策略)学生讨论、交流，教师引导，师生共同明确：

爱心能够给世界也给自己带来美好和快乐，自私则会世界也给自己带来不幸和痛苦。

活动～4～品味语言

问题设计

请同学们浏览全文，勾画文中的拟人句，思考它们有什么样的表达效果?

(策略)学生勾画、讨论、交流，师生共同归纳：

〈1〉“由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌……继续睡觉了”，运用拟人，表现小鸟、树、花也对巨人的自私深表不满，对孩子充满同情，是那样爱憎分明。

〈2〉“春天已忘记了这座花园……呼出阵阵袭人的寒气”，写雪、霜、北风、冰雹在花园中肆虐。

〈3〉“迎来了孩子的树欣喜若狂……露出笑脸”，写孩子们回到花园后，树、鸟、花对孩子们的欢迎。

小结：比喻句和拟人句的运用，增强了文章的生动形象性。

作业布置：

1.课外阅读王尔德的其它童话，讲给同学听。

2.把自己“爱心能够给世界也给自己带来美好和快乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”的事与同学交流。

板书设计

巨人和孩子

王尔德

人物形象：巨人

自私充满爱心

语言动作神态语言动作神态

文章主题：爱心能够给世界也给自己带来美好和快乐，自私则会世界也给自己带来不幸和痛苦

写作手法：对比

表达效果：运用比喻、拟人，生动形象

《乡愁》教学设计 (语文版七年级下册) 篇5

1.正确、通顺、有节奏地朗读课文。

2.疏通文意，理解重点词语。(学习重点)

3.领会故事蕴含的道理。(学习难点)

一、预习案：

1、解释下列句中加粗的字词。

①郢人垩慢其鼻端若蝇翼()

②匠石运斤成风()③吾无以为质()

④顾谓从者曰()⑤卒逢暴雨()

⑥伯牙善鼓琴()()

⑦泰山之阴()⑧钟子期辄穷其趣()

2、翻译下列句子。

①尽垩而鼻不伤。

②自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣。”

③曲每奏，钟子期辄穷其趣。

④伯牙所念，钟子期必得之。

⑤心悲，乃援琴而鼓之。

二、探究案

1.从课文哪些语句可以看出匠石和郢人非常默契和互相信任?(口头展示)

2.匠石和郢人为什么如此默契和互相信任?

3.匠石为什么不愿为宋元君尝试?

4.这节课你懂得了什么道理?

5.“善”字在文中出现了几次?意思一样吗?

6.伯牙如何“善”鼓琴?伯牙如何“善听”?

7.从本文归纳出一个成语，说说它的意思

8.本文所蕴含的道理是什么?

三、检测案

1、做课本“思考与练习三”。

2、做同步学习“第二课时”。

3、背诵《伯牙善鼓琴》。

四、我的感悟和反思

侯晓旭

《乡愁》教学设计 (语文版七年级下册) 篇6

【课前寄语】

曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有“自幼双目失明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍给他。一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文只能送他一句话。奇怪的是，自从诗人在那块牌子上添了一句话后，人们变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。请同学们猜猜，诗人送他的究竟是一句什么样的话……诗人赠送的话是：春天来了，可我什么也看不见！同学们，这道理其实很简单：谁都认为春天是最美好的，这个人居然连万紫千红的春天都看不见，自然是最可怜最值得同情的。现在就让我们来学习朱自清的《春》，具体感受春天的美好吧。

【学习目标】

1．指导学生反复朗读课文，感受形象，体会感情。2．学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。

3．学习抓住特点、多角度、按顺序生动描写景物的写法。

教法指导：

1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2．合作学习

(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入生成问题

同学们，你们喜欢春天吗？你们心中的春天是什么样的？你们对春天怀有怎样的感情？请说给大家听。(学生自由发言)让我们一起走进朱自清先生笔下《春》的世界吧！

自学互研生成新知

步骤一知识梳理夯实基础 1．作者与作品

朱自清(1898—1948)，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。他是五四以来我国著名的散文作家之一，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

2．字词积累

水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùn niàng)应和(hè)．．．．．薄烟(bó)黄晕(yùn)蓑衣(suō)抖擞(dǒu sǒu)．．．．．3．词语解释酝酿：原意是造酒，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明朗润泽。卖弄：炫耀。抖擞：振作(精神)。

花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。步骤二整体感知走进文本 1．指导朗读

本文的感情基调是充满喜悦和希望，朗读时基本语调应该轻柔、缓慢、自然，并以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

采用范读、指名读、分组分段读、齐读等多种朗读方式反复朗读，感受课文内容，培养学生的语感，让学生深入到作品的情境中去，细心品味，入情入境。

2.理清思路

(1)文章主要写了什么内容？抒发了作者怎样的情感？

【交流点拨】作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。作者融情于景，抒发了热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。

(2)文章主要从哪几个方面来写“春”的？

【交流点拨】全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。

(3)文章又是从哪几个方面来描绘春天的？请分别给每一幅画面拟一个恰当的小标题。

【交流点拨】草、花、风、雨、人。五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。(4)你从文章的写作思路上感悟到了什么？

【交流点拨】盼春、绘春、赞春这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临时，作者热切地盼望她的到来。“盼望着，盼望着”的反复吟咏，将那种渴望的心情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。待到春天降临人间，作者则尽情地欣赏这大地回春的美好景象。这一部分是全文的重点，作者集中笔墨从不同的侧面绘出春的色彩。最后以赞美作结，用三个比喻句各自成段，热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好的春天，深化了文章的主旨。

步骤三深层探究深入理解

1．作者在文中具体描绘了五幅春景图，你最喜欢哪个画面？为什么？

2．要求用这样一个句式：“我认为……画面好，因为它写出了……”，从名称、特征、角度(顺序)、写法、修辞等方面对你喜欢的春景图进行分析评点。

(一)盼春归

1．“盼望着，盼望着”：用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。

2．“东风来了。春天的脚步近了”：把物当作人来写，叫拟人。宣告春天到来，表达喜春之情。

3．“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”：这个自然段是宏观勾勒春天。先写“一切”画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。

(二)绘春图 [春草茵茵图] 1．课文是如何描写春草的？

【交流点拨】用“偷偷”“钻”写春草的情态；用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽；“一大片一大片满是的”写春草的长势。2．“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？

【交流点拨】“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

3．“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？

【交流点拨】主要是为了突出小草的质地和嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。[春花缤纷图] 1．作者是怎样描绘春花缤纷图的？

【交流点拨】(1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多。(2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳。(3)“花里带着甜味儿”写花味甜。(4)“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春华联想到秋实。(5)写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁。(6)“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨呀的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。

2．这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处？

【交流点拨】(1)“你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。

(2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情意。

(3)“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。

3．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？

【交流点拨】不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。“叫”只能表明“喊叫”，用在这里，感情色彩也不浓。

[春风和煦图] 1．观察景物必须“五官开放”，通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。“春风和煦图”从哪些方面写出春风的特征？

【交流点拨】(1)从触觉写出春风的柔和。(2)从嗅觉写出春风的芳香。(3)从视觉、听觉写出春风的和悦。从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。2．“春风和煦图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？

【交流点拨】(1)“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。(2)“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。(3)运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。[春雨润物图] 1．“春雨润物图”抓住了春雨的什么特征描写？

【交流点拨】(1)“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的频繁。(2)“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密。(3)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈。(4)“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”写出春雨的润物。

[迎春图] 1．文章怎样描写“迎春图”？

【交流点拨】由景及人，春到人欢，与开头呼应。2．为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语？

【交流点拨】引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。(三)赞春 1．末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用？

【交流点拨】运用比喻、拟人、排比等修辞手法赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。2．这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响？

【交流点拨】结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象的点明了春天的成长进程，所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。

步骤四总结课文拓展延伸(一)总结课文

这篇散文在写法上有很多值得同学们学习和借鉴的地方，请同学们再读课文，说一说本文在写法上的妙处。(结合课文谈)1．细致观察，抓住景物特征(形、色、声、味等)； 2．按一定的顺序从不同的角度写景； 3．运用多种修辞手法(比喻、拟人等)； 4．描写的语言准确性。(二)拓展延伸 1．古诗词中的春

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——《春晓》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天——《绝句》

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。——《春夜喜雨》春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——《游园不值》等闲识得东风面，万紫千红总是春。——《春日》春风又绿江南岸，明月何时照我还。——《泊船瓜洲》 2．仿写句子，赞美春天

请仿照课文中的“春天像________”的句式，运用我们在课文中抓住景物特征进行描写的方法写一段话或以《春天来了》为题说说你对春天的感受。

【交流点拨】

春天像一把铲子，把冬天的冰雪瞬间铲除。春天像一块橡皮，把冬天二字永远擦去。春天像未来的希望，激励我们不断前进。春天像图画，被各种风景渲染得亮丽迷人。春天像一根丝巾，随着微风，四处荡漾开来。

板书设计

课后反思查漏补缺

《乡愁》教学设计 (语文版七年级下册) 篇7

1、春

2、济南的冬天

3、白鹅

4、海燕

口语交际：说风景

写作：写一处景物

第二单元

5、空城计

6、美猴王

7、最后一课

8、心声

口语交际：说一说，猜一猜

写作：编一则故事

综合性学习：

本校阅读现状调查与分析

第三单元

9、鲁迅自传

10、邓稼先

11、列夫托尔斯泰

12、第一千个球

口语交际：自荐

写作：写一篇我的自画像

第四单元

13、苏州园林

14、蜘蛛

15、珍奇的动物--针鼹

16、网络表情符号

口语交际：介绍你喜欢的事物

写作：写一篇事物说明文

第五单元

17、诗词五首

饮酒

登幽州台歌

次北固山下

雁门太守行

天净沙秋思

18、陋室铭

19、爱莲说

20、黔之驴

口语交际：说说你的座右铭

写作：解读一则寓言

第六单元

21、诗词五首

迢迢牵牛星

渡荆门送别

春望

白雪歌送武判官归京

西江月

22、河中石兽

23、古文二则

伯牙善鼓琴

郢人

24、口技

口语交际：说友情

写作：写我和朋友

综合性学习：民间采风

《乡愁》教学设计 (语文版七年级下册) 篇8

【教学目标】

1．掌握抓住景物特征描写景物的方法。

2．学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物。3．通过对景物的描写表达自己的独特感受。【写作内容】

生活中，一定会有你喜欢的景物：或是因为它美好的景色；或是因为它蕴涵的情趣；或是因为它引起了你的联想，触动了你的情思。试着把这一事物连同你的感受写出来，就是一篇写景的文章。

【写作指导】

1．要选择自己真正有感触的事物来写，要把自己的思想感情与所写事物的特点联系起来。如夏季开放、颜色深红的石榴花，恰恰与作者热烈、奔放的性格和积极向上的人生态度相契合，所以作者才对它喜爱有加。

2．观察仔细。写景文章关键是要抓住景物的特征加以细致描摹。写景要抓住特征来写，怎样才能突出特征呢？

(1)总分结合，把握特征。先着眼于景物的整体的观察描写，以获得对景物的总貌印象，然后对构成总体的各处组成部分依次进行观察描写，着重描写能体现特征的局部细节，以各局部的特征来体现整体的总的特征。

(2)动静结合，摹写物形物态。

3．巧用修辞。描写景物时，适当运用比喻、拟人、对比等方法，就会使文章更加生动传神。【写作要求】

1．写一处景物，要抓住景物的特点，再展开细致的描写。2．要通过对景物的描写来表达自己独特感受。3．描写景物的语言要生动，至少使用一种修辞方法。【范文引路】

家乡的银杏树

清晨，晨曦把笼罩在天地间的灰褐色帷幕拉开。一阵清凉的晨风，带来无比的快意。我抬头向家乡的方向望去，朦胧中，那重重叠叠的高楼大厦挡住了我的视线。但我思念家乡的深切情怀，哪能挡得住呢？

家乡的一草一木就像电影似的，一幕幕呈现在我的眼前，特别是那棵高大的银杏树，好像越长越高，越长越大，高大的直插云天。它正迎着喷薄而出的红日，舒展它那美丽的身姿……

它生长在我们坪上最显眼的地方。两块巨石犹如两只巨掌，将它托起。它那粗壮笔直银灰色的身躯，高大挺拔，活像一把巨伞，直插云霄。它那美丽的叶子，就像一柄柄梅花型的小彩扇，翠绿嫩黄。

夏天，树叶绿得更加浓郁。那正是银杏的开花季节。你想看它的花吗？那可麻烦了，你得等到半夜子时。漆黑的夜晚，它偷偷地开花了。洁白的花如同满天的星星，耀眼发光。那难得的奇丽景象，很少有人看到，因此也就抬高了它的身价，使人感到珍奇。

金色的秋天，慢慢降临大地。黄灿灿的银杏，缀满枝头。一阵萧瑟的风，把熟透的杏儿哗啦啦地吹落下来。这可忙坏了附近的小朋友，他们就蹶着屁股在那里争相拾掇。可你要当心，切莫捡起就吃，那可就上当了。银杏外表果肉又苦又涩，但你也不要灰心，只要在水里去掉果肉，就会露出洁白的果仁，有指头那么大，形似核桃，它的名字叫白果。你放在火里烧熟，轻轻咬破，吃起来清香可口，味道可美呢！

银杏树本质细腻、坚实，是出名的木材，用它做的家具，光洁美观，谁见了都喜爱。啊！家乡的银杏树，你永远也不会在我脑海中消逝。

课后反思查漏补缺

《乡愁》教学设计 (语文版七年级下册) 篇9

一、字音及词义：

馨x n：香气，这里指品德高尚。

牍d ：公文，书信;古代写字用的木简。

惟吾德馨：只有我品德高尚。惟，只;吾，我，这里指陋室的主人。

铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。

斯：这。

鸿儒r ：大儒，学识渊博的人。鸿，大。

白丁：原指没有官职的人，这里指没有学问的人。

素：不加装饰的。

丝竹：琴瑟、箫管等乐器，这里指奏乐的声音。

劳形：使身体劳累，劳，使……劳累。

何陋之有：有什么简陋呢?

二、相关背景：

1、关于作者

刘禹锡(公元772~842年)，字梦得，洛阳(今河南洛阳)人，唐代文学家、哲学家。贞元进士，后又登博学宏词科。唐顺宗永贞元年(公元8)辅佐王叔文执政，永贞革新失败后，刘禹锡被贬朗州(今湖南常德)司马等职。他不但政治态度比较进步，而且有朴素的唯物主义的哲学见解。其诗文格调高亢，含意深远。著有《刘宾客集》。

2、关于背景

关于刘禹锡陋室的处所，目前有两种说法。一说在河北定县(旧中山郡)，一说在安徽和县(旧和州)，持定县说的理由是，刘禹锡是中山人，今定县南三里庄有陋室存世;持和县的根据是，刘曾任和州刺史，和县城中也有一陋室。

和县的陋室，是刘禹锡于长庆四年(公元824年)到宝历二年(公元826年)在和州刺史任上修筑的。《历阳典录》载：“陋室，在(和)州治内，唐和州刺史刘禹锡建。有铭，柳公权书碑。”和县与采石隔江相望。地处冲要，唐末黄巢起义、宋金战争、元末农民起义都曾在此渡江或作战。晚唐以后，和州屡遭兵燹，陋室连同碑铭遂毁于兵火。刘禹锡之后，很少再见到有人以此为题而讽咏成章，大概正是由于这种缘故。

今存陋室位于和县城关历阳镇中。一正两厢联成一体，方位坐北朝南，结构小巧紧凑。正室四檐如翼，庭前阶除三五级，旁植桐树，秀木交柯，绿阴满地，环境十分清幽。所处地势略高于城中其他部分，面临巍峨雄壮的镇淮楼(俗称鼓楼)。不远处即夫子庙，庙址传属旧衙故地。陋室中原有石碑一方，镌刻着岭南人金福保补写的陋室铭，碑首篆书“陋室铭”三字，正文楷书，文后有记。

【第二部分：整体感悟】

一、谋篇立意

本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、格调高雅、构思巧妙、意境隽永、韵味深长、文句精美而脍炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的，通过居室情景的描绘，极力形容“陋室”不陋。表达了作者安贫乐道的情趣和高洁傲岸的节操。

二、文章脉络

全文可分为三层。

第一层(……惟吾德馨)，点明全文主旨，说明房屋虽然简陋，但室主人品德高尚，就不仅不觉其“陋”，反而能显出其高雅。

文章连用两个比喻起兴，以虚衬实，引出“斯是陋室”而立意于“惟吾德馨”。前四句既是形象的比喻，以“仙”“龙”暗喻品德高尚的人，又是事物的类比，表明“陋室”也具有“名”与“灵”的性质。本层“陋室”二字扣题，“德馨”一语统领全篇，以下文字皆由此生发。

第二层(……案牍之劳形)，写居室环境、交往人物和日常生活，表达室主人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。这一层处处紧扣“惟吾德馨”一句来写，既为全文主旨“惟吾德馨”作证，又为本文结语“何陋之有”张目。

本层先写陋室环境，以景色之雅见“惟吾德馨”而明“陋室”不陋。可知“陋室”环境恬静、雅致。此景令人赏心悦目。

再写室中人，以交往之雅见“惟吾德馨”而明“陋室”不陋。可见纵情畅怀、谈笑风生的情状。前一句实写，后一句虚写，“有”“无”对举，虚实相映。由交往的人物可知室主人也是一位“鸿儒”。

三写室中事，以情趣之雅见“惟吾德馨”而明“陋室”不陋。可见抚琴调弦，展卷读经的怡然情态。前两句正面实写，可知室主人高雅脱俗的情致;后两句反面虚写，可知室主人不受世俗羁绊之情;一三句相照应，二四句相照应，一正一反，虚实相生，相映成趣。

第三层(南阳诸葛庐……文末)，收束全文，说明“陋室”不陋。

这一层中先运用类比，引古贤之名以证“陋室”，意在以古代名贤自况，表明“陋室”主人也具有古代名贤的志趣和抱负。文章境界至此突然上升。后引孔子的话证“陋室”，说明“有德者居之，则陋室不陋”。只截取后一句，隐含“陋室”主人以“君子”自居之意。紧扣题目，以反问作结，警策有力，引人深思。与本文开头的“惟吾德馨”一句遥相呼应，把个“陋”字彻底翻了过来，达到最完美的思想境界。这是全文的画龙点睛之笔。这两句与前两句语意贯通，可作为一大句，意思是说：“我”的“陋室”可以同“诸葛庐”“子云亭”媲美，有君子住在里面，还有什么简陋的呢?

本文通过对所居住的“陋室”的描绘，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。

三、写作方法

1、借物抒怀，含蓄隽永

以有仙之山、有龙之水比喻“陋室”，表明“陋室”也具有“名”与“灵”的性质，自然地引出文章的主旨--颂扬“惟吾德馨”。“苔痕上阶绿，草色入帘青”的幽雅动人景色，往来的“鸿儒”与“陋室”主人纵情谈笑的情形，“陋室”主人“调素琴，阅金经”，“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的情状，鲜明地展示了“陋室”主人的精神生活风貌，表现了不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵的高尚品德，既足以见“惟吾德馨”，又足以明“陋室”不陋。用诸葛庐、子云亭类比“陋室”，意在以古代名贤自况，表明“陋室”主人也有古代名贤的志趣和抱负，在更高的境界上颂扬了“惟吾德馨”。引用孔子的话，隐含以“君子”自居之意，说明“有德者居之，则陋室不陋”，这是以“惟吾德馨”否定“陋室”之“陋”，把“惟吾德馨”的颂扬推向极致。本文借“陋室”抒发了作者的情怀，以“惟吾德馨”的立意贯穿全篇，层层铺垫，主题十分突出。

2、反向立意，巧妙构思

本文只字不写“陋室”如何“陋”，却从“陋”的反面“不陋”来立意，极力表现“陋室”的“不陋”。把本来没有必然关系的“陋室”和居室主人的“德馨”联系在一起，既由室及人，又因人及室，既紧紧扣住“陋室”，又跳出对“陋室”本身的描写，把笔墨直接引向居室主人，通过对居室环境、往来人物和日常生活的情景描述来表现“惟吾德馨”，以“惟吾德馨”说明“陋室”不陋，从“斯是陋室”归结到“何陋之有”，最终对“陋室”的“陋”字作了彻底否定。这种新奇别致的写法，使文章的立意不落窠臼，是本文构思的特别精妙之处。

3、节奏分明，音韵谐美

本文句式整齐，对仗工巧，节奏分明，音韵谐美;而又变化有致不拘一格，读起来抑扬顿挫，毫无呆板之感，表现了一种整齐美与错综美相结合的`和谐美。

除末句外，全篇都是骈句，都是偶句押韵，其韵脚为：名、灵、馨、青、丁、经、形、亭。同是骈句，有对偶句，有排比句，又有四言、五言、六言之分。结尾的三言、四言句，是全篇仅有的散句，不押韵，并且有反问句，与全篇的句式、节奏、韵律、语气全然相违，给人一语千钧的突兀语感，这种“错综”的手法有力地突出了本文的主旨。

4、运用修辞，增辉添色

开首六句用了比兴的手法，用山和水比陋室，用不高和不深比其陋，用仙和龙比陋室主人，用名和灵比喻德馨，点出了文章的主旨。以下四句是两副对偶句，且运用了互文现义的手法，极言室外景色之美，室内主人之高雅。再下四句，骈散结合，有对照，有呼应。“可以调素琴”与“无丝竹之乱耳”相呼应，相对照;“阅金经”与“无案牍之劳形”相呼应，相对照。一正一反，虚实相生，相映成趣。以下“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”两句，既是对偶，又是用典，还是类比，举一反三，用心良苦。最后一句是引用，作者引用时故意“断章取义”，舍去“君子居之”，只引“何陋之有”，妙就妙在“断章”而把“君子居之”暗含其中，却不露痕迹。人高雅，文亦高雅，可见一斑。本文灵活运用了多种修辞手法，再加上以四言句为主，中间杂有五言句和六言句，参差错落;除结尾一句不押韵外，通押一个韵脚，音调铿锵谐美，节奏鲜明顿挫。难怪千古传诵!

四、参考译文

《乡愁》教学设计 (语文版七年级下册) 篇10

1.能通顺流利的向老师同学介绍一种自己喜欢的事物，进一步培养语言表达能力。

2.能抓住事物的特点进行介绍。

3.学会使用恰当的说明方法增强说服力。

【活动内容】

在我们周围，有各种各样的动物、植物，还有形形色色的器物、建筑物，你喜欢哪一种呢?它有着怎样的外形?又有什么特点?你为什么想把它介绍给别人?向老师同学们介绍一种你喜欢的事物。

【活动指导】

1.从自己喜欢的动物、植物或器物、建筑物中选择一种你最喜欢的来介绍。

2.介绍时要抓住事物的特点。如动植物，可围绕习性、气味等来介绍;器物、建筑物可以从工艺、用途等来介绍。

3.说出自己把这一事物介绍给别人的理由。

4.结合具体范例，师生共同分析，边讲边练，每了解一个方法、技巧后，学生进行练习。

5.分组练习，4人一组，互相介绍并互相评价，然后每组推荐代表在全班展示，看谁说得好。

【活动要求】

1.先向大家介绍所讲事物的名字，再进行介绍。

2.要抓住所讲事物的特点，讲述准确、有条理。

3.至少使用一种说明方法，能让人听出你对所介绍事物的喜欢，并知道你为什么喜欢它。

4.讲完后其他同学能对其所讲情况进行评价。

【范文引路】

猫

不久前，我家来了一位新成员--一只小花猫，那是奶奶从乡下带来的，我非常喜欢它。

小花猫长得肥鼓鼓的，远远望去就像一只小绒球，一双乌黑发亮的眼睛像两颗晶莹剔透的黑葡萄镶嵌在脸上，别看小花猫年纪不大，却长着许多又细又长的胡子，这胡子对小花猫来说用处可大了。小花猫身上的那件“花衣裳”特漂亮，就像穿着一件花棉袄。

小花猫一开始来我们家时，显得非常胆小，只要有一点风吹草动，它就会躲得远远的，直到没动静了，才会像一个“侦察兵”似的东张西望地走出来。不久，小花猫见我们没有要伤害它的意思时，胆子也逐渐大了起来，对我们也非常友好，成了我们家的一员。

小花猫吃东西的时候特别有趣。

一次，我把一条活蹦乱跳的鲤鱼放在了它跟前。只见它围着鲤鱼转了一圈，选好时机，一个箭步冲上前去，一口咬住了鲤鱼的脖子，鲤鱼痛苦地挣扎着。不一会儿，鲤鱼断了气，小花猫先咬了一小口，抬起头来看看四周，确保没有猫和它抢食的时候，才心安理得地大口吃起来。好像吃着天下第一美味似的。吃完后，它抬起头看着我，喵呜--地叫了一声，好像在感激地说：“小主人，谢谢你，这鱼真好吃。”

俗话说得好，狗拿耗子--多管闲事，猫捉老鼠--天经地义。可是小花猫好像不这么认为。一天晚上不知怎么回事，小猫捉住了一只老鼠。只见它咬着“战利品”放在我面前，又朝我喵呜--叫了一声，好像骄傲地在说：“小主人，你瞧，我多棒!”

我喜欢小花猫。它给我的生活带来了乐趣。

《乡愁》教学设计 (语文版七年级下册) 篇11

《<论语>六则》 1.子曰：“，不亦说乎？，不亦乐乎？”

子曰：“，可以为师矣。”

2.谈“学”与“思”辩证关系的句子是，3.《论语》中说向一切人学习，随时随地都要注意学习的句子是：。4.唐太宗有一句名言,“以人为鉴，可以知得失”。由此可以联想到《论语》中孔子的话：“。”

5.当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度是“，” 6.我们经常说：“取人之长，补己之短。”《论语》中与此意思相同的句子是：“，”

7.胡锦涛总书记在北京会见来自台湾的国民党主席连战时，引用《论语》中孔子的话“，” 表达了他见到远道而来的朋友的喜悦之情。

《木兰诗》

8.写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：“，” 9.写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：“，” 10.赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是：“，”

11.写木兰矫健雄姿的句子是：“，” 12.写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子是：“，13.；，；，”

14.诗中“，”一句，用和的修辞手法，十分概括地描写了战争的旷日持久，激烈悲壮。

15.成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“，”一句诗文。

16.欧阳修《卖油翁》中卖油翁永冷静的话语和短暂而精湛的表演，让陈康肃公明白了“，”的道理（用文中的原句概括）；这个道理也可以用成语来概括。17.（郦道元《三峡》）

（1）重岩叠嶂，隐天蔽日。

（2）文章第二段写江水水流湍急的句子是：，。

（3）春冬之时三峡水清的句子是：

。

（4）《三峡》中直接表现群山高峻的句子是：，（5）《三峡》中表现山河秀丽的两个四字短语是：，（6）表现秋境的凄清、令读者恍若身临其境的两个四字短语是：

（7）《三峡》中郦道元引用渔者之歌，渲染秋猿的悲凉之声。

诗十首

18.君自故乡来，应知故乡事。。（王维《杂诗)19.君问归期未有期。（李商隐《夜雨寄北）》

20.数声风笛离亭晚。郑谷的《淮上与友人送别》是一首握别诗，诗中借景生情，烘托离人的特殊心情的的句子是：

。21.王勃的《送杜少府之任蜀州》写送别的地点和友人要去的地方的诗句：

。诗中劝慰友人不要悲伤，表达出诗人豁达、爽朗的胸怀的诗句是：，诗中把对朋友的真挚感情升华为哲理，说明知心朋友息息相通的诗句是：，”唐代陆龟蒙《别离》诗中有“丈夫非无泪，不洒离别间”的诗句，由此可联想到王勃《送杜少府之任蜀州》的两句诗是：“，” 22.《酬天乐扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）一诗中，包含诗人无限心酸，流露出内心的愤懑不平的诗句是：“，”诗中运用典故的诗句是：“，”诗中有一联是千古名句，现在常用它来说明新事物必将取代旧事物，这两句是：“，”

23.，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，24.李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，把明月人格化，表达对友人不幸遭贬的深切同情的句子是：“，”

25.华夏文化常常讲究曲折美、层次美，常建的《题破山寺后禅院》一诗中有两句就表现了这种美学思想，它们是“，”诗中写出山光水色对人的净化熏陶作用的句子是：“，”当中运用以动显静的手法映衬万籁俱寂的宁静氛围的句子是：“，”

26.王安石的《登飞来峰》中写登飞来峰与王之焕的“欲穷千里目，更上一层楼”有异曲同工之妙的两句是：“，”

27.杜甫的《望岳》中写出作者襟怀之浩荡，眼界之空阔的主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量是：，28.《望岳》中，“，”两句用虚笔写出了泰山的秀美，用实笔写出了泰山的高大。《望岳》中“，”借齐鲁大地来烘托泰山拔地而起、参天耸立的形象。《望岳》中包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概（点明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负）的诗句是：，29.双休日，滕飞与家人一起登上马鞍山山顶，极目远眺，周围的美景尽收眼底。他不禁吟诵了杜甫的两句诗：“。”（用杜甫的《望岳》中两句诗回答）。

30.曹操《观沧海》中详细写诗人见到的景象的句子是，；

。面对迷人的海上风光，展开丰富奇特的想像，创造了一个极其开阔的意境，展现了诗人博大胸襟的诗句是“

，；

，”

31.“ ”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。

32.“小草偷偷地从土里，”。写尽了春草的质感、颜色和活力。“ ”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

33.春天像

春天像春天像

34.一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。____________,__________,_____________。

35.雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像______，像_____，像_______。

1．《爱莲说》一文中比喻君子不与恶浊的世风同流合污，也不孤高自许的语句。比喻君子通达事理，行为方正，因而美名远扬的语句是 “。”比喻君子志洁行廉。又有端庄仪态，令人敬重而不轻侮的语句。有人说“近墨者黑”，但“近墨未必黑”，正如本文所说的 “。”比喻人们不与世俗同流合污，洁身自好的句子。写莲能坚守节操，既不因处境恶劣就随波逐流，也不因处境优越就炫耀忘形。

2．《陋室铭》一文中点明主旨的句子。文中写出了陋室的环境之雅的是“，”，写交往之雅的是 “，”，写室中之事之雅的是“，”，引用孔子的话来突出主旨的话的是“，”，3．《饮酒》诗中表明作者心静如水，即使居住在闹市，也与居住在深山相同的诗句是“，”，表明作者无求名利之心，即使居住在闹市却不闹的原因。表现作者自己在俯仰之间悠然自得，与自然融为一体的诗句。描绘傍晚时分山中美丽景色的诗句是：。表明作者志向蕴含深刻哲理的句子是：。《饮酒》中最能体现作者心境的诗句是。

4．王湾的《次北固山下》写江水浩渺、视野开阔的景色的是“，”。写时序更替，新事物必然代替旧事物且充满哲理的诗句是。表达了作者思乡之情的是“，”。

5．韩愈的《早春呈水部张十八员外》写早春的景色的是“。与此作对比的是“

，”。

6．李贺的《雁门太守行》写敌军的来势汹汹，但守城的将士雄姿英姿勃发是“。从听觉和视觉的角度描写了这场惊心动魄的战斗的是“，”，表达了诗人以生命来报效祖国的豪情的是“，”。

7．马致远的《天净沙秋思》用九种景物极力渲染悲凉的气氛的是“，”，直接表达了作者思乡之悲的是“，”。

诗词鉴赏技巧分析

文学作品鉴赏是一项综合性很强、能力层次较高的创造性活动，目前，诗词鉴赏教学可说是语文教学的弱项及中考复习的盲点。复习时，要从以下几方面注意鉴赏题考点的设置：

1、对诗词内容的理解：⑴对中心思想的理解；⑵对所抒感情的理解；⑶对抒情主体形象的理解；⑷对象征意义的理解。2．对所用表现手法及其作用的理解。3．对诗词语言的理解：⑴对关键词语的理解；⑵对关键语句的理解。4．对诗词意境的理解。

题型一般为选择、填空、简答三个类型，有些是鼓励学生创新的开放性试题。解题思路与技巧：

1．从作家、作品的相关背景资料人手，把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意。

2．从作家风格（豪放、婉约等）和语言特征（如简约、含蓄等）去领悟诗句的含义及表达的情感。3．从关键词语着手，如抓住诗词中关键的动词的用法、含义及作用去赏析。4．从关键句（如主旨句、哲理句、情感句）着手，分析概括、推理解答。

5．从修辞手法和表达方式、表现手法着手，品味语言、想象意境。

6．从诗词的具体内容的全面理解着手，把握各类（送别、咏物、爱国等）诗词的思想内容。对于主观性试题的解答，还应注意文字表述应简洁、明了，切中要害。

★夜雨寄北•李商隐（晚唐诗人）

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

赏析：“问归期”点出妻子的来信对远游夫君的思念、关心和爱，暗示两人的恩爱。后两句含蓄地写出双方“心有灵犀一点通”的诗味：互相思念，关心。

练习：①、诗中两次提到“巴山夜雨”，你分别怎样理解？（第一个实写，第二个是虚写，是想象和妻子团聚，共诉写信时的相思之情。）

②、后两句表现了诗人的愿望，诗人想象出什么样的情景？表达了怎样的感情？（想象与妻子团聚的情景，表达渴望与妻子团聚的相思之情）

③、诗中的“秋”字除点明季节外，还起到什么作用？（烘托人物心情）④、成语“剪烛西窗”源自本诗，结合诗歌内容，说说你对这一成语的理解。1.诗中的“秋”字除了交代季节外，还起到什么作用？（烘托人物心情的作用。）

2.成语“剪烛西窗”源自本诗，结合诗歌内容，说说“剪烛西窗”的含义是什么？（表达思念朋友，渴望团聚的感情）

阅读《题破山寺后禅院》回答问题

清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。

山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，但余钟磬音。

1、这首诗最后一联似乎是矛盾的，请你从表现手法和诗人内心旨趣两方面谈谈你的看法。

不矛盾。这里是以静写动，以动衬静，加入周围一片喧器，人们也就不会在意钟磬的袅袅余音。只剩下钟磬的声音，其他尘世的声音都没有了，这里抒发的是向往佛门清静的心情。

2、古人评诗常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精炼传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是那一个字？为什么？请结合全诗简要赏析

《乡愁》教学设计 (语文版七年级下册) 篇12

学习目标：理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情；掌握咏物抒情的表现手法。教学重难点：咏物抒情的写作手法。

郑振铎(duó)：我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家，著名作家、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是国内外闻名的收藏家，训诂家。要著作有：短篇小说《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《插图本中国文学史》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。有《郑振铎文集》《猫》。写作背景：1927年国民党反动派发动“四一二”革命政变，屠杀共产党和革命人民，迫害进步人士。作者被迫远走欧洲，与5月21日只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕，引发绵绵相思，写成这篇文章。

一、知识链接（自主学习，我能行！）

1、给下列字注音

轻飔（）隽妙（）隽逸（）憩息（）縠纹（）蹇劣（）皎洁（）粼粼（）忧戚（）伶俐（）

2、下面注音有误的是（）A．匾额(biǎn)鸟巢(cháo)奔驰(chí)B．疾雨(jí)飞窜(cuàn)

双翼(yì)C．轻颸(shī)隽妙(juàn)粼粼(lín)

D．隽逸(yì)

憩息(qì)

嫩蓝(nèn)

3、自读第一段，作者通过对、、、的描写，给我们展示了一幅美丽的春景图。

4、判断下面句子用了什么修辞方法。

（1）千条万柳的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼。（）

（２）见了他们，游子们能不引起至少是轻烟似的，一缕两缕的乡愁么？（）（３）天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝（）