名班主任学期工作计划

名班主任学期工作计划（共7篇）

名班主任学期工作计划 篇1

20新学期名班主任工作室工作计划(一)

一、指导思想

以《教育改革和发展规划纲要(年)》为指针，深入贯彻《郑州市普通中小学名班主任工作室建设与管理实施意见》有关要求，以“科学发展观”及“幸福教育”理念为指导，突出德育核心，着力提升班主任素质，促进班主任专业化发展，打造幸福班集体。接受新理念，点燃新创意，进行新尝试，打造一支有师德、有思想、有能力、有创意的幸福班主任队伍，为全面推进素质教育，全面建设和谐幸福校园服务。2017年力争将本工作室打造成“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心”。

二、工作目标

(一)加强理论学习，规范班主任工作教育行为，促进班主任专业化成长和发展，建立一支有“三心意识”(事业心、博爱心、进取心)和幸福感受的班主任队伍。

(二)建立导、帮、带的开放型模式，形成荥阳市中小学特有的班主任工作作风。

(三)理论与实践相结合，脚踏实地，开展家访和进行社区活动，树立良好的教师社会形象，让家长和社会满意。

(四)充分调动班主任提高自我的积极性，营造和谐幸福班集体，为打造学校“幸福教育”的品牌贡献力量。

三、工作计划

为实现2017年工作目标，我工作室将采取四个步骤实施：

(一)第一步骤：2017年元月---2017年3月，强化工作室成员的理论学习，努力提高工作室自身业务素质和水平，为全市班主任工作实现专业化打下基础。

(二)第二步骤：2017年4月---2017年6月，根据一季度学习的理论知识，工作室成员之间对工作中出现的问题进行回顾总结交流，加大对全市班主任工作的业务指导。

(三)第三步骤：2017年7月---2017年9月，以交流归纳总结经验为主，听取先进教师的班会、优质课，制定本年研究课题。

(四)第四步骤：2017年10月---2017年12月，上交反思感受，共同交流讨论。总结上升成为论文，深入探讨课题内容。

四、具体要求和措施

(一)注重在职培训，提升专业水平

(1)加强理论学习，提高思想认识

组织班主任学习教育法规，学习《中共中央国务院关于进一步加强和促进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》等文件，学习《幸福教育论》，进一步明确班主任的十大职责----坚持育人为本，德育为先的目标导向;注重公开，面向班集体每一个学生，关心学生的全面发展;建立平等互信的师生关系;遵循学生的年龄特点和身心发展规律;建立完善班级管理制度;积极进行班集体文化建设;指导和组织学生积极参加社会实践活动;大胆创新工作方式，充分发挥纽带作用。引导班主任确立自我发展目标，使他们站在更高的层面上，审视自己的工作现状，因而产生更强烈的学习理论和提高义务水平的内在要求。 每季度理论学习推荐书目：

元月，2月、3月：《人性的弱点》 【美】戴尔•卡耐基著;《班主任基本功——班级管理的基本技能》 韩东才主编。书写读后感受。 4月、5月、6月：《多元智能新视野》 【美】霍德华•加德纳著; 《班主任一定要面对的9个问题》【英】麦克•马兰、里克•罗杰斯著 观看优质展评课视频，写读后感想。

7月、8月、9月：《爱心与教育》李镇西著;《班主任工作漫谈》 魏书生著。 制定研究课题查找相关资料。

10月、11月、12月：根据之前书写的教育感想和探讨结果形成论文。

(二)加强业务培训，提高实战能力

本学年，我们将开展一系列活动，通过活动改进班主任的工作方式和方法，通过活动提高班主任整体素质，通过活动发现和培养一批骨干班主任。

A、开设“班主任论坛”，每月一次，一方面为班主任提供展示的舞台，另一方面为班主任排忧解难。

每月主题：

元月：“温馨教室”的布置

2月：我幸福，因为我是班主任

3月：面对特殊学生

4月：我最得意的学生评语

5月：我的治班妙计

6月：打造最幸福的班集体

7月：我说我和学生的故事

8月：设计最快乐的班队活动

9月：读书交流

10月：教育难点讨论

11月：我是班主任论文交流

12月：总结本工作室全年的工作情况，收集资料。

B、开放学习，使班主任获得多方信息。

新的信息，是知识，也是动力。善于接受新的信息，本身也是一种能力，作为班主任要加强自我学习，订阅教育杂志，认真学习，做好笔记。在每次研讨会中，让班主任交流自己收集到的新信息、新理念。

C、深入开展“我说我和学生的故事”活动

班主任要切实由“重教书、轻育人”向“教书育人并重”转变，努力建立民主平等的新型师生关系，热爱学生，走近学生;与他们进行心灵与心灵的沟通，情感与情感的交流，创造和感受幸福，并将自己与学生之间发生的生动事例记录下来，开展“我说我和学生的故事”活动，期末编集成册。

(三)大力加强班级文化建设，创建良好的育人环境

班级文化是学校文化的重要组成部分，优良的班级文化是优秀班集体的重要标志，它能给学生以良好的影响和熏陶，对学生的成长有

着至关重要的作用。班主任要高度重视班级文化建设，具体做好以下几点：

1、重视班级教室的设计和布置，美化班级;

2、根据班级实际，制定富有实效的班规班纪、班级管理细则、评价奖励办法等，建立过程管理档案和学生成长记录档案;

3、经常性地组织适合班级特点的文化活动，为每一位学生都创造一个发展特长、施展才华的平台，通过各种途径和措施，努力形成有利于学生健康成长的积极向上的优秀班级文化氛围。

4、开展特色班队活动，让班级成为学生最喜欢的地方，童年的最好记忆，幸福成长。

(四)建立班主任工作档案，做科研型班主任

1、每学期把班主任的班级工作计划、总结、论文、获奖情况，学生成绩、学生三维评价手册等材料集中整理归档，作为评先依据。

2、要求班主任不做“经验型”班主任，要做“科研型”育才人。每个班主任围绕打造幸福班级，打造学校“幸福教育”品牌，根据自身实际情况，开展行之有效的研究，特别要做好青年班主任培养跟踪研究，促进班主任的迅速成长。

3、做好班主任的专题辅导工作，每学期专题讲座不少于一次。

>>>点击下页还有更多2017年新学期名班主任工作室工作计划

名班主任学期工作计划 篇2

目前,各学校均有自己的班主任评价体系,然而大部分民汉合校班主任的评价体系或多或少存在着差异,即便有的学校只有一个体系,但在评价过程中也存在着差异,这样导致部分班主任(尤其是汉族班主任)在工作中的积极性受到影响,不利于班主任的管理水平和质量的提高,且影响学生的发展、班风的建设和学风的培养。因此,制定统一的、并切实可行的民汉班主任管理评价体系对于促进新疆进一步推进双语教学的质量与发展,提升民汉学生共同成长与综合素养具有极其重要的作用。

一、研究背景

1.中小学民汉合校班主任评价标准体系构建的必要性

(1)促进班主任的发展

班主任评价是一个发展性的评价,主要目的就是为了了解班主任自己在班级管理中的长处与不足。在民汉合校中,由于民班及汉班之间很多方面存在差异,故帮助班主任制定有针对性的个人发展计划和班级发展计划,促进班主任提高自身素质与管理水平势在必行。

(2)促进班主任工作“增值”

班主任评价既要重视个人的工作表现,也要调动班主任的内驱力,使整个班级在班主任的带领下,各方面有计划性的进步与发展。

(3)促进班主任工作中的过程评价

它是一个动态的形成性评价。既关注班主任的原有管理水平, 也注重班主任业务水平的提高,并为班主任将来的发展提供指导和相应的机会。

2.中小学民汉合校班主任评价标准体系构建的结构要素

班主任工作评价标准的结构要素,在本研究中有这样三个要素组成:标目、标度、标号。

(1)标目

“标目”是标准的项目,指的是各项评价的一级指标,是评价的主要方面和参与的层面。如,班主任在班级工作中完成的日常工作、班主任工作的效果、家长的满意度、同行的认同程度、学生的认同度、自己的界定、校领导的认定等方面。

(2)标度

“标度”是标准的尺度,说明什么样的程度属于什么等级。可以是数量化的单位(权重系数),也可以是非数量化单位(如优、良、中、差)。这也是评价的基础。

(3)标号

“标号”是标目的标记符号。通常使用字母或数字来表示,本身无意义,只表示一种分类,是评价标准的辅助。

在具体的评价活动中,以上三要素表现为:(1)具有概括性而又具体化、行为化的项目,也是评价的内容,即评价目标的具体因素,可逐级分解为一级指标、二级指标、三级指标等;(2)每项指标在评价体系中所占的重要性程度,就是权重;(3)评价对象达到各项要求的程度就是水平标度,一般用等级表示,本文用百分数表示。本文在研究中所构建的班主任评价标准体系就是由评价内容、指标权重、水平标度三部分组成。

二、研究方法

1.实地调研法

天山区片区民汉合校比较集中,有自治区重点校:新疆实验中学;有乌鲁木齐市重点校、示范校:乌鲁木齐市高级中学,市23中, 20中;有一般校:新大附中等。可深入学校进行调查,搜集资料,通过对在调查中得到的和搜集到的资料进行科学的整理,定性和定量相结合地分析,推断出结论,找出问题的症结所在,思考解决问题的办法。

2.取样比较法

根据收集到的资料,将做得比较好的、一般的、不太好的学校进行对比,发现其中存在的问题,研究分析问题存在的原因,进而解决问题。

3.个案研究法

个案研究法就是通过研究个体反映总体的方法。在调查收集资料中,以某一学校现有的评价体系作一典型研究对象,通过解剖麻雀的方法,从中总结出规律性的东西。

除此之外,还有观察法、比较研究法、理论研究法等不同的研究方法,它们从不同的角度来谈教育科学研究,各有不同的适用范围和优缺点。这些方法在研究中都有可能用到。

三、研究内容

建立班主任工作评价标准及其体系是一项技术性很强的工作,民汉合校的班主任评价标准构建则更加全面,必须按照一定的步骤,采用科学的方法,进行技术处理,才能使评价标准及其体系达到较为理想的要求。

1.方法步骤

(1)确立评价内容的各级指标

班主任工作评价简单地理解,就是对班主任工作的管理效果及管理过程进行的一个价值判断。其目的是为了促进班主任的发展,提高班主任班级管理的水平和质量,同时提升学生的整体素质。我们把此作为最高目标,然后运用结构分层分析法,认真分析它所包含的各种因素,将其全面地罗列出来,通过反复筛选,把最能反映本质的、最需要的作为一级指标。以此类推,逐级建立。常用的方法有经验法和调查统计法。

本文采取的是调查统计法。即在调查获取资料的基础上进行统计的方法。具体做法是:把初拟指标制成问卷,发给专家或教育工作者、学生、家长,请他们按要求对每一项指标做出判定。收回问卷,统计每一项指标的得分情况和重要程度的人数比例,按照得分排序(一般以低于三分之二为界),从而筛选各级指标。确立指标时要注意:1要有整体观念,从全局出发,既要注意表面看得见的因素,也要注意看不见的、隐性的因素。避免重复与矛盾,既要有覆盖面,又要做到“少而精”。2要对分解出来的层次指标给予清晰、准确、简练的表述,便于操作。

(2)确定各个评价指标的权重系数

权重在中小学班主任评价体系构建中是十分重要的概念,它表示某一指标在整体评价标准体系中所占的相对重要程度。标示这种相对重要性程度的量数,就叫权重系数或权重。

本文主要采用经验法、专家评定法来确定权重系数。这种方法确定的权数由于出自工作在一线的教育者之手,多经过实践的检验,较切合工作实际和工作需要,而且又简单易行,但终究是凭经验的方法,缺乏科学的理论依据,有一定的主观随意性。

专家评定法是指通过一定的方式,对已确定的指标征求专家的意见,然后以专家评判结果的平均数作为指标权重。这是目前在实际的教育评估中运用较为广泛的一种方法,该方法简单易行,只需调查一次,不需反复,省时、省工、省力。但基本是凭借老经验,随意性较大,易受到专家的素质、经验、能力水平的制约。本文的指标权重就是采用此法:五名老班主任、四名德育管理干部组成专家组,对体系表给予权重评判。所以选择的专家组成员一定具有较高的能力水平和丰富的经验与高素质。这样才可确定科学、准确的权重,从而体现班主任评价的客观、公平、公正。

(3)找出能准确表达每一个评价指标数量水平两极的语言变量

如:“班主任工作主要内容”这一指标。

(4)确定各个指标的水平标度和等级

等级多少适合操作即可。可以使用分数,可以使用“优、良、中、差”。本文使用“分数”与“优、良、中、差”相结合的办法进行赋分评价统计。

2.构建途径

(1)自我评价

中小学班主任工作评价如果不能调动班主任自身的积极性, 不能吸引班主任的兴趣,那就不可能获得成功,班主任评价的根本目的在于提高班主任的素质,因此,评估时要吸引班主任参加此项工作,消除不必要的疑虑和对立情绪,由班主任本人填写评价表格。

(2)同行评价(同年级教师)

包括同年级的班主任、辅导员课科任教师。他们熟悉班主任的工作目的和要求及工作的内容,评价时往往能够切中要害,所谓“旁观者清”就是这个道理,吸引同行评价可采用无记名的方式进行。同行评价也需要参评教师具有良好的职业道德,做到热情、负责、公正、不抱偏见,以及具有相当的分析、判断能力。

(3)学生(班干部、学生)评价

中小学民汉合校班主任工作的对象是学生,因此,来自学生的评价和反馈应该是班主任评价中不可缺少的重要组成部分。实施时,学校要预先向学生做动员,讲清评价的目的、意义以及指标体系和评价办法。可采用无记名方式填写,反馈的信息也作为评价班主任的重要部分之一来参考。

(4)领导评价

领导评价通常是指由校领导和中层干部(包括年级负责人)组成的评价小组,也采取无记名方式填写。一般来讲,这些人熟悉业务,熟悉每位班主任,熟悉这个年级的学生状况,所以评价结果相对比较客观,能够对班主任做出比较公正的评价。

(5)社会评价(学生家长)

本文主要指各班学生家长对该班班主任的评价。这种评价在本评价体系中也占据一定的分量。既可以起到帮助班主任共同管理学生的作用,又可以使班主任学会与不同家长进行沟通的方法与技巧,达到共同教育学生的目的,同时,也能够促使家长关心自己的孩子,达到了解学校的发展、了解孩子老师的目的,更好地发挥家长在社会中的辐射作用,起到宣传学校的作用。

四、研究结果

本研究是在理论与实际相结合的基础上,先开展调研活动,然后整理调研资料,在调研的基础上,采用专家判定法确定权重,合理构建指标体系。采用问卷调研的方式,在天山区的几所民汉合校中做了三类调查:学生问卷、家长问卷及班主任(老师)问卷。其中学生问卷发出856份,统计856份;家长问卷(家长对班主任的评价)367份;班主任(老师问卷)班主任自评或互评84份。

1.实际验证

在此次课题研究中,通过合作校的帮助,对一学期班主任评价工作进行了实际验证,结果如下:

(1)测试过程比较简单

分两步走:第一步,学生与家长的评价表,一次性发放表格,在评价表中有三类人群:学生、学生班委、学生家长,一次性就可以完成,学生填写学生评价栏、家长填写家长评价栏,是学生干部的直接填在学生班干部栏,不记名。第二步,学校中层以上干部、同年级任课教师、班主任自己,分别下发统计表,各自统计各自的赋分结果,之后汇总统计结果。

(2)各自的参评“评委们”赋分时,绝大多数态度认真,职责明确

赋分表收上来后观察,无论家长、学生,还是单位同事、领导, 班主任自己绝大多数都能够客观地填好所有选项,虽然每人的计分原则不一致,但最终合成后统一的很好。

(3)评价结果与实际工作比较一致

评价结果是关键因素,这也是课题研究的目的,更是希望达到的效果。同样证明,经过筛选的指标是符合学校目前工作状态与实际情况的。源于实践,运用于实践,服务于实践。

(4)民汉班级使用同一个评价指标体系

班级无论汉语班级还是双语班级,有利于学校管理尺度的统一,有利于班主任整体素质要求的统一。

(5)存在的不足

1新大附中在测评过程中,小学部的民汉之间存在差异性,虽然指标相同,但有人为的因素在里面,平行班级较少,也是不平衡的缘由之一。2客观性不够强。中学部存在班主任与学生及家长沟通艺术性问题,严格要求学生是正确的,但不能适得其反。3统计赋分结果时,比较费时间。如,高一年级的最终结果汇总,一个人统计,约200名学生、200名家长需要的时间是半天。

兄弟学校(新疆实验中学)的实践检验表明,该评价表具有一定的价值,能够区分重点中学班主任之间的差异性,也能够正确地评价现有班主任的工作状况。各方面赋分后的结果基本与日常管理一致,同时要求严格的班主任需要进一步提高与学生及家长的沟通技巧。

2.评价中出现的问题

该《班主任评价量化标准》与实际情况基本相符。

该课题是针对班主任评价的一个设计与研究,评价者的参与面广,凡是涉及与班主任有接触的学校领导、管理部门、同年级教师、学生、家长基本都参与了评价,这样做能够锻炼班主任与社会力量、学校团队力量共同管理班级学生的的合作能力,培养班主任善于从多角度思考管理学生、教育学生的途径,也是学校每一个教职员工都有义务参与的工作,可以使年轻班主任较为迅速地成长, 得到锻炼,更好地让班主任明白应该从哪些方面管理班级,如何关心爱护学生,从而进一步提升自己的综合素质,可以使学校对班主任的评价更加全面,更加合理化。

名班主任学期工作计划 篇3

近日，上饶县教育体育局出台名班主任工作室工作专项考核方案，进一步明确了考核内容、形式和程序，注重考核结果，对年度考核优秀的给予奖励；对考核不合格的名班主任工作室将撤销工作室建制，以此保证工作室正常运转。

据了解，该局为更好地发挥名班主任工作室及名班主任的专业引领和示范辐射作用，以县级名班主任为核心，吸纳142名中小学班主任，组建了11个名班主任工作室（其中：高中2个，初中4个，小学5个），每年给予名班主任工作室工作经费共55万元（每个工作室5万元）。该经费主要用于工作室开展教育研究、资料添置、完善办公设备及网页建设等。每年，该局名班主任工作室管理中心和会记核算站对各室经费使用情况进行专项审计，杜绝学校占用、挪用经费现象发生。

此外，每学年工作结束后，该局还从名班主任工作室的自身建设情况、工作室在培训和指导全县（或区域内）班主任成长方面所发挥的作用、工作室在帮扶结对方面做出的贡献、工作室在班主任工作科研方面的主要业绩和工作室经费规范化使用情况等五个方面实施过程和终端考核，考核结果分为优秀、良好、合格、基本合格、不合格五个等次，依据考核结果实施奖惩，对考核为“不合格”的工作室将撤销工作室建制，“基本合格”的工作室将停室整顿，并取消“基本合格”和“不合格”工作室所有成员资格；考核为“优秀”的工作室，其优秀成果将在全县推广。此外，该局对考核为“合格”以上的工作室成员给予表彰和奖励，以此鼓励他们在工作室所做的贡献。（邓珍明）

名班主任工作室工作总结 篇4

工作室据本着充分发挥名师的专业引领、带动、辐射作用，加速教师专业化发展，培养造就更多的优秀教师，提高教书育人水平的目的，特制定工作室的三年发展规划。规划内容包括工作室成员介绍、指导思想、工作目标、工作要求、工作要点和工作机制等内容。其中工作目标是使到工作室真正成为教师“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”。工作要点包括：制定成员成长规划和自我发展规划；认真组织学习，提高理论素养；狠抓课堂教学，努力形成风格；积极从事科研，提高自身品位；实行导师培养和成员自主发展相结合的制度；开辟博客，建设教学资源库。

为了落实好工作室的三年发展规划，进一步细化工作室的活动内容，在三年规划的基础上又制定了工作室20XX计划。计划详细列举了每个月份工作室需要做的具体事项。例如：20XX年12月在徐家小学举行方芳老师上“感恩父母”的班会课，全体工作室人员参加听课评课，徐家小学所有班主任列席听课评课，课后徐家小学的班主任纷纷表示从中学到了上好班会课的要领，起到了良好的示范作用。

二．强化学习，提高理论素养。

先进的理论是班主任工作和德育科研的先导，没有先进的理论指导，一切都将是纸上谈兵。因此，加强学习，不断提高理论修养，始终占领工作室工作的制高点。工作室组织成员采取集中学习和分散自学相结合、自主研修和专家引领相结合的形式，以理论熏陶的方式提升工作室成员的专业素养。我不定期地向全体成员推荐阅读书目和文章，利用微信，QQ、博客等现代信息手段加强联系。

三．实践磨砺，努力形成风格。

教育理论修养和教育实践积累是一个优秀班主任必须具备的两个条件，正像鸟儿必须有两只翅膀才能飞翔一样。工作室要求所有成员做到既有理论修养，又有丰富的实践积累。这一年来，工作室各成员通过调查、听课、研讨等途径，为德育研究取得第一手资料。通过成员自身开课等形式和活动，相互学习，提高自身实践水平。帮助工作室成员在育人风格和特色上下功夫，让每位成员具有高品位的育人艺术，能够按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂，进而形成自己的育人风格和育人思想。20XX-20XX年刘智宏老师所带班级分获“市级优秀班集体”“区级优秀班集体”；蒋玲老师所带班级获“区级优秀班集体”；闫泉英所带的班级获得区级优秀班集体；申君所带班级获校级运动会团体第一名，校先进班集体；徐彬会获优秀班主任；罗秀艳所带班级获城区片区综合考核第一名。

四．积极科研，提高自身品位。

反思是形成教育智慧的重要方式，也是教师专业提升的有效途径，通过审察实践经验，凝聚教育智慧，享受教育研究的幸福教而不研则浅?，研究是名班主任工作室的要务之一。工作室负责人在自身积极开展班主任工作研究的同时，继续带动并鼓励全体成员从事研究，积极撰写德育论文、案例。工作室成员积极参加各项论文评选以及在班主任工作室博客上发表文章。

五、工作中亮点：

1、名师博客，扩大交流。

根据区教育局的要求建立工作室博客，当作是一个学习交流的平台。通过这个平台起到发挥辐射和交流的功能。因此，从筹备工作室成立开始，我就十分重视博客建设工作。博客工作室充分利用博客网站容量大、空间大、信息快的特点，将工作室活动公告及时上传，将名师工作室成员精品设计的教育论文、随笔等通过网站进行交流。目前，我们的博客网站访问数量不断增加，产生了一定的影响和作用，也大大提高了工作室的影响力。

2、班会序列，大胆尝试。

主题班会是实施德育的重要载体，通过主题班会，对学生进行思想教育、良好行为的养成教育以及综合能力的培养。但任何一种教育都不是一蹴而就的，不能指望通过一两次活动就能解决问题。同时，学生的成长也是一个渐进的过程，有一定的规律，无论是行为规范、学习理念、心理健康、个人品质、励志素质、团队意识、感恩父母、生涯规划、展示自我等方面的教育，都应该形成一个序列，需要长期反复交叉进行，贯穿小学六年的求学生涯。徐家小学的方芳老师在这方面做了很好的探索，她所带的班级也因此而取得了显著的成绩。我们工作室的老师们认为：构建学生精神世界重要阵地的班会课，设计时就要针对不同年龄段学生的心理特点和每个年级的德育目标，善于将教育目的与学生实际发展水平结合起来，一定要形成系列，这样才能实现我们培养的长效目标。

回首一年来走过的道路，感觉到的是充实与快乐。名师工作室这个团队呈现着极强的凝聚力和生命力。青年教师在学习时学到了 经验，得到了提高；名师在传授时发现了不足，补充了自己。同时缩小了名师与青年教师之间的距离，青年教师积极主动地参与到教学研究中，名师也虚心听取青年教师的新的教育理念，工作室内形成了一股互帮互学、积极创新、共同前进的新潮流。正如工作室里有人说过：“通过与名师接触、交流、学习，觉得自己研究的脚步再不会停歇，觉得自己更要豪情满怀地学习、反思、践行。”

小学名班主任工作室总结 篇5

兰州市永登县新城区小学 韩全红

推荐时间飞逝，在繁忙和有序中2013年悄然而过。回顾加入“彭正宏班主任名师工作室”这段时间的学习，我感受到了这个集体给我带来的欢乐与收获，也让我在这个团队中成长。这一年我并没有取得值得夸耀的荣誉和成绩，但工作室领导师及伙伴们好学上进、乐于创新、勇于开拓的精神给予我很大的动力，让我在教育教学实践的岗位迈着坚实的步伐。成长是一个过程，是一份快乐。一年来我收获了很多，同时也看到了自身的不足，现将一年的工作总结如下：

一、融入团队，分享智慧

工作室让我有机会认识了一批有理想、有追求、有干劲、有智慧的伙伴。来自于市区几所学校的老师们平时工作都很忙碌，但只要有机会碰面，大家都会十分畅快地交流，分享工作中的点点滴滴。同时，网络成了大家沟通的便捷渠道。一个通知、一张照片、一条信息、一个问候，都让我们觉得彼此离得很近。年轻老师的生机活力、骨干教师的沉稳睿智都是我学习的榜样。

二、尽职岗位，提高能力

工作室同时给了我压力和动力。我深知，能够成为工作室的成员，既是一种荣幸，更是一份责任。把自己的岗位职责履行好了是根本，否则，示范引领是无从谈起。一年来，无论是在学生处还是在教科室，我都能够尽己所能做好每一件事。作为名师工作室学员，我也能按照

三、走进书本，丰富思想

教师阅读是专业成长过程中必不可少的一条途径。一年来，我阅读了教育教学理论书刊、时事政治报刊杂志以及一些文学方面的书籍。除了传统的阅读，网络阅读也成为重要的一个方面。回顾一下自己的阅读过程，主要的阅读对象有《中国德育》、《浙江教育信息报》、《绍兴教育》、《职业》、《世界教育信息》等报刊及《幸福与教育》、《怎样做中职班主任》等多本教育专著，做了相应的读书笔记。

四、总结反思，不断完善

一年来，自己在学习交流之余，也进行了一些总结反思，形成了一点小成果。个人课题《学困生心理辅导尝试》兰州市级学科教改项目一等奖，论文《学困生心理辅导案例》获兰州市教育学会论文评比二等奖。

不足之处：由于工作岗位的变动，对于学生的教育个案未能很好关注和跟踪，对于德育管理中的现象和问题没有很好的思考。

五、查漏补缺，努力方向

一直以来，我在实践中不断反思，不断总结，找出自己的不足，明确了努力的方向，制定了以下努力的目标：

1、在提高课堂实效性上下功夫，使学生在每一堂课中有更大的收获。

2、及时总结，加强反思的能力，将自己平时积累的经验、有价值的思考、及时记录下来，以便更快地提升自己的水平。

3、继续增强自身素质的提高，增强业务能力，为明天的教育工作奠定更好的基础。

工作室不仅为我们提供了提高自身素质的空间，也成为我们互相学习，互相促进的大家园。在这个大家庭里，我们找到了自己前进的方向，在这个大家庭里，我们体会到了互助共进的热情，在这个大家庭里，我们更领略了名师的风采。“扬帆起航，路就在前方！”在教育教学改革的今天，社会对教师素质的要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，弥补不足，开拓进取，我将用我的实际行动尽职尽责地做好工作，成为一名合格的工作室成员。篇二：2014年小学班主任工作室工作总结 2014年小学班主任工作室工作总结 2014年小学班主任工作室工作总结 2013年12月26日，当我在2014工作室主持人授牌仪式上接过张健局长手中沉甸甸的牌子时，觉得从此便重任在肩，下决心不辱使命，努力带好一个团队。时间恍如白驹过隙，一年又过去了，在这一年的时间里，我带领工作室的12位成员在 分享中获取智慧，在研习中不断成长。

一、制定规划 树立目标

工作室工作以科学民主发展观为指导，以提高班主任班级管理为己任，以促进班主任专业化成长为目标，工作室将在福田区教育局名师工作室领导小组的直接领导下，主持人与工作室成员严格履行《福田区教育局“名师工作室”职责》的各项职责，以求实的精神，务实的态度，扎实的工作，确立新的理念，以团队协作为研究方式，挖掘资源优势，搭建班主任专业成长的平台。

我们的思路是：第一、学习成长。力求通过多层次、多形式的班主任学习、研修，实践和培训活动，不断加强工作室成员班主任专业能力建设，培养一批福田区先锋名班主任。第二、引领辐射。通过工作室的引领，激发小学班主任的研究兴趣，让班主任工作室真正成为班主任成长的乐园，辐射引领全区班主任专业化成长。工作室每位成员都以工作室三年规划为依据，分别制定了个人三年成长规划，认真学习名师工作室各项管理条例。

工作室每月都集中活动，在研讨业务中不断深化学习和成长，起到了工作室辐射引领的作用，本共集中活动十二次，撰写工作室活动简报十二卷。以下回顾这十二次活动的概况： 1、2014年1月15日2下午，迎着灿烂的阳光，我们的福田区首批小学名班主任工作室在这里启航——梁**小学名班主任工作室挂牌启动仪式暨班主任工作研讨活动在福田小学三楼会议室举行。2、2014年3月11日下午，我们工作室全体成员聚集在福田小学三楼会议室，举行新学期的第一次交流活动，分享各自寒假读书心得和研讨个人成长规划，林坚填老师做代表发言。3、2014年4月17日-4月19日，福田区梁**小学名班主任工作室和深圳市张玉彬科研专家工作室联合前往河源市和平县开展为期两天的交流学习，主持人做《让学生自主发展》的主题讲座，扩大了福田区班主任工作的影响。4、2014年5月29日下午，福田区梁**小学名班主任工作室进行了第四次集中研修活动，福田区教培中心林楠校长、福田小学张丕发校长、鲁修玲主任和工作室成员一起听了青年教师李静在五（4）班上的一节以《金色童年》为主题的班会展示课，本次活动课教育目的明确，结合学生实际，活动形式多样，课堂气氛活跃，收效良好，林楠校长对工作室的工作开展进行了悉心指导。5、2014年6月26—27日，工作室主持人应教育局德育指导中心的邀请担任区班主任大赛评委工作，工作室成员也亲临大赛现场观摩学习。

6、2014年7月8日下午，带着一学期满满的收获与成果，我们工作室进行了本学期末经验总结与分享活动。教研中心主任陈**为成员做《有爱有思想，就能成为名师》的主题讲座，并推荐了一批优秀书籍供成员学习阅读。7、2014年9月24日下午，带着新学期的憧憬和工作的热情，我们工作室进行了暑期读书交流和新学期计划研讨活动。益田小学彭仕弘校长作为工作室新基地的领导，对工作室成员的到来表示热烈欢迎，他认为工作室培养学生自主的理念与益田小学的学校工作是非常契合的，今后一定尽最大的力量支持工作室的活动。8、2014年10月30日下午，福田区梁**小学名班主任工作室教研活动在福田外国语学校举行。此次活动围绕着“学生自主发展”，由工作室成员邱法兰老师在三（2）班上了一节以“感恩父母”为题的班会课。这节班会课充分的体现出学生自主发展，主体性参与的教学目的。9、2014年11月20日上午，梁**老师代表工作室和益田小学参加了全国发展与创新教育研究南方研讨会的现场赛课活动，工作室成员首先参观了深圳市罗湖区翠茵学校多彩温润的校园和班级文化。

梁**老师在四（3）班上了一节新颖精彩的公开课《近义词、反义词复习》，课后，来自贵州的教师代表虚心地向梁老师请教，表达了听课的惊喜。梁秋月老师还进行了十分钟的说课自评，评委专家给予课堂高度的评价，通过这次参赛活动，梁老师向各地专家和教师宣传了自主快乐学习的思想。10、2014年12月11日下午，福田区梁**小学名班主任工作室联合彭小山思品教学方式转变特色工作室在益田小学二楼会议室举行开题报告会。梅山小学廖**老师做了本工作室课题《小学生自主发展能力的培养与研究》开题报告。本次活动还邀请了杨 11、2015年1月4日下午，福田区梁**小学名班主任工作室第德育实践活动研讨课在益田小学多功能室举行。此次活动围绕着“小组合作，自主发展”，由工作室主持人梁秋月老师在四（3）班上了一节以“如何确立小组公共问题”为题的德育实践研讨课。各小组学生选择了校园周边安全问题、食品安全问题、校园校内安全等问题进行了分析和论证，最终确定了班级的公共问题。学生参与程度高，课堂气氛活泼生动，获得一致好评。12、2015年1月28日下午，福田区梁**小学名班主任工作室总结会议在益田小学二楼会议室举行。工作室全体成员交流了这一年来自己在班级管理和教学方面对学生实施自主教育的经验，展示了参加各级教育教学比赛和承担公开课的成果。工作室布置了寒假撰写论文的任务，并准备好来年的工作设想。

三、课题驱动 成果丰硕 1、2014年6月，工作室申报区级公益性课题“小学生自主发展能力的培养与研究”顺利立项通过，自工作室启动以来，各项教研活动均围绕学生的自主发展和自主教育特色来开展，也彰显了工作室的理念和特色。2014年12月，本课题在市德育专家胡协和和区教研中心陈祥俊、徐燕、刘晓、吕庆燕、杨明老师的指导下顺利开题，并指导课题缩小研究范围，更名为“小学生自主管理策略的研究”。

2、自工作室启动以来，每位成员都积极投身班级管理与教学改革的实验活动，本内，上区级公开课共计15节次，校级公开课28节次，区级以上教育教学获奖25人次，校级获奖30人次，市级讲座1人次，省级刊物发表论文1篇。

四、读书研修 总结展望

班主任本身工作繁多，压力大，比教学类的工作室要承担的工作量要大，所以开展研究活动比较困难。但是这一学期来工作室成员都能克服困难，以课题研究为依托，全面开展班主任各项基本功的研究和提升。班主任工作涉及面广，除了做好常规管理，本学期全体成员以教学方式转变为大背景，潜心研究课堂教学改革和管理，以教学改革带动班级管理，促进学生的自主学习和自主管理。工作室成员通过阅读教育专著提高理论修养，通过教育管理和课堂教学实践积累案例经验，通过网上研修和集中研讨进行思想交流，通过继续培训和走出福田收获成长、引领辐射。

展望新的一年，我们保持信心，坚定决心。新的学期准备着重从四方面把工作室的工作推上新的台阶：第一、聘请专家宋承昊等联合班主任工作室开展区级大型活动；第二、联系国内先进地区学校，带工作室成员走出去培训；第三、加强与市内南山等区学校的交流学习，扩大工作室的影响力；第四、聘请专家指导课题深入开展研究。篇三：小学优秀班主任工作总结 小学优秀班主任工作总结

平凡的班主任工作，是让学生提高能力、养成习惯、塑造人格的工作，是一件光荣而有意义的工作，而它又是琐碎、繁忙的。因此，要做好这项工作，必须花很大的精力和努力。我把这学期的工作总结如下：

一、常抓常规管理，初步养成良好习惯

学生从早晨上学到放学，一日的常规是否规范、文明，影响到良好集体的形成及学生各方面的发展。在班主任工作中，我主要从小事抓起，抓好常规管理，培养学生良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。学期初，我就根据班中的实际情况，明确了各个岗位的负责人。如：红领巾佩带检查员、两操检查员、班级卫生检查员、课桌检查员、卫生橱检查员、纪律检查员等。同时，我利用班队、晨会让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些。我又组织学生每周进行总结评比，表彰日常行为规范好的同学，评为优胜星，把他们的照片贴到光荣栏里，以此不断强化，帮助学生初步养成良好的学习、生活习惯。

一、热爱学生,尊重学生,相信学生.二、选好班干部，发挥小干部作用

俗话说：火车跑得快必须车头带。同样的道理，要带好一个班级，班干部的作用是老师也无法取代的，所以，我在班级管理中特别重视班干部的选拔和培养，本学期，我采用了岗位聘任制，先出示了岗位名称和岗位职责，然后让学生自愿报名竞选。班干部产生后，我和他们经常召开班干部会议，要求他们在各方面严格要求自己，明确自己的职责，做好自己的工作。这样选出来的班干部在工作中积极主动，而且工作起来也得心应手。每过一段时间，我都会召集班干部开一次会，让他们谈谈得失，以及今后的打算等。这样，既为班干部进行了指导，又提高了他们的工作积极性。

我相信学生在我的主导作用下能管好自己,所以，首先,我充分发挥班干部的主体作用.在一定意义上说,创建和谐的班集体,班干部是决定性的因素于是,我着手对管理体制进行“放权”:通过几次班干部例会,要求班干部敢想,敢做,不仅要做实干家,更要做决策者,只要能发动同学们自觉参与班级管理,有利于同学们的学习和各种爱好的发展,什么想法和活动都可以讨论.这样一来发挥了班干部的主体性,调动了班干部的积极性,工作起来轻松许多,而且效果也较好，除了学校组织的活动外,在班内还开展各种活动,鼓励同学们积极参加,这些活动大都由学生们自己策划,组织,总结,收到较好的效果.三、为人师表，率先垂范。

我认识到班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。平时与学生相处的时间比其他老师要多得多，因此班主任的一举一动，都将对学生产生较大的影响。俗话说：“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响，尤其是对辨别能力、自控能力较差的低年级孩子，影响尤为突出。因此，在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。比如，教育学生讲文明懂礼貌，那么我也会主动跟学生问好，说谢谢你之类的礼貌用语，孩子也会自然地用礼貌用语来回答我。

四、加强思想品德的教育

班主任的基本任务是对学生进行思想品德教育，使他们的身心得到全面健康的发展。对于六年级的孩子来说，正是接受各方面教育的最佳时机，除了学习，我想更为重要的是教会他们认识世界，明辨是非，学习怎样做人。因此我利用每周一的班会，结合国旗下讲话的内容，在班会课上做相应的安排。

五、加强家校联系。

孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。因此，在本学期主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策，也利用班级网站、或是平时放学时与多位家长进行交流。当然我做的还很不够，班级管理出现了很多不尽人意的地方，可以说班主任工作是任重道远。有人曾说，能发现问题，并解决问题，就是一个成长进步的过程。通过这半年的学习锻炼，相信在以后的工作中，我将会以更大的信心和热情投入到其中，我将努力争取尽早做工作，尽可能解决好问题，引导好学生。

六、开展各种活动，提高学生素质 本学期，学校开展了创建快乐中队的活动，为了让活动更深入、更具体、更全面，我鼓励学生人人参与，互相合作，并和争章活动相结合，以此来调动学生活动的积极性，共同创建一个真正的快乐中队。在学校举行的跳绳比赛中，我事先利用班队课及课余时间为他们逐个考核，考核优胜者代表班级参加比赛。此外，我们有组织开展了诵读增广贤文的活动，为学生创设了多种锻炼自己，展示自己的机会，提高了学生和班级整体的素质。

在对个别学生的教育中，我总是利用课余时间与他们谈心，化解他们心中的隔阂，让学生感到老师对他们的关心与爱，使他们愿意以自己好的方面展示给老师看。

班主任工作是忙碌而繁琐的，但同时又为我提供了更多与学生接触交流的机会，只要我做好工作计划，加倍努力，教学生活更加丰富多彩。篇四：小学优秀班主任工作总结1 班主任工作总结 自从我工作以来，一直在当班主任，经过这几年的工作，我深深体会到班主任工作的艰巨性和重要性。特别是担任小学班主任，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望能胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来。要想班主任当的轻松，就要善于总结经验教训。素质教育要求我们要面向全体学生，使学生得到全面地发展，个性特长得到充分的培育。因此，作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的重任。那么，如何开展小学班主任工作就至关重要了。下面我谈谈自己当班主任的体会。

一、热爱学生，了解学生;我认为，带着一颗爱心去了解学生，研究学生是做好班主任工作的前提，了解和研究学生包括两个方面：

首先，了解和研究学生的个性及其差异。如学习态度、兴趣爱好、家庭状况、性格特点等，建立学生档案。要做到这一点，我主要是多观察、多谈心、多家访。其次，了解全班学生整体的情况。比如班风班貌，全班同学在德、智、体等方面总的表现情况。这样做起工作来能因材施教，学生才能对你敞开心扉，雕刻学生的心灵。

让学生感到我是可亲、可信、可靠的朋友：当学生有了进步时，我让他们得到的是认可；当学生获得成功时，我给予的是赞赏；当学生受到委屈时，我给予的是安慰；当学生犯错误时，我给予的是宽容；当学生遇到挫折时，我让他得到的是鼓励；当学生有某一兴趣时，我给予的是支持??

二、从我做起，树立榜样。

班主任工作的重点，是培养一个积极向上，充满活力的集体，使每一个学生都能充分展示他们的才华和独特的魅力，使他们关心并热爱这个集体，人人心中有他人，个个心中有集体，并在这个集体的呵护下，能力得到提高。为此，我从营造良好的环境和学习气氛入手，精心培养这个班集体。用教师无言的劳动深深地激励学生的良好意识品质。如：我从不随便扔掉一个粉笔头，不乱扔纸屑，经常和学生们一起劳动，自己的教学用具摆放有条不紊。这样，我们的教室总是干干净净，桌椅摆放整齐，讲桌与学生桌一样罩有桌罩，守则、校规、班训悬挂在墙上，十分醒目。无论学校布置的大事小事我都认真对待，向学生说明为什么要做和怎样去做，讲清道理教给方法。这样他们乐意参与，也敢于竞争。

三、组建和培养干部队伍。

培养一支高效率的班干部队伍使得班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑

是无论如何也撑不起一片天空的．重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。所以，要慎重地选拔和培养干部队伍。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信;其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”;其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心。

四、树立良好的班风班貌。

良好的常规习惯是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规

等等诸多方面。日常行为的训练要通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行，使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我管理的能力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

五、做好后进生的转化工作。尊重后进生并主动接近他们，缩短师生之间的距离，用自己的爱心来感召他们。我们要厚爱学习有困难的学生，视他们为迟开的花蕾，给予精心的哺育。就拿我们班的几位同学来说，他们常常不想完成作业，撒谎，甚至逃学。我经过一段时间的观察、分析、谈话，与任课教师、家长联系，针对他们的问题，对“症”下药。我常发挥其优势，给他们以适当的表现机会，使之体验成功的喜悦，经常指导他们读书、多思考，努力做他们的知心朋友。平时在班里成立“帮学”小组，采用轮流当“小老师”的形式，满足同学们的表现欲，对他们的点滴进步，都及时肯定，立即表扬。

六、拟定切合实际的目标。

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。并引导学生拟定个人目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步。

总之，对学生要有爱心、信心、耐心，用师爱去温暖每个学生的心田，要千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。回顾过去的班主任工作，在我跟学生取得共同成长的过程中，心中充满感激。我要感谢我的学生，是他们让我感受到在工作中不断成长的快乐和对自己逐步建立的自信；我要感谢学校的领导和同事们，是他们兢兢业业认真负责的态度给了我榜样的力量，让我深深感受到班主任工作的重要与伟大。总而言之，班主任的工作每天都是新的，每天都需要用心对待，用心去体会。篇五：小学优秀班主任工作总结

班主任工作总结

嘉鱼县鱼岳镇第三小学 高班珍 现代教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的工作。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。

小学班主任面对的是6至12岁的儿童，工作更加繁琐。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作，做一个称职的班主任就至关重要。下面我就谈谈自己工作中的点滴体会。

一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子”。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，经常和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过各种活动观察。了解班风、学风，了解每个学生主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育就会取得事半功倍的效果。

二、班级干部的组建和培养。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小班干部决定的。小班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养班干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力。班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养。每个月开一次班干部会议，明确其职责。首先老师做到要大力表扬班干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小班干部树立威信；其次，在鼓励班干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养班干部团结协作的精神，要能够通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

三、强化常规训练。良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强每个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生

常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。

四、拟定集体与个人的远、近期目标。

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

泽头中学名班主任培训计划 篇6

作者：jiaodaochu 来源：本站原创 发布时间：2010年11月02日 点击数： 348 班主任是班级的组织者、领导者和教育者；是学校教育决策、计划的执行者；是班级各科教育、教学的协调者；是学校、家庭、社会的沟通者；是学生美的心灵、健康人格的塑造者。所以，拥有一支热爱学生、爱岗敬业、具有高度的责任心，又懂得科学管理的班主任队伍，是完成学校各项教育、教学任务的根本保证。

为全面提高我校班主任队伍的素质和能力，进一步加强和改进我校的德育工作，根据上级有关文件精神，特制定本计划。

一、培训指导思想：

以党的教育方针、政策为指导，以提高全体班主任队伍整体素质和实践能力为核心，坚持理论联系实际，组织优秀班主任岗位培训，通过学习新时期学校德育工作中的新思想、新理念、新问题、新方法和新技能，培养思想素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的具有一定理论水平的班主任队伍。

二、培训目标：

通过培训，使班主任了解新形势下的德育理论和要求，增强专业意识，树立正确的育人理念和良好的职业道德；进一步明确班主任工作任务和职责，掌握科学的班主任工作方法，丰富班主任工作的经验，促进班主任工作行为的改进，提高班主任工作的实效。

三、培训对象：

校级优秀班主任

四、培训原则：

1、针对性原则。针对不同年段学生身心发展规律以及班级管理工作的特点和要求，研究设计培训内容。培训工作采取集中培训与分散学习相结合，远程培训与面授辅导相结合等灵活多样的方式进行。

2、实效性原则。坚持理论联系实际，从班主任工作的实际需要出发，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。

3、创新性原则。积极创新培训内容、方式、方法、手段和机制，针对教师在职学习的特点，充分发挥现代远程教育手段的作用，不断提高班主任培训工作的效率和质量。

五、培训内容：

根据我校班主任工作的实际需要，培训内容主要包括：班主任工作规范、班主任素养、班级管理、班队主题设计、班主任专业成长等五个专题模块。

1、班主任工作规程。主要包括党的教育方针政策、学校制度、班主任行为规范、校园安全等内容。

2、班主任素养。主要包括师德素养、获取信息素质、心理素质、身体素质等内容。

3、班级管理。主要包括班级环境建设、班级舆论建设、小干部队伍建设、特殊学生的教育转化、学生心理健康教育指导、班级日常管理等内容。

4、班级团队主题。主要包括主题班队活动设计与开展、综合实践活动的指导等内容。

5、班主任专业成长。主要包括班主任专业发展设计、专业化知识结构等内容。

六、培训模式：

采取市级培训和校本培训相结合的方式进行培训，并完成相应培训任务。

（一）市级培训

1、选派一名分管领导参加市班主任校本培训的培训者培训。

2、推荐优秀班主任参加市级以上的骨干班主任培训。根据市中小学班主任培训的统一部署，我校推荐若干名优秀班主任参加骨干班主任培训，并充分发挥骨干班主任的引领作用和示范作用。

3、所有新教师参加市教师进修学校组织的新教师培训班，确保新教师培训上岗。

4、积极参加全市统一部署的专题报告会、聘请市级或以上的专家来校讲座等方式。

（二）校本培训

1、建立班主任学习制度。通过班主任例会、班主任会议、年段例会等一系列例会制度，加强学习，提高认识。学校德育领导小组每月推荐有关的专题文章上传到校园网，方便广大班主任学习。同时，学校购买有关班主任成长的书籍并积极向班主任推荐有关的专业书籍，组织教师学习，进行学习心得交流。

2、建立班主任反思制度。每一位班主任老师至少每月上传一篇文章，可以是教育反思，也可以是叙事或案例，记录自己在班级管理中的成功经验、失败之举，或者直面困惑，为自己留下成长的轨迹。其他教师可以就其反思发表点评。

3、举行班主任专题论坛。班主任专题论坛关注班主任工作中的典型问题。通过务实的交流，探讨班级管理中的普遍性问题，展示优秀班主任的先进理念和宝贵经验，让更多的班主任老师从中受益。

4、继续采取挂职锻炼的方式促进优秀班主任后续发展。让优秀班主任到具有一定知名度的学校跟随优秀的班主任进行为期一个月的学习，以开阔眼界，提高自身素质，带回先进的育人理念，为本校整个班主任队伍建设增强后劲。

5、结合年段自主管理加强班主任工作指导。年段长与组内班主任老师接触最频繁，指导工作也更为具体，且段组自主管理能有效地把集体智慧结合在一起，使整个年段的班主任工作更具有创造性。扩大段组长管理自主权，明确了段长的管理职责，特别是强调段长要经常性地对经验比较缺乏的老师进行指导，经常性地关注段内的班主任工作，有问题及早发现，尽快解决。

6、聘请有关的专家、学者、优秀班主任来我校作报告、作讲座。

七、培训方式、方法：

1、集中培训与分散培训相结合。集中培训，指新学年的开学前，对班主任进行有关班主任日常行为规范方面的集中培训；分散培训，指利用班主任会议时间，分专题学习有关教育及心理科学方面的知识。

2、在职培训和参观考察相结合。比如到相关学校或单位实地考察等。

3、实验研究与相互探讨相结合。即把班主任工作与教科研工作结合起来，在日常工作中相互探讨，在课题研究中发现问题、解决问题。

4、名师传授与自我总结相结合。请本校或外校有丰富育人经验的老师做专题报告，每位班主任撰写育人心得或论文等。

八、培训措施：

1、成立泽头中学班主任校本培训领导小组。

班主任校本培训领导小组：

组长：孙元涛；

副组长：王海东，刘昌龙；

组员：李晓红，王永国，邢庆传，苏宁波，李永兴，邢俏丽。

2、建立健全班主任校本培训制度，规范班主任培训的操作程序，做好培训工作精细化，不断提高培训效率和质量。

学期初班主任必备的四课 篇7

第一课:收心教育课

开学后很多学生依然还沉浸在假期生活当中,如果骤然进入紧张的学习状态,学生心中会产生强烈的心理反差,也很容易导致他们情绪低落、萎靡不振,甚至还会令其产生厌学情绪。为此,班主任在开学初必须及时做好学生的收心工作,让其尽快进入到正常、有序的学习状态中去。

1.精心布置教室,营造良好氛围

教室是孩子们每天学习和活动最多的地方,教室的设计和装饰会对学生的学习产生很大的影响。每学期开学前班主任要提前到学校对教室进行一番装扮:清扫地面、擦拭门窗、将桌椅摆放整齐,办好黑板报、墙报,并在教室里设计一面“笑脸墙”,在“笑脸墙”上给每一个孩子都画上一张笑脸,并在笑脸墙的中央书写“欢迎同学们回家”等字样。这样开学后孩子们便能感受到老师的关心,以一种轻松、愉悦的心情进入好的学习状态,并尽快融入到随后的校园生活中去。

2.开展专题活动,对学生进行收心教育

活动主题可以是“握别假期,盘点收获”、“新学期,新起点,我为班级添新彩”。在“握别假期,盘点收获”活动中,班主任可组织同学们畅谈假期见闻、分享假期收获,让孩子用自己独有的方式叙述自己的假期生活。通过这一活动不仅可以让学生尽情释放假期里积攒的激情、热情和亲情,同时也让学生从假期到新学期有一个过渡,为假期生活画上圆满的句号。在“新学期,新起点,我为班级添新彩”活动中,班主任要让每一个学生自由畅想自己的美好未来,畅谈自己新学期的打算和奋斗目标。通过这一活动不仅可以进一步提醒学生快乐的假期生活已结束,而且还能很好地为新学期造势,让学生对新学期充满向往,进而及时调整出最佳学习状态。

3.精心备课,用知识魅力吸引学生

开学伊始学生普遍容易课上犯困,为此每学期开学初,班主任要积极协调班级任课教师精心备课,通力打造活力高效课堂。课堂上各文化课不仅要适当放缓学习进度,而且要结合自身学科特点和课堂授课内容适当增加一些趣味项目,如:语文美文朗诵、数学口算、速算、英语即兴表达等。班级体、音、美、微老师也要适时组织一些丰富多彩、寓教于乐的文体活动,不仅要让每一个学生都参与其中,成为课堂的主人,而且还要让他们真切地感受到学校生活的情趣和课堂学习的乐趣。

第二课:安全预防教育课

每学期初,大多数同学的思想、精力都还停留在假期慢节奏的生活状态中,安全意识淡薄,自护能力下降,稍有不慎,就会出现安全事故。校园安全事故一旦发生,不仅会给学生、家长的身心健康带来很大的损伤,而且还会给教师合法的教育权利、学校的教育管理和教学秩序带来很大的麻烦。所以,每次假期开学后,班主任要做好学生的安全预防教育。

1.预先做好安全自查隐患排查

每学期开学前3~4天,班主任要提前进入校园,做一次安全隐患排查:一是排查校园及周边可能存在的安全隐患,对发现的隐患予以记录并及时报学校和告知学生家长,让其预先提醒学生;二是排查教室内部设施可能存在的隐患:教室的门窗、玻璃、锁具、桌、椅、板凳等是否破损,供电线路的电线有无老化、裸露,开关是否完好、有无松动等等。对于检查过程中发现的问题,一方面及时上报学校请求后勤管理人员及时进行维修,另一方面适当地制作一些醒目的提醒标志或是标语张贴在班级醒目处和危险隐患处,用以提醒学生注意安全。

2.及时对学生展开安全预防专题教育

为了能让安全真正走进学生心里,牢牢植根于学生头脑中,每学期开学初可充分利用班会、队会、板报、晨会等各种活动和集会时间对学生进行内容丰富、形式多样、实用性强的安全教育,让学生从不同角度感受安全教育,内化安全知识和技能。为了能最大限度地强化效果,在开学初的几周,班主任要把安全教育挂在嘴边,做到天天讲、处处讲、时时讲,哪怕是每次说话,都要向学生敲响安全教育的警钟,让其在新学期里时刻绷紧安全之弦,进而最大可能地减少各类校园安全事故发生的概率。

第三课:行为规范课

经过一个假期,很多学生特别是自理自制能力差的学生会养成一些坏习惯,并把其带回学校。为此,班主任在开学初必须及时对学生进行行为规范教育。

1.正思想,提认识

要想纠正学生的不良习惯,必须从思想入手。所以开学后一周内,对于学生日常行为中出现的一些问题,班主任要结合实际在班级组织开展“日常行为大讨论”主题班会:在班会课上,班主任可通过课件把学生们一周来在校学习、活动时的行为真实再现,然后引导学生对自己的行为进行判断、讨论,让学生认识到这些不良习惯已经或是将会给自己带来哪些危害。

2.养习惯,纠行为

一个好习惯不是一两天就能形成的,需要学生们长期努力,坚持不懈。为了让学生真正养成良好的行为习惯,班主任要对学生实施了跟踪教育,即每天放学前对他们一天的行为进行一次集中点评:对于学生的优点和好的做法予以肯定和表扬,对学生的缺点和错误做法用一种正确的态度指出,并反复督促指导其改正,期间即使学生出现了反复,班主任也要始终不厌其烦地对他们进行教育和引导。久而久之,学生会把这种外来的强制性行为转化为自己内在的自觉的行为习惯。

第四课:规划引领课

新学期开始时,几乎所有的学生都会有一番雄心壮志,确定一些新的追求,设计一些新的目标,但学生如果得不到老师及时的鼓励和引导,他们求知和奋进的火焰就会慢慢衰弱下去直至最后熄灭。因此,每学期开学后,班主任必须要及时备好学生发展引领课。

1.找优点,拾信心

在班级开展“我给自己找优点”活动,要求班级学生每天都要找出自己的一个优点。所谓的优点不一定非要指学习好,安全、文明、纪律、文体、卫生等方面的长处也可以,只要对我们成长有益的就算。逼着学生找优点,其实就是对学生的一种期望和激励。同时通过找优点,学生的自信心必然会高涨,进而从内心深处激活其不服输的本性,产生“从头来”、“好好干”的念头与想法。

2.立目标,激动力

这里的目标是根据班级给学生的实际情况量身定制的:目标既不是高不可攀,也不是触手可及的,而是只要跳起来就能“够得着”、“摘得到”。有了这样一个目标的存在,就会给学生增添一种适当的压力,逼其鼓足干劲,奋勇向前。目标确立后,班主任要及时指导学生制定切实可行的奋斗计划,在实现目标的过程中还要对学生的努力进行检查、指导。对于取得进步的学生,班主任要及时予以肯定和表扬,对于那些毫无进展或是进步不明显的学生,班主任要给予必要的激励和相应的技术指导,帮其查找原因,并针对性地制定改进策略,以争取能够早日迎头赶上或是及时缩短差距。