大学学历是什么

2024-08-20

大学学历是什么（精选11篇）

大学学历是什么篇1

教育重于理论上的`专业化通识教育，应用型本科侧重于应用上的专业教育和实际技能教育，学生正常毕业后一般可获本科毕业证书和学士学位证书。

在中国，本科学历主要分为全日制本科和非全日制本科两种。全日制本科(又称普通本科)通常是由全国各地的普通高等学校招生全国统一考试、自主招生或保送等方式进行招生，学制4—6年;另外应届专科毕业生可以通过统招专升本选拔考试接受本科阶段教育，学制2年。非全日制本科主要分为自考本科、成人高考、远程教育、业余教育、开放教育等多种类型，没有固定修业年限，学习方式多种多样，学生既可以在相关教育培训机构学习也可以自学。

本科与大学是不同性质的两样事物。

本科是学历的一种，大学是高等教育组织，二者具有本质的区别，不可用学历这一维度来比较。

在大学经过学习可以获得本科，研究生和博士等学历。

大学学历是什么篇2

关键词：雅斯贝尔斯,《什么是教育》,大学观

本文以《什么是教育》中“大学的观念”和“大学的任务”两章为出发点, 运用其中阐述的部分大学理论对雅氏的大学观进行现代解读, 同时从大学的概念———作为一种特殊的学校、大学的危机与振兴、雅斯贝尔斯的大学教师观和大学生观、雅斯贝尔斯的大学任务观和雅斯贝尔斯的大学文化观五个方面对雅斯贝尔斯《什么是教育》中的大学观进行分析, 希望能够对提高大学教育质量尽自己的一份力量。

一、大学的概念:作为一种特殊的学校

雅斯贝尔斯认为大学是一种学校, 但同时又是一种特殊的学校, 其特殊性在于学生不仅要在大学里学习科学文化知识, 更重要的是要学习研究事物的态度, 培养科学的思维方法。大学生具有学习的自由, 大学教师也有教学的自由, 大学是一个自由的团体, 师生享有学术上的自由和民主自治权。

二、大学的危机与振兴

1. 大学的危机。

(1) 学术的毁灭。在《什么是教育》一书中, 雅氏指出:“由于众多大学并存的现象, 造成了毁灭真正学术的趋势, 因为学术研究为了拥有读者, 只好投其大众之好, 而大众往往只顾及实际的目的、考试以及与此相关的东西。”学术研究失去了应有的神圣纯洁, 反而被蒙上了一层功利的色彩, 这正是大学危机之所在。 (2) 具有独立见解的研究者的缺失。真正的研究者不仅要拥有渊博的知识储备, 而且要拥有独立的见解。雅氏指出:“固定的学习计划解除了单个个人在寻找精神发展之路上所要经历的危险, 但是, 缺少这种精神自由中的冒险, 也就失去了独立思考的可能性本原, 而仅仅剩下发达的专业知识而已。”基于雅氏的大学理论, 发现我国的大学教育大都太注重形式而忽略内容, 缺乏精神内涵, 因此, 培养出来的人才大都缺乏独立的见解, 趋于平庸化。

2. 大学的振兴。

(1) 外部的组织建设。要想建设一所优秀的大学, 外部的组织建设非常重要。雅氏认为:“大学改革只能由大学的人们来决定。这里涉及到两项任务:首先是必要的建筑设施、教授关心学生的生活, 以使他们能把全副精力用于学习上。”因此, 要想发展大学教育, 外部的组织建设非常重要, 通过增加教育教学经费、配备现代化的仪器设备等途径都可以进行大学外部的组织建设改革。 (2) 内部的观念转变。要想实现大学的振兴, 只靠物质方面的改革是远远不够的, 正确的教育观念的指导才是实现大学振兴的先决条件。在大学中, 教师无法保持学生对他发自内心的尊重;原本学生的学习目的是实现全面发展, 却变得只看重成绩和现实的利益;原本是为了从宏观上掌握事物的整体, 却只学到了一些肤浅的知识而已。这些错误的观念充斥着现今的大学校园。因此, 实现大学内部观念的转变刻不容缓。

三、大学的教师观和学生观

1. 雅斯贝尔斯的大学教师观。

雅斯贝尔斯认为:“大学教师首先应该是研究者。他们所面临的不再是小学生, 而是成熟、独立和精神已有所追求的年轻人。大学教师要以身作则, 指导学生, 让他们学习刻苦钻研的精神, 如果要把大学教师当作教书匠来用, 那就错了。”由此可知, 作为一名大学教师, 应该积极的帮助那些有潜力且可以超越自己的学生, 即使他不是自己的学生, 也应该帮助, 并且把学生当成和自己地位平等的朋友和伙伴, 只有这样, 大学教师才能真正成为一名合格的高等教育者。通过对雅斯贝尔斯的大学教师观的研究, 得出了许多对我国高等教育教师队伍建设以及培养有灵魂的大学教师富有重要启示价值的内容。

2. 雅斯贝尔斯的大学生观。

雅氏指出:“大学生是未来的学者和研究者, 即使他将来选择实用性的职业, 从事实际的工作, 但在他的一生中, 将永远保持科学的思维方法。”大学生有学习的自由, 有权自由支配自己的学习活动和信仰观念。他主张不要为大学生设下太多的规章制度, 因为在规章制度下成长起来的年轻人缺乏独立的个性, 在思维上容易犯模棱两可的错误。此外, 大学之门应该为每一个有能力的年轻人敞开, 而不是只为某些特权阶层和在考试中成绩优秀的人敞开。“大学应该始终贯串这一思想观念:即大学生应该是独立自主、把握自己命运的人, 他们已经成熟不需要教师的引导, 因为他们能把自己的生活掌握在手中。”雅氏的大学生观, 有助于对我国目前的大学生观和教师观的反思, 重塑大学生和大学教师在公众心目中的形象。

四、雅斯贝尔斯的大学任务观

雅斯贝尔斯认为:“大学有四项任务:第一是研究、教学和专业知识课程;第二是教育与培养;第三是生命的精神交往;第四是学术。”同时又指出:“就科学的意义而言, 大学的四项任务是一个整体。”其实在雅氏眼中, 科研才是大学最重要的职能和任务, 大学的这四项职能共同构成一项综合性的职能, 任何一所大学都不可能单个发挥其中一项职能, 四项职能必须同时发挥作用, 只有这样, 大学才能正常的运转。

五、雅斯贝尔斯的大学文化观

“大学, 从本质上说是一个文化组织。大学文化不仅是作为大学内在要素的重要组成部分而存在, 而且很大程度上反映着大学的个性和品格而成为大学的标识。”文化是一所大学的核心竞争力, 没有文化内涵的大学只能是一所空壳大学, 不能被称为真正意义上的大学。

六、结语

《什么是教育》是雅斯贝尔斯存在主义教育思想的代表著作之一, 雅斯贝尔斯是德国存在主义哲学家、心理学家和教育家。本文以《什么是教育》中“大学的观念”和“大学的任务”两章为出发点, 运用其中阐述的部分大学理论对雅氏的大学观进行现代解读, 同时从大学的概念———作为一种特殊的学校、大学的危机与振兴、雅斯贝尔斯的大学教师观和大学生观、雅斯贝尔斯的大学任务观和雅斯贝尔斯的大学文化观五个方面对雅斯贝尔斯《什么是教育》中的大学观进行分析, 希望能够对提高大学教育质量尽自己的一份力量。

参考文献

[1]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进, 译.北京:三联书店, 1991.

[2][德]卡尔·雅斯贝尔斯.大学的理念[M].上海世纪出版集团, 2007.

[3]彭元.雅斯贝尔斯“大学的观念”简析[J].现代教育科学, 2005, (3) .

大学是什么？篇3

一九一七年一月九日，蔡元培在就任北京大学校长的演说中说：“大学者，研究高深学问者也。”(《蔡元培全集》第三卷，高平叔编，中华书局版，第5页)此后，蔡元培又多次强调他的这个观点。他在《北大一九一八年开学式演说词》中说：“大学为纯粹研究学问之机关，不可视为养成资格之所，亦不可视为贩卖知识之所。学者当有研究学问之兴趣，尤当养成学问家之人格。”(同上，第191页)在《北大第二十二年开学式演说词》(一九一九年九月二十日)中说：“诸君须知，大学并不是贩卖毕业的机关，也不是灌输固定知识的机关，而是研究学理的机关。所以，大学的学生并不是熬资格，也不是硬记教员讲义，是在教员指导之下自动的研究学问的。为要达上文所说的目的，所以延聘教员，不但是求有学问的，还要求于学问上很有研究的兴趣，并能引起学生的研究兴趣的。”(同上，第344页)

本世纪三十年代初期，清华大学校长梅贻琦对清华大学全体师生讲过：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”抗战胜利后，他又在《校友通讯》中写道：“纵使新旧院系设备尚多欠缺，而师资必须蔚然可观，则他日校友重返故园时，勿徒注视大树又高几许，大楼又添几座，应致其仰慕于吾校大师又添几人，此大学之所以为大学，而吾清华最应致力者也。”(引自施嘉炀：《怀念梅贻琦先生》，载《笳吹弦诵情弥切》一书，西南联合大学北京校友会编，中国文史出版社版，第13页)

大学学历是什么篇4

2015-12-18 央广网(74)

央广网北京12月18日消息据中国之声《新闻纵横》报道，古人的社会地位，士农工商，高高在上的那是士大夫阶层。什么叫士大夫，就是那些社会上具有声望地位的知识分子和官吏的统称。隋唐以后想当官吏，你先得是知识分子才行，读书才能考功名，万般皆下品唯有读书高。当然了要把当官当成读书的唯一目的您这书趁早也别读了，浪费纸，古代是浪费竹子。

在先秦的时候，百家争鸣，知识分子人家的追求是变革社会、创造文化，当然有门派的个人的利益在里面，但是总的来说这个层次还是很高的。战国时期的思想家庄子，就是庄周梦蝶的那位，他就到过这么一个据说以读书为荣的地方。

《庄子·田子方》记载，庄子在鲁国面见国君鲁哀公。哀公说，“鲁多儒士，少为先生方者”。说我们鲁国，信奉儒家思想的儒士特别多。但是咱们知道庄子那是道家思想的代表人物，说我们鲁国儒士多，推崇您这思想的可不多。庄子一撇嘴，你们鲁国这修行道术的是没几个，但是你也别美，儒士也没几个。

那鲁哀公能爱听吗，“举鲁国而儒服，何谓少乎？”我们鲁国全国都是穿儒服的，怎么就没儒士了？庄子一鞠躬：我听说，凡是儒士，戴圆顶帽子的表示上通天文，穿方形鞋子的表示下晓地理，天圆地方嘛。身上佩带用五彩丝线系的玉块的，表示遇事懂得果断。这儒服是这规矩。但是“君子有其道者，未必为其服也，为其服者，未必知其道也。”真有这本事的人家不一定都拿这衣服当回事；真这么穿的，未必有这本事。你哀公要不服，你就给全国发一道命令，“无此道而为此服者，其罪死！”谁没这本事还敢穿这儒服的，直接毙了。哀公一看，嘿，小子你将我是不是，这有什么不敢的，下令就下令。没想到，“五日，鲁国无人敢儒服者”。

大学学历是什么篇5

对于高考生来说假期生活是最长的，从6月9日高考完就进入了假期，一直到大学开学假期才结束，将近3个月的假期生活可以说是有史以来最长的假期了。但是有的学校开学比较早，有的学校开学比较晚，这取决于你高考报了哪所大学。

大一新生一般比大二、大三的学生开学都早，因为需要军训，而有部分学校则开学十分早，甚至在8月十几号就开学了，所以拿到本科录取通知书的同学们，赶紧准备升学宴吧，提早准备好开学必备物品，以免开学时捉急。

大一新生开学以后要分宿舍，交学费，需要提前报到，但也不要来的太早，按照学校发放的通知书里面的时间到校即可。新生都会发放被褥，不需要自己带，其他物品也可以到学校时再去附近商店购买，没必要自己从家里带，也不太贵，而且有一些东西学校还发，只要带些衣物即可。

2、大学新生入学需要注意什么

1.社团。每个大学的社团在新生开学的时候，都会进行纳新来让自己的社团变得更加庞大和有影响力，那么当我们面临热情的学哥学姐们拉拢的时候，我们应该怎么做呢?首先是要明确一点，大学的社团虽然很多，但是最好选择一个自己愿意加入的社团就够了，因为社团太多会让一个新生忙的焦头烂额，此外几个社团的一些活动几乎会选择同一时间，因此社团多了是顾不过来的。因此小编在这里告诉大家，选择一个自己喜欢的社团，并且在社团大家庭里做到最好，你就算领先别人一步了。

2.班级班干。大学的班级跟之前中小学的不一样了，不会再向以前一样同一个班里的同学整天坐在同一间教室里。尽管这样，但是竞选班干部还是很重要的，班干部有很多，但是最重要的就是班长和团支书了。如果你想要考公务员，事业编或者以后想要进入国企，那么他们会明确要求学生在班级担任主要班干部且一年以上，因此小编在这里告诉大家，竞选班长和团支书去吧。

3.宿舍。在大学，我们的“三点一线”的侧重点也许会跟高中相反，高中在班级时间多，到了大学，那些喜欢宅着的，就是在宿舍时间比较多了，因此宿舍包括宿舍环境，宿舍成员之间的关系变得重要起来，好的环境让人心情舒畅。良好的宿舍成员关系能够陪伴你度过美妙的大学时光。

我们在去报到时，对于大学所在城市天气上也要有所了解，包括在衣物上需要带哪些，都需要我们提前准备好，防晒霜，我们也需要多备一些的，因为我们入学报到之后马上就会进入军训阶段，暴晒下防晒霜对于入学新生来说也是必不可少的。

大学学历是什么篇6

关键词：学习途径,网络教育,教育模式

现代远程教育采用了卫星通讯远程教学系统、INTERNET互联网远程教学与管理系统及校外学习中心学习支持服务相结合的远程教育教学与管理模式。

一、上大学的途径

上大学的途径有普通高校、网络大学、成人高校、民办学校、自学考试、直接出国留学六种。

继续学习有许许多多的途径和方法, 而现代远程教育能打破时空的局限, 采用各种教和学的方法手段;有效的学习支助系统, 费用相对比较低廉, 使终生学习成为可能。

二、网络远程教育的优势

(一) 人们在学习过程中, "五个任何"与主动学习

网络应用于远程教育, 其显著特征是:任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。

(二) 双向互动、实时全交互

因特网中信息 (内容) 源与用户、用户与用户之间可以进行全方位的、能动式的实时互动, 即主动、可控型交流。

(三) 内容丰富和多媒体生动表现

计算机网络具有强大的采用文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表面的信息处理功能, 包括制作、存储、自动管理和远程传输。

(四) 个性化教学

网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径和条件。

(五) 自动化远程管理

计算机网络的数据库信息自动管理和远程互动处理功能, 被同样应用于网络教育的教学管理中。

三、远程网络教育模式与传统教育模式的对比

(一) 网络教育

网络教育是以学习者为主体, 以计算机技术、多媒体技术、通信技术和Internet网络等高新技术为主要教学手段和传播媒体, 运用图像、文字、动画、音频和视频技术相结合的一种新型的交互式网络教育方式。在教育部文件《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》 (教高厅[2000]10号) 中, 教育部决定支持若干所高等学校建设网络教育学院, 开展现代远程教育试点工作。明确试点工作主要任务是在校内开展网络教学工作的基础上, 通过现代通信网络, 向社会提供内容丰富的教育服务, 开展学历教育和非学历教育。

(二) 网络教育的功能与特点

网络大学教育与一般大学教育都属于高等教育, 它们都遵循相同的教学规律。但网络教育采用了先进的互联网技术和计算机技术, 是"数字化教育"、"网络化教育", 其教学对象、教学范围和学习形式都有着鲜明的特点:

1. 名校名师名课堂

我国的现有的教育资源与教育需求相比仍然比较匮乏, 而且分布极不平衡。网络教育运用卫星网络系统或是基于Internet之上的直播系统, 通过网络化的远程教学管理系统、授课系统 (实时/非实时) 、学习系统、辅导答疑系统等开展教育教学活动。目前国内经教育部批准开展网络教育高校都是中国的名牌大学, 这些名牌学校更可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势, 把校内师德高、学术造诣好的优秀教师的最好的教学成果通过网络大学 (Network University) 传播到四面八方的每个网大学员, 实现了分布在全国各地教学中心的学生与著名高校本部学生同听名师一堂课, 同享名师之作, 使不同地区的学生同样可以接受高水平的教育, 真正实现名校名师名讲堂。

2. 网络教育的交互性

网络教育区别于传统教育的显著特点之一是它具有交互性。一方面, 具有人机交互性, 另一方面, 又具有人际交互性。它是指学习者利用媒体使师生之间、同学之间、教师之间通过网络进行交流、讨论、答疑和协作。这种方式拉近了教师与学生的心理距离, 可增加教师、学生之间的了解与帮助, 体现相互协作的精神。多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术由于能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激, 再现虚拟现实, 提供界面友好、形象直观的交互式学习环境。网络教育发展的趋势是以增强网络学习的交互性为主, 在学习中突出协同学习。

3. 学习自主性

网络教育对教育教学的一个根本变革是实现教育观念的转变, 即从传统教育的"以教师为中心", 转变为网络教育的"以学生为中心", 大学教育中以老师课堂授课为主、以导学为辅, 转变为老师以导学为主, 侧重讲解学习重点和学习方法, 指导同学们更有针对性的学习;老师对学生灌输填鸭式的被动教学演变为学习者的自主学习。自主学习是指学生具有较强自主特征和个性色彩的学习, 是在自觉学习基础上的较高层次的学习。教师对学生因材施教与学生自己因材施学相结合;多重角色, 即教师既是学生学习过程中的组织者, 又是指导者、咨询者和鼓励者, 学生既是学习活动的参与者, 又是学习活动的管理者。它使得学习者具有学习时间的选择性、学习内容的丰富性、沟通的交互性、信息传递的快捷性等优势, 学生的主体地位突出。

4. 教学管理网络化

每个网络学院都有雄厚的技术力量和高精尖的技术研发队伍和教学管理队伍, 都有美观简洁和功能完善的网站、招生录取系统、教学系统、教务系统、学籍管理系统、档案管理系统、作业提交系统、考试系统等, 远程学生的选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等, 都可以通过网络远程交互的方式完成。

5. 学员在经教育部正式批准成立的网络教学学院学习, 在规定时间内修满学分可获得大学毕业证书, 国家承认学历。

四、网络教育是大众化的终身教育

你与学历之间隔着什么篇7

半年后，无意中和那个去了海尔的同学相遇，竟惊讶地得知，我们的王战飞同学已升任海尔的区域经理了。而这位硕士毕业的同学，不偏不倚地被老总分到王战飞的手下当一名业务员。

据说这家伙读大学时，也是学习平平，虽然任着学生会干部，但从不像其他的同学那样，在领导面前毕恭毕敬，他基本上是把领导当成与自己平起平坐的朋友看待。而且这厮能上能下，学生会里正混得如鱼得水时，突然辞了职，用自己学到的不多的经济学知识，在学校里开始下海实践。赔了不少钱，但也赚了不少。不管是赔是赚，他都一笑了之，还说，只要我人在，怕什么呢?

他的这种张狂，常被周围的人取笑，想他毕业的时候，自会吃苦头，一个专科生，在这个看重学历的社会，并不是像他想像的那样，什么都可以做成的。

王战飞几乎忘记了自己的学历，和一大帮学士硕士甚至博士们，挤在一起应聘。据传，有一天中午午睡起来，他睡眼惺忪地就去了海尔的应聘会场。身边的一大堆人，都是一副严肃紧张的模样。唯独他神情放松，似乎他不是来参加一场竞争残酷的应聘，而是从容地散步路过此地，一时兴起，就来小坐。

所以他进去的时候，连考官都一惊讶。当被问及来应聘什么职位时，王战飞闲谈似的反问考官，你们有什么职位呢，你们需要什么我就可以做什么。就是这样的回答，却让他最终留在了海尔。考官说，他是所有来应聘的人堆里，唯一一个轻松自在的。

考官眼力不错，王战飞从最底层的业务员开始做起，一路势不可挡，三年后便因出色的业绩，升为区域经理。当我们还在因就业压力而不得不准备考研时，王战飞却已到达我们不敢奢望的高处。而且，在我们一贫如洗的四年里，他赚了40多万，揣着小金库，潇洒地生活了。

专科与硕士之间，原来只是小小的一步。如果说有间隔，也只不过是隔着硕士的自以为是和骄傲。但位居专科的那个人，却是可以因为对学历的“无知”和不屑，以及不惧任何权威的勇敢和张扬，闲庭信步般地，轻松走过了这一步的距离。

什么是大学篇8

2、大学之大，因有“大师”而谓大北京大学：五四时期成为新文化运动中心，汇集了胡适、李大钊、陈独秀、鲁迅、周作人、刘半农、高君宇、许德衔等；新中国成立后，有李四光、冯友兰、宗白华、朱光潜、翦伯赞(历史)、曹靖华(翻译)、王力(语言学)等；现在，费孝通、雷洁琼、陈岱孙、季羡林、张岱年、黄楠森、胡代光、肖灼基、厉以宁、赵敦华等。

4、大学因对知识探究的高深与博大而谓大。浙大校歌的歌词，将大学拆分为“大”和“学”两个字来分别解释，其中，“大学”之“大”是“海纳百川，有容乃大”的“大”，而不是自以为自己已经很有学问的自大的大；而“学”是指“学问”，学问几乎是无穷尽的，因为世间万事万物，都是学问.5、大学有“大学生”而谓大。剑桥大学：62人获诺贝尔奖，被称为世界政治家的摇篮。牛津大学：英国前50位首相中，29位出自该校。哈佛大学：35人获诺贝尔奖，6位总统，美国500家大企业老板有2／3在该校学习过，包括：比尔??盖茨。东京大学：18位首相，4位诺贝尔奖，日本1／4的大企业家。清华大学：200多位部长级人物，朱溶基、现任胡锦涛、吴官正、吴邦国等。

1、大学生的身心发展及其特点

人的社会化是个体不断学习和掌握必要的知识、技能以及特定的社会规范、准则，以获得社会有效成员资格的过程。

三、大学生活

大学：转折与成长

一位父亲给女儿的信小禾：你好！这星期接连收到你的3封来信，每一封信都透露着你对新生活越来越适应，对学习越来越有信心，我和你妈真高兴啊。记得你在刚刚接到录取通知书的时候，曾说自己“像在做梦一样”。其实，我们又何尝不是如此呢？你在家时又懒又任性，家务活儿一点不沾手，还爱发脾气，那时我曾悲观过，觉得我们对你的教育是有问题的，不能说全失败了，但也不能算成功。现在看来，你是能改变的，现在不仅会自己照顾自己了，还学会了关心父母，关心同学，我们看到了你的成长。这样一个转折，正是从你上大学开始的。

1、大学生活的特点大学学习特点大一不是高四中学教育为了学生考上大学，大学教育为了学生进入社会（培养目标不同）中学培养“考”生，大学培养“学生”(培养方式）中学是封闭式教育，大学是开放式教育（教育模式）中学老师“逼”着学生走，大学学生“追”着老师走（教学方式）中学是被控式学习，大学是强调自主性学习（学习状态）中学学习老师帮你掌控，大学学习需要自己经常“反省”（学习方式）学习的转变专业性自主性：选修、辅修、考证、考级多元性：渠道多（学术报告、知识讲座、社会调查）探索性：有争议知识增多容量、难度、要求和管理剧增大学生活环境的特点生活的转变独立生活的能力时间管理的能力财政管理的能力应对挫折压力的能力人际关系的转变交往对象的差异性更大、个性更强交往的原则更强调平等、互助和互惠交往的主观性更强闭锁性与主动性并存 “少爷式”大一新生吃穿都成问题问题一

寝室脏得连脚都踩不下问题二脏衣服一般都是集中处理问题三吃不惯“又酸又甜”的杭州菜问题四

自由支配时间多了，天天睡大觉大学新生的特点难以适应生活新环境的焦虑心理理想与现实的落差形成的失落心理人际关系难以适应的抑郁心理自我评价失调导致的自卑心理收费和就业制度改革带来的危机心理失去奋斗目标的迷茫心理

（1）大学生活的主旋律----尽快地学会学习树立学习的新观念高职教育对学生有关学业的要求学习中的误区学习方法学习时间运筹策略有人预计说，2020年人类将要拥有的知识中，约90％目前还没有创造出来；而到了2050年左右，现今所掌握的知识届时仅为知识总量的1％。因此，知识经济时代是一个学习化的社会。学习中的误区方法上的误区学习氛围群体的素质学校的学风社会的观念高职院校的学风学习目的具有强烈的功利性学习行为上轻学习过程、重学习结果，缺乏耐力和意志力心态上矛盾加剧，即感到竞争压力，又不愿刻苦学习，缺乏自控能力学习态度、学习能力、学习习惯有待提高学习方法的改变制定计划，善于自学。会听、善记、及时复习。勤学好问，动手练习。能深能简，抓住重点。处理好知识和能力的关系学习时间运筹策略高效性原则：提高单位时间的效率整体性原则：把一定的时间作为一个整体运用，整体规划科学性原则：注意合理性，符合自己能力、生理、性别等特点第二节肩负历史使命

● 我们生活在一个怎样的时代？ ● 大学生的成才目标是什么样的？如何塑造当代大学生新形象？视频“三亚喜来登酒店招聘” 课堂讨论：

1、酒店需要什么样的人才？

2、酒店专业的学生应树立怎样的成才目标？（理想、能力、知识等）启示爱心和善举是可以传递的走出心灵的贫困比走出物质的贫困更为重要。站直了，你就是一个大写的“人” 王一硕：受资助成药学精英，援西部为回报社会

大学3年他仅花了父母300元钱，却靠打工为妹妹支付了8000元的学费；大学毕业后，他放弃了到北京工作的机会，投身西部志愿服务，帮助陕西贫困地区农民种药材，帮助当地企业搞GSP、GMP认证，每天能挣到300元。去年12月，他提前还清了2．6万多元国家助学贷款，成为河南省第一个还清国家助学贷款的大学生。

吴渝：以诚信为生命践约一次登记，让她成为了一名造血干细胞捐献志愿者；一次捐髓，让她实现了对生命的承诺，作为中华骨髓库跨国捐髓第一人，她参与了一次国际性的生命拯救。她就是重庆医科大学临床医学专业的学生吴渝。大学生就业新形势我们每一个同学也应该问问自己：三年后我凭什么在社会立足？大学生活规划陈雨欣是广东某财经大学的大一新生，为了避免大学毕业后的就业走弯路，她根据自己所掌握的职业规划知识为四年大学生活画了一个设计图：

一、什么是社会主义核心价值体系党的十六届六中全会首次提出社会主义核心价值体系的概念，其通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》强调：“建设和谐文化，是构建社会主义和谐社会的重要任务。社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本。”

三、社会主义核心价值的科学内涵

四、大学生如何学习和践行社会主义核心价值体系本章小结通过本章的学习，同学们懂得了什么是大学，了解了大学生活的特点；学习、思考并讨论了如何适应大学生活，希望同学们细心体会，做一个有成才目标，能独立、会学习、懂得体谅和包容，认同并践行社会主义核心价值体系，积极提高自身思想道德素质和法律素质，能够肩负历史使命的德、智、体、美全面发展的新一代旅游人才。作业布置（-）根据以下几个问题,做一份正确的自我检视和规划 1.你能适应旅院生活吗? 2.你上大学的目的是什么? 3.你努力学习的动力是什么? 4.远离了家人,你如何照顾好自己? 5.你如何对待和改正自身的错误? 6.你如何珍惜三年的学院生活,把自己的学业经营得更出色? 作业布置

（二）《青春之歌》《林海雪原》《红岩》《我的大学》《长征》《菜根谭》《蹉跎岁月》《牛氓》从以上八本书中任选一本，结合本课程内容，写一篇读后感。要求字数在1000字左右，3月15日之前交。作业布置

（三）走近旅院访谈提纲：

1、什么是大学？大学大在哪里？

2、大学要学很多东西，您认为主要学习什么？

3、在大学期间，学习知识与锻炼能力相比哪个更重要？

4、您在大学是怎么学习的？

5、您对我们新生有什么忠告？（以小组8――10人为单位，做好访谈记录）

二、学习和践行社会主义核心价值体系的重要意义

（一）有利于保证社会主义的发展

（二）有利于当代大学生成人成才一是“社会主义”。“社会主义”是对价值体系的性质的限定。价值观念具有鲜明的社会形态属性,社会主义核心价值体系,就是要从人民这个社会主义的价值主体出发,以消灭剥削、实现社会公正、共同富裕和人的全面发展等社会主义的目标为价值取向。二是“核心”。社会主义社会中价值观念体系是多样的,而社会核心价值体系,是指在社会生活中居于统治和引导地位的社会价值体系,是社会价值体系的灵魂。它在整个社会的所有价值目标中,处于统摄和支配的地位,并引领和主导同一个社会的各种不同的价值观念、价值评价和价值取向沿着一定的方向发展。三是“体系”。社会主义核心价值体系,不仅仅是单个的价值目标,而是由思想理论、理想信念、道德准则、精神风尚等多种因素构成的体系。

（一）提高马克思主义理论水平

（二）增强中国特色社会主义理想信念

（三）弘扬和培育民族精神和时代精神

（四）牢固树立社会主义荣辱观

（五）牢固树立和谐理念，培育和谐精神第四节学习“思想道德修养与法律基础”课的意义和方法

一、学习“思想道德修养与法律基础”课的意义视频：《广州体育学院学生智擒抢劫犯》请同学们列举广州体育学院学生的表现中最闪光的地方（学生发言后教师总结）

1、学习“思想道德修养与法律基础”课，有助于当代大学生认识立志、树德和做人的道理，选择正确的成才之路。

2、学习“思想道德修养与法律基础”课，有助于当代大学生掌握丰富的思想道德和法律知识，为提高思想道德和法律素养打下知识基础。案例：《我关他只想找回我的狗，不曾想犯罪了》

3、学习“思想道德修养与法律基础”课，有助于当代大学生摆正德与才的位置，做到德才兼备、全面发展。

二、“思想道德修养与法律基础”课程的内容、特点与学习方法情理交融理论联系实际紧密涉及的知识面广说服力强

1、注重学习科学理论

2、注重学习和掌握思想道德和法律修养的基本知识

3、注重联系实际

4、注重知行统一

3、当代大学生的历史使命 ● 中国文化对大学生的定位：他们思想纯净，理想高远，学习勤奋，工作热诚，他们有自己的人生准则、生活准则，他们有一股咄咄逼人的锋芒，具有强烈的竞争意识和为社会、为理想的献身精神。他们作风正派，富有正义感、同情心。他们是国家的栋梁、社会改革的先锋、民族振兴的希望。● 时代变革的先锋队民族兴亡的承担者 ● 未来中国的接班人

二、确立科学的成才目标 ●什么是人才？ 2004年教育部调查显示：大学生中有52.81%的同学认为自己是人才，有28.09%的同学认为说不好,只有19.1%的同学认为自己还不是人才。（1）思想政治要素成才目标构成的基本要素（2）科学文化要素（3）综合能力要素（4）身体心理要素设立科学成才目标的基本原则（1）为人类福利而劳动的原则（2）顺应时代潮流的原则（3）着眼自身特点的原则（4）面向未来发展的原则坚定地用目标引导自我前进（1）不断根据环境的变化和自身的发展实际调整和优化成才目标（2）充分认识成才过程的曲折性和复杂性，顺境中自警，逆境中自励（3）把成才目标与现实行动统一起来，用实在的行动和坚定的意志推进目标的实现

三、塑造当代大学生新形象让灵魂永远保持站立姿势 ――北大女生刘默涵和她的“默涵助学金” 一个实在了不得的学生你可以做最幸

福的一

个

生

活

苦

不

是

放弃的理由让心灵走出贫困这个世界上比你辛苦的人有很多，你永远都不是最痛苦的那一个，但是通过你的努力，你可以做最幸福的一个！2006十佳大学生榜吴莹莹――百项发明勇创新 3项发明获国家专利、民间舞过九级、编程得国际大奖、被美国知名软件开发公司聘为亚洲副总裁„„这一系列成绩都是由一位21岁的大四女生所取得的。吴莹莹，十洪战辉：历经艰难脊粱不弯

李婕达：素质教育的典范自我成才的标榜

野鸡大学是什么意思篇9

在中国，正规的高等教育机构都是必须由教育部备案的。

学生可以上国家教育部官方网查询学校名单。

截至5月21日，全国高等学校共计2845所，其中：普通高等学校2553所(含独立设置民办普通高校447所，独立学院275所，中外合作办学7所)，成人高等学校292所。

教育部表示，对于违规招生的单位，其所招学生的学籍、发放的毕业证书，国家均不予承认。

对于香港高校，教育部在官方网公布了拥有学士或学士以上学位授予权的香港高等学校名单(截至8月8日)：明爱专上学院、明德学院、东华学院、恒生管理学院、香港大学、香港中文大学、香港公开大学、香港城市大学、香港科技大学、香港浸会大学、香港高等科技教育学院、香港教育学院、香港理工大学、香港演艺学院、香港树仁大学、珠海学院、岭南大学。

对于国外大学，教育部通过教育部教育涉外监管信息网和中国留学网公布了美国、塞浦路斯、丹麦、英国、希腊、荷兰、爱尔兰、马来西亚、挪威、南非、新加坡、澳大利亚、德国、法国、芬兰、韩国、加拿大、日本、瑞典、瑞士、新西兰、意大利、波兰、乌克兰、俄罗斯、埃及、菲律宾、奥地利、泰国、保加利亚、比利时、西班牙、匈牙利、古巴、葡萄牙、罗马尼亚、喀麦隆、阿尔及利亚、白俄罗斯、毛里求斯、斯里兰卡、吉尔吉斯斯坦、拉脱维亚、列支敦士登、以色列、卢森堡、马耳他等44个中国公民主要留学国家1万多所外国高等学校名单(截至月13日)，基本涵盖了中国公民主要留学目的地国的正规高等学校。

另外也可以咨询教育部留学服务中心、中国驻外使领馆教育处组、外国驻华使馆等。

是什么让牛津大学不办校庆篇10

据记载，牛津创办于1167年，确切的成立日期却至今仍是谜。几百年来，人们虚构了各种有关牛津大学起源的故事。有个著名的传说：牛津大学在公元1000年以前就已由阿尔弗雷德国王建立。不过据历史记载，牛津作为一座千年古城的存在可追溯到11世纪中期，牛津大学可能是在城市出现100年到150年后才成立的。但在有官方正式记载之前的一个多世纪里，牛津已经出现了各种大学经营活动的迹象。因此，确定创办牛津的准确时刻是非常困难的。

作为一所大学，一个学术机构，牛津大学要保证校庆日的准确性，对外牛津大学是这么说的，但这其实是个托词。

当时人们选择牛津是有原因的：坐落在牛津的寺院使之成为当时最重要的宗教中心，而亨利二世的布伦海姆宫也离牛津不远，这也决定了牛津是培养牧师或律师的最佳地点。

到了13世纪中期，牛津开始形成不同的学院，比如贝利奥学院、默顿学院等，学院开始提供住宿。由此，牛津大学不再只是一个学习之地，而是出现了象征学术的建筑群，章程和规则也逐渐清晰起来，其中一条就是绝不办校庆。

为什么会出现这么怪的规定呢？用牛津大学教授威廉·怀特的话最好解释，那就是：大学不要陷入各种大庆的恶性循环，牛津大学选择不办校庆，是因为我们需要把目光放在教书育人上，而不是单纯的筹钱。牛津大学培养过无数知名人士，包括政治家、科学家及诺贝尔奖获得者，他们是牛津大学最好的校庆。

【素材点拨】这就是牛津大学的办学理念，这也是牛津大学的自信，这更是牛津大学的单纯和态度。我不想多说，只是感叹和折服，为什么这么多年，牛津大学屹立不倒，成为大家心目中的神圣殿堂！

【适用话题】教育理念；大学的根基；态度……

（田龙华摘自新浪网作者博客）

编辑/关晓星

大学学历是什么篇11

甘肃电大非学历继续教育作为甘肃省开放大学事业发展和业务格局中独具特色的重要组成部分, 在服务甘肃终身教育体系与学习型社会构建, 缩小教育差距, 促进教育公平方面发挥了重要的作用。尤其是近三年来甘肃电大把积极发展非学历继续教育作为实现学校可持续发展的新途径, 非学历培训项目得到了快速发展, 同时也遇到了诸多挑战。因此, 需要利用SWOT分析法这一战略管理工具, 全面推进组织战略管理, 从而使我校非学历继续教育项目推进、维护以及未来的创新、发展更加科学成效。

1 SWOT分析模型的基本原理

SWOT分析方法又称为态势分析方法, 最早由美国旧金山大学H.Weihrich教授于20世纪80年代初提出并被广泛应用于战略管理领域。它是根据组织既定的条件进行分析, 通过分析内部环境, 找出自身的优势 (Strength) 和劣势 (Weakness) ;通过分析外部环境, 认识机会 (Opportunity) 和威胁 (Threats) ;对优势与机遇、劣势和威胁、优势与威胁、劣势和机遇进行组合并在SWOT矩阵上定位, 从而制定出不同的战略。

从上述矩阵分析可以看出, 在不同的SWOT组合的情况下, 会得出多个备选方案, 从而可以全面、系统、准确地对甘肃电大开展的非学历培训项目内外部条件各方面内容进行综合和概括, 尽可能地抓住机会, 创造更多的优势, 克服弱势, 为项目的深入推进奠定基础。

2 甘肃电大干部在线教育培训项目SWOT分析

为进一步拓展非学历办学领域, 2010年甘肃电大开始启动全省干部在线教育培训项目, 该项目以我校“自主研发、公司雇主”方式开发的在线学习平台为载体, 以“网络课程+专家讲座”为核心, 以“集中办班+自主学习+在线研讨”为主要形式, 以“三三制管理+量化考核”为质量保障, 以“人性化、全方位支持服务”为支撑, 已经连续4年在我省甘南州开展, 临夏州、天水市、定西市、省农垦集团、白银市等市 (州) 、行业集团也先后开展。以下对项目开展情况进行SWOT分析。

2.1 优势 (S) 分析

2.1.1 系统优势

经过35年的发展, 国家开放大学 (甘肃) 利用其现代信息技术, 办学网络覆盖全省城乡的优势, 形成了一个省校、分校、工作站统筹规划、分级办学、分级管理、分工协作的一体化办学系统, 形成了完备的远程学习支持服务体系和科学的教学质量保障体系, 共同构建了远程开放教育教学模式、管理模式和运行机制, 且分工协作, 运行有序, 相互依存, 富有特色。同时在满足多层次、多形式、多规格干部非学历教育培训方面形成了自己独特的优势和有利条件。在成人远程教育教学及教学管理方面积极探索, 走出了一条立足省情、植根陇原、服务社会、实施现代远程教育的新路子, 为我省干部教育培训适应信息化时代新要求, 实现大规模在线培训, 提供了保障。

2.1.2 网络优势

形成了“天网、地网、人网”三网结合、“省校、分校、工作站”三级平台互动的网络化办学环境, 拥有覆盖全省电大系统的互联网、VPN专用网、IP数字电话网、双向视频系统和卫星传输系统, 具有较好的远程教育基础设施和教学资源传输网络, 对实现全省干部教育培训的全覆盖提供了重要载体和有力支撑。

2.1.3 学习支持服务优势

形成了以人为本的教学支持服务, 设立了专门的支持服务团队, 建立了远程接待中心24h电话应答、学习平台在线应答、短信平台和BBS论坛实时应答、教学点教师和单位联络员实地应答的全方位立体式支持服务体系, 从平台功能模块的开发设计到24h线上线下支持服务, 从组班管理到小组讨论, 从常见问题答疑到各项通知提醒, 人文跟进。

2.1.4 管理优势

干部在线培训采取集中开班, 自主学习的方式完成规定学习任务。主题活动、小组讨论环环紧扣, 注重学习痕迹的体现与管理。在管理制度方面, 制定并不断完善形成了项目管理办法、班级管理制度、班主任管理制度、联络员管理制度、教学管理暂行办法、学籍管理暂行办法、学员守则和优秀学员评选管理办法等制度。探索建立了“三三制管理和量化考核”机制, 即学员最终成绩按30%在线学时学分 (必修课实行学时学分制, 选修课实行学时制) 、30%研修论文和40%网上结业考试量化核成。

2.2 劣势 (W) 分析

2.2.1 课程资源建设不足

对于网络学习, 网络是公用的, 平台是共享的, 唯有课程资源是最具竞争力的, 因此需要建设优质的教育资源, 目前, 虽然甘肃电大为干部在线教育培训项目已累计建设14个模块700余门1000余学时的课程资源, 但是网络课程内容视野不宽、内容局限, 主要以中央党校、国家行政学院、部分高校等专家、学者讲授的政治理论、党性教育、红色教育、领导能力和甘肃省情为主为主, 在针对区域发展和行业特点, 培养不同层次、不同类型干部业务知识和实际工作能力提升方面可操作性强的课程资源仍然欠缺, 而且缺乏与甘肃省委党校、行政学院、高校基地和科研院所之间的资源共享机制。

2.2.2 资金投入不足

甘肃电大虽已建立起比较成熟的在线学习平台、规范的管理制度和专业的支持服务团队, 但资金不足仍然是制约干部在线培训规模扩大、课程资源更新和网络环境的提升的最主要问题之一。目前单靠向学员收取少量的培训费显然不够, 还需要多渠道、多举措筹集资金, 如:申请组织部干部教育专项经费, 积极申请财政拨款和企业的赞助, 进一步拓宽校企合作合作模式等。

2.2.3 师资队伍建设薄弱

电大的教学管理队伍虽然在远程教育上经验丰富, 但一方面, 甘肃电大系统的教师缺额较大, 生师比为29.7:1, 另一方面与党校、行政学院和普通高校的教职人员相比, 电大教师自身的教学科研水平和政治素质仍有待提高。2012年全省电大专任教师中具有高级职称的761人, 中级职称的1503人, 具有硕士研究生以上学历的132人, 具有硕士以上学位的232人, 本科学历的2352人, 分别占全体专任教师的21.4%、42.3%、3.7%、6.5%和66.2%。总的来说, 现有的教师队伍难以满足大规模开展在部在线教育培训的需求, 专任教师的整体素质和水平也有待提高。

2.3 机会分析 (O)

2.3.1 有利的政策环境

2006年1月, 中央颁布《干部教育培训工作条例 (试行) 》, 第26条特别指出要“推广网络培训、电化教育, 提高干部教育培训教学和管理的信息化水平”。2011年10月13日省委组织部下发《甘肃省贯彻〈2010-2020年干部教育培训改革纲要〉的实施意见》 (甘组通字[2011]66号) 提出, 以甘肃广播电视大学为主要承办单位之一, 推进干部教育培训改革的任务, 加快全省干部教育培训网络学院建设。2013年《中共甘肃省委办公厅关于印发〈2013-2017年甘肃省干部教育培训规划〉的通知》 (甘办发[2013]102号) 中明确要求:“总结试点经验, 2015年底前, 依托省广播电视大学网络教育平台, 建成甘肃省干部教育培训网络学院”。这一系列政策和文件的出台, 为甘肃电大开展干部在线教育培训项目提供了广阔的空间。

2.3.2 有利的信息技术环境

当今世界, 信息化浪潮正在席卷全球, 网络改变了人们的生活和学习方式, 尤其是《2010-2020年干部教育培训改革纲要》提出的“形成党校、行政学院、干部学院主渠道作用充分发挥, 高等学校和其他培训机构积极参与, 网络培训广泛运用, 开放竞争、优势互补、充满活力的办学体制”的要求, 使干部教育培训工作的大格局也随之面临着根本性的变革。甘肃省又地处西部, 地域狭长, 经济条件相对落后, 实践中, 一些基层干部、年轻干部、少数民族地区干部和低职级干部往往得不到培训机会, 存在着求学无门、学无去处的现象。

2.3.3 有利的人口环境

甘肃省地处西部, 地域狭长, 经济条件相对落后, 目前正处在“建设幸福美好新甘肃、与全国一道全面建成小康社会”的关键时期, 迫切需要提高全省广大干部科学判断形势能力、驾驭市场经济能力、应对复杂局面能力、依法行政能力和总揽全局能力。而实践中, 在甘肃省委组织部下达的2014年省一级干部教育培训项目计划中, 全年计划培训学员2540名, 占比不到全省干部总数的1%, 一些基层干部、年轻干部、少数民族地区干部和低职级干部往往得不到培训机会, 存在着求学无门、学无去处的现象。开展干部在线学习培训, 可以充分利用现代网络覆盖面广、共享性好、灵活高效、成本低廉的优势特点, 最大限度地减少时间、空间和物质因素对干部参训的影响, 既能较好地解决干部教育培训存在的工学矛盾, 又能满足大规模培训干部的需要, 是一种全新的、高效益的培训方式。

2.4 威胁分析 (T)

2.4.1 干部教育培训市场竞争激烈

对于甘肃电大来说, 目前行业内现有竞争者主要为党校、行政学院、干部学院等主渠道、主阵地、省委组织部批准的高校和科研院所基地以及部分部门、行业设立的内部干部教育培训机构等。他们具有较强的综合实力、得天独厚的教育教学资源, 品牌和声誉等, 对学员极具吸引力。而潜在竞争对手虽然在办学实力和经费方面不足以对我校构成威胁, 但如果这些公司或者机构和现在的主要竞争者联合起来做干部在线培训, 必将加剧在线培训的市场竞争。

2.4.2 干部在线培训的办学体制还未完全形成

我省经济发展水平不均衡, 部分地区计算机普及率偏低、人们对网络学习方式也有个适应的过程, 这两个因素影响了干部在线教育培训的发展。另外远程网络培训的监控和评价机制也是影响干部在线培训推展的一个重要因素。

2.4.3 来自供应商的威胁

目前, 干部在线教育培训项目在资源建设、网络环境建设方面需要从外部“购买”, 因此, 相应的教学资源的提供者和网络技术公司就构成了电大的“供应商”。供应商对干部教育培训的敏感度、服务水平和服务能力直接影响项目的正常开展。否则会导致购买的教学资源建设的滞后性, 网络技术难以有效支撑教学教务和信息平台等问题。

2.4.4 网络课程资源和学习平台投入风险大

干部在线教育培训平台和网络课程资源是开展干部在线学习的前提条件。一方面, 这两部分的开发与应用, 先期需要大量的投入, 另一方面, 计算机信息技术日新月异, 新技术层出不穷, 不同类型、不同级别学员的学习需求也在不断变化, 使得网络课程资源和虚席平台投入方面存在一定的投资风险。

3 应对策略

通过以上对甘肃电大干部在线培训项目的优势和劣势、机会与威胁的分析, 应该采取何种策略?以下从SWOT矩阵模型 (见表2) 入手加以分析。

把干部在线教育培训的四种要素填入SWOT矩阵战略, 可得到以下模型, 见表3。

3.1 优势机会对策 (SO战略)

充分发挥自身优势, 大规模开展干部在线培训工作。充分抓住中央提出“大规模培训干部, 大幅度提高干部素质”这一政策机遇和我省推动“科学发展、转型跨越、民族团结、富民兴陇”对人才的要求, 充分发挥电大自身优势, 加快干部在线教育培训项目的推进步伐, 着力打造甘肃电大在干部在线培训领域中的品牌和竞争力优势, 形成具有我省特色的网络教育“甘肃电大模式”。

3.2 劣势机会对策 (WO战略)

3.2.1 加强师资队伍建设

逐步形成专业广泛、结构合理、梯队衔接的师资队伍, 尤其是要着力打造一支非学历教育专业团队。通过建立常规培训、进修机制和引进机制, 建立一支稳定的具有创新意识、团队精神和项目经验的管理队伍;一支专业水准高、实践能力强, 体现开放大学教育理念的师资队伍和专家团队;一支具有较强开发能力和技术支持能力的技术团队;一支高效敬业、保障有力、反应迅速的支持服务队伍, 从而提高甘肃电大干部在线培训的核心竞争力。

3.2.2 加强合作, 建立共建共享机制

“借船出海”, 逐步实现开放兼容高效发展。在课程资源建设方面, 加强与党校、行政学院等干部教育培训主渠道、主阵地的合作, 保证课程资源的时效性和权威性, 在特色课程建设上, 加强与部门、行业培训机构的沟通, 建立干部培训课程的共建共享机制。在网络环境搭建方面, 加强和网络服务公司和网络运营商之间的进一步合作, 保证培训平台正常运行和网络畅通, 为学员自主学习尽可能提供技术保障。

3.3 优势威胁对策 (ST战略)

3.3.1 丰富培训内容, 提高培训的针对性

以需求为导向, 增强培训的针对性。建立健全培训需求调研制度和动态反馈机制, 加强需求调研, 以提高能力为重点, 有序推进教学课程体系和教学专题库建设, 不断丰富培训内容、增强课程的多样性和课件形式的丰富性, 初步引入案例教学, 真正使学员提高认识, 指导工作, 学有所获。

3.3.2 实行差异化战略

一方面与党校、行政学院主渠道、主阵地培训的培训对象和培训内容有所差异, 另一方面, 对参加在线培训的不同类型、不同行业、不同层次的干部群体进行分类指导, 分别建立不同课程的培训班, 增强针对性。如:乡镇培训班、机关培训班、卫生行业培训班、教育行业培训班等。再次, 根据工作性质, 科学、人性化规定学时学分, 针对部分软硬件条件不够健全, 在线培训覆盖率和完成率不高的情况, 通过寄送光盘, 下发教材等送教活动, 作为在线学习的有利补充, 帮助学员完成学习任务, 并进行相应学时学分折算, 计入干部学习档案。

3.3.3 个性化教学支持服务

在线学习是时空分离的一种学习状态, 为了减少网络学习的孤独感, 可在在线学习的同时, 通过多终端全面开展线上主题活动、案例研讨、学员论坛、角色扮演、现场讲座等培训方法, 增强培训立体化、形象化、趣味化, 提高培训效果。

3.4 劣势威胁对策 (WT战略)

3.4.1 加强自身管理, 提高培训质量

统筹非学历继续教育管理, 完善教学管理和助学支持服务团队岗位职责和管理制度, 形成强有力的业务管理和支持团队。通过建立专业客服平台, 开通微信公众账号等完善助学支持服务手段, 加强助学支持服务力度, 提高培训质量。

3.4.2 采取有效的保障措施, 建立科学的评价体系

网络学习是建立在个人自律自控基础之上的。为了防止个别学员的惰性行为, 一方面要采取正面教育, 另一方面要加强网络学习的监督, 如:设立“20分钟点击继续学习”监督按钮;建立以学为主、以考为辅的科学评价体系, 将干部参加在线教育培训的情况与干部个人年度考核挂钩, 使干部在线培训健康、良序发展。

4 结束语

甘肃电大要充分利用现代教育信息技术手段和多来年的远程教育教学经验, 结合自身优势, 紧紧围绕我省经济社会发展目标以及为实现这一目标对人才的要求, 审时度势, 针对变化着的内外部条件, 主动承担社会责任, 为我省干部教育培训服务, 为开放大学建设服务, 为全民终身学习和终身教育服务。

摘要：运用SWOT分析法分析研究甘肃电大干部在线教育培训项目的优势、劣势、机遇和挑战, 进一步探索现代科技与现代教育深度融合的发展模式, 推进以职业能力为核心, 以现代化信息手段为主要载体的“大学+系统+平台的人才培养模式, 发挥和彰显区域开放大学在人才强省战略中的地位和作用。

关键词：SWOT分析,非学历培训,干部在线培训,发展策略

参考文献