高二语文怎么学习的方法

高二语文怎么学习的方法（通用14篇）

高二语文怎么学习的方法 篇1

高二怎么找到学习方法

一、高效上课

对于中学生来说,上课是学习的中心环节，是获得知识的主要途径。因此，只有抓住这一环节，通过这一途径，才能使学习获得成功。“课上一分钟，课后十日功”，正是对上课的最好评价。上课要做到情绪饱满，精力集中;抓住重点，弄清关键，主动参与，思考分析;大胆发言，展示思维。

要上好课，必须做到课前“三到场”、课堂“五并用”：一是要精到(即兴趣浓厚)，带着兴趣听课效果最佳。愁眉苦脸、呆若木鸡地坐在那里听课，决不可能听出好效果。二是要心到,它是学好知识的根本所在;三是要书到,课本、笔记本、同步练习、课堂作业本、笔墨等，这是课前必须准备好的东西。“五并用”指手、脑、眼、耳、口并用，眼睛要盯着黑板和书本，它是获取知识的重要来源，俗话说“百闻不如一见”、“耳听为虚、眼见为实”;耳朵要听，根据老师的思路专心听讲，大脑要思考;要认真去分析理解老师讲的每一个概念、公式、定理和习题，要用“心”去感悟、体会老师和同学们分析问题的思路和解决问题的方法。要重点学习老师的读题、审题、联想、分析和解决问题的本领。要像小孩学走路那样慢慢模仿，逐步提高解决问题的能力。要注意老师讲课中的提示，弄懂问题的本质。要用手圈点，用手作笔记，老师演算时自己要在草稿本上跟着演算，课堂练习更要迅速演练。要用口积极回答问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的勃发，回答问题要主动，声音宏亮，表述清楚。

二、优质作业

作业是指通过独立思考，运用知识解决问题以提高学习能力。通过做作业可以对所学知识加深理解，增强记忆，加以巩固;可以检验听课的效果和掌握知识的程度;可以发现所学知识的缺漏并加以弥补。同时，学生做的作业，给老师提供了教学的反馈信息，教师通过批改作业，有针对性的辅导学生，就能更有效地帮助学生掌握知识，所以作业是学生学习中不可缺少的环节。

(一)高质量作业的一般要求

1、作业要准确、规范、快速

准确来源于对试题的正确分析和认真态度，分析不正确决不会有正确的答案。审题无误、所答对所问、思维、表达、运算过程、标点、符号、答案都要准确。恰当地运用学科特定的术语而完整地表述，要条理清楚、层次分明、逻辑严密，不啰嗦、不能跳步骤，做到无漏字、错字、字迹工整，纸面干净，布局合理，解题格式要符合各科各类型题目的要求。做作业还要讲效率，不但要做得对，而且要做得快。现在各种考试的题量都比较大，只有平时养成了快速解题的习惯，才能使考试顺利完成。

2、作业要独立思考

列夫、托尔斯泰说过：“知识，只有当它靠积极思维得来的时候，才是真正的知识。”有些同学在做作业时，不是经过自己大脑的思考去攻克知识的“堡垒”，而是怕吃苦，图省事，把别人的作业“搬”到自己的作业本上，由于没有经过独立思考，印象不深，很快就会忘记。长此下去，将会“竹篮打水一场空”。所以，做作业只有经过独立思考，所学知识才能长久地“贮存”在自己的大脑中。

3、把做作业看成是一次考试

如果能把每次做作业当成一次考试，严肃、正确地对待，就能真实地反映出自己对所学知识掌握的.程度如何。有位省高考状元曾深有体会地说：“做作业和考试一样，考试就和平时做作业一样。”这“两个一样”是很值得同学们回味和思考的。

4、作业之后要反思

做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：

第一：怎样做出来的?想想解题采用的方法：第二：为什么这样做?想想解题依据的原理;第三：为什么想到这种方法?想想解题的思路;第四：有无其它方法?哪种方法更好?想多种途径，培养求异思维;第五：能否变通一下而变成另一习题?想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么?解答同类试题应注意哪些事项?如何克服常犯错误?“吃一堑，长一智”，不断完善自己。

(二)完成作业的程序

要提高完成作业的质量，既要充分认识作业的重要意义，明确高质量作业的一般要求，还应掌握完成作业的科学方法和程序。完成作业一般分下面四个程序：

1、复习

就是指学生做作业前先要复习书本或笔记上有关的基本概念、基本原理(包括定义、公理、定理、法则等)，主要内容、教师讲述的内容、思路、方法等。在弄懂所学知识的前提下再动笔做作业。知识只有充分理解后，才能深刻记忆和正确运用。著名数学家华罗庚年轻时非常重视复习，他复习的时间比别人多，但他做作业却比别人快得多。“先复习后作业”是学习上“事半功倍”的成功经验。我们有的同学恰恰不注意这一点，做题之前不看书、不看笔记、知识点都搞不清楚，作业的准确性可想而知。

2、审题

就是认真看题，弄懂题意，分清题型，明确题目的要求等，然后抓住题目的实质和核心。联想自己弄懂了的知识，把题目中出现的“新情境”与有关知识挂钩，思考解题途径、依据，确定解题的方向、步骤。只有审题准、才能定向对。有时在定向的过程中还需要回头再审题，仔细推敲题意，以确定“定向”无误。定向中要防止出现走(走题)、漏(漏题)、偏(只及一点，丢掉全面)、乱(乱套、乱碰)的情况。要想作业好又快，审题，定向是关键。陕西师大有位数学解题专家说：“解题长度与审题成反比”，意思是说，在审题上花的时间越多，下的功夫越深，则审题就越透彻，解题方法就越简单。

3、解题

解题就是学生在深思熟虑后、独立地把做题思路用书面表达出来。这种表达应尽量遵循高质量作业的要求，先求准、再求规范、快速和有创见。要准而快是最基本的要求。这就要靠学生对知识钻得深，掌握得牢，从而思考能力强、解题技巧高，也靠平时练好“写”和“算”的基本功。所以我们提倡“勤学苦练”、“精选精练”。此外，解题最好一次写成，切忌写了改，改了又写，使作业涂改太多。

4、检查

作业写成并不等于完成，必须要检查，这是保证作业质量的重要环节。做作业中的错误通常有两类;一是知识性的错误，如误用概念、公式、法则，误用词汇、句型，误写格式，思路错误、推理不当等;二是过失性错误，如精心大意造成看错题目，写错数据，写错符号，写错别字，漏答题目等。因此，要针对自己易犯的错误，根据不同情况加以检查更正。检查的办法很多，各科的检查方法也有所不同，以数学作业为例，可以采用以下方法检查。

(1)逐步检查。从审题开始顺次看完表达的各步骤，有无写错、写漏、乱用公式、思路不对等情况。

(2)观察分析。对解答的结果应进行判断。如求出某人步行的速度是每小时100公里，这显然是不合符实际的。

(3)代入验证法。把计算的结果代入式子，看是否合理。

高二语文怎么学习的方法 篇2

关键词：高中语文,选修课,学习模式

按照普通高中课程设置的要求,我校高二语文科的教师在高二上学期第1学段完成了必修课程5个模块的上课任务,接下来将进入选修课程的学习。经过备课组成员的讨论,我们把《先秦诸子选读》作为选修的第一个模块。按照以往学生学习文言文的表现,如果教师走老路,按照介绍写作背景、作者,翻译课文,总结知识 点等环节上课,那么给学生的“伤害”可想而知。学生不但没有从文言文的学习中品尝到快乐,更难以从文言文的学习中切实地感受到它独特的文化魅力,而只是为了高考分数吃力而苦闷地学着文言文,甚至为拿不到高分而苦恼,学生的主体地位得不到尊重,学习的依赖性强,情绪低落,教师教得累。为了让选修课堂“活”起来,我尝试了这样的教学模式。

课前我把班级学生分 为10个小组,每组5-6人,各组设小组长一名。接着又把学习内容分成若干部分通过抽签的方式确定本组的研修任务。研修任务具体步骤是:一、由学习小组的一名成员带领全班诵读三遍;二、一名成员翻译;三、一名成员把本则需要积累的重点词、句式圈出来提醒全班同学记住;四、一名成员解读本则蕴涵的思想和具有的现实意义;五、一名成员从选修课本中找出与本则有相同思想的文句;六、学习小组接受其他同学的质疑 ;七、学习小组与教师对话:老师,让我考考你。

以研修《己所不欲,勿施于人》中第一则(颜渊问仁。子曰:克己复礼为仁。一日克己 复礼,天下归仁 焉。为仁由己,而由人乎哉?颜渊曰:请问其目?子曰:非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动。颜渊曰:回虽不敏,请事斯语矣。)为例,这个小组为全班展示了以下内容:

第一步和第二步略 ;第三步学生认为需要积累掌握的内容有:

重点词:(略)

文言句式:(略)

第四步,学生认为本则蕴涵的思想:一、礼不是人的本性所固有的,所以必须 加强自我 约束,不自我、不任性,一切行为要合乎礼的准则。所谓礼仪,体现在与 人相处中对他人的礼让、礼敬,对自我的约束,以及对欲望的节制,这就是孔子崇尚的“克己复礼”精神内涵。二、礼的关键在于内化和自觉。要做到仁,最重要的是自己渴望拥有仁心并且躬身去实践。

具有的现实意义是通过礼对于自我的约束,使个体的行为合乎礼,减少人与人之间冲突,最终达到社会的和谐,这就是“克己复礼”的目的。

第五步,学生找出与本则有相同思想的文句是本课的第六则 (子曰:“仁远乎哉?我欲仁,斯仁至矣。”)。

第六步,学生质疑环节中,有学生提出,一切行为要合乎礼的准则是“神人”“圣人”的要求,我们凡夫俗子能做得到吗?

学生回答:“在现实生活中,我们作为凡夫俗子一切行为要合乎礼的准则是很难的,只能说我们的一言一行应尽量合乎礼的规范,做有礼之人。”

第六步,学生问:“人与人之间的 交往需要 礼节,那你认为学生与老师交往应注意哪些礼节?”

我按照自己的理解进行了回答。

按照这样的设计,我这节课只上完两则的内容。

课后评课时教师们各抒己见,有的说你一节课就只上了两则的内容,上课进度 很慢,什么时候 才能把《论语》选读上完 ?其中一位领导尖锐地提出:语文课不应模式化。这句话让我陷入了思索中,我的这节课真的失败了吗?设计的学习模式是不是太复杂了?我不应该调动学生学习的主动性,培养学生的思维能力吗?在随后两周的文言文实 验教学中,我一直坚 持这样的 教学模式。作为实验对象的学生有何感受呢?一位学生 在本节下课后对我说:“还是老师教学得到的东西多。”所有的小组轮流发言后我又问他,他说:“还是让我们自己去寻找答案上讲台发言好,起码我们不能睡觉了。”有许多学生为了上台发言提前学习本组研修的内容,有的通过上网查找资料,这在以前是不可能出现的;还有学生开玩笑地对我中说到:“老师,我原来以为文言文很深奥,自己学不了,去研究了才发现它并不像我想象的那么难以理解,反而感觉《论语》挺有意思的。其实,只有自己学了,才能真正地学到知识,老师,你下岗了!”等等,更可喜的是这两周学习时间中,学生由原来的不问问题到争着问、问得多、问得 更有深度,许多问题 是我没想 到的,问的范围之广、之细更是始料未及。我体会到 学生在新的教学模式中受益匪浅,学生学习的主体地位得到了充分体现。而对我来说更重要的认识是:过去太不相信学生,不注意挖掘学生的潜力,太自以为是了。

几点思考:

一、文言文教学中必须体现学生主体地位

长期以来学生怕学文言文,学生与文言文文本之间缺乏对话,学生的主体地位被忽视,因此改变学生的学习模式势在必行。归根结底是教师应激发学生学习文言文的兴趣,积极引导学生参与课堂,走进文本。也 就是说文言文教学完全可以做到以学生为主体,只不过教师设计的问题一定要具有探究性,一定要让学生走进文本,深入探究才能完成。作为一名语文教师,我觉得这一节课通过改变文言文教学的模式,学生已经走进了文本,参与到课堂来,交流了思想,提高了认识,激励了自我,学生在参与教学体验中获得了进步的喜悦,同时也获得知识上的满足,这正是我想要的。尽管仍有一些不足之处,但这完全符合语文新课程改革的要求。

二、语文教师的观念未能与时俱进,适应时代 的需求

丰富渊博的知识是一名教师立足于三尺讲台的 基础,时代发展了,语文教师更应善于学习,勤于学习。通过学习,开阔视野,拓展时空,提升理念。学习的目的是为了思考能否取人之长,补己之短。可是,当前仍有 些教师坚守自己多年养成的“经验”故步自封,仍以书本为自己的根据地而毫不动摇,不敢放手让学生去探究,仍然坚持唱独角戏,上课面面俱到唯恐遗漏了“重要”的知识点,而这一切最终导致冷落麻木了学生,使学生失去了学习语文的兴趣。基于此,新课改形式下,语文教师应注重更新知识,调动学生学习语文的积极性,构建语文学习兴趣的平 台。我认为 只要学生 乐于学,乐于探究,即使上课进度慢也无可厚非。就本节课而 言,学生能从自己的探究中认识到“一切行为要合乎礼的准则”的观点,要比教师的说教“言行举止要规范,要讲文明,有礼貌”好很多倍。

三、语文新课程改革,要致力于每个 学生语文 素养的形成与发展

高二语文怎么学习的方法 篇3

关键词：积累；阅读；作文素材

下面分三个方面讲解高一、高二阶段语文积累相应的策略：

一、字词的积累

在字词的积累上，现在最重要的是培养学生对字词的感情，然后进行一定量的积累，而不是刻意追求系统化和板块化，如果在此阶段就陷入“应试”的僵化式学习中，势必影响学生学习兴趣，字词也就可能变得“面目可憎”，从而达不到积累的目的，因此，备考的一系列字词积累方法在此阶段并不适用。由此看来，趣味性积累字词尤为必要。而落实每课、每单元的字词是我们的目标。在实现这个目标的过程中，我们可以采用“小组竞赛”的形式，即小组成员利用课余或早晚读时间互相听写、组词、造句，加深对字词的理解与记忆；我们还可以采用“串珠”积词法。古人在行酒令时“起头作诗”的方法很值得学习，先报上一词或成语，再由一个人以上词词尾字作开头，另说一词。这既可以集体进行，也可以自娱自乐。语文字词的积累其实是一个运用的过程，它不是机械的抄抄写写，也不是死背词语解释，它更侧重以“用”促“记”，而当我们真正做到以“用”促“记”，那我们就能在“用”的过程中培养起对字词的情感了。

二、阅读语感的积累

在阅读的积累上，此阶段我们应该更强调阅读“语感”而非阅读“知识”的积累。因为语感的培养，是需要时间的，而高一、高二阶段就是最好的时机。那么，怎样进行语感的积累？我认为，最好的方法是读古书、背古文、诵古诗、看小说、品散文、评杂文。课本要求背诵的古诗文一定要“烂记于心”，课本要求学习的现代文一定要领悟，此外，还要坚持阅读课外书。其中，在古汉语语感的培养上，不妨从《唐诗宋词鉴赏词典》开始阅读，接着接触语录体《论语》，进而阅读故事性较强的《史记》和四大名著中的一两部，如果两年时间能完成这样的古诗文阅读量，相信到了高三，完成一篇分值22分的文言文就易如反掌了；在现代汉语语感的培养上，不妨多读名家的作品，如冯子恺的散文集《缘缘堂随笔》、余秋雨的《文化苦旅》和《山居笔记》，刊物《美文选粹》《读者》《青年博览》《中学生阅读（高中版）》。当然，两年的课外阅读，需要一个长期的有效的读书计划，需要持之以恒，需要每天有所接触，不妨把它们当作我们的“枕边书”，在夜深人静时，走进名家的精神天地，进行“名家夜话”，或许不用多久，就会成为我们的精神盛宴。我们每天都读书，读的内容也要多样，背几句古诗名句，读几篇精美散文，浏览一下报纸杂志。隔两天细细鉴赏一首诗歌，隔三天认真精读一篇古文。当这样的阅读成为习惯，何愁语文学不好？

三、作文素材的积累

1.在作文素材的积累上，上面所说的课外阅读就是一个很好的渠道

课外阅读的过程中，有必要采取“点圈勾画”的方法，或者进行“读书点评”（在原文空白处写），或者写“读书感受、札记”，这样的阅读方式既能培养语感，也能积累素材，而且印象深刻。

2.充分利用教材资源进行素材积累，是重中之重

教材资源丰富而典型，就是一袖珍型图书馆，只要加以充分开发利用，必定获益匪浅。那么，如何“开发利用”教材呢？

（1）从文言文吸取营养

在学习文言文时，要有“阅读与写作相结合”的意识，可以借鉴文言文中的意境进行写景训练，可以借鉴文言文中的义理，就古人的观点做深入的阐发，也可以不必拘泥于这些观点做反调文章，更可以从其中深入挖掘，阐发新意。如“学者不可以不深思而慎取之”（《游褒禅山记》）强调博学慎取的重要性，我们可以由此拓展思维，联想当今学者的价值取向；还可以从文言文中提取有用的人和事，尤其是人物传记，它们是一个素材库，完全可以进行写作训练：可以再现他们的故事，可以进行历史的反思，也可以作为论证的有利根据；另外，由于很多文言文从不同的角度思考可以得出不同的立意，可以进行一个材料几个角度的分析训练。例如，学完《廉颇蔺相如列传》，可以从以下几个方面入手分析：从蔺相如处理与廉颇的关系角度立论、从廉颇与相如的关系角度立论、从缪贤推荐蔺相如的角度来立论等等。每学完一篇文言文，如果都能这样多角度、多层面地进行相关的探究活动，那么，我们不但能对相关素材印象深刻，而且同时训练了分析能力，这对我们日后的写作非常有利。

（2）从现代文巧偷“功夫”

可以学习作者运用语言文字来表情达意的经验，学习作者如何遣词造句、连句成段、构段成篇等。具体表现在：①利用教材仿写。可进行句子仿写、片断仿写、选材模仿、组材模仿等训练，如学习郁达夫《故都的秋》，可仿写《校园的秋》《故乡的秋》等等，通过仿写来掌握作文技巧。②利用教材扩续写。如学完一篇小说，可以对主要人物进行结局之后的续写。③利用教材改写。如学完《故都的秋》，可以就其中一幅秋景图，发挥联想和想象改写成诗词。

可见，真正意义上的作文素材积累，不是对一本素材本的简单记忆，不是对几个古人事迹的简单摘录，它更强调的是在运用中理解，在理解中记忆。因此，一定要下足功夫，而教材无疑为我们提供了一种积累素材的最便捷的方式，既省却了到处搜罗读物的时间，又提供了丰富的知识，因此，在高一、高二阶段，我们一定要重视教材，不妨准备一本“课内探究本”，一课一探究，内容不定，形式灵活，日积月累，必见成效。

参考文献：

[1]魏红.语文教学中的人格塑造与培养[J].辽宁教育行政学院学报，2006（2）.

高二语文学习方法 篇4

小学语文的应试难点其实就是基础性的知识点，生字词句段，哪一点有问题，后面的都做不好，阅读和写作、文学素养和鉴赏，都和基础性知识点相关联。有的学习方法不对，也有家长的辅导方法不对，总之基础上的问题，可以引出更多的问题。家长能做的就是引导孩子每天坚持默写生字词和背诵课文。有的家长不认同，认为语文不应该是这样“死记硬背”一般地学习，而是应该提倡素质教育，多去阅读和积累，才能提高综合素质。但是基础不好，再怎么去积累和阅读练习，孩子都会觉得很难投入，在积累的过程中，消磨掉的是对语文学习的兴趣。

家长觉得，语文书面作业就是简单的抄写，其实抄写是巩固基础知识点的一个学习方式，想要提高语文成绩，就必须在保证数量的前提下，每天坚持默写和背诵。有些家长会认为，这是语文老师在摊派教学任务。家长每天要给孩子听写，盯着默写，检查课文背诵，家长不能做点别的事了吗？什么都要家长来搞，我们在学校学什么呢？默写一类生字词和课文，抄写二类生字词和造句，本学期的基础内容很快就会在1个月内得到效果展现。

家长每天花15分钟，帮孩子做好这些事，提高语文成绩就不在话下了。从一开始的默写保证质量到后来习惯了这个学习方式后，家长要求孩子提高默写速度和准确率，孩子在语文学习上的变化，是会给家长惊喜的。一般来说，低年级每天默写10—15个生字词，三四年级在20—30个生字词左右，五年级以上要达到50个生字词组，才能在整个小学阶段，把最基础的语文知识点全部巩固扎实。

2、坚持写仿句和摘抄

除了生字词，语文的基础知识点还有句子。为什么很多小学生在写作问题上，抓耳挠腮，不知道怎么写，无从下笔？有的语文老师会说孩子素材积累的少，其实是因为在表达练习上，缺少了句型练习。短句和长句，到底如何准确地表达意思，是需要不断地练习积累。肯定会有家长问：一方面小岛老师建议我们每天抽出15分钟默写生字词，一方面还要写句子，每天花在语文学习上的时间太多了。家长们对语文学习的辅导，其实是耐心有限的，所以小岛老师建议，以生字词为每天练习的基础，句子和摘抄坚持一周3次以上，有能力的可以每天进行1—2句的仿写和摘抄，占用不了多少时间。

坚持写仿句，除了能帮助学生们更好地体会课文中的句子，同时熟悉语感和词语的使用规范。一开始对于低年级的同学，写仿句就只是替换关键词语，写到一定程度后，积累了相关的习惯和语感，我们就可以通过表达意境来仿写句子。美文美句是怎么写春天的？用了哪些成语，那么类似的成句有哪些，积累好相关四季描写的成语，仿写夏天和秋天，这样的练习，可以帮助同学们积累词语，同时熟练词语的使用方式，那么在考试和生活中，语文素养就得到了很好的发展。从学习的结果看，有了生字词默写的基础，再进行了句型和摘抄的练习，家长就不会认为辅导语文、巩固基础是一件难事了。孩子的进步是可见的，家长辅导和孩子学习就会积极主动。

3、阅读到底看什么内容

提高语文成绩，必然和阅读是分不开的，家长的困惑总是和阅读没有带来直接的学习结果相关，这是因为我们的阅读内容、方法、技巧、时间都没有为最后的学习目标提供有效帮助。任何一个环节出了问题，都会导致阅读这件事效率不高。想要提高有效的阅读，阅读的内容就很重要。博览群书固然很重要，有阅读目标的练习，才能真正帮助考试成绩。

语文课本里，每个单元都有阅读训练目标，还有拓展阅读的相关内容，包括日积月累，这些信息就是告诉家长和学生，学完课文后，你还应该再去补充哪些知识点，才能把本单元的学习目标圆满完成。阅读看和课文相关、同类作者写的内容、日积月累的拓展知识点，把握好这些，阅读内容才能让我们的语文成绩有可喜的进步。

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高二语文教学方法与学习方法 篇5

高二语文到底怎么学

坚持积累

1

小到一个字，一个词，大到一篇文章，都是语文大厦的根基。

语文是一门慢课程，快不得。只有不断增加语文积淀，才能提高能力。

注重课本

2

全国卷高考语文试题与课本的联系非常紧密，很多考点的设置均来自于教材，考生备考时就注重课本的示范功能和迁移功能。

倡导读书

3

语文是感性十足的科目，没有大量的阅读，视野和思维就变得狭窄，也难以有灵敏的语感。

高三学子视读书为浪费时间，这是认知的误区。

重视训练

4

语文学科的实践性很强，离开了训练就会生疏。但这个训练是科学的训练，不是盲目的做题。

应跳出题海，按基础、经典、创新三个层次精选试题，提高效率。

每天读几篇文言文

5

即使暂时看不懂也要读。读文言文最需要的是语感，经常接触对培养语感大有好处。

读的时候一定要用文言文去理解文言文，不要一上来就用汉语去理解文章，学着用古人的思想理解古人的文章。

针对作文进行专项训练

6

一周写一篇作文，每次构思时间不超过一小时，在尝试过各种文体的写作之后，选一种自己最能掌控的文体坚持练，时不时练习一下为某段话拟题。

高二语文复习方法：文言文中的异读

异读是指一个字在习惯上有两种以上的读法。文言文中的异读可分为三类。

一、通假异读。

当甲词与乙词通假后，即读乙词的音。例如“学而时习之，不亦说乎”中的“说”，通“悦”，就得读“yuè”音;再如“河曲智叟亡以应”中的“亡”，通“无”，就得读“wú”音，而不能读“wáng”音了。

二、破音异读。

前人又叫“读破”、“破音”。它是用改变字词的通常读音来表示不同词性和意义的一种读法。例如“沛公欲王关中”中的“王”，不读“wáng”音，而是读 “wàng”音，即由原来的名词转化为动词“称王、做王”;再如“此中人语云”中的“语”，不读“yǔ”音，而是读“yù”音，同样也是由原来的名词转化成了动词“告诉”。

三、古音异读。

有些专有名词，如人名、地名、官名、族名、器物名、姓氏等，因为专用，就有固定性，从而保留了古音。例如《石钟山记》“周景王之无射也”中的“射”，不读“shè”音，应读“yì”音。因为“无射”是周景王铸成的一种钟，称无射钟，它具有固定的特殊内涵。再如《送董邵南游河北序》“燕赵古称多感慨悲歌之士”中的“燕”，不读“yàn”音，应读“yān”音，因为“燕”是古代的地名(今河北省北部和辽宁省西部)。

高二语文怎么学习的方法 篇6

作者|十一

阅读说白来了就是读，相信大部分同学都有听过这句话：书读百遍其义自见，如果你第一遍没有读懂文中的意思，那就再读一遍，读得多了，文章的意思自然也就明白了。

在答完题之后，也要回归文章相对应的资料检查一遍，看有没有答错的地方，或者有没有更好更完整的答案。

对于阅读题要有一个清楚的认识，不要以为考试的阅读理解都是命题老师凭空捏造的，其实文章都是与生活有联系的，只是以文本为载体表现出来而已，所以题目的答案不要完全在文中去寻找，也要联系生活。

阅读时要走进文章，与文中的人物感同身受，这样在答题时才能更好的把握文中的人物形象、故事情节的发展以及文章的主旨等。

语文学习中切入文本的方法 篇7

一、直奔标题

有的文章标题就是文章的总纲。如《幽径悲剧》从文题入手, 找到切入口:什么是悲剧?在北大燕园的一条幽径上究竟发生了什么样的悲剧?由此带动对全文的解读。再如《在烈日和暴雨下》如文题所言, 本文由“在烈日下”与“在暴雨下”两部分组成。学习时只要把握这两部分内容, 就能迅速理清文章的思路, 领会文章的主旨。

有的文章的标题富有启发性。如《散步》这个题目启发我们思考一下这些问题:有哪些人散步?什么时候在哪里散步?在散步的过程中发生了什么事?结果怎样?一下子抓住了文章的主要内容。《陋室铭》在看到这个题目时会引发我们思考:刘禹锡的住处有多简陋?真的简陋吗?他为什么要住在这个陋室里?这篇文章到底什么目的?然后在引导学生带着问题阅读课文讨论。学习课文时就要围绕这些问题, 思考、分析, 这样学习思路清晰, 对课文的把握全面而且深刻, 而且学生的学习主动性提高了, 思维更活跃了。《往事依依》《本命年的回想》等文章都可以从题目切入, 收到“牵一发而动全身”的效果。

二、抓中心句

就是利用文本中的中心句来切入。它可以是总结句也可以是总领句。

如《松鼠》一文开头写道:“松鼠是一种漂亮的小动物, 驯良, 乖巧, 很讨人喜欢。”由这一个句子切入, 它总领全文。接下来文章分别介绍了松鼠的外貌、习性、性格。

如《白杨礼赞》学生快速阅读课文后, 马上就从文章开头找到中心句“白杨树实在是不平凡的, 我赞美白杨树!”。抓住了这句话进一步引导学生思考“从哪些方面可以看出白杨树是不平凡的?”第二段文章抛开对白杨树的叙写, 而是描写黄土高原, 似乎离题万里, 但仔细来分析就可以看出这一段文章是在用交代白杨树赖以生存的生长环境的“不平凡”来衬托白杨树的“不平凡”。进一步分析课文学生就认识到围绕“不平凡”, 文章依次写了白杨树“不平凡的景”“不平凡的形”“不平凡的神”。学习目标也达成了, 重点、难点也顺利突破了。

三、抓过渡句

过渡句它对于理顺文章的思路, 把握文章的结构, 更准确地领会文章的思想内容有着重要的作用。

如在教学《学问和智慧》时, 先弄清什么是学问、智慧, 再用文中的话概括学问和智慧的关系, 学生很快找到了文中第五节的“学问固然不能离开智慧, 同时智慧也不能离开学问。”这就是承上启下的过渡句, 从这一句入手, 分析前半部“学问离不开智慧”后半部“智慧离不开学问”, 学生明白了文章的脉络结构, 理清了条理。

再比如, 在教学《沁园春·雪》时可以抓住过渡句提三个问题即可理清文章。

1. 这首词分为上下两阕, 在上下两阕之间有一过渡句, 请同学们速读课文, 找出这一过渡句。

2.“江山如此多娇”是承接上阕来写的, 在这里用到一个娇字, 是褒义是赞扬?那祖国江山有哪些可赞之景呢?

3.“引无数英雄竞折腰”“折腰”的意思为鞠躬、倾倒, 哪些英雄为之“折腰”呢?

四、倒嚼甘蔗

文章的结尾, 乃“绝笔之言, 追媵前句之旨”, 有着进一步表现文章中心思想和扩展文章的内涵, 增强文章的感染力的作用。《孔乙己》一文结尾写到“大约孔乙己的确死了”, 那么孔乙己到底是死了, 还是活着?为什么设计这两个问题, 目的有两个:一是引导学生从课文中找依据, 培养筛选能力;二是为了分析孔乙己的性格及其社会原因打好基础。《社戏》结尾写到“真的, 一直到现在, 我实在没有吃到那夜似的———好豆也不再看到那夜似的好戏了”。那么, 那夜看的什么戏?那夜的豆真的好吃吗?通过阅读可以知道戏并不好看, 豆也没有经过什么特别加工。那么结尾为什么这么说呢?进一步探究最后得出答案。这样切入文本省时省力, 可谓一矢中的。

有的文章可通过续写结尾来切入。学生根据小说的内容、情节, 充分发挥自己的想象力, 猜想故事的结尾, 并简单说明理由, 进而初步领悟文章。

比如教《窗》时可以先让学生续写结尾, 然后让学生从书中找你这样结尾的根据。通过这种方式来分析人物性格, 弄懂主题。

比如《安恩和奶牛》结尾并没有写安恩把牛怎样了, 给了读者自由想象的空间, 令人回味无穷。牛可能改变了处境, 不再烦躁, 这当然少不了更多人的关爱;也可能更换了主人, 得不到关爱, 最终烦躁抑郁死去。通过续写, 都能揭示“动物需要人们的关爱, 人要与动物和谐相处”的主题。

高二语文怎么学习的方法 篇8

赵校长:您好!

银桥:在网上看到您的对其他学生的心理疏导,我想请教一下。

赵校长:您说!

银桥:我的孩子今年上高二,明年参加高考。这次期中考试很差,我发现最近三个月她一直在不间断的上网(用手机),有上课时间也在上网,晚上写作业时也在上网,为此我把手机收了了,并找她深谈了一次。过了一个星期,我发现她又从同学那里借了一个手机,为此我又跟她谈了一次,她答应的挻好,就是做的不好,我真不知道该怎么办?

她跟我说:她就是特别想上网,上网可以跟网上的人说说话,养宠物,还可以养花什么的。我现在对她监管很严,不知道对她是否有不利影响。

赵校长:您是干什么工作的呢?您与孩子的交流沟通怎么样呢?

银桥:我是一名高级工程师,觉得对孩子的教育很失败,当时的谈话觉得还可以。

赵校长:目前您跟孩子的关系怎么样呢?如果我没有猜错的话,你一定是孩子的妈妈,要不然,你就是一个老师。

银桥:我感觉她答应得好,就是做不到,她还在惦记挂QQ,我和她的关系还可以,我尽量做到跟她多交流。

银桥:是,每天我都找时间,想多跟她交流交流。过去她经常跟我说:我是她的好朋友,跟我是无话不说,我也很相信她,可是我没有想到是,她上网这么长时间,我竟然没有发现。

赵校长:我曾经说过对于教育自己的孩子,有两种人是非常可怕的,一种人就是孩子的母亲,这是因为妈妈经常在孩子面前叨叨学习--这也不行,那也不好,别的同学如何如好等,反反复复说孩子不好的地方,让孩子烦恼;另一种人就是我们老师,经常以教育过多少、多少成功的学生自居,其实我们最不理解和缺乏耐心的就是对自己的孩子,所以让孩子添堵。孩子烦恼和添堵的真正原因是承载着父母对文化课程学习高标准、严要求的巨大压力,渴望得到他人的特别是父母师长的关心、关爱、尊重、信任以及被认可、肯定和鼓励的成就感得不到满足。说白了就是父母“以我为尺度”来对孩子高标准、严要求,而无视孩子生命主体的存在,于孩子身心发展水平、心理活动规律而不顾,其实这就导致了孩子选择网络游戏来舒解压力,补偿满足感、成就感的缺失。所以有人说“网络依赖,往往不是孩子本身的问题,而是以家长为核心的问题,只是在孩子身上体现出来了;也不是网络本身的问题,如果没有网络,这些问题仍然会体现出来,只不过换一种形式。”我觉得非常有道理。

银桥:赵校长,您说的很对。那我现在应该怎么呢?

赵校长:首先,由于父母和孩子在日常生活之中缺乏和谐愉悦的沟通、交流和交往,孩子平时得不到父母心理上的关心、关爱、尊重、信任以及被认可、肯定和鼓励,所以孩子另辟蹊径来满足内心渴望的缺失。所以从现在开始我们要在家庭之中创造和谐、愉悦和快乐的氛围,经常与孩子沟通、交流、交往以及融洽相处,使其享有了被重视、被关爱、被支持的心理满足,进而减少上网的几率。与孩子的交流沟通一定不能缺少爸爸,而且爸爸要扮演关键的角色。

银桥:是的,这两次的沟通,都是我和孩子的爸爸跟她一起沟通的,

赵校长:在管理孩子的学习和各种活动方面让爸爸来负责,妈妈负责孩子的生活以及父女关系的调和,所以要注意干自己责任范围内的事儿。孩子的爸爸,没有耐心,也好上网,看电视,指望不上。

赵校长:这一点上爸爸一定要控制自己,特别是女儿在家的时候一定要做到不上网。

银桥:孩子的爸爸自控能力就很差,他根本做不到,为此我跟他经吵。

赵校长:其次,由于我们认定孩子存在着贪玩,学习无能的情形,孩子通过对自己考试的验证,也认为自己学习无能,所以他选择了上课或一有机会就上网的行为。这就需要我们停止责怪、抱怨孩子,而通过细心的观察、打听和发现孩子的优点,对孩子做得好的地方及时而恰到好处的给予表扬和肯定(当孩子取得进步,或者是完成了某个任务,不要只是简单地对他说:“乖孩子”,或者“做得不错”。表扬有的时候也是一种技巧,要说得详细一些,指出孩子做得好的具体细节),这样孩子就会得到一种从未有过的心理满足以及成功的感觉,通过以成功促成功,孩子就会像我们所希望的方向发展。

第三,让孩子参与家庭日常事务的管理,使感觉到自己在家庭中,在周围的大环境中都是一个有价值的成员,自己的行为是非常有意义的,可以影响到其他人的生活。当孩子有了这样的感觉和体验之后,一方面是孩子感觉到了生活的快乐而减少上网次数,另一方面也会逐渐改亲子关系而是孩子把心思逐渐转移到学习上来。

银桥:我会尽量按照赵校长的指点去做的。

赵校长:第四,一家人在一起的时候,一定要心平气和、情绪稳定,同时创造一种有说有笑、和谐融洽的生活氛围(比如在饭桌上说一些幽默、笑话、令人开心的见闻、开个自嘲的小玩笑等等),这样一方面可以消除孩子对我们的逆反心理,另一方面可以在于无声处转变学习态度和行为。所以别对孩子吝啬我们的微笑,这样的微笑和和谐融洽的氛围,会让孩子从中感受到意想不到的安慰和肯定。

第五,倾听孩子说话,让孩子感受到自己在父母眼中是非常重要的。感受自己重要的最有效的方法莫过于他人对自己的表现给予全部的注意力,所以我们要把自己的两只耳朵都给孩子。如果孩子对我们说话的时候,正在忙着其他的事情,一定要停下来,把注意力转移到孩子那里,不打断、不插嘴,也不催促,这样一方面可以了解孩子的内心,另一方面可以让孩子感受到自己的重要,而获得愉悦、快乐和幸福。

第六,让孩子在紧张的学习之余适当地上上网、玩玩游戏,以作为消除学习疲劳的一种休息方式,同时一定要让孩子明白,我们让你玩电脑游是为了让她紧绷的神经得以松弛,心情得以调节,从而能有效地达到休息的目的,所以不能持续很长的时间。

第七,从上网写博客、玩电脑游戏这个话题入手,逐渐迁移到改变孩子对学习的认知。在其痛快地玩电脑游戏以后,与其进行深入细致以及耐心地交谈,以同理、共情之心去理解、信任、支持、指导和帮助孩子,使其明白青春期之所以是人生的黄金阶段,就在于它是决定一个人一生的体质、智慧、品行的关键时期,也是我们用力气换取智慧,敏捷换取细致,激情换取理智紧要关头,这个时候的一切都需要自己去做切实的努力,也需要用时间来证明,才能在将来的人生之中拥有成功和享受成功所带来的幸福。

第八,我们对孩子的教育诱导过程更多的应该在和谐愉悦的氛围之中,为孩子提供充分的信息和建议,启发和帮助孩子自己判断:这样做究竟对不对、该不该、值不值、做不做。让孩子以乐于接受的方式来进行自我教育,进而达到自己寻找改变的目标,自我主动克服在学习与成长过程中所遇到的困难和问题,把在电脑游戏中追求成功的精神转移到学习上来,并在学习中获得成功的心理满足和心理愉悦。

其实孩子玩电脑是没有什么错的,只要和孩子在融洽和谐的氛围中协商,并制定一个时间,比如周六、周日在完成作业的前提之下,允许孩子玩电脑两个小时,结束时间可以放宽20分钟。这样一方面满足了孩子玩电脑的欲望,另一方面也可以防止孩子偷着用手机上网。

高二英语要怎么学的方法 篇9

方法一：多看中英文对译的书籍

这种中英文对译的书籍对学好英语有非常大的帮助，一是语法可以得到学习。二是单词量可以得到增加。三是各种句型也是可以得到提升。也可以算的上是一举多得。

方法二：平常用的口语多用英语试一试

在平常生活中我们要多想想同样的中文用英语怎么说，如果遇到不知道的就迅速查词典。长时间的积累和摸索可以很快使英语得到提高。

方法三：多看一些欧美中英文对译的电影

网上有很多欧美中英文对译的电影，我们要多看看，里面的对话才是最纯最需要学习的地方。不但口语得到大幅度提升，而且对单词的发音也会大大提高，建议同一个电影看多遍，直到完全理解里面的意思为止。

方法四：多听一些英文歌曲

平常空闲时我们都喜欢听歌，如果把我们听歌的风格改一下，变成英文歌曲那就最好了。而且耳濡目染就会习惯英语，自然就会提高英语的能力了。

方法五：多背一些英文单词

大家都知道学习英语，单词是最基本的。而且只有强大的词汇量才会撑起整个英语水平。建议身上或者手机上带一个英语词典，有事没事多背背英文单词。

方法六：多向英语好的朋友学习

如果身边有英语好的朋友，大可和他好好交流学英语心得。甚至可以和他进行英语对话，哪怕不会说，也要这样做。只有这样才会找出毛病，从而更好的学习英语。

高二如何高效的记忆英语单词

1.通过发音背单词

同学们要掌握单词拼写与发音之间的规律，发好每一个音标，读准每一个单词。还可以把包含同一元音的单词归为一类(如mistake, change, pain, gain, amazing…)集中操练，读起来朗朗上口，特别过瘾!通过发音背单词不但很快就能记住单词，更能练出地道发音!

2.跟着录音背单词

导致中国人背单词失败的最根本原因就是：发音不过关，单词读不准。所以一定要跟着标准的录音背单词。

把音量开到最大，反复听录音并跟着大声朗读单词。这时候你的眼睛、耳朵、嘴巴全部用起来了，不断刺激大脑，印象也特别深刻!

3.“三最”狂读背单词

“默默无闻”地背单词效果极其低下!一定要用 “三最法”狂读狂背每个单词。背单词的时候，一定要做到最大声、最清晰、最快速。

当你用“三最法”操练单词时，你的注意力会高度集中，记忆的效率会大大提高，你不仅记住了单词，还锻造了国际口腔肌肉!

4.分门别类背单词

英语中有很多单词属于同一类别，可以把同一类别的单词集中起来一起操练，从而大大提高单词记忆的效率。

同学们可以自己动手，对本书的单词进行分门别类，抄在小纸条上或制成单词卡，然后集中轰炸、专门突破、分类记忆!

5.单词家族背单词

英语中很多单词都有整个家族，名词、动词、形容词、副词，加上不同的前缀、后缀就有不同的词性变化、意思变化。

要想彻底掌握一个单词，我们要做的就是：整个家族一锅端!家族内所有的单词全部消灭!通过单词家族可以大大提升背单词的效率。

高二速背诵英语课文的好方法

1.略读

拿到一篇英语课文，先大概快速的浏览一遍，没必要弄懂所有不熟悉单词或者短语的意思，只要清楚课文大概说了什么，里面各个段落间都讲了什么事情即可。

2.熟读

接下来就是要开始朗诵或者背诵课文的阶段，同时，对于课文中出现的单词短语句型都要逐个查字典或者看课文后的解释说明，在阅读过程中碰到对应知识点用笔勾画出来，这样每次阅读朗诵都会加深对新进单词短语的记忆。阅读到不想读的时候，内容已经到了八-九不离十的程度，就像卖油翁里老汉从铜钱中倒油进去，解释很生动：“我亦无他，唯手熟尔。”

3.精读

每篇课文都是教育部各位老师按照循序渐进的过程编排好的，为什么不按照其他的编排方法，自然有人家的道理。所以，在阅读背诵的基础上，还要注重归纳整理，举一反三，结合前几篇的课文，将知识点自己做总结。背诵课文只是一个手段，在提供自身英语口语水平和发音的同时，也能加强自己的英语语法，何乐而不为?

最最重要的，是背诵的时候注意自己的发音，千万不要闷头一阵背，结果说出来连自己人都听不懂，变成春风十里中小玉的发音就惨了。

高二下学期怎么学好语文作文 篇10

被困家中多日，无聊至极!只能重温旧书，聊以自慰。当翻开《老人与海》，读到老人与大海、与小鸟、与马林鱼对话一段，我深受感动，感念于老人待大自然以热爱，待生命以尊重的赤诚。

身为渔夫，捕鱼、杀鱼是老人的生存根本。正因为此，老人尊重生命的态度才更发人深省。在书中，作者用大量笔墨阐述他对待大自然的态度：对待大海，老人是热爱的，把它看作女性;对待生命，老人始终视为平等、报以尊重，哪怕是他杀死的鱼，老人也始终呼之为朋友、兄弟。

杀戮时，对生命保持敬畏;慈悲时，对邪恶保持清醒。

自古以来，人们便信奉征服是不可阻挡的脚步，与天斗与地斗与人斗，其乐无穷。遇山劈山，面海填海。通琼宇，入九霄。在对未知的探索中，从最开始对大自然的敬畏，到墨子的敬天明鬼、道家的顺势而为。再到谋事在人，成事在天。最后变成人定胜天，万般皆下品，唯有人类是主宰。

很长一段时期，我们拒绝谦卑。人类履至尊而制地球、执敲扑而役自然的决心是如此不可动摇，我们怎么可能谦和、卑从地甘受少数异端的蛊惑，回归到听天由命、膜拜造化的时代。我们的决心来自那份如今依然被大多数人标为不容置疑的信念--人乃万物之灵。人类应当平等地对待其他生物、致力于人与自然和谐共荣的这种想法，得到了这些人最诚挚的鄙视。

明代吕坤的《呻吟语》里有这样一句话:“畏则不敢肆而德以成，无畏则从其所欲而及于祸。”只有我们拥有对于生命的敬畏之心时，世界才会在我们面前呈现出它的无限生机。

孟子说:“人之初，性本善。”虽不认同，但我始终认为:生而为人，当有良知。人的良知要求人去帮助一切能够帮助的有生之物;要求我们善待生命，免于去伤害任何生命，给生命以同等尊严;要求我们学会感恩，感恩给予人一切所需的大自然。只有我们拥有对于生命的敬畏之心时，世界才会在我们面前呈现出它的无限生机。

没有哪一次灾难不是以历史的进步为补偿的。在开局给了我们重重一击，如今疫情依旧在蔓延，给国家造成了有形无形的伤害，损失巨大。但就像那句台词说的：“无论最终结果将人类历史导向何处，我们决定，选择希望。"

人的骨头承受压力和紧张会变得更加强壮，

高中语文的良好学习方法 篇11

一、培养较好的语言表达能力和积累深厚的语言知识

在我自己的高中语文教学经历中，我一直有一个坚持，那就是让学生从高一到高三每五天必须编写完成一个课外小练习。具体来讲，这个课外的小练习由10道题目组成，第1题是对汉语拼音进行的考查，第2题考察的是字形、字义，第3題可以界定为词语运用的题目(具体包括了虚词和实词)，题目4考察了成语的使用能力，题目5考察了对句子进行辨析的能力，即看看是不是存在病句，第6题是对语言衔接性的一个考察，主要是通过考察语句的衔接能力来实现，第7题是对名言警句的理解和使用的考察，方法为对名言警句进行填空(这些名言警句的出处不问，可以来自课本上，课堂上，也可以来自自己的课外阅读、生活认识上，但是每次需要至少选择五个)，第8题是翻译文言语句(这个时候作为出题人需要将自己的考察目的明确化)，第9题是考察的鉴赏古诗词的能力，第10题是考察的语言表达能力和技巧(可以选择的题目类型有：仿写、压缩语段、改换句式、选用句式扩展语句等等)。对题目的表达要求为：1-6题必须为客观性的选择题，7-10题必须是主观性的问题回答模式。除了编写出基本的题目来，学生还要用附件的形式详细的解说自己的编题思路，并针对每个问题，给出自己的答案，进行详细的解说。对这些编辑出来的题目，每周抽一节课时，在小组之间交互测评、考察，如果小组中有人对题目或者题目的答案不明白，出题的学生必须能够将答案和题目明晰化，让大部分的同学都能理解。这个测试的完成还需要学生进行相关硬件的准备，那就是两个作业本，一个提交上去之后，用另外一个做下次的准备。

二、培养良好的写作和阅读能力

(一)良好的写作和阅读能力，是学生语言的两个基本应用能力。对这两个能力，从高中入学开始到高中语文课程的结束，都需要得到重视，概括这两个能力培养的基本方法，可以总结为三个字:讲、练、评。

讲可以理解为开展专题讲座，这是一种师生互动的方式，在这种互动下，学生和老师应该从题目的解答技巧、具体的阅读能力、相应的写作技巧、相应的写作能力等诸多的方面进行专题性的讲座，通过这些专题性的讲座，学生可以对某一个技能在某一个时间段内有一个很透彻的理解。所谓练，是指在特定的时间内，每周老师或者学生精选不同的文段，比如现代文、文言文、诗歌、词曲等等，进行专门的练习，这个练习可以是各种各样的，但是一定要能够持续的进展下去；评这个字指的是“评析”而非“评价”，所以进行评，也就是要求老师和学生能够在互动的基础上，针对每次练习的过程中，分析相关的问题，寻求相关的方法，掌握一定的技巧，提升相关的能力。

(二)坚持800字左右读书笔记的每周练习，这个练习的过程也要从高中入学开始到高中语文课程的结束为止。读书笔记的材料可以是课外阅读的内容，也可以是自由阅读课上的内容。这个测试的完成还需要学生进行相关硬件的准备，那就是两个作业本，一个提交上去之后，用另外一个做下次的准备。作为老师，给大家的建议就是：读书笔记不是边读边记，而是读后，经过思考，选取自己认为优美的、感人的、有说服力的语句、段落进行摘录。

(三)每节课前，坚持用五分钟的时间训练听说能力。高一刚开始练习的时候，作为老师，目的应该很简单，就是锻炼学生的胆量。在学生自己选材的基础上，在同学面前，每个学生都能够进行流利的演说，这就可以了。同时，这个时候也要求没有发言的同学，能够具有能倾听的能力，为了检测这个能力，老师可以要求学生复述演说的内容。

到了高二，这个时候就需要进行相关技术、内涵等方面的提升了，比如名言警句的选取，选取后自己给出自己对这个名言警句的看法；再比如，可以择取优美的文段与同学们进行分享，分享后，听取同学们对文段的评析。

高三阶段可以概括为一个升华的阶段，所谓升华是指的评析内容的逐步深刻化，由原来的简单的名言警句和文段演变为古典诗词和文言文，对这些文言文和古典诗词，选取的同学应该能够进行赏析和解说，同时也要求其他同学能够进行解说，实在解说不了的，要能够将演讲者的内容复述下来。

(四)书写功底和书写技术的提升。从高一进校开始，作为语文老师，必须要求学生日练钢笔字一篇，老师要对练习的情况进行批改检查，作为学生要要准备两个小字本，而非田字本， 轮流提交。每月可以进行一次考试，对考试进行排名，对写的好的进行张榜公示。如果可以组织的话，每年度在全校内举行一次，激起所有学生对书写的兴趣和爱好。

(五)精选现当代的和古典的、优美诗文100篇，可以出自课本，也可以出自课外，让学生留作诵读使用。但是，每一个学生必须贡献不少于30篇的文章，多多益善，老师进行记载，给与表彰。在选取的基础上，老师可以考察学生的诵读能力，进行排名激励。

信息技术与语文学习的整合方法 篇12

1 信息技术与初中语文教学整合的必要性

语文学科是一门基础学科,承担着培养学生听说读写能力的任务。

计算机及网络不但能储存大量的语言文字材料,还可以随时检索和显示,利用信息平台,我们可以轻松地得到我们所需的任何一种像“大海捞针”一样的信息,提取量大,显示质量高,可使语文教学做到大容量。

这样,就可把学生直接带进训练的语境中,让学生经受一定广度、深度和难度的思维训练,培养学生敏捷、严谨、周密的思维习惯,提高分析问题和解决问题的能力。

2 信息技术与初中语文学习整合的模式

传统语文教学偏重知识系统和能力训练体系,注重传授语法词汇知识,语言教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范文,现代语文教学重视创造性思维的培养,重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养,重视学生的实践活动,让学生在教学过程中主动学习、探究。

2.1 课文精读

传统教学非常重视对课文的精读,在网络环境下同样不可忽视,因为精读可强化学生的基本阅读能力。

在这种阅读中强调对课文的整体感知和深入思考,教师可提供相关资源供学生参考,可用习题当场进行阅读效果的检测,并进行即时评价。

2.2 主题性研读

主题式研读指的是学生围绕一定的主题,按照点圆式信息传输路径阅读大量有关文本。

这种阅读主题丰富灵活,信息容量大、外延宽、传输路径具有辐射性。教师可提供经整理的大量资源,学生可从网上获取相关资源,可在论坛交流心得。还可进行由“面”及“点”的选择性阅读。

2.3 情境写作

多媒体电脑为作文情境的创设提供了最有力的支持,“情境呈现——讨论交流——写作——评价”是常用的教学流程。

2.4 互动性写作

将“故事接龙”的样式放到网络上之后,其趣味性、发展的无限性以及作者与作者、作者与读者、读者与读者的交流能达到一个新的高度。

2.5 论辨性写作

将辩论赛搬到网上以文字形式来进行,这种短小然而针锋相对的写作使思维不断碰撞,能有效地锻炼学生的思维品质。

2.6 一体化写作

即,将阅读和写作有机结合起来。学生自主从网络上获取阅读材料,读后根据自己的选择和思索进行“吸收+创造”式的写作,使阅读能力、写作能力和信息素养得到共同提高。

2.7 听力训练

汉语亦应与外语一样进行听力训练。学生听取教师或同学或播放的有声资料,现场检测并由电脑作出即时评价。

3 信息技术与初中语文教学整合的实践

在学校学校领导的大力支持下,在“信息技术与初中语文教学整合”课题研究组全体同仁的共同研究下,如何将信息技术应用于初中语文教学,我们作了大量的尝试和实践活动。

我认为主要应从如下几个方面入手:

3.1 直观激趣

运用信息技术将抽象的内容转化为直观的图像,能够激发学生的学习兴趣。

如在《死海不死》教学时,将搜集的死海图片与课文文本、课文朗读声音文件结合制作Flash朗读影片,随着课文朗读,适时展示死海的位置图、人浮在死海上不下沉的图片、奴隶们屡淹不死的图片、死海开发图。

学生仿佛真的到了死海岸边,对课文产生浓厚的学习兴趣。在这样的环境下,学生们不仅能够积极地读课文,而且能主动探求死海的成因。

为了进一步激发学生的学习兴趣,还可以制作死海形成过程动画,按步骤演示处于大裂谷中段的死海由于海水不断蒸发,矿物质沉淀下来,经年累月,越积越多,形成今天世界上最咸的咸水湖。

3.2 情境渲染

语文教学中,运用信息技术,创设符合教学要求的情境,使学生深入理解文学作品的主题,体会作者或作品中人物的思想感情,产生如临其境的真切感受。

如在教学《天上的街市》一课时,为使学生能与作者在感情上产生共鸣,读出诗歌的意蕴,我为学生播放了幻灯片,并配有贝多芬的《月光曲》,通过悠扬的旋律,美妙的画面,学生很快进入到了一个美好、有趣的“天上世界”,孩子们兴趣盎然,课堂气氛活跃,从而达到“课伊始,趣亦生”的境界。小说教学、散文教学需要运用信息技术渲染情景进行辅助。

3.3 快速反馈

还可以利用信息技术在语文教学中实现快速反馈、快速迁移,将语文知识转化为能力,促进学生思维和智能的发展。阅读能力需要通过阅读文段来检测提高。

利用信息技术,只需将要阅读的文段输入计算机(可用扫描仪,也可用汉字识别系统,或键盘输入),学生就可以翻阅答题了,4 5分钟,不仅完成新授任务,还能实现快速反馈,快速迁移,及时查漏补缺。复习课这种方法更受欢迎。

3.4 知识系统化

语文教学虽以培养学生理解和运用语言文字的能力为主要任务,教给学生系统化的语文知识也不可忽视。

运用信息技术将零散分布在课本中的语文知识系统化表格化,非常有利于学生清晰的理解和把握。魏书生老师提到的语文知识树也可以做成课件,这也是信息技术与语文经典教学方法的整合。

4 初中语文教学中运用信息技术的思考

4.1 信息技术与语文课程的整合对语文教师提出了更高的要求

信息化时代的语文教师必须有更高的素质,必须积极学习有关教育教学理论,对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的,这一基本功在信息时代显得更加重要,同时也被赋予了新的内容,如教材的处理、学生的新特性、教法的变革等。

4.2 信息技术与语文课程的整合对学生也提出了更高的要求

要以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。由信息的单一化到多元化,由被动接受到自由选择、自主探索,部分学生极易在信息的海洋里迷失,使课堂处于失控状态,无法完成教学任务,容易导致学生水平的两极分化。所以,信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求。

5 在初中语文教学中运用信息技术教育存在的问题

整合的起步阶段不可避免存在着一些不足之处。如师生之间课堂上的直接交流仍需加强;学生的自主参与意识不强,自我约束能力较差的学生容易失控;资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程;一些基础知识容易被忽略等。

实践证明,应用现代教育技术,可以提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。因此,语文教师应努力掌握和应用现代教育技术,充分利用现代化的教学设备,提高教学质量和效率。

摘要：信息技术与初中语文课程的整合是时代教育发展的要求。信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境,使学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现,使终身教育和学习社会化成为可能,极大地激发了学生的学习动机,培养了创新精神和实践能力。

关键词：信息技术,初中语文,课程整合,学习环境,教学模式

参考文献

[1]吴克勤.语文教学中信息技术教育的应用,中国现代教育装备,2009-09

高二政治的学习方法 篇13

高二政治的学习方法

准确理解基本概念

现在的考试政治试题，更加注重学科能力的培养，着重加强思维能力的考查。于是在部分师生中产生了一种误解，以为基础知识不重要了。其实，知识和能力两者是统一的，知识是能力的载体，能力是知识的运用。忽视基本知识片面强调能力，能力将成为一座沙丘之塔。相对于高一年《经济常识》来说，高二年《哲学常识》的概念、原理更加抽象，不易理解，对这些概念、原理要特别注意记忆、比较、理解，如第一课中的物质和意识，客观实在和客观存在，主观和客观等概念，如第三课中的主要矛盾和矛盾的主要方面，次要矛盾和矛盾的次要方面等原理，对这些易混的概念、原理都要认真比较、理解和记忆、知识掌握要准确，回答问题时要符合要求，有些关键字、词要与教材完全吻合，不能随意搞错，如物质概念中的“客观存在”，规律概念中的“固有的、本质的、必然的联系”等。如果学生能准确把握，考试时就能避免很多失误。

循环复习，多做练习

政治和历史、地理一样都是需要大量记忆的学科。根据记忆遗忘规律，学生除了课前预习，认真听讲之外，课后还要懂得循环复习。可把教材分为几个阶段或部分，在与教师同步学习到一定阶段后，又适时地回到第一阶段按照自己的计划复习。循环复习有利于记忆，做到事半功倍。多做练习，规范答题。回答政治主观题要做到分点、分段，条理清楚，规范学科用语，原理同材料相结合。为此，学生除了认真听讲、记忆理解外，还要多做练习，正所谓熟能生巧，融会贯通，举一反三。

理论联系实际

坚持理论联系实际的原则，正确处理好人们关注的社会热点问题，这是政治课的内在要求，也是政治考题的一个重要原则。因此，学习《哲学常识》，应该把抽象的哲学原理同社会生活实际相结合。这样做的话，既能进一步深刻理解哲学原理，又能运用原理分析社会热点问题，提高考试分析能力。如国家的宏观调控问题一直是高考的热点问题，哲学常识的物质决定意识原理要求一切从实际出发;矛盾的特殊性要求具体问题具体分析;联系的观点看问题;量变和质变的关系等原理都可以加以结合。教学实践证明，若能将热点问题贺教材原理巧妙对接贺正确运用，就能使学生学有所长，适应高考的要求，在高考中取得好成绩。

高二政治治主观题得分套路

高中政治主观题答题技巧?图表类

高中政治主观题中有这样的试题，会给出指示图(表格、柱状图、坐标或者是曲线图)。往往这类答题所给出的信息量比较大。各位同学在做这类试题时要注意对比横轴与纵轴所指示的信息。并且在回答时要结合材料与图标做答，不要根据自己的猜想进行回答，离开材料与图表。图表还会给出一些注释，这也是各位同学需要注意的地方。

高中政治主观题答题技巧?认识评价类

高中政治主观题在问题中会出现然各位同学评价经济现象的试题。各位同学在回答时首先要判断这类题是哪一类，积极的还是消极的。然后在进行做答。做答时除了需要根据所学知识进行判断评估以外，还要在最后加上各位同学自己的态度和做法。这样可以得到更多的分数。

高中政治主观题答题技巧?意义类

意义类主观题是高中政治常出现的主观类试题。各位同学在思考答案时要注意限定词语的要求，循序渐进的进行回答，条理要清晰，思路要明确。并且应该分两方面进行做答，即积极的一方面和消极的一方面。

高中政治主观题答题技巧?分析类

这类主观试题是比较好回答的，各位同学可以从多方面展开答题思路，但是要注意的是将材料所涉及到的内容回答全面，所以在答题时并不一定只运用一种方法，有可能是多种方法相结合。

高二政治有哪些好的学习方法

高中政治的学习要注重预习和上课听讲，因为预习会让你对所学的知识有个整体的把握，哪里没看懂，就要在课堂的学习中，着重听讲，那些懂了的，就不用那么费心听，这样在我们听课的时候也有个主次。同时很好的培养自学能力，课前预习使学生减少了对老师的依赖,增强了独立性,能够锻炼培养阅读、理解、分析、综合等多种能力。

有意识地自己动手整理知识体系。一种简便易行的方法是先从课题或节题(中心)入手，逐渐细化知识点，认真思考本课或本节为什么包含这些知识，它们分别是从什么角度对本课或本节知识进行阐述的，把能够准确反映知识间关系的内容用尽可能简短的词句甚至用一个词概括出来，用不同方向的箭头将知识连接起来，这样你就可以自己绘制一个知识体系图，这种知识体系能够将知识间的横向、纵向和隐性联系较为科学准确地挖掘出来。如果能经常进行上述工作，就会提高构建知识内在联系的能力。扩而广之，你可以对整册书包含的内容进行整理和概括，对一个学科的知识形成一个宏观的认识。

语文学习方法漫谈 篇14

当我们理解语文的真正含义后,就应该在这方面打好基础。中国的语文教育历史非常悠久。夏、商、周三代便有官学,官学中的主要课程便有“九算”与“六书”,九算相当于今天的数学、几何等,而“六书”实际就是文字学。孔子教书,也是六艺,其中同样有“六书”,根据注解可知,孔子教书时的六书是指象形、会意、转注、指事、假借、谐声。顺序与名称与今天文字学的六书稍有不同,但就是文字学则没有疑问。

我在《国学基础二十四讲》中曾说“文化传播的最重要载体是文字,中国文字的产生及其特点是构成国学的最深厚的基础。要真正接触古人的灵魂,真正理解国学的精髓,则必须理解古文字。每次学术思想发生重要变化时,也一定会伴随文字学的深入研究与传播。东汉后朝发生古今文之争,许慎的《说文解字》便是应运而生的第一部文字学专著。王安石变法时也要对文字学进行一番新的解释,亲自著《字说》。清代乾嘉学派时出现的古文字研究热都可以看出文字的重要。可见要与古人思想接轨,便非要识字不可”。

因此,语文学习的根基是文字,然后是语言,最后才是文学——诗词文赋与小说戏剧。文字的学习,简单说就是认识字,理解字,要会读会讲会写。认字也是有规律有窍门的。如果从部首下手,就会取得事半功倍的效果。许慎的《说文解字》共有五百四十个部首,其中很大一部分本身就是文字,如人、手、足、口、耳、目、山、石、田、金、木、水、火、土、日、月、辰、虎、鹿、马、牛、羊、犬、豕、鸟、鱼、虫、阜、邑、彳、亍、行等,如果将这些文字的意义弄懂弄透,再看任何文字,便基本上可以理解其意义。在此基础上,认字则非常容易而迅疾。如果常用汉字能够认识六千以上,一般阅读就不会有什么困难。八千以上则有相当水平,一万以上则基本可以进入阅读的自由境界。

认识文字的目的是运用,运用文字的前提是会运用语言。语言可以分为生活中的日常用语言和写作运用的书面语言。我们的语文学习的主要目的是后者,即书面语言。这种语言的运用主要要学习好现代汉语和古代汉语。汉语的语法不是太难,而且要结合具体语言现象去学习理解才更容易把握。另外,由于汉字基本是单字独立表达一个意思的特点,故文字学如果很好,则语法便不那么重要。古代诗词基本没有什么语法可讲,因为太灵活了。

欣赏是基础和前提,创作是学习语文的最高目标,没有创作经验的欣赏也会受到很大的限制,因此文学欣赏和创作是紧密联系的。欣赏是前提,如果不能很好地欣赏则没有很高的标准,那么创作也没有楷模和目标。就中小学生来说,应该本着循序渐进的方式,不断提升自己的阅读欣赏水平。

阅读和欣赏文学作品时,应该注意以下三个方面的问题。

一是要有计划地阅读,要阅读最基础的国学书籍和文学书籍。

国学方面,先读四书,有精力再读五经。文学方面则是唐诗、宋词,笔者曾写过《唐诗三百首译注评》和《宋词三百首译注评》,雅俗共赏,可以选择阅读。散文最好先读《古文观止》,再就是阅读古代经典作品。常说的便是“左史庄骚,韩柳欧苏”。“左史庄骚”即《左传》、《史记》、《庄子》、《楚辞》,“骚”代表楚辞。“韩柳欧苏”指唐宋八大家中的韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼。这些作品都是经过历史长河大浪淘沙后洗练出来的精品。

二是要选取好的读本,现在出书太乱,有许多读本本身就存在严重缺欠甚至谬误百出,简直不堪入目。

最近读到一本解释《论语》的书,很厚,装帧也很好。但内容简直无法阅读。不读此书直接阅读论语尚可明白,如读此书则越读越糊涂,很多地方是一派胡言。如果初学者阅读这种书,直接误入歧途,会对自信心有严重打击。类似这样的书籍随时可见,故选择好的版本和书籍非常关键。至于如何选择,可以凭自己的眼光和感觉,也可以请人推荐。

三是阅读的时候,一定要有自己的思考,要本着“以今逆古,以己度人”的态度。

要把自己带进作品,要用平等的眼光来审视,不要仰视古人,仰视看到的是下巴,不可能真正理解其意蕴,也不可俯视,俯视看到的是头顶,同样看不清真实面目。这样的阅读才会有长进,否则总是隔一层,好像与自己没有什么关系。“学而不思则罔”,说的就是这一点。

孔子说:“十室之邑,必有忠信如丘者焉,不如丘之好学也。”忠信品格是天生的,很多人都具备,只有通过学习,才会使其发扬光大。学习是对于自然人性的加工和修剪,使其成为大才。这里的学当然包括文献知识的学问和为人处世的道理以及一切生活技能。勤奋好学确实是人进步的关键因素。