月华下的记忆的散文

月华下的记忆的散文（精选12篇）

月华下的记忆的散文 篇1

月华下的记忆的散文

中秋节的月亮是那样的明亮呀!每到中秋节，我都会与月同夜。我首先在院子里向月亮献上供品，然后坐在马扎上细细地观赏那月亮的美丽容颜。我思想那嫦娥会藏在月亮哪儿呢?随之，将我的思绪拉回到上世纪七十年代去。

那年代，白天参加生产队劳动，晚上多要安顿家务。然而，每年的秋末，总会有那么一个晚上——一个月华似水的夜晚是“公私合营”的劳作。那就是参加生产队里的折高粱劳动。那劳动现在的青年人是不懂的。那“公私合营”是什么意思呢?——就是为生产队里收获高粱、挣工分，同时也为自家折得了柴火——高粱箭杆。为此，那每年的折高粱劳动既神秘快当，又劳损筋骨。常常是一部分社员赶上了，一部分社员不知道，睡在被窝里做大梦。等早上起来走出大门、看着生产队大麦场里人家正在甩高粱穗时才知道自己没有赶上折高粱。

折高粱的夜晚常常选在天空晴朗、月华银白的夜晚进行。那月华伴着后半夜的湿露打湿了人的`手脚，冰冷进袭着身子骨。由于折高粱时你挣我抢，拼命干活，社员们都不会感到冰冷。

七十年代的月夜里，还又一件月华里的劳作。那就是趁月夜，我们兄弟仨拉上架子车去远距村子180多里的煤矿上拉煤。每次拉煤前，我们就早早准备：收拾好架子车，蒸出几个硬硬的秋谷面馒头。看天色晴朗，又有月亮，晚上睡到后半夜，月亮才升起时就起身拉上架子车奔上那长常的公路……

一路上，我们说说笑笑。看看月亮，看看灰蒙蒙的世界。我们很少碰上路人的。记得走了一百多里了才碰上三两台拖拉机。当走下煤矿沟坡时，才有了各种各样的拉煤车辆了。夜晚借着月光行路，是为了赶早去那煤矿排长队，早早装上煤，早早赶回家。

一路上，我们看着挂在西天的月亮，真真正正体会那“月亮走，我也走”的神奇。那月华伴着神奇永远留在我的记忆里去。

哦，那清亮亮的月华，那圣洁的明月哟!我永远难忘的艰难岁月哟!现在，乡下人已大多用上了煤气灶、电磁炉，加上苹果园的修剪，柴火也充裕多了，很少有人用煤做饭了。那折高粱抢柴火以及用架子车拉煤烧的日子一去不复返了。乡下人的日子现在富裕而健康，生活幸福而红火。

月华下的记忆的散文 篇2

在互联网时代, 随着档案记忆观的行成与发展, 人们已经将家庭、群体、社会、国家、民族的记忆与档案有机地串联到了一起, 由于档案记忆观的中心就是对记忆属性的认识, 那么作为封存记忆的档案馆的整理与维护就显得尤为重要。[2]负责档案的相关工作人员要认真工作, 正确对待自己的本质工作, 新的时代, 新的时期, 工作人员也应有自己的新思路、新观念。以互联网时代为契机, 在档案记忆观的引导下, 无论是企业还是个人, 都应顺应潮流, 高效地利用现有的资源优势, 不断改进原有的传统的档案管理方法, 以求高效改进档案管理效率。

一、完善企业组织记忆, 从企业内部积极建立档案开始

企业作为整个社会组成的一部分, 一个企业的集体记忆保存的完整程度在某种程度, 或者某种意义上来说反映了一个社会、一个民族, 对于集体记忆的认识程度。换句话说, 企业的改革关乎整个民族的经济动向, 企业的发展体现了国家的政治经济水平, 那么企业中的组织集体记忆就体现了社会记忆的一个方面。任何一个企业管理人都知道, 档案的管理有时关乎企业的存亡, 同时, 一个阶段内的档案整理起来就是一个企业在某一时期的发展史, 正因如此, 档案的构建与管理是有着极大价值的。在信息多维化的今天, 对企业而言, 文件的产生形式多种多样, 任何信息都可能通过各种形式生成一个文件, 因此, 作为档案的管理和构建人员要全面地搜集企业的完整档案, 并做好企业内员工的思想动员。[3]养成“档案观”的意识, 积极建立档案, 为信息的搜集提供援助。

(一) 要明确档案的真实性和完整性

在现实工作中, 档案人可能碰到各种各样的突发情况, 作为企业档案人, 要客观完整地搜集信息, 把握现阶段的企业发展动态, 多维搜集各种活动的相关资料, 并整理出有效的管理档案, 遵守档案人的行业准则, 以真实、完整为出发点, 进行企业档案管理。

(二) 建立数字化档案管理资源库

前文多次提到互联网时代要改革, 那么作为一直以来流传下来的档案制度与方法究竟要如何改革?明确的答案且行之有效的方法就是建立企业数字化档案管理资源库, 利用信息手段, 真正做到多方位的搜集信息、整理信息, 同时利用信息系统的优势完善信息保密系统, 达到举一反三的效果。更加确保了企业档案的完整, 真实, 有效, 保密。

二、科学有效地整理企业档案

在建立了完整的企业档案后, 科学有效地管理同样是重中之重。档案管理者的责任有时不仅仅是物质生活的保障, 同样是一个群体精神生活的记录。那么, 科学有效地整理企业档案就是企业内部的整体选择, 没有例外了。

(一) 真实的企业记忆有助于企业发展

企业档案管理的真实性是一切组织记忆的基础。在激烈的市场竞争中, 一个企业的问题就将是另一个甚至几个企业的机遇。所以想做到企业的可持续发展, 保证企业记忆的真实性是前提。同样, 在企业内部, 想要对一个阶段的企业发展做出鉴定, 也必须依据真实的档案数据, 管理者才可能做出正确的决断, 因此, 档案的真实性也是企业鉴定的依靠。

(二) 企业档案分类整理, 与企业发展战略相一致

由于每个个体都可能是信息的输出者, 每个个体也都可能参与到集体记忆的任何一个部分, 可见, 集体记忆的信息之繁杂。作为企业信息管理者, 要明确企业的发展战略, 将管理档案进行有机的分类, 并整理出与企业发展步伐相一致的企业档案, 明确哪些是有利于企业近期发展的, 哪些是档案“鸡肋”, 哪些是无用的档案。同时, 档案工作者还应当积极配合企业管理者, 将适用于企业发展的, 有利于企业借鉴的信息逐一整理归纳, 做好备注, 方便日后借鉴利用。

(三) 保障数字档案系统的安全性

在档案记忆观的引导下, 在互联网时代的促进下, 数字化档案资源库是大家所倡导且顺应时代发展的。然而任何发展都不是盲目的, 数字化档案库在带来方便的同时同样会面临种种问题, 如系统瘫痪, 数据失效, 黑客侵入盗取数据, 病毒侵入丢失数据, 种种问题都是档案管理者所担心的, 正如之前提到的, 档案的保密性、真实性, 都可能关乎整个企业的未来, 甚至存亡。而由于数据管理不当造成企业瘫痪, 或者商业机密丢失是最为致命的。因此, 企业需要长期的技术监控以保证对数字信息库的长期有效控制。对于系统化的企业档案, 要确保其长期可读状态, 同时保证其安全不被篡改, 对外注意防火墙设定, 防止商业机密丢失等。总之, 数字化的档案管理系统就要配备数字化的安保系统与监控系统, 明确档案管理重要性, 维护其真实性、完整性, 扩大其可利用性。

三、企业档案信息开发利用及其发展意义

(一) 企业档案信息的开发

一个想要长期发展走可持续发展的企业必定要有属于自己的企业文化与企业荣誉感, 而最能体现企业荣誉感的莫过于企业在历史上的丰功伟绩。建立企业组织记忆, 规划好企业档案无疑是提高员工对企业的信心与认同感的最好方式。如马云的阿里巴巴集团, 自2012年开始的“双十一”项目及“双十二”项目, 每年都会给阿里巴巴集团带来巨额收入, 而建立企业档案, 尤其是2015年的“双十一”, 马云在全球范围内直播交易额突破百亿的时间, 直接给消费者和员工带来巨大的冲击。相对应的建立起“双十一”交易额过百亿时间档案, 将每一年的交易额过百亿时间信息汇总并做出比较, 在增强员工认同感的同时, 也能激发员工的竞争心理, 极大地提高员工的积极性和工作荣誉感, 对一个企业的可持续发展有着至关重要的作用。

(二) 企业档案信息的利用

企业档案信息作为提高员工认同感和工作积极性的重要工具, 不但要建立, 更要合理地利用。并不是将企业的档案信息记录并封存, 而是要与实际相结合, 选出对企业发展有利的部分展示给员工与外界。一个好的企业档案信息展示, 无疑会带给消费者巨大的信心, 其效果更优于广告。如苹果公司在苹果6 s p上市的时候并没有花费巨额的广告费, 而是将历代苹果产品在全球的销售量及苹果6 s和苹果6 p的预计降价“不小心”透露出来, 就引来了无数“苹果粉”的狂热疯抢。由此看来, 在实际管理中, 企业不妨将企业档案进行整合, 选出有利的部分加以推广, 以这种形式将企业档案信息形象呈现在全社会的目光下, 无疑是企业最好的宣传。

(三) 企业信息档案建设的意义

一个企业的档案是记录企业从无到有, 从渺小到庞大的见证, 是企业在长期发展中留下的印记, 是企业走可持续发展道路最重要的保证, 是提高企业员工认同感、集体荣誉感和工作积极性的工具, 也是对企业自身宣传的最好的广告, 对于企业在未来的发展道路上有着至关重要的作用。所以, 在新时期的经济背景下, 发展好、更新好、保护好企业档案管理措施, 是企业长期发展, 走可持续发展道路最重要的目标和前提。

参考文献

[1]李颖.档案记忆观视野下的企业档案管理探析[J].档案学通讯, 2013 (01) :31-34.

[2]于洪菲.在档案记忆观视野下企业档案管理的探究[J].赤子 (上中旬) , 2014 (15) :260.

岁月如歌,持满手月华抒情散文 篇3

很是喜欢午夜里一个人静静地发呆，望着雪白的天花板给回忆打分，任心灵松绑。不是每一个人都有时间留给过去，回忆是我们可以不长大的唯一资本；不是每一段路都通向成功，只要留下印记更好。许多的遗憾，经过岁月漫漫地冲淡反而变成一种感谢。回望岁月，让我感知生命的不定数；回望岁月，我更珍惜旅途中的每一次错过。经历的那些生活，会给予我们很多东西，无论我们怎样，有些遗憾是我们无法避免的，也许生命会因为一些遗憾而有一种残缺的美丽。花从春走过，留下缕缕清香，失去的当作礼物，眼前的叫做幸福。风从水上走过，泛起阵阵涟漪。岁月在我身边轻轻地诉，我在静静地听。雪从冬走过，赠下种种希望。走过所有，经历很多，最后还保持一颗纯净的心，依旧是淡然温暖着，这样就好。淡淡滑落的是岁月的痕迹，我们只在蓦然回眸中微笑，感叹岁月依然静好。这就是岁月，岁月两个字，有点缠绵，有点姹紫嫣红，又有点简单素白。岁月较比光阴，有了更长更远的意味。

回望岁月，来路的一点一滴永难忘却，虽然没有在心头留下片片涟漪，却也足以感动人生的后一段旅程。生活中点点滴滴的平凡感动都是一个个精彩的过程，有时结果并不重要，重要的是这生命中一路收藏堆积的所有点点滴滴、苦乐年华，铭留下的苦涩或甜蜜的过往瞬间。岁月的感觉恰似三月里的`桃树，抽梦成林，是花开时的灿烂心情。花，狠狠开了一季，一季芬芳装扮了那个有缘人的心情。花，静静飘落尘埃，无语嫣然。回望岁月，让自己相信世事的永难预料，也就坦然了去接受和面对人生的所有悲欢。当夕阳一抹一抹地隐去，深夜的帷幕正悄无声息地向星空蔓延。月亮缓缓爬上来，银光泻地，一地的冷清和凄凉。当一缕月华透过小窗印在脸颊，冰凉而惨淡，似乎找到一钩新月凉如水的空灵邈远。不是么，生活因为美好而存在，也因为它的变化无常而引人遐想；回望岁月，在每一个我们不经意的时分，给自己留下一段时间来沉淀，属于我们昔日的时光。因为，注定了美丽的公主或是王子只是童话中的角色，回到现实，属于我们的依然是这一方静静的天空。

听过的歌，已经找不回最初的情怀，历经岁月的洗刷，对往事已经有了些模糊。赏过的风景，像一张张发黄的相片，在诉说着往事里心不由衷的悲哀。沉郁的日子从我单薄的岁月上碾过，多么奢望留下一条幸福的车辙，可年华似水，韶光易逝，等我恍悟，青春已消磨殆尽。在白天，岁月就是忙忙碌碌，奔波和拼搏才是快乐的真谛；在夜晚，岁月就是一轮明月，静好，安静，踏踏实实。在岁月里，做一个懂得岁月的人，把它捧在手里，放在心上，慢慢地读，慢慢地解其中的滋味……青春已经退去色彩，在岁月的年轮里，任一切都成为往事的镣铐，若我们能记起。明月依旧，所有的美好都将淹没在无情的岁月里。人生如歌，岁月如梦，我也不曾刻意地保留这一份充满着忧伤的情怀，只是一切的付出都过于刻骨铭心，若这样的执着换来的是流失的话，一切的梦，都将不是美好罢了。

记忆的冬天散文 篇4

小的时候在北方，每到冬天，经常遇到下雪的天气，漫天飞舞的雪花，整个城市一瞬间被纯洁的白色覆盖，脚踩在地上，发出咯吱的声音，一步步，留下了厚厚的脚印，又或者，和小伙伴们堆雪人，打雪仗，享受着无限惬意和快乐这是我童年在冬天里美好记忆的缩影，也是心中对家乡和冬天的无尽想念。

当然，在立冬那天，奶奶也会为我和表妹包好大大的饺子，热腾腾的充满着诱人香气，每当这时，奶奶会微笑着招呼我们坐下来，在饭桌不远处，爷爷会把蜂窝煤炉子烧得暖暖的，在上面还烤着甜甜地红薯，爷爷递给我，笑呵呵地说：宁宁你看，这个白薯多甜，快吃吧，小心烫！那一刻，我感觉自己品尝到了世界上最美味的东西。祖孙两代围着火炉，吃着香喷喷的饺子，感受着无比温暖和幸福。

时光在不知不觉中匆匆走过，许多事都在改变，公主也在时光中慢慢长大，看到她，仿佛就是自己儿时的缩影。那些关于家乡的岁月，那些童年时光，那些记忆中的冬天，是我心中不改初衷的永远。

青春记忆的散文 篇5

那年高考结束，在众多毕业生中，被选拔参加了由公社武装部组织的民兵集训。虽然只有短暂一个月的时间，但在我生命的记忆里总散发着青绿的甘甜。

在浩瀚的大海边，在碧绿青翠的万亩林海怀抱，开始了我们紧张的封闭式训练。睡的是稻草通铺，吃的是大菜饼子。每天清晨五点起床，洗刷，排队，报数，跑步，三千米。有生以来第一次手持钢枪，竟不知如何摆放，生怕不小心走了火，其实教官早已将子弹卸下，让我们这帮初生牛犊虚惊了一场。首先是学会拆卸安装擦拭，子弹上膛，对准星，后来是荷枪实弹，正式训练打靶子。训练结束，要对每个学员进行现场摸底考试，成绩突出的可以参加县里的比赛。尽管训练是那么的辛苦，那么的紧张，而对年轻人来说是充满着好奇和挑战。训练时是按照无依托寻找海上动荡目标，这个动作对于从来没有摸过枪的我们来说无疑是难度极大。年轻就是本钱，年轻就是力量，年轻就是拼搏，硬是凭着一股热情，一腔碧血，摸爬滚打，取得了骄人的成绩。

每到傍晚训练结束，海边便是年轻人悠然的休闲场所。男生在浪花飞溅的海水中畅游，女生则在沙滩上捡着贝壳，采着海蓬花，相互嬉闹，追逐。跑累了，疯够了，就一字排开，头枕着大海，感受着大自然的馈赠，飞舞的浪花，洁白的海鸥，褐色的礁石，湛蓝的海水，还有远处鸣笛的伴奏，一同唱响在夏日海滨的上空。不知谁领头唱起了：日落西山红霞飞，战士打靶把营归，风展红旗映彩霞，愉快的歌声满天飞……，随即，水里，岸上，清脆的歌声汇成了一道绚丽的彩虹，悬挂在碧波万顷的海平面上，幻化出丝丝缕缕的银线，萦绕着，璀璨着每一颗年轻的心。

转眼一个月过去了，三百多名参加人员中，选拔了十名成绩突出者参加县级比赛，其中包括我。兵营前合影，灿烂的笑意绽放在每一个清纯的脸庞，写满自信与执着。后来，相继求学，工作，务农，远走他乡。那一段青春的乐章时常奏响在内心深处，乐曲欢快激荡，音符跳跃沸腾，十八岁，人生美丽的开始。

月华下的记忆的散文 篇6

预制语块是以整体形式学到并保存在长期记忆中的范例, 它在二语习得中占据了非常重要的位置, 无论是听说习得还是写作习得、阅读习得都有预制语块的应用。如何掌握好预制语块的原理和应用从而提高听说教学质量, 是我们的研究目的。

一、关于工作记忆

工作记忆最早是由心理学家提出的一个概念, 人们对它的研究经历了一个历史的发展过程。1974年Baddeley和Hitch最早提出工作记忆概念, 用以表征对信息进行暂时存储与加工的系统。他们提出的概念中包含着复杂的记忆模型, 并且认为“记忆是连续的流动的记忆, 实质上是由若干个短时记忆随时间顺序组合而成的一个连续系统, 短时记忆是它的组合元件或‘次级系统”。

工作记忆理论是相对短时记忆和长时记忆之外的一个新的概念, 它是一个对于信息的加工存储过程。首先感觉记忆传过来的信息进入工作记忆后, 长时记忆中的信息被有选择地调用出来参与处理信息。被处理后的信息继而一部分储存至长时记忆, 其余则自动删除。有研究表明, 工作记忆对于语块的容量是3—7个。

二、关于预制语块

人们发现, 词汇在语言使用中经常以语块的形式出现, 而不是独立存在。于是人们的目光开始转向语块, 很多研究者从不同角度对其展开研究。

Becker最早对语块进行研究, 他发现, 语言的记忆、存储、输出和使用以那些固定或半固定模式化的词块结构为最小单位, 而不是以单个词为单位。Nattinger和Decarrico指出, “预制语块”现象是英语中的一种特殊的由两个或两个以上的单词组成的多词词汇现象, 处于传统的语法和词汇概念两极之间, 是一个完整的词汇语法单位, 被称为“词汇短语” (Lexical phrases) 。

心理语言学的研究发现, 人的记忆中保留有大量的预制语言单位, 由几个词项构成, 但比单个的单词包含更多的信息, 这些预制的信息单位就是预制语块。爱丽森丙 (Alison Wray) (2002) 认为, 语块是语言使用者在语言使用或学习过程中词汇化了的、以整体形式储存在大脑中、使用时整体提取、不受语法规则生成和分析的、并可作为预制组块而使用的一序列词。

人们普遍认为, 预制语块的一般定义是作为整体记忆和提取的一串词。是不是预制语块主要看个体语言使用者是否将其视为一个语块, 是否整体记忆保留和提取。每个人的预制语块库都不同, 会随着时间的推移和环境的变化而变化。

三、提高听说教学的方法

1. 利用工作记忆原理巧分语块

经过研究我们知道, 大脑对于信息的处理有一个量值的界限, 一般来讲是5±2个单位。因此, 在听力过程中, 为了尽量节省出一定的空间去记忆更多的信息, 我们可以将所听到的句子按照意群进行拆分, 重点记忆每个意群里面的核心意思, 实现工作记忆的最大利用率。同时, 二语习得的研究也证实了在二语学习者的口头交际中也使用了大量的预制语块。预制语块按照不同的语用功能存储在一起, 说话人按照不同的语境选取适当的预制语块进行交际。那么在听说教学的训练中, 平时注重积累, 扩大学生的预制语块存储量, 形成脑海中的固定模式, 在具体使用中就会提高大脑对语块信息的反应速度, 从而提高听说质量。

2. 有效利用预制语块的特性

预制语块有很多是形式和功能固定或半固定的, 在篇章中是衔接语篇的重要手段。语料显示, 预制语块经常出现在语篇的重要组成部分里, 有组织语篇结构、连接信息和预示下文的作用。近年来计算机技术对自然话语的分析结果表明, 交际语言中, 只有少部分自然话语是通过单词或固定词组的使用来实现的, 大部分 (70%) 是由处于两者之间的半固定板块结构来实现的。那么, 在对篇章听力的理解上, 是根据语块的特征, 利用听者已有的背景知识, 主动预测和获取信息。如“What do you think of Ann’s coming?”句子中, “what do you think of”就可以视为为一个固定语块, 有着固定的意义, 在听音重点就可以放在“Ann’s coming”上。这样节省出听者处理和反应的时间。

3. 口语的练习

在英语教学中, 向来“听”、“说”不分家。听力中的语块效应也实用口语训练。根据国外研究证实, 母语使用者大脑每次最多处理8—10个单词的句子, 但是每次口语输出时, 却能流利说出十多个单词组成的句子。这说明, 使用者在大脑里存储了大量的语块, 每个语块相当于单个单词的存储空间, 在表达使用时直接提取, 提高了语言表达的流利性、连贯性。因此, 在听力和口语练习时, 按照自己的习惯和喜好, 制定出自己的语块库, 在交际中加快反应速度, 达到表达连贯和流畅的目的。

结语

工作记忆理论普遍存在于一切认知活动, 对于语言的学习尤为重要。预制语块在语言学习中也有非常重要的作用。预制语块是语法、语义与语境的结合体, 在教学中加强语块的教学, 注重语块的积累, 可以有效提高听说教学的效果。工作记忆理论与预制语块概念的结合, 在人脑记忆能够接受的信息处理范围内, 极大提高了学生听力学习的有效度以及口语的完善程度。

摘要：工作记忆是交叉学科领域的热点之一, 受到语言学界日益关注。预制语块在教学中的应用带来的优点可以在听说教学中得到充分的体现。工作记忆理论与预制语块的结合给听说教学的改善带来新的契机。

关键词：工作记忆理论,预制语块,听说教学

参考文献

[1]Bolinger D.Meaning and Memory[J].Forum Linguisticum, 1976, (1) .

[2]Baddeley, A.D.Working memory and language:An overview[J].Journal of Communication Disorders, 2003.

[6]曹韵.工作记忆理论下的大学英语听力及教学探索[J].边疆经济与文化, 2015, (5) .

[7]曹韵.解读工作记忆理论下的阅读理解[J].学理论, 2013, (3) .

[8]段世平.国内二语语块教学研究评述[J].中国外语, 2008, (4) .

[9]蒋苏琴.二语习得中的工作记忆与预制语块[J].长春理工大学学报, 2011, (6) .

画卷记忆的散文 篇7

抹不去的画卷

回忆能勾起一段美好的时光。像一幅画，又像是一道风景。我的这幅画是从童年时期就收藏在我的心里。直到风足残年，也无法从我的记忆中抹去。在我茶余饭后，或者闲来无事的时候，就把他从心的最深处掏出来，摆在眼前欣赏一下。这张小小的画卷，虽然在心里埋藏了几十年，但是，每当拿出来的时候，仍然是光彩靓丽耀眼夺目。

说起这张画的来历，还的从我小时候说起。我10岁那年，爸爸带我去看一位姓孙老朋友。说是老朋友，其实是多年的老街坊。因为拆迁的`原因，我们分在了两处。却在一座城市，但比起以前的邻居来说还是远了许多，我们两家在一条街上住了多年，爸妈和孙家的关系一直不错。我和孙家的孩子小春也是从小一起长大的玩伴。小春比我小1岁，是个男孩。但是，比我这个女孩还听话。小时候的我们，虽然家境贫寒，那河里的小鱼小虾，湖里的荷花，岸边的垂柳，潺潺的流水，街头的一景一物，我都喜欢的。但最使我难忘的还是发生在我童年时的一小事。

今夜无眠，我掀开这段尘封的往事，用键盘敲打一段心灵的音符。是播撒一种欣慰的感受，弹奏一曲难忘的旋律，也是甜蜜的重复，再一次享受这段争鸣美丽的乐章。

19xx年初冬的一天，外面飘着零零散散的小雪花。刚吃过晚饭，爸爸对我说：小珈你不是总嚷嚷着去找小春玩吗，赶紧的，今天我带你去。我一听高兴的跳了起来。妈妈把走亲戚的衣裳找出来让我穿上。我立刻爬上爸爸的自行车，顶着小雪花，走了十几分钟，就到孙叔叔的家。我和爸爸刚一进门，叔叔婶子热情地接待了我们。婶子拍着我身上的雪花乐呵呵地对着爸爸说：苏大哥，你也不给孩子披上点东西，淋着就来了，赶快进屋吧。

爸爸说：这点小雪不碍事，今天有空就来了。

孙叔叔现在的房子是两小间，院里搭了个棚子当饭屋，外间屋有饭桌和一张用木板搭的床，里间堆放着一些杂物，靠墙按着一张小床。我正在屋里东瞅瞅西看看的时候，婶子就把刷好的茶壶茶碗摆上了桌，接着婶子就沏上了茶水，爸爸和孙叔叔边喝茶边拉呱。孙叔叔跟爸爸说：咱哥俩好长时间没在一块啦啦了，我这还有瓶好酒，今天天不好，反正也不能干啥，好好的喝两盅。然后叔叔对婶子说：你把老家拿来的长果仁炒炒。虽然爸爸一再表明是吃过饭过来的，婶子还是把炒好的长果仁端上了桌，又弄了两盘小凉菜，叔叔也把酒倒在了盅里，爸爸也只好客随主便了。那天晚上，爸爸和叔叔有说有笑，好像是有说不完的知心话，唠不完的兄弟情。我和小春一会儿在院里玩扇洋画，一会儿弹溜溜球，一会儿跑到街上藏吗呼。婶子一个劲地嘱咐我们，不要跑的太远了，别磕着碰着。那天我和小春玩的特别开心，直到我们玩的累了了，这才回到了屋里。

记忆的相册散文 篇8

我扒在时间的门缝里悄然凝望。我看见我的梦正在闭目养神，旁边的青石板上，记忆的相册静静地躺在那里，我看见童年蹦跳着向我走来，忽然间落泪了，是怀念是祭奠?

浅浅的酒窝将记忆层层打开。因为酒窝才爱上酒，儿时的我一直那么坚贞地认为。远走的记忆片断里，没有诱人的红酒，只有散装的白酒，依稀记得嘻皮笑脸伸长舌头叫辣的自己捂着屁股跑开的样子。其实从未挨过打，我的可爱是最好的挡箭牌。

斟满一杯酒，趁着月色，撩起微醉的思绪。深爱酒，但却从未喝醉过，可能是酒窝太浅的缘故，或者是喝得不够多，也或者是酒不够烈。其实不然，因为我知道适可而止。伸手摸摸右脸，酒窝还在，只是不再俏皮，有点黯然失色，原来它会同岁月一起成长。粉色早已献给了依然叫嚷着的青春岁月，它们害怕被我抚摸，因为手上的老茧不小心就会弄疼它们光滑的脸。

想念彩霞满天的日子，因彩霞爱上黄昏，它旖旎了我儿时每个清澈的日子。

在离我家不远处，静淌着一条河，为村落平添了几分****。河上有一座由木桩简单搭建的桥，大约四米多长，一米多宽。桥似乎是那些勤劳的妈妈们的专属品，露出水面的木桩上有几个用来挂东西的挂钩，还有用来固定搓板的沟槽。我时常脱掉鞋子，坐在木桥上把脚放在水里尽情玩耍，任水溅湿我的衣服。看着河里的鱼群，恨不得把它们捞上来，好拿回家喂猫。妈妈和另外的妈妈们谈笔风声的同时，从不忽略我的感受，总会朝我微笑或者同我说上几句逗乐的话。那时的妈妈看上去很漂亮，两条长长的辫子时常在她的背上跳着舞。我数着河里的鸭子，学着它们的叫声，偶尔拣起一块小石子，使劲地扔到河里，看着受惊的鸭子慌张逃窜的样子，自己却咯咯地笑起来。

时常去采河边的野花，小心翼翼地别在头上，以水为镜，直到看见河里的小丫头也朝我笑着的时候才肯离去;时常追赶低飞的蜻蜓，当它们不小心停留在我的`身上的时候，我会一动也不动，睁大双眼看着它们透明的双翅，想像着自己长出一双翅膀的样子;时常和伙伴们一起到河对面的果园里，去看满树的花朵，盼望着果子能快些长大，好满足我们的胃。

当晚霞染红天边的时候，我便仰着头，不时地看着彩云的变化，棉花糖看起来是那样柔软，大公鸡看起来是那样骄傲，仙女看上去是那样妩媚。无际的原野，葱郁的树林，安静的村落，在夕阳的余辉里显得分外安详。

朝霞和晚霞都是夜的孩子，他们不知疲倦地重复着擦肩而过的动作，一个走出夜，一个走进夜，只为了和阳光在一起。

似乎很久没有看到彩霞了，有多久?仿佛几个世纪。彩霞的笑脸曾熨平了成长在我冬天里的每一个黄昏。不知道什么时候才能医治好我这双看不到彩霞的眼睛，我想我该去看医生了。

月华下的记忆的散文 篇9

1 金属磁记忆检测技术原理

应力集中区常常是构件受损的薄弱部位, 极易导致构件产生位错滑移变形, 导致蠕变、疲劳和腐蚀的加速, 从而诱发裂纹。金属磁记忆检测技术就是利用处于地球磁场中的铁磁性金属的磁性能在应力和变形集中区内产生不可逆转变化, 在金属与空气边界出现磁导率跃变, 其表面产生漏磁场, 检测出铁磁性金属构件上的应力集中区, 避免缺陷的进一步发生。[2,4]

金属磁记忆检测技术的应用基础是铁磁性材料处于地磁场环境和工作载荷下所导致的磁记忆效应, 即当铁磁性材料在受到外部载荷作用时, 受地磁场激励, 在应力集中区会产生具有磁致伸缩性质的磁畴组织定向和不可逆的重新取向, 该部位会出现磁畴的固定节点, 产生磁极, 形成退磁场, 在缺陷位置和内应力相对集中的地方, 金属磁导率最小, 其漏磁场的切向分量具有最大值, 而法向分量则符号改变且具有零值。对工件表面漏磁场的法向分量进行扫描检测, 根据垂直于工件表面的法向分量Hp (y) 的零值点和平行于磁场切向分量Hp (x) 的最大值, 便可确定应力集中区域, 从而间接地判断该工件可能存在的缺陷。

2 试验设备及检测方案

2.1 试验材料

本文是以20G无缝钢管作为研究对象, 热处理方式为正火加回火。管材长度为400mm, 外径为16mm, 厚度为3mm, 由于到达疲劳断裂所需的时间太久, 为减少试验时间, 在试样上加工一个带应力集中的小缺口。试验用20G管材的化学成分含量如表1所示, 机械加工性能如表2所示。

2.2 试验设备

试验采用疲劳试验机对试件进行应力控制, 此疲劳试验机是液压伺服试验机, 是一种通用型的、模块式结构的测试系统, 可进行静态拉伸、压缩、高低频疲劳试验和部件寿命试验等。

磁记忆信号检测设备采用俄罗斯动力诊断技术公司生产的TSC-1M-4型磁应力集中检测仪。主要技术参数为:Hp值测量范围为±2000 A/m;测量步长为1~128mm;最大扫描速度为0.5 m/s。测量通道数为4, 根据扫描面积大小, 使用其中的两个通道并调整通道间距4 mm。本文涉及的磁场均为在地磁场的环境下检测的, 没有任何外加磁场。

2.3 试验方案

对20G试件分别进行不同疲劳载荷下:高载 (最大疲劳应力为0.9倍屈服应力, 22k N) 、中载 (最大疲劳应力为0.8倍屈服应力, 20k N) 、低载疲劳试验 (最大疲劳应力为0.7倍屈服应力, 18k N) 。试样试验完成后, 按统一的水平方向放置在检测平台上, 检测探头沿着试件中央检测区, 进行匀速检测 (检测线长为200mm) , 并进行磁记忆信号分析, 以及濒临疲劳破坏时的磁场强度和梯度值的对比。

2.4 实验结果

(1) 20G试件高载疲劳试验磁记忆信号分析

高载疲劳试验中加载力最大值为22k N, 幅值11k N, 频率10Hz, 正弦波, 疲劳试验循环次数见表3。不同周期的磁记忆信号变化规律如图1所示。

图1是20G试件在高载疲劳试验下的磁记忆信号, 其中横坐标为检测探头从试件一段移至另一端的距离, 纵坐标为磁记忆检测仪测量试件的磁场强度, 不同线型的曲线代表的是不同疲劳次数下的磁场强度与试件距离的关系, 由于数据线太多仅给出有代表性的几种曲线 (以下同) 。图1 (a) 是没有梯度值的磁记忆信号曲线图, 图1 (b) 是带有梯度值疲劳断裂时的曲线图, 其中虚线是疲劳断裂时磁记忆信号的梯度变化曲线。

从图1中可以看出, 试件随着疲劳次数的增大, 同一点对应的漏磁场强度越来越大。在到达40000次 (Hp-9) 时, 曲线陡增, K值到达8 A/ (m·mm) , 试样断裂后会形成正负磁极。图中还可以看出磁场过零点会出现漂移, 但位置不变不大, 且与试件疲劳断裂位置基本一致。

(2) 20G试件中载疲劳试验磁记忆信号分析

中载疲劳试验中的加载力最大值为20KN, 幅值10KN, 频率10Hz, 正弦波, 疲劳试验循环次数见表4, 不同周期的磁记忆信号变化规律如图2所示。

图2是20G试件在中载疲劳试验下的磁记忆信号, 横坐标为检测探头从试件一段移至另一端的距离, 纵坐标为磁记忆检测仪测量试件的磁场强度, 不同线型的曲线代表的是不同疲劳次数下的磁场强度与试件距离的关系。图2 (a) 是没有梯度值的磁记忆信号曲线图, (b) 是带有梯度值疲劳断裂时的曲线图, 其中虚线是疲劳断裂时磁记忆信号的梯度变化曲线。

从图2可以看出, 试件随着疲劳次数的增大, 同一点对应的漏磁场强度越来越大。在到达42000次 (Hp-17) 时, 曲线陡增, K值到达9 A/ (m·mm) , 试样断裂后会形成正负磁极。由图中还可以看出磁场过零点会出现漂移, 但位置基本不变, 且与试件疲劳断裂位置基本一致。

(3) 20G试件低载疲劳试验磁记忆信号分析

低载疲劳加载力最大值为18KN, 幅值9KN, 频率10Hz, 正弦波, 疲劳试验循环次数见表5。不同周期的磁记忆信号变化规律如图3所示。

图3是20G试件在低载疲劳试验下的磁记忆信号, 横坐标为检测探头从试件一段移至另一端的距离, 纵坐标为磁记忆检测仪测量试件的磁场强度, 不同线型的曲线代表的是不同疲劳次数下的磁场强度与试件距离的关系。图3 (a) 是没有梯度值的磁记忆信号曲线图, 图底部不同颜色对应着不同疲劳次数的梯度值, 图3 (b) 带有梯度值疲劳断裂时的曲线图, 其中虚线是疲劳断裂时磁记忆信号的梯度变化曲线。

从图3中可以看出, 试件随着疲劳次数的增大, 同一点对应的漏磁场强度越来越大。在到达50000次 (Hp-16) 时, 曲线陡增, K值到达13A/ (m·mm) , 试样断裂后会形成正负磁极。图中还可以看出磁场过零点会出现漂移, 但位置基本不变, 且与试件疲劳断裂位置基本一致。

(4) 无缺陷20G试件中载疲劳试验磁记忆信号分析

试验材料为20G无缝钢管。中载疲劳加载力最大值为20KN, 幅值10KN, 频率10Hz, 正弦波, 疲劳试验循环次数见表6。不同周期的磁记忆信号变化规律如图4所示。

图4是无缺陷20G试件在中载疲劳试验下的磁记忆信号, 其中横坐标为检测探头从试件一段移至另一端的距离, 纵坐标为磁记忆检测仪测量试件的磁场强度, 不同线型的曲线代表的是不同疲劳次数下的磁场强度与试件距离的关系。图4 (a) 是没有梯度值的磁记忆信号曲线图, 图4 (b) 是带有梯度值疲劳断裂时的曲线图。

由图4可知, 试件随着疲劳次数的增大, 同一点对应的漏磁场强度越来越大。在疲劳次数到达86000次 (Hp-16) 时, 曲线陡增, K值到达19 A/ (m·mm) , 试样断裂后会形成正负磁极。图中还可以看出磁场过零点会出现漂移, 但位置基本不变, 且与试件疲劳断裂位置基本一致。

(5) 不同疲劳试验濒临破坏和破坏时漏磁场梯度值的比较

上述4类在疲劳试验濒临破坏和遭到破坏时的漏磁场梯度值对比如表7所示。

从表7中可以看出, 前三个试件带有应力集中, 应力集中处初始梯度值相对无缺陷的漏磁场初始值较小。试样磁场值随着疲劳试验次数的增加而变大, 磁信号曲线斜率也越来越大, 构件濒临破坏和达到破坏时的漏磁场梯度值也越来越增大, 最终疲劳破坏时磁场值到达±500A/m。试样破坏前3000周期左右, K值有明显变化, 值为12A/ (m·mm) , 到达破坏时K值在23A/ (m·mm) 左右。3结论

目前, 油田很多设备都工作在周期载荷作用下, 因此疲劳试验得出的结果比较接近真实值。综上分析来看, 可以得出如下结论:

(1) 应力集中线过零点并不能判定为试件的应力集中点, 但基本属于应力集中区, 且与试件疲劳断裂位置基本一致。

(2) 随着疲劳载荷加载力的减小, 疲劳所需的次数就会随之增大, 同一点对应的漏磁场强度越来越大, 构件濒临破坏和达到破坏时的漏磁场梯度值也会随之增大。

(3) 在应力集中区, 20G管材的漏磁场梯度值能达到12A/ (m·mm) , 此时已处于频临破坏的状态, 在达到23 A/ (m·mm) 左右时, 试件会有明显的疲劳裂纹产生。

参考文献

[1]任吉林, 邬冠华, 宋凯, 等.金属磁记忆检测机理的探讨[J].无损检测, 2001, 24 (1) :29-31.

[2]Doubov A A.Express method ofquality control of a spot resistance welding with usage of metal magnetic memory[J].Welding in the World, 2002, 46 (6) :3l7-320.

[3]戴光, 王文江, 李伟.不同构件的磁记忆检测及分析方法研究.无损检测, 2002, 24 (6) :262-266.

夏日记忆的散文 篇10

有人说：夏天是一个酷热到让人没办法提起精神来的季节。也许夏天的高温的确让我们浑身难受，但是，只有这种前所未有的热情才能激起我们心灵最深处对大自然的渴望。至今还记得朋友说过的话：春天的大地太新，让我们不忍心去踩踏;秋天的大地已经走向破败，让我们提不起半点兴趣;冬天的大地是一个冰窟，谁也不愿意踏足;只有夏天的大地才拥有青春的热烈，也只有夏天的大地才是我们最难得的乐园。

重庆的夏天是一个天然的火炉，40度的高温的确可以烤的人们毫无脾气，但是，乡下的人们似乎骨子里就有一种不畏酷热的细胞。40度酷热的大地不是我们的地狱，我们善于在那片快要被骄阳烤焦了的大地上寻找独特的乐趣。

山城的夏天，大家都是在水里泡大的。每天早上，大家出去放牛，牛在坡山吃草，小孩们就在水里尽情的玩着，享受着水带来的凉意。小孩的创造精神也是了得，在10多米深的水库游泳，大家可以去找竹子做成竹筏，胆大的小孩可以依靠一个有着浮力的木头，从水库的这头游到那头，当夕阳西下时，人也玩爽了，牛也吃饱了，小孩们便赶着牛开心的回家。

夏夜里，大家都搬出自家的竹床，在院坝里乘凉，门前的小河里，静静的河水流淌着，不时有哗哗的流水声。大人喜欢坐在一起聊天，家长里短的，也是一种生活惬意的体现;然而，夏夜里最热闹的还是各种昆虫的叫声，同时还有一点点闪亮的。闲不住的小孩们，都拿着一个个透明的瓶子去抓萤火虫，晚上回家的时候，放在床头，看着这一点点的亮光，慢慢得进入了梦乡。

夏天的`另一个标志便是“春无三日晴，夏雨来时急”的夏雨。夏天的雨不像春天的雨，春天的雨淅淅沥沥，缠缠绵绵，细细密密的，令人春思无限;也不像秋天里的雨，秋天的雨只有在万物口干舌燥时才勉强撒下那么星星点点，扭扭捏捏的，不解渴;更不像冬天里的雨，夹杂着凛冽的寒风而来，使人全身发抖，冰冷直透心底。夏雨就是夏雨，说来就来，说走便走，生性秉直。夏雨是最具个性的，永远都是那么的干脆和直爽，它来得热情奔放、轰轰烈烈。庄稼人最能摸透夏雨的脾气，“早烧不出门，晚烧晒死人”。美丽的红色烧云预示着阴晴。更有意思的是那“隔犁沟下雨”的形象描绘——明明是同一个地区或村庄，在这边刚刚经历了雨水的洗礼，到那边却诧异地被告知，哪有什么下雨的痕迹，让人同一时间经历不同的两重天!“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，夏雨永远会酣畅淋漓地表达，而且它没有高高在上的姿态，懂得与人亲近，一场夏雨，总有按捺不住喜悦的孩子，挣脱父母的阻挡冲进夏雨中，享受大自然的洗礼，那种迫切与洋溢着真情的喜悦，打动着每一个人的心。

“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”我特别喜爱王昌龄《采莲曲》中的这个名句，吟哦之中，眼前立即会凸现夏荷映日的丰姿。

荷花，也叫莲花。除此之外，她还有许多芳名，诸如玉环、溪客、净友等，是以人喻花之比;水芝、水芙蓉，乃是水陆两花互称……不过，她的另一个雅号可不能忘记，即“六月春”。

多好的名字，六月正是盛夏，酷热难当，可她却能在那时唤起你存天的情感，她能在夏日中创造春天的意境。杨万里在《晓出净慈寺送林子方》一诗中写道：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”你可以想像出：在烈日下，夏荷碧叶红花，别具风采，连天接地，磊落大方。“红莲相倚深如醉，自鸟无言定自愁。”她的枝叶端庄、宽阔、纯真;她的花朵，安贫乐道，高洁鲜亮，象征着真诚团结;她千姿百态，或含苞待放，或敞怀盛开，或玉洁冰清，或粉妆脱俗;她感情炽烈，勃发出一种“稳定而向荣”的境态。

每当我们饱餐湖光山色，漫步柳阴堤畔，静听渔歌唱晚，深嗅郁郁荷香之时，恐怕都会禁不住要说：夏荷，唯你，对人生有独到的见解，对人生有深刻的净化。临了，我们还要咏诵：“佼佼夏荷映日红，炎炎六月作春颂”。

散文：记忆的拆迁 篇11

在我的性格里，未知和新奇是永恒的向往之处。就像如今在这个城市里横行肆虐的地产商业，但凡古旧的回忆在我的脑海里占有一席之地，我的生性便会发动一场惊天动地的拆迁，剔除任何可能与新格格不入，哪怕偏居一隅的旧。不过虽然我的生性持之以恒地施展着他无律可循又极端精明的无情和暴力，总还是会有幸存者。

历数这些幸存者，有奶奶为我种下的无花果树。不过这棵树，因为它的果实对生命的滋养，去年冬天被送给了罹患肠癌的一位姑姑。树从生长了十几年的花盆里被掘出，不知所踪。

接着便是剪头发。在我三岁时，祖母发觉她古旧的机械剃刀和自学成才的技艺再也没法满足步入幼儿园门槛的我对形象的需要，于是便发动祖父去寻找适合我的理发店。精明的祖父很快就在后院的一条街上找到了数家理发店，末了总算筛出一家中意的，在一个旧式小区里。

店主是有一双儿女的母亲，有着一般理发师难以企及的手艺和态度。她技艺精湛，却不炫技，会满足所有顾客千差万别的需求。因此，在升入初二以前，每隔两周，我都会光顾那个理发店。十年以来，我都以这么一个固定的节拍来左右头发的生长。

刚开始，我需要被人抱上旋转的大躺椅并且在整个理发的`过程中牢牢摁住。在用剃刀刮后脑勺时，我还会因为浅淡的瘙痒而骚动不止。要是摁着我的人稍有疏忽而放松了气力，我就会猛地一挣，在齐整的头发上刻出一个突兀的大豁口，理发师也无可奈何，只得绞尽脑汁地修补。

后来我终于能自己文静地端坐在椅子上，耐心地等待自己因富于营养而过分生长的浓密黑发被剪成精神利索的短发了。

我升入初中后的第一年，依旧按照坚持了十年的习惯来这里理发，享受着剪头发时的一切——温润的木质梳齿对发梢和头皮的摩擦、一如往常的谈天，还有那久违的放松和舒适。有时我会在宽大的椅子上睡去，直至末了被理发师用轻柔的声音唤醒，付了钱飞也似的回家。

到了初二，学校一周只放一天假，我再也没有闲暇的时间回祖父祖母家，更不要说去那里后院的小街上剪头发了。一直到中考完，我方能在祖父祖母家过一个没有作业的轻松的假期。

一天，祖父瞧见了我鸡窝似的头发，就建议我去理发。我遵循着记忆，想从一个旧式小区里抄近路，却不想只瞧见了一堆残垣断壁。我心里有一种莫名的酸楚。奶奶种的无花果树也是从这个院子里的一棵树上折的枝。老无花果树、裁缝、长满青苔的缓坡、枝繁叶茂的老杨树现在都成了记忆里的片断了。

因为拆迁，理发店搬到了对面的一家住宅里。顾客稀落了，店里的理发师也都走了，只余了店主一人，十分寡言，也更显苍老了。按照市政府的规划，小街整条都是要拆的。到时候又搬去哪里呢?

月华下的记忆的散文 篇12

何谓课程意识?肖川教授曾有过这样的描述, “首先需要考虑的还不是如何有效的教学, 而是应该带给学生什 么样的教育经验, 包括什么样的知识最有价值, 什么样的主题最值得探索等。”⑵也就是说, 课程意识强调的不是技术性、操作性行为, 而是深层次的价值应答, 更多地关注教学究竟是为了什么的问题。课程意识观照下的散文阅读教学内容的确定, 需要追问的就是“为了什么”的问题。具体到对一篇特定的现代散文进行阅读教学内容的确定时, 笔者以为我们起码要追问这么三点:1.“为什么”要进行散文阅读教学;2.“为什么”要教学这一篇散文;3.“为什么”要在这一学年段、这一单元教学。

1.“为什么”要进行散文阅读教学

这一追问的实质就是对现代散文阅读教学的 共性价值的探讨, 即关注散文教学究竟要达成什么目标的问题。这似乎不成问题。因为我们的《义务教育语文课程标准 (2011版) 》已经以国家意志的形式, 明确指出了“阅读教学”的目标就在于要能够培养学生“具有独立阅读的能力, 学会运用多种阅读方法”;“文学阅读教学”的目标又强调要学生“能初步鉴赏文学作品, 丰富自己的精神世界”。如此看来, 作为“文学阅读教学”分支的“散文阅读教学”, 其目标自然就是要培养学生初步鉴赏散文文本的能力, 学会阅读散文, 丰富自己的精神世界了。

问题的关键之一是, 如何培养学生的阅读能力呢?我们知道, “理解能力”是学界公认的阅读能力的核心。而“理解”, 就是要理解文章写了什么、怎样写和为什么这样写。要弄清这些, 就必须要理清作为阅读客体的文本思路。“理清文本的思路是提高阅读能力的有效方法。”⑶所谓的阅读方法, 无非就是得文本分析之门而入的策略, 也即孙绍振教授所指出的“进入文本结构的深层, 恰恰从‘意脉’开始”⑷的会把握“意脉”, 孙教授所说的“意脉”也就是文本的层次结构及作者的深层心理结构。因此, 文本思路的梳理 (或曰“意脉”的把握) 自然就是阅读教学的核心教学内容之一。

第二个关键的问题则是, 鉴赏散文与鉴赏诗歌、小说、戏剧等其他文学作品有什么不同吗?或者说散文文本有没有属于自己的基本的美感特征呢?这一问题, 时至今日, 无论是从事散文写作还是研究的人, 仍在不停地追问着。即使中小学阅读教学中对现代散文给了个狭义散文的概念, 指出它是一种以记叙或抒情为主, 取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式, 问题也未能得以根本解决。散文虽“定体则无”, 但“大体须有”。笔者以为古耜先生的“文体彰显自我”“取材基本真实”“叙述自有笔调”⑸等观点不失为当前对散文美感特征较为令人信服的概括。要评价一个人的文学鉴赏能力, 就要着重考察他 (她) 感受形象、体验情感、品味语言的水平。因此, 具体到散文阅读教学, 就要将感受并学会感受散文“有我之境”、体验散文作家特有的思想感 情乃至性灵气质、品味并学会品味散文笔调、探究散文文本言语形式作为散文阅读教学的核心教学内容, 并通过适宜的“听说读写”等言语活动使之得到实践, 进而养成相应的散文阅读鉴赏习惯。

2.“为什么”要教学这一篇散文

对“‘为什么’要进行散文阅读教学”的追问与回答, 仅仅是为散文阅读教学内容的确定提供宏观的视域与背景。教会学生学会阅读散文, 培养学生初步欣赏散文文本的能力, 丰富学生的精神世界, 必须借助一篇篇具体的散文文本的教学才能得以实现。但是由于散文这种作家直接面对读者袒露自己个性的“彰显自我”的文体特性, 使得此作家与彼作家, 此散文与彼散文, 都是一个活生生的个体存在。当然, 那种认为“阅读‘这一篇’散文积累的经验, 不一定能被直接运用去阅读‘另一篇’散文, 这种阅读经验不完全复制性, 让我们的散文阅读并不一定能够举一反三, 更不必说以一当十了”⑹的观点则走向了“绝对化”的深渊。不过, 我们在考量如何科学、合理地确定每一篇散文的教学内容时, 的确有必要追问“为什么”要教学这一个作家的这一篇而不是另一个作家的另一篇散文。也就是说我们要想科学、合理地确定一篇散文的阅读教学内容, 就必须能够充分发掘“这一篇”散文文本的教学价值并准确把握其个性。

我们知道语文教材中的文本的教学价值, 是扬弃了文本原已基本实现了的“信息传输价值”, 而形成的“语言信息处理”的新价值。学生语文学习的主要任务, 应该着眼于怎样对信息进行“接受 (读、听) ”、“加工 (内化) ”、“传达 (写、说) ”的语言信息处理历练上, 进而发展其言语智能。⑺具体到散文文本, “这一篇”散文文本的核心的本质的教学价值就在于它是否为学生提供了不同于“哪一篇”散文的进行语言信息处理的适当的范型、空间、机会和过程。

那么, 如何发掘“这一篇”散文文本的教学价值并准确把握其个性呢?笔者以为, 细读是唯一的出路。笔者所谓的细读, 不是死抓住文本不放, 而是要学会打开解读的视角。具体说就是用读者的视角来发现文本, 用作者的视角来还原作者。

用读者的视角来发现文本, 就要求教师解读文本的时候, 要十分自觉地将自己的心理预期保持在开放性的姿态。在对文本表层的显性人物言行、事件过程、事物情态等不断的感知中产生连续的问题, 沿着这些问题, 你往往有可能进入文本的隐性深层, 发现“作者潜在的‘意脉’变化、流动的过程”, 会有许多独到的发现。正是因为发现了《背影》中“我”对父亲母亲式的爱从公然拒绝到偷偷被感动的“意脉”, 孙绍振教授解读出“朱自清笔下的亲子之爱与冰心的不同, 冰心的亲子之爱是心心相印, 而朱自清的亲子之爱是有隔膜的”, 达到《背影》解读的新高度。发现了《背影》这篇抒情散文的的个性就在于“到高潮处, 却不用抒情散文常用的渲染、形容、排比 (比如《荷塘月色》中那样) , 而是用了朴素的叙述”, 进入文本的更加隐秘的层次———“文体形式的规范性和开放性, 还有文体的流派和风格”⑻。有了这样的解读, 我们自然就能发现“这一篇”散文文本的个性与教学价值, 找准可教点并确定相宜的教学内容, 达成教的有效性。

用作者的视角来还原作者, 就要求教师解读文本的时候, 首先要走进作者独特的心灵 世界“识人断文”, “判断某一个作家散文的风格特点”, “发现一篇散文的具体特点”⑼。台湾散文大家王鼎钧“先后经历七个国家, 看五种文化、三种制度”⑽, “他的散文呈现出很强的小说化倾向, 他善于讲故事, 善于在讲故事中给你阐述道理。”⑾他的名作《那树》就具有强烈的小说化叙述特点, 它采用的是第三人称的全知全能 叙述, 冷静的叙述, 把作者的情感态度收敛起来了, 凝成了潜藏于文字之下更加深沉的情感暗流, 随时准备在细心的读者心头, 掀起情感的巨波和思想的浪涛。当我们发现小说化的倾向的叙述方式是王鼎钧散文创作的一大特色, 体会作者“节制而含蓄”的表情达意的教学内容也就随之得以 确定。

用作者的视角来还原作者, 还要求我们要学会对不同作家的同类作品进行比较研究, 异中求同和同中求异。俗话说“有比较才有鉴别”。通过比较, 我们更容易看出“这一篇”散文文本的个性及优缺点。比如分析《秋天的怀念》中的母爱, 我们可比较冰心、胡适笔下的母爱, 让学生体会到母爱的个性各异, 多种多样, 进而理解史铁生笔下的母爱的“艰忍”。陈剑晖教授在《<解读散文文本的两个方法>———第四届两岸三地语文教学圆桌论坛暨散文教学主题报告之三》中从题材、题目、“背影”描写、感情表达、哲理意蕴、文字几个方面具体分析朱自清《背影》、龙应台《目送》、林非《离别》的异中有同和同中有异, 在比较中使我们发现了《背影》艺术上的独创之处和其经典所在。⑿

总之, 文本细读是准确把握“这一篇”散文文本的个性并发挥其核心教学价值的唯一途径。

3.“为什么”要在这一学年段、这一单元教学

问题是, 一篇文章初中可教, 高中可教, 甚至大学还可教。比如朱自清的《春》, 如此美文, 现行统编教材将其作为初一学生的积累性阅读教材, 当然是可以的, 但放在高中也未尝不可。因为该文至少隐含了如下古典诗文的艺术意境:“牧童归去横牛背, 短笛无腔信口吹”;“子规声里雨如烟”;张志和的《渔歌子》;马致远的《天净沙秋思》等等。如此深厚的传统文化意蕴, 初一学生恐怕难以把握, 高中学生乃至大学学生读来倒可能饶有兴趣。那么, 一篇散文“为什么”要放在这一学年段、这一单元教学呢?答曰:教科书编者要这样编排, 问他去。这样的回答虽有些意气的成分, 但确实为我们探求“这一篇”散文在这一学年段、这一单元教学的价值指明了方向。

其实, 教科书编者从选择文本开始, 到组成教学单元, 再到编写每篇课文的助学系统, 都熔铸了编写者对该文本核心价值的认识和教学元素的筛选, 兼顾了文本个性和学情的考量。可以说文本一旦被编入教材后, 它就附加进了教科书编者对文本的理解和价值取舍, 文本就成了教科书编者用来承载“语文课程目标”的媒介, 而不仅仅是文本自身。文本的这些教学价值, 或隐藏在教材的编排体系或有选择地呈现在助学系统里。因此, 教师一旦把握了教科书编者的编写意图, 就能科学高效地确定一篇课文的教学 内容。

具体到散文阅读教学实践, 一线教师在选择确定教学内容的时候, 就必须把文本回归到教材的编排体系和语文知识、能力和素养发展体系之中, 依据课程标准的目标和要求去进一步研判哪些内容是教科书试图通过该文本进行教学的, 哪些内容是需要反复训练与发展学生能力素养的, 哪些内容是学生在该学段已经掌握的或能够掌握的, 哪些内容是需要留待今后学生在更高学段继续学习与掌握的。

首先, 一线教师可以借助教材的“单元导读”确定该单元文本的基本教学内容。要知道导读不仅提示单元文本表现的主题还指明这组文本教学要着重训练的语言点, 是对单元学习的引领。如人教版九年级下册第三单元的“单元导读”是这样写的:“生命是大自然的奇迹。描写生命, 讴歌生命, 是文学永恒的主题。本单元的课文都是以生命为主题的散文, 它们融进了作者对生命的独特感受和深沉思索。阅读这些散文, 可以开阔视野, 培养审美趣味和对语言文字的感悟、理解能力。欣赏散文要反复朗读, 认真品味其中的情思和意蕴;有些精美的篇章和段落要熟读成诵。”通过对“单元导读”的准确解读, 我们可以确定本单元基本的教学内容如下:⑴作者对生命有怎样的感悟和沉思;⑵通过对语言文字的感悟、揣摩, 品味文章的情思和意蕴;⑶通过对文章的情感揣摩, 培养学生的审美情趣。

其次, 一线教师还可以借助课前“阅读提示”和课后“研讨与练习”来确定这一课的核心教学内容。“‘阅读提示’虽然简短, 但它往往包含了编者对文本特质的解读, 对文本核心教学价值的挖掘, 渗透着编者对教学的希冀, 不但对学生有导学的功能, 还对教师具有导教的功能。”⒀如人教版九年级下册第三单元第十课《那树》课前“阅读提示”是一段十分抒情的文字:“那树, 是大自然的强者, 茂盛繁密;那树, 是人类的朋友, 给人类浓浓的绿阴、心神的慰藉。但在疾速奔驰的人类文明车轮的碾压下, 它倒下了……这一切留给我们的是无尽的感慨和思考。”这一个短小精悍的提示, 不仅创设情境, 让学生提前进入文本的意境;还提出问题, 引起学生对文本的思考;同时还对文本内容是文明发展与自然的冲突作了提示, 便于学生更好地理解。

课文后的“研讨与练习”, 更是指向教材编者认为的“教学内容”。否则何来“研讨”“练习”巩固的必要。《那树》的课后“研讨与练习”有三题:“一、有感情地朗读课文, 说说那树具有怎样的价值和品格, 最后遭遇怎样的命运;对那树, 作者和交通专家表现出截然相反的态度, 你是怎么看的?请就此展开讨论。二、品味下列语句, 探讨括号中的问题。三、大地上最悦目的颜色是绿色, 大地上站立的最大的生命群体是森林, 但是在今天, 许多地方的绿色正逐渐被吞噬……假如你是一棵树, 耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断地倒下, 你面对人类, 有什么话要说?”揣摩“研讨与练习一”, 我们可以确定这篇散文应有如下教学内容:⑴感受那树的美和树之命运之悲;⑵体会作者一种被压抑的痛惜、愤懑之情。从“研讨与练习二”的中, 我们又可以基本确定:品味作者“节制而含蓄”的表情达意的言语形式, 感受文字背后深沉的痛惜与愤激 的教学内容。从“研讨与练习三”中我们还可确定该文情感、态度、价值观维度的教学内容。

“教学内容的确定”, 是时下语文教学研究界讨论的热点, 笔者承担的FZ2013GH012课题《人教版初中语文教材现代散文文本教学内容的确定研究》旨在探索一条贴近一线教师的教学实践, 具有较强操作性散文阅读教学内容确定的新途径。笔者企望这种“课程意识观照下的现代散文阅读教学内容确定”的方法, 能在这方面有一点突破。

参考文献

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⑵肖川《教师的课程意识[N]》《中国教育报》2003年10月9日

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⑷⑻孙绍振《序:读者文本和文本主体的深度同化与调节[J]》《解读语文》福建人民出版社2010年4月第1版

⑸古耜《散文的边界之争与观念之辨[N]》《光明日报》2014.03.17

⑹贾龙弟《走向思想和情感的深处——例谈散文教学的浅表化倾向及其改变策略[J]》《语文教学通讯》2014年9月

⑺胡立根《中学语文教材教学价值特征简论[J]》《深圳教育学院学报 (综合版) 》1999年第2期

⑼戴荣里《王鼎钧散文的原生态质地及其写作特点[J]》海南师范大学学报 (社会科学版) 2013年3月

⑽庄伟杰《王鼎钧散文的生命意识和文化精神[J]》《海南师范大学学报 (社会科学版》2012年第4期

⑾王鼎钧《有诗[M]》台湾尔雅出版社, 1999

⑿http://nyw.fhedu.cn/Html/5/Menu/8/Article/377/